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PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL

SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016


DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

ASPECTOS GENERALES
Nombre, Institucionalidad
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

I. ASPECTOS GENERALES
2.1 NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN
2.1.1 NOMBRE DEL PROYECTO
El proyecto se ha denominado de la siguiente manera:
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO
DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA
DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

A. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO


Departamento : Arequipa
Provincia : Camaná
Distrito : Samuel Pastor
Dirección : Calle Principal S/N CC.PP. Campo Santo
UGEL : Camaná
GRE : Gerencia Regional de Educación Arequipa
Nivel : Primaria
Área Geográfica : Rural
Código modular : 01527035
Código del local : 616951
Altitud de la I.E. : 16 m.s.n.m

GRÁFICO 2.1: FICHA DE LA I.E. VILLA DON JORGE – NIVEL PRIMARIA

FUENTE: ESCALE - MINEDU


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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

GRÁFICO 2.2: MAPAS DE MACRO Y MICROLOCALIZACIÓN DEL


PROYECTO

MAPA DEL PERÚ MAPA DEL DEPARTAMENTO DE


AREQUIPA

MAPA DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ

GRÁFICO 2.3: MAPA DE MICROLOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

FUENTE: GOOGLE EARTH


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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2.2 INSTITUCIONALIDAD
2.2.1 UNIDAD FORMULADORA
Según el Decreto Supremo Nº 102-2007-EF, que aprueba el Reglamento de la
Ley del Sistema Nacional de Inversión Publica en su Art. Nº 8; la Unidad
Formuladora es la responsable de elaborar los estudios de pre inversión, ésta
sólo puede formular proyectos en concordancia con los Lineamientos de Política
dictados por el Sector responsable de la Función, Programa o Subprograma en
el que se enmarca el Proyecto de Inversión Pública, el Programa Multianual de
Inversión Pública, el Plan Estratégico Sectorial de carácter Multianual y los
Planes de Desarrollo Regional.
Detalle de la unidad Formuladora del Estudio de Pre inversión a nivel de Perfil
del proyecto:
CUADRO 2.1: DATOS GENERALES DE LA UNIDAD FORMULADORA
Sector Gobiernos Regionales
Pliego Gobierno Regional de Arequipa
Sub Gerencia de Formulación de Proyectos
Nombre
de Inversión
Persona Responsable de la
Ing. Elvis Rider Córdova Nina
Unidad Formuladora:
Persona responsable de
Econ. Milward Javier Chávez Tejada
formular
Dirección legal: Av. Unión 200 Urb. Cesar Vallejo
Teléfono: 054 - 382860
Correo electrónico ecordova@regionarequipa.gob.pe

2.2.2 UNIDAD EJECUTORA


Según el Decreto Supremo Nº 102-2007-EF y modificada por el Decreto
Supremo Nº 038-2009-EF que aprueba el Reglamento del Sistema Nacional de
Inversión Pública en su Art. Nº 8, numeral 8.3, señala que la Unidad Ejecutora es
la responsable de la fase de inversión, aun cuando alguna de las acciones que
se realiza en esta fase, sea realizada directamente por otro órgano o
dependencia de la entidad. Así mismo está a cargo de la evaluación ex post del
proyecto.
Este proyecto de inversión pública tiene como Unidad Ejecutora al Gobierno
Regional de Arequipa, mediante la Gerencia Regional de Infraestructura, esta
unidad ejecutora cuenta con capacidad técnica, operativa y de esta manera se
lograra la ejecución del proyecto.
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CUADRO 2.2: DATOS GENERALES DE LA UNIDAD EJECUTORA


Sector: Gobiernos Regionales
Nombre: Gerencia Regional de
Infraestructura
Responsable de la Unidad Ing. César Augusto Ramos
Ejecutora: Zamora
Dirección legal: Av. Unión 200 Urb. Cesar Vallejo
Teléfono: 054 - 382860
Correo electrónico cramos@regionarequipa.gob.pe

2.2.3 ORGANO TÉCNICO DESIGNADO


El Gobierno Regional de Arequipa, mediante la Gerencia Regional de
Infraestructura tiene competencias para ejecutar proyectos que busquen mejorar
la calidad de vida de la población, dentro del ámbito de su jurisdicción.
2.2.4 OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
El Ministerio de Educación es el responsable de la Operación y Mantenimiento
del Proyecto. La operación del servicio consiste en el pago oportuno al personal
vinculado al servicio de educación de cada institución educativa y este se realiza
a través de la UGEL Camaná.

2.3 MARCO DE REFERENCIA


2.3.1 ANTECEDENTES DEL PROYECTO
La Educación de nivel Primaria es el segundo nivel de la Educación Básica
Regular (EBR). Atiende a niños desde los 6 meses hasta los 11 años de edad,
en forma escolarizada y no escolarizada, a través de diversas estrategias que
funcionan con participación de las familias, agentes comunitarios y autoridades
de los Gobiernos Locales. La obligatoriedad de la Educación comprende la
responsabilidad de proveer servicios educativos diversos dirigidos a los niños en
edad escolar es la obligación de las familias de hacer participar a los niños en
programas escolarizados o no escolarizados del Nivel Primario (Art. 42
Reglamento de Educación Básica Regular).
La Institución Educativa de nivel Primaria Villa Don Jorge, se crea con el objetivo
de atender de manera adecuada a los niños de este nivel de la zona de
influencia.
El proyecto se inicia por la necesidad de que la Institución Educativa pueda
contar con ambientes educativos adecuados y suficientes, teniendo en cuenta el
crecimiento demográfico en la zona, los ambientes con que cuentan en la
actualidad se encuentran en buen estado en parte, pero no se cuenta con
ambientes suficientes lo cual perjudica el normal funcionamiento de las horas
pedagógicas. El problema radica en que los alumnos de educación primaria no
reciben el servicio educativo de acuerdo a los estándares de calidad. En tal
sentido, se considera que es prioridad de las Autoridades atender estas
demandas, por atentar contra el desarrollo adecuado de la educación en el nivel
primario.
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La Institución Educativa del nivel primario “Villa Don Jorge” tiene sus inicios de
creación a pedido de los pobladores del AA.HH. del mismo nombre, cuya
creación data de aproximadamente hace 20 años. Este AA.HH. pionero, se ve
rápidamente rodeado de otras asociaciones de vivienda con familias jóvenes
proveniente de las provincias altas del departamento de Arequipa y también de
otros departamentos como Puno y Cuzco, quienes atraídos por las
oportunidades de trabajo en la agricultura que ofrece la provincia, fueron
asentándose cada vez con mayor frecuencia en esta parte del sur de Camaná.
Ante la necesidad cada vez más justificada de un centro de estudios para sus
hijos, se inicia el pedido a las autoridades Educativas y municipales de un
escuela, es así que en el año 2009 el alcalde del distrito de Samuel Pastor,
Antonio Meneses Mamani, aprueba la construcción con recursos propios de la
actual infraestructura, que consistente en un pabellón de 6 aulas y 2 baterías de
baños para hombres y mujeres, iniciándose su construcción y siendo inaugurada
esta en octubre del año siguiente.
Esta escuela inicia sus labores educativas el 7 de marzo del año 2011, con
Resolución de creación N° 1906 del 5 de mayo de ese año, como escuela
multigrado con secciones de primero a sexto.
El Gobierno Regional de Arequipa tiene un enfoque de promoción del desarrollo,
que apuesta al mejoramiento de las condiciones de vida de las familias que
habitan en el ámbito de la Región de Arequipa, aplicando para ello soluciones a
los problemas que afrontan las zonas urbanas y rurales menos favorecidas, cuyo
objetivo principal es el desarrollo económico y social de la población
comprendida en su jurisdicción.
Actualmente la Institución tiene un crecimiento de alumnado del 21% año a año,
habiendo sido matriculados en el año 2015 ciento noventa y ocho estudiantes y
para el presente año según la proyección se espera atender a doscientos treinta
estudiantes. La plana docente está conformada por 10 profesores de aula y 1
profesor de Educación física. Cuenta con un personal directivo que es el Director
y un personal administrativo con funciones de limpieza de la escuela.
2.3.2 PERTINENCIA DEL PROYECTO
El proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA
EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL
DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ,
DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”, se sustenta en el marco legal de las
siguientes normas y documentos sectoriales:
 Plan estratégico Sectorial Multianual (PESEM), Ministerio de Educación:
periodo 2012-2016
En el contexto nacional, el proyecto es inherente a los fines de la educación
peruana, cual es …"Formar personas capaces de lograr su realización ética,
intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa,
promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
Integración adecuada y critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía
en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los
incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento”…“Un objetivo
fundamental del Estado, es garantizar la educación básica gratuita, además
de tener, la educación, características de bien público, es obligación del
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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
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Estado el brindar el servicio de educación a la población demandante,


contando que este es una inversión en capital humano y enormes
externalidades positivas sostenible para la sociedad”. 1

 Constitución Política del Perú


El Título I de la Persona y de la Sociedad, Capitulo II de los Derechos
Sociales y Económicos, de la Constitución Política del Perú nos dice: 2

Artículo 13º. La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la


persona humana. El estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza.
Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de
escoger los centros educativos y de participar en el proceso educativo.
Artículo 14°. La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la
práctica de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación
física y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Artículo 16°.Tanto el sistema como el régimen educativo son
descentralizados. El Estado coordina la política educativa. Formula los
lineamientos generales de los planes de estudios así como los requisitos
mínimos de la organización de los centros educativos. Supervisa su
cumplimiento y la calidad de la educación. Es deber del Estado asegurar que
nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su
situación económica o de limitaciones mentales o físicas. Se da prioridad a la
educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la
República.
Artículo 17º. La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las
Instituciones del Estado, la educación es gratuita. En las universidades
públicas el Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los
alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los
recursos económicos necesarios para cubrir los costos de educación.
Plan Bicentenario

Objetivos, lineamientos, prioridades, metas, acciones y programas


estratégicos
Objetivo Nacional 1: Igualdad de oportunidades y acceso universal a los
servicios básicos:
En este caso, el objetivo es lograr que todas las personas tengan igualdad de
oportunidades para desarrollarse, lo que implica tener acceso a servicios
básicos de calidad, en particular educación, salud, agua y desagüe,
electricidad, telecomunicaciones, vivienda y seguridad ciudadana. El acceso
universal a servicios de calidad y la seguridad alimentaria son esenciales para
superar la pobreza y garantizar la igualdad de oportunidades para todos.
En el sector educación los lineamientos de política del Plan Bicentenario que
se enmarcan son:

1 Plan estratégico Sectorial Multianual (PESEM), Ministerio de Educación :periodo 2012-2016

2Constitución Política del Perú: Título I de la Persona y de la Sociedad, Capitulo II de los Derechos Sociales y
Económicos
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1) Asegurar a todos los peruanos el acceso y la conclusión de la educación


básica, sin exclusión.
2) Garantizar que el país permanezca libre de analfabetismo, interviniendo en
zonas urbanas marginales y rurales, con atención especial a las minorías
étnicas y lingüísticas, las poblaciones indígenas, los inmigrantes, los niños
y jóvenes sin escolarizar y las personas con discapacidad.
3) Eliminar las brechas de calidad entre la educación pública y la privada, y
entre a educación rural y la urbana, atendiendo la diversidad cultural.
4) Asegurar la buena calidad educativa y la aplicación de buenas prácticas
pedagógicas, con Instituciones acogedoras e integradoras que desarrollen
procesos de autoevaluación y soliciten su acreditación Institucional de
acuerdo con las normas vigentes.
5) Asegurar una oferta de educación técnico-productiva de calidad, articulada
a las demandas de desarrollo local y nacional.
6) Impulsar la educación y la innovación científica y el uso de nuevas
tecnologías educativas, incluyendo las herramientas que brindan las
tecnologías de la información y la comunicación.
7) Promover el compromiso de la sociedad, especialmente de los municipios,
las empresas, los líderes y los medios de comunicación en la educación
de los ciudadanos.
8) Orientar el sistema de gestión educativa descentralizada en todos sus
niveles al servicio de La Institución Educativa y de los estudiantes,
adecuando su estructura e implementando un sistema de calidad.
9) Incrementar la cobertura y asegurar una oferta de educación técnico-
productiva de calidad articulada a las demandas del desarrollo local y
nacional.
Ley General de la Educación Nº 28044, capítulo V: El rol del estado, Artículo
21°.- Función del Estado.
Según la Ley Nº 28044
Ley General de Educación, promulgada el 28 de Julio de 2003 en su Título
Fundamentos y Disposiciones Generales establece, lo siguiente: De acuerdo
al Reglamento de La Ley General de Educación Nº 28044 en el Artículo3 °,
precisa que la Educación es un derecho fundamental de la persona y de la
sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación
integral y de calidad para todos y la universalización de la Educación Básica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho
a participar en su Desarrollo. De igual forma en el Artículo 8º Principios de la
Educación expresa que la educación peruana tiene a la persona como centro
y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:
a) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
b) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. Por otro lado en el
Artículo 13° Calidad de la educación, precisa: Es el nivel óptimo de
formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del
desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante
toda la vida. Entre los factores que interactúan para el logro de dicha
calidad tenemos:
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 Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos


adecuados a las exigencias técnico pedagógicas de cada lugar y a las que
plantea el mundo contemporáneo.
 Proveer y administrar servicios educativos públicos gratuitos y de calidad
para garantizar el acceso universal a la Educación Básica y una oferta
educativa equitativa en todo el sistema.
 Garantizar iguales oportunidades de acceso y permanencia en el sistema
educativo que favorezcan el aprendizaje oportuno, efectivo y pertinente.

CAPÍTULO II. LA EDUCACIÓN BÁSICA


Artículo 31º.- Objetivos.
a) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades,
la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como
aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologías.
Capítulo 3. Procesos pedagógicos. Artículo 27°.- Interculturalidad en
procesos pedagógicos.
El aprendizaje de por lo menos una lengua extranjera se realizará con la
finalidad de ampliar el acceso a la información, facilitar la comunicación, el
conocimiento, la valoración de otras culturas y saberes, el acceso a las
demás tecnologías, así como desarrollar un rol activo en la globalización.
Asimismo, el presente proyecto se enmarca dentro de los objetivos
estratégicos del Proyecto Educativo Nacional al 2021, propuesto por el
Consejo Nacional de Educación, aprobado como política de Estado por
Resolución Suprema N°001-2007-ED. Específicamente el proyecto es
concordante en mayor grado con los siguientes objetivos estratégicos:
Objetivo Estratégico 2: Estudiantes e Instituciones que logran
aprendizajes pertinentes y de calidad.
Resultado 1: Todos Logran Competencias Fundamentales para su
Desarrollo Personal y el Progreso e Integración Nacional.
En todas las Instituciones de educación básica, todos los estudiantes
aprenden de manera efectiva y alcanzan las competencias que requieren
para desarrollarse como personas, aportar al desarrollo humano del país y
a la cohesión social, superando exclusiones y discriminaciones.
Resultado 2: Instituciones Acogedoras e Integradoras Enseñan Bien y lo
Hacen con Éxito Instituciones autónomas y organizadas que gestionan y
aplican prácticas pedagógicas donde todos aprenden con éxito, de manera
crítica, creativa y orientada a propiciar una convivencia grata, libre de
discriminación e imposición cultural.
Objetivo Estratégico 3: Maestros Bien Preparados Que Ejercen
Profesionalmente La Docencia.
Resultado 1: Sistema integral de formación docente. Sistema integral de
formación docente inicial y Primaria y continua acorde a los avances
pedagógicos y científicos, a las prioridades educativas y a la realidad
diversa y pluricultural del país; propicia equipos docentes que se
desempeñan de manera ética y competente y son valorados por ella y sus
estudiantes.
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Proyecto Educativo Nacional3

El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco


estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se
construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a
través del diálogo nacional, del consenso y de la concertación política, a
efectos de Garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad
del país.
Ha propuesto seis objetivos a alcanzar al 2021, de los cuales mencionamos
las siguientes:
1) Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos y
todas.
2) Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes pertinentes.
3) Una gestión descentralizada y democrática que logra resultados con
equidad.
Objetivo Estratégico 1: Oportunidades y resultados educativos de igual
calidad para todos
Resultado 1: la primera infancia es prioridad nacional
Resultado 2: trece años de buena educación sin exclusiones

 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA4


 Brindar a los adolescentes una formación humanística científica y
tecnológica, así como una capacitación para el trabajo, en el marco
de una sólida formación integral.
 Brindar una formación que permita a los estudiantes adolescentes
un desarrollo orgánico, afectivo, cognitivo y espiritual; el
conocimiento de sí mismos y de su entorno, así como comprender
sus cambios físicos e identidad de género.
 Promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades
comunicativas y artísticas, razonamiento matemático, investigación
científica y apropiación de nuevas tecnologías que le permitan la
construcción permanente del conocimiento, así como aplicar
estrategias de aprendizaje, formular proyectos y tomar decisiones.
 Brindar las orientaciones que le permitan al estudiante iniciar la
formulación de un proyecto de vida que, sustentado en valores
éticos y sociales, le facilite la toma de decisiones vocacionales y
profesionales.
 Propiciar el desarrollo de valores y actitudes que permitan la
convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen, interactuar
solidaria y responsablemente con afán de realizaciones y respeto a
las normas para ejercer una ciudadanía constructora del bien común
y de la democracia.

3 Proyecto Educativo Institucional, www.minedu.gob.pe/gestioninstitucional.

4
Normas técnicas para el diseño de locales de educación básica regular
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 Proyecto Educativo Regional Concertado


PRIMER OBJETIVO ESTRATÉGICO: Lograr una educación humanista
practicando valores dentro de la familia, la escuela y sociedad como
espacios de socialización y aprendizaje permanente.
POLÍTICAS QUE ENMARCAN CON EL PIP TENEMOS:
 Desarrollar capacidades en la formación integral, para fortalecer la
práctica de valores en los educandos de todos los niveles y programas
del Sistema Educativo a través de la institucionalización de la Escuela de
Padres.
 Diseñar, implementar y fortalecer en el currículo la formación en base a
la práctica de valores, en el ejercicio de los derechos y deberes de los
estudiantes.
 Incorporar en el PCR, los valores y temas transversales de la cultura
andina y la producción intelectual en todos los niveles, modalidades y
programas educativos.
 Impulsar el cambio de actitudes de la sociedad, autoridades y líderes
sociales, asumiendo responsablemente la práctica de valores y
compromisos formales de concertación y vigilancia que coadyuvan al
desarrollo educativo regional.
 Fortalecimiento de los espacios de participación, concertación y
vigilancia ciudadana (CONEI, COPAL y COPARE).
 Institucionalizar la constitución de tribunales de ética y valores para
garantizar el cumplimiento de funciones y responsabilidades.
 Impulsar Pactos Sociales con los medios de comunicación local y
regional, para construir una sociedad educadora en valores humanos.
 Desarrollar, implementar y fortalecer en el currículo la formación integral
en base a la práctica de valores a través del desarrollo del deporte.
 Impulsar y desarrollar talleres, seminarios y eventos de capacitación, con
expertos especialistas en la materia deportiva.
 Formar atletas con nivel de preparación, para competir en eventos
internacionales.
 Impulsar horas de educación física en el nivel inicial e incrementado en
el nivel primario de la EBR.
SEGUNDO OBJETIVO ESTRATÉGICO: Garantizar el ejercicio profesional
de la docencia con maestros probos, competentes y comprometidos
con la educación y el desarrollo regional.
POLÍTICAS QUE ENMARCAN CON EL PIP TENEMOS:
 Establecer convenios interinstitucionales con universidades, instituciones
superiores no universitarias, entidades públicas y privadas, gestionando
financiamiento del Gobierno Regional y Municipios para la formación en
servicio y logro de otros grados académicos.
 Fomentar la investigación educativa a través de eventos pedagógicos y
concursos, que conduzcan a la sistematización de experiencias
innovadoras en la conducción del aprendizaje.
 Establecer las líneas de investigación educativa regional.
 Fortalecer las Redes Educativas en los niveles inicial, primaria y creación
de las mismas en el nivel secundario.
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 Fortalecer e institucionalizar los mecanismos de inter aprendizaje,


reflexión y mejoramiento en las IIEEs.
 Garantizar el monitoreo y acompañamiento permanente del desempeño
docente por los órganos intermedios y de vigilancia.
 Implementar una política de estímulos para directores, docentes,
especialistas, probos, competentes y comprometidos con la educación
de las instituciones y programas educativos.
 Promover el Desarrollo Magisterial Integral y el cumplimiento de los
acuerdos nacionales en favor de los docentes.
 Garantizar la selección de docentes con competencia profesional y
vocación de servicio en el ejercicio de la carrera magisterial.
 Estímulos e incentivos a los docentes que promuevan cambios e
innovaciones educativas.
 Promover la investigación educativa cualitativa y cuantitativa.
QUINTO OBJETIVO ESTRATÉGICO: Generar y concertar una gestión
educativa transparente, participativa democrática y ética orientada al
logro de resultados en el sistema educativo regional.
POLÍTICAS QUE ENMARCAN CON EL PIP TENEMOS:

 Fomentar el ejercicio del liderazgo ético y democrático en todas las


instancias educativas que permitan una gestión con cultura
organizacional.
 Impulsar un proceso de evaluación y selección regional para garantizar
el acceso a los cargos directivos, profesionales, docentes, técnicos y
auxiliares mediante concurso público para mejorar la gestión educativa.
 Fortalecimiento de los órganos de control bajo la vigilancia del COPARE,
COPALE y CONEI, para establecer un régimen de reconocimientos y
sanciones.
 Institucionalización y operativización de los instrumentos de gestión.
 Promover una cultura democrática y de paz, con conocimiento y ejercicio
de sus derechos y deberes, responsabilidades en los agentes educativos
y sociedad.
 Generar acuerdos democráticos concertados para una eficaz y eficiente
toma de decisiones.
 Promover compromisos de la sociedad civil en el quehacer educativo.
 Fortalecer en forma participativa e interinstitucional, las acciones de
monitoreo, supervisión y evaluación permanente a la gestión educativa.
 Dinamizar la función de las instancias de gestión, tendiente a mejorar la
calidad de los servicios educativos, en el marco de la descentralización.
 Gestionar el incremento del presupuesto para la construcción y
mantenimiento de la infraestructura escolar, medios, recursos educativos
y requerimiento de personal.
 Utilización adecuada y óptima de recursos
 Fortalecer los canales de comunicación y coordinación para optimizar los
resultados.
 Cobertura e incremento para el acceso a la población infantil y jóvenes a
la Educación Básica Regular con Equidad y Calidad.
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SEXTO OBJETIVO ESTRATÉGICO: Lograr Que Las Instituciones


Educativas Garanticen Aprendizajes De Calidad, Funcionales En Los
Distintos Ámbitos De La Vida.
POLÍTICAS QUE ENMARCAN CON EL PIP TENEMOS:

 Promover en los estudiantes habilidades comunicativas, desarrollo del


pensamiento lógico, sociales, de las TIC y el Aprender a Aprender.
 Mejoramiento de la educación personalizada, donde el estudiante se
sienta protagonista y responsable de su aprendizaje de forma holística.
 Desarrollar una cultura alimentaría integral de calidad en forma
participativa, promovida desde la escuela.
 Garantizar una atención excepcional a los niños que trabajan.
 Erradicar todo tipo de prácticas discriminatorias en la educación.
 Socialización de experiencias innovadoras que responden a la realidad
concreta.
 Lograr la reducción significativa del analfabetismo.
 Sistema Nacional de Inversión Pública SNIP5

El presente estudio se elabora en el marco de Ley del Sistema Nacional de


Inversión Pública Nº 27293, modificada por las Leyes N° 28522 y 28802
publicadas en el Diario Oficial “El Peruano” el 25 de mayo de 2005 y el 21 de
julio de 2006, respectivamente y por los Decreto Legislativo N° 1005 y 1091,
publicados en el Diario Oficial “El Peruano” el 3 de mayo de 2008 y el 21 de
junio de2008, respectivamente.
 El Nuevo Reglamento aprobado según Decreto supremo Nº 102-2007-
EF, ubicado en el Diario Oficial “El Peruano” el 19 de julio de 2007 y
modificado por el Decreto Supremo N° 038-2009-EF, publicado en el
Diario Oficial “El Peruano” el 15 de febrero de 2009.
 La Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública,
aprobada por Resolución Directorales, Nos. 003-2009-EF/68.01 y 004-
2009-EF/68.01, publicadas el 21 de marzo de 2009 y 15 de abril de
2009, respectivamente” y modificada por Resoluciones Directoral N° 003-
2011-EF/68.01 que Aprueban Directiva General del SNIP - Directiva Nº
001-2011-EF/68.01, Modificada por: R.D. Nº 002-2011-EF/63.01 (23 de
julio de 2011), R.D. N° 003-2012-EF/63.01 (23 de mayo de 2012), R.D.
N° 008-2012-EF/63.01 (13 de diciembre de 2012), R.D. Nº 003-2013-
EF/63.01 (2 de mayo de 2013), R.D. N° 004-2013-EF/63.01 (7 de julio de
2013), R.D. N° 005-2013-EF/63.01 (27 de julio de 2013), R.D. Nº 008-
2013-EF/63.01 (31 de octubre de 2013) , R.D. Nº 005-2014-EF/63.01 (20
de mayo 2014), R.D. N° 001-2015-EF763.01 (05 de febrero de 2015) y
R.D. N° 004-2015-EF/63.01 (09 de abril de 2015).
 Decreto Supremo Nº 176-2006-EF, que aprueba la Directiva para la
Programación Multianual de la Inversión Pública.
 Decreto Supremo Nº 221-2006-EF, que aprueba el Nuevo Reglamento
del Sistema Nacional de Inversión Pública.

5 http://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/normas/normasv/snip/1.LeySNIP_ActualizadaAgosto2011
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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

 Ley orgánica de gobiernos regionales Nº 27867


Artículo 47.- Funciones en materia de educación, cultura, ciencia, tecnología,
deporte y recreación.
 Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las políticas regionales
de educación, cultura, ciencia y tecnología, deporte y recreación de la
región.
 Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo regional, los programas
de desarrollo de la cultura, ciencia y tecnología y el programa de
desarrollo del deporte y recreación de la región, en concordancia con la
política educativa nacional.

 Ley Orgánica de Municipalidades Nº 27972


Artículo 82: Educación, Cultura, Deportes y recreación.
Las Municipalidades, en materia de educación tienen como competencias y
funciones específicas compartidas con el Gobierno Nacional y el Regional las
siguientes:

 Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos


de su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional Concertado
y al presupuesto que se le asigne.

2.4 ANÁLISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLÍTICA.

Se presenta como éste se enmarca en los Lineamientos de política nacional y local,


resumen en el siguiente cuadro:
Cuadro 3.3 Lineamientos de política
Instrumentos de gestión Lineamiento de política Principales medidas vinculadas al
específico PIP

Proyecto Educativo Política 3.1: Dotar de insumos y Principales medidas 3.1


Nacional al 2021 servicios básicos a todos los a. “Dotación anual a los centros
Objetivo Estratégico 1: centros públicos que atienden a los educativos públicos de insumos
Oportunidades y resultados más pobres de la población fungibles y ampliación de los
educativos de igual calidad nacional recursos existentes ….”
para todos
Política: 3.2. Asegurar buena Principales medidas 3.2
infraestructura, servicios y a. Servicios de luz, agua limpia,
condiciones adecuadas de desagüe y telefonía asegurados a
salubridad a todos los centros todos los centros públicos de
educativos que atienden a los más educación básica, dando prioridad
pobres. en las obras de saneamiento a
aquellos ubicados en zonas con alta
tasa de mortalidad y morbilidad.
b. Locales escolares en buen estado
y con accesibilidad apropiada para
personas con discapacidad.
c. Mantenimiento permanente de la
infraestructura, equipos e
instalaciones de los centros
educativos públicos.
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CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

Política 3.2: Asegurar buena a. Servicio de Luz, agua limpia,


Plan Estratégico Nacional
infraestructura, servicios y desagüe y telefonía asegurados a
al 2021: Objetivo
condiciones adecuadas de todos los centros públicos de
Estratégico N° 1:
salubridad a todos los centros educación básica, dando prioridad
Oportunidades y resultados
educativos que atienden a los más en las obras de saneamiento a
educativos de igual calidad
pobres. aquellos ubicados con alta tasa de
para todos.
mortalidad y morbilidad
b. Locales escolares en buen estado
y con accesibilidad.

Proyecto Educativo Politíca General: Fortalecimiento Estrategias


Regional Concertado de capacidades de docentes y
Arequipa 2006-2015 estimuladores - Generar ampliación de
infraestructura y equipamiento
Objetivo estratégico 6: Política específica: educativo.
Reconocimiento de niños y
niñas menores de 5 años, Mejorar las condiciones fisicas de la
garantizando la promocion Instituciones
de su desarrolllo integral

Plan de Desarrollo Políticas Estrategias


Concertado al 2021 –
Región Arequipa - Educacion de calidad en todos los a. Acceso a la educación primaria de
niveles; inicial primaria, secundaria los niños de 6 a 11 años.
Objetivo Especifico 1: y superior.
Acceso equitativo a la
educacion de calidad

Plan de desarrollo Eje tematico Educacion. Actividades y metas:


Municipal concertado
Distrito de Mollebaya Objetivo: Promover la capacitación Mejoramiento de infraestructura
del capital humano, mediante una educativa y equipamiento modular
Eje de desarrolllo: formación integral del educando
Desarrollo Humano (escuela taller) con valores morales
y éticos, contribuyendo a la
formación de profesionales y
técnicos competitivos.

