SEXTO - SET - 5. - Parte 2 - Anexo de Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje VII - Editora Quipus

SEXTO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19
“Editora Quipus Perú”

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SEXTO GRADO

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LISTA DE COTEJO
Desempeños de la competencia
Establece relaciones entre datos y

acciones de dividir una o más unidades en
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes partes iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
decimales.
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Si lo hace () No lo hace (X)

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Anexo
Áreas naturales protegidas en el Perú

Las condiciones de aislamiento social que estamos viviendo actualmente por el
COVID-19 nos permiten reflexionar sobre lo estresante que resulta estar en un solo
lugar por mucho tiempo y lo que significa, para diversas especies de aves y
mamíferos, estar encerrados. Debemos tener mayor respeto hacia cualquier
especie, ya que los territorios que ahora habitamos antes fueron ecosistemas
habitados por ellos. Con el paso del tiempo, el hombre ha arrasado bosques y
selvas tropicales para dar lugar a ciudades, así como campos agrícolas y
ganaderos.
Los animales forman parte de la biodiversidad del planeta,

la cual brinda varios beneficios a los seres humanos, como
los siguientes:
• Los peces proporcionan 20% de las proteínas animales a
unos 3 mil millones de personas.
• Más del 80% de la dieta humana está compuesta por las
plantas.
• Aproximadamente 80% de las personas que viven en
zonas rurales de países en desarrollo dependen de medicamentos tradicionales
basados en plantas.
• Gracias a la biodiversidad podemos gozar de los distintos ecosistemas y
espectáculos naturales. Por ello es necesario reflexionar y aprender a convivir
con otros seres vivos.
De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas (ONU), la pérdida de

biodiversidad podría incrementar los casos de zoonosis (enfermedades transmitidas
de los animales a los humanos), pero si se conserva podría ser una herramienta en
la lucha contra pandemias como las causadas por los tipos de coronavirus.
Pese a lo beneficioso de conservar la biodiversidad, muchos seres humanos

persisten en acabar con ella. Un ejemplo es el comercio ilegal de animales
silvestres, donde diversas especies de animales son cazados, sacados de sus
hábitats y vendidos en mercados de diversas ciudades como mascotas o alimentos.
Esto pone a muchos animales en peligro de extinción; es decir, corren el riesgo de
desaparecer definitivamente del planeta.
Para cuidar a los animales silvestres, y en general a la biodiversidad, el Estado

peruano ha creado las Áreas Naturales Protegidas. Estas son espacios de territorio
reconocidos y protegidos legalmente debido a su importancia para la conservación
de la diversidad de animales y plantas, así como por su contribución al desarrollo
sostenible del país. Estas áreas naturales protegen especies amenazadas o en
peligro de extinción.
Los encargados de cuidar estas áreas, y la biodiversidad que albergan, son los
guardaparques, personas con vocación de servicio y profundo amor por la
naturaleza; su labor es vigilar y cuidar a la flora y la fauna que vive en estas áreas

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SEXTO GRADO
de las actividades ilegales como el comercio ilegal de animales silvestres y plantas

silvestres, entre otros. De acuerdo con el SERNANP, en el Perú existen 247 Áreas
Naturales protegidas, entre las cuales mencionamos algunas: EDUCACIÓN
PRIMARIA 6.o Áreas Naturales Protegidas del Perú grado.
El Santuario Nacional Los Manglares

de Tumbes está ubicado en el
departamento de Tumbes. El Santuario
custodia el majestuoso bosque de manglar
y protege una alta diversidad biológica de
aves (huaco manglero, la gallina del
mangle, la chiroca manglera, el ibis
blanco), mamíferos (perrito conchero, la nutria del noroeste y el osito manglero),
reptiles (cocodrilo americano) y peces.
El Santuario Histórico de Machu Picchu

está ubicado en Machu Picchu, en el
departamento de Cusco. Es muy conocido
por la presencia de impresionantes
complejos arqueológicos incas, así como su
diversidad de especies de flora y fauna. La
fauna protegida en este lugar incluye al pato
de los torrentes, el añuje, la vizcacha, el
coatí, el venado de cola blanca, el venado
enano, el zorro andino, el puma, el pájaro
carpintero, el gallito de las rocas, el oso de anteojos, el cóndor andino y la nutria
americana; la flora protegida incluye, entre otras, a las orquídeas y otras plantas
exóticas.
La Reserva Nacional Pacaya Samiria se

encuentra en el departamento de Loreto. Su
objetivo principal es conservar los recursos
de flora y fauna, así como la belleza
escénica característica del bosque tropical
húmedo. Protege importantes especies de
fauna silvestre tales como la vaca marina o
manatí, el delfín rosado, el delfín gris, el
maquisapa frente amarillo, el lobo de río, el
puma, la sachavaca, el otorongo o jaguar, la huangana, el sajino, el venado
colorado, el maquisapa, entre otros.


