Propuesta: “A jugar creando”

Formato de juego: Juego dramático

Objetivos específicos:
 Reconocer y disfrutar los sonidos del entorno natural.
 Disfrutar del momento de la narración apreciando los diversos cuentos
maravillosos.
 Trabajar el reconocimiento de los números.
 Explorar las diversas posibilidades tanto motoras como expresivas de nuestro
cuerpo.

Horario: Lunes a Viernes de 08hs a 11:15hs

CAPACIDADES:

 El desarrollo de la imaginación y la expresión a través del lenguaje visual.

 Iniciación en el reconocimiento de los elementos que componen el lenguaje
musical a través del juego, la exploración y la experimentación con la voz y el
cuerpo, con diversos materiales e instrumentos.
 Desarrollo y coordinación de las diferentes habilidades motrices.
 Desarrollo del disfrute por los textos literarios y la creatividad en relación con
las imágenes, la música y el juego.
EJES TRANSVERSALES:
 Desarrollo de la confianza, de la libertad y seguridad en los niños y niñas
para poder expresar sus ideas y opiniones y formular preguntas que puedan
inquietarlos (ESI).
 Exploración de las posibilidades motoras y expresivas del cuerpo. (ESI)
 Participación en juegos dramáticos (Alfabetización Inicial)

Campos de experiencia Saberes priorizados

Lenguaje artístico música.
Lenguaje artístico artes visuales
Expresión corporal (artes del
movimiento)
Comunicación y escritura.
El número
● Exploración y experimentación
con el entorno: los animales.
● Combinación de diversas
técnicas, materiales y
procedimientos que posibiliten la
expresión artística.
● Exploración y experimentación
del color.
● Escucha de lectura de cuentos
mediatizados por el docente.
● Participación en juegos con
palabras: canciones
 ● Producción escrita a través de la
mediación del docente: nombres
propios de los niños y niñas,
● Cuantificación de colecciones
pequeñas, percepción o por
conteo.

Actividades
Jornada Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje
completa
Lunes 01/11  Estados del tiempo y calendario para  Ubicarán en el lugar adecuado los
afianzar el reconocimiento de los días estados del tiempo, las fechas del día y
de la semana y las fechas reconocerán y escribirán sus nombres
correspondientes, reconocimiento y utilizando sus carteles.
escritura del nombre utilizando carteles.

 Narración del cuento “El duende Pepín”  Prestarán atención y escucharán el

para afianzar el conocimiento sobre los cuento.
alimentos, utilizando un acordeón de
imágenes.

 Renarración a partir de un canasto de  Renarrarán el cuento a partir de las

preguntas. preguntas escuchadas.

 Presentación y explicación de la  Observarán el semáforo y ubicarán los

actividad “El semáforo de los alimentos presentados en el lugar
alimentos” para clasificar los alimentos correcto.
buenos y malos para el cuerpo

 Ejecución de ejercicios utilizando la  Realizarán los movimientos

canción “El baile del movimiento” para escuchados en la canción.
ampliar la expresión corporal.

 Demostración de la caja sonora con  Observarán los animales y expresarán

diversos animales para afianzar el una canción representativa de los
reconocimiento de los mismos y la mismos.
escucha.

Martes 02/11  Estados del tiempo, calendario y  Situarán en el lugar correcto los
asistencia con la escritura de sus estados del tiempo, las fechas del día y
 nombres. reconocerán sus nombres.

 Narración del cuento “La bruja loca” a  Escucharán con atención el cuento
través de un kamishibai. narrado.

 Renarración a partir de una secuencia  Renarrarán el cuento ordenando las

de imágenes desordenadas en el imágenes en el pizarrón.
pizarrón

 Confección de gorros de diversos  Confeccionarán los gorros utilizando

colores para el juego “la bruja de diversos papeles de colores.
colores”

 Organización del grupo clase para salir  Jugarán a la “Bruja de los colores” con
a jugar al patio con el juego “La bruja los gorros de colores confeccionados.
de los colores” para afianzar el
reconocimiento de los respectivos
colores.

 Expresión corporal con música  Realizarán los movimientos

“Cabeza, hombros rodillas, pies” expresados en la canción
Miércoles  Panel de estados del tiempo, calendario  Situarán en el lugar correcto los
03/11 y asistencia con escritura de sus estados del tiempo, las fechas del día y
nombres. escribirán sus nombres.

 Narración del cuento “Pinocho” a través  Prestarán atención al cuento narrado

de un video cuento para trabajar la por la docente.
importancia de siempre decir la verdad.

 Renarración a partir de una dinámica de  Renarrarán a partir de preguntas guías.

preguntas.

 Confección de narices de pincho  Confeccionarán las narices de pinchos

utilizando cartulinas y goma de pegar. utilizando cartulinas y goma de pegar.

 Expresión corporal con la canción “  Utilizarán las narices confeccionadas

PINOCHO CÓMO ESTÁS?” utilizando y realizarán las acciones expresadas en
las elementos confeccionados. la canción.

 Explicación del juego tradicional de la  Jugarán a “La pañoleta” en equipos

pañoleta. con la misma cantidad de integrantes.
Jueves 04/11  Estados del tiempo, calendario y  Ubicarán en el lugar correcto los
asistencia con escritura de sus nombres estados del tiempo, las fechas del día y
propios utilizando carteles. escribirán sus nombres.

 Demostración de una secuenciación de  Observarán las imágenes presentadas

imágenes acompañado de un cuento y escucharán con atención.
sobre la higiene personal.

 Entrega de la secuencia de imágenes  Ordenarán las imágenes observadas

para colorear, ordenarlos y pegar en una anteriormente para luego colorearlas y
hoja blanca. pegarlas en una hoja.