En resumen, el proyecto es consistente con las políticas nacionales, sectoriales y locales.


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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
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2.5 ESTRUCTURA FUNCIONAL PROGRAMÁTICA DEL PROYECTO

Este PIP se enmarca dentro de los lineamientos sectoriales de la función 22:


Educación y en el programa 047: Educación Básica el cual según el SNIP –
Anexo 1 Clasificador Funcional Programático indica lo siguiente: Conjunto de
acciones orientadas a brindar la educación básica, para nuestro caso en el nivel
primaria, para facilitar la participación de la persona en el proceso de desarrollo
socioeconómico.

FUNCIÓN 22: Educación


Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones
y servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la Formación
intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz
en el proceso de desarrollo socioeconómico.
DIVISIÓN FUNCIONAL 047: Educación básica
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles
inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación
de la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.
GRUPO FUNCIONAL 0104: Educación Primaria
Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de
competencias básicas de los niños y las niñas que se encuentran, como
promedio, entre los 06 y 12 años de edad.

Función 22 Educación

Programa 047 Educación Básica

Sub-Programa 0104 Educación Primaria

Sector Responsable Educación


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IDENTIFICACIÓN
Diagnóstico, Objetivos y Planteamiento del Proyecto
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I. IDENTIFICACIÓN
3.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
3.1.1 ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA
A. DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO.

En este caso el área de estudio es igual al área de influencia, el área de estudio


del presente proyecto comprende la I.E. de Nivel Primaria Villa Don Jorge en el
Distrito de Samuel Pastor y a las I.E. alternativas ubicadas en poblados
cercanos. Para delimitar el área de estudio consideraremos los siguientes
factores:

i. Ubicación de la I.E. foco del problema en el mapa o croquis.


La Institución educativa de Nivel Primario a Villa Don Jorge, se encuentra
ubicada en el Distrito Samuel Pastor y Provincia de Camaná.

GRÁFICO 3.1: FICHA DE LA I.E. VILLA DON JORGE

FUENTE: ESCALE – MINEDU

GRÁFICO 3.2: MAPA DE MICROLOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

FUENTE: GOOGLE EARTH

ii. Ubicación de las I.E. alternativas en el mapa o croquis.


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El área de estudio del proyecto abarca, el Distrito de Samuel Pastor. Según el


ANEXO SNIP 09 - PARÁMETROS Y NORMAS TÉCNICAS PARA
FORMULACIÓN, en lo que refiere a distancia y tiempo máximo a pie según nivel
educativo, en zona rural la distancia máxima para el nivel primaria es de 4 Km, y
un tiempo máximo a pie de 60 minutos.
CUADRO 3.1 INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS

Tomando en cuenta esta información, en el área de estudio de la Institución


Educativa de Nivel Primaria Villa Don Jorge, existen instituciones alternativas
públicas que brinden el servicio de educación primaria.

Dentro del área de influencia para el nivel primaria existen 09 Instituciones


educativas de nivel primaria públicas incluyendo a la IE Villa Don Jorge.
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GRÁFICO 3.3 INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS EN EL AREA DE ESTUDIO

Como se observa en el Gráfico 3.3, según las normas técnicas de diseño de locales escolares
de Educación Básica Regular el radio de influencia para nivel primaria en zonas rurales es de
4.0 km, por lo tanto según Cuadro N° 3.2, la institución educativa de nivel primaria N° 40245
José Pastor Campos.

I.E. PRIMARIA VILLA


DON JORGE

CUADRO 3.2 INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS

iii. Características administrativas de los servicios educativos.


La Institución Educativa de nivel primaria Villa Don Jorge, en la modalidad de
Educación Básica Regular pertenece a una institución educativa pública de
gestión directa, las cuales son creadas y sostenidas por el Estado, son
gratuitas. Los inmuebles y bienes son de propiedad estatal y el pago de
remuneraciones es asumido por el Sector Educación u otro sector de la
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Administración Pública que esté a cargo de la Institución Educativa.


La administración de la Institución Educativa se lleva a cabo en el marco de los
lineamientos de política del Ministerio de Educación, cuyas responsabilidades
del personal directivo, docente, auxiliar y personal de servicio se basan en el
Reglamento de Organización y Funciones de la I.E, así como la participación
de la Asociación de Padres de Familia (APAFA). La Institución Educativa Villa
Don Jorge- Samuel Pastor depende jerárquicamente de la Unidad de Gestión
Local de Camaná (UGEL Camaná), está a su vez de la Gerencia Regional de
Educación de Arequipa (GRE Arequipa - MINEDU).

iv. Límites relevantes.


La población escolar de educación básica regular de gestión pública de la
Región Arequipa, está distribuida en 10 Unidades de Gestión Educativa Local;
la Institución Educativa Villa Don Jorge - Samuel Pastor pertenece a la UGEL
Camaná, y estos a su vez, congregan a todos los Centros Educativos que se
encuentran ubicados en cada uno de sus respectivas jurisdicciones.

GRÁFICO 3.3: UBICACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA VILLA DON


JORGE - EN LA UGEL CAMANÁ

FUENTE: PÁGINA WEB DE ESCALE

B. ÁREA DE INFLUENCIA.
El área de influencia es el área donde está la población afectada, por lo tanto
comprende a la o las Instituciones Educativas a las que la población podría
acceder sin mayores dificultades, para nuestro proyecto corresponde al distrito
de Samuel Pastor específicamente en una distancia máxima de 4.0 km desde la
institución Educativa (zona rural), por lo tanto el Área de estudio es el mismo
que el área de influencia.

i. Tipo de zona
Según el último resultado Censal del INEI XI de Población y VI de vivienda -
2007, el distrito de Samuel Pastor está compuesto por zonas urbanas y zonas
rurales, según la ficha ESCALE-MINEDU indica que su en el área geográfica
de la Institución Educativa Villa Don Jorge es rural.
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Urbanidad y Ruralidad
Los criterios empleados en los Censos Nacionales de Población y Vivienda,
aplicados por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), para
diferenciar entre lo urbano y rural son los siguientes:
A. Población Urbana: Aquella que vive en aglomeraciones cuyas
viviendas, en número mínimo de 100, se hallen ocupadas
contiguamente. Por excepción se considera como población urbana a
aquella que habita en todas las capitales de distrito. Las
aglomeraciones pueden contener uno o más centros poblados con
viviendas contiguas.
B. Población Rural: Aquella que habita en la parte del territorio del
distrito que se extiende desde los linderos de los centros poblados en
área urbana, hasta los límites del mismo distrito.

Camaná cuenta con aglomeraciones de rural y urbano, de la cual


rural cuenta con un porcentaje de 8.66% de su población y urbano
con un porcentaje de 91.34%, habitando en poblaciones
amanzanadas.

CUADRO 3.1: POBLACIÓN SEGÚN ÁREA DE RESIDENCIA, DISTRITO


SAMUEL PASTOR – 2007

CATEGORÍAS CASOS %
Urbano 12004 91.34%
Rural 1138 8.66%
Total 13142 100.00%
FUENTE: CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 2007

GRÁFICO3.4: VIVIENDAS PARTICULARES, POR ÁREA URBANA Y RURAL

FUENTE: CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 2007


ii. Características socioeconómicas
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 Índice de Desarrollo Humano


El IDH es un indicador resumen del desarrollo humano; mide el progreso
medio de un país- región en tres aspectos básicos del desarrollo humano.
• Disfrutar de una larga vida y saludable, medida a través de la
esperanza de vida al nacer.
• Disponer de educación, medida a través de la tasa de alfabetización de
adultos (con una ponderación de dos tercios) y la taza de escolaridad
de la población de 5 a 18 años que asiste a un centro educativo entre
la población total, con una ponderación de un tercio

• Tener adecuado acceso a bienes, medido a través del ingreso familiar


per cápita (nuevos soles mes)
Para el cálculo de IDH, es necesario crear un índice para cada uno de los
componentes (los índices de esperanza de vida, educación e ingresos familiar
per cápita), según el PNUD, el IDH en el distrito de Samuel Pastor es de
0.6397
CUADRO 3.4: INDICE DE DESARROLLO HUMANO, DISTRITO DE
SAMUEL PASTOR, 2007
DEPARTAMENTO Índice de Esperanza de Logro Ingreso
Población Alfabetismo Escolaridad
Provincia Desarrollo v ida al nacer Educativ o familiar per
UBIGEO
N.S.
Distrito habitantes ranking IDH ranking años ranking % ranking % ranking % ranking ranking
mes
040200 Camaná 53 065 108 0.6458 15 74.98 22 95.77 29 90.00 20 93.85 15 377.5 21
040201 1 Camaná 14 758 334 0.6627 61 75.24 166 97.12 158 91.78 139 95.34 62 442.4 80
040202 2 José María Quimper 3 916 985 0.6489 120 74.69 235 95.73 275 92.48 84 94.65 124 390.4 135
040203 3 Mariano Nicolás Valcárcel 4 375 913 0.6082 396 75.16 180 98.52 41 63.02 1 811 86.68 873 286.2 372
040204 4 Mariscal Cáceres 5 463 784 0.6290 237 74.77 228 92.28 580 89.78 384 91.45 435 330.3 251
040205 5 Nicolás de Piérola 6 065 734 0.6482 122 74.95 202 95.35 310 91.89 124 94.20 167 386.6 142
040206 6 Ocoña 4 540 883 0.6488 121 74.80 222 95.93 254 90.82 247 94.22 165 394.9 128
040207 7 Quilca 806 1 696 0.6392 182 74.73 231 94.58 383 88.82 549 92.66 302 370.1 164
040208 8 Samuel Pastor 13 142 375 0.6397 176 74.95 205 94.86 358 91.84 130 93.85 196 341.1 227

FUENTE: PNUD 2007

En el siguiente cuadro podemos observar que según el mapa de pobreza, el


Distrito de Samuel Pastor está categorizado como menos pobre.
CUADRO 3.5: INDICE DE POBREZA DEL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR

FUENTE: MAPA DE LA POBLACION EN PROCESO DE DESARROLLO DE INCLUSION

 Economía
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El total de la población del Distrito de Samuel Pastor económicamente activa


(PEA) es de 5,759 personas, año 2012-2013.
CUADRO 3.6: POBLACIÓN ECONÓMICA ACTIVA EN EL DISTRITO DE
SAMUEL PASTOR,

La mayor parte de la población se dedica a los servicios, seguida de la


actividad agrícola.
CUADRO 3.7: POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA DE 6 Y MÁS DE
EDAD, POR GRANDES GRUPOS DE EDAD Y RAMA DE ACTIVIDAD
ECONÓMICA
DEPARTAMENTO, PROVINCIA,
ÁREA URBANA Y RURAL, SEXO Y SUP. NO SUP. UNIV.
RAMA DE ACTIVIDAD SECUNDARI SUP. NO UNIV. UNIV. INCOMPLET SUP. UNIV.
ECONOMICA A INCOMPLETA COMPLETA A COMPLETA
Distrito SAMUEL PASTOR (000) 5269 1907 454 643 249 507
Agric., ganadería, caza y
silvicultura (001) 1546 593 90 73 41 49
Pesca (002) 155 80 14 9 4 9
Explotación de minas y
canteras (003) 55 33 6 3 2 2
Industrias manufactureras
(004) 218 94 16 36 12 17
Suministro de electricidad,
gas y agua (005) 11 4 3 1 2
Construcción (006) 408 182 49 47 11 19
Comerc., rep. veh.
autom.,motoc. efect. pers. (007) 912 327 106 119 59 57
Venta, mant.y rep.
veh.autom.y motoc. (008) 104 44 13 14 8 12
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Comercio al por mayor


(009) 37 17 9 5 2
Comercio al por menor
(010) 771 266 84 100 49 45
Hoteles y restaurantes (011) 205 78 20 23 11 3
Trans., almac. y
comunicaciones (012) 487 218 52 59 30 24
Intermediación financiera
(013) 11 1 1 2 3 4
Activid.inmobil., empres. y de
alquiler (014) 172 37 21 38 20 34
Admin.pub. y defensa; p.
segur.soc.afil (015) 211 39 20 58 20 56
Enseñanza (016) 278 17 9 81 7 164
Servicios sociales y de salud
(017) 79 6 8 27 7 25
Otras activ. serv.comun.soc y
personales (018) 284 100 24 44 8 24
Hogares privados con servicio
doméstico (019) 113 50 9 8 7 3
Actividad economica no
especificada (021) 124 48 9 13 6 15
FUENTE: CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 2007

Tal como se observa en el cuadro anterior, la agricultura, ganadería, caza y


silvicultura es la segunda actividad económica desarrollada en el Distrito, sin
embargo la Provincia de Camaná lo registra como principal actividad
económica, contando con extensos cultivos de arroz (que han desplazado a
otros, como el trigo, la vid y la caña, que tuvieron gran importancia durante la
Colonia), que procesa en molinos locales. También cuenta con recursos
pesqueros, tanto marinos (fabrica harina y aceite de pescado y hay pesca
para consumo directo) como fluviales (son famosos los camarones del
Ocoña).
 Recursos Naturales
Entre los recursos con que cuenta la región, los del orden agropecuario son
los más importantes, y ellos están restringidos al valle de Camaná, que es
donde está concentrada la mayor actividad agrícola del área. Los cultivos
más generalizados en dicho valle son los de pan llevar como el arroz y
frejoles, aunque en la actualidad por su productividad y calidad se ha
difundido la siembra de la cebolla.
El área cultivada en Camaná tiene una extensión de 4,500 Has., las que
están irrigadas totalmente por el río del mismo nombre; pero es necesario
indicar que debido al sistema de regadío y en parte al excedente del caudal
de dicho río, frecuentemente se inundan diferentes lugares, lo que a su vez
es corroborado por la falta de un drenaje adecuado y las aguas de infiltración.
Este caso hace que el nivel freático en la ciudad se eleve considerablemente,
sobre todo en la época de la siembra del arroz.
La ganadería es relativamente escasa y consiste principalmente en la crianza
de ganado equino, caprino y vacuno. En los períodos de invierno, cuando las
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lomas se encuentran cubiertas de vegetación, los rebaños son traslados a


estos lugares para aprovechar los pastos naturales. Aunque son notorios los
cambios ocurridos últimamente en las condiciones climatológicas, por ello no
es posible observar con frecuencia la existencia de los pastos naturales.
También, cabe indicar la actividad de la pesca del camarón en el río Camaná,
aunque en escala moderada.
La ciudad de Camaná y sus alrededores cuentan con pozos para el consumo
de agua potable; que están en servicio abasteciendo las necesidades de los
habitantes de dicha ciudad; los otros se encuentran en los pequeños
poblados de San Gregorio, El Cardo, San José y la Pampa. Además de los ya
mencionados, en algunos fundos existen pequeños pozos para el servicio
doméstico y ganadero, aparte de las aguas del río Camaná que son utilizadas
por las familias que viven cerca al cauce.
En el valle de Camaná no existe problema de agua con fines agrícolas, ya
que el río cubre en exceso toda demanda; no así en las pampas que se
encuentran en la penillanura costanera, cuya irrigación constituye un
problema fundamentalmente económico.
 Vivienda
De acuerdo a los resultados de los Censos Nacionales 2,007, en el Distrito de
Samuel Pastor existen 4917 viviendas, de las cuales se encuentran en zona
urbana 3957 representando el 80.0%, teniendo solo 960 viviendas en zonas
rurales 20 %. La mayor concentración de casas se encuentra habitada todo el
año, seguida por viviendas con personas ausentes, solo habitadas en época
de verano.
CUADRO 3.8: VIVIENDAS PARTICULARES, POR ÁREA URBANA Y
RURAL
DEPARTAMENTO, PROVINCIA Y ÁREA
TOTAL
TIPO DE VIVIENDA URBANA RURAL
Distrito SAMUEL PASTOR (000) 4917 3957 960
Casa independiente (001) 4541 3661 880
Departamento en edificio (002) 152 152
Vivienda en quinta (003) 7 7
Vivienda en casa de vecindad (004) 16 16
Choza o cabaña (005) 80 112 80
Vivienda improvisada (006) 112 293
Local no dest.para hab. humana
1 1
(007)
Otro tipo (008) 8 8
FUENTE : INEI - CENSOS NACIONALES 2007 : XI DE POBLACIÓN Y VI DE
VIVIENDA

iii. Características Demográficas


El desarrollo de la población como un complejísimo sistema, significa no solo
el aumento del tamaño de la misma, sino que este último está acompañado
constantemente, por cambios en su estructura por edades y géneros,
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esperanza de vida, estado civil, mortalidad por grupos de edades, etc.


condicionados por la situación e historia de la misma.
La población del distrito de Samuel Pastor presenta además un porcentaje de
distribución en base al género, el índice o relación de feminidad refleja la
composición por sexo de la población, se conceptualiza como la relación
entre el número de mujeres y el número de hombres que conforman una
población. Esta composición, a su vez, es el resultado de la dinámica
demográfica de una población.
En general, existe cierta paridad en la composición demográfica de la
población según género. La población femenina representa el 50 % y la
masculina representa el 50%.
CUADRO 3.9: POBLACIÓN TOTAL, POR GRANDES GRUPOS DE EDAD,
SEGÚN ÁREA URBANA Y RURAL, SEXO Y TIPO DE VIVIENDA –
SAMUEL PASTOR 2007
Categorías Casos % 100%

Hombre 6590 0.50 50

Mujer 6552 0.50 50

Total 13142 1 100

FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES 2007 XI DE POBLACIÓN Y VI DE VIVIENDA

Dinámica Poblacional
La dinámica poblacional nos ayuda a ver el su desarrollo en el tiempo y en el
espacio. La tasa de crecimiento intercensal es de 2.92%.
CUADRO 3.10: TASA DE CRECIMIENTO INTERCENSAL DEL DISTRITO
DE SAMUEL PASTOR

CENSOS 1993 2007


TOTAL 8786 13142
Tasa de Crecimiento 2.92%
FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES 2007 Y 1993

iv. Servicios Básicos


a. Agua Potable
En el distrito de Samuel Pastor, el 58% de la población cuenta con Agua
Potable dentro de su Vivienda y un 25% con pilón de uso público, el resto es
de otras fuentes de abastecimiento de agua.

CUADRO 3.11: ABASTECIMIENTO DE AGUA EN LA VIVIENDA, DISTRITO


DE SAMUEL PASTOR 2007

CATEGORÍAS CASOS %
Red pública de desagüe dentro de la Viv. 1987 0.58
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Red pública de desagüe fuera de la Viv. 231 0.07


Pilón de uso público (agua potable) 851 0.25
Camión cisterna u otro similar 211 0.06
Pozo ciego 38 0.01
Río, acequia o canal 54 0.02
Otro 54 0.02
TOTAL 3424 1.00
FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES 2007 XI DE POBLACIÓN Y VI DE VIVIENDA

b. Desagüe
En el caso del servicio higiénico (o eliminación de excretos), en el distrito de
Samuel Pastor, el 43 % de las viviendas cuenta con una red pública de
desagüe dentro de la vivienda, el 33 % lo realiza en un pozo ciego o letrina,
el restante mediante otras sistemas
CUADRO 3.12: VIVIENDAS PARTICULARES CON OCUPANTES
PRESENTES, POR DISPONIBILIDAD DE SERVICIO HIGIÉNICO EN LA
VIVIENDA, DISTRITO DE SAMUEL PASTOR – 2007
CATEGORÍAS CASOS %
Red pública de desagüe dentro de la Viv. 1466 0.43
Red pública de desagüe fuera de la Viv. 104 0.03
Pozo séptico 454 0.13
Pozo ciego o negro / letrina 1144 0.33
Río, acequia o canal 15 0.00
No tiene 243 0.07
TOTAL 6852 1.00
FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES 2007 XI DE POBLACIÓN Y VI DE VIVIENDA

c. Sistema de Alumbrado
El distrito de Samuel Pastor cuenta con servicio de energía eléctrica, solo un
80 % de la población accede a un sistema de alumbrado eléctrico, mientras
que el 20 % no tiene acceso al alumbrado eléctrico.
CUADRO 3.13: VIVIENDAS PARTICULARES CON OCUPANTES
PRESENTES, POR DISPONIBILIDAD DE ALUMBRADO ELÉCTRICO, POR
RED PÚBLICA, SAMUEL PASTOR-2007
CATEGORÍAS CASOS %
Si tiene alumbrado eléctrico por
2734 80 %
red publica
No tiene alumbrado eléctrico por
692 20 %
red publica
TOTAL 3426 100.00%
FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES 2007 XI DE POBLACIÓN Y VI DE VIVIENDA

d. Educación
Analfabetismo
La tasa de analfabetismo expresa la magnitud relativa de la población
analfabeta. Es decir, "es la proporción de la población entre 15 años y más
que no sabe leer ni escribir en relación con el total de población". En ese
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

sentido, la tasa de analfabetismo global en el distrito de Samuel Pastor


alcanza 14.65%.
CUADRO 3.14: POBLACIÓN QUE SABE LEER Y ESCRIBIR EN EL
DISTRITO DE SAMUEL PASTOR

CATEGORÍAS CASOS %
Si sabe leer y escribir 5074 85.35%
No sabe leer y escribir 871 14.65%
TOTAL 5945 100.00%
FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES 2007 XI DE POBLACIÓN Y VI DE VIVIENDA

Acceso a servicios de educación


En el Distrito de Samuel Pastor, cuenta con Instituciones educativas de nivel
primaria de carácter público, tal como muestra el siguiente cuadro:

CUADRO 3.15: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA EN EL


DISTRITO DE SAMUEL PASTOR

FUENTE: ESCALE 2015

e. Salud
La población del distrito cuenta con tres clases de seguros: Es salud con
1762 asegurados, SIS 2402 asegurados, otros seguros de salud 597
personas, no constando con ningún tipo de seguro 8415 personas, siendo
esta última cifra la más alta en el distrito.
CUADRO 3.16: POBLACIÓN TOTAL, POR AFILIACIÓN A ALGÚN TIPO DE
SEGURO DE SALUD, SEGÚN SEXO, DISTRITO SAMUEL PASTOR
AFILIADO A ALGÚN SEGURO DE SALUD
TOTAL OTRO
SIS ESSALUD NINGUNO
SEGURO
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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

Distrito SAMUEL
13142 2402 1762 597 8415
PASTOR (000)
Hombres (008) 6590 1147 856 312 4294
Mujeres (016) 6552 1255 906 285 4121
FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES 2007 XI DE POBLACIÓN Y VI DE VIVIENDA

La mayor concentración de personas no cuenta con alguna clase de seguro


en su mayoría son las mujeres, seguido por los que hacen uso del SIS.
Según información de la Gerencia Regional de Salud de Arequipa, las
principales causas de mortalidad en el departamento son las infecciones
respiratorias agudas (15.49%), seguidas por los tumores malignos en el
aparato digestivo (7.11%) y los traumatismos causados por accidentes
(5.89%). Asimismo, las principales causas de morbilidad (atenciones) fueron
las infecciones respiratorias agudas (27.26%), las enfermedades a la
cavidad bucal (11.38%) y las enfermedades infecciosas intestinales (6.32%).
GRÁFICO 3.5: ESTABLECIMIENTOS DE SALUD EN LA PROVINCIA DE
CAMANA

FUENTE: SIGRID

v. Condiciones de accesibilidad a los servicios educativos


El distrito de Samuel Pastor se ubica en la provincia de Camaná, que se
ubica en la parte Centro Occidental de la Región Arequipa, a 172 km de
distancia con respecto a la capital Departamental.
Los tipos de transporte identificados en el ámbito de influencia es por vía
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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
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terrestre, los vehículos que prestan el servicio son los buses, minibuses,
combis y en el área urbana se identifican a los taxis y moto taxis.
vi. Alternativas a la educación primaria
En la zona de influencia del proyecto existen Instituciones educativas de
gestión privada que ofrecen el servicio de educación tanto en el nivel
primaria.
CUADRO 3.17: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE GESTIÓN PUBLICA EN
EL AREA DE INFLUENCIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE NIVEL
PRIMARIA VILLA DON JORGE, DISTRITO DE SAMUEL PASTOR

FUENTE: ESCALE
GRÁFICO 3.5: DISTRIBUCION DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DE GESTIÓN PUBLICA EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR

FUENTE: ESCALE-MINEDU
vii. Características climáticas
Clima:
No habiendo observatorios meteorológicos dentro del área, no es posible
tener datos exactos sobre las variaciones de los diferentes fenómenos
meteorológicos que condicionan el clima local. Pero de todos modos, se
puede anotar que en rasgos generales es muy similar al que se presenta a lo
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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
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largo de la Costa del país constituyendo, por tanto, una zona desierta con
escasas precipitaciones pluviales y marcadas variaciones térmicas entre el
verano y el invierno.
Además, especialmente durante el invierno, se originan frecuentemente
neblinas que cubren la Cordillera de la Costa e invaden hasta la zona de las
pampas costaneras.
Temperatura:
Presenta un clima subtropical muy árido, salvo en el extremo norte que es de
clima tropical seco. A pesar de la desertificación hay alta humedad
atmosférica, lo que produce una ligera sensación de frío, aunque la
temperatura raramente baja de 12° C.
Durante el verano, en cambio, el sol brilla con fuerza y la temperatura alcanza
con frecuencia los 30°C.
viii. Hidrología
Recursos hídricos superficiales
El ministerio de Agricultura y la Cooperación Técnica del Gobierno Español,
elaboraron en el año de 1990, el Estudio de Recursos Hídricos en el Perú. Se
señalan que la distribución de las precipitaciones pluviales tiene un papel
importante en la disponibilidad estacional de los recursos hídricos, se
presentan períodos de déficit en la vertiente pacífica, en la costa durante todo
el año y parcialmente en la Sierra.
ix. Análisis de peligros
La evaluación de peligros tiene por finalidad identificar aquellos peligros
naturales que podrían tener impacto sobre el casco urbano y su área de
expansión, constituyendo en consecuencia una amenaza para el desarrollo
de la Ciudad.
En forma independiente se analiza el impacto potencial que podrían causar
fenómenos de geodinámico interna (procesos endógenos como los sismos y
sus consecuencias: tsunamis, deslizamientos, derrumbes, hundimientos,
licuación del suelo, etc.) y de geodinámica externa (procesos exógenos como
erosión, acción eólica, precipitaciones pluviales y sus consecuencias),
determinando en forma gráfica, en cada caso los sectores urbanos que
podrían ser afectados por los peligros identificados.
En el distrito de Camaná, se presentan con relativa frecuencia peligros
potencialmente dañinos como sismos, los cuales tienen un impacto negativo
en la población, no sólo por efecto de la severidad o frecuencia del peligro
sino también por el grado de vulnerabilidad de la población, lo que ocasiona la
pérdida de vidas humanas, fuentes de trabajo y producción.
El Peligro, es un evento físico que tiene probabilidad de ocurrir y por tanto
causar daños a una unidad social o económica. El fenómeno físico se puede
presentar en un lugar específico, con una cierta intensidad y en un período de
tiempo definido. Así, el grado o nivel de peligro está definido en función de
características como intensidad, localización, área de impacto, duración y
período de recurrencia. Se pueden clasificar en:
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Peligros Naturales, son aquellos asociados a fenómenos meteorológicos,


oceanográficos, geotectónicos, biológicos, de carácter extremo o fuera de lo
normal. Ej. Sismos, inundaciones, huaycos, etc.
Peligros Socio-naturales, son aquellos generados por una inadecuada
relación hombre-naturaleza. Ej. Deslizamientos, desbordes de ríos, etc.
Peligros Antrópicos, son aquellos generados por los procesos de
modernización, industrialización. Ej. Derrames de sustancias peligrosas,
incendios urbanos, contaminación de aguas, de aire, etc.
CUADRO 3.18: IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS EN LA ZONA DE
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Formato Nº 1: Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto
Parte A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona
2. ¿Existen estudios que pronostican la probable
1. ¿Existe un historial de Peligros naturales en la
ocurrencia de peligros naturales en la zona bajo
zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto?
análisis?
PELIGRO SI NO COMENTARIOS PELIGRO SI NO COMENTARIOS
Inundaciones X Inundaciones X
Lluvias intensas Lluvias intensas X
Vientos fuertes X Vientos fuertes X
Deslizamientos X Deslizamientos X
Heladas X Heladas X

Sismos X Sismos X
Sequías X Sequías X
Huaycos X Huaycos X
Otros X Otros X
SI NO
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de peligros naturales durante
la vida útil del proyecto? X

SI NO
4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales
en la zona es suficiente para tomar decisiones para la formulación y
evaluación de proyectos? X

Para cada una de los peligros que a continuación se detallan, ¿Qué


características frecuencia, intensidad, tendría dicho peligro, si se presentara
durante la vida útil del proyecto?.
CUADRO 3.19: CARACTERISTICAS ESPECÍFICAS DE LOS PELIGROS
Parte B: Preguntas sobre características específicas de peligros
FRECUENCIA (a) SEVERIDAD (b) RESULTA
PELIGRO SI NO DO (c
BAJO MEDIO ALTO S.I BAJO MEDIO ALTO S.I.
)=(a)x(b)
Inundaciones X
¿Existen zonas X
con problemas
de inundación?
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¿Existe X
sedimentación en
el río o
quebrada?
¿Cambia el flujo X
del río o acequia
principal que
estará
involucrado con
el proyecto?
Lluvias intensas X
Derrumbes/ X
deslizamiento
¿Existen X
procesos de
erosión?
¿Existe mal X
drenaje de
suelos?
¿Existen X
antecedentes de
inestabilidad o
fallas geológicas
en las laderas?
¿Existen X
antecedentes de
deslizamientos?
¿Existen X
antecedentes de
derrumbes?
Vientos fuertes X
Heladas X
Friajes /
Nevadas X
Sismos X 1 2 2
Sequías X
Huaycos X
Incendios
X
urbanos
Derrames
tóxicos X
Otros/ Tsunami X 1 2 2

a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes


conceptos:
Frecuencia: se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno
de los peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de
información histórica o en estudios de prospectiva.
Severidad: se define como el grado de impacto de un peligro específico
(intensidad, área de impacto).
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b) Para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad (b), utilizar la


siguiente escala:
B = Bajo: 1; M= Medio: 2; A = Alto: 3; S.I. = Sin Información: 4.
De los cuadros anteriores se puede llegar a la conclusión que se debe
continuar con el Análisis de Riesgo en el proyecto.
La información analizada a través del Formato N°1 A y B y el cuadro Nº 45,
permiten definir el grado de peligro existente en la zona de probable ejecución
del proyecto. Conclusión: De acuerdo con los resultados de la parte B, la zona
en la cual se desarrollará el proyecto es de PELIGRO MEDIO, relacionadas a
sismos y tsunami. Esta información se analizará posteriormente de manera
conjunta con el análisis de vulnerabilidades, para determinar el nivel de riesgo
al que se expondrá el proyecto.
A continuación se presentan los principales eventos naturales que podrían
producirse en la zona del Proyecto.