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Anexo
 Lee el siguiente caso:
Matías es un niño cusqueño, le gustan los animales y tiene
un perrito al que quiere y cuida bien. Un día su papá llegó a
casa con un ave muy bonita que había comprado en el
mercado. Matías y sus hermanos se emocionaron mucho al
ver al animalito, nunca habían visto algo así pues en Cusco
no hay ese tipo de aves. Era hermosísimo, el pico muy
grande y de color naranja, las plumas brillantes y llenas de
vida, era un tucán. Todos en casa se propusieron cuidar al
ave como una mascota más, le dieron agua y verduras para
que se alimentara, pero ocurrió algo que no esperaban. El
animalito no comía ni bebía, se veía muy triste, temblaba de frío, poco a poco su
belleza fue desapareciendo, parecía enfermo y finalmente murió. Matías y su
familia no pudieron hacer nada para ayudarlo.
 A continuación, responde:
 ¿Cuál es el hábitat del tucán?, ¿de dónde crees que proviene?
 ¿Dónde lo consiguió el papá de Matías?
 ¿Por qué murió el tucán?
 ¿Qué les ocurre a los animales cuando los sacan de su hábitat?
 Te sugiero que al leer: identifiques las ideas importantes, buscar en el

diccionario el significado de las palabras nuevas, posteriormente responde:
 ¿Cuáles son las áreas naturales protegidas en el Perú?
 ¿Quiénes son los encargados de cuidar las áreas naturales protegidas?

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SEXTO GRADO
 ¿Cuál es la importancia de estas áreas?
 ¿Qué beneficios trae al ser humano cuidar y proteger la biodiversidad?

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SEXTO GRADO
LISTA DE COTEJO
Compara los elementos naturales y

sociales de los espacios geográficos de su
localidad y región, y de un área natural
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes
protegida, y explica cómo los distintos
actores sociales intervienen en su
transformación de acuerdo a su función.
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Anexo
TALLER DE REFORZAMIENTO
Nombres y apellidos: ________________________________________________
Nro. de orden: ______ Fecha: __________
1. Elena compra dos faldas para los ensayos del taller de danza a S/ 160. ¿Cuánto
pagará por 4, 6 y 8 faldas?
2. Victoria quiere hacer un postre de chocolate para su fiesta de cumpleaños. Buscó

una receta y sabe que para 6 personas hay que utilizar 120 g de chocolate. ¿Qué
cantidad de chocolate tendrá que usar si a la fiesta van 12 personas? ¿y si van
18? ¿y si van 3?
3. Una carnicería que tiene 20 kilos de carne molida y el precio es S/ 6 por kilo, el
peso vendido es x
4. Para preparar un guiso de quinua con jurel para 4 personas, necesitamos 200 gr
de quinua, 200 gr de jurel y 400 gr de verduras. ¿Cuánto de cada ingrediente
serán necesarios para 6 y 10 personas?
Quinua en gramos 200

Pescado en gramos 200
Verduras en gramos 400
Número de personas 1 2 4 6 10
5. Una máquina produce 800 tornillos en 5 horas. ¿Cuánto tiempo tardará la

maquina en fabricar 1000 tornillos?

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SEXTO GRADO
LISTA DE COTEJO
Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas
y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la
información recogida. Manipula una serie de
elementos, medios, técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar trabajos que comunican
ideas a una audiencia específica.
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FICHA DE OBSERVACIÓN
Aula o grado: Puede emplearse:
Se observa *
Docente: No se
-
observa
Valora en sí mismo y en sus pares
nuevas formas de movimiento y
gestos corporales; de esta manera Comentarios u
Nombres y apellidos de los(as) acepta la existencia de nuevas
N° observaciones
estudiantes formas de movimiento y expresión adicionales
para comunicar ideas y emociones
en diferentes situaciones motrices.
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Anexo
 Lee el texto de la clase anterior “Áreas Naturales Protegidas en el Perú” a partir
de ello ubicar en el mapa físico del Perú las áreas naturales protegidas, según las
siguientes consignas:
1. En una hoja de reúso escribe el título:

“Las áreas naturales protegidas del Perú”
2. Dibuja un mapa del Perú y ubica sus
departamentos
3. Escribe los nombres de las áreas
naturales protegidas sobre las que leíste
en pequeños carteles de colore verde.
Pégalos donde corresponde
4. En cada Área Natural Protegida identifica
un animal que está en peligro de
extinción. Escribe su nombre y dibújalo en
carteles de color naranja. Pega los
carteles en el mapa, donde corresponda.
5. Muestra el mapa a tus familiares para
recibir observaciones y sugerencias.
6. Mejora el mapa de acuerdo a las
sugerencias que recibiste.
 Luego deberás escribir las preguntas en tarjetas de papel, una por pregunta:
 ¿Quiénes cuidan las áreas naturales protegidas?
 ¿Qué es el comercio ilegal de animales?
 ¿Cuál es la importancia de las áreas naturales protegidas?
 ¿Qué beneficios obtiene el ser humano al cuidar la biodiversidad?
 ¿Las Áreas Naturales Protegidas ayudan a mantener el equilibrio en el

ecosistema?, ¿por qué?, ¿serán suficientes?

