Asignatura Datos del alumno Fecha

Metodología de la Apellidos: Murillo Camargo

4/06/23
Investigación Nombre: Mariela

Análisis Descriptivo de Datos

Mariela Murillo Camargo

Universidad Internacional de la Rioja

Maestría en Neuropsicología y Educación
Doc. Iría Calleja Barcia

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Sincelejo, Colombia
04 de Junio del 2023

Actividades 1
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Investigación Nombre: Mariela

Introducción

En el presente trabajo se desarrollara un análisis descriptivo en base el

suministro de una serie de datos facilitados por el docente. En dicho análisis
se incluye la información de los sujetos participantes, que constan de un
total de 32 niños encuestados, lo que equivale a una frecuencia del 83,3% en
cuanto a niños y un 18,8% de participación a niñas. Así mismo se incluyen las
variables de Identificación (ID), y la variable nominal de Lateralidad.

Se utilizó el programa Statistical Package for Social Sciences (SPSS) el cual

es un paquete estadístico para las ciencias sociales.

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Análisis de las Variables

A continuación se ilustra mediante una tabla los datos generales y de
identificación de los participantes.

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Tabla 1

Edad

Porcentaje
Edades Frecuencia Porcentaje %
Valido
9 8 25,0% 25,0% 25,0
10 18 56,3% 56,3% 81,3
11 6 18,8% 18,8% 18,8
Total 32 100,0% 100,0%

La variable anterior constituye una variable cuantitativa, donde se integran las

edades de los 32 participantes, tal y como se observa las edades de los participantes
oscilan entre los nueve, 10 y 11 años. Por tanto, se concluye que fueron el 81% de
los niños tienen 10 años, lo que representa a gran parte de la muestra.
Figura 1

Variable Género

© Universidad InternacionalSegún la figura

de La Rioja (UNIR) anterior, se conoce que la variable cualitativa de topo dicotómica
conforme al género se distribuye de la siguiente forma, el 81,3 % equivale al
porcentaje de la muestra que representa la mayoría, siendo los niños con mayor
porcentaje con respecto al porcentaje de niñas, el cual corresponde a un 18,8%.

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Tabla 2

Lateralidad.

Porcentaje
Lateralidad Frecuencia Porcentaje %
Valido
Diestra 21 65,6% 65,6% 65,6
Zurda 6 18,8% 18,8% 18,8
Cruzada 3 9,4% 9,4% 9,4
Ambidiestro 2 6,3% 6,3% 6,3
Total 32 100,0% 100,0%

La variable lateralidad es nominal de tipo politomica, quienes respondían debían

agregar el número correspondiente, siendo 1 (Diestra), 2 (Zurda), 3 (Cruzada) y por
ultimo 4 (Ambidiestro). En este orden de ideas, la moda en esta variable es 1 lo que
significa que la mayoría de los participantes tienen una lateralidad defina, en este
caso el 65,6% de los practicantes son diestros.

Tabla 3

Asignatura Matemáticas

Asignatura
Estadística
Matemáticas
Media 2,34
Mediana 3,00
Moda 3,00
Desviación estándar 1,15
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La tabla anterior se puede apreciar dos asignaturas evaluadas en el caso, como lo

son la asignatura de lengua y matemáticas, por ende, para obtener una puntuación

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se construyó una escala ordinal, las instrucciones de codificación se distribuyeron

así, suspenso (0), aprobado (1), Bien (2), notable (3) y por ultimo 4 (sobresaliente)
Para la asignatura de matemáticas la moda es 2 lo que representa el valor con
más repeticiones en este estudio, lo que difiere que el 34,4% tienen un desempeño
en matemáticas notable, así como se ilustra en la siguiente tabla.

Tabla 5

Asignatura Lengua
Porcentaje
Frecuencia Porcentaje %Acumulado
Valido
Suspenso 4 12,5% 12,5% 12,5%
Aprobado 3 9,4% 9,4% 21,9%
Bien 11 34,4% 34,4% 56,3%
Notable 11 34,4% 34,4% 90,6%
Sobresaliente 3 9,4% 9,4% 100,0%
Total 32 100,0%

Como se había mencionado antes, las variables de “asignatura” constituyen una

variable categórica, por tanto se puede observar que el 11 sujetos se encuentran en
una escala de desempeño Notable (34,4%), así mismo, el mismo hay una misma
frecuencia para la escala Bien del formato, por lo tanto en la categoría Bien y
Notable se ubican personas con un buen desempeño en la asignatura de Lengua
frente a un 12,5% ubicados en una escala de suspenso.
Tabla 6

Comprensión Lectora
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Asignatura
Estadística
Matemáticas
Media 46,88
Mediana 51,50

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Moda 63
Desviación estándar 15,23

Para evaluar la variable cuantitativa de la asignatura Comprensión lectora, se

determinó un percentil máximo de 66 y un percentil mínimo de 21. El puntaje 63
representa el 15% de los sujetos participantes, por lo tanto es el valor que más
repite, por otro lado la desviación estándar está por debajo de la media, entre los
datos no existe dispersión significativa.

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Tabla 6

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Coeficiente Intelectual (CI)

Puntuación Frecuenci Porcentaj
Porcentaje %Acumulado
directa a e Valido
85 1 3,1% 3,1% 3,1%
90 1 3,1% 3,1% 6,3%
93 2 6,3% 6,3% 12,5%
94 1 3,1% 3,1% 15,6%
95 3 9,4% 9,4% 25,0%
96 2 6,3% 6,3% 31,3%
98 2 6,3% 6,3% 37,5%
99 1 3,1% 3,1% 40,6%
100 2 6,3% 6,3% 46,9%
102 2 6,3% 6,3% 53,1%
103 1 3,1% 3,1% 56,3%
105 3 9,4% 9,4% 65,6%
106 1 3,1% 3,1% 68,8%
108 3 9,4% 9,4% 78,1%
109 1 3,1% 3,1% 81,3%
110 3 9,4% 9,4% 90,6%
115 1 3,1% 3,1% 93,8%
120 2 6,3% 6,3% 100,0%
Total 32 100,0%

La tabla anterior corresponde a una variable cuantitativa, según los datos

suministrados de los sujetos se concluye que el 40,6% tiene una puntuación sobre
100, por debajo de la media, estos sujetos tienen un CI medial. El 6,3% representa
un total de dos sujetos con un CI mayor que los demás sujetos.
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Referencias Bibliográficas.

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Ledesma, L. y Alarcón, J. 2017. Diferencias entre el error estándar y desviación

estándar de la disposición a pagar aplicación del método bootstrap en la valoración
contingente de un bien o servicio ambiental. Dialnet. 78 (1), 11-19.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6171242

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