Sismos
Según el Mapa de Zonificación Sísmica elaborado por la Comisión
Multisectorial de Reducción de Riesgos en el Desarrollo (CMRRD, 2003)
toda la zona de Arequipa Metropolitana, incluyendo el área del Proyecto se
encuentra en una zonificación 3 (sismicidad alta), lo cual está
relacionado con la interacción entre la placa continental y la placa de Nazca
y que origina sismos superficiales en la línea de costa y sismos intermedios
y profundos al interior del continente, además se producen sismos
superficiales en la zona paralela a la cadena volcánica y al este de la línea de
costa.
Se sabe que el departamento de Arequipa se encuentra en una de las zonas
de mayor sismicidad del país, identificándose dos zonas de actividad
sísmica superficial, la primera paralela a la costa y la segunda al Oeste
de la cadena volcánica, a unos 70 Km de la línea de costa en donde se
ubica la zona Arequipa metropolitana. Estos ocasionalmente generan fuertes
daños y podrían impactar en los componentes del Proyecto.
Entre los sismos históricos de mayor impacto en la zona se pueden señalar
los ocurridos:
 Entre los años 1471 a 1490, destruyendo la ciudad de Arequipa.
 El 13 de agosto de 1868, terremoto que alcanzó una intensidad probable
de XI MM (Escala de Mercalli modificada)
 El terremoto del 15 de enero de 1958 que alcanzó una intensidad de VII
MM.
 El terremoto del 13 de enero de 1960, con una intensidad de VIII MM,
afectando la ciudad de Caravelí y Mollendo.
 El 16 de febrero de 1979, con una intensidad de VI MM, afectando la
ciudad de Arequipa.
 El 23 de junio de 2001, con una profundidad de 38 Km se localizó
en la costa del Pacífico, frente a la ciudad de Ocoña, Arequipa, la escala
de magnitud de momento fue de 8.2 (Mw).
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Así mismo, durante el año 2011, se han registrado cinco eventos


cercanos al área del Proyecto con una magnitud local (ML) o de Richter
entre 3.8 y 4.3.
En el año 2010 la UNSA en convenio con INDECI elaboraron un estudio
sismológico cuyo resultado evidencia que los suelos de Camaná son
depósitos aluviales, constituidos fundamentalmente por limos, arcillas, gravas
y arenas, son suelos poco consolidados y de buena permeabilidad que
permiten la filtración de las aguas del río Camaná. En su parte superior el
suelo es predominantemente fino compuesto por arcillas y limos de baja
plasticidad. En relación al sismo del 23 de junio, los daños en las viviendas no
han sido de mucha consideración.
Tsunami
Las costas del Sur del Perú han sido afectadas por los tsunami en repetidas
oportunidades, según registros históricos en el año de 1590 se destruyó el
pueblo de Camaná debido a la salida de mar, el sismo de 1868 produjo un
tsunami que arrasó gran parte del litoral sur del Perú y el sismo del 23 de
junio del presente año que ocasionó considerables daños a las tierras de
cultivo así como a los balnearios cercanos a la ciudad de Camaná.
Se considera los terrenos agrícolas de Pucchún y los terrenos de cultivos
cercanos a la ciudad de Camaná como de alto riesgo, pero entendemos que
puede ser manejado y conducido con propiedad en una eventual salida del
mar como consecuencia del tsunami. El sector de la playa por lo ocurrido el
23 de junio también es considerado como de alto riesgo. Otra zona son los
terrenos de cultivos cercanos al poblado de Deheza y San José.
CUADRO 3.20: LUGARES DE OBSERVACIÓN DE LOS EFECTOS DEL
TSUNAMI

FUENTE: INDECI
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GRÁFICO 3.6: ZONA DE PELIGRO POR TSUNAMI- PROVINCIA CAMANA

x. Análisis de vulnerabilidad:
El segundo elemento que explica la condición de riesgo es la vulnerabilidad,
la cual se entiende como la capacidad de una unidad social (personas,
familias, comunidad, sociedad), estructura física o actividad económica, de
anticiparse, resistir y/o recuperarse de los daños que le ocasionaría la
ocurrencia de un peligro o amenaza. La vulnerabilidad es, entre otros, el
resultado de procesos de inapropiada ocupación del espacio y del inadecuado
uso de los recursos naturales (suelo, agua, biodiversidad, entre otros) y la
aplicación de estilos o modelos de desarrollo inapropiados, que afectan
negativamente las posibilidades de un desarrollo sostenible; existen tres
factores que determinan la vulnerabilidad:
Exposición: relacionada con decisiones y prácticas que ubican a una unidad
social (personas, familias, comunidad, sociedad), estructura física o actividad
económica en las zonas de influencia de un peligro. Este factor explica la
vulnerabilidad porque expone a dicha unidad social al impacto negativo del
peligro.
Respecto a este punto, la ubicación de las unidades productoras del área de
influencia se encuentra en partes altas no propenso a las inundaciones, ni
erosiones, lejos del cauce de los ríos, todo lo cual hace que la infraestructura
de las unidades productoras del área de influencia y fundamentalmente a la
población que recibe los servicios en dicha infraestructura no se encuentran
en peligro.
Fragilidad: se refiere al nivel o grado de resistencia y/o protección frente al
impacto de un peligro, es decir, las condiciones de desventaja o debilidad
relativa de una unidad social. En la práctica, se refiere a las formas
constructivas, calidad de materiales, tecnología utilizada, entre otros. La
construcción de aulas de las unidades productoras del área de influencia, no
se encuentran ubicadas en zonas bajas y por consiguiente no son sensibles a
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la erosión y humedad, las lluvias estacionales que se presentan en forma


anual han afectado a la infraestructura educativa, por consiguiente la
fragilidad de las unidades productoras de material de adobe de la II. EE. se
debe a su antigüedad por sus años de vida útil.
Resiliencia: está asociada al nivel o grado de asimilación y/o recuperación
que pueda tener la unidad social (personas, familias, comunidad, sociedad),
estructura física o actividad económica, después de la ocurrencia de un
peligro-amenaza.
En relación a la resiliencia, existen organizaciones como el Comité de
Defensa Civil Provincial y distrital, presidido por el alcalde provincial, el Comité
Multisectorial de la provincia de Camaná, que si bien es cierto no se han
presentado hechos de peligros naturales, socios naturales y antrópicos están
en proceso de aprendizaje para la aplicación de estrategias para afrontar
posibles peligros.
En cuanto a la diversificación de la base productiva en actividades agrícolas,
comerciales, servicios, entre otros, existen gremios por ejemplo de servicios
de transporte y de comercio y la organización de productores agropecuarios
que viene generando opciones de empleo y generación de ingresos, los
mismos que en una eventual ocurrencia de peligros podrían contribuir permitir
a recuperarse del desastre.
Para determinar el grado de vulnerabilidad, se aplica el Formato N° 3:

PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
A. Análisis de Vulnerabilidades por
exposición (localización )
1. ¿La localización escogida para la > a 5 Km, referida a la cercanía o
ubicación del proyecto evita su exposición a alejamiento del proyecto a
X
peligros? condiciones de peligro por
inundación.
2. Si la localización prevista para el proyecto La I.E. VILLA DON JORGE -
lo expone a situaciones de peligro, ¿ Es SAMUEL PASTOR cuenta con un
posible, técnicamente, cambiar la ubicación terreno plano, suelos poco
del proyecto a una zona menos expuesta? consolidados y de buena
X
Permeabilidad, compuesto por
limos y arcillas de baja plasticidad,
estos suelos está clasificado como
suelos de Tipo II
B. Análisis de Vulnerabilidades por
SI NO
fragilidad (tamaño, tecnología ) COMENTARIOS
1. ¿La construcción de la infraestructura Se han aplicado las últimas
sigue la norma vigente, de acuerdo con el normas de diseño sismo-
tipo de estructura que se trate? X resistente, en la edificación
existente se han reforzado
estructuras
2. ¿Los materiales de construcción Son de material noble, con
consideran las características geográficas y X refuerzo estructural antisísmico
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físicas de la zona de ejecución del Proyecto?

3. ¿El diseño toma en cuenta las Las obras civiles que se


características geográficas y físicas de la propondrán, toma en cuenta las
X
zona de ejecución del proyecto? características geográficas y
climáticas
4. ¿La decisión de tamaño del proyecto Si, obedece a un análisis de la
considera las características geográficas y X demanda de acuerdo al área de
físicas de la zona de ejecución del proyecto? influencia.
5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto
considera las características geográficas y X
físicas de la zona de ejecución del proyecto?
6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de
ejecución del proyecto toman en cuenta las
X
características geográficas, climáticas y
físicas de la zona de ejecución del proyecto?
C. Análisis de Vulnerabilidades por
SI NO
Resiliencia COMENTARIOS
1. En la zona de ejecución del proyecto,
¿Existen mecanismos técnicos (por ejemplo,
sistemas alternativos para la provisión del X
servicio) para hacer frente a la ocurrencia de
peligros?
2. En la zona de ejecución del proyecto, Usualmente el GN o el GR
¿Existen mecanismos financieros (por destinan fondos; los sectores
ejemplo, fondos para atención de X Educación y Salud son prioridad.
emergencias) para hacer frente a los daños
ocasionados por la ocurrencia de peligros?
3. En la zona de ejecución del proyecto, Con el apoyo de la Oficina der
¿Existen mecanismos organizativos (por Defensa Civil Provincial y distrital
ejemplo, planes de contingencia) para hacer X
frente a los daños ocasionados por la
ocurrencia de peligros?
Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del proyecto,
ahora la idea es saber si el PIP, de manera específica, está incluyendo mecanismos para hacer
frente a una situación de riesgo.
4. ¿El proyecto incluye mecanismos
técnicos, financieros y/o organizativos para
X
hacer frente a los daños ocasionados por la
ocurrencia de peligros?
5. ¿La población beneficiaria del proyecto La población conoce las causas y
conoce los potenciales daños que se consecuencias de los desastres.
X
generarían si el proyecto se ve afectado por
una situación de peligro?
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO
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Luego de la información obtenida de la zona elaboraremos el mapa del área de


influencia, identificando claramente sus límites geográficos.

3.1.2 DIAGNOSTICO DE LOS INVOLUCRADOS


Dentro del Proyecto de Inversión Pública, se tiene a diversas entidades instituciones y
organizaciones participantes, involucradas en el tema educativo, el cual se describe a
continuación:

 Ministerio de Educación:
Como máximo representante a nivel nacional de la educación y teniendo como
objetivo cerrar las brechas existentes entre la calidad de la educación que reciben los
estudiantes de las zonas urbanas y rurales, y convertir la educación en el eje del
desarrollo sostenible de la región viene implementando
 El Gobierno Regional de Arequipa - Gerencia Regional de Educación:
Lidera el cumplimiento de las metas establecidas para cada año mediante la
aplicación del Sistema de Ampliación de Cobertura. Lidera las acciones de difusión
para que la población haga uso de los servicios y exija servicios educativos de
calidad. Como unidad ejecutora desarrolla los componentes de infraestructura,
equipamiento, mobiliario y material didáctico, expediente técnico, supervisión, gastos
generales, liquidación de obra, y la implementación respectiva, participa también
directamente en la formulación del proyecto, gestionando la vialidad técnica para su
ejecución del proyecto. La Gerencia de Educación de acuerdo a sus funciones es la
encargada de designar al personal para garantizar la operatividad de la institución
educativa dotando de personal docente y el pago de sus remuneraciones para su
normal funcionamiento, en bien de la población estudiantil proyectada durante el
horizonte de vida útil de 10 años. Su rol se desarrolla durante toda la vida útil del
proyecto reflejado en los gastos de operación y la opinión favorable de la intervención
a través de la UGEL.
 Municipalidad Distrital de Samuel Pastor:
Participa en la gestión de las condiciones necesarias para los nuevos servicios, por
ejemplo, en el acondicionamiento e implementación de los espacios para la atención.
 Población Estudiantil:
La población beneficiada directamente está conformada por los estudiantes de la
Institución Educativa Primaria Villa Don Jorge.
 APAFA:
Los padres de familia participarán activamente en el proyecto en primer lugar
gestionando los costos de operación y mantenimiento una vez concluida la ejecución
del proyecto, y en segundo lugar están dispuestos a colaborar con mano de obra no
calificada durante el proceso de intervención si así lo requiriere el presente proyecto.
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 Dirección y plana Docente:


Son los beneficiados de forma directa e indirecta, en vista que son parte de la
comunidad educativa, y quienes participan de manera directa gestionando y
apoyando ante la recopilación de información necesaria para la elaboración del
presente proyecto.
Entre otras instituciones comprometidas con el presente proyecto están: Instituto
Nacional de Defensa Civil – Determina la seguridad de los centros educativos,
ambientes, regula las Normas Técnicas y Condiciones de seguridad de Defensa Civil.

DIRECCION Y PLANA
DOCENTE

POBLACION ESTUDIANTIL
APAFA

“MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION
UGEL AREQUIPA CAMANA
PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN POBLACION DE LA ZONA
EDUCATIVA VILLA DON
JORGE EN EL DISTRITO DE
SAMUEL PASTOR, DE LA
PROVINCIA DE CAMANÁ,
DEPARTAMENTO DE
AREQUIPA”

MUNICIPALIDAD DISTRITAL
MINISTERIO DE DE SAMUEL PASTOR
EDUCACIÓN

GOBIERNO REGIONAL DE
AREQUIPA -GRA

Entidades Directas Involucrados

Otras Entidades Directa Involucradas


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MATRIZ DE INVOLUCRADOS

GRUPOS ACUERDOS Y
PROBLEMAS PERCIBIDOS INTERESES Y CONFLICTOS ESTRATEGIAS PARTICIPACIÓN
INVOLUCRADOS COMPROMISOS
 Deficientes condiciones  Que se brinde los
que brinda el servicio servicios educativos en  Coordina con la  En la fase Pre  Compromiso de
educativo. condiciones adecuadas GREA para que se inversión. conservar los
 Ambientes y mobiliario en la Institución realice la  Participar materiales
inadecuado e Educativa Primaria Villa construcción de activamente en educativos.
insuficiente. Don Jorge la infraestructura recopilación de
POBLACIÓN
 Deficientes condiciones  Mejorar la calidad en faltante. información para
ESTUDIANTIL
de Salubridad por no salubridad de los la formulación del
contar con un cocina ni estudiantes del Proyecto de
almacén para productos Institución Educativa Inversión Pública.
Qaliwarma Primaria del centro
poblado.
 Deficiencias de  Contribuir a la cobertura  Participación  Gestión y  Ejecución del
aprendizaje en los niños de la calidad del servicio directa en la Fase financiamiento de 100% del
de Educación Primaria educativo en la de Inversión del los Recursos Proyecto de
de la Institución Institución Educativa Proyecto. Económicos – inversión.
GOBIERNO Educativa Villa Don Jorge Primaria Villa Don Jorge. Financieros,
REGIONAL DE ante la ausencia de  Brindar necesaria y Recursos Humanos
AREQUIPA ambientes de estudios suficiente condiciones y Tecnológicos para
adecuados y seguros. de infraestructura y la ejecución del
mobiliario para la proyecto.
Institución Educativa
Primaria Villa Don Jorge
 Deficiente calidad del  Contribuir con la  Gestionar y
servicio educativo cobertura de la calidad obtener los  En la gestión y  Operación y
impartido en el nivel del servicio educativo recursos para el prestación del mantenimiento
GERENCIA Primaria de la I.E. por la impartido en la I.E. mejoramiento del servicio educativo. (ver anexo)
REGIONAL DE infraestructura e primaria servicio
EDUCACIÓN implementación con que  Brindar las necesarias y educativo.
cuenta. suficientes condiciones
de infraestructura de I.E.
Primaria
 Inadecuada  Cumplir y hacer cumplir  Lograr que la
infraestructura y los lineamientos de la UGEL priorice la  En la fase Pre  Acuerdos a nivel
deficientes condiciones política educativa. solución al inversión. de compromisos
UGEL – CAMANA de zonas ambientales en  Elevar el nivel de problema.  En la fase Post suscritos, para la
la I.E. Primaria Villa Don aprestamiento escolar inversión. mejora de la
Jorge en la I.E. Primaria Villa I.E.P.
Don Jorge
 Ambiente inadecuado  Contar con  Solicitud a la  En la Fase de Pre  Promover un
y/o ajeno para la I.E. infraestructura, material GREA para que inversión: correcto manejo
DIRECCIÓN Y Primaria y equipamiento realice la participando en de los materiales
DOCENTES  Falta de infraestructura adecuado para mejorar construcción de los trámites para educativos.
DE LA I.E.P adecuada e insuficiente. las actividades de la infraestructura la ejecución del
aprendizaje de los deteriorada y proyecto.
estudiantes faltante

 La I.E. Primaria Villa Don  Que sus hijos se  Compromiso en  En la etapa de pre  Enviar a sus hijos
Jorge cuenta con desenvuelvan adecuada libro de actas de inversión: En la a asistir a la I.E.
infraestructura y libremente en el nivel APAFA y formulación del Primaria Villa
insuficiente, un Primaria de la I.E. sin memorial para el diagnóstico. Don Jorge
APAFA
inadecuado mobiliario y contratiempos y riesgos mantenimiento  En la fase de implementada.
(ASOCIACIÓN
equipo para mejorar el en su salud e integridad del local. inversión:  Conservar y
DE PADRES DE
servicio educativo. física. Participando en preservar la
FAMILIA)
 Reducidos servicios faenas de mano infraestructura,
básicos y/o primarios. de obra no mobiliario y uso
calificada. de materiales
educativos.
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

a) Población de Referencia
La población de referencia está representada por la población del distrito de Samuel
Pastor en los Grupo Etarios 06 a 11 años, utilizando para esto los Censos Nacionales
2007: XI de población y VI de vivienda realizado por el INEI.
CUADRO Nº3.21 Tasa de crecimiento por edades del Distrito de Samuel Pastor

TASA DE
GRUPO
Censo 1993 Censo 2007 CRECIMIENTO
ETARIO ANUAL
06 años 253 245 -0.23%
07 años 261 262 0.03%
08 años 253 292 1.03%
09 años 220 246 0.80%
10 años 255 310 1.40%
11 años 218 301 2.33%
TOTAL 1460 1656 0.90%

CUADRO Nº3.22 Población de Referencia Total del Distrito de Samuel Pastor

PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA


EDADES
SIMPLES 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

06 años 245 252 260 267 275 283 291 300 308 317

07 años 262 270 278 286 294 303 311 320 330 339

08 años 292 301 309 318 328 337 347 357 368 378

09 años 246 253 261 268 276 284 292 301 310 319

10 años 310 319 328 338 348 358 368 379 390 402

11 años 301 310 319 328 338 348 358 368 379 390

TOTAL 1656 1704 1754 1805 1858 1912 1968 2025 2084 2145

FUENTE: INEI - XI Censo de población y VI Censo de Vivienda – 2007

En el cuadro 3.22, para fines de formulación del proyecto usaremos la distribución de


la población por edades de 06 a 11 años a lo largo de la vida útil del proyecto. Para
determinar la población de referencia para la Institución Educativa Primaria Villa Don
Jorge se ha procedido a multiplicar la tasa de crecimiento poblacional por edades
por la población etaria del Distrito Samuel Pastor.
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

CUADRO Nº3.23 Proyección de la Población Etaria de Referencia del Distrito

EDADES PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA


SIMPLES 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
06 años 317 327 336 346 356 366 377 388 399 411 423

07 años 339 349 360 370 381 392 403 415 427 440 453

08 años 378 389 401 412 424 437 450 463 476 490 504

09 años 319 328 338 347 358 368 379 390 401 413 425

10 años 402 413 425 438 451 464 477 491 505 520 535

11 años 390 401 413 425 437 450 463 477 491 505 520

TOTAL 2145 2208 2272 2339 2407 2477 2549 2624 2700 2779 2860

FUENTE: INEI - XI Censo de población y VI Censo de Vivienda – 2007

b) Población Demandante Potencial

La población demandante potencial está conformada por aquella población que


tiene características para acceder al servicio de educación primaria en la
Institución Educativa Villa Don Jorge –Samuel Pastor-Camaná. De acuerdo a lo
normado por el sector educación los grupos de edad son:
CUADRO 3.24
GRUPOS DE EDADES POR NIVEL EDUCATIVO
EDUCACIÓN PRIMARIA
De 6 a 11 años
Ciclo III Ciclo IV Ciclo V
1° y 2° 3° y 4° 5° y 6°
grado grado grado
FUENTE: MINEDU
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

Para estimar la población demandante potencial identifica aquella población que


tiene las características para acceder a los servicios educativos del nivel primaria
(niños de 06 años a 11 años) recogido a partir de la información obtenida del
Escale 2016 y de las instituciones educativas públicas que prestan el servicio
educativo de nivel primaria en el distrito(Ver Anexo). Para la proyección de la
población demandante potencial se trabajó con la tasa distrital 2.92%.
CUADRO Nº 3.25
Matriculas de niños de 06 A 11 Años en Instituciones Educativas Publicas de Nivel
Primaria del Distrito de Samuel Pastor
Nivel MATRICULAS 2016 I.E. PUBLICAS DE NIVEL PRIMARIO DE SAMUEL PASTOR
Primario Túpac Ntra. José Señor de IEI Juan IEI Ángel Monte Villa TOTAL
Amaru Señora Pastor los 40281 Pablo 41044 de la Carmelo Don Matriculados
del Campos Milagros Vizcardo Guarda Jorge al 2016
Carmen
01°Año 18 26 6 8 6 5 1 90 48 41 249
02°Año 17 34 13 8 0 17 1 81 42 39 252
03°Año 10 21 13 0 2 5 1 75 23 42 192
04°Año 7 27 6 2 1 9 1 68 25 26 172
05°Año 11 29 16 5 2 8 1 70 0 43 185
06°Año 19 31 13 6 3 7 5 74 0 31 189
TOTAL 82 168 67 29 14 51 10 458 138 222 1239
Fuente: Escale 2016

CUADRO Nº 3.26 Población Demandante Potencial Proyectada

PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL

POBLACION 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
06 AÑOS 249 256 264 271 279 288 296 305 313 323 332
07 AÑOS 252 259 267 275 283 291 299 308 317 326 336
08 AÑOS 192 198 203 209 215 222 228 235 242 249 256
09 AÑOS 172 177 182 187 193 199 204 210 216 223 229
10 AÑOS 185 190 196 202 208 214 220 226 233 240 247
11 AÑOS 189 195 200 206 212 218 225 231 238 245 252
TOTAL 1239 1275 1312 1351 1390 1431 1472 1515 1560 1605 1652
Fuente: Escale 2016

c) Población Demandante Efectiva

 Demanda efectiva de la población educativa – Sin proyecto


Se identificará a aquella población que efectivamente demanda de los servicios
de Educación primaria en la institución educativa en las condiciones actuales,
para lo cual se trabajó con las tasas de crecimiento de matrícula por grado.
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

CUADRO Nº 3.27 TASA DE CRECIMIENTO DE LAS MATRICULAS, POR GRADO


EN LA I.E. DE NIVEL PRIMARIA VILLA DON JORGE

GRADOS 2011 2012 2013 2014 2015 2016 TASA DE MATRÍCULA

1º Grado 24 21 17 25 33 41 11.30%
2º Grado 12 28 25 22 44 39 26.58%
3º Grado 3 20 28 28 25 42 69.52%
4º Grado 4 11 24 35 40 26 45.41%
5º Grado 4 13 13 24 35 43 60.80%
6º Grado 7 8 13 13 22 31 34.66%
Total 54 101 120 147 199 222 32.68%
Fuente: ESCALE-MINEDU 2016

CUADRO Nº 3.28 PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA


SIN PROYECTO, POR GRADO EN LA I.E. DE NIVEL PRIMARIA VILLA DON
JORGE

GRADOS 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1º Grado 41 42 43 45 46 47 49 50 52 53 55
2º Grado 39 40 41 43 44 45 46 48 49 51 52
3º Grado 42 43 44 46 47 48 50 51 53 54 56
4º Grado 26 27 28 28 29 30 31 32 33 34 35
5º Grado 43 44 46 47 48 50 51 53 54 56 57
6º Grado 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
Total 222 228 235 242 249 256 264 272 279 288 296
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO EN FUNCIÓN A DATOS DEL ESCALE

d) Población Afectada
La población puede estar afectada cuando no es atendida o cuando estando
atendida, el servicio no cumple los estándares sectoriales.
3.1.2 LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS
DIAGNÓSTICO DE LOS SERVICIOS.

La Educación Primaria es el nivel del sistema educativo peruano encargado de


garantizar una educación de calidad para los jóvenes que se encuentran, como
promedio, entre los seis y once años de edad. Este nivel articula su acción con la
Educación Primaria. Como tal, la institución busca brindar servicios educativos a
la población escolar de la edad de referencia.
 El área de influencia no cuenta con IIEE de nivel primaria de acuerdo a
los estándares del sector. Las vías de comunicación del centro poblado
son terrestres con calles y avenidas establecidas con un 90% de
precariedad (tierra), teniendo como medios de transporte vehículos
motorizados, combis, moto taxi.
El centro poblado cuenta con los servicios de agua potable, desagüe a red
pública, telefonía en toda variedad, internet, cable.
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

Las vías de comunicación del centro poblado son terrestres con calles y
avenidas establecidas

3.1.2.1 CAPACIDAD ACTUAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA VILLA DON


JORGE
Considerando que la capacidad actual constituye la oferta “sin proyecto”, la
que se determina a partir de la capacidad de brindar el servicio de acuerdo a
los estándares sectoriales que tienen las Instituciones Educativas del área de
influencia, a las que la población afectada podría tener acceso sin mayores
dificultades. Se determina que no existe capacidad actual ya que la institución
no provee los servicios de educación de nivel primaria ya que no cuenta con
infraestructura, equipamiento ni mobiliario.

Foto 1: La I.E. dispone de 06 aulas educativas de material noble y en buen


estado. De las cuales 04 se conservaran como aulas pedagógicas y 02 serán
utilizadas como ambientes administrativos.
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

Foto 2: se observa las aulas de material prefabricado donde se imparten


clases a los grado de 3ro. 4to, 5to y 6to. Loa ambientes no son los
adecuados.