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SEXTO GRADO
 ¿Qué debemos hacer para mantener el equilibro en el ecosistema?
 Ahora puedes organizar un afiche o un cartel como la que se muestra:

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SEXTO GRADO
LISTA DE COTEJO
Compara los elementos naturales y

sociales de los espacios geográficos de su
localidad y región, y de un área natural
protegida, y explica cómo los distintos
actores sociales intervienen en su
transformación de acuerdo a su función.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°25

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Anexo
Opiniones
Carmen Rosa Inés
Matar animales para comérselos es una He comido carne toda mi vida y no
crueldad terrible. Es muy triste que los pienso dejar de hacerlo solo porque un
seres humanos no podamos grupo de personas dice que los
conmovernos por un animal que sufre vegetales son más saludables y que no
cuando es llevado al matadero. Las deberíamos comer carne.
personas podemos escoger lo que
queremos comer; en cambio, los Los vegetarianos dicen que no comer
animales no pueden pedir que no los carne en absoluto es más saludable.
maten. ¡Nada más falso! Los humanos
necesitamos proteína animal. Según la
El hombre no necesita comer ningún Autoridad Europea de Seguridad
alimento que provenga de un animal. Alimentaria (AESA) se ha comprobado
Todos los elementos nutritivos que se que nutrientes como el hierro y el
encuentran en estos alimentos pueden calcio se encuentran en mayor
obtenerse de fuentes vegetales. cantidad o casi de forma exclusiva en
Además, casi todos los problemas los alimentos de procedencia animal
digestivos son producidos por alimentos (carnes, huevos, leche). Por ello se
de origen animal. señala que, en el caso de niños,
adolescentes y madres gestantes,
No olvidemos, además, que los dientes optar por una dieta estrictamente
y el sistema digestivo del ser humano vegetariana puede ser muy riesgoso.
no están hechos para comer carnes. No
tenemos grandes caninos para Por otro lado, los animales están para
desgarrar, sino, más bien, fuertes ser comidos, son parte de la
muelas para triturar. naturaleza. Están ahí para satisfacer
nuestras necesidades. Ellos no tienen
Como se puede apreciar, sobran las sentimientos como los humanos.
razones para demostrar que el régimen Otorgar supuestos derechos a los
vegetariano es el más adecuado para animales es tratarlos igual que a las
las personas. Todos deberíamos personas y eso ¡no puede ser! Los
intentar seguirlo para mejorar nuestra animales son inferiores a nosotros y
salud integral. muy distintos. Es increíble cómo los
vegetarianos quieren otorgar derechos
a los animales.

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SEXTO GRADO
 Lee el siguiente texto:
Todos los pobladores que ocupaban parte de las tierras que pertenecen a los
bosques protegidos fueron obligados a retirarse de ella, pues su presencia y las
actividades que realizaban atentaban contra la conservación de la flora y fauna
silvestre que allí se encontraba.
 Luego de ello te pido responder oralmente las siguientes preguntas:
 ¿Qué opinas de la situación de desalojo que vivieron los pobladores?
 ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con ello?, ¿por qué?
 Te comento que al responder estas manifestando tu opinión, entonces es hora de

conocer los textos que nos sirven para manifestarla.
 Seguidamente te pido escribir en una hoja de reúso las respuestas:

 ¿Has leído alguna vez un artículo de opinión?
 ¿Qué tipo de texto crees que es?
 ¿Para qué crees que sirven los artículos de opinión?
 ¿Quiénes los usan?
 Bien, ahora te pido observar el texto “La extinción de las abejas: un

fenómeno que amenaza al ecosistema” en tu Cuaderno de trabajo de
Comunicación, pág. 119, lee el título y los cartelitos que acompañan al
texto.

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SEXTO GRADO
 Seguidamente te pido responder las siguientes preguntas:

 ¿Sobre qué crees que trata el texto?
 ¿Por qué se habrán escrito carteles a la izquierda del texto?
 ¿Para qué crees que se ha escrito este texto?
 Lee el texto “Opiniones” un artículo de opinión de dos autoras (Carmen Rosa e Inés),
es un texto argumentativo.
Carmen Rosa Inés

