RM 3ro

ÍndiceÍndice
Juegos de Ingenio I................................................................................................................................5

Juegos de Ingenio II.............................................................................................................................14
Razonamiento lógico............................................................................................................................22
Razonamiento inductivo........................................................................................................................31
Razonamiento deductivo.......................................................................................................................42
Complemento..................................................................................................................................... 50
Interpretación de enunciados I...............................................................................................................58
Interpretación de enunciados II.............................................................................................................. 66
Interpretación de enunciados III............................................................................................................. 74
Cronometría I......................................................................................................................................82
Cronometría II.....................................................................................................................................92
Cinemática intuitiva............................................................................................................................100
Operaciones matemáticas...................................................................................................................110
Leyes de composición........................................................................................................................120
Secuencias y sucesiones....................................................................................................................131
Series I.............................................................................................................................................141
Series II............................................................................................................................................150
Conteo de figuras...............................................................................................................................157
Análisis combinatorio I........................................................................................................................166
Análisis combinatorio II.......................................................................................................................175
Introducción a las probabilidades..........................................................................................................184
Conteo de palabras y rutas..................................................................................................................192
Perímetro y cálculo de áreas I..............................................................................................................203
JUEGOS DE INGENIO I
1
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" Desarrolla la creatividad, la imaginación y el ingenio.
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ꚴ枥࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿!屚ప࿿࿿ " Comprende de la
combinación de una estructura matemática con el entrenamiento que
aporta la resolución de un problema dado.
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" Relaciona la capacidad recreativa con la realidad matemática.
Helicocuriosidades
Pensamiento lateral: ¿Qué es el pensamiento lateral?

En la página de Internet de Paul Sloane (http://recpuzzles.
org/lateral), se da la siguiente explicación: A uno le presen-
tan un problema que no contiene la información
suficiente para poder descubrir la solución. Para avanzar
se requiere de un diálogo entre quien lo plantea y quien lo
quiere re-solver.
En consecuencia, una parte importante del proceso es hacer
preguntas. Las tres respuestas posibles son: si, no o irreve-
lante. Cuando una línea de preguntas se agota, se necesita
avanzar desde otro lugar, desde una dirección completa-
mente distinta. Y aquí es cuando el pensamiento lateral
hace su representación.
Para algunas personas, es frustrante que un problema “ad-
mita” o “tolere” la construcción de diferentes respuestas que “superen” el acertijo. Sin
embargo, los expertos dicen que un buen problema de pensamiento lateral es aquél cuya
respuestas es la que tiene más entido, la más apta y la más satisfactoria. Es más: cuando uno
finalmente accede a la respuesta se pregunta “cómo no se me ocurrió”.
La lista de problemas de este tipo más conocida es la siguiente:
El hombre en el ascensor. Un hombre vive en un edificio en el décimo piso (10).
Todos los días toma el ascensor hasta la planta baja para ir a su trabajo. Cuando vuelve,
sin embargo, toma el ascensor hasta el séptimo piso y hace el resto del recorrido hasta el
piso en el que vive (el décimo) por las escaleras. Si bien el hombre detesta caminar,
¿por qué lo hace?
El hombre en el bar. Un hombre entra en un bar y le pide al barman un vaso de agua. El
barman se arrodilla buscando algo, saca un arma y le apunta al hombre que le acaba de
hablar.
El hombre que se “autoestranguló”. En el medio de un establo completamente vacío,
apareció un hombre ahorcado. La cuerda alrededor de su cuello estaba atada a un anda-
mio del techo. Era una cuerda de tres metros. Sus pies quedaron a un metro de altura del
piso. La pared más cercana estaba siete metros del muerto. Si escalar las paredes o
treparse al techo es imposible, ¿cómo hizo?
Colegio Particular 5
3er Año
Helicoteoría
JUEGOS DE INGENIO I
Los problemas que se presentan en el presente capítulo,
aportan diversión y desarrollo del pensamiento creativo.
Ellos constituyen todo un reto para el alumno ya que se
necesita de mucho ingenio para lograr resolver las situa-
ciones lógico recreativas propuestas.
Para poder resolver apropiadamente este tipo de proble- Mueve cuatro palitos de
mas debemos leer y comprender claramente el enuncia- fósforo para poder
do del problema, identificar lo que nos piden obtener tres cuadrados
calcular y definir el proceso a seguir para obtener la
respuesta al problema. Situaciones diversas
En este capítulo resolveremos problemas que involucran
33+58=118, no es cierta la igualdad, ¿ver-dad?.
palitos de fósforo y situaciones diversas.
Mueve solo una cifra y logra que la igualdad
Problemas de palitos de fósforo (cerillos) sea correcta.
Las condiciones para resolver problemas que Bastaría mover la cifra “5”
involu-cren palitos de fósforo son Resolución
*Los palitos de fósforo no se puden romper 33+ 5 85=118
Colocar las cifras del 1 al 7, una en cada círcu-lo

y sin repetir, de tal manera que la suma en cada
No pueden quedar cabos sueltos fila de tres círculos sea igual a 10.
Por ejemplo, si nos piden formar tres cuadrados con
12 palitos de fósforo...
Ejemplos
=10
CORRECTO INCORRECTO 10 10
Ejemplos
Resolución
3 2
Retira dos palitos de

fósforo para obtener dos
cuadrados 4 1 5
7 6
Agrega dos
fósforos para
6 Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre

Raz. Matemático
Helicosíntesis
JUEGOS DE INGENIO I
Desarrolla la creatividad, la
imaginación y el ingenio
Relaciona la capacidad
recreativa con la realidad
matemática
Movimientos mínimos Distribuciones
Movimiento de cerillos Distribuciones numéricas
Movimiento de esferas Distribuciones de objetos
Movimiento de cifras
Problemas resueltos
Con 22 niños por lado se forma un triángulo Para el triángulo con 22 niños por lado se
equi-látero. ¿Cuántos niños deben unirse a tiene 22+(22–1)+(22–2)=22+21+20=63
este grupo para formar un cuadrado con 17
niños en cada lado? (UNMSM 2005-I)
Resolución 17–2
17 17
17–2
22 22–1
Para el cuadrado con 17 niños por lado