Foto 3: se observa que no disponen de áreas verdes ni infraestructura ni


equipamiento deportivo.
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

Foto 4: solo se dispone de una batería de baños

F
o
t
o

5
:

C
o
c
i
n
a

e
n

m
a
l estado e inadecuada para brindar el servicio.
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

A. TIPOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS


En el Distrito de Samuel Pastor, cuenta con 1 Instituciones educativas de
nivel inicial de carácter público y privado (09 de gestión particular y 07 de
gestión pública), en el nivel primario existen 13 Instituciones educativas (07
de gestión pública y 06 privados), tal como muestra el siguiente cuadro:

La Institución Educativa de nivel primaria Villa Don Jorge- Samuel Pastor, por
el número de docentes se clasifica como una institución educativa polidocente
multigrado, por el tipo de gestión se clasifica como pública.
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

CUADRO 3.27: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA EN EL


DISTRITO DE SAMUEL PASTOR

Departamento /
Código Nivel / Gestión / Dirección de Alumnos Docentes Secciones
Nombre de IE Provincia /
modular Modalidad Dependencia IE (2016) (2016) (2016)
Distrito

40245 JOSE Pública - CALLE LAS Arequipa /


PASTOR Sector GARDENIAS Camana /
0311308 CAMPOS Primaria Educación 102 Samuel Pastor 67 6 6
40246 SEÑOR Pública - CALLE Arequipa /
DE LOS Sector PRINCIPAL Camana /
0311316 MILAGROS Primaria Educación S/N Samuel Pastor 29 2 5

40238
NUESTRA Pública - Arequipa /
SEÑORA DEL Sector CALLE 16 DE Camana /
0542613 CARMEN Primaria Educación JULIO 121 Samuel Pastor 168 12 9
Pública - PLAZA Arequipa /
Sector PRINCIPAL Camana /
0656124 40281 Primaria Educación MZ L LOTE 15 Samuel Pastor 14 1 5
Pública - CALLE Arequipa /
40203 TUPAC Sector PRINCIPAL Camana /
0678805 AMARU Primaria Educación MZ G LOTE 8 Samuel Pastor 82 7 6

40516 JUAN
PABLO Pública - Arequipa /
VIZCARDO Y Sector AVENIDA LA Camana /
0678839 GUZMAN Primaria Educación MARINA S/N Samuel Pastor 51 3 6
Pública - Arequipa /
Sector PUNTA Camana /
0891572 41044 Primaria Educación NUEVA Samuel Pastor 10 1 6

AVENIDA
SAMUEL Arequipa /
ANGEL DE LA Pública - En PASTOR Camana /
1341312 GUARDA Primaria convenio 1002-A Samuel Pastor 458 23 15
Pública - CALLE Arequipa /
VILLA DON Sector PRINCIPAL Camana /
1527035 JORGE Primaria Educación S/N AA.HH. Samuel Pastor 222 11 10
CALLE Arequipa /
MONTE Privada - TELEGRAFOS Camana /
1654581 CARMELO Primaria Particular S/N Samuel Pastor 138 7 5

CUADRO 3.28: COEFICIENTE DE OCUPACION POR AULA


PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

B. SITUACIÓN ACTUAL DE LAS I.E.:


El proyecto pretende mejorar las condiciones en las que se provee los
servicios educativos de nivel primaria en la Institución Educativa Villa Don
Jorge- Samuel Pastor– Camaná.

La edificación deberá cumplir los criterios normativos para el diseño de los


locales escolares y espacios educativos del nivel primaria que satisfagan
requerimientos pedagógicos actualizados, acordes con los avances
tecnológicos, para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. Para
ello deberemos realizar un análisis de la situación actual de esta Institución
Educativa, que nos permitirá observar claramente el nivel de adecuación de la
oferta actual.
i. Infraestructura
 Localización geográfica
El proyecto se ubica en el Distrito de Samuel Pastor en el
Asentamiento Humano Villa Don Jorge con el área de110, 152.83 m2.
La topografía del terreno destinado para educación tiene poca
pendiente, el terreno está a favor de la Municipalidad Provincial de
Camana, y en trámite para hacer la transferencia al Ministerio de
educación.
 Por el frente: con los terrenos de Edwin Linarez Areanas y
terrenos eriazo en cinco tramos de 101.54; 208.14; 98.52;
76.90 y 236.72 ml
 Por la derecha entrando: Con terrenos eriazos en dos tramos
de 296.28 y 148.45 ml
 Por la izquierda entrando: con terrenos eriazos en un tramo de
99.42 ml
 Por el fondo: con terrenos de Edwin Linarez el Asentamiento
Humano de Alta Vista en dos tramos de 171.97 y 147.74ml

LINDEROS:
VERTICE LADO DISTANCIA ESTE NORTE
A A-B 30.00 747632.531 8161121.276
B B-C 90.00 747654.223 8161142.000
C C-D 30.00 747716.394 8161076.926
D D-A 90.00 747694.703 8161056.202
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

GRÁFICO 3.7: PERÍMETRO Y UBICACIÓN DE TERRENO


PERTENECIENTE A LA I.E. VILLA DON JORGE - SAMUEL PASTOR

 ESTADO ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA


La I.E. Villa Don Jorge no cuenta con infraestructura adecuada, para
atender a la población estudiantil, ya que estos se encuentran
hacinados. Así también están en ambientes no adecuados como aulas
prefabricadas que no cuenta con disponibilidad de ambientes para
servicios de programas sociales como comedor o cocina.

Se ha verificado que cuenta con infraestructura que fue construida el


2011 y que comprende:

 La infraestructura actual de la I.E. Villa Don Jorge cuenta con 01


pabellón de material noble de 02 niveles el cual alberga las aulas de
nivel primario, ambientes administrativos y de servicios los cuales se
encuentran en buen estado.
 La I.E. también cuenta con aulas prefabricadas las cuales se
encuentran en mal estado y no brindan las condiciones de confort y
funcionalidad necesarias para este tipo de actividad educativa.

ii. Recursos Humanos


Con respecto al recurso humano la I.E. de Nivel primaria Villa Don Jorge
cuenta con personal docente, en total 11 docentes según ESCALE, por
tanto no cumple con los estándares del sector, de acuerdo a las
proyecciones del proyecto se requiere de 16 docentes para lo cual se tiene
el compromiso de la UGEL para la asignación de plazas.
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

C. CAPACIDAD ACTUAL DE LAS I.E


En este ítem calcularemos la capacidad actual de la Institución educativa,
ubicada en el ámbito de influencia. Esta capacidad constituye la Oferta Actual
y se calcula en función a la capacidad de producción mínima entre los tres
factores productivos (Infraestructura, recursos humanos y equipamiento).
Para calcular la capacidad actual se debe tomar como referencia los
coeficientes de ocupación que se indican en el ANEXO SNIP 09- Parámetros
y normas técnicas para formulación de PIP.

Departamento /
Código Nivel / Gestión / Dirección de Alumnos Docentes Secciones
Nombre de IE Provincia /
modular Modalidad Dependencia IE (2016) (2016) (2016)
Distrito

40245 JOSE Pública - CALLE LAS Arequipa /


PASTOR Sector GARDENIAS Camana /
0311308 CAMPOS Primaria Educación 102 Samuel Pastor 67 6 6
Pública - CALLE Arequipa /
40246 SEÑOR DE Sector PRINCIPAL Camana /
0311316 LOS MILAGROS Primaria Educación S/N Samuel Pastor 29 2 5

40238 NUESTRA Pública - Arequipa /


SEÑORA DEL Sector CALLE 16 DE Camana /
0542613 CARMEN Primaria Educación JULIO 121 Samuel Pastor 168 12 9
Pública - PLAZA Arequipa /
Sector PRINCIPAL Camana /
0656124 40281 Primaria Educación MZ L LOTE 15 Samuel Pastor 14 1 5
Pública - CALLE Arequipa /
40203 TUPAC Sector PRINCIPAL Camana /
0678805 AMARU Primaria Educación MZ G LOTE 8 Samuel Pastor 82 7 6

40516 JUAN
PABLO Pública - Arequipa /
VIZCARDO Y Sector AVENIDA LA Camana /
0678839 GUZMAN Primaria Educación MARINA S/N Samuel Pastor 51 3 6
Pública - Arequipa /
Sector PUNTA Camana /
0891572 41044 Primaria Educación NUEVA Samuel Pastor 10 1 6

AVENIDA
SAMUEL Arequipa /
ANGEL DE LA Pública - En PASTOR Camana /
1341312 GUARDA Primaria convenio 1002-A Samuel Pastor 458 23 15
Pública - CALLE Arequipa /
VILLA DON Sector PRINCIPAL Camana /
1527035 JORGE Primaria Educación S/N AA.HH. Samuel Pastor 222 11 10
CALLE Arequipa /
MONTE Privada - TELEGRAFOS Camana /
1654581 CARMELO Primaria Particular S/N Samuel Pastor 138 7 5

i. Aulas
Tomando en cuenta el coeficiente de ocupación por aula y número de
alumnos por aula, calcularemos la capacidad de las aulas existentes en la
actualidad.
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

CUADRO 3.27: COEFICIENTE DE OCUPACION POR AULA

FUENTE: ANEXO SNIP 09 PARAMETROS Y NORMAS TÉCNICAS PARA FORMULACION

CUADRO 3.28: Capacidad actual de las aulas y Coeficiente de Ocupación


I.E.Primaria Villa Don Jorge
Nº de alum. Nº de alum. Coeficiente
Material de Estado del Área del Coef. De
Aulas según Actual en actual de
GRUPO construcción Aula aula M2 ocupación
norma aulas Ocupación
ETARIO

Aula Nº 01 - A Prefabricado Inadecuado 39 1.6 m2 x niño 30 18 2.17

AULA 1° AÑO

Aula Nº 02 - B Prefabricado Inadecuado 39 1.6 m2 x niño 30 15 2.60

Aula Nº 03 - A Material noble Pequeño 44 1.6 m2 x niño 30 20 2.20

AULA 2° AÑO

Aula Nº 04 - B Prefabricado Inadecuado 39 1.6 m2 x niño 30 24 1.63

AULA 3° AÑO Aula Nº 05 Material noble Pequeño 44 1.6 m2 x niño 30 25 1.76

Aula Nº 06 - A Prefabricado Inadecuado 39 1.6 m2 x niño 30 20 1.95

AULA 4° AÑO

Aula Nº 07 - B Material noble Pequeño 44 1.6 m2 x niño 30 20 2.20

AULA 5° AÑO Aula Nº 08 Material noble Pequeño 44 1.6 m2 x niño 30 35 1.26

AULA 6° AÑO Aula Nº 09 Material noble Pequeño 44 1.6 m2 x niño 30 22 2.00

Fuente: Elaboración Propia

ii. Docentes
Tomando en cuenta la información referida a capacidad de alumnos por cada
plaza docente, emitida en el ANEXO SNIP 09- Parámetros y Normas
Técnicas para Formulación De PIP.
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

CUADRO 3.28: NÚMERO DE ALUMNOS PARA GESTIONAR PLAZA


DOCENTE

FUENTE: ANEXO SNIP 09 - MEF

La capacidad del docente esta expresada por el número de docentes


existentes en la I.E. en estudio y el máximo número de alumnos que serán
atendidos con proyecto, por sección; en el siguiente cuadro se detalla la
capacidad de los docentes expresado en número de alumnos.
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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

CUADRO 3.29: CAPACIDAD PROYECTADA DE LOS DOCENTES EN LA I.E. VILLA DON


JORGE - SAMUEL PASTOR- NIVEL PRIMARIA

MÁXIMO Nº DE
Nº DE ALUMNOS POR
AMBIENTES SECCIÓN
DOCENTES SECCIÓN SEGÚN
NORMA (ALUMNOS)
Sección A 1 30
Aulas 1º
Sección B 1 30
Grado
Sección C 1 30
Sección A 1 30
Aulas 2º
Sección B 1 30
Grado
Sección C 1 30
Sección A 1 30
Aulas 3º
Sección C 1 30
Grado
Sección B 1 30
Sección A 1 30
Aulas 4º
Sección B 1 30
Grado
Sección C 1 30
Aulas 5º Sección A 1 30
Grado Sección B 1 30
Aulas 6º Sección A 1 30
Grado Sección B 1 30
FUENTE: ESTUDIO DE OFERTA Y DEMANDA Anexos

El cuadro anterior evidencia que los docentes del nivel primaria es un


limitante es la infraestructura educativa, así mismo los datos que se
manejan en la actualidad son la proyección del 2026. Al realizar la
proyección de la demanda en la situación con proyecto se evidenciará la
necesidad de contar más personal docente.
iii. Mobiliario
En el presente proyecto el mobiliario es un limitante, pues es insuficiente, tal
como se observa en el punto B. descripción de la situación actual de la I.E.
3.1.3 OFERTA OPTIMIZADA
Considerando que la oferta optimizada es la máxima capacidad que se puede
lograr con los recursos disponibles (oferta real) en la situación “sin proyecto”,
luego de realizar mejoras que pueden involucrar gastos no significativos.
En relación a la infraestructura y nobiliario para el nivel primaria, es imposible
optimizar debido a que carece de infraestructura y mobiliario.
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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

3.1.4 GESTIÓN DEL SERVICIO


i. Situación legal de la propiedad

La localización del proyecto – Alternativa Única, está definida, pues el terreno se


ubica en el Distrito de Samuel Pastor en el Asentamiento Humano Villa Don
Jorge con el área de110, 152.83 m2. La topografía del terreno destinado para
educación tiene poca pendiente, el terreno está a favor de la Municipalidad
Provincial de Camana, y en trámite para hacer la transferencia al Ministerio de
educación.
 Por el frente: con los terrenos de Edwin Linarez Areanas y terrenos
eriazo en cinco tramos de 101.54; 208.14; 98.52; 76.90 y 236.72 ml
 Por la derecha entrando: Con terrenos eriazos en dos tramos de
296.28 y 148.45 ml
 Por la izquierda entrando: con terrenos eriazos en un tramo de 99.42
ml
 Por el fondo: con terrenos de Edwin Linarez el Asentamiento Humano
de Alta Vista en dos tramos de 171.97 y 147.74ml

ii. Entidad responsable de la operación y mantenimiento


La entidad responsable de asumir los gastos de operación como el pago de
remuneración a docentes, de servici v v vos de agua y luz de la I.E. estará
a cargo de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) de la Provincia de
Camaná (Se adjunta en Anexos).
Mientras que los gastos de mantenimiento se encuentran bajo una
responsabilidad compartida por parte de la UGEL Camaná, Dirección y APAFA
de la I. E., tal como se puede corroborar en el Acta de Compromiso de
Mantenimiento adjunto. (Se adjunta en Anexos).

iii. Análisis de la capacidad de provisión de recursos para la operación y


mantenimiento
De la misma manera como se describe líneas arriba en los gastos de operación
(pago a docentes, agua, luz), de la I.E. están cubiertas por las asignaciones
presupuestales que será designada por el MINEDU a través del UGEL
Camaná, de forma oportuna, es por eso que se ha corroborado que los pagos
de los sueldos se encuentran al día al igual que el pago de los servicios de
agua y luz, el pago de teléfono es cubierto por la misma institución a través de
sus ingresos propios.
Los gastos de mantenimiento se encuentran garantizados ya que anualmente
la UGEL destina un presupuesto mediante el Programa de Mantenimiento de
Locales Escolares, y que además el apoyo por parte de la APAFA en cubrir
estos gastos se encuentran garantizadas, ya que cada inicio de año en
asamblea general se acuerda el aporte de la mano de obra no calificada
mediante faenas. (Se adjunta en Anexos).
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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

iv. Participación de los Padres de Familia


Los padres de familia representado a través de la APAFA, que fue elegida
democráticamente y registrada en UGEL Camaná de acuerdo a Ley N° 28628
que regula participación de la APAFAs en las instituciones educativas y su
reglamento. La cual vienen trabajando organizadamente y de manera activa en
las diversas actividades de la institución proveyendo los aportes en cuotas,
mano de obra no calificada para superar las necesidades que se van a
presentando en la institución educativa, así mismo colaboran con el aporte de
la mano de obra no calificada en faenas escolares. (Se adjunta en Anexos).
v. Capacitación Docente
La Gerencia Regional de Educación Arequipa y la Unidad de Gestión educativa
Local Camaná, programa anualmente un cronograma de capacitaciones
dirigida a docentes y directores de las I.E. de su jurisdicción.

 Taller de capacitación Qaliwarma


 Taller de capacitación en educación ambiental
 Taller de capacitación en educación inicial
A pesar de las capacitaciones que viene brindando el sector, algunos docentes
opinan que no se encuentran debidamente capacitados y actualizados en
temas que les permitan reforzar la formación integral y para el trabajo de cada
estudiante. Preocupados por esta situación la Dirección y los docentes de la
I.E. han venido solicitando el apoyo para que se realice talleres de capacitación
para contribuir de esta manera con el desarrollo de competencias pedagógicas,
pero que hasta la fecha no se recibido respuesta alguna por parte de la UGEL-
Camaná.

3.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS


3.2.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL
El problema central se determina basándose en el diagnóstico de la situación
actual: el análisis del nivel actual de infraestructura, equipamiento, recursos
humanos y niveles de servicio que se analizó en secciones anteriores en la I.E.
Villa Don Jorge, Distrito de Samuel Pastor, Provincia de Camaná, Departamento
de Arequipa, donde se puede determinar la Problemática Central, definida como:

PROBLEMA CENTRAL
“La población escolar de la I.E. de nivel primaria VILLA
DON JORGE - SAMUEL PASTOR accede a Servicios
Educativos que no cumplen con los Estándares del
Sector”.

Asimismo, se encuentra conexión causal entre este problema con la situación


actual de la infraestructura existente, el deficiente e inadecuado mobiliario
escolar, deficientes equipos, material educativo y capacitación docente.
Por otro lado la actual infraestructura que se está utilizando para proveer el
servicio educativo de nivel inicial no cumple con los requerimientos técnicos para
infraestructuras educativas emitidas por el Ministerio de Educación pues sus
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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

instalaciones están diseñadas para el nivel primario a pesar del


acondicionamiento que hicieron los docentes y padres de familia, los estudiantes
del nivel primario también se ven afectados pues están haciendo uso de aulas
prefabricadas, aulas que no cumplen con el índice de espacios requeridos según
norma, etc., esta situación aumenta los riesgo en la seguridad física de la
población escolar, docentes, desmotivación de la población escolar y mayores
niveles de deserción y repetición escolar, provocando significativos niveles de
retraso de los alumnos en el logro de aprendizaje escolar ocasionando una baja
calidad educativa.
3.2.2 ANÁLISIS DE LAS CAUSAS
Entre las principales causas identificadas que generan el problema central
tenemos:
Causas Directas:
 Oferta educativa en infraestructura no cumple los estándares
normativos
 Oferta educativa en implementación con mobiliarios, equipos y
materiales no cumple los estándares normativos
 Deficiente gestión del servicio educativo
Causas Indirectas:
 Carencia de Infraestructura, carencia de ambientes complementarios,
administrativos, y de servicios
 Insuficiente implementación con mobiliario, equipos y material escolar
adecuados y funcionales
 Personal docente carece de adecuada capacitación en la adecuada
prestación de servicios
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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
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3.2.3 IDENTIFICACIÓN DE LOS EFECTOS DEL PROBLEMA PRINCIPAL


Entre los principales efectos identificados que generan el problema central
tenemos:
Efectos Directos:
 Aumento de la deserción escolar
 Reducido Nivel del desempeño del alumno
 Deterioro del proceso de enseñanza - aprendizaje

Efectos Indirectos:
 Inadecuada evolución del alumno en la EBR
 Dificultad para acceder a la formación educativa de nivel primario
 Migración de los estudiantes hacia otras instituciones educativas

EFECTO FINAL
“Reducido logro del aprendizaje al finalizar la educación
Primaria en la I.E. Villa Don Jorge, Distrito de Samuel
Pastor, Camaná, Arequipa”.
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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
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GRÁFICO 3.7: ARBOL DE PROBLEMAS (CAUSA – EFECTO)

EFECTO FINAL
Reducido logro del aprendizaje al finalizar la educación primaria en la
Institucion Educativa Villa Don Jorge, Distrito de Samuel Pastor, Camana,

EFECTO INDIRECTO 01 EFECTO INDIRECTO 02


Dificultad para acceder a la Inadecuada evolucion del
formacion educativa de alumno en la EBR

EFECTO DIRECTO 01
Disminucion en el nivel de EFECTO DIRECTO 02
desempeño del alumno Aumento de la desercion
escolar

PROBLEMA CENTRAL
La poblacion escolar de la Institucion Educativa Secundaria Villa Don Jorge
accede a servicios educativos que no cumplen con los estandares del sector,
distrito de Samuel Pastor, Provincia de Camana, Region Arequipa

CAUSA DIRECTA 01 CAUSA DIRECTA 02


Oferta educativa en Oferta educativa en
CAUSA DIRECTA 03
infraestructura no cumple equipamiento no cumple
Docentes no capacitados
los estandares normativos los estandares
normativos

CAUSA INDIRECTA 02
CAUSA INDIRECTA 01 Innsuficiente e CAUSA INDIRECTA 03
Infraestructura educativa inadecuado mobiliario y Personal docente no
y complementaria en equipamiento para cuenta con adecuada
condiciones inadecuadas Laboratorios y talleres capacitacion
para el desarrollo de
competencias

3.3 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO


3.1.1 OBJETIVO CENTRAL
Identificado el problema central ahora se determina el objetivo central el cual
buscará alcanzar el proyecto:

PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL

“La población escolar de la I.E. de “La población escolar de la I.E.


nivel Primario VILLA DON de nivel Primario VILLA DON
JORGE - SAMUEL PASTOR JORGE- SAMUEL PASTOR
accede a Servicios Educativos que accede a Servicios Educativos
no cumplen con los Estándares del que cumplen con los Estándares
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3.1.2 ANÁLISIS DE MEDIOS


Despues de haber identificado el problema central ahora se determina el objetivo
central el cual buscará alcanzar el proyecto:
Medios de primer nivel:
 Oferta educativa en infraestructura cumple los estándares normativos
 Oferta educativa en equipamiento cumple los estándares normativos
 Eficiente gestión del servicio educativo
Medios fundamentales:
 Infraestructura moderna y en buen estado, con ambientes
complementarios, administrativos y de servicios
 Suficiente equipamiento con mobiliario escolar, equipos y materiales
adecuados y funcionales
 Personal docente cuenta con adecuada capacitación que permite
mejorar la prestación de servicios educativos.
3.1.3 ANÁLISIS DE FINES
Fines Directos:
 Disminución de la deserción escolar
 Mejora en el nivel del desempeño del alumno
 Mejora del proceso de enseñanza - aprendizaje
Fines Indirectos:
 Adecuado evolución del alumno en la EBR
 Facilidad para acceder a la formación educativa de nivel primario
 Permanencia y captación de nuevos alumnos

FIN FINAL
“Mejora del logro del aprendizaje al finalizar la
Educación Primaria , Distrito de Samuel Pastor,
Camaná, Arequipa”.
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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
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3.1.4 PRESENTACIÓN DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS


GRÁFICO 3.8: ARBOL DE OBJETIVOS (MEDIOS – FINES)

FIN ULTIMO
Mejora del logro del aprendizaje al finalizar la educacion primaria en la
Institucion Educativa Villa Don Jorge, Distrito de Samuel Pastor, Camana,

FIN INDIREC TO 01 FIN INDIREC TO 02


Facilidad para acceder a la Adecuada evolucion del
formacion educativa de alumno en la EBR

FIN DIRECTO 01
Mejora en el nivel de FIN DIRECTO 02
desempeño del alumno Disminucion de la desercion
escolar

OBJETIVO CENTRAL
La poblacion escolar de la Institucion Educativa Primaria Villa Don Jorge accede
a servicios educativos que cumplen con los estandares del sector del distrito de
Samuel Pastor, Provincia de Camana, Region Arequipa

MEDIO DE PRIMER NIVEL MEDIO DE PRIMER


01 NIVEL 02 MEDIO DE PRIMER NIVEL
Oferta educativa en Oferta educativa en 03
infraestructura cumple los equipamiento cumple los Docentes capacitados
estandares normativos estandares normativos

MEDIO FUNDAMENTAL 02 MEDIO FUNDAMENTAL


MEDIO FUNDAMENTAL 01 Suficiente y adecuado 03
Infraestructura educativa y mobiliario y equipamiento Personal docente
complementaria en para Laboratorios y cuenta con adecuada
condiciones adecuadas talleres para el desarrollo de capacitacion
competencias
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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
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3.1.5 PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN


Los medios fundamentales son bases para el planteamiento de alternativas de
solución, así tenemos las siguientes acciones:
GRÁFICO
ARBOL DE MEDIOS 3.9: ARBOL DE MEDIOS Y ACCIONES
Y ACCIONES

MEDIO FUNDAMENTAL 02
MEDIO FUNDAMENTAL 01 MEDIO FUNDAMENTAL 03
Suficiente y adecuado
Infraestructura educativa mobiliario y equipamiento Personal docente cuenta
y complementaria en para Laboratorios y con adecuada capacitacion
condiciones adecuadas talleres para el desarrollo
de competencias

ACCION 3.1.
ACCION 1.1. ACCION 2.1.
Desarrollo de talleres de
Construcción de12 aulas adquisicion de quipos
capacitacion en manejo de
pedagógicas , Innovación mobiliarios, material
quipos TIC en el aula,
Pedagógica , 01 SUM, 01 educativo y menajeria ,
elaboracion de
implememntacion de
laboratorio de física química – instrumentos de gestion
laboratorio, cocina, entre
biología, centro de recursos educativa y manejo
otros.
(Biblioteca). preventivo.

ACCION 1.2.
área administrativa, servicio
higiénico docente, tópico y
psicología, sala de profesores,
tópico – psicología, servicios
higiénicos para el área
pedagógica, servicios higiénicos
para el área deportiva, comedor,
cocina y depósito de material
deportivo, guardianía, tanque
elevado, cisterna, losa
multideportiva, rampas, gradas y
caminerias}, áreas libres y cerco

El planteamiento de las alternativas a nivel técnico, ha comprendido el análisis


de los aspectos siguientes:

 Mejores materiales.
 Tecnologías más apropiadas, tamaños adecuados y eficientes, etc.
 No se ha considerado alternativas de LOCALIZACIÓN debido a que ya
existe un terreno definido a nombre del Ministerio de Educación.
 No se ha considerado alternativas de GESTIÓN de doble turno debido a
que debido a que las instituciones educativas tienen los recursos físicos
y humanos para cubrir 10 años de demanda de un solo turno.
 No se plantea el mejoramiento de la currìcula educativa básica y por
ende la curricula educativa de cada I.E. debido a que dicha curricula
cumple con los lineamientos del sector de MINEDU.
En base a este contexto se ha determinado generar una única alternativa, por
ser la más eficiente y viable técnicamente.

DESCRIPCIÓN DE LA ALTERNATIVA ÚNICA:


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Componente 01: Infraestructura moderna y en buen estado


ALTERNATIVA UNICA – NIVEL PRIMARIA

COMPONENTE INFRAESTRUCTURA

AREA PEDAGOGICA

 Construcción de pabellón de 12 aulas pedagógicas de 56.81m2 c/u, distribuidas


en un primer y segundo nivel.
 Construcción de Centro de Recursos Educativos en un área de 112.00m2 área
útil. En un 1er nivel.
 Construcción de 01 SUM de 113.24 m2 área útil. En un 1er nivel.
 Construcción de 01 Aula de Innovación pedagógica de 103.00 m2 área útil.
 Construcción de Laboratorio de ciencias naturales de 113.51 m2. En un segundo
nivel
AREA ADMINISTRATIVA

 Acondicionamiento del área administrativa en el pabellón existente: Dirección +


secretaria, en un área de 31.70m2, sala de profesores en un área de 22.55m2,
archivo (6.56m2). servicio higiénico docente damas varones de 4.35m2 c/u,
servicio higiénico de discapacitados en un área de 9.00m2.
 Construcción de depósito de material educativo en un área de 6.60m2 y archivo
con 6.60m2, adicionados a la remodelación del pabellón existente.
 Acondicionamiento del ambiente Tópico colindante a la batería de servicios
higiénicos existentes, en un área de 21.93m2.
SERVICIOS HIGIENICOS

 Servicios higiénicos para el área pedagógica damas con 22.58m2 varones de


21.71 m2, en un segundo nivel en el bloque 1.
 Servicios higiénicos para el área pedagógica damas con 21.93m2 varones de
21.93 m2, en un segundo nivel en el bloque 3.
 Servicios higiénicos para el área deportiva damas varones de 39.34 m2 c/u en 1er
nivel con duchas y vestuarios.
SERVICIOS GENERALES - COMPLEMENTARIOS

 Construcción de cocina de 18.65m2 y despensa para víveres de 6.66m2 de área


útil, en un primer nivel.
 Acondicionamiento del Ambiente de guardianía de 9.44m2 más su servicio
higiénico con un área de 2.50m2. en el pabellón existente.
 Instalación de Tanques Elevados de polipropileno + construcción de cisterna,
maestranza y cuarto de bombas en 12.67m2
AREA LIBRE

 Construcción de 2 módulos de escaleras de 20.85m2 c/u, c/deposito inferior


(maestranza y depósito de material deportivo).
 Construcción de patio de honor (Patio 1) de 757.970 m2 con cobertura solar en
416.27 m2 y patio secundario denominado Patio 2 con un área de 244.63m2.
 Construcción de losa multideportiva (fulbito-vóley básquet) con cobertura solar en
592.00 m2 y graderías o tribuna con 98.56m2.
 Construcción de rampas con 37.65m2, gradas y veredas que bordean los patios.
 Tratamiento de áreas libres huertos y jardines.
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Componente 02: Equipamiento con mobiliarios, equipos y materiales


adecuados y funcionales
Adquisición de equipos, mobiliario, material educativo y menajería para el nivel
primaria: computadoras, fotocopiadora, pizarras interactivas, televisor, proyector
multimedia, sillas metálicas apilables, mesas, estantería, material didáctico,
implementación de cocina, entre otros pizarras interactivas, 16 proyector
multimedia, 480 sillas y 480 mesas pedagógicas, estantería, escritorios, muebles
de cómputo, implementación de laboratorio, cocina, entre otros.