 Escucharán con atención la música

 Disfrute de la música “Higiene” para “Higiene” y la cantarán junto a la
afianzar lo trabajado. docente.

Viernes  Panel de estados del tiempo, calendario  Colocarán en el lugar correcto los
05/11 y asistencia con la escritura de sus estados del tiempo, las fechas del día y
respectivos nombres en el pizarrón. escribirán sus nombres.

 Presentación de la banda numérica para  Observarán la banda numérica y

afianzar el conteo y reconocimiento de reconocerán el orden de los números y
números del 1 al 10. afianzarán el conteo.

 Explicación del juego de mesa para  Escucharán la explicación y realizarán

trabajar la comprensión de números del el juego presentado plasmando con
1 al 10 a través de figuras gráficas. círculos la cantidad que indica cada
pieza.

 Juego de la rayuela.  Jugarán a la rayuela

● CRITERIO DE EVALUACION:
 Reconoce y disfruta los sonidos del entorno natural.
 Disfruta del momento de la narración apreciando los diversos cuentos
maravillosos.
 Trabaja el reconocimiento con respecto a los números.
 Explora las diversas posibilidades tanto motoras como expresivas de nuestro
cuerpo.
 ● INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

● Escucha atenta

● Observación directa

● RECURSOS HUMANOS:

● Docentes, practicante y alumnos.

● MATERIALES:

● Hojas blancas

● Cartulinas

● Tijeras

● Lápices de colores

● Bastones y pelotas.

● Equipo de audio

● Cintas

● Equipo de música

● Silbato

● Temperas.

Bibliografía

● Ministerio de cultura y educación (2019) Estructura y Diseño Curricular del

Nivel Inicial. Provincia de Formosa.

● Gomez, R. H. (2000). El aprendizaje de las habilidades y esquemas motrices en

el niñoy el joven. Buenos Aires, Editorial Estadium.
● ORTIZ, B y LILLO, M (2019). Hablar, leer y escribir en el Jardín de Infantes.
Reflexiones y propuestas de escritura y oralidad. Homo Sapiens. Rosario,
Argentina.
 ● ORTIZ, B y ZAINA, A (2016). Literatura en el jardín de infantes y propuestas
para la acción. Homo Sapiens. Rosario, Argentina.
● Akoschky, Judith (2007) Música en el nivel inicial. DGES. Ministerio de
educación. GCBA

MARCO TEÓRICO
Cuando el niño inicia el jardín de infantes, desde la oralidad, la autora Beatriz
Ortíz nos habla, junto a Mario Lillo en Hablar, leer y escribir en el Jardín de Infantes,
que el niño por primera vez no tiene la atención absoluta del adulto, dialoga con sus
pares, quizá siga usando expresiones que eran cotidianas, pero ya no lo son para el
grupo en el que se encuentra y lo llamarán por su nombre y no por un apodo, a todo
esto, se les suma el enfrentamiento a modos de actuación y contextos comunicativos
muy variados.
El momento de la narración se convierte en uno de los pocos espacios en donde
esa acción profundamente libre puede ser ejercida nos afirman Beatriz Ortiz
nuevamente, pero ésta vez junto con Alicia Zaina en Literatura en el jardín de infantes.
Por eso, resulta de suma importancia narrar asiduamente a los chicos, brindar ese
momento no como una práctica esporádica, sino como un encuentro frecuente.

Y cuando nos referimos al uso de nuestras habilidades con respecto al cuerpo,

Raúl Gómez nos afirma, en El aprendizaje de las habilidades y esquemas motrices en el
niñoy el joven que La Educación Física es una disciplina pedagógica cuya particularidad
refiera al movimiento del cuerpo, esto no significa limitarla a una educación de lo físico,
ni a una educación del organismo o del aparato locomotor, el objeto de la educación
física es el ser humano en su unidad y globalidad, si bien su singularidad radica en que
se lleva a cabo mediante la motricidad humana.
Será necesario repensar las prácticas de la enseñanza y las concepciones explícitas
en las que se sustentan las formas de intervención docente, al enseñar los saberes
referidos al cuerpo, el movimiento y el juego. Las prácticas pedagógicas actuales en
relación con los saberes corporales lúdicos y motores en el jardín dan cuenta de la
coexistencia de diferentes enfoques didácticos basados en distintas concepciones de la
Educación Física.

En la bibliografía de Judith Akoschky – Una hermosa canción referido a música,

se enuncia que “La canción no requiere de elementos visuales ni para su enseñanza ni
para su reconocimiento: se basta por sí misma para desencadenar imágenes y emociones
provocadas por su texto, ritmo y melodía, por su carácter y por el inmenso placer que
produce el canto colectivo e individual”. “Las canciones se enseñan creando la buena
disposición de escucha. Ésta se logra por diversos medios, pero, sobre todo por el canto
entusiasta del maestro. No habrá mejor sustituto que la convicción en la interpretación
comunicativa. Luego será necesario elegir distintas actividades para que la repetición
necesaria favorezca el aprendizaje de todos, sin fatiga, sin desgaste, en continua
reinterpretación.
Las canciones deben enseñarse eligiendo el momento adecuado; la
correspondencia entre el carácter de la canción y el estado grupal es tan importante
como las características de nivel de complejidad de la canción. Y más aún, siendo tan
flexible esta característica, podría decirse que una canción no prevista para cierto nivel
es a veces mejor aprendida por el acierto y la oportunidad de su enseñanza”.

Y finalmente el trabajo en el desarrollo para el reconocimiento de los números por

parte de los niños. Este es un contenido muy importante que realza la importancia de las
matemáticas en el nivel inicial, pues es en esta etapa donde los niños construyen sus
primeras nociones matemáticas.