22–2 17+(17–2)+(17–2)+17=17+15+15+17=64
64–63=1
Ȁ⸀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀĀȀ⸀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ
ĀᜀĀ Debe unirse un niño.
Rpta.: 1
3er Año
En una calculadora, las teclas + , – , × , ÷ no ¿Cuántos cerillos se debe mover, como mínimo, para
corresponden a sus operaciones usuales; al pre- obtener una igualdad correcta?
sionar 4 + 2 resulta 2, al presionar 1 ×
1 resulta 1, y al presionar – no indica adición.
¿Qué valor resulta luego de presionar 4 + 8 ?
(UNMSM 2007-I)
Resolución
Resolución
Partimos de 1 × 1 = 1 → (× es ÷) En el gráfico se observa que los cerillos forman nú-
Única posibilidad (– es ×), (÷ es +) meros romanos, solo que no es un número
ro-mano; posiblemente de allí movamos cerillos.
Pues: 4 + 2 = 2 → (+ es –)
= 4 más 8 = 12
Tenemos: 4 ÷ 8
Rpta.: 12
¿Cuántos cerillos como mínimo debemos mover para

formar una igualdad correcta?
Por lo tanto, movernos como mínimo un cerillo.

Resolución Observación
Los números romanos deben estar escritos
correcta-mente.
Solo 1 cerillo
Podría haberse planteado incorrectamente lo si-
Rpta.: 1 guiente:
¿Cuántos cerillos debemos mover para formar 6
cuadrados?
¿99? + 1 =
100
Resolución
incorrecto
En realidad, el número 99 en romano se

escribe co-rrectamente XCIX.
2 cerillos
Rpta.: 2 cerillos

Raz. Matemático
Helicopráctica
Se tienen tres dados colocados uno encima de otro como ¿Cuántas cifras como mínimo hay que mover para la
se muestra en la figura. igualdad sea correcta?
32–23=1
¿Cuántos cerillos se deben cambiar de posición como
Dado 1 mínimo para que el sentido de orientación de la silla
cambie hacia la derecha como indica la fle-cha?
Dado 2
Dado 3
¿Cuántos puntos suman en total las 5 caras horizon-tales En las siguientes configuraciones, cambie de po-
que no se ven (cara de abajo del dado 1; caras sición la mínima cantidad de cerillos para que las
de arriba y abajo de los dados 2 y 3)? igualdades sean correctas.
¿Cuántas monedas como mínimo debemos mover para

I. II.
formar un triángulo y por cada lado del trián-gulo
se cuentan 4 monedas?
III. IV.
8. ¿Cuál es el menor número de cerillos que

debemos
mover para que la división sea exacta y correcta?
3. Luego de cambiar S/45 en monedas de S/5 (iguales

en apariencia), uno de mis vecinos me informó que
el bodeguero me ha entregado una moneda falsa y
que se diferencia de las demás porque pesa menos.
Dispuesto a reclamar, empleo una balanza de dos
platillos para identificar dicha moneda. ¿Cuántas pe-
sadas tendré que realizar como mínimo?
4. ¿Cuántos árboles se necesitan como mínimo para

que en un jardín existan 6 filas de 4 árboles en cada
una?
3er Año
Helicotaller
Nivel I Nivel II
1. ¿Cuántas monedas deben cambiar como mínimo de 3. ¿Se puede dibujar un triángulo con dos segmentos?
posición en la figura, para que el triángulo apunte en Resolución
dirección contraria (hacia abajo)?
Resolución
¿Cuántos palitos de fósforo debemos cambiar de po-sición Puedes construir un dado sencillo cortando, doblan-do y
en la figura, de tal modo que solo se observen tres pegando cartón. Estos dados se pueden hacer de
cuadrados y no queden palitos sueltos? muchas maneras. En el siguiente dibujo puedes ver
cuatro recortes que se pueden utilizar para hacer
cubos, con puntos en las caras.
¿Cuál de las siguientes figuras se puede doblar
para formar un cubo que cumpla la regla de que la
suma de caras opuestas sea 7? Para cada figura,
rodea con un círculo Sí o No en la tabla de abajo.
(I) (II)
Resolución
(III) (IV)

Raz. Matemático
Forma ¿Cumple la regla de que la Nivel III
suma de 6. Con 6 palitos de fósforo, ¿cuántos triángulos equilá-

I Sí/No teros se pueden formar como máximo?
II Sí/No Resolución
III Sí/No
IV Sí/No
Resolución
5. En el siguiente esquema se ilustra una escalera de 14 7. Se tiene doce cerillos dispuestos en cuadrados pe-
peldaños y una altura total de 252 cm. queños como sigue. ¿Cuántos cerillos se tendrá que
mover para poder formar 15 cuadrados?
Resolución
Si los peldaños tienen la misma altura, ¿cuál es la
altura de cada uno de los peldaños?
Resolución
3er Año
¿Cuántas monedas de S/2 se pueden colocar como

máximo alrededor y tangencialmente a las cuatro
monedas mostradas?
Resolución
Helicodesafío
¿Cuántas pesas como mínimo se necesitan para obtener

cualquier número entero de kilos desde 1 hasta 40?
A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5
2. A continuación mostramos un cuadrado compues-

to por 12 monedas. ¿Cuántas monedas como mí-
nimo debe de cambiar de lugar, para formar un
cuadrado que presente 6 monedas en cada lado?
A) 1 B) 2 C) 3
D) 8 E) 5
Helicorreto
¿Cuántos cortes rectos como mínimo debe realizarse a ¿Cuántos palitos hay que mover como mínimo de
una torta para obtener 8 pares iguales? posición de tal forma que la casa aparezca del otro
costado?
A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 6 1
2
¿Cuál es el mínimo número de personas que se nece-sitan C) 3
para formar 5 filas y en cada fila 4 personas?
D) 4
A) 16 B) 7 C) 18 E) 5
D) 9 E) 10
Siete monitos comen siete plátanos en siete minutos. ¿En
Cuando Fernando iba a la ciudad se cruzó con Car-los a cuántos minutos, cinco monitos comerán cinco
quien acompañaban sus cinco esposas, cada plátanos?
es-posa con tres hijos y cada hijo con 2 A) 5 min B) 7 min C) 25 min
amigos. ¿Cuán-tas personas iban a la ciudad? D) 35 min E) 1 min
A) 1 B) 2 C) 3
D) 22 E) Ninguna

Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I ¿Se podrá medir exactamente 5 litros con un reci-piente

de 7 litros y otro de 3 litros?
¿Cuántos cerillos hay que mover como mínimo para que
la igualdad incorrecta que se da a continuación se Si
convierta en una igualdad verdadera? No
Imposible
Faltan datos
Ninguna de las anteriores
A) 1 B) 2 C) 3 ¿Cuántas monedas como mínimo debemos mover para

D) 4 E) 5
formar dos filas, de 4 monedas por fila?
¿Cuántos palitos se deben mover como mínimo para que

el pez mire en sentido contrario?
A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5
A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5 Nivel III
Se tiene 12 cerillos dispuestos en cuadrados pe-
queños como sigue. ¿Cuántos cerillos se tendrán
Se tiene 9 monedas, una de las es falsa y pesa
que mover para poder formar 10 cuadrados?
menos que las otras. Usando una balanza de dos
platillos, ¿cuántas pesadas como mínimo se necesita
para en-contrar la moneda falsa?
A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5
A) 2 B) 3 C) 4
¿Cuántas cifras como mínimo hay que mover para que la D) 5 E) 6
igualdad sea correcta?
103 = 1000 Se tienen cinco trozos de cadenas de tres eslabones cada

A) 1 B) 2 C) 3 uno. Si necesitamos unirlos en un solo trozo de
D) 4 E) 5 15 eslabones, ¿cuántos eslabones tendremos que
abrir como mínimo y soldar de nuevo para conseguirlo?
A) 1 B) 2 C) 3
Nivel II D) 4 E) 5
¿Cuántas líneas rectas necesitaría tener como mínimo para Escriba en cada cuadro los números del 1 al 8, con
unir los puntos mostrados si no debo levantar el lápiz ni la condición de que la diferencia entre dos
tampoco repasar alguna línea ya trazada? números vecinos no sea nunca menor que 4.
• • Dé como res-puesta la suma de los extremos.
• •
• •
A) 3 B) 4 C) 5 A) 1 B) 2 C) 3
D) 6 E) 7 D) 4 E) 5
JUEGOS DE INGENIO II
2
Desarrolla la creatividad, la imaginación y el ingenio.

Comprende la combinación de una estructura matemática, con el entre-
namiento que aporta la resolución de un problema dado.
Relaciona la capacidad recreativa con la realidad matemática.
Helicocuriosidades
El árbol genealógico - Historia de los antepasados

Los árboles genealógicos representan la descendencia y el origen de las personas. A partir de
una persona se dispersan varias ramas hacia sus parientes directos, es decir, padres, her-
manos, hijos y nietos.
La creación de un árbol genealógico con los antepasados y los descendientes de una persona
o de una familia completa pertenece al campo de la genealogía.
Los genealogistas profesionales trabajan en árboles que llegan a contener a más de 50
000 personas y que cuentan la historia familiar remontándose a varios siglos en el pasado.
La representación gráfica de un árbol genealógico de estas características es una

empresa casi imposible, por lo que se hace necesario concentrar el árbol genealógico en
una determinada rama de la familia.
Otra posibilidad de representación lineal de un árbol la constituyen las listas de antepasados,
en las que una estructura lineal se representan sucesivamente los padres directos de cada
miembro. De cada persona salen dos referencias (la madre y el padre), y así sucesivamente.

Raz. Matemático
Helicoteoría
Situaciones de parentesco
Debemos tener presente, al momento de realizar la resolución, que cada uno de los integrantes de una familia puede desempeñar
en un mismo problema papeles diferentes; así por ejemplo, una persona puede ser al mismo tiempo: padre, hijo,
hermano, cuñado, esposo, abuelo, etc. En los problemas de esta clase, debemos asumir que básicamente la familia la
componen padres e hijos pero hay problemas en los cuales es necesario “extender” dicha composición incluyendo a los hermanos
de nuestros padres (tíos) y los hijos de estos (nuestros primos); abuelos; bisabuelos, etc.
Ejemplo
Juan se pregunta: “¿Qué parentesco tiene conmigo Melanie si se sabe que su madre es la única hija de mi madre?”.
Resolución
Tenemos:
- Melanie - Madre de Melanie - Mi madre - Yo
Observación
La madre de Melanie es hija única de mi madre.
Las líneas punteadas nos señalan las relaciones que estamos deduciendo según el enunciado.
Luego, el parentesco que tenemos Melanie y yo es de tío-sobrina.
Mi madre (hija única)

Hijo Madre de
Juan
de Melanie
Hermanos
abuela
a nieta
del tío
a sobrina
Hija
(Melanie)
Problemas sobre la relación de tiempo
Escuchemos el siguiente diálogo y observemos, a continuación, el esquema que se deriva del él.
3er Año
Elizabeth, ¿“El
ayer del pasado
mañana”,
equivale a
referirse al Claro que sí
mañana de hoy?
Emmanuel, te
recomiendo empezar
el análisis de la
oración, partiendo
de la parte final de la
misma.
Pasado mañana
Mañana
Ayer Hoy Mañana Pasado mañana
Ayer del pasado mañna

Vemos que nuestro análisis nos conduce, en efecto, al mañana de hoy.
Ejemplo
Si el mañana del pasado mañana es lunes, ¿qué día será el anteayer del mañana del pasado mañana de hace 2 días?
Resolución
Considerando
A: Ayer (–1)
Anteayer (–2)
Mañana (1)
PM: Pasado mañana (2)
Hoy (0)
Luego:
Entonces cuando decimos el mañana (1) del pasado mañana (2) es lunes, nos referimos a que:
1+2=3 es lunes.
Nos preguntan: El anteayer (–2), del mañana (1), del pasado mañana (2), de hace 2 días (–2), nos referimos a que:
–2+1+2–2=–1 es jueves.