Matar animales para comérselos es una He comido carne toda mi vida y no pienso dejar
crueldad terrible. Es muy triste que los seres de hacerlo solo porque un grupo de personas
humanos no podamos conmovernos por un dice que los vegetales son más saludables y que
animal que sufre cuando es llevado al no deberíamos comer carne.
matadero. Las personas podemos escoger lo
que queremos comer; en cambio, los Los vegetarianos dicen que no comer carne en
animales no pueden pedir que no los maten. absoluto es más saludable. ¡Nada más falso! Los
humanos necesitamos proteína animal. Según la
El hombre no necesita comer ningún Autoridad Europea de Seguridad Alimentaria
alimento que provenga de un animal. Todos (AESA) se ha comprobado que nutrientes como
los elementos nutritivos que se encuentran el hierro y el calcio se encuentran en mayor
en estos alimentos pueden obtenerse de cantidad o casi de forma exclusiva en los
fuentes vegetales. Además, casi todos los alimentos de procedencia animal (carnes,
problemas digestivos son producidos por huevos, leche). Por ello se señala que, en el caso
alimentos de origen animal. de niños, adolescentes y madres gestantes, optar
por una dieta estrictamente vegetariana puede
No olvidemos, además, que los dientes y el ser muy riesgoso.
sistema digestivo del ser humano no están
hechos para comer carnes. No tenemos Por otro lado, los animales están para ser
grandes caninos para desgarrar, sino, más comidos, son parte de la naturaleza. Están ahí
bien, fuertes muelas para triturar. para satisfacer nuestras necesidades. Ellos no
tienen sentimientos como los humanos. Otorgar
Como se puede apreciar, sobran las razones supuestos derechos a los animales es tratarlos
para demostrar que el régimen vegetariano igual que a las personas y eso ¡no puede ser! Los
es el más adecuado para las personas. animales son inferiores a nosotros y muy
Todos deberíamos intentar seguirlo para distintos. Es increíble cómo los vegetarianos
mejorar nuestra salud integral. quieren otorgar derechos a los animales.

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 Luego de leer ambos textos te pido reflexionar y responder las siguientes

preguntas en tu cuaderno u hoja de reúso:
 ¿Cuál es el tema central de ambos textos?
 ¿Por qué Carmen Rosa dice que no se debe comer carne animal?
 ¿Cuál es la opinión de Inés?, ¿qué argumentos menciona?
 ¿Con qué propósito el autor escribió este texto?
 Ahora, completa el siguiente cuadro:
 Ten en cuenta que ambos textos tienen el propósito de convencer o persuadir al

lector sobre un tema en particular
 El artículo de opinión es un texto argumentativo. En este tipo de textos el autor da

conocer su opinión fundamentada en argumentos o razones con el propósito de
influir en los lectores para convencerlos o persuadirlos sobre su forma de pensar.
 Los temas sobre los que se escribe en un artículo de opinión generalmente son
temas de interés público y actualidad.
 Para escribir un artículo de opinión se recomienda conocer bien el tema sobre el
que vas a desarrollar tus argumentos.

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SEXTO GRADO
LISTA DE COTEJO
Opina sobre el contenido y la organización

del texto, la intención de diversos recursos
textuales, la intención del autor y el efecto
que produce en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
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TALLER DE REFORZAMIENTO
Nombres y apellidos: ________________________________________________
Nro. de orden: ______ Fecha: __________
1. Un bus parte de Puno a Arequipa a una velocidad de 60 km/h y dura en recorrer el

trayecto 6 horas. Realizar una tabla que me permita evidenciar la información dada.
Hallar la constante de proporcionalidad.
Velocidad km/h 30 60
Horas 6
2. Dos pintores tardan 12 horas en pintar una casa. ¿Cuánto tardarán 4 pintores en
realizar el mismo trabajo?
Pintores 1 2 3 4
Horas 12
3. Si una moto avanza a velocidad constante de 60 Km por hora, llegaría 12 min tarde
a su destino. ¿Cuántos minutos tarde llegaría si fuese a 90 Km por hora?
Recorrido km 60 90
Tiempo min. 12
4. Para alquilar un departamento 3 amigos tienen que poner 420 soles cada uno.
¿Cuánto pagarían si fueran 5 amigos?
Amigos 3 5
Soles 420
5. La pared de un condominio puede ser hecha por 20 albañiles en 14 días. ¿Cuántos

albañiles necesitaré añadir para que esta pared se termine en 8 días?
Albañiles 20
Días 14 8
6. En una granja hay suficiente comida para que 160 gallinas coman durante 60 días. Si
vendemos 40 de esas gallinas, ¿Para cuánto tiempo nos durará la comida?
Gallinas 160 120
Días 60
7. Con 2 máquinas excavadoras se puede terminar una obra en 12 días. ¿Cuánto se

hubiera tardado con 3 máquinas?
Máquinas excavadoras 2 3
Días 12

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SEXTO GRADO

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SEXTO GRADO
LISTA DE COTEJO
Registra sus ideas y las influencias de

sus creaciones y las presenta de
diversas maneras. Asume roles en las
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes diferentes fases del proyecto artístico
y evalúa el impacto de sus acciones en
el resultado de sus creaciones o
presentaciones.
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SEXTO GRADO
Anexo
 Responde las preguntas para que puedas escribir tu texto argumentativo:

 ¿Sobre qué tema voy escribir?
 ¿Cuál es el problema?
(problema identificado en la relación
entre el ser humano y la vida animal)
 ¿Cuál será mu opinión respecto al
problema?
(tu postura o la idea que quieres
defender)
 ¿Cuáles serán mis argumentos?
(qué información usarás para defender
tu opinión o tesis)
 ¿Para quién o quiénes vas a escribir tu
texto? ¿Por qué?
 Te invito a recordar algunas ideas sobre el artículo de opinión:
 El artículo de opinión es un texto argumentativo. En este tipo de textos el autor da

conocer su opinión fundamentada en argumentos o razones con el propósito de influir
en los lectores para convencerlos o persuadirlos sobre su forma de pensar.
- Los temas sobre los que se escribe en un artículo de opinión generalmente son
temas de interés público y actualidad.
- Para escribir un artículo de opinión se recomienda conocer bien el tema sobre el
que vas a desarrollar tus argumentos.
 Ahora, es momento de utilizar un esquema u organizador para organizar tus

ideas:

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SEXTO GRADO
 Luego textualiza (escribe) tu artículo de opinión considerando 3 párrafos como

mínimo, además incluir un título y usar un lenguaje formal y tres razones que
fundamenten tu opinión.
 Además, debes usar conectores para enlazar tus ideas, como: “Además…”,
“Porque…”, “Como dije anteriormente…”, “En primer lugar…”, “En el pasado…”, “En
la época…”.
 Debes fundamentar tu artículo de opinión teniendo en cuenta:

 La importancia de los saberes ancestrales para el cuidado de la vida animal.
 La acción del hombre en la contaminación del ambiente.
 La cantidad de especies que son afectadas por la caza ilegal, entre otras.
 Al terminar de escribir tu texto instructivo, revísalo con lo siguiente:
¿Qué debo mejorar en mi texto argumentativo?

N
En mi texto argumentativo SÍ
O
Describí el problema.
Expresé mi opinión con relación al problema
Desarrollé al menos tres razones para fundamentar mi opinión
Utilicé la información desarrollada durante la semana de

aprendizaje.
El título se relaciona con el contenido del texto.

Desarrollé mi texto en tres o más párrafos.
Utilicé los signos de puntuación (punto y aparte, punto y seguido y
punto final) adecuadamente.
Utilicé las mayúsculas y la tilde adecuadamente
 Ahora, a partir de tus observaciones realizadas escribe la versión final de tu

artículo de opinión.

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SEXTO GRADO
LISTA DE COTEJO
Escribe textos de forma coherente y

cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales de acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para ampliar la información,
sin digresiones o vacíos.
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SEXTO GRADO
Anexo
¿Qué es una Cadena Alimentaria?
Es una representación gráfica de una relación de seres vivos en la cual cada uno de sus
integrantes se alimenta del que preceden la cadena y a su vez es comido por el que le
sigue. Luego veremos la diferencia con una red alimentaria. En definitiva, una cadena
alimenticia es la secuencia de quién come a quién en una comunidad biológica (un
ecosistema) para obtener la nutrición.
Cada ser vivo de la cadena se llama "eslabón". La cadena o flecha dentro de la cadena
va siempre de la presa al consumidor o depredador.
La cadena alimentaria permite que se mantenga un balance de los seres vivos dentro de un
ecosistema y nos describe el paso o transferencia de nutrientes o alimentos de
unos organismos a otros.
Los vegetales recordamos que son autótrofos, es decir fabrican su propio alimento por
medio del Sol y la fotosíntesis, por lo que al no necesitar de otro ser vivo para vivir son
ellos los que siempre comienzan la cadena alimentaria. Esto hace que se les llame
Productores dentro de la cadena y son el primer eslabón.
El resto de los seres vivos que forman la cadena se llaman consumidores y/o
descomponedores.
Niveles Tróficos de una Cadena Alimenticia
Los niveles tróficos o alimenticios de los seres vivos son 3: productores,

consumidores y descomponedores, dependiendo en que parte se encuentren
dentro de la cadena.
- Productores: Son los Vegetales y forman el primer eslabón de la cadena.

Son autótrofos.
- Consumidores: Son organismos incapaces de utilizar la energía del Sol para

alimentarse, y que para conseguir la energía necesaria para vivir deben
alimentarse de otros organismos. Son Heterótrofos. Dentro de estos tendremos:
Primarios o de primer orden: comen vegetales, es decir, se alimentan

directamente de los productores.
Secundarios o de segundo orden: Se alimentan de los consumidores primarios.

Los de tercer orden serían los que se alimentan de los secundarios y así
sucesivamente.
- Descomponedores: Se aprovechan de restos de animales y plantas para

alimentarse. Son organismos que habitan en el suelo y se encargan de degradar
y descomponer organismos muertos o restos de ellos (cadáveres, heces, etc.).
De este tipo son los hongos, las bacterias, las lombrices, las babosas, algunos
insectos, etc.

