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UNIVERSIDAD DE HUANUCO
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA

ASIGNATURA DE MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL ESTUDIO

EL APRENDIZAJE

ESTUDIANTE:
RAMIREZ SANTIAGO, ELIZABETH HONORATA
CURSO:
PSICOLOGIA GENERAL
DOCENTE:
Mg. ORLANDO GARGATE CASTILLEJO
CICLO:
I

HUÁNUCO – PERÚ

2023
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 3

CUERPO DEL TRABAJO ........................................................................................................ 4

EL APRENDIZAJE ............................................................................................................... 4

DEFINICIÓN:........................................................................................................................ 4

1. Características: ................................................................................................................ 5

2. Objetivos del Aprendizaje............................................................................................... 6

3. Elementos del Aprendizaje ............................................................................................. 6

4. Tipos de Aprendizaje ...................................................................................................... 8

El aprendizaje significativo: .............................................................................................. 8

Aprendizaje por descubrimiento: ....................................................................................... 8

Aprendizaje poro observación: .......................................................................................... 9

El aprendizaje cooperativo: ............................................................................................... 9

Aprendizaje repetitivo: ...................................................................................................... 9

5. Importancia ..................................................................................................................... 9

6. Etapas del Proceso de Aprendizaje ............................................................................... 10

7. Factores y Principios ..................................................................................................... 11

• Factores Cognoscitivos y Metacognitivos ....................................................................... 12

1) La naturaleza del proceso de aprendizaje: .................................................................... 12

2) Las metas del proceso de aprendizaje: .......................................................................... 12

3) La construcción del conocimiento: ............................................................................... 12

4) El pensamiento estratégico: .......................................................................................... 12

5) El pensamiento acerca del pensamiento: ...................................................................... 12

6) El contexto de aprendizaje: ........................................................................................... 12

• Factores Motivacionales y Afectivos ............................................................................... 13

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7) Las influencias motivacionales y emocionales del aprendizaje:................................... 13

8) Motivación intrínseca para aprender:............................................................................ 13

• Factores Sociales y de Desarrollo .................................................................................... 13

• Diferencias Individuales .................................................................................................. 14

8. Los Rasgos de un buen Aprendizaje ............................................................................. 14

9. Aprendizaje sin Enseñanza: .......................................................................................... 14

10. Enseñanza sin Aprendizaje: .......................................................................................... 15

CONCLUSIONES ................................................................................................................... 17

RECOMENDACIONES .......................................................................................................... 18

REFERENCIAS ....................................................................................................................... 19

ANEXOS ................................................................................................................................. 20
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INTRODUCCIÓN
El aprendizaje es el medio por el cual adquirimos habilidades y conocimientos, y

existen varias teorías y principios que nos pueden mejorar la forma en que ocurre el aprendizaje

humano para que podamos maximizar el aprendizaje entendiendo cómo enseñar

adecuadamente a los estudiantes en diferentes etapas de la vida.

Así mismo (Fingermann, 2011) señala que existen “Dos capítulos por su la definición

y perspectivas del aprendizaje desde dos perspectivas diferentes:

-Conductismo.

-Cognitivismo.

Se discuten ventajas y desventajas. "El capítulo 2 analiza cómo analizar el aprendizaje

y cómo funcionan el cerebro y sus partes".

Por otro lado es importante señalar que el aprendizaje es muy fundamental en un ser

humano, que desde niños somos instruidos con nuestros padres que es lo bueno o malo y

finalmente el objetivo del presente trabajo es conocer los conceptos, tipos e importancia del

aprendizaje, si es bueno para nosotros y que medidas tomar al tener un ejemplar aprendizaje.
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CUERPO DEL TRABAJO

EL APRENDIZAJE

DEFINICIÓN:

El aprendizaje es el proceso de construcción y reconstrucción del conocimiento a partir

de la experiencia y el conocimiento previo; no sólo aprendemos, sino que también nos

apropiamos de valores, actitudes y reacciones emocionales; Esto también se aplica a la

psicología compleja que permite la adquisición de nuevas formas de conocimiento.