Raz. Matemático
Helicosíntesis
Desarrolla la creatividad, la
imaginación y el ingenio
Potencia las habilidades y las

estrategias de resolución
Relación de tiempo Parentescos

Aplicaciones para el presente, Relaciones de primer grado, segun-
pasado y futuro do grado, etc. de consanguineidad

Cantidad mínima de personas Cantidad mínima de personas
Helicopráctica
Si el ayer del anteayer del mañana del pasado En una mañana Alberto y Carlos se encuentran
maña-na de ayer de hace 2 días fue lunes, para conversar de lo siguiente:
¿qué día será el mañana del pasado mañana Alberto: “Los parentescos son curiosos, Jaime tiene
del ayer del mañana de hace un día? el mismo parentesco contigo que el que yo tengo
con tu hijo”.
¿Qué día será el anteayer del anteayer del anteayer del Carlos: “Así es, y tú tienes el mismo
parentesco conmigo que Jaime contigo”.
ayer del pasado mañana del mañana del
pasado mañana de hoy? ¿Cuál es la relación de parentesco entre Carlos y
Jaime?
En una reunión están presentes un bisabuelo, 3 hijos,

3 padres, 2 nietos y un bisnieto. Cada uno lanzó dos
¿Cuál es el parentesco que existe entre el tío del hijo del
tío de Álex y el hijo del tío de Álex? (Álex tiene un
dados obteniendo entre todos 17 puntos. Si todos,
solo tío).
ex-cepto el bisabuelo, obtuvieron el mismo valor cada uno
y la cantidad de personas reunidas es la mínima, ¿cuál es el
máximo valor obtenido por el bisabuelo? Se encuentran reunidos los esposos Fernández, sus
4 hijos varones y cada uno tiene una hermana.
¿Cuál es la menor cantidad de personas reunidas?
3er Año
7. Una familia consiste de 2 abuelos, 2 abuelas, 3 pa- 8. Álex nació 100 días antes del nacimiento de Beto. Si
dres, 3 madres, 3 hijos, 3 hijas, 2 suegras, 2 sue- Beto nació un día jueves, ¿qué día nació Álex?
gros, 1 yerno, 1 nuera, 2 hermanas y 2 hermanos.
¿Cuántas personas son?
Helicotaller
Nivel I Nivel II
Siendo el mañana de pasado mañana lunes, ¿qué Si el anteayer del mañana de hace 3 días de
día fue el anteayer de ayer? pasado mañana es domingo, ¿qué día de la
semana será den-tro de 93 días?
Resolución
Resolución
Si el pasado mañana del ayer del pasado mañana Si el pasado mañana de hace 4 días del anteayer
de anteayer es domingo, ¿qué día es hoy? de mañana equivale al mañana del anteayer
del lunes, ¿qué día será mañana?
Resolución
Resolución

Raz. Matemático
5. ¿Qué parentesco tiene conmigo la hija de la esposa 7. Una familia consta de 2 hermanas, 2 hijas y 2 so-
del único vástago de mi madre? brinas. ¿Cuál es el mínimo número de personas que
Resolución conforman esta familia?
Resolución
Nivel III
6. ¿Qué parentesco tengo con la madre del nieto de mi 8. Si mi primo y yo somos hijos únicos y mi padre
padre si soy hijo único? no tiene hermanos ni hermanas, ¿qué representa el
Resolución padre del tío del único primo del único sobrino de
la abuela paterna del único sobrino de mi primo res-
pecto del único cuñado del tío abuelo de mi hijo?
Resolución
3er Año
Helicodesafío
Hace 2 días se cumplía que el anteayer del ayer de ma-ñana ¿Qué parentesco tiene conmigo si su madre fue la
era martes. ¿Qué día de la semana será cuando a partir única hija de mi madre?
de hoy transcurran tantos días como los días que pasan desde
A) Abuelo y nieto B) Hermano y hermana
el ayer de anteayer hasta el día de hoy? C) Tío y sobrina D) Madre y hermana
A) Lunes B) Martes C) Jueves E) Eran hija y madre
D) Sábado E) Domingo
Helicorreto
Si el mañana del pasado mañana del anteayer de Dos padres y dos hijos comieron en el almuerzo un
hace 2 días es miércoles, ¿qué día será plátano cada uno. ¿Cuántos plátanos al menos co-
pasado ma-ñana del ayer? mieron todos ellos?
A) Lunes B) Martes C) Jueves A) 4 B) 3 C) 2
D) Viernes E) Sábado D) 1 E) 0
Si el pasado mañana de hace 4 días es lunes, ¿qué Cuando Giovani iba a la ciudad se cruzó con Julio quien
día de la semana será dentro de 15 días? tenía 5 esposas y cada esposa tenía 3 hijos y cada
A) Jueves B) Viernes hijo 2 amigos. ¿Cuántas personas iban a la
ciudad?
C) Miércoles D) Domingo
A) 23 B) 22 C) 18
Sábado
D) 21 E) 1
El hijo de la hermana de mi padre es mi

A) sobrino. B) tío.
C) primo. D) padrastro.
E) nieto.

Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I Pedro nació 99 días después del nacimiento de

Raúl. Si Raúl nació un día sábado, entonces
Si el pasado mañana del pasado mañana de hace 3
Pedro, ¿qué día nació?
días es lunes, ¿qué día es hoy?
A) Viernes B) Sábado C) Domingo
A) Domingo B) Lunes C) Jueves
D) Lunes E) Jueves
D) Sábado E) Viernes
En la mesa de un chifa se sientan, un esposo, su esposa, 3
hermanos y 2 invitados. Se quiere saber,
Si el mañana de pasado mañana de ayer fue lunes, ¿qué ¿cuál es la cantidad mínima de personas que se en-
día será el ayer del mañana de anteayer? cuentran presentes?
A) Lunes B) Martes C) Sábado A) 3 B) 4 C) 5
D) Jueves E) Viernes D) 8 E) 7
Si el mañana del ayer de pasado mañana es sábado, En un reunión hay tres madres, 3 hijas, 3 hermanas, 3 hijas,
¿qué día de la semana será dentro de 23 días? 3 sobrinas y 3 primas. ¿Cuál es el mínimo núme-
A) Lunes B) Miércoles C) Viernes ro de personas que hay en la reunión?
D) Domingo E) Sábado A) 4 B) 5 C) 6
D) 7 E) 8
El tío del hijo de la única hermana de mi padre,

¿qué parentesco tiene conmigo? Nivel III
A) Yo B) Mi tío C) Mi padre En la familia García, papá y mamá tienen 4 hijas y cada
D) Mi primo E) Mi abuelo hija tiene un hermano. ¿Cuántas personas por los
menos conforman la familia García?
Nivel II A) 10 B) 8 C) 7
D) 9 E) 6
¿Qué parentesco tiene conmigo un joven que es hijo de la
esposa del único vástago de mi abuela?
En una unida familia se notan 2 esposos, 2 herma-
A) Mi hermana B) Mi hermano C) Mi primo
nos, 3 sobrinos y 3 hermanas. Al menos, ¿cuántas
D) Tío E) Sobrino
personas conforman esta familia?
A) 10 B) 8 C) 6
D) 4 E) 12
RAZONAMIENTO LÓGICO
3
Desarrolla el criterio lógico.