Componente 03: Adecuada capacitación a personal docente


Desarrollo de talleres de capacitación en Manejo de equipos TIC en el aula,
elaboración de instrumentos de gestión educativa y manejo preventivo y
correctivo de equipos informáticos, dirigidos a docentes del nivel primaria.

CUADRO 3.28 2: RESUMEN DE INTERVENCION COMPONENTE 03:


CAPACITACIÓN
DETALLE DE CURSOS UNIDAD CANTIDAD
CAPACITACION

MANEJO EQUIPOS TIC EN EL AULA TALLER 2

ELABORACION DE INSTRUMENTOS DE
TALLER 1
GESTION EDUCATIVA
ASISTENCIA TECNICA
MANEJO PREVENTIVO Y CORRECTIVO DE
ASISTENCIA 1
EQUIPOS DE INFORMATICA
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CUADRO 3.29: PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA DEL PROYECTO

Las áreas descritas anteriormente las podemos graficar en la propuesta


arquitectónica mediante una zonificación en el terreno donde cada área tiene
relación directa e indirecta según las funciones que desarrolla, por ejemplo el
área administrativa y servicios generales complementarios se encuentran
directamente vinculados y en relación directa al acceso.
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SISTEMA CONSTRUCTIVO COMPONENTE INFRAESTRUCTURA

En el área de influencia se cuenta con buenos materiales e insumos por su


cercanía al centro de abastecimiento de materiales constructivos de la ciudad, el
diseño tecnológico responde a las condiciones ambientales existentes, la
tecnología empleada es la apropiada, y eficiente según el Reglamento Nacional
De Edificaciones y la Norma para locales escolares.
MATERIAL CONSTRUCTIVO - TECNOLOGIA
ALTERNATIVA UNICA
Cimentación reforzada con zapatas, vigas de cimentación, sobrecimientos
armados y cimientos corridos para muros.

Concreto Simple; Solados concreto f'c=100 kg/cm2 h=2", concreto en falso


piso mezcla 1:8 cemento hormigón e=4".

Concreto Armado; zapatas, sobrecimiento y vigas de cimentación; concreto


para zapatas f'c=210 kg/cm2, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en zapatas,
concreto en vigas de cimentación f'c=210 kg/cm2, encofrado de vigas de
cimentación, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en vigas de cimentación.
Concreto en sobrecimiento f'c=210 kg/cm2, encofrado de sobrecimiento,
acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en sobrecimiento.
CIMENTACIÓN

Con columnas, vigas principales de concreto armado,


Columnas; concreto en columnas f'c=210 kg/cm2, encofrado y desencofrado
normal en columnas, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en columnas

Vigas; concreto en vigas f'c=210 kg/cm2, encofrado y desencofrado normal


en vigas, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en vigas
COLUMNAS Y
VIGAS

MUROS Muro con columnetas de concreto armado y vigas de confinamiento.


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Muro: cabeza de ladrillo silico-calcareo kk amarre con cementocal- arena,


muro soga con ladrillo silico-calcareo corriente con cemento-cal-arena.

Revoques enlucidos y molduras : tarrajeo del tipo rayado o primario con


mortero 1:5, tarrajeo interior con mortero 1:5 x1.5 cm (incluye columnas
empotradas), tarrajeo en exteriores, tarrajeo de superficie de columnas con
cemento-arena, tarrajeo en superficie de vigas con cemento-calarena,
vestidura de derrames ancho=10 cm.

Acabado pulido de piso, contrapiso de 48 mm, piso de loseta tipo cerámico


de color claro 30x30 cm, piso de concreto e=2" f'c 140 kg/cm2 x 4 cm pulido
PISOS
1:2 x 1 cm, acabado pulido de piso con mortero 1:2 x 1.5 cm de espesor,
vereda de concreto f'c= 175 kg/cm2. contrazocalo cemento sin colorear h =
30 cm zócalo de mayólica blanca de 15 x 15 cm de 1ra.
Techo aligerado con viguetas y ladrillo hueco, cielorrasos con mezcla de
TECHOS
cemento-arena, concreto en vigas f'c=210 kg/cm2, encofrado y desencofrado
normal en vigas, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en vigas
COBERTURAS Cobertura ladrillo pastelero asentado con mezcla de cemento-arena

INSTALACIONES Instalaciones de Iluminación en zonas educativas y complementarias, como


ELECTRICAS salidas para comunicaciones y señales, con la colocación de un pozo a
tierra, tableros y cuchillas.
INSTALACIONES Instalaciones de las tuberías de agua potable y accesorios de inodoros en
los SS.HH para damas, varones y personas con discapacidad, en los niveles
SANITARIAS
planteados.
Instalaciones de sistema de desagüe y accesorios en los SSHH planteados.
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Para efectos de desarrollo del presupuesto y de ejecución en la etapa de


inversión se ha desarrollado por sub presupuestos organizados en base a un
orden de bloques constructivos según el grafico siguiente:

PRIMER NIVEL ESTADO CANTIDAD


BLOQUE 1
AULA 3 NUEVA 1
AULA2 NUEVA 1
BLOQUE 2
AULA 1 EXISTENTE 0
BLOQUE 3
AULA 4 NUEVA 1
AULA 5 NUEVA 1
AULA 6 NUEVA 1
BLOQUE 4
N AULA 6 NUEVA 1
AULA 7 NUEVA 1
SEGUNDO NIVEL
BLOQUE 1
AULA 14 NUEVA 1
AULA 15 NUEVA 1
AULA 16 NUEVA 1
BLOQUE 2
AULA 9 EXISTENTE 0
AULA 10 EXISTENTE 0
BLOQUE 3
AULA 11 NUEVA 1
AULA 12 NUEVA 1
AULA 13 NUEVA 1
TOTAL AULAS 13
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

FORMULACIÓN
Horizonte evaluación, Demanda, Oferta, Planteamiento, Costos a precios mercado
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

I. FORMULACION
4.1 HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
FASE DE PRE INVERSION
El presente estudio de pre inversión, presenta como propuesta el mejoramiento de
los servicios de educación primaria en la Institución Educativa Villa Don Jorge. El
Gobierno Regional de Arequipa es responsable de la elaboración del Estudio de Pre
inversión bajo las normas y parámetros establecidos por el sistema nacional de
inversión pública – SNIP.
FASE DE INVERSION
El Diseño y elaboración del Expediente Técnico del Proyecto; estará a cargo del
Gobierno Regional de Arequipa, estudio que se realizará luego de la declaración de
viabilidad del estudio de pre inversión a nivel de perfil.
La ejecución física de la obra estará a cargo del Gobierno Regional de Arequipa,
mediante la modalidad de administración indirecta siendo su ejecución en 09
meses, el Gobierno Regional de Arequipa se hace cargo de realizar las gestiones y
trámites correspondientes para el financiamiento de la obra y la supervisión
permanente para velar que la ejecución se realice de forma y de tiempo adecuado.
FASE DE POST INVERSIÓN
La fase de post inversión se realiza durante los 10 años posteriores a la ejecución
del proyecto, en los que se brindara el servicio educativo, la operación y
mantenimiento estará a cargo del sector mediante la UGEL Camaná y la Gerencia
Regional de Educación Arequipa.
HORIZONTE DE EVALUACIÓN
El horizonte de evaluación comprende el período de ejecución del proyecto (período
“0”) más un máximo de diez (10) años de generación de beneficios (período ex
post). Dicho período deberá definirse en el perfil y mantenerse durante todas las
fases del ciclo del proyecto.
El período “0” comprende el tiempo de realización de todas las acciones necesarias
para la ejecución del proyecto. Puede ser mayor a un año.
CUADRO 4.1: CICLO DEL PROYECTO Y HORIZONTE DE EVALUACIÓN
DURACIÓN
ACTIVIDADES AÑO 0 AÑO 0 AÑO RESPONSABLE
(2016) (2017) 1 A 10
PRE-INVERSIÓN
Elaboración de Perfil de X
Gobierno Regional
Inversión Pública
de Arequipa
Aprobación de Perfil de X
Inversión Pública
INVERSIÓN
Elaboración del Expediente X Gobierno Regional
Técnico de Arequipa
Ejecución de Obras Físicas X
POST-INVERSIÓN GRE Arequipa–
Operación y Mantenimiento X UGEL Camaná
FUENTE: Elaboración Propia
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

4.2 DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA


4.2.1 ANÁLISIS DE LA DEMANDA
a. Población de referencia.
Es la población localizada en el área de influencia que corresponde a la Ciudad
de Camaná, Distrito de Samuel Pastor, cuya población distrital alcanza a 13,142
habitantes tomando como base los datos del INEI – Censo XI de Población y VI
de Vivienda 2007.
Para el presente proyecto educativo, consideraremos como población de
referencia a los niños de 06 a 11 años del Distrito de Camaná. Su actualización y
proyección se realizará usando la tasa de crecimiento intercensal Distrital por
edades, obtenidas de los Censos del año 1993 y 2007 realizadas por el INEI.

CUADRO 4.2: TASA DE CRECIMIENTO POR EDADES EN EL DISTRITO DE


SAMUEL PASTOR
TASA DE
GRUPO
Censo 1993 Censo 2007 CRECIMIENTO
ETARIO ANUAL
06 años 253 245 -0.23%
07 años 261 262 0.03%
08 años 253 292 1.03%
09 años 220 246 0.80%
10 años 255 310 1.40%
11 años 218 301 2.33%
TOTAL 1460 1656 0.90%
FUENTE: CENSO NACIONAL DEL INEI 1993-2007

CUADRO 4.3: POBLACIÓN DE REFERENCIA EN EL DISTRITO DE SAMUEL


PASTOR ACTUALIZADA AL AÑO 2016
EDADES POBLACIÓN DE REFERENCIA
SIMPLES 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
06 años 245 252 260 267 275 283 291 300 308 317
07 años 262 270 278 286 294 303 311 320 330 339
08 años 292 301 309 318 328 337 347 357 368 378
09 años 246 253 261 268 276 284 292 301 310 319
10 años 310 319 328 338 348 358 368 379 390 402
11 años 301 310 319 328 338 348 358 368 379 390
TOTAL 1656 1704 1754 1805 1858 1912 1968 2025 2084 2145
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO EN FUNCIÓN AL CENSO INEI 2007
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

CUADRO 4.4: PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA EN EL


DISTRITO DE SAMUEL PASTOR AL AÑO 2026
EDADES PROYECCION DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA
SIMPLES 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
06 años 317 327 336 346 356 366 377 388 399 411 423
07 años 339 349 360 370 381 392 403 415 427 440 453
08 años 378 389 401 412 424 437 450 463 476 490 504
09 años 319 328 338 347 358 368 379 390 401 413 425
10 años 402 413 425 438 451 464 477 491 505 520 535
11 años 390 401 413 425 437 450 463 477 491 505 520
TOTAL 2145 2208 2272 2339 2407 2477 2549 2624 2700 2779 2860
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO EN FUCNIÓN AL CENSO INEI 2007

b. Población Demandante Potencial


La población demandante potencial está conformada por aquella población que
tiene características para acceder al servicio de educación primaria en la
Institución Educativa Villa Don Jorge –Samuel Pastor-Camaná. De acuerdo a lo
normado por el sector educación los grupos de edad son:
CUADRO 4.5
GRUPOS DE EDADES POR NIVEL EDUCATIVO
EDUCACIÓN PRIMARIA
De 6 a 11 años
Ciclo III Ciclo IV Ciclo V
1° y 2° 3° y 4° 5° y 6°
grado grado grado
FUENTE: MINEDU

Para estimar la población demandante potencial identifica aquella población que


tiene las características para acceder a los servicios educativos del nivel primaria
(niños de 06 años a 11 años) recogido a partir de la información obtenida del
Escale 2016 y de las instituciones educativas públicas que prestan el servicio
educativo de nivel primaria en el distrito(Ver Anexo). Para la proyección de la
población demandante potencial se trabajó con la tasa distrital 2.92%.
CUADRO Nº 4.6
Matriculas de niños de 06 A 11 Años en Instituciones Educativas Publicas de Nivel
Primaria del Distrito de Samuel Pastor
Nivel MATRICULAS 2016 I.E. PUBLICAS DE NIVEL PRIMARIO DE SAMUEL PASTOR
Primario Túpac Ntra. José Señor de IEI Juan IEI Ángel Monte Villa TOTAL
Amaru Señora Pastor los 40281 Pablo 41044 de la Carmelo Don Matriculados
del Campos Milagros Vizcardo Guarda Jorge al 2016
Carmen
01°Año 18 26 6 8 6 5 1 90 48 41 249
02°Año 17 34 13 8 0 17 1 81 42 39 252
03°Año 10 21 13 0 2 5 1 75 23 42 192
04°Año 7 27 6 2 1 9 1 68 25 26 172
05°Año 11 29 16 5 2 8 1 70 0 43 185
06°Año 19 31 13 6 3 7 5 74 0 31 189
TOTAL 82 168 67 29 14 51 10 458 138 222 1239
Fuente: Escale 2016
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

CUADRO Nº 4.7 Población Demandante Potencial Proyectada


PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL

POBLACION 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
06 AÑOS 249 256 264 271 279 288 296 305 313 323 332
07 AÑOS 252 259 267 275 283 291 299 308 317 326 336
08 AÑOS 192 198 203 209 215 222 228 235 242 249 256
09 AÑOS 172 177 182 187 193 199 204 210 216 223 229
10 AÑOS 185 190 196 202 208 214 220 226 233 240 247
11 AÑOS 189 195 200 206 212 218 225 231 238 245 252
TOTAL 1239 1275 1312 1351 1390 1431 1472 1515 1560 1605 1652
Fuente: Escale 2016

a. Población Demandante Efectiva

 Demanda efectiva de la población educativa – Sin proyecto


Se identificará a aquella población que efectivamente demanda de los servicios
de Educación primaria en la institución educativa en las condiciones actuales,
para lo cual se trabajó con las tasas de crecimiento de matrícula por grado.

CUADRO Nº 4.8 TASA DE CRECIMIENTO DE LAS MATRICULAS, POR GRADO


EN LA I.E. DE NIVEL PRIMARIA VILLA DON JORGE

GRADOS 2011 2012 2013 2014 2015 2016 TASA DE MATRÍCULA

1º Grado 24 21 17 25 33 41 11.30%
2º Grado 12 28 25 22 44 39 26.58%
3º Grado 3 20 28 28 25 42 69.52%
4º Grado 4 11 24 35 40 26 45.41%
5º Grado 4 13 13 24 35 43 60.80%
6º Grado 7 8 13 13 22 31 34.66%
Total 54 101 120 147 199 222 32.68%
Fuente: ESCALE-MINEDU 2016

CUADRO Nº 4.9 PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA


SIN PROYECTO, POR GRADO EN LA I.E. DE NIVEL PRIMARIA VILLA DON
JORGE

GRADOS 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1º Grado 41 42 43 45 46 47 49 50 52 53 55
2º Grado 39 40 41 43 44 45 46 48 49 51 52
3º Grado 42 43 44 46 47 48 50 51 53 54 56
4º Grado 26 27 28 28 29 30 31 32 33 34 35
5º Grado 43 44 46 47 48 50 51 53 54 56 57
6º Grado 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
Total 222 228 235 242 249 256 264 272 279 288 296
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO EN FUNCIÓN A DATOS DEL ESCALE
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

 Demanda efectiva de la población educativa – Con proyecto


Se identificará a aquella población que efectivamente demanda de los servicios
de Educación primaria en el área de influencia, para la proyección de la
población demandante efectiva utilizaremos la información obtenida de la
dirección de la institución educativa , la cual informa que los alumnos provienen
en su mayoría de tres instituciones iniciales, que están dentro del área de
influencia, siendo estas: La Institución Educativa Inicial Villa Don Jorge, la
Institución Educativa Inicial Habitat La Pampa y la Institución Educativa Inicial
Bella Unión, en un 100%, 95% y 85% respectivamente (Ver Anexo). Asimismo se
utilizara la tasa de crecimiento intercensal de la población referencial 2.92%.

CUADRO Nº 4.10 ALUMNOS MATRICULADOS EN LAS INSTITUCIONES


EDUCATIVAS DE PROCEDENCIA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES DE PROCEDENCIA-ESCALE 2016

GRUPO
VILLA DON JORGE HABITAT LA PAMPA BELLA UNION
ETARIO

3 AÑOS 23 10 13
4 AÑOS 33 7 32
5 AÑOS 20 11 24
TOTAL 60 69 64
Fuente: ESCALE 2016

Multiplicamos por el porcentaje de alumnos que culminando el nivel inicial


acuden a la Institución Educativa Primaria Villa Don Jorge.

CUADRO Nº 4.12 PROPORCION DE ALUMNOS QUE ASISTIRAN A LA


INSTITUCION EDUCATIVA VILLA DON JORGE
VILLA HABITAT
GRUPO BELLA
DON LA
ETARIO UNION
JORGE PAMPA

5 AÑOS 20 11 21
TOTAL 20 11 21

Los proyectos alternativos suponen acciones que tienen como objeto mejorar
la calidad educativa, lo cual se traducirá en efectos positivos en el
rendimiento de los alumnos y así mismo se asumirá que con la
implementación del proyecto se evitará que los alumnos migren a
instituciones educativas vecinas públicas o privadas.
Debido a que existen 09 Instituciones educativas de carácter público
alternativas en el área de influencia del proyecto, estos no son suficientes
para atender la demanda de jóvenes del distrito que cuenta con tasa positiva
de 2.92%.
Calcularemos la demanda efectiva con proyecto y su proyección haciendo
uso de la información de la institución educativa del cuadro 4.11 y 4.12,
mediante la metodología de la escalera es decir si 20 jóvenes estudiaron en
el año 2016, en el año 2017 se espera que la misma cantidad de niños se
matriculen en el año siguiente (escalera).
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

CUADRO 4.13: PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA SIN


PROYECTO PARA EL NIVEL PRIMARIA DE LA I. E.
PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO PARA EL NIVEL
GRADOS PRIMARIO (Nº DE ALUMNOS)
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

1º Grado 41 52 54 55 57 58 60 62 64 65 67
2º Grado 39 41 52 54 55 57 58 60 62 64 65
3º Grado 42 39 41 52 54 55 57 58 60 62 64
4º Grado 26 42 39 41 52 54 55 57 58 60 62
5º Grado 43 26 42 39 41 52 54 55 57 58 60
6º Grado 31 43 26 42 39 41 52 54 55 57 58
Total 222 243 254 283 297 317 336 345 356 366 377

BENEFICIARIOS 3172

 Demanda de infraestructura - Con proyecto


Según el ANEXO SNIP 09: PARÁMETROS Y NORMAS TÉCNICAS PARA
FORMULACIÓN, el área de aulas estándar del nivel primaria es de 48 M2
con capacidad para albergar 30 alumnos (1.60 m2/ alumno).

Por lo tanto la demanda de aulas con proyecto es de como sigue:


PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

CUADRO 4.14: DEMANDA EFECTIVA DE INFRAESTRUCTURA Y SU


PROYECCIÓN DURANTE EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN
DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA EN EL NIVEL PRIMARIA (
AMBIENTES AMBIENTES)
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Aulas 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
TALLERES
Sala de usos múltiples SUM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aula de innovación pedagógica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Laboratorio de CTA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Centro de recursos educativos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SERVICIOS HIGIÉNICOS
SS.HH. Para alumnos 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
SS.HH. Para docentes 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SS.HH. Área deportiva duchas
vestuarios 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AMBIENTES
ADMINISTRATIVOS
Dirección y secretaría 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sala de Profesores 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Departamento de Psicología 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Tópico 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Archivo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
Departamento de Educación
Física 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cocina -Despensa 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Depósito material deportivo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Patio de honor 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Guardianía + SSHH 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cisterna + Tanque elevado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cerco Perimétrico 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Losa Multideportiva 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Áreas libres, huertos y Jardines 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cobertura solar 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

CUADRO 4.15: DEMANDA EFECTIVA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO Y


SU PROYECCIÓN DURANTE EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN
AMBIENTES PRIMARIA UNIDAD CANTIDAD
AULAS PEDAGÓGICAS
Mobiliario
ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M
und 16.00

MESAS PEDAGÓGICAS PARA NIVEL PRIMARIA und 480.00


PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M und 16.00
SILLA DE GIRATORIA DOCENTE und 16.00
SILLAS PEDAGOGICAS PARA NIVEL PRIMARIA und 480.00
ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO und 16.00
CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und 16.00
Equipos
COMPUTADORA I7 und 16.00
RELOJ PARA ADOSAR A PARED und 16.00
UPS 3VA und 16.00
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”
WOOFER 40 RMS und 16.00
PROYECTOR MULTIMEDIA INTERACTIVO TIRO CORTO 2600
und 16.00
LÚMENES (INCLUYE BRAZO + LÁMPARA)
Servicios
INSTALACION FISICA PARA SOLUCION INTERACTIVA Serv. 16.00
AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Mobiliario
RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD und 1.00
ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M
und 1.00

ESTANTE DE MADERA 2.00X1.20X0.40M. und 1.00


MODULOS DE COMPUTADORA BIPERSONAL und 30.00
PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M und 1.00
SILLA GIRATORIA DOCENTE und 30.00
SILLAS PEDAGOGICAS PARA NIVEL PRIMARIA und 30.00
CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und 1.00
Equipos
COMPUTADORA I7 und 30.00
KIT DE MANTENIMIENTO DE PC jgo 1.00
RELOJ PARA ADOSAR A PARED und 1.00
REPRODUCTOR DE DVD und 1.00
SERVIDOR und 1.00
TELEVISOR DE 32" und 1.00
UPS 3VA und 1.00
VENTILADOR TIPO ASPA - TECHO und 1.00
WOOFER 40 RMS und 1.00
IMPRESORA MULTIFUNCIONAL und 1.00
PROYECTOR MULTIMEDIA INTERACTIVO TIRO CORTO 2600
LÚMENES (INCLUYE BRAZO + LÁMPARA) und 1.00

SWITH 30 SALIDAS INALAMBRICO und 1.00


LAP TOP XO und 1.00
KIT DE ROBOTICA und 1.00
EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS und 1.00
Subcontratos 1.00
INSTALACION FISICA PARA SOLUCION INTERACTIVA und 1.00
LABORATORIO DE CTA
Mobiliario
BANCA METAL MADERA und 1.00
ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M und 1.00
PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M und 1.00
SILLA GIRATORIA DOCENTE und 1.00
ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO und 1.00
CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M
und 1.00

RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD und 1.00


RACK PARA PROYECTOR MULTIMEDIA und 1.00
Materiales
MODELO DE CORAZÓN GRANDE und 1.00
MODELO DE DIENTE CARIADO und 1.00
MODELO DE DIENTE CON MANDÍBULA und 1.00
MODELO DE DIENTES PARA HIGIENE BUCAL und 1.00
MODELO DE ESQUELETO HUMANO (85 CM) und 1.00
MODELO DE ESTÓMAGO und 1.00
MODELO DE HÍGADO, PANCREAS, DUODENO und 1.00
MODELO DE LARINGE und 1.00
MODELO DE OJO und 1.00
MODELO DE OREJA und 1.00
MODELO DE SEGMENTO PULMONAR und 1.00
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”
MODELO DE SISTEMA URINARIO FEMENINO und 1.00
MODELO DE SISTEMA URINARIO MASCULINO und 1.00
MODELO DE TORSO HUMANO (42 CM.) und 1.00
MODELO DEL CEREBRO und 1.00
Equipos
COMPUTADORA I7 und 1.00
PROYECTOR MULTIMEDIA und 1.00
RELOJ PARA ADOSAR A PARED und 1.00
REPRODUCTOR DE DVD und 1.00
TELEVISOR DE 32" und 1.00
SALA DE USOS MÚLTIPLES
Mobiliario
RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD und 1.00
SILLA METÁLICA APILABLE und 30.00
RACK PARA PROYECTOR MULTIMEDIA und 1.00
PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M und 1.00
SILLAS PEDAGOGICAS PARA 08 - 11 AÑOS NIVEL PRIMARIA
und 30.00

ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO und 1.00


MESAS DE TRABAJO - NIÑOS DE 8-11 AÑOS NIVEL PRIMARIA glb 5.00
CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und 1.00
Equipos 1.00
COMPUTADORA I7 und 1.00
PROYECTOR MULTIMEDIA und 1.00
REPRODUCTOR DE DVD und 1.00
TELEVISOR DE 32" und 1.00
EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS und 1.00
DIRECCION, SALA DE DOCENTES, SECRETARÍA Y ESPERA
Mobiliario
SILLA GIRATORIA TIPO SECRETARIA und 1.00
SILLA METÁLICA APILABLE und 1.00
ESCRITORIO DE MADERA 1.50X0.75X0.78M. und 1.00
ESCRITORIO TIPO L 1.50X1.30X0.53X0.78M und 1.00
ESTANTE DE MADERA 2.00X1.20X0.40M. und 1.00
CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und 1.00
MESAS DE REUNIONES und 1.00
Equipos
COMPUTADORA I7 und 1.00
FOTOCOPIADORA und 1.00
IMPRESORA MULTIFUNCIONAL und 1.00
EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS und 1.00
TÓPICO, PSICOLOGÍA
Mobiliario
ARMARIO METALICO PARA INSTRUMENTAL O MATERIAL ESTERIL
und 1.00
0.50X0.40X1.60M
BIOMBO METALICO DE DOS CUERPOS und 1.00
CAMILLA METALICA GRADUABLE und 1.00
ESCALERA METALICA DE DOS PELDAÑOS und 1.00
SILLA DE RUEDAS und 1.00
CARRO METALICO DE MULTIPLES USOS 0.60X0.40X0.90M und 1.00
CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und 1.00
Equipos
COMPUTADORA I7 und 1.00
IMPRESORA MULTIFUNCIONAL und 1.00
EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS und 1.00
DEPÓSITO
Mobiliario
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”
ESTANTES DE METALICO/ CARGA PESADA 2.40X1.50X0.50M. und 1.00
COCINA - ALACENA
Mobiliario
ESTANTES DE METALICO/ CARGA PESADA 2.40X1.50X0.50M. und 1.00
REPOSTERO EMPOTRADO und 1.00
MESAS DE TRABAJO und 1.00
Materiales
CALENTADORA 8 LITROS und 2.00
COLADORES GRANDES METÁLICOS und 2.00
CUCHARON INDUSTRIAL und 3.00
CUCHILLOS GRANDE jgo 1.00
JARRAS 5 LITROS und 1.00
OLLAS DE 63 LITROS und 1.00
OLLAS DE 71LITROS und 1.00
OLLAS DE 78 LITROS und 1.00
OLLAS DE 96 LITROS und 1.00
POSILLOS DE 19, 16 Y 12 LITROS und 1.00
RALLADORES GRANDES METÁLICO und 1.00
TASAS DE ACERO INOXIDABLE und 100.00
DEPOSITOS DE TASAS und 1.00
MENAJERIA DE COMEDOR glb 1.00
MENAJERIA DE COCINA glb 1.00
TACHOS DE DESPERDICIO - BASURA und 2.00
Equipos
EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS und 1.00
COCINA DE SEIS HORNILLAS INDUSTRIAL und 1.00
REFRIGERADORA 18 PIES und 1.00
BALON DE GAS 45 KILOS und 1.00
PATIO, AREAS LIBRES, SS.HH.
Materiales
PARANTES TELESCOPICOS/ VOLEY par 1.00
NET DE VOLEY und 1.00
CUBOS DE BASURA DE RECICLAJE(VERDE ROJO Y AMARILLO) jgo 1.00
CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und 1.00
BALANCIN und 1.00
TOBOGAN und 1.00
SUBE BAJA PENDULAR und 1.00
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

 Demanda de Recursos humanos - Con proyecto


Según el ANEXO SNIP 09: PARÁMETROS Y NORMAS TÉCNICAS PARA
FORMULACIÓN, la asignación de alumnos por docente para el nivel primaria
es de 30 alumnos por sección, pues es poli docente completo y está ubicada
en un área rural.
CUADRO 4.16: DEMANDA EFECTIVA DE LOS RECURSOS HUMANOS Y
SU PROYECCIÓN DURANTE EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN
DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS EN EL NIVEL PRIMARIA( DOCENTES)
DETALLE
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
PRIMARIA (1RO A 6TO
16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
GRADO)

4.2.2 ANÁLISIS DE LA OFERTA

4.2.2.1 Los Recursos Físicos y Humanos Disponibles en el Establecimiento


Educativo.
Al realizar una evaluación sobre condiciones actuales en las que brinda los
servicios educativos en la institución Educativa Villa Don Jorge, revela que la
oferta educativa no cumple estándares normativos en infraestructura educativa
como áreas pedagógicas complementarias, administrativas, de servicios
generales y extensión educativa, así mismo como el equipamiento, mobiliario y
materiales educativos y la capacitación al RR.HH. A continuación se analiza la
situación actual de cada categoría de recursos:
i. Infraestructura:
Con respecto a infraestructura educativa, presentan las siguientes
características:
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