Con ello, los estudiantes adquieren la capacidad de pensar de forma crítica, objetiva e

independiente como proceso de adquisición de conocimientos. Ambos resultados llegan a una

conclusión que el aprendizaje como un cambio relativamente definitivo, pero su diferencia

radica en la variedad que se producen.

Para (Araujo, 2012) nos indica que “el comportamiento de un individuo, es decir, los

cambios externos que podemos observar (a los que podemos responder), refleja los puntos de

vista de un grupo de teorías conocidas como conductismo. El principio dos habla de variedades

en ciertos de transcursos psicológicos.”

Incluso se enfatiza lo primordial de los principios, ya que nos ayudan a predecir las

condiciones bajo las cuales ocurre el aprendizaje que ayuda a los educadores a superar la

práctica docente y elevar el aprendizaje.

En otro lado Investigan, exploran, pero también señalan la (Association, 1997) que

faltan porque ninguna teoría que todo lo que los investigadores han descubierto sobre

el aprendizaje puede explicarse. Finalmente, al comprender los factores que intervenir en el

aprendizaje y los desarrollos detrás de teorías, podemos actualizar mejor los métodos de
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enseñanza que pueden ayudar fácilmente a los estudiantes a lograr con impecabilidad a largo

plazo. (Ormrod, 2005).

1. Características:

Podemos reconocer en el aprendizaje las siguiente:

1. El aprendizaje solicita el conocimiento y sujetos a aprender conocimientos. Su participación

activa en la integración de contenidos, porque si alguien no quiere aprender, no puede

aprender.

2. Acercarse a un objeto para acatarlo, observar, esquematizar, entenderlo y en condiciones

ambientales inmejorable (por ejemplo, sin altos niveles de ruido o perturbaciones) requiere

un esfuerzo mental.

3. Cada punto de conocimiento requiere suficiente tiempo.

4. Los nuevos conocimientos se aprenderán mejor si se acatamiento el estilo cognitivo, las

inteligencias dominantes entre las distintas inteligencias y las características que quiere

aprender, pero no utilizarán las mismas estrategias a la hora de aprender a andar en bicicleta.

Reciba noticias, conozca hechos históricos o encuentre su ubicación.

5. En principio debe haber alguien que promueva el aprendizaje, oriente a los estudiantes y

les proporcione los instrumentos necesarios para memorizar de forma autónoma.

6. Significa incorporar nuevos contenidos (idea, postura o métodos) a las estructuras

cognitivas.

7. El objeto notable, entendible adecuado mezclarse con distintos intelectos preliminar para

lograr un aprendizaje significativo.

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8. Los nuevos conocimientos adquiridos de esta manera se acumulan en la memoria a largo

plazo y pueden recuperarse fácilmente para utilizarlos en situaciones de resolución de

problemas, independientemente de si son iguales, parecidos o distintos del conocimiento

inspirado el aprendizaje.

9. El aprendiz debe poder opinar cuánto se aprendió o no para saber si necesita seguir

adquiriendo conocimientos o si los conocimientos se han consolidado lo suficiente.

(Fingermann, 2011, pág. 128)

2. Objetivos del Aprendizaje

• La meta a alcanzar los docentes espera lograr a través del transcurso de aprendizaje. La

finalidad de aprendizaje se escribe en forma de oraciones que describen los cambios de

comportamiento que los estudiantes pueden esperar al finalizar un curso, curso o carrera.

• Las metas se dividen en metas generales (correspondientes a un tema general o actividad

meta), metas específicas (formuladas en términos de comportamiento observable) y metas

operativas (estas últimas permiten especificar el comportamiento final del objetivo). Por

ejemplo, estudiantes: al final del año escolar, los estudiantes deberían poder hacer esto. Los

objetivos de desempeño corresponden a cursos de formación cerrados o finalizados y a

modelos de enseñanza basados en el conductismo. (Araujo, 2012, pág. 182)