Incentiva el razonamiento en el curso.
Desarrolla la capacidad de orden y de relación.
Desarrolla la rapidez mental.
Saca conclusiones con solamente el criterio lógico, sin hacer conoci-miento
profundo de la matemática y la lógica.
Helicocuriosidades
Piensa de un modo diferente

- En determinadas ocasiones nos acostumbramos a pen-
sar en una sola dirección, dando por cierta la respuesta
más obvia a los acertijos que se nos plantean.
- Los invitamos a practicar un poco el pensamiento
lateral e intentar encontrar solución a estos
pequeños malentendidos que se crean debido a que
no somos capaces de ver más allá.
Piensa diferente ... ¡y acertarás!
Tienes que usar tu IMAGINACIÓN para resolver los enigmas
El enigma de las dos puertas
Lu necesita encontrar a Buby que es su mascota y su amigo. Él esta prisionero en el castillo
de una malvada bruja, pero el castillo tiene dos puertas, una conduce a la muerte y la otra le
llevara hasta Buby. Si consigue encontrarlo, la bruja tendrá que liberarlo, pues así se lo
prometió.
El castillo tiene dos puertas, una de ellas siempre dice la verdad, y la otra siempre miente.
Para elegir la puerta por la que debe entrar, solo puede hacer una pregunta a una sola de las
puertas.
¿Cómo puede salvar a su amiguito?
Esperando el rescate
Raz. Matemático
Helicoteoría
Problema sobre orden de información Ordenamiento en tablas de doble entrada
Existe una gran diversidad de problemas sobre este En ocasiones, la existencia de una diversidad de da-
tema y podemos agruparlos según sea la tos en algunos problemas, genera la necesidad de la
forma de ordenar la información. construcción de una tabla, en la cual se relacionen y
Ordenamiento lineal (se ordena en fila o columna) ubiquen dichos datos. Generalmente en la prime-ra
entrada se escriben los nombres de las personas,
En este caso el orden de la información se realiza animales o cosas, y en la segunda entrada, las carac-
ubicando los sujetos en forma vertical u horizontal, terísticas de los sujetos.
según sea el caso.
Luego se procede a marcar con una aspa × o un no en cada
Ejercicio casilla correspondiente a una imposibilidad definida y a
Escalando una montaña rocosa se encuentran tres es- colocar un  (visto bueno) o un sí en la casilla que
tudiantes. Alberto está arriba de Daniel, el cual pre-cede a corresponda a un dato confirmado. Ade-más se debe
Juan. ¿Quién se encuentra en el último lugar? verificar tanto en cada fila horizontal y vertical la
existencia de un solo sí, a menos que las condiciones del
Ordenamiento circular (se ordena alrededor de un
problema afirmen lo contrario o señalen
objeto)
características especiales de los datos.
En algunos problemas se da como información que
Ejercicio
los sujetos dados se ubican alrededor de un objeto
fijo, formado así una línea cerrada, Cuatro jóvenes, Alberto, Bruno, Carlos y Daniel,
generalmente una circunferencia. comparten un piso. Uno oye radio, el otro lee un
periódico, el tercero lee un libro y el cuarto escribe
Los problemas con estas características requieren de
una carta. Si se sabe que
mayor concentración y minuciosos análisis, con res-
pecto a los de ordenamiento lineal. Alberto no está leyendo periódico, ni escribien-
do.
Ejercicio
Bruno no está leyendo un libro, ni leyendo un
Seis personas están sentadas alrededor de una mesa
periódico.
circular en sillas simétricamente distribuidas. Si Ar-
naldo está a tres sitios de Ricardo, Ana está a dos Alberto no está leyendo un libro y Daniel no lee
sitios de María, indique si es verdadera o falsa la periódico.
siguiente proposición: “Si Ana está a tres sitios de ¿en qué se ocupa Daniel?
Elvira, Martín está al frente de Ricardo”.
Recuerda
Verdades y mentiras
El tema de verdaderas y mentiras es la parte importante de la lógica matemática que permite descifrar
acertijos sobre veraces y mentirosos, es decir, identificar a los personajes hipotéticos que dicen siempre la
verdad o siem-pre mienten, a partir de sus afirmaciones o de terceros. Para identificar a los personajes
hipotéticos, utilizaremos los razonamientos por casos, por suposición, por analogía, y otros.
Estos razonamientos nos permitirán descartar un cierto número de posibilidades inconsistentes y tener solo
una posibilidad consistente.
En los problemas, por lo general se presentan enunciados en los que se buscan contradicciones que nos
permitan concluir, que, por lo menos, uno de los enunciados es falso, a partir del cual y con ayuda de
los demás enunciados se determinará todos los valores de verdad.
3er Año
Helicosíntesis
Desarrolla las capacidades lógicas.

Incentiva al razonamiento.
Desarrolla la capacidad de orden y
relación.
Desarrolla la rapidez mental.
Orden de información
Ordenamiento Ordenamiento Ordenamiento en tablas Mentiras y

lineal circular de doble entrada verdades
Ordenamiento Ordenamiento Ordenamiento de Principio de
horizontal alrededor de datos en cuadro contradicción

un objeto de decisiones
Ordenamiento
vertical
Problemas resueltos
En una carrera compiten, Juan, Beto, Carlos y De-nis; al

concluir la carrera, se observa que uno de ellos aún Beto fue superado por
el que llegó en 2.° lugar.
no llega, los demás corredores ya se fue-ron. M
Se quiere saber quien aún no ha llegado, con E
los siguientes datos: T
Carlos llegó después de Denis. El que llegó A
3.° no fue Beto
El que llegó tercero no fue Beto.
Beto fue superado por el que llegó en segundo lugar. Por lo tanto, de los dos datos, se concluye que el que
Ni Carlos, ni Juan llegaron en primer lugar. llegó en 4.° lugar fue Beto.
Rpta.: Beto
Entre Beto y Juan, uno llegó inmediatamente
después que el otro.
¿Quién aún no termina la carrera? Antonio, Eduardo, Julio y Víctor fueron a cenar en
Resolución compañía de sus esposas. En el restaurante
ocuparon una mesa redonda y se sentaron de forma
De los datos se sabe que hay cuatro competidores,
que se cumplan las siguientes condiciones:
uno de ellos todavía no llega. Además