CUADRO 4.17: OFERTA DE INFRAESTRUCTURA Y SU PROYECCIÓN


DURANTE EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
OFERTA DE INFRAESTRUCTURA EN EL NIVEL PRIMARIA
AMBIENTES ( AMBIENTES)
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Aulas 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
TALLERES
Sala de usos múltiples SUM 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Aula de innovación pedagógica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Laboratorio de CTA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Centro de recursos educativos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SERVICIOS HIGIÉNICOS
SS.HH. Para alumnos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SS.HH. Para docentes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS.HH. Área deportiva
duchas + vestuarios 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
AMBIENTES
ADMINISTRATIVOS
Dirección y secretaría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Sala de Profesores 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Departamento de Psicología 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tópico 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Archivo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
Departamento de Educación
Física 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cocina -Despensa 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Depósito material deportivo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Patio de honor 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Guardianía + SSHH 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cisterna + Tanque elevado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cerco Perimétrico 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Losa Multideportiva 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Areas libres, huertos y Jardines 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cobertura solar 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO EN BASE A DATOS DE CAMPO

CUADRO 4.18: OFERTA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO Y SU PROYECCIÓN


DURANTE EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

AMBIENTES PRIMARIA UNIDAD CANTIDAD


AULAS PEDAGÓGICAS
Mobiliario
ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M und 0.0000
MESAS PEDAGÓGICAS PARA NIVEL PRIMARIA und 0.0000
PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M und 0.0000
SILLA DE GIRATORIA DOCENTE und 0.0000
SILLAS PEDAGOGICAS PARA NIVEL PRIMARIA und 0.0000
ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO und 0.0000
CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und 0.0000
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

Equipos
COMPUTADORA I7 und 0.0000
RELOJ PARA ADOSAR A PARED und 0.0000
UPS 3VA und 0.0000
WOOFER 40 RMS und 0.0000
PROYECTOR MULTIMEDIA INTERACTIVO TIRO CORTO 2600 LÚMENES (INCLUYE BRAZO +
und 0.0000
LÁMPARA)
Servicios
INSTALACION FISICA PARA SOLUCION INTERACTIVA Serv. 0.0000
AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Mobiliario
RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD und 0.0000
ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M und 0.0000
ESTANTE DE MADERA 2.00X1.20X0.40M. und 0.0000
MODULOS DE COMPUTADORA BIPERSONAL und 0.0000
PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M und 0.0000
SILLA GIRATORIA DOCENTE und 0.0000
SILLAS PEDAGOGICAS PARA NIVEL PRIMARIA und 0.0000
CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und 0.0000
Equipos
COMPUTADORA I7 und 0.0000
KIT DE MANTENIMIENTO DE PC jgo 0.0000
RELOJ PARA ADOSAR A PARED und 0.0000
REPRODUCTOR DE DVD und 0.0000
SERVIDOR und 0.0000
TELEVISOR DE 32" und 0.0000
UPS 3VA und 0.0000
VENTILADOR TIPO ASPA - TECHO und 0.0000
WOOFER 40 RMS und 0.0000
IMPRESORA MULTIFUNCIONAL und 0.0000
PROYECTOR MULTIMEDIA INTERACTIVO TIRO CORTO 2600 LÚMENES (INCLUYE BRAZO +
und 0.0000
LÁMPARA)
SWITH 30 SALIDAS INALAMBRICO und 0.0000
LAP TOP XO und 0.0000
KIT DE ROBOTICA und 0.0000
EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS und 0.0000
Subcontratos
INSTALACION FISICA PARA SOLUCION INTERACTIVA und 0.0000
LABORATORIO DE CTA
Mobiliario
BANCA METAL MADERA und 0.0000
ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M und 0.0000
PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M und 0.0000
SILLA GIRATORIA DOCENTE und 0.0000
ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO und 0.0000
CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und 0.0000
RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD und 0.0000
RACK PARA PROYECTOR MULTIMEDIA und 0.0000
Materiales
MODELO DE CORAZÓN GRANDE und 0.0000
MODELO DE DIENTE CARIADO und 0.0000
MODELO DE DIENTE CON MANDÍBULA und 0.0000
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

MODELO DE DIENTES PARA HIGIENE BUCAL und 0.0000


MODELO DE ESQUELETO HUMANO (85 CM) und 0.0000
MODELO DE ESTÓMAGO und 0.0000
MODELO DE HÍGADO, PANCREAS, DUODENO und 0.0000
MODELO DE LARINGE und 0.0000
MODELO DE OJO und 0.0000
MODELO DE OREJA und 0.0000
MODELO DE SEGMENTO PULMONAR und 0.0000
MODELO DE SISTEMA URINARIO FEMENINO und 0.0000
MODELO DE SISTEMA URINARIO MASCULINO und 0.0000
MODELO DE TORSO HUMANO (42 CM.) und 0.0000
MODELO DEL CEREBRO und 0.0000
Equipos
COMPUTADORA I7 und 0.0000
PROYECTOR MULTIMEDIA und 0.0000
RELOJ PARA ADOSAR A PARED und 0.0000
REPRODUCTOR DE DVD und 0.0000
TELEVISOR DE 32" und 0.0000
SALA DE USOS MÚLTIPLES
Mobiliario
RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD und 0.0000
SILLA METÁLICA APILABLE und 0.0000
RACK PARA PROYECTOR MULTIMEDIA und 0.0000
PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M und 0.0000
SILLAS PEDAGOGICAS PARA 08 - 11 AÑOS NIVEL PRIMARIA und 0.0000
ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO und 0.0000
MESAS DE TRABAJO - NIÑOS DE 8-11 AÑOS NIVEL PRIMARIA glb 0.0000
CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und 0.0000
Equipos
COMPUTADORA I7 und 0.0000
PROYECTOR MULTIMEDIA und 0.0000
REPRODUCTOR DE DVD und 0.0000
TELEVISOR DE 32" und 0.0000
EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS und 0.0000
DIRECCION, SALA DE DOCENTES, SECRETARÍA Y ESPERA
Mobiliario
SILLA GIRATORIA TIPO SECRETARIA und 0.0000
SILLA METÁLICA APILABLE und 0.0000
ESCRITORIO DE MADERA 1.50X0.75X0.78M. und 0.0000
ESCRITORIO TIPO L 1.50X1.30X0.53X0.78M und 0.0000
ESTANTE DE MADERA 2.00X1.20X0.40M. und 0.0000
CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und 0.0000
MESAS DE REUNIONES und 0.0000
Equipos
COMPUTADORA I7 und 0.0000
FOTOCOPIADORA und 0.0000
IMPRESORA MULTIFUNCIONAL und 0.0000
EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS und 0.0000
TÓPICO, PSICOLOGÍA
Mobiliario
ARMARIO METALICO PARA INSTRUMENTAL O MATERIAL ESTERIL 0.50X0.40X1.60M und 0.0000
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

BIOMBO METALICO DE DOS CUERPOS und 0.0000


CAMILLA METALICA GRADUABLE und 0.0000
ESCALERA METALICA DE DOS PELDAÑOS und 0.0000
SILLA DE RUEDAS und 0.0000
CARRO METALICO DE MULTIPLES USOS 0.60X0.40X0.90M und 0.0000
CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und 0.0000
Equipos
COMPUTADORA I7 und 0.0000
IMPRESORA MULTIFUNCIONAL und 0.0000
EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS und 0.0000
DEPÓSITO
Mobiliario
ESTANTES DE METALICO/ CARGA PESADA 2.40X1.50X0.50M. und 0.0000
COCINA - ALACENA
Mobiliario
ESTANTES DE METALICO/ CARGA PESADA 2.40X1.50X0.50M. und 0.0000
REPOSTERO EMPOTRADO und 0.0000
MESAS DE TRABAJO und 0.0000
Materiales
CALENTADORA 8 LITROS und 0.0000
COLADORES GRANDES METÁLICOS und 0.0000
CUCHARON INDUSTRIAL und 0.0000
CUCHILLOS GRANDE jgo 0.0000
JARRAS 5 LITROS und 0.0000
OLLAS DE 63 LITROS und 0.0000
OLLAS DE 71LITROS und 0.0000
OLLAS DE 78 LITROS und 0.0000
OLLAS DE 96 LITROS und 0.0000
POSILLOS DE 19, 16 Y 12 LITROS und 0.0000
RALLADORES GRANDES METÁLICO und 0.0000
TASAS DE ACERO INOXIDABLE und 0.0000
DEPOSITOS DE TASAS und 0.0000
MENAJERIA DE COMEDOR glb 0.0000
MENAJERIA DE COCINA glb 0.0000
TACHOS DE DESPERDICIO - BASURA und 0.0000
Equipos
EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS und 0.0000
COCINA DE SEIS HORNILLAS INDUSTRIAL und 0.0000
REFRIGERADORA 18 PIES und 0.0000
BALON DE GAS 45 KILOS und 0.0000
PATIO, AREAS LIBRES, SS.HH.
Materiales
PARANTES TELESCOPICOS/ VOLEY par 0.0000
NET DE VOLEY und 0.0000
CUBOS DE BASURA DE RECICLAJE(VERDE ROJO Y AMARILLO) jgo 0.0000
CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und 0.0000
BALANCIN und 0.0000
TOBOGAN und 0.0000
SUBE BAJA PENDULAR und 0.0000
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

ii. Recursos Humanos


Con respecto al recurso humano la Institución Educativa Villa Don Jorge,
cumple los criterios para asignación de plazas establecidas en el D.S.
N°005-2011. La oferta de recursos humanos es como sigue:
CUADRO 4.19: OFERTA DE RECURSOS HUMANOS SU PROYECCIÓN
DURANTE EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS EN EL NIVEL PRIMARIA ( DOCENTES)
DETALLE
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
PRIMARIA (1RO A 6TO 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
GRADO)
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO EN BASE A DATOS DE LA DIRECCIÓN

4.2.2.2 La Oferta Optimizada a Partir de los Recursos Físicos y Humanos


Disponibles.
Teniendo como base fundamental la infraestructura se ha ensayado una
optimización racional.
A. Infraestructura
Como ya se ha podido determinar en el diagnóstico, la capacidad de
optimización es nula, pues se carece de ambientes, por tanto se carece de
infraestructura pedagógica, complementaria, administrativa, de servicios
generales y extensión educativa.

4.2.3 DETERMINACIÓN DE LA BRECHA


La determinación de la brecha oferta - demanda en el horizonte de evaluación se
obtiene de la comparación entre la proyección de la demanda efectiva con
proyecto y la proyección de la oferta optimizada o la oferta actual (capacidad
acorde a estándares sectoriales).
CUADRO 4.20: BRECHA DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE EL
HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

PROYECCION DE LA BRECHA DEL SERVICIO EDUCATIVO


UNIDAD DE
GRADOS 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
MEDIDA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1º Grado Aula -41 -52 -54 -55 -57 -58 -60 -62 -64 -65 -67
2º Grado Aula -39 -41 -52 -54 -55 -57 -58 -60 -62 -64 -65
3º Grado Aula -42 -39 -41 -52 -54 -55 -57 -58 -60 -62 -64
4º Grado Aula -26 -42 -39 -41 -52 -54 -55 -57 -58 -60 -62
5º Grado Aula -43 -26 -42 -39 -41 -52 -54 -55 -57 -58 -60
6º Grado Aula -31 -43 -26 -42 -39 -41 -52 -54 -55 -57 -58
TOTAL -222 -243 -254 -283 -297 -317 -336 -345 -356 -366 -377

La brecha existente en la Institución educativa está relacionada a recursos


físicos y recursos humanos, pues la población atendida recibe el servicio
educativo pero sin los estándares de calidad y confort establecidos por el
Ministerio de Educación.
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

Siendo la infraestructura el principal componente del proyecto, haremos el


análisis de la brecha en función a su oferta y demanda:
CUADRO 4.20: BALANCE OFERTA - DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA
BRECHA DE INFRAESTRUCTURA EN EL NIVEL PRIMARIA ( AMBIENTES)
AMBIENTES
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Aulas -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12
TALLERES
Sala de usos múltiples SUM -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Aula de innovación pedagógica -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Laboratorio de CTA -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Centro de recursos educativos -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SERVICIOS HIGIÉNICOS
SS.HH. Para alumnos -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS.HH. Para docentes -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS.HH. Área deportiva duchas +
vestuarios -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
AMBIENTES ADMINISTRATIVOS
Dirección y secretaría -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sala de Profesores -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Departamento de Psicología -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Tópico -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Archivo -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
Departamento de Educación Física -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cocina -Despensa -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Depósito material deportivo -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Patio de honor -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Guardianía + SSHH -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cisterna + Tanque elevado -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cerco Perimétrico 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Losa Multideportiva -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Áreas libres, huertos y Jardines -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cobertura solar -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

Para poder desarrollar el objetivo del proyecto se ve la necesidad de construir


infraestructura pedagógica y complementaria que cumpla con los estándares
sectoriales y cumpla los requerimientos del RNE y las normas de sismo
resistencia, tanto pare el nivel primario.
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

CUADRO 4.21: BALANCE OFERTA - DEMANDA DE EQUIPAMIENTO Y


MOBILIARIO
AMBIENTES PRIMARIA UNIDAD CANTIDAD
AULAS PEDAGÓGICAS
Mobiliario
ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M und -16.00

MESAS PEDAGÓGICAS PARA NIVEL PRIMARIA und -480.00

PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M und -16.00

SILLA DE GIRATORIA DOCENTE und -16.00

SILLAS PEDAGOGICAS PARA NIVEL PRIMARIA und -480.00

ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO und -16.00

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und -16.00

Equipos 0.00

COMPUTADORA I7 und -16.00

RELOJ PARA ADOSAR A PARED und -16.00

UPS 3VA und -16.00

WOOFER 40 RMS und -16.00

PROYECTOR MULTIMEDIA INTERACTIVO TIRO CORTO 2600 LÚMENES (INCLUYE BRAZO + LÁMPARA) und -16.00

Servicios
INSTALACION FISICA PARA SOLUCION INTERACTIVA Serv. -16.00

AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA


Mobiliario
RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD und -1.00

ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M und -1.00

ESTANTE DE MADERA 2.00X1.20X0.40M. und -1.00

MODULOS DE COMPUTADORA BIPERSONAL und -30.00

PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M und -1.00

SILLA GIRATORIA DOCENTE und -30.00

SILLAS PEDAGOGICAS PARA NIVEL PRIMARIA und -30.00

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und -1.00

Equipos 0.00

COMPUTADORA I7 und -30.00

KIT DE MANTENIMIENTO DE PC jgo -1.00

RELOJ PARA ADOSAR A PARED und -1.00

REPRODUCTOR DE DVD und -1.00

SERVIDOR und -1.00

TELEVISOR DE 32" und -1.00

UPS 3VA und -1.00

VENTILADOR TIPO ASPA - TECHO und -1.00

WOOFER 40 RMS und -1.00

IMPRESORA MULTIFUNCIONAL und -1.00

PROYECTOR MULTIMEDIA INTERACTIVO TIRO CORTO 2600 LÚMENES (INCLUYE BRAZO + LÁMPARA) und -1.00

SWITH 30 SALIDAS INALAMBRICO und -1.00

LAP TOP XO und -1.00

KIT DE ROBOTICA und -1.00


PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS und -1.00

Subcontratos
INSTALACION FISICA PARA SOLUCION INTERACTIVA und -1.00

LABORATORIO DE CTA
Mobiliario
BANCA METAL MADERA und -1.00

ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M und -1.00

PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M und -1.00

SILLA GIRATORIA DOCENTE und -1.00

ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO und -1.00

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und -1.00

RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD und -1.00

RACK PARA PROYECTOR MULTIMEDIA und -1.00

Materiales 0.00

MODELO DE CORAZÓN GRANDE und -1.00

MODELO DE DIENTE CARIADO und -1.00

MODELO DE DIENTE CON MANDÍBULA und -1.00

MODELO DE DIENTES PARA HIGIENE BUCAL und -1.00

MODELO DE ESQUELETO HUMANO (85 CM) und -1.00

MODELO DE ESTÓMAGO und -1.00

MODELO DE HÍGADO, PANCREAS, DUODENO und -1.00

MODELO DE LARINGE und -1.00

MODELO DE OJO und -1.00

MODELO DE OREJA und -1.00

MODELO DE SEGMENTO PULMONAR und -1.00

MODELO DE SISTEMA URINARIO FEMENINO und -1.00

MODELO DE SISTEMA URINARIO MASCULINO und -1.00

MODELO DE TORSO HUMANO (42 CM.) und -1.00

MODELO DEL CEREBRO und -1.00

Equipos 0.00

COMPUTADORA I7 und -1.00

PROYECTOR MULTIMEDIA und -1.00

RELOJ PARA ADOSAR A PARED und -1.00

REPRODUCTOR DE DVD und -1.00

TELEVISOR DE 32" und -1.00

SALA DE USOS MÚLTIPLES


Mobiliario
RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD und -1.00

SILLA METÁLICA APILABLE und -30.00

RACK PARA PROYECTOR MULTIMEDIA und -1.00

PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M und -1.00

SILLAS PEDAGOGICAS PARA 08 - 11 AÑOS NIVEL PRIMARIA und -30.00

ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO und -1.00

MESAS DE TRABAJO - NIÑOS DE 8-11 AÑOS NIVEL PRIMARIA glb -5.00

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und -1.00

Equipos -1.00
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

COMPUTADORA I7 und -1.00

PROYECTOR MULTIMEDIA und -1.00

REPRODUCTOR DE DVD und -1.00

TELEVISOR DE 32" und -1.00

EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS und -1.00

DIRECCION, SALA DE DOCENTES, SECRETARÍA Y ESPERA


Mobiliario
SILLA GIRATORIA TIPO SECRETARIA und -1.00

SILLA METÁLICA APILABLE und -1.00

ESCRITORIO DE MADERA 1.50X0.75X0.78M. und -1.00

ESCRITORIO TIPO L 1.50X1.30X0.53X0.78M und -1.00

ESTANTE DE MADERA 2.00X1.20X0.40M. und -1.00

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und -1.00

MESAS DE REUNIONES und -1.00

Equipos 0.00

COMPUTADORA I7 und -1.00

FOTOCOPIADORA und -1.00

IMPRESORA MULTIFUNCIONAL und -1.00

EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS und -1.00

TÓPICO, PSICOLOGÍA
Mobiliario
ARMARIO METALICO PARA INSTRUMENTAL O MATERIAL ESTERIL 0.50X0.40X1.60M und -1.00

BIOMBO METALICO DE DOS CUERPOS und -1.00

CAMILLA METALICA GRADUABLE und -1.00

ESCALERA METALICA DE DOS PELDAÑOS und -1.00

SILLA DE RUEDAS und -1.00

CARRO METALICO DE MULTIPLES USOS 0.60X0.40X0.90M und -1.00

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und -1.00

Equipos 0.00

COMPUTADORA I7 und -1.00

IMPRESORA MULTIFUNCIONAL und -1.00

EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS und -1.00

DEPÓSITO
Mobiliario
ESTANTES DE METALICO/ CARGA PESADA 2.40X1.50X0.50M. und 1.00

COCINA - ALACENA
Mobiliario
ESTANTES DE METALICO/ CARGA PESADA 2.40X1.50X0.50M. und -1.00

REPOSTERO EMPOTRADO und -1.00

MESAS DE TRABAJO und -1.00

Materiales 0.00

CALENTADORA 8 LITROS und -2.00

COLADORES GRANDES METÁLICOS und -2.00

CUCHARON INDUSTRIAL und -3.00

CUCHILLOS GRANDE jgo -1.00

JARRAS 5 LITROS und -1.00


PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

OLLAS DE 63 LITROS und -1.00

OLLAS DE 71LITROS und -1.00

OLLAS DE 78 LITROS und -1.00

OLLAS DE 96 LITROS und -1.00

POSILLOS DE 19, 16 Y 12 LITROS und -1.00

RALLADORES GRANDES METÁLICO und -1.00

TASAS DE ACERO INOXIDABLE und -100.00

DEPOSITOS DE TASAS und -1.00

MENAJERIA DE COMEDOR glb -1.00

MENAJERIA DE COCINA glb -1.00

TACHOS DE DESPERDICIO - BASURA und -2.00

Equipos
EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS und -1.00

COCINA DE SEIS HORNILLAS INDUSTRIAL und -1.00

REFRIGERADORA 18 PIES und -1.00

BALON DE GAS 45 KILOS und -1.00

PATIO, AREAS LIBRES, SS.HH.


Materiales
PARANTES TELESCOPICOS/ VOLEY par -1.00

NET DE VOLEY und -1.00

CUBOS DE BASURA DE RECICLAJE(VERDE ROJO Y AMARILLO) jgo -1.00

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M und -1.00

BALANCIN und -1.00

TOBOGAN und -1.00

SUBE BAJA PENDULAR und -1.00

CUADRO 4.22: BALANCE OFERTA - DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS


DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS EN EL NIVEL PRIMARIA ( DOCENTES)
DETALLE
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
PRIMARIA (1RO A 6TO -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
GRADO)

4.3 ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS


4.3.1 ASPECTOS TÉCNICOS

A. Localización:
La localización del proyecto – Alternativa Única, está definida, pues el terreno se
ubica en el Distrito de Samuel Pastor en el Asentamiento Humano Villa Don
Jorge con el área de110, 152.83 m2. La topografía del terreno destinado para
educación tiene poca pendiente, el terreno está a favor de la Municipalidad
Provincial de Camana, y en trámite para hacer la transferencia al Ministerio de
educación.
 Por el frente: con los terrenos de Edwin Linarez Areanas y terrenos
eriazo en cinco tramos de 101.54; 208.14; 98.52; 76.90 y 236.72 ml
 Por la derecha entrando: Con terrenos eriazos en dos tramos de
296.28 y 148.45 ml
 Por la izquierda entrando: con terrenos eriazos en un tramo de 99.42
ml
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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
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 Por el fondo: con terrenos de Edwin Linarez el Asentamiento Humano


de Alta Vista en dos tramos de 171.97 y 147.74ml
GRÁFICO 4.1: PERÍMETRO Y UBICACIÓN DE TERRENO
PERTENECIENTE A LA I.E. VILLA DON JORGE

LINDEROS:
VERTICE LADO DISTANCIA ESTE NORTE
A A-B 30.00 747632.531 8161121.276
B B-C 90.00 747654.223 8161142.000
C C-D 30.00 747716.394 8161076.926
D D-A 90.00 747694.703 8161056.202

GRÁFICO 4.2: PERÍMETRO Y UBICACIÓN DE TERRENO


PERTENECIENTE A LA I.E. VILLA DON JORGE - SAMUEL PASTOR

B. Tamaño:
El tamaño del proyecto ha sido definido a partir de la brecha Oferta – Demanda
calculado en el proyecto, determinándose la necesidad de 16 aulas, SUM,
laboratorio, aula de innovación pedagógica, área administrativa, área de
servicios, entre otros, durante el horizonte de vida del proyecto.
Para la realización de la planimetría se ha tomado en cuenta el Reglamento
Nacional de Edificaciones y la Norma Técnica para el Diseño de Locales de
Educación Básica Regular Nivel primaria, también influyeron en el proyecto las
condicionantes del lugar, como la morfología del terreno, la topografía.
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
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CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

C. La Tecnología:
La tecnología utilizada en la construcción se adapta perfectamente a los
requerimientos del Ministerio de Educación para brindar los servicios educativos
en el nivel primaria, respetando para ello las normas técnicas. Se ha tomado en
consideración el clima, suelo, topografía para la realización del diseño de la
alternativa planteada. En el área de influencia se cuenta con buenos materiales e
insumos por su cercanía al centro de abastecimiento de materiales constructivos
de la ciudad, el diseño tecnológico responde a las condiciones ambientales
existentes, la tecnología empleada es la apropiada, y eficiente.

D. El Momento:
Debido a que los niños entran en vacaciones de enero a marzo, el momento
óptimo para la ejecución del proyecto es en verano, contados a partir del mes de
enero, por la duración de la ejecución del proyecto, previamente se debe
coordinar con el sector, pues habrá la necesidad de implementar aulas
temporalmente a los alumnos, evitando la pérdida de labores escolares.

E. Análisis de riesgo de desastres:


El proyecto se encuentra localizado en una zona con suelo estable, con peligros
naturales adecuadamente identificados por lo tanto es la zona más adecuada
para su ejecución. La infraestructura a construirse se rige sobre las normas
vigentes establecidas para este tipo de infraestructura. El grado medio de
vulnerabilidad, para estas instituciones educativas se debe básicamente a la
presencia de sismos; por ello se ha considerado la inclusión de una
infraestructura antisismica, los cuales son obras o partidas inherentes a la
infraestructura.
En este párrafo analizaremos el AdR para la alternativa única planteada; en la
localización analiza la exposición; en la tecnología analiza la vulnerabilidad y
resiliencia.
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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
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FORMATO Nº 2: LISTA DE VERIFICACIÓN SOBRE LA GENERACIÓN DE VULNERABILIDADES POR


EXPOSICIÓN, FRAGILIDAD O RESILIENCIA EN EL PROYECTO

PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
A. Análisis de Vulnerabilidades por
exposición (localización )
1. ¿La localización escogida para la ubicación
X
del proyecto evita su exposición a peligros ?
2. Si la localización prevista para el proyecto lo
expone a situaciones de peligro, ¿ Es posible,
X
técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto Los peligros identificados se
a una zona menos expuesta? presentan en todo el distrito
B. Análisis de Vulnerabilidades por fragilidad
SI NO
(tamaño, tecnología ) COMENTARIOS
1. ¿La construcción de la infraestructura sigue la Se tomó en cuenta el
norma vigente, de acuerdo con el tipo de Reglamento Nacional de
estructura que se trate? Edificaciones y la Norma
X Técnica para el Diseño de
Locales de Educación Básica
Regular Nivel Primario y
Secundario 2009 e inicial 2014
2. ¿Los materiales de construcción consideran Los materiales a usar, cuentan
las características geográficas y físicas de la con el control de calidad
zona de ejecución del Proyecto? requerido para el ingreso al
X
mercado. En la construcción se
ha programado el debido
control de los materiales.
3. ¿El diseño toma en cuenta las características El terreno tiene características
geográficas y físicas de la zona de ejecución del de nivel plano con pendiente
X
proyecto? reducida, mayoritariamente
plano.
4. ¿La decisión de tamaño del proyecto El tamaño del proyecto es
considera las características geográficas y determinada por la demanda
X
físicas de la zona de ejecución del proyecto? durante el horizonte de vida del
proyecto
5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto La infraestructura que se
considera las características geográficas y construirá es antisísmica.
X
físicas de la zona de ejecución del proyecto?

6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de La ejecución está programado


ejecución del proyecto toman en cuenta las iniciar en el mes de enero.
X
características geográficas, climáticas y físicas
de la zona de ejecución del proyecto?
C. Análisis de Vulnerabilidades por
SI NO
Resiliencia COMENTARIOS
1. En la zona de ejecución del proyecto, existe infraestructura comunal
¿Existen mecanismos técnicos (por ejemplo, que pueda albergue
sistemas alternativos para la provisión del X temporalmente a los alumnos
servicio) para hacer frente a la ocurrencia de
peligros?
2. En la zona de ejecución del proyecto, La población es de escasos
¿Existen mecanismos financieros (por ejemplo, recursos económicos por lo que
fondos para atención de emergencias) para X se haría cargo el gobierno local
hacer frente a los daños ocasionados por la o regional
ocurrencia de peligros?
3. En la zona de ejecución del proyecto, Existe un Plan de Contingencia
¿Existen mecanismos organizativos (por ante sismos y tsunami.
ejemplo, planes de contingencia) para hacer X
frente a los daños ocasionados por la ocurrencia
de peligros?
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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
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Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del proyecto, ahora la
idea es saber si el PIP, de manera específica, está incluyendo mecanismos para hacer frente a una
situación de riesgo.
4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, La población recibe
financieros y/o organizativos para hacer frente a capacitación de la Oficina de
X
los daños ocasionados por la ocurrencia de Defensa Civil del Gobierno local
peligros?
5. ¿La población beneficiaria del proyecto
conoce los potenciales daños que se generarían
X
si el proyecto se ve afectado por una situación
de peligro?
DEFINICIÓN DE LOS DAÑOS QUE GENERARÍAN LA OCURRENCIA DE UNA SITUACIÓN DE
RIESGO

Instrucciones: En la columna de Comentario se debe colocar toda la información disponible que


permita posteriormente cuantificar o valorizar monetariamente los daños ocasionados en el proyecto
por la ocurrencia de la situación de riesgo. Para ello se puede utilizar información de situaciones de
riesgo que hayan ocurrido en el pasado y de la cual se tengan registros o información que pueda
proporcionar la población.
Aspecto / Variable SI NO Comentario

1. ¿La ocurrencia de una situación de riesgo


podría ocasionar la pérdida de vidas No, en la zona donde se ubica el
humanas? ¿Qué porcentaje de la población o X proyecto aún no se han
qué número de habitantes se podría ver presentado pérdida de vidas
afectado? humanas

2. ¿La ocurrencia de una situación de riesgo


podría ocasionar personas heridos o
enfermos? ¿Qué porcentaje de la población o X
qué número de habitantes se podría ver
afectado? Si, en caso de sismos

3. ¿La ocurrencia de una situación de riesgo


podría generar que se requiera la
rehabilitación y/ o reconstrucción del Si, el monto ascendería a
proyecto? De ser necesario, ¿en qué X aproximadamente al 30% de la
porcentaje sería necesario rehabilitar o inversión total y se tendría que
reconstruir? ¿Cuánto podría costar dicha rehabilitar el mismo porcentaje
rehabilitación o reconstrucción? de infraestructura.