3. Elementos del Aprendizaje

Al aprender, una persona cambia su comportamiento y visión del mundo, cambia,

amplía el conocimiento, independientemente de si es conceptual, evaluativo o obtiene nuevos

implementos para la resolución de obstáculos. (Burgos, 2018, pág. 151)

Desde el nacimiento aprendemos interactuando con el entorno natural y social y

desarrollando habilidades innatas. Un niño no necesita estimulación externa para aprender a

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balbucear o gatear, a menudo simplemente se pone de pie y comienza a dar sus primeros pasos;

aunque lo hará muy rápido si lo estimulan adultos o niños mayores. Poco a poco aprenderán,

especialmente a través de la imitación, la repetición de palabras, y estas palabras adquirirán

significado a través de la asociación con los objetos que les mostramos, entrando así en el

mundo cultural que construimos para ellos.

Observará su entorno y elegirá las acciones adecuadas para lograr su verdadero objetivo.

Por ejemplo, entenderá que una madre que llora, le dará un distractor que de otro modo no

recibiría.

Pero luego las personas mayores de la casa le pedimos, absorba ciertos conocimientos

para poder desarrollar su vida futura y entrar como un adulto útil en la sociedad que le damos

e imponemos. Por eso, construimos escuelas, eligen cursos que se consideran valiosos y

necesarios para prepararnos para la vida, y que cambian en respuesta al cambio político y

social.

En la escuela, los niños y luego los adolescentes cambiarán sus estructuras cognitivas

según un proceso sistemático que tendrá en cuenta su etapa evolutiva o madurez intelectual y

emocional, que se coordinará con el resto de aprendizajes que hayan recibido en otras áreas.

(medios de comunicación). comunicación, grupos de pares, clubes, grupos religiosos, familias,

etc.). (Iglesias, 2019, pág. 130)

En este transcurso de enseñanza - aprendizaje escolar, podemos analizar una serie de

elementos, según (Páez, 2007), se clasifican en lo siguiente:

1. Subjetivos: Los estudiantes trabajan individualmente bajo la guía de sus colegas y estudian

bajo el camino y control de los profesores. En sentido interviene la carisma del alumno, su
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tipo intelectual y estilo cognitivo (que debe ser descubierto por el docente para

individualizar las estrategias), así como la motivación propia.

2. Objetivos: Se dividen en:

a. Espacios temporales: El aprendizaje será más eficaz si la habitación tiene suficiente luz,

suficiente ventilación, calefacción, muebles cómodos y suficiente tiempo para aprender. No

menos tiempo porque el contenido nuevo no se integrará con el contenido anterior, ni más

tiempo porque se desperdiciaría el tiempo que podría dedicarse a aprender algo nuevo. Este

factor tiempo obviamente depende de conjunto, porque la mayoría no estudian a par, casi

todos tienen que esperar a sus colegas y otros cuentan con base fuera de la escuela.

b. Instrumentales: Estrategias de enseñanza – aprendizaje, y ppts, documentos que atraen a

su conocimiento.

4. Tipos de Aprendizaje

Existen cinco tipos, de aprendizaje según (Pozo, 2010), pero lo mas utilizado son:

El aprendizaje significativo:

Es utilizado por todos los docentes de diversos campos, y supone la introducción

de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que adquieren los estudiantes,

es decir, conocimientos relacionados con los estudiantes.

Ejemplo: Los universitarios de enfermería saber que los instrumentos de

operación se tienen que esterilizar, purificar para que se utilice en otra ocasión.

Aprendizaje por descubrimiento:

El profesor aporta un conjunto de conceptos, y los alumnos los descubren y

relacionan con otros.

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Ejemplo: En una hemorragia, el universitario descubre que si el paciente no lo

presiona inmediatamente podría perder demasiada sangre.

Aprendizaje poro observación:

Al observar o imitar, los estudiantes adquieren conocimientos.

Ejemplo: A través de la observación de la profundidad de la herida, el

universitario podrá ver si podrá salvar una de sus extremidades o amputar.

El aprendizaje cooperativo:

Los jóvenes universitarios trabajan en conjuntos o equipos. Todos los

participantes intercambian información y opiniones que contribuyen a la recreación y

el desarrollo de habilidades sociales.

Aprendizaje repetitivo:

No creo que sea necesario explicarlo, pero por si acaso, se trata de proporcionar

una gran cantidad de conocimientos sin esperar que los estudiantes lo comprendan.

Ejemplo: Las heridas, creo que se podrían ser profundas o pequeñas. No soy

muy partidaria de este aprendizaje, ya que suele dejar. (Páez, 2007, pág. 133)

5. Importancia

Memorizar es algo que sucede con el tiempo, pensando en las habilidades que tienes en

los conocimientos que has adquirido y mostrando al mundo por qué y cómo puedes hacer las

cosas que quieres hacer en el futuro. cuando se debe ejecutar la función.

Las teorías del aprendizaje y los transcursos involucrados en la adquisición de

conocimientos han evolucionado enormemente durante el último siglo, en gran parte debido a
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los avances en las teorías psicológicas y educativas que han intentado sistematizar los

mecanismos involucrados en los procesos psicológicos que hacen posible el aprendizaje.

Existen muchas teorías del aprendizaje, cada una de las cuales analiza el proceso de

aprendizaje desde una perspectiva específica. (Burgos, 2014, pág. 87).

6. Etapas del Proceso de Aprendizaje

Al respecto (Burgos, 2018) expresa que “El proceso de aprendizaje y las 4 etapas del

aprendizaje desde punto de vista práctico, obviando la parte técnica del proceso mental.

Centrémonos en los comportamientos comunes que todos experimentamos al aprender una

nueva habilidad o hábito, mejorando el análisis y cambiando nuestro proceso para lograr

nuestros objetivos.” (pág. 43)

• Primera etapa del proceso de aprendizaje: Incompetencia Inconsciente

Al iniciar a aprender algo nuevo, la mayoría de las veces nos encontramos en las

primeras etapas de aprendizaje y todavía no nos damos cuenta de que no sabemos cómo hacer

algo correctamente.

Lo ignoramos por completo, normalmente porque no tenemos que esforzarnos en

aprender a hacerlo antes de empezar a aprender. No tenemos que pensar en ello en absoluto.

Para entenderlo imaginemos que un amigo nos reta a una partida de dardos con él.

Imagina que antes de este momento nunca habías jugado a los dardos, nunca te había gustado

y nunca te habías comprometido a jugarlo. No te das cuenta del todo de que no sabes jugar

hasta que tus amigos te retan a un juego. Se tiene en cuenta la mecánica, que el juego existe.

Nunca piensas en ello porque no es necesario. Aquí es donde comienza transcurso al

aprendizaje.
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• Segunda etapa del proceso de aprendizaje: Incompetencia consciente

Cuando nos damos cuenta de que hay algo que aprender, comenzamos a centrarnos

en detalles que previamente habíamos decidido ignorar por completo porque no eran

interesantes ni importantes para nosotros. En la segunda fase del proceso de aprendizaje,

somos conscientes de las necesidades que han surgido y de las que necesitamos satisfacer.

• Tercera etapa del proceso de aprendizaje: Competencia Consciente

Luego de muchos ejercicios, hemos perfeccionado con éxito nuestras habilidades y

logrado este objetivo. Esta parte del aprendizaje es una habilidad consciente y aún no hemos

internalizado los detalles que debemos considerar, pero si somos conscientes de esta

eficacia, podemos resultar perfecto.

• Cuarta etapa del proceso de aprendizaje: Competencia Inconsciente

La etapa final del empapelar de aprendizaje. Cuando aprendemos a hacer algo,

comenzamos a automatizar el proceso y, a medida que practicamos, interiorizamos y

recordamos los pasos a seguir hasta alcanzar la meta deseada. Necesitamos prestar cada vez

menos atención a los detalles porque los hemos memorizado con la práctica.

Ejemplo, ponerse las gafas con los dedos de los pies es bien fácil, eres capaz de saber

cómo debes agarrarlo y con qué fuerza.

Puede que no ganes el torneo de dardos, pero seguro que ahora sabes jugar a los dardos.

También puedes escuchar la sinopsis de dos minutos y otras palabras que te gusten aquí.

(Iglesias, 2019, pág. 121)

7. Factores y Principios
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Con base en investigaciones documentadas, la Asociación Estadounidense de

Psicología ha identificado un conjunto de factores y principios que pueden servir como

herramientas para la implementación del aprendizaje centrado en el estudiante, entendiendo el

aprendizaje y la motivación como procesos naturales que ocurren cuando se respetan las

condiciones y ambientes de aprendizaje. Emparejar y apoyar las necesidades, habilidades,

experiencias e intereses individuales de los estudiantes. (APA, 1997)

• Factores Cognoscitivos y Metacognitivos

1) La naturaleza del proceso de aprendizaje:

Aprender lo complicado es más eficaz dependiendo si trata de analizar deliberado de tejer

de significado a partir de su concepto.

2) Las metas del proceso de aprendizaje:

Los jóvenes exitosos, con tiempo, y orientación, podrán producir más conocimiento.

3) La construcción del conocimiento:

Los estudiantes exitosos son capaces de enlazar el nuevo concepto con el conocimiento

existente, una manera significativa.

4) El pensamiento estratégico:

Los estudiantes exitosos desarrollan y utilizan una variedad de estrategias de raciocinio

para lograr objetivos de aprendizaje complejos.

5) El pensamiento acerca del pensamiento:

Los trucos superiores para seleccionar y manipular las actividades mentales promueven el

pensamiento creativo.

6) El contexto de aprendizaje:
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El aprendizaje está influenciado por factores ambientales, incluida la cultura, la tecnología

y las prácticas de enseñanza. (Pozo, 2010, pág. 10)

• Factores Motivacionales y Afectivos

7) Las influencias motivacionales y emocionales del aprendizaje:

Qué y cuánto se aprende está influenciado por la motivación de los

estudiantes. Por otro lado, la motivación para el aprendizaje está influenciada por el

estado emocional, las creencias, los intereses, las metas y los hábitos de

pensamiento de una persona.

8) Motivación intrínseca para aprender:

La creatividad de los estudiantes, el pensamiento de alto nivel y la curiosidad natural

ayudan a estimular la motivación para aprender. La motivación intrínseca se estimula

mediante tareas que tienen una novedad y permiten a los estudiantes elegir y controlar.

9) Los efectos de la motivación en el esfuerzo.

La adquisición de conocimientos y habilidades complejos requiere un esfuerzo por parte

del estudiante fuera de la práctica guiada. Sin la motivación para aprender, no puede haber

deseo de hacer tal esfuerzo sin coerción. (Araujo, 2012, pág. 91)

• Factores Sociales y de Desarrollo

10) La influencia del desarrollo en el aprendizaje:

A medida que los individuos se desarrollan, encuentran diferentes oportunidades y

experimentan diferentes limitaciones de aprendizaje. El aprendizaje es más eficaz cuando

tiene en cuenta el desarrollo diferencial en y entre los ámbitos físico, intelectual,

emocional y social.
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11) Las influencias sociales en el aprendizaje.

El aprendizaje está influenciado por la interacción social, las relaciones y la comunicación

con los demás. (Burgos, 2018, pág. 121)

• Diferencias Individuales
Establecer estándares adecuadamente altos y desafiantes y evaluar a los estudiantes y

los procesos de aprendizaje, incluidas las evaluaciones de diagnóstico, los procesos y los

resultados, son componentes importantes del proceso de aprendizaje. (Araujo, 2012, pág. 146)

8. Los Rasgos de un buen Aprendizaje

Hablando de las características de la diligencia, el autor señala que el aprendizaje y la

enseñanza no siempre coexisten, aprender sin enseñar también puede ser el proceso opuesto:

enseñar sin aprender. ¿cómo podemos determinar si un individuo está realmente involucrado

en el proceso de aprendizaje? Para responder a esta pregunta, primero es necesario identificar

los momentos en los que el proceso de aprendizaje no se desarrolla del todo; es decir,

necesitamos saber cuáles son las posibles causas de la enseñanza, pero no de la enseñanza.

También necesitamos conocer la peculiaridad de aprender sin enseñar, porque el individuo

adquiere este conocimiento sin que ningún (maestro) se lo imparta. En la multitud de su

ocasión, pueden tomarse en la base de nuestra difusión sistemática de nuevos conocimientos.

9. Aprendizaje sin Enseñanza:

Este tipo de aprendizaje está con nosotros desde nuestra infancia y no requiere de un

proceso sistemático ni de estrategias para transferir conocimientos específicos según los

cuales lo aprendemos inconscientemente, por ejemplo, cuando caminamos, cuando

lloramos, cuando incluso retiramos las manos. de algo caliente cuando tenemos hambre

porque sabemos que se va a quemar, etc.

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Este tipo de aprendizaje es considerado aprendizaje implícito o aprendizaje incidental

porque no es aprendizaje, adquirimos con un objetivo predeterminado, sino que ocurre

cuando tenemos experiencia o experiencia.

Cabe mencionar que el aprendizaje tiene un componente adicional, el aprendizaje explícito,

que se refiere al conocimiento que adquirimos de manera más deliberada y según un sistema

o proceso dirigido hacia un objetivo específico. Por ejemplo, leyendo o estudiar un

determinado tema o actividad, como tejer o reparar electrodomésticos. En este tipo de

aprendizaje se puede encontrar una función de mentor o maestro, y el proceso de

aprendizaje puede realizarse sin aprender.

10. Enseñanza sin Aprendizaje:

Esto preocupa más el proceso a los docentes dedicados que enseñan porque es un fenómeno

que ocurre a menudo en el aula, y aunque trabajamos duro para asegurar que se adquiera el

conocimiento, tenemos estudiantes para quienes no es apropiado. Caso que influye en esta

situación Hay muchos factores en juego, desde las circunstancias financieras de la vida de

nuestros estudiantes hasta los problemas familiares que enfrentan a diario, pasando por sus

estilos de aprendizaje y sus propias motivaciones. Lo mismo ocurre con nosotros, la forma

en que organizan eventos, etc.

11. Un buen Aprendizaje:

Al respecto (Pozo, 2010) señala que hay tres características básicas del buen aprendizaje:

a) Cambios duraderos, es decir, un joven verdaderamente aprende cosas, este innovador

conocimiento se manifestará como diferente actitud.

b) Cuando pasamos a situaciones nuevas, muchas veces pensamos que hemos aprendido algo,

pero cuando cambian el contexto de lo que hemos aprendido antes, vemos una explicación
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de que sentimos que no sabemos nada sobre la idea fija. Esto también se debe a que en

algunos casos el aprendizaje es rutinario y repetitivo, el conocimiento es solo abstracto y

tenemos lo que reconocemos, pero no podemos relacionar. a nuestras actividades diarias,

por lo que necesitamos plantearnos preguntas o conflictos que nos permitan combinar los

conocimientos adquiridos con situaciones nuevas, pero que estén relacionados con este

conocimiento para que podamos realizar esta transferencia garantizará que el aprendizaje

sea permanente.

c) La práctica debe adaptarse a lo que se aprende: está bien enseñado que el aprendizaje es

siempre el resultado del método y la orientación que anhelamos dar debe basarse en un

equilibrio entre lo que se debe aprender y cómo se aprende y se pretende. para facilitarlo.

(Pozo, 2010, pág. 161)

Ahora bien, cabe señalar que el aprendizaje está determinado por el tipo de

procedimiento, no por la cantidad de costumbre. Es importante adaptar el tipo de eficiencia a

implementar, teniendo en cuenta los objetivos de aprendizaje que se quieren alcanzar. Hay

algunos tipos de aprendizaje que requieren práctica repetida. Si bien este tipo de práctica tiene

menor o limitada efectividad y es necesaria en algunas situaciones (como aprender a conducir

un automóvil o hacer negocios), también hay aprendizajes que requieren práctica, invitando así

al análisis personal y a la reflexión sobre lo aprendido porque te permitirá entender lo que haces

y te convertirá en un experto que innova en base a lo que sabes y genera nuevos conocimientos.

Por lo tanto, podemos decir que para que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea

exitoso debemos considerar qué aprender, cómo aprender y cómo lograr que el individuo pueda

crear sus propios hábitos de aprendizaje. o sus conocimientos, para aplicarlos y transmitirlos a

otra persona, pero desde su propia perspectiva y visión. (Pozo, 2010, pág. 165).
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CONCLUSIONES
✓ El aprendizaje es el medio por el cual adquirimos habilidades y conocimientos,

y existen una serie de teorías y principios que pueden ayudarnos a comprender cómo ocurre el

aprendizaje humano para que podamos maximizar el aprendizaje entendiendo cómo enseñar

adecuadamente a los estudiantes. en diferentes etapas de su vida.

✓ El aprendizaje es un cambio exclusivo en el comportamiento que resulta de la

experiencia.

✓ Una de las características es que el aprendizaje requiere la presencia de un objeto

de conocimiento y un sujeto que quiera conocerlo, con motivación interna y participación

activa en la integración de contenidos, porque nadie puede aprender si lo hace. no lo hagas.

quisiera aprender.

✓ La meta del aprendizaje pedagógico es una meta, una meta a alcanzar; esto es lo

que el profesor espera lograr en el proceso de aprendizaje. Al aprender, una persona cambia su

comportamiento y visión del mundo, cambia, amplía el conocimiento, independientemente de

si es conceptual, evaluativo o adquiere nuevas herramientas para la resolución de problemas.

✓ Existen 5 tipos de aprendizaje, el más utilizado es el aprendizaje significativo,

todos los docentes lo utilizan en diferentes áreas, consiste en introducir nuevos conocimientos

a partir de los conocimientos que han adquirido los estudiantes.

✓ Este aspecto se refleja en la cualidad de ser bueno en los estudios. El autor dice

que el aprendizaje y la enseñanza no siempre coexisten. Aprender sin enseñar también puede

ser el proceso opuesto: enseñar sin aprender.

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RECOMENDACIONES

✓ Los docentes deben de considerar que cada alumno posee información previa y

es necesario hacer un diagnostico para saber el nivel conocimiento de cada uno del alumno

según su contexto.

✓ A los alumnos deben de reforzar la autoestima y fortalecer los valores para que

cada uno sepa que tan importante es para la sociedad y sepa su valor dentro de la sociedad para

que pueda tener una mejor interacción social.

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REFERENCIAS
Araujo, A. (2012). Verbos que pueden ser usados en cada categoría del dominio cognoscitivo.

Salvador : Universidad Tecnológica del Salvador.

Association, A. P. (16 de enero de 1997). APA Work Group of the Board of Educational Affairs

.Learner-centered psychological principles: Guidelines for school reform and redesign.

: https://almazcruz.wordpress.com/factores-y-principios-del-aprendizaje-centrado-en-

el-alumno/

Burgos, G. (27 de Agosto de 2018). Importancia del estudio del aprendizaje. Jimdo:

http://gloriaburgos23.jimdo.com/conceptos-generales/1-2-la-importancia-del-estudio-

de-aprendizaje/

Iglesias, R. (14 de Febrero de 2019). Etapas del proceso de aprendizaje.Psicología

Motivacional : http://psicologiamotivacional.com/cuales-son-las-4-etapas-del-

proceso-de-aprendizaje/

Páez, C. (16 de mayo de 2007). Tipo de aprendizaje. El pequeño estudiante : https://carmenps2.

tipos-de-aprendizaje/wordpress.com

Pozo, I. (29 de Enero de 2010). Los rasgos de un buen aprendizaje. Aspectos

psicopedagógicos: https://cidem08.blogspot/Los-rasgos-de-un-buen-aprendizaje.com
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ANEXOS

Fig. 1: Las Estrategias y la sesión de Aprendizaje Fig. 2: Ciclo del

Proceso Enseñanza Aprendizaje

Fig. 3: El cono del Aprendizaje