Raz. Matemático
Ningún esposo estaba sentado al lado de su Cuatro amigos, Ana, Berta, Carla y Diana, se sien-tan
es-posa. alrededor de una mesa. Carla está a la derecha de
A la derecha de la esposa de Antonio se sentaba Ana. Si Berta no se sienta junto a Carla, ¿quién está
Eduardo. frente a Diana?
No había 2 hombres juntos. Resolución
¿Quién se sentaba entre Antonio y Víctor? Diana
Resolución
Del último dato: la ubicación es intercalada varón,
Bertha Carla
mujer.
V M Ana Derecha
M
Antonio Esposa
Víctor
Frente a Diana está Ana.
E
V d
í u Rpta.: Ana
c
a V
V t r Cuatro amigos participan en la carrera de RPP. Al
o d terminar se escuchó la siguiente conversación:
o
Antonio V Andrés: “Beto ganó”.
Esposa
Julio Derecha Beto: “Yo no gané”.
V
Esposa de Julio M Carlos: “Andrés ganó”.
Daniel: “Yo no gané”.
Por lo tanto, entre Antonio y Víctor se sentaba la Si solo uno de ellos dice la verdad, ¿quién ganó?
esposa de Julio. Resolución
Rpta.: La esposa de Julio Andrés:
contradicción (F y V)
Beto:
Andrés es mayor que Beto, Beto es mayor que Car-los, José Carlos: F
es mayor que Andrés y Raúl menor que Daniel: F → dice que no ganó pero es falso
Carlos. ¿Quién es el mayor y quién el menor?
Rpta.: Ganó Daniel.
Resolución
José > Andrés > Beto > Carlos > Raúl
Rpta.: Mayor: José; menor: Raúl
3er Año
Helicopráctica
Benito es más alto que Daniel, pero más bajo que Abel, Beto se sienta junto a Katty.
Germán es más bajo que Enrique y este a su vez es II. Beto se sienta frente a Alonso.
más bajo que Carlos. Benito es más alto que
III. Karín se sienta junto a Beto.
Enrique, y Fernando es más bajo que Enri-que. Abel
es más alto que Carlos. ¿Quién es el más alto de
ellos?
Aníbal invita a una reunión a sus amigos Betty, Ce-linda,
Daniel, Eduardo y Felipe; este último, por
Cuatro amigos se sientan alrededor de una mesa cir-cular. razones de fuerza mayor, no pudo asistir. Se sientan
Bruno no está sentado frente a Cristóbal; Ama-deo alrededor de una mesa circular con seis asientos dis-
está a la izquierda de Cristóbal; Siko come su tribuidos simétricamente. Si se sabe que
pollo a la brasa. ¿Quién se sienta frente a Cristóbal? Aníbal se sienta junto a Eduardo y Daniel.
frente a Eduardo se sienta Betty.
Rosa, Ana y María son tres amigas cuyos profesio-nes junto a un hombre no se encuentra el asiento vacío.
son enfermera, contadora y profesora, no nece-
¿entre quienes se sienta Eduardo?
sariamente en ese orden. y cuyos sueldos mensuales
son S/700, S/800 y S/1000, no necesariamente
en ese orden. Si se sabe que En una carrera participaron 6 atletas y se entregaron
Ana no es la que gana menos, pero su sueldo es medallas de oro, plata y bronce al primer, segundo y
superado por el de la profesora. tercer lugar, respectivamente. Si se sabe que
la contadora y Ana siempre envidian el sueldo de Miriam no obtuvo medalla ni fue la última.
María. Rita consuela a Vicky y a Rosa.
¿quién es la contadora y cuánto gana? Ana no ganó, pero superó a más de 3 de sus
competidoras.
Un sultán propuso el siguiente problema a un reo.
Andrea no se conforma con la medalla obtenida.
“He aquí tres cofres: Uno rojo, otro azul y otro
blanco”. Cada uno tiene una inscripción. ¿quién obtuvo la medalla de bronce?
En el rojo dice: Lucho, Mañuco y Carlincho tienen diferentes gustos

y aficiones
“La llave de la celda está en este cofre”
En fútbol (U, Alianza Lima, Cristal).
En el azul dice:
En literatura (novela, poesía, periodismo).
“La llave de la celda no está en este cofre”
En licores (gin, pisco, cerveza) y cigarrillos (Ducal,
En el blanco dice: Hamilton, Winston).
“La llave de la celda no está en el cofre rojo”
Si se sabe que
De las tres inscripciones, a lo sumo una es cierta.
mañuco no simpatiza con la U.
Si sois capaz de adivinar en cuál está la llave os
al hincha de Cristal le gusta el pisco.
dejaré ir libre.
el que fuma Ducal es periodista.
¿Qué cofre debió elegir el reo?
el de la U toma cerveza.
el hincha de Alianza Lima labora en El Comercio.
Cuatro amigos, Alonso, Beto, Katty y Karín, se sientan
Lucho disfruta cuando juega Cristal o lee a Béc-
alrededor de una mesa circular con 6 asien-tos
quer.
distribuidos simétricamente. Si se sabe que
Carlincho fuma Winston.
entre dos personas del mismo sexo hay un asien-to
uno de ellos fuma Hamilton.
vacío adyacente a ellas.
¿cuáles son los gustos de Carlincho? (Recuerda que
Karín se sienta junto a Alonso.
tomar licor y fumar es dañino para la salud).
¿cuál(es) de las proposiciones es (son) verdadera(s)?

Raz. Matemático
Helicotaller
Nivel I Nivel II
1. Al finalizar una carrera de autos se observó que Mi- 3. Alma, Javier, Eduardo, Luisa y María participaron
guel quedó primero, Renzo ocupa el quinto puesto en un concurso; María obtuvo mayor puntuación
y Papo el lugar intermedio entre ambos. Si Pedro que Alma, Eduardo puntualizó más bajo que Javier,
llegó delante de Renzo y Chemo clasificó a conti- pero más alto que Luisa y Javier logró menos puntos
nuación de Miguel, ¿quién llegó en segundo lugar? que Alma. ¿Quién sacó mayor puntaje de ellos?
(Solo hay competidores). Resolución
Resolución
2. En un concurso, Carlos y José obtienen la misma 4. Doris, Roxana y Paola sostienen la siguiente conversa-
nota, pero José obtiene una nota mayor que la de ción:
Julio, a la vez que Carlos obtiene una nota menor Roxana: “No he encontrado aún a mi príncipe azul”.
que la de Luis que sacó 18. Sabemos que la nota de Doris: “Yo tampoco he encontrado a mi príncipe
José es 15. En consecuencia, ¿quién ganó el concur-
azul”.
so entre ellos?
Resolución Paola: “Roxana miente”.
Roxana: “Doris dice la verdad”.
Si solo una de ellas ha encontrado a su príncipe azul y
cada una de ellas dice o solo afirmaciones verdaderas o
solo falsas, entonces
Resolución
3er Año
5. Cinco amigos, A, B, C, D y E, se sientan alrededor 7. Tres amigas, María, Lucía e Irene, comentan acerca
de una mesa circular. Si se sabe que del color del polo que llevan puesto.
¾ A se sienta junto a B. ¾ María: “Mi polo no es rojo ni azul como el de
¾ D no se sienta junto a C. ustedes”.
¿cuáles de las proposiciones son correctas? ¾ Irene: “Me gustaría tener un polo verde como el
tuyo”.
I. D se sienta junto a A. ¾ Lucía: “Me gusta mi polo rojo”.
II. E se sienta junto a C. ¿Qué color de polo tiene Irene?

III. B se sienta junto a D.
Resolución
Resolución
Nivel III
6. Una isla es habitada por buenos y malos; los prime- 8. Ana, Mónica y Teresa conversan entre ellas sobre sus
ros siempre dicen la verdad y los últimos siempre lugares de nacimiento: Lima, Ica y Cusco. Si se sabe que
mienten. Si se sabe que C dice: “B es malo” y B ¾ Ana, que es la esposa del hermano de Teresa, es
dice: “A y C son del mismo tipo”, ¿qué es A? mayor que la iqueña.
Resolución ¾ La cusqueña, que es hija única, es la más joven
de todas
¿quién es la limeña?
Resolución

Raz. Matemático
Helicodesafío
En una isla los caballeros siempre dicen la verdad, los En una competencia de motocross participan 6 perso-nas con sus
escuderos siempre mienten y los habitantes co- motos numeradas del 1 al 6. Si se sabe que
munes a veces dicen la verdad y a veces mienten.
Los tres últimos lugares los ocupan motos con
Un turista se encontró una vez con tres personas de
numeraciones de los primeros números primos.
dicha isla A, B y C; una de las cuales es cabalero,
La moto 6 llegó inmediatamente después del 1.
otra escudero y otra es un habitante común
(aunque no necesariamente en ese orden). Cada La diferencia entre el número que lleva el quinto y
uno le dijo al turista segundo puesto es 4 (en ese orden).
“Yo soy habitante común”. El número de la moto que llegó en cuarto lugar
“A dice la verdad”. es la semisuma de los números de las
motos de lugares extremos.
“Yo no soy habitante común”.
¿qué moto se encuentra a 2 lugares después
¿Quién es el habitante común?
de la moto 6?
A)A B)B C)C
A) 6 B) 4 C) 2
D) Ninguno E) Todos D) 5 E) 3
Helicorreto
En una familia hay cinco hermanos: Jesús, Pedro, En una familia hay tres hijos profesionales: un in-geniero,
Mario, Fernando y Víctor. Víctor es mayor que Je-sús, un médico y un abogado. Sus nombres son Hugo,
Mario tiene la misma edad que Pedro. Además, Paco y Luis. Hugo es el mayor de todos y no es
Mario es mayor que Jesús, y Pedro es menor que médico; a Paco nunca le gustó la Matematica; el
Fernando. ¿Quién es el menor de todos? menor de todos es el ingeniero. Entonces es cierto
que
A) Jesús B) Pedro C) Mario
el mayor es abogado.
D) Fernando E) Víctor II. el segundo es Paco.
III. Luis es ingeniero.
Angel, Abel, Mario, Pedro, Miguel y Juan se en- A) Solo I B) Solo II
cuentran en una fila, pero no necesariamente
C) II y III D) Todas
en ese orden, Ángel se encuentra al final de la
fila; Abel, equidistante entre Mario y Pedro; y Ninguna
Miguel se en-cuentra segundo y Junto a Abel. ¿Cuál
es la ubica-ción de Juan? Nilda, Lucía, Miriam, Sonia y Ángela han competi-do en
A) Cuarto B) Tercero la gran maratón “solidaridad”. Al preguntár-seles
quién fue la ganadora, ellas respondieron
C) Primero D) Segundo
- Nilda: “Ganó Lucía”.
Sexto
- Lucía: “Ganó Miriam”.
- Miriam: “Ganó Ángela”.
Seis amigos se ubican alrededor de una fogata.
- Sonia: “Yo no gané”.
Toño no está sentado al lado de Nino ni de Pepe,
Félix no está sentado al lado de Raúl ni de - Ángela: “Miriam mintió cuando dijo que yo gané”.
Pepe, Nino no está al lado de Raúl ni de Félix,
Si una de ellas es la ganadora y solamente es cierta una
Daniel está junto a Nino y a su derecha. ¿Quién
de las afirmaciones, ¿quién ganó la maratón?
está sentado a la izquierda de Félix?
A) Daniel B) Raúl C) Félix A) Nilda B) Lucía C) Miriam
D) Pepe E) Toño D) Sonia E) Ángela
3er Año
Helicotarea
Nivel I Nivel II
Cinco personas, A, B, C, D y E, rinden un examen. Si se En una mesa circular con seis asientos distribuidos
sabe que simétricamente se sientan cinco amigos: Roberto,
Samuel, Tamara, Valeria y Zaraí. Si se sabe que Zaraí y
B obtuvo un punto más que D.
Samuel no se sientan juntos, Tamara se sien-te junto a
D obtuvo un punto más que C.
Roberto y Zaraí, Valería se sienta frente a Tamara,
E obtuvo dos puntos menos que D.
¿quién se sienta frente al sitio vacío?
B obtuvo dos puntos menos que A.
A) Roberto B) Valeria C) Zaraí
ordénelos de manera creciente. D) Tamara E) Samuel
A) ABCDE B) ECDBA C) ABDCE
D) EDCBA E) AECBD En una mesa circular A, B y C se ubican simétrica-mente.
Si C está entre A y B, y B está a la derecha de C,
¿quién está a la izquierda de A?
En cierta prueba, Rosa obtuvo menos punto que Ma-ría;
Laura, menos puntos que Carla; Noemí, el mis-mo A)B B)A C)C
puntaje que Sara; Rosa, más puntaje que Ana; D) F. D. E) N. A.
Laura, el mismo puntaje que María y Noemí, más
que Carla. ¿Quién obtuvo el menor puntaje entre Tres estudiantes universitarios estudian en univer-
ellos? sidades diferentes UNI, San Marcos y Villareal,
A) Rosa B) Sara C) Laura además viven en distritos diferentes: Breña,
Lince y Miraflores. Se sabe que el que vive en
D) Ana E) María
Miraflores estudia en la universidad Villareal. Dos
de ellos se conocen: Fausto y el que estudió en la
Carla es mayor que Ana, pero menor que Beto; Daniel es UNI. Fausto cruza por Lince para ir a la Villareal.
menor que Felipe, pero mayor que Beto; Sonia es Gabriel vivía antes en Breña, y es amigo de
menor que José, pero mayor que Felipe. ¿Quién es Fausto, entonces, es cierto que
el mayor? Elmer estudia en San Marcos y vive en Lince.
A) Felipe B) Ana C) Daniel el que vive en Breña estudia en la Villareal.
D) Beto E) José Gabriel y el que vive en Lince no están en la UNI.
en San Marcos estudia el que vive en Breña.
En un concurso de belleza se presentan represen-tantes de Más de una es cierta.
los siguientes departamentos: Cajamarca, Arequipa,
Cusco e Ica que estudian las siguientes profesiones: María está al noreste de Juana; Esther está al sureste de
secretariado bilingüe, contabilidad, medicina y María y al este de Juana. ¿Cuál de las siguientes
educación, no necesariamente en ese or-den. Si se afirmaciones es la correcta?
sabe que
María está al noreste de Esther.
Miss Cajamarca no sabe escribir a máquina.
Juana está al este de Esther.
ni Miss Cusco, ni Miss Arequipa tiene paciencia
Juana está al oeste de Esther.
con los niños.
Esther está al suroeste de María.
en un accidente, Miss Ica atendió un parto.
N. A.
Miss Arequipa solo habla castellano.
¿quién estudia contabilidad?
A) Miss Cajamarca B) Miss Cusco
C) Miss Arequipa D) Miss Ica
E) Miss Cajamarca o Miss Cusco
RAZONAMIENTO INDUCTIVO
4
Desarrolla conocimientos generalizados en base a “construcciones par-

ticulares”.
Forma conceptos para determinar leyes.
Comprende que todo tipo de razonamiento desarrolla nuestras capaci-dades,
habilidades y creatividad.
Helicocuriosidades
Las torres de Hanói

Las torres de Hanói es un rompecabezas o juego matemático inventado en 1883 por el ma-
temático francés Édouard Lucas. Este juego de mesa solitario se trata de un juego de ocho
discos de radio creciente que se apilan insertándose en una de las tres estacas de un tablero.
El objetivo del juego es crear la pila en otra de las estacas siguiendo ciertas reglas. El pro-
blema es muy conocido en la ciencia de la computación y aparece en muchos libros de texto
como introducción a la teoría de algoritmos.
El juego, en su forma más tradicional, consiste en tres varillas verticales. En una de las
varillas se apila un número indeterminado de discos (elaborados de madera) que determinará
la complejidad de la solución, por regla general se consideran ocho discos. Los discos se
apilan sobre una varilla en tamaño decreciente. No hay dos discos iguales, y todos ellos están
apilados de mayor a menor radio en una de las varillas, quedando las otras dos varillas
vacantes. El juego consiste en pasar todos los discos de la varilla ocupada (es decir la que
posee la torre) a una de las otras varillas vacantes. Para realizar este objetivo, es necesario
seguir tres simples reglas:
Solo se puede mover un disco cada vez.
Un disco de mayor tamaño no puede descansar sobre uno más pequeño que él mismo.
Solo puedes desplazar el disco que se encuentre arriba en cada varilla.
Existen diversas formas de realizar la solución final, todas ellas siguiendo
estrategias diver-sas.
A B C
3er Año
Las torres de Hanói

Las torres de Hanói es un rompecabezas o juego matemático inventado en 1883 por el ma-
temático francés Édouard Lucas. Este juego de mesa solitario se trata de un juego de ocho
discos de radio creciente que se apilan insertándose en una de las tres estacas de un tablero.
El objetivo del juego es crear la pila en otra de las estacas siguiendo ciertas reglas. El pro-
blema es muy conocido en la ciencia de la computación y aparece en muchos libros de texto
como introducción a la teoría de algoritmos.
El juego, en su forma más tradicional, consiste en tres varillas verticales. En una de las
varillas se apila un número indeterminado de discos (elaborados de madera) que determinará
la complejidad de la solución, por regla general se consideran ocho discos. Los discos se
apilan sobre una varilla en tamaño decreciente. No hay dos discos iguales, y todos ellos están
apilados de mayor a menor radio en una de las varillas, quedando las otras dos varillas
vacantes. El juego consiste en pasar todos los discos de la varilla ocupada (es decir la que
posee la torre) a una de las otras varillas vacantes. Para realizar este objetivo, es necesario
seguir tres simples reglas:
Solo se puede mover un disco cada vez.
Un disco de mayor tamaño no puede descansar sobre uno más pequeño que él mismo.
Solo puedes desplazar el disco que se encuentre arriba en cada varilla.
Existen diversas formas de realizar la solución final, todas ellas siguiendo
estrategias diver-sas.
Historia
Se cuenta que en un templo de Benarés (Uttar Pradesh, India) se encontraba una cúpula que
señalaba el centro del mundo. Allí estaba una bandeja sobre la que existían tres agujas de