Si, puede paralizar la capacidad


4. ¿La ocurrencia de una situación de riesgo del proyecto en brindar el
podría generar la interrupción de la capacidad X servicio, el tiempo que demora la
del proyecto en brindar el bien o servicio? rehabilitación de la
¿Por cuánto tiempo? infraestructura. Aprox. 3 meses

5. ¿Qué otros aspectos del proyecto podrían Inasistencia de alumnos por la


verse afectados ante la ocurrencia de una X situación de emergencia más del
situación de riesgo? tiempo previsto

Dentro del diseño de la Infraestructura educativa se ha tomado en cuenta todos


los condiciones para evitar la vulnerabilidad, tal es el caso, una construcción
antisísmica, drenajes para contrarrestar los efectos de la lluvia, canaletas
pluviales, aulas temperadas, etc.
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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
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CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

4.3.2 PROGRAMA DE REQUERIMIENTOS


A. Requerimientos de infraestructura.
Las soluciones técnicas planteadas tienen como objetivo mejorar la oferta
educativa, mediante la construcción de Infraestructura de acuerdo a la demanda
establecida.
ALTERNATIVA UNICA – NIVEL PRIMARIA
COMPONENTE INFRAESTRUCTURA

AREA PEDAGOGICA
 Construcción de pabellón de 12 aulas pedagógicas de 56.81m2 c/u, distribuidas
en un primer y segundo nivel.
 Construcción de Centro de Recursos Educativos en un área de 112.00m2 área
útil. En un 1er nivel.
 Construcción de 01 SUM de 113.24 m2 área útil. En un 1er nivel.
 Construcción de 01 Aula de Innovación pedagógica de 103.00 m2 área útil.
 Construcción de Laboratorio de ciencias naturales de 113.51 m2. En un segundo
nivel
AREA ADMINISTRATIVA
 Acondicionamiento del área administrativa en el pabellón existente: Dirección +
secretaria, en un área de 31.70m2, sala de profesores en un área de 22.55m2,
archivo (6.56m2). servicio higiénico docente damas varones de 4.35m2 c/u,
servicio higiénico de discapacitados en un área de 9.00m2.
 Construcción de depósito de material educativo en un área de 6.60m2 y archivo
con 6.60m2, adicionados a la remodelación del pabellón existente.
 Acondicionamiento del ambiente Tópico colindante a la batería de servicios
higiénicos existentes, en un área de 21.93m2.
SERVICIOS HIGIENICOS
 Servicios higiénicos para el área pedagógica damas con 22.58m2 varones de
21.71 m2, en un segundo nivel en el bloque 1.
 Servicios higiénicos para el área pedagógica damas con 21.93m2 varones de
21.93 m2, en un segundo nivel en el bloque 3.
 Servicios higiénicos para el área deportiva damas varones de 39.34 m2 c/u en 1er
nivel con duchas y vestuarios.
SERVICIOS GENERALES - COMPLEMENTARIOS
 Construcción de cocina de 18.65m2 y despensa para víveres de 6.66m2 de área
útil, en un primer nivel.
 Acondicionamiento del Ambiente de guardianía de 9.44m2 más su servicio
higiénico con un área de 2.50m2. en el pabellón existente.
 Instalación de Tanques Elevados de polipropileno + construcción de cisterna,
maestranza y cuarto de bombas en 12.67m2
AREA LIBRE
 Construcción de 2 módulos de escaleras de 20.85m2 c/u, c/deposito inferior
(maestranza y depósito de material deportivo).
 Construcción de patio de honor (Patio 1) de 757.970 m2 con cobertura solar en
416.27 m2 y patio secundario denominado Patio 2 con un área de 244.63m2.
 Construcción de losa multideportiva (fulbito-vóley básquet) con cobertura solar en
592.00 m2 y graderías o tribuna con 98.56m2.
 Construcción de rampas con 37.65m2, gradas y veredas que bordean los patios.
 Tratamiento de áreas libres huertos y jardines.
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Las áreas descritas anteriormente las podemos graficar en la propuesta


arquitectónica mediante una zonificación en el terreno donde cada área tiene
relación directa e indirecta según las funciones que desarrolla, por ejemplo el
área administrativa y servicios generales complementarios se encuentran
directamente vinculados y en relación directa al acceso.
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SISTEMA CONSTRUCTIVO COMPONENTE INFRAESTRUCTURA

En el área de influencia se cuenta con buenos materiales e insumos por su


cercanía al centro de abastecimiento de materiales constructivos de la ciudad, el
diseño tecnológico responde a las condiciones ambientales existentes, la
tecnología empleada es la apropiada, y eficiente según el Reglamento Nacional
De Edificaciones y la Norma para locales escolares.

MATERIAL CONSTRUCTIVO - TECNOLOGIA

ALTERNATIVA UNICA

Cimentación reforzada con zapatas, vigas de cimentación,


sobrecimientos armados y cimientos corridos para muros.

Concreto Simple; Solados concreto f'c=100 kg/cm2 h=2", concreto en


falso piso mezcla 1:8 cemento hormigón e=4".

Concreto Armado; zapatas, sobrecimiento y vigas de cimentación;


concreto para zapatas f'c=210 kg/cm2, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60
en zapatas, concreto en vigas de cimentación f'c=210 kg/cm2, encofrado
de vigas de cimentación, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en vigas de
cimentación. Concreto en sobrecimiento f'c=210 kg/cm2, encofrado de
sobrecimiento, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en sobrecimiento.

CIMENTACIÓN

Con columnas, vigas principales de concreto armado,


Columnas; concreto en columnas f'c=210 kg/cm2, encofrado y
desencofrado normal en columnas, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en
columnas

Vigas; concreto en vigas f'c=210 kg/cm2, encofrado y desencofrado


normal en vigas, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en vigas

COLUMNAS Y
VIGAS
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Muro con columnetas de concreto armado y vigas de confinamiento.


Muro: cabeza de ladrillo silico-calcareo kk amarre con cementocal-
arena, muro soga con ladrillo silico-calcareo corriente con cemento-cal-
arena.

Revoques enlucidos y molduras : tarrajeo del tipo rayado o primario con


mortero 1:5, tarrajeo interior con mortero 1:5 x1.5 cm (incluye columnas
empotradas), tarrajeo en exteriores, tarrajeo de superficie de columnas
con cemento-arena, tarrajeo en superficie de vigas con cemento-
calarena, vestidura de derrames ancho=10 cm.

MUROS

Acabado pulido de piso, contrapiso de 48 mm, piso de loseta tipo


cerámico de color claro 30x30 cm, piso de concreto e=2" f'c 140 kg/cm2
x 4 cm pulido 1:2 x 1 cm, acabado pulido de piso con mortero 1:2 x 1.5
PISOS
cm de espesor, vereda de concreto f'c= 175 kg/cm2. contrazocalo
cemento sin colorear h = 30 cm zócalo de mayólica blanca de 15 x 15
cm de 1ra.
Techo aligerado con viguetas y ladrillo hueco, cielorrasos con mezcla de
TECHOS cemento-arena, concreto en vigas f'c=210 kg/cm2, encofrado y
desencofrado normal en vigas, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en vigas
COBERTURAS Cobertura ladrillo pastelero asentado con mezcla de cemento-arena
Instalaciones de Iluminación en zonas educativas y complementarias,
INSTALACIONES
como salidas para comunicaciones y señales, con la colocación de un
ELECTRICAS
pozo a tierra, tableros y cuchillas.
Instalaciones de las tuberías de agua potable y accesorios de inodoros
en los SS.HH para damas, varones y personas con discapacidad, en los
INSTALACIONES
niveles planteados.
SANITARIAS
Instalaciones de sistema de desagüe y accesorios en los SSHH
planteados.
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMNÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

Para efectos de desarrollo del presupuesto y de ejecución en la etapa de


inversión se ha desarrollado por sub presupuestos organizados en base a un
orden de bloques constructivos según el grafico siguiente:

PRIMER NIVEL ESTADO CANTIDAD


BLOQUE 1
AULA 3 NUEVA 1
AULA2 NUEVA 1
BLOQUE 2
AULA 1 EXISTENTE 0
BLOQUE 3
AULA 4 NUEVA 1
AULA 5 NUEVA 1
AULA 6 NUEVA 1
BLOQUE 4
AULA 6 NUEVA 1
AULA 7 NUEVA 1
SEGUNDO NIVEL
BLOQUE 1
AULA 14 NUEVA 1
AULA 15 NUEVA 1
AULA 16 NUEVA 1
BLOQUE 2
AULA 9 EXISTENTE 0
AULA 10 EXISTENTE 0
BLOQUE 3
AULA 11 NUEVA 1
AULA 12 NUEVA 1
AULA 13 NUEVA 1
TOTAL AULAS 13
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SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
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4.4 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO


4.4.1 COSTOS DE INVERSIÓN
La inversión para el proyecto estará dada por la suma de todo los componentes
directos más los costos indirectos (Gastos Generales, Gastos de Supervisión,
Utilidad, IGV).
CUADRO 4.23: PRESUPUESTO DE INVERSIÓN PARA LA ALTERNATIVA
ÚNICA POR COMPONENTES - A PRECIOS DE MERCADO
COSTO POR SUBTOTAL
COMPONENTE ACTIVIDADES UNIDAD CANTIDAD
UNIDAD (S/.) (S/.)
Expediente Técnico (1% del CD) Estudio 1 26,196.88 26,196.88
Obras civiles (CD) Global 1 2,619,688.03 2,619,688.03
COMPONENTE 01: Gastos Generales (10% del CD) Global 1 261,968.80 261,968.80
Infraestructura Utilidad (8% del CD) Global 1 209,575.04 209,575.04
educativa y IGV (18% del CD+GG+Util) Global 1 556,421.74 556,421.74
complementaria
Gastos de Supervisión (3% del CD) Global 1 78,590.64 78,590.64

Subtotal Componente 01 3,752,441.13


Expediente Técnico (1% del CD) Estudio 1 15,656.35 15,656.35
Mobiliarios y Equipos (CD) Unidad 1 1,565,634.70 1,565,634.70
Gastos Generales (10% del CD) Global 1 156,563.47 156,563.47
COMPONENTE 02:
Equipamiento e Utilidad (8% del CD) Global 1 125,250.78 125,250.78
Implementacion IGV (18% del CD+GG+Util) Global 1 332,540.81 332,540.81
Gastos de Supervisión (3% del CD) Global 1 46,969.04 46,969.04

Subtotal Componente 02 2,242,615.14


Expediente Técnico (1% del CD) Estudio 1 250.13 250.13
Capacitación (CD) Unidad 1 25,012.73 25,012.73
COMPONENTE 03: Gastos Generales (10% del CD) Global 1 2,501.27 2,501.27
Capacitacion Utilidad (8% del CD) Global 1 2,001.02 2,001.02
Docente IGV (18% del CD+GG+Util) Global 1 5,312.70 5,312.70
Gastos de Supervisión (3% del CD) Global 1 750.38 750.38
Subtotal Componente 03 35,828.23
TOTAL (S/.) 6,030,884.51
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

CUADRO 4.24: PRESUPUESTO DE INVERSIÓN PARA LA ALTERNATIVA


ÚNICA A PRECIOS DE MERCADO

COMPONENTE TOTAL
Infraestructura educativa y
complementaria 2,619,688.03
Equipamiento e implementación 1,565,634.70
Capacitación docente 25,012.73
COSTO DIRECTO 4,210,335.46
Gastos generales 10% 421,033.55
Utilidad 8% 336,826.84
SUBTOTAL 4,968,195.84
IGV 18% 894,275.25
SUBTOTAL 5,862,471.09
Expediente Técnico 1% 42,103.35
Supervisión 3% 126,310.06
TOTAL 6,030,884.51
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

Nota: En los anexos se tiene el desagregado de presupuesto.


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CAMNÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

4.4.2 COSTOS INCREMENTALES DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO


A. Costo en la situación sin proyecto
El Ministerio de Educación es el responsable de la Operación y Mantenimiento
del Proyecto.
La operación del servicio consiste en el pago oportuno al personal vinculado al
servicio de educación de cada institución educativa y este se realiza a través de
la UGEL Camaná.
En el cuadro siguiente observamos los costos de operación y mantenimiento a
los que se incurren en la actualidad, en la situación sin proyecto:
CUADRO 4.25: COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA
SITUACIÓN SIN PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO


COSTO
CONCEPTO UNIDAD CANTIDAD COSTO ANUAL
MENSUAL
A.- Costo de operación 165,360.00
Remuneraciones
Remuneraciones del director,
13,200.00 12 158,400.00
docentes y auxiliares Global
Servicios
Agua Global 100.00 12 1,200.00
Luz Global 120.00 12 1,440.00
Teléfono Global 30.00 12 360.00
Materiales
Utiles de escritorio Global 130.00 12 1,560.00
Artículos de limpieza Global 200.00 12 2,400.00
B.- Costos de Mantenimiento 3,000.00

1,000.00 1 1,000.00
Mantenimiento de infraestructura Global
Mantenimiento de instalaciones
500.00 2 1,000.00
sanitarias Global
Mantenimiento de instalaciones
500.00 2 1,000.00
eléctricas Global
TOTAL (S/.) 168,360.00
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO
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B. Costo en la situación con proyecto


A continuación se muestran los gastos de operación y mantenimiento en la
situación con proyecto, donde ya se contará con una infraestructura propia y
adecuada, en cuanto a los recursos humanos, el personal no varía.
CUADRO 4.26: COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA
SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO
COSTO
CONCEPTO CANTIDAD COSTO ANUAL
MENSUAL
A.- Costo de operación 176,760.00
Remuneraciones
Remuneraciones del director,
Global 13,200.00 12 158,400.00
docentes y auxiliares
Servicios
Agua Global 350.00 12 4,200.00
Luz Global 500.00 12 6,000.00
Teléfono Global 180.00 12 2,160.00
Materiales
Utiles de escritorio Global 250.00 12 3,000.00
Artículos de limpieza Global 250.00 12 3,000.00
B.- Costos de Mantenimiento 15,300.00
Mantenimiento de infraestructura y
Global 12,000.00 1 12,000.00
equipamiento
Mantenimiento de instalaciones
Global 2,500.00 1 2,500.00
sanitarias
Mantenimiento de instalaciones
Global 800.00 1 800.00
eléctricas
TOTAL (S/.) 192,060.00

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

C. Costos Incrementales
Flujo de Costos Incrementales A Precios de Mercado
Los costos incrementales para la alternativa única, provienen de la diferencia entre
los costos en la situación con proyecto menos los costos en la situación sin proyecto,
cuyo mayor porcentaje está representado por los gastos de inversión para la
alternativa, conforme a las características técnicas seleccionadas en la alternativa.
Costo incrementales = Costo de O&M con proyecto – costo de
O&M sin proyecto
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CUADRO 4.27: FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS (EN


NUEVOS SOLES)- ALTERNATIVA ÚNICA

SIN PROYECTO

AÑOS AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 AÑO 6 AÑO 7 AÑO 8 AÑO 9 AÑO 10
OPERACIÓN 165,360 165,360 165,360 165,360 165,360 165,360 165,360 165,360 165,360 165,360
MANTENIMIENTO 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000
TOTAL 168,360 168,360 168,360 168,360 168,360 168,360 168,360 168,360 168,360 168,360

CON PROYECTO

AÑOS AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 AÑO 6 AÑO 7 AÑO 8 AÑO 9 AÑO 10
OPERACIÓN 176,760 176,760 176,760 176,760 176,760 176,760 176,760 176,760 176,760 176,760
MANTENIMIENTO 15,300 15,300 15,300 15,300 15,300 15,300 15,300 15,300 15,300 15,300
TOTAL 192,060 192,060 192,060 192,060 192,060 192,060 192,060 192,060 192,060 192,060

COSTOS INCREMENTALES

AÑOS AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 AÑO 6 AÑO 7 AÑO 8 AÑO 9 AÑO 10
OPERACIÓN 11,400 11,400 11,400 11,400 11,400 11,400 11,400 11,400 11,400 11,400
MANTENIMIENTO 12,300 12,300 12,300 12,300 12,300 12,300 12,300 12,300 12,300 12,300
TOTAL 23,700 23,700 23,700 23,700 23,700 23,700 23,700 23,700 23,700 23,700

FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA


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EVALUACIÓN
Evaluación Social, Sensibilidad, Sostenibilidad, Impacto Ambiental, Organización y
Gestión, Matriz Marco Lógico
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II. EVALUACIÓN
5.1 EVALUACIÓN SOCIAL
5.1.1 BENEFICIOS SOCIALES
Los beneficios que generan los proyectos de educación son múltiples y de
variada índole. Sin embargo, es difícil cuantificarlos y solo en algunos casos es
posible valorarlos en términos monetarios.
Aun cuando no se pueda valorar monetariamente, el análisis del proyecto de
educación incluye beneficios específicos de acuerdo a la situación particular de
la zona de influencia y al nivel educativo. Es posible realizar estimaciones
indirectas de estos beneficios, por lo menos en lo que se refiere al efecto que
genera, específicamente, sobre la persona que recibe la educación.
A. Beneficios cualitativos en la situación “Sin Proyecto”
Por la naturaleza del estudio, los beneficios están dados por la atención que
se le brinde a la demanda estudiantil a nivel Primaria de la Institución
Educativa Villa Don Jorge. Bajo ese contexto, en la situación sin proyecto se
considera que los beneficios obtenidos por la población estudiantil en
cuanto a la calidad educativa no es la óptima, ya que viene laborando en
condiciones inadecuadas de infraestructura, mobiliario, equipamiento,
material bibliográfico y de gestión del servicio, tal como se describe en el
diagnóstico de la situación actual.
B. Beneficios cualitativos en la situación “Con Proyecto”
Los beneficios con proyecto estarán en base a los efectos que tienen la
mejora en las condiciones de prestación del servicio educativo en la
Institución educativa Villa Don Jorge. Los beneficios sociales son de
naturaleza cualitativa, dichos beneficios se verán reflejados en la dotación
de servicios de educación.
Los beneficios de la educación así definidos son difíciles de cuantificar;
incluso en el caso de contar con información sobre la disponibilidad a pagar
por el servicio, ésta no refleja el verdadero valor social del mismo, ya sea
porque las personas no lo valoran en su real dimensión o porque no
cuentan con los recursos suficientes para afrontar su costo total. No
obstante, es posible realizar estimaciones indirectas de estos beneficios, por
lo menos en lo que se refiere al efecto que genera, específicamente, sobre
la persona que recibe la educación.
Los beneficios sociales son de naturaleza cualitativa siendo los siguientes:
 Mayor motivación en los jóvenes, ya que contaran con condiciones
adecuadas para recibir un servicio educativo acorde a las
necesidades pedagógicas actuales.
 Contribuir a reducir los niveles de deserción escolar, buscando
mejorar la calidad del servicio educativo.
 Los docentes cuentan con los medios para fortalecer el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
 Mejorar las competencias de los alumnos egresados de la I. E. para
una formación superior.
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 Se contribuirá a elevar la formación educativa de la población


escolar de la Provincia de Camaná.

C. Beneficios cuantitativos con proyecto de educación (no valorados):


 Incremento de la inversión en el capital humano que genera
beneficios directos a la persona educada en el sistema educativo
público desde los niveles inicial, primaria y secundaria (ciclo
educativo completo).
 Incremento de la productividad de la persona como consecuencia
de la culminación del ciclo educativo completo de educación básica
regular.
 Ahorro de costos en educación; el 70% de los padres de familia
trasladan a estudiar a sus hijos a instituciones cercanas s en
búsqueda constante de mejor educación y confort, pero les significa
mayores costos en transporte vehicular diario o la fractura del
núcleo familiar.
Con lo que ejecutando el proyecto se satisface la demanda dentro de los
parámetros exigidos por el Sistema Nacional de Inversión Pública.

5.1.2 COSTOS SOCIALES


Para poder evaluar socialmente el proyecto, se deberá convertir el flujo de costos
de mercado a un flujo de bienes y servicios valorizados a precios sociales, por lo
que para poder calcular los costos sociales se aplica a los precios de mercado
los factores de Corrección que reflejan las distorsiones o imperfecciones del
mercado.

Costos a precios de mercado x Factores de corrección =


Costos a precios sociales

Tomando en cuenta que la ejecución se realizara por administración directa se


considera los siguientes factores:
CUADRO 1: FACTORES DE CORRECCION

FUENTE: GUIA METODOLOGICA DE EDUCACIÓN - MEF


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Los Factores de corrección de los costos de operación y mantenimiento son los


siguientes:
 El factor de corrección aplicable a los Recursos Humanos en la fase de
Operación es 1.00.
 El factor de corrección aplicable a los insumos es 0.847.
 El factor de corrección aplicable a los servicios es 0.847.
A continuación se muestra el flujo de costos a precios sociales de la alternativa
única:
CUADRO 5.1: PRESUPUESTO DE INVERSIÓN PARA LA ALTERNATIVA ÚNICA
A PRECIOS SOCIALES.
ALTERNATIVA UNICA
UNIDAD DE COSTO COSTO FACTOR DE
PRINCIPALES RUBROS MEDIDA CANTIDAD UNITARIO PARCIAL CORRECCIÓN (*) PRECIO SOCIAL

1. EXPEDIENTE TÉCNICO (1%) GLOBAL 1 42,103.35 42,103.35 0.93 39,156.12


COSTO DIRECTO
Infraestructura educativa y
complementaria GLOBAL 1 3338530.43 3,338,530.43 0.847 2,827,735.27
Equipamiento e implementación GLOBAL 1 1995244.86 1,995,244.86 0.847 1,689,972.40
Capacitación docente GLOBAL 1 31876.22 31,876.22 0.847 26,999.16
COSTOS INDIRECTOS GLOBAL 5,365,651.51 5,365,651.51 4,544,706.83
Gastos generales 10% GLOBAL 1 496,819.58 496,819.58 0.847 420,806.19
SUBTOTAL 5,862,471.09 5,862,471.09 4,965,513.02
COSTO TOTAL DE OBRA 1 5,862,471.09 5,862,471.09 4,965,513.02
Supervision 3% GLOBAL 1 126,310.06 126,310.06 0.93 117,468.36
TOTAL 6,030,884.51 6,030,884.51 5,122,137.50
(*) Se considera el FC de 0.847 para el Costo Total de Obra; porque su ejecucion sera por contrata y para los otros rubros del pie de
presupuesto se considera el FC de 0.93 porque seran ejecutada por adminitsración Directa. Ver "Guia para la formulación de proyectos de
inversion exitosos (Educacion Basica Regular)"
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

CUADRO 5.2: COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA


SITUACIÓN SIN PROYECTO A PRECIOS SOCIALES
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO
COSTO
ANULA COSTO ANULA
FACTOR DE
CONCEPTO UNIDAD APRECIOS APRECIOS
CORRECIÓN
PRIVADOS SOCIALES (S/.)
(S/.)
A.- Costo de operación 165,360.00 164,295.12
Remuneraciones
Remuneraciones del director, docentes y
158,400.00 1.00 158,400.00
auxiliares Global
Servicios
Agua Global 1,200.00 0.847 1,016.40
Luz Global 1,440.00 0.847 1,219.68
Teléfono Global 360.00 0.847 304.92
Materiales
Utiles de escritorio Global 1,560.00 0.847 1,321.32
Artículos de limpieza Global 2,400.00 0.847 2,032.80
B.- Costos de Mantenimiento 3,000.00 2,541.00
Mantenimiento de infraestructura Global 1,000.00 0.847 847.00
Mantenimiento de instalaciones
1,000.00 0.847 847.00
sanitarias Global
Mantenimiento de instalaciones
1,000.00 0.847 847.00
eléctricas Global
TOTAL 168,360.00 166,836.12
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
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CUADRO 5.3: COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA


SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS SOCIALES
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO - ALTERNATIVA ÚNICA

COSTO ANULA COSTO ANULA


FACTOR DE
CONCEPTO UNIDAD APRECIOS APRECIOS
CORRECIÓN
PRIVADOS (S/.) SOCIALES (S/.)

A.- Costo de operación 176,760.00 173,950.92


Remuneraciones
Remuneraciones del director, docentes y
158,400.00 1.00 158,400.00
auxiliares Global
Servicios
Agua Global 4,200.00 0.847 3,557.40
Luz Global 6,000.00 0.847 5,082.00
Teléfono Global 2,160.00 0.847 1,829.52
Materiales
Utiles de escritorio Global 3,000.00 0.847 2,541.00
Artículos de limpieza Global 3,000.00 0.847 2,541.00
B.- Costos de Mantenimiento 15,300.00 12,959.10
Mantenimiento de infraestructura Global 12,000.00 0.847 10,164.00
Mantenimiento de instalaciones
2,500.00 0.847 2,117.50
sanitarias Global
Mantenimiento de instalaciones
800.00 0.847 677.60
eléctricas Global
TOTAL 192,060.00 186,910.02
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

CUADRO 5.4: FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES -


ALTERNATIVA ÚNICA
SIN PROYECTO

AÑOS AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 AÑO 6 AÑO 7 AÑO 8 AÑO 9 AÑO 10
OPERACIÓN 164,295 164,295 164,295 164,295 164,295 164,295 164,295 164,295 164,295 164,295
MANTENIMIENTO 2,541 2,541 2,541 2,541 2,541 2,541 2,541 2,541 2,541 2,541
TOTAL 166,836 166,836 166,836 166,836 166,836 166,836 166,836 166,836 166,836 166,836
CON PROYECTO

AÑOS AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 AÑO 6 AÑO 7 AÑO 8 AÑO 9 AÑO 10
OPERACIÓN 173,951 173,951 173,951 173,951 173,951 173,951 173,951 173,951 173,951 173,951
MANTENIMIENTO 12,959 12,959 12,959 12,959 12,959 12,959 12,959 12,959 12,959 12,959
TOTAL 186,910 186,910 186,910 186,910 186,910 186,910 186,910 186,910 186,910 186,910
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES

AÑOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
OPERACIÓN 9,656 9,656 9,656 9,656 9,656 9,656 9,656 9,656 9,656 9,656
MANTENIMIENTO 10,418 10,418 10,418 10,418 10,418 10,418 10,418 10,418 10,418 10,418
TOTAL 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

5.1.3 INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL


METODOLOGÍA COSTO – EFECTIVIDAD
Se utilizará el método costo-efectividad para establecer la bondad del proyecto,
identificando los beneficios y expresándolos en unidades no monetarias que
permita medir el logro de sus principales objetivos. Otro elemento es lo que
ocurriría con las personas o localidades beneficiadas de no llevarse a cabo el
proyecto, y compararla con aquella en la que el proyecto se lleva a cabo.
Es necesario estimar el valor actual de los costos sobre la base del flujo de
costos ya elaborados. Para ello se utiliza la siguiente ecuación:

n
FCS t
VACS  
t 1 (1  TSD)
t

Dónde:

• VACS : Es el valor actual del flujo de costos sociales.