27
SEXTO GRADO
Podemos decir que gracias a los descomponedores la cadena alimentaria se cierra. Los
restos de la degradación o descomposición hecha por ellos es utilizada de nuevo por los
productores, cerrándose así la cadena. Transforman la materia orgánica de los distintos
seres vivos que han muerto en materia inorgánica
Estos niveles tróficos también se pueden representar en lo que se llama la pirámide
alimentaria:
Pirámide alimentaria
Red alimentaria
En la vida real las cadenas alimentarias no son tan sencillas, ya que por ejemplo en el
caso primero que vimos, el zorro no solo se alimenta de musarañas, ni la musaraña solo
se alimenta de escarabajos, es por eso que las cadenas alimentarias son más bien Redes
Alimentarias.
Una red alimentara o trófica está formada por varias cadenas alimentarias y representa
mucho mejor lo que sucede en la vida real.
Podemos definir una Red Alimentaria: conjunto de cadenas alimentarias interconectadas,
que expresan todas las posibles relaciones alimentarias que se dan entre los organismos
de un ecosistema.
Fíjate en el ejemplo siguiente:
Rotura de un Eslabón dentro de una Cadena Alimentaria
Cuando dentro de un ecosistema uno de los elementos o eslabón de la cadena

alimentaria se extingue o desaparece surgen 3 problemas principales:
- El primer problema que surge es que las especies que están más cercanas al eslabón

28
SEXTO GRADO
donde se rompe la cadena, su población se ve menguada de forma drástica e incluso en

caso extremos puede llegar a extinguirse también.
- Se superpoblará el nivel inmediatamente anterior, debido a que ya no existen sus

depredadores.
- Se desequilibrarán los niveles inferiores y los niveles contiguos por la falta de
competencia entre esa especie y la que compone el eslabón desaparecido.
Lo ideal es que las poblaciones de depredadores-presa estén en equilibrio.
Pero como la naturaleza es sabia, los ecosistemas tienen una gran resistencia a las
alteraciones que se producen en su entorno, y pueden recuperarse de ellas si se les
concede un tiempo suficiente. Es por eso que los ecosistemas presentan mecanismos de
autorregulación, que los mantienen estables y en equilibrio.
Un ejemplo de esto es la regeneración de un bosque después de un incendio o la

recuperación natural de un campo de cultivo abandonado.
En este punto tenemos que decir o hacer una reflexión "El ser humano es el ser vivo que
modifica el medio de modo más patente y, a veces, de forma irreversible".

29
SEXTO GRADO
Ficha de afianzamiento
Nombres y apellidos_____________________________________________
N° de orden__________ Fecha_______________
1. ¿Por qué se puede decir que la planta que da maíz es un productor?

a) Porque es un producto de la tierra
b) Ya que produce sus propios alimentos
c) Porque es un cultivo de alta producción
d) Debido a que sirve de alimento para los animales.
2. ¿Por qué las arañas capturan insectos?

a) Para reservar alimentos
b) Para inyectarle su veneno
c) Para obtener nutrientes
d) Para competir con otras arañas.
3. Pedrito separó los seres vivos de una imagen en dos grupos: en el grupo 1 puso
árbol, un cactus y un helecho; en el grupo 2 puso un gato, una mariposa y un
pez. ¿en qué se fijó para agruparlos de esta forma?
a) En si son o no seres vivos
b) En sí son productores de alimentos o consumidores
c) En su capacidad para desarrollarse o no desarrollarse
d) En la forma de reproducción que tienen.
4. ¿Qué es el hábitat?
a) Las interacciones entre organismo
b) El clima del lugar donde viven los organismos
c) Lugar donde los organismos viven y encuentran todo lo que necesitan.
5. ¿Cuál de los siguientes organismos es un productor?

a) Lombriz
b) Planta con flor
c) Mariposa
d) La tierra
6. ¿Por qué los conejos son considerados consumidores primarios?

a) Porque se alimentan de productores
b) Porque producen su propio alimento
c) Porque se alimentan de un consumidor secundario
d) Porque están al comienzo de una cada alimentaria.
7. Las plantas se denominan productores porque:

a) No necesitan cuidados especiales
b) Son capaces de fabricar su propio alimento
c) Son fáciles de cultivar
d) Se alimentan de otros seres vivos.
8. El proceso de la fotosíntesis es:

a) La capacidad de alimentarse de las plantas
b) La capacidad de las plantas de reproducirse

30
SEXTO GRADO
c) La capacidad de las plantas de fabricar su propio alimento

d) La capacidad de las plantas de alimentar a otros seres vivos.
9. Analiza la siguiente imagen y completa el cuadro:
Organismos Organismos consumidores

Productores Primarios Secundarios Terciarios
10. Explica por qué los seres vivos necesitan energía.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11.Completa el siguiente mapa de conceptos.

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SEXTO GRADO
LISTA DE COTEJO
Participa proactivamente en acciones

de cambio a imagen de Jesucristo,
para alcanzar una convivencia justa y
fraterna con los demás.
SI NO
01
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05
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32
SEXTO GRADO
Anexo
La joven de la flor
Se cuenta que allá para el año 250 a.C., en la China

antigua, un príncipe de la región norte del país estaba
por ser coronado emperador, pero de acuerdo con la
ley, él debía casarse. Sabiendo esto, él decidió hacer
una competencia entre las muchachas de la corte
para ver quién sería digna de su propuesta.
Al día siguiente, el príncipe anunció que recibiría en

una celebración especial a todas las pretendientes y
lanzaría un desafío. Una anciana que servía en el
palacio hacía muchos años, escuchó los comentarios sobre los preparativos. Sintió una
leve tristeza porque sabía que su joven hija tenía un sentimiento profundo de amor por el
príncipe. Al llegar a la casa y contar los hechos a la joven, se asombró al saber que ella
quería ir a la celebración. Sin poder creerlo le preguntó:
- ¿Hija mía, que vas a hacer allá? Todas las muchachas más bellas y ricas de la corte
estarán allí. Sácate esa idea insensata de la cabeza. Sé que debes estar sufriendo, pero
no hagas que el sufrimiento se vuelva locura.
Y la hija respondió:
- No, querida madre, no estoy sufriendo y tampoco estoy loca. Yo sé que jamás seré
escogida, pero es mi oportunidad de estar por lo menos por algunos momentos cerca del
príncipe. Esto me hará feliz.
Por la noche la joven llegó al palacio. Allí estaban todas las muchachas más bellas, con
las más bellas ropas, con las más bellas joyas y con las más determinadas intenciones.
Entonces, finalmente, el príncipe anunció el desafío:
- Daré a cada una de ustedes una semilla. Aquella que me traiga la flor más bella dentro
de seis meses será escogida por mí, esposa y futura emperatriz de China.
La propuesta del príncipe seguía las tradiciones de aquel pueblo, que valoraba mucho la
especialidad de cultivar algo, sean costumbres, amistades, relaciones, etc. El tiempo
pasó y la dulce joven, como no tenía mucha habilidad en las artes de la jardinería,
cuidaba con mucha paciencia y ternura de su semilla, pues sabía que, si la belleza de la
flor surgía como su amor, no tendría que preocuparse con el resultado.

33
SEXTO GRADO
Pasaron tres meses y nada brotó. La joven intentó todos los métodos que conocía, pero
nada había nacido. Día tras día veía más lejos su sueño, pero su amor era más profundo.
Por fin, pasaron los seis meses y nada había brotado.
Consciente de su esfuerzo y dedicación la muchacha le comunicó a su madre que sin

importar las circunstancias ella regresaría al palacio en la fecha y hora acordadas, sólo
para estar cerca del príncipe por unos momentos.
En la hora señalada estaba allí, con su vaso vacío. Todas las otras pretendientes tenían
una flor, cada una más bella que la otra, de las más variadas formas y colores. Ella
estaba admirada. Nunca había visto una escena tan bella.
Finalmente, llegó el momento esperado y el príncipe observó a cada una de las

pretendientes con mucho cuidado y atención. Después de pasar por todas, una a una,
anunció su resultado. Aquella bella joven, la del vaso vacío - sería su futura esposa.
Todos los presentes tuvieron las más inesperadas reacciones. Nadie entendía por qué él
había escogido justamente a aquella que no había cultivado nada. Entonces, con calma
el príncipe explicó:
- Esta fue la única que cultivó la flor que la hizo digna de convertirse en emperatriz: la flor
de la honestidad. Todas las semillas que entregué eran estériles.

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SEXTO GRADO
Ficha de afianzamiento
Nombres y apellidos____________________________________________________
Nro. de orden______ Fecha_______________
1. Encierra cada uno de los conectores que encuentres en las oraciones siguientes y escribe
al tipo ala que pertenece:
 Trajo las piezas encontradas, incluso las devolvió al museo. (Tipo: _______________)
 Pagaba sus cuentas a tiempo, porque no quería multas. (Tipo: _______________)
 No trabajo galletas, sino chocolates. (Tipo: _______________)
 Planifica, escribe, luego corrige. (Tipo: _______________)
2. Completa los espacios en blanco con el conector adecuado que se encuentra en el cuadro
según su función y el contexto de la oración:
además – luego – y – pero – porque -
primero
a. Nadie le ganará, _______________se ha preparado durante el año.
b. Mi mamá compra frutas y verduras, ______________ carnes y mariscos.
c. Vinieron a visitarme, _________________ ya me había ido.
d. ______________ me daré una ducha, _____________ tomaré una siesta.
e. Miguel ______________ Carla estuvieron estudiando juntos.
3. Subraya los conectores que encuentres en las siguientes oraciones:

 Leeré un cuento, luego leeré una novela
 Visitaré a Carlos, también visitaré a Fernando.
 Vino, pero llegó tarde.
 Se bañó, después se vistió.
 En la costa hay humedad, en cambio, en la sierra el clima es seco.
4. Subraya el conector de cada oración, indica su clase:

 Traicionaste mi confianza; por eso, no te perdono. _____________________
 Fuiste justo, por lo tanto, recibirás un premio. _____________________
 Tengo calor, en consecuencia, me quitaré la chompa. ___________________
 Lee el texto; luego, resuelve el cuestionario. ___________________
 Primero, echa la harina; después, los huevos. _____________________
 Es médico; además, educador. _____________________
 Compré flores, ero olvidé los lazos. _____________________
 Lávate las manos, después almuerza. _____________________
5. Completa el siguiente organizador visual sobre los conectores:

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SEXTO GRADO
FICHA DE OBSERVACIÓN
Aula o grado: Puede emplearse:
Se observa *
Docente: No se
-
observa
Realiza actividades de activación
corporal, psicológica y de
recuperación antes, durante y
después de la práctica de actividad Comentarios u
Nombres y apellidos de los(as) física; de esta manera, aplica los
N° observaciones
estudiantes beneficios relacionados con la adicionales
salud y planifica dietas saludables
adaptadas a su edad y sus
recursos.
1 2 3
01
02
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04
05
06
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SEXTO GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por
cualquier medio, sin la debida autorización escrita de la
editora.
Editora Quipus Perú

www.quipusperu.com
E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
contacto@quipusperu.com
Año 2022

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SEXTO - SET - 5. - Parte 2 - Anexo de Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje VII - Editora Quipus

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SEXTO GRADO

“Editora Quipus Perú”

“Editora Quipus Perú”

Establece relaciones entre datos y

Si lo hace () No lo hace (X)

“Editora Quipus Perú”

Áreas naturales protegidas en el Perú

Los animales forman parte de la biodiversidad del planeta,

De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas (ONU), la pérdida de

Pese a lo beneficioso de conservar la biodiversidad, muchos seres humanos

Para cuidar a los animales silvestres, y en general a la biodiversidad, el Estado

“Editora Quipus Perú”

de las actividades ilegales como el comercio ilegal de animales silvestres y plantas

El Santuario Nacional Los Manglares

El Santuario Histórico de Machu Picchu

La Reserva Nacional Pacaya Samiria se

“Editora Quipus Perú”

 ¿Dónde lo consiguió el papá de Matías?

 ¿Por qué murió el tucán?

 ¿Qué les ocurre a los animales cuando los sacan de su hábitat?

 Te sugiero que al leer: identifiques las ideas importantes, buscar en el

 ¿Quiénes son los encargados de cuidar las áreas naturales protegidas?

“Editora Quipus Perú”

 ¿Cuál es la importancia de estas áreas?

 ¿Qué beneficios trae al ser humano cuidar y proteger la biodiversidad?

“Editora Quipus Perú”

Compara los elementos naturales y

Si lo hace () No lo hace (X)

“Editora Quipus Perú”

2. Victoria quiere hacer un postre de chocolate para su fiesta de cumpleaños. Buscó

Quinua en gramos 200

5. Una máquina produce 800 tornillos en 5 horas. ¿Cuánto tiempo tardará la

“Editora Quipus Perú”

Si lo hace () No lo hace (X)

“Editora Quipus Perú”

“Editora Quipus Perú”

1. En una hoja de reúso escribe el título:

 ¿Qué es el comercio ilegal de animales?

 ¿Cuál es la importancia de las áreas naturales protegidas?

 ¿Qué beneficios obtiene el ser humano al cuidar la biodiversidad?

 ¿Las Áreas Naturales Protegidas ayudan a mantener el equilibrio en el

“Editora Quipus Perú”

 ¿Qué debemos hacer para mantener el equilibro en el ecosistema?

 Ahora puedes organizar un afiche o un cartel como la que se muestra:

“Editora Quipus Perú”

Compara los elementos naturales y

Si lo hace () No lo hace (X)

“Editora Quipus Perú”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°25

“Editora Quipus Perú”

“Editora Quipus Perú”

 Lee el siguiente texto:

 Luego de ello te pido responder oralmente las siguientes preguntas:

 ¿Qué opinas de la situación de desalojo que vivieron los pobladores?

 ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con ello?, ¿por qué?

 Te comento que al responder estas manifestando tu opinión, entonces es hora de

 Seguidamente te pido escribir en una hoja de reúso las respuestas:

 ¿Qué tipo de texto crees que es?

 ¿Para qué crees que sirven los artículos de opinión?

 ¿Quiénes los usan?

 Bien, ahora te pido observar el texto “La extinción de las abejas: un

“Editora Quipus Perú”