• FCSt : Es el flujo de costos sociales netos del período t.
• N : Es el horizonte de evaluación del proyecto de 10 años.
• TSD : Es la tasa social de descuento de 9%

El índice costo efectividad se estima de la siguiente manera:

ICE = ________VACS______

Indicador de Efectividad

El indicador de efectividad es la cantidad de Beneficiarios vinculado con los


servicios, que son la población universitaria Cantidad de Alumnos Beneficiarios a
lo largo del periodo de evaluación. Así tenemos en el siguiente cuadro los ICE’s
para la alternativa propuestas en el proyecto.
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CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

CUADRO 5.5: EVALUACIÓN SOCIAL A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA ÚNICA (SOLES)

EVALUACIÓN A PRECIOS SOCIALES ( Soles)


RUBROS AÑOS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INVERSION 5,122,137.50
COSTOS DE O & M C/P 186,910.02 186,910.02 186,910.02 186,910.02 186,910.02 186,910.02 186,910.02 186,910.02 186,910.02 186,910.02
COSTOS DE O & M S/P 166,836.12 166,836.12 166,836.12 166,836.12 166,836.12 166,836.12 166,836.12 166,836.12 166,836.12 166,836.12
COSTOS INCREMENTALES 5,122,137.50 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074
FLUJO ACTUALIZADO 5,122,137.50 18,416.42 16,895.80 15,500.73 14,220.86 13,046.66 11,969.41 10,981.11 10,074.41 9,242.58 8,479.43
VACST 5,250,964.92
Costo de Oportunidad del Capital 9%
BENEFICIARIOS 3,172
RATIO COSTO EFECTIVIDAD 1,655.32
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO
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5.1.4 ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD


Dada la incertidumbre que rodea a los proyectos de inversión, se hace
indispensable llevar a cabo un análisis de sensibilidad de la rentabilidad social
del proyecto ante diversos escenarios.
Esto supone estimar los cambios que se producirán en el ratio costo efectividad
o indicadores de efectividad y/ o eficacia (ICE) de ser el caso, ante cambios en
las variables inciertas y analizar en qué circunstancias se elige una alternativa u
otra.
Determinación de variables incierta

Las variables inciertas que afectan e inciden en cada una de las


alternativas consideradas en el proyecto y que pueden generar cambios en
los indicadores de costo efectividad y/o eficacia son:
VARIACIÓN DEL MONTO DE INVERSION, por efecto de variación de
precios, cambio de tecnología de construcción, cambio de proceso
constructivo, cambio de modalidad de ejecución, incrementos o
decrementos mínimos de metas y metrados de infraestructura y
equipamiento, cambio de componentes.
VARIACION DE LA POBLACION BENEFICIARIA por efecto de variación
de migración reduciendo la población, cambio por desastre natural.
Estimación de valores sensibilizados
Las posibilidades de generar un cambio sustantivo, simularemos a que se
deberían a variables de carácter exógeno como fenómenos climatológicos,
desastres naturales (huaycos y movimientos sísmicos); y una variable de
coyuntura social y económica.
El escenario para la ejecución del proyecto cuenta con variables favorables
de geografía, topografía del terreno, accesos y cuenta con la aprobación
total de las autoridades involucradas.
CUADRO 5.6: ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD EN LA VARIACION DEL
MONTO DE INVERSION A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA ÚNICA
Analisis de Sensibilidad
Escenarios
VANCT IE CE
30% 6,826,254.39 3172 2151.91
20% 6,301,157.90 3172 1986.38
10% 5,776,061.41 3172 1820.85
0% 5,250,964.92 3172 1655.32
-10% 4,725,868.42 3172 1489.79
-20% 4,200,771.93 3172 1324.25
-30% 3,675,675.44 3172 1158.72
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

En el cuadro anterior se calcula la variación de los indicadores económicos


en diferentes escenarios, donde los costos de inversión varían hasta en un
+- 30%, por ser un proyecto social, la rentabilidad que se calcula es de tipo
social, el costo efectividad a una variación del +30%, es de S/. 1,655.32
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soles por alumno beneficiado, estando dentro del rango apto para la
ejecución de este tipo de proyectos.
5.2 ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD
Se muestra las siguientes características:
 Capacidad de Gestión de la Organización Encargada del Proyecto en su
Etapa de Inversión
La modalidad de Ejecución propuesta es por Administración Indirecta, cuya
supervisión estará a cargo del Gobierno Regional de Arequipa.
El Gobierno Regional de Arequipa, mediante la Gerencia Regional de
Infraestructura se encargarán de los estudios previos y definitivos en cuanto al
diseño e ingeniería del proyecto y posteriormente la ejecución.
El Gobierno Regional de Arequipa realizará los arreglos institucionales
correspondientes a la búsqueda de financiamiento y posterior ejecución del
proyecto.
 Disponibilidad de Recursos
El financiamiento de la inversión que se requiere para ejecutar el proyecto será
gestionado por el Gobierno Regional de Arequipa ante instancias públicas y
privadas, en tanto el proyecto demuestre su viabilidad técnica, ambiental,
económica, sociocultural e institucional.
Cabe indicar que, de no conseguir financiamiento el Gobierno Regional de
Arequipa dispondrá de recursos administrativos y de gestión para la ejecución
de este proyecto. El proceso de desarrollar el proyecto implica disponer de
recursos suficientes para asegurar la fase de inversión, la disponibilidad de
recursos necesarios para desarrollar el proyecto son: económicos, logísticos,
administrativos, humanos e institucionales, los mismos que son plenamente
garantizados por el Gobierno Regional de Arequipa
El financiamiento de la inversión para la operación normal del proyecto está
garantizado, con la asignación presupuestal que asigna mensualmente el
ministerio de Educación, mediante la UGEL Camaná, fondos de recursos
presupuestales de funcionamiento; los cuales están orientados para el pago
mensual de las remuneraciones, servicios básicos y las cuotas de APAFA de
cada I.E apoyaran en el mantenimiento del cada local escolar.
Así mismo la comunidad educativa conformada por los docentes y APAFA se
compromete a garantizar el uso pedagógico y cultural coherente con las
normas educativas, así como con el mantenimiento y conservación de la
infraestructura educativa.
 Arreglos Institucionales para la Ejecución del PIP y Operación del
servicio.
El que se realicen las obras en época escolar no implicará la interrupción del
servicio educativo, porque en caso que se necesiten ambientes adicionales las
autoridades del centro poblado y APAFA de la I.E se comprometieron en
prestar ambientes donde los estudiantes puedan desempeñar normalmente su
sesión de clases y así mismo una vez concluida la ejecución del proyecto
también retornaran los mobiliarios y equipamiento periódicamente.
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5.3 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL PROYECTO


ETAPA DE INVERSIÓN
El presente proyecto involucra, fundamentalmente al Gobierno Regional de
Arequipa, la cual a través de la Gerencia Regional de Infraestructura, proveerá de
los recursos logísticos requeridos en la etapa pre operativa para lo cual la
elaboración del estudio del Expediente Técnicos se efectuara por contrata con
terceros, por lo que la etapa del Proceso de selección de la Adjudicación respectiva
estará a cargo del Comité de Selección designado con el apoyo del área de
Logística.
Para la ejecución de la obra se hará bajo la modalidad por Contrata. En forma
paralela se efectuara el proceso de selección para la contratación de la supervisión,
este proceso estará a cargo de su respectivo Comité de Adjudicación. Luego de
efectuada la Buena Pro y de suscribir los contratos respectivos, la ejecución de la
obra y sus supervisión estarán bajo la coordinación de la Gerencia Regional de
infraestructura, quien recibirá la obra para su conformidad final. La misma Gerencia
se hará cargo de la convocatoria para la adquisición de equipamiento, mobiliarios,
muebles para lograr las metas del proyecto. Para el componente de capacitación
relacionada a calidad educativa se hará cargo la UGEL Camaná por las funciones
que le compete en cuanto al desarrollo educativo a nivel provincial, mientras que la
capacitación referida al adecuado uso de las TIC, mediante el proyecto se
contratará los servicios de consultorías especializadas en el tema.
ETAPA DE OPERACIÓN
La Gerencia Regional de Educación Arequipa y la UGEL Camaná, asumirán los
costos de operación y mantenimiento del proyecto, la cual estará cubierta por la
asignación presupuestal dirigida a cada Institución Educativa, que se sustenta con
el presupuesto analítico. Su rol participante será mediante el pago de planillas,
bienes y servicios, y control periódico del estado de mantenimiento en la
infraestructura educativa, equipamiento, y capacitación del recurso humano;
garantizando la Fase de Operación y Mantenimiento durante el horizonte del
proyecto. Respecto a acciones de mantenimiento menores y limpieza de cada I.E.,
estos serán cubiertos por cada APAFA.
ADECUACIÓN DE LA OFERTA A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA DEMANDA
DEL SERVICIO EDUCATIVO
Se ha tomado en cuenta la percepción de los beneficiarios, tales como alumnos,
padres de familia, docentes y autoridades de la Ciudad de Camaná, sobre su
incomodidad y peligro para la realización de actividades académicas, así como las
limitaciones de material educativo, mobiliario escolar y equipos necesarios; por lo
que al plantear las alternativas de solución, se ha considerado las características de
la zona.

5.4 ANÁLISIS DE IMPACTO AMBIENTAL


El análisis de Impacto Ambiental tiene el objeto de evaluar los efectos que tendrá la
ejecución del proyecto en el entorno ambiental, por lo tanto constituye un análisis y
evaluación de las consecuencias y alcances sobre el medio ambiente y las medidas
de mitigación.
Mediante la Matriz de Método de Leopold, se realiza la evaluación de impacto
ambiental.
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Que consiste en una matriz en la que las entradas, según columnas, son acciones
del hombre que pueden alterar el medio ambiente, y las entradas, según filas, son
características del medio (factores ambientales) que pueden ser alteradas.
En un primer paso para la utilización de la matriz de Leopold consiste en la
identificación de las interacciones existentes, para lo cual se consideran primero
todas las acciones (columnas) que pueden tener lugar dentro del proyecto en
cuestión.
Posteriormente, y para cada acción, se consideran todos los factores ambientales,
trazando una diagonal en la cuadrícula correspondiente a la columna (acción) y fila
(factor) considerados.
Una vez hecho esto para todas las acciones, se tendrán marcadas las cuadrículas
que representan las interacciones (o efectos) que se deben tener en cuenta. Una
vez que se han marcado todas las cuadrículas que representan impactos posibles
se procede a la evaluación individual de los más importantes. Cada cuadrícula
admite dos valores:
 Magnitud, es la alteración provocada en el factor ambiental y va procedido
de signo + ó – (+ impactos positivos, - impactos negativos) y su rango es de
1 -5.
 Importancia (ponderación), es la importancia del factor respecto al proyecto
y fluctúa de 1 - 5.
CUADRO 5.9: MATRIZ DE IMPACTO AMBIENTAL

En conclusión, los impactos ocasionados al medio físico, biológico y social, por las
obras de mejoramiento de la Institución Educativa; son calificados como impactos
negativos leves a moderado, debido a que a los trabajos de obras limitaría la
transitabilidad de vehículos; para lo cual mediante el Método de Leopold; se ha
identificado las acciones antrópicas dañinas durante la ejecución de la obra y son:
Primer orden; las acciones más perjudiciales se presenta en la fase de abandono,
con la acción de recojo del campamento, que dio como resultado del promedio total
aritmético de -13, lo que significa que esta actividad es más perjudicial; para lo cual
se propone medidas correctivas que minimice el impacto negativo leve y moderado
con actividades de forestación y reforestación.
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En segundo orden; se presenta en la fase de construcción y/o mejoramiento, con las


actividades de excavación de suelos, que dio como resultado del promedio total
aritmético de -8, lo que significa que esta actividad es perjudicial; para lo cual se
propone medidas de prevención que minimice el impacto negativo con actividades
de regado; con la finalidad de evitar la contaminación del aire, emisión del polvo,
actividades de corte de material suelto.
Los factores ambientales susceptibles a alteraciones son: el suelo, polvo, ruido,
clima, Agua y Flora.
El factor ambiental más favorecido es social, económico y socio cultural con 241
puntos, debido a que el proyecto permitirá brindar el servicio educativo de nivel
inicial y primario en condiciones óptimas de habitabilidad y confort a los estudiantes
de escasos recursos económicos, generará además oportunidades de empleo
durante la construcción, y acceso al servicio educativo de estudiantes, población
escolar motivada, incremento en los niveles de aprendizaje y facilidad en el acceso
a nivel Inmediato; ello permitirá la adecuada formación de los educandos en el
Distrito de Camaná.
El Medio Físico Natural:
Por la naturaleza que tiene el proyecto, se consideran principalmente tres variables
ambientales:
 Aire: La contaminación del aire con polvo será temporal, para evitar o
reducir la polvareda, se regará permanentemente las áreas de trabajo.
Además, no se generaran emanaciones de gases contaminantes.
 Suelo: La apertura de las zanjas, zapatas para la realización de las
construcciones no alterara el suelo de zonas en protección, praderas
naturales u otro tipo de terreno natural, el actual predio de propiedad del
centro educativo no genera un impacto en la naturaleza.
 Agua: No se afectará cursos de agua superficial o subterránea, la
construcción de encuentra alejada de los riachuelos, ríos y la napa freática.
Las excavaciones de los terrenos se harán lo necesario como para
conseguir la cimentación adecuada, los materiales excedentes, se llevarán
a botaderos especialmente acondicionados.
El Medio Biológico:
Los impactos que podrían generarse son principalmente sobre las variables
biológicas: la flora y la fauna.
 Flora: La institución educativa no cuenta con terrenos agrícolas o bosques,
todo el área es libre, razón por la que no se deforestara área alguna.
 Fauna: Las comunidades faunísticas no serán afectadas o trastocado
eventualmente en su densidad, distribución y tampoco en su composición,
las actividades se desarrollaran en zonas rurales y no en zona de protección
de la fauna natural.
El Medio Social:
Se considera cuatro variables principales para el presente proyecto:
 Cultural: Los impactos positivos son de largo mediano plazo debido a que
la actual población estudiantil incrementara sus capacidades generando así
un mayor valor del capital humano.
 Humano: La variable humana como ente integrante del sistema socio
económico, tendrá un impacto positivo fundamentalmente de mediano a
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largo plazo, ya que las condiciones del mejoramiento educativo será más
favorable para su desarrollo en el medio en el que habita.
 Economía: El impacto que tendrá el proyecto sobre la economía de las
familias campesinas será a largo plazo debido a que se irá mejorando las
capacidades de aprendizaje y se generara un mejor capital humano en la
generación de ingresos.

CUADRO 5.10: EVALUACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL


ALTERNATIVA
ITEMS
ÚNICA
El PIP afectara la estructura del entorno de la I.E PB
El PIP implica contar con terreno ND
El PIP favorecerá al desarrollo educativo PM
El PIP implicara destrucción boscosa ND
El PIP implicara aumento de desechos biológicos PM
El PIP contribuirá a la salubridad en la población estudiantil PM
El PIP eleva el nivel de vida de la población PB
El PIP favorece el ornato de la cultura del medio PB

LEYENDA:
(ND): Impacto no determinado

(PB): Impacto Positivo Alto


(NA): Impacto negativo alto
(NM): Impacto Negativo medio
(NB): Impacto negativo bajo
(SI): Presencia de impurezas

(PA): Impacto Positivo Alto


(PM): Impacto positivo medio
(NS): Impacto no significativo

Los impactos calificados como medios, se mitigarán mediante acciones que


permitan reducir al mínimo cualquier riesgo de contaminación del medio ambiente,
así tenemos que se realizaran limpieza permanente de las área de trabajo, limpieza
y siembra de reygrass donde se levante el campamento de obra e instalación de
letrinas portátiles, y a sus deshechos se dará tratamiento adecuado.
Igualmente el efecto es neutro en virtud que no afecta al medio ambiente, y su
temporalidad es transitoria, ya que la ejecución del proyecto se da en algunos
meses; el espacio que abarcará es de tendencia local, (área de influencia), cuya
magnitud es de tipo leve.
De acuerdo a lo mencionado, el proyecto es viable desde el punto de vista de
impacto ambiental, ya que no pone en riesgo en ningún momento, el ecosistema.
a) Programa de Prevención y/o Mitigación
Las características particulares de la obra y la envergadura física del proyecto,
generará efectos negativos no significativos tales como: Incremento de emisión
de partículas de polvo como consecuencia de los movimientos de la tierra,
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transporte de materiales, maniobra de equipos y otros. Sin embargo dichos


impactos son pequeños y mitigables, para ello se planifica plan de mitigación.
Las actividades a realizarse para la mitigación ambiental, presenta la ejecución
de las siguientes etapas:
 En la etapa de mejoramiento y construcción; se dará una utilización
adecuada de los recursos naturales (agregados y fuentes de agua),
ubicación de botaderos que no afecten el ecosistema, empleo de métodos
constructivos que disminuyen el riesgo de inestabilidad de taludes y
eventualmente la afectación de propiedades privadas. Los costos de estas
acciones se reflejan en los costos modulares por impacto ambiental del
presupuesto del proyecto.
 En la etapa de uso de la infraestructura, se deberá prever a través de
señalización y campañas de educación vial, el riesgo de accidentes debido
a la presencia permanente de personas y/o peatones y vehículos menores
como motocicletas y triciclos. Estas actividades no representan gastos
significativos sino más bien un esfuerzo de coordinación con entidades y la
propia población.
Las principales actividades a realizarse para la mitigación ambiental son:
- Adecuado trazo de los caminos de acceso a la obra, con el fin de
evitar la emisión de las partículas de obra.
- Acondicionamiento de botaderos.
- Reacondicionamiento de áreas ocupadas por acampamento de obra.
- Reacondicionamiento de áreas ocupadas por máquinas.
- Excavación y clausura de rellenos sanitarios y letrinas de
campamento
- Estabilización de taludes (re-vegetación).

CUADRO 5.11: EVALUACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL


(Tipos de Impactos)

IMPACTOS POSITIVOS IMPACTOS NEGATIVOS MEDIOS DE MITIGACIÓN


1. En la ejecución de la obra 1. Generación de desechos 1. Señalización y cintas de
 Generación de fuentes de sólidos. seguridad en la zona de
trabajo eventual. 2. -Generación de trabajo
 Generación de un pequeño partículas de polvo en el 2. Habilitación de botaderos
 Centro comercial de área de construcción y para eliminar desechos
consumo. calles adyacentes. sólidos
2. En la fase de operación 3. Emisión de ruidos por 3. Instalación de depósitos
 Mejorará el ambiente rural funcionamiento de recolectores de basura
al contar con nueva maquinaria pesada. 4. Riego permanente para
infraestructura. 4. Riesgos y accidentes de el control de polvo que
 Mejorará el ornato, personal de obra se genera por
limpieza y seguridad física movimiento de tierras.
de los estudiantes. 5. Limpieza general al
concluir la obra.
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 Actividades de Mitigación Ambiental: Es el conjunto de acciones que se


llevan a cabo para cumplir las metas de mitigación ambiental, que consiste
en la ejecución de ciertos procesos o tareas (mediante la utilización de los
recursos humanos, materiales, técnicos, y financieros asignados a la
actividad con un costo determinado), las que se utilizaran en mitigación de
impacto ambiental en cantera, mitigación de impacto ambiental en botadero
y mitigación de impacto ambiental en obra los cuales quedan a cargo de
una entidad administrativa. Cuya producción es intermedia, y por tanto, es
condición de uno o varios productos terminales. Las actividades de
mitigación es la acción presupuestaria de máximo nivel e indivisible a los
propósitos de la ejecución del proyecto de inversión pública que serán
ejecutadas por una persona o unidad administrativa como parte de una
función asignada.

5.5 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN


Para la realización del proyecto, se contará primero con la elaboración del Estudio
de Pre Inversión a nivel perfil a cargo de la Sub Gerencia de Estudios de Pre
Inversión del Gobierno Regional de Arequipa, que será inscrito en el Banco de
proyectos y posterior trámite a la OPI para su revisión y aprobación
correspondiente.
Luego de ser declarado viable y con el financiamiento disponible se procederá a la
elaboración del Expediente Técnico.
Una vez aprobado el Expediente Técnico, se procederá a la ejecución de dicha obra
a través de la Gerencia Regional de Infraestructura; así mismo se inspeccionará
periódicamente a través de la Unidad de supervisión, de acuerdo al expediente
técnico elaborado y aprobado.
CUADRO 5.7: PLAN DE IMPLEMENTACIÓN
SECUENCIA,
RECURSOS
ACTIVIDADES METAS RUTA CRÍTICA RESPONSABLES
NECESARIOS
Y DURACIÓN
La Gerencia Regional
Elaboración de 01 La elaboración de Infraestructura
Elaboración del expediente Técnico tendrá una designará a un Recursos
Expediente técnico en los 02 meses de duración de 02 responsable para la financieros
iniciado el proyecto mes elaboración del
expediente técnico.
La Alternativa
seleccionada Costo total del
Ejecución: contempla: El GRA mediante la proyecto:
Obras civiles •Infraestructura La ejecución de Gerencia Regional de S/. 6, 030,884.51
mediante educativa completa y obras civiles es infraestructura - UE; Financiamiento
administración acorde a las normas durante un designará 01 gestionado por EL
directa. técnicas del MINEDU tiempo de 07 especialista por cada Gobierno Regional
Supervisión y y RNE meses, acción que se realice de Arequipa, quien
liquidación. •Mobiliario dentro del proyecto. también ejecutará
•Material educativo la obra.
Capacitación
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La operación se
encontrará a cargo de
la UGEL Camaná.
Se cuenta con El Operación
La Institución Educativa
mantenimiento mantenimiento ascienden a S/.
Villa Don Jorge
Realización de rutinario una vez será realizado 176,760.00
realizará el
tareas de operación construida e anualmente, Costos de
mantenimiento de
y Mantenimiento implementado las según programa mantenimiento
infraestructura y
instalaciones. establecido por ascienden a S/.
equipos.
La UGEL se la institución. 15,300.00
compromete a la
operación y
mantenimiento
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

El proyecto tendrá una duración de 09 meses, para lo cual durante el primer mes se
deberá elaborar el expediente técnico tomando en cuenta los componentes del perfil
y los meses siguientes será para la ejecución de la obra.
A continuación se detalla el cronograma de acciones de la alternativa seleccionada,
donde se puede observar la programación de las actividades a desarrollarse
durante las etapas de inversión por cada meta planteada.
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CUADRO 5.8: CRONOGRAMA FÍSICO


Principales Rubros MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9

1. EXPEDIENTE TÉCNICO (1%) 50% 50%

Infraestructura educativa y
complementaria 10% 10% 15% 20% 20% 15% 10%
Equipamiento e implementación 50% 50%
Capacitación docente 25% 25% 50%
Gastos generales 10% 10% 10% 10% 10% 15% 20% 25%
Supervision 3% 10% 10% 10% 10% 15% 20% 25%
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

CUADRO 5.9: CRONOGRAMA FINANCIERO


TOTAL POR
Principales Rubros MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9
META
1. EXPEDIENTE TÉCNICO (1%) 21051.68 21051.68 42,103.35
Infraestructura educativa y
complementaria 333853.04 333853.04 500779.56 667706.09 667706.09 500779.56 333853.04 3,338,530.43
Equipamiento e implementación 997622.43 997622.43 1,995,244.86

Capacitación docente 7969.06 7969.06 15938.11 31,876.22


Gastos generales 10% 49681.96 49681.96 49681.96 49681.96 74522.94 99363.92 124204.90 496,819.58
Supervision 3% 12631.01 12631.01 12631.01 12631.01 18946.51 25262.01 31577.52 126,310.06
TOTAL POR PERIODO 21051.68 21051.68 396166.01 396166.01 563092.53 730019.05 769144.59 1630996.98 1503196.00 6,030,884.51
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO
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5.6 MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA


CUADRO 5.15: MATRIZ DE MARCO LÓGICO – ALTERNATIVA ÚNICA
RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
“Mejora del logro del aprendizaje al Se realiza mantenimiento
Mejorar en el rendimiento académico de las A través de información estadística
finalizar la educación en la I.E.Primaria preventivo a los bienes y
FIN

alumnos de la I.E.Primaria Villa Don Jorge en cuantitativa del MINEDU, GREA e


Villa Don Jorge, Distrito de Samuel Pastor, servicios proveídos por el
10% al quinto año de ejecutado el proyecto. INEI.
Camaná, Arequipa”. proyecto.
Para el año 02, el 100% de la población
Evaluación por la Unidad de
PROPÓSITO

“La población escolar de la I.E.Primaria demandante efectiva accede a servicios que Existencia de demanda del
Gestión Educativa UGEL Camaná
Villa Don Jorge accede a Servicios cumplen con estándares sectoriales. servicio educativo y población
Educativos que cumplen con los Se incrementa en 50% la fidelidad a la Resultados de encuestas y asimila mejores nuevas
Estándares del Sector”. Institución educativa, reduciendo en 90% los entrevistas obtenidas a través de prácticas y conocimientos.
traslados a otras instituciones educativas. visitas a la población.
La I.E.Primaria Villa Don Jorge cuenta con el
100% de ambientes seguros y completos Cumplimiento de los
COMPONENTE 01: Infraestructura Informe de Evaluación de espacios
adecuados a las normas técnicas para el diseño compromisos de participación
educativa y complementaria físicos Liquidación de obra
de locales escolares de educación básica de las entidades involucradas.
COMPONENTES

regular nivel primaria


La I.E.Primaria Villa Don Jorge cuenta con el
100% de ambientes implementados con Cumplimiento de los
COMPONENTE 02: Equipamiento e Informe de Evaluación de espacios
equipos, mobiliario y material educativo compromisos de participación
implementación físicos Liquidación de obra
adecuado a las normas técnicas y a las políticas de las entidades involucradas.
del sector educativo.
La I.E.Primaria Villa Don Jorge cuenta con el Plan de trabajo y control de Cumplimiento de los
COMPONENTE 03: Capacitación docente 100% de docentes capacitados en el uso de las asistencia de entidad encargada de compromisos de participación
TIC y manejo de equipos tecnológicos. la capacitación. de las entidades involucradas.
No se produce eventos
ACCIÓN 1.1. naturales provocados que
Expediente Técnico 42,103.35 Cuaderno de obra
•Construcción de pabellón de 12 aulas afecten la ejecución física
ACCIONES

pedagógicas de 56.81m2 c/u, distribuidas financiera del proyecto.


en un primer y segundo nivel. COMPONENTE 01:
Coordinación y disponibilidad
•Construcción de Centro de Recursos Infraestructura educativa y 3,338,530.43 Contratos de trabajo
de los recursos económicos
Educativos en un área de 112.00m2 área complementaria
útil. En un 1er nivel. COMPONENTE 02:
•Construcción de 01 SUM de 113.24 m2 1,995,244.86 Informes de Supervisión
Equipamiento e Implementación
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMNÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

área útil. En un 1er nivel.


•Construcción de 01 Aula de Innovación
pedagógica de 103.00 m2 área útil.
•Construcción de Laboratorio de ciencias
naturales de 113.51 m2. En un segundo
COMPONENTE 03:
nivel Acta de entrega de la
Capacitación docentes y padres 31,876.22
•Construcción de 01 laboratorio de física infraestructura a entidad encargada
de familia
química - biología de 99.02 m2 área útil.
•Construcción de centro de recursos
(Biblioteca) de 80.66 m2. En un segundo
nivel
Infraestructura complementaria
Documentación contable -
COSTOS INDIRECTOS Facturas, recibos de pagos,
boletas, comprobantes.
Gastos Generales 496,819.58 Informes de Supervisión

Supervisión 126,310.06
ACCIÓN 2.1.
Adquisición de equipos, mobiliario, material
educativo y menajería para el nivel
primaria: Computadoras, fotocopiadora,
pizarras interactivas, proyector multimedia INVERSION TOTAL (S/.) 6,030,884.51
350 sillas y 350 mesas pedagógicas,
estantería, escritorios, muebles de
cómputo, implementación de laboratorio,
cocina, entre otros.

ACCIÓN 3.1.
Desarrollo de talleres de capacitación en
Manejo de equipos TIC en el aula,
elaboración de instrumentos de gestión
educativa y manejo preventivo y correctivo
de equipos informáticos, dirigidos a
docentes del nivel primaria.
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016
DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE
CAMNÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

III. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES


6.1 CONCLUSIONES
 El problema central que se pretende resolver se ha definido como “La
población escolar de la Institución Educativa Primaria Villa Don Jorge accede
a Servicios Educativos que no cumplen con los Estándares del Sector”.
 La población total beneficiaria actual se estima en 3,172 alumnos de nivel
primaria, durante el horizonte del proyecto contribuyendo a la mejora del
logro del aprendizaje al finalizar la educación primaria de la Institución
Educativa Villa Don Jorge.
 La Alternativa planteada para la solución del problema, desde el punto de
vista tecnológico son apropiadas para la zona y cumple con las exigencias y
estándares establecidos en la Norma Técnica para el Diseño de Locales de
Educación Básica Primaria – Secundaria (2009), y el Reglamento Nacional de
Edificaciones.
 El proyecto es factible desde el punto de vista técnico, económico, social,
institucional y ambiental. Desde el punto de vista ambiental, el proyecto no
genera mayores daños al medio ambiente, por el contrario se generan efectos
positivos.
 El costo de inversión total del proyecto según la Alternativa asciende a
S/. 6, 030,884.51 soles, estimándose un tiempo de ejecución 09 meses.
 Analizando los resultados obtenidos en la evaluación económica, se
determinó que la Alternativa ofrece un C/E de 1,655.32 soles por alumnos
durante el horizonte de evaluación del PIP.
 La sostenibilidad del proyecto está garantizada, al asumir la UGEL Camaná,
los costos de Operación y Mantenimiento, y que además cuentan con el
apoyo con los costos de mantenimiento por parte de la dirección y los padres
de familia de la institución educativa.

6.2 RECOMENDACIONES
 Es preciso impulsar, proyectos que promuevan el mejoramiento de la
prestación del servicio de educación en todos los niveles educativos de la
EBR, siendo un eje fundamental en la generación de capital humano
idóneo, para el desarrollo del Distrito de Samuel Pastor y la Provincia de
Camaná.
 Que la ejecución del proyecto se desarrolle en el plazo estipulado según el
plan de implementación del proyecto, con las instituciones y/o profesionales
que brindan bienes y servicios idóneos.
 Que los profesionales que se contraten para el proyecto sean especialistas
y conocedores del ámbito de trabajo para una mejor relación con los
beneficiarios.
 Que el Sistema de seguimiento del proyecto se desarrolle de manera
coordinada asegurando el éxito para asegurar la provisión de un servicio
educativo de calidad en el Distrito de Samuel Pastor.
 Se recomienda además que toda variación que ocurra en el PIP deberá de
informarse a la Oficina de Programación de Inversiones para verificar y
controlar el cumplimiento de las metas y objetivos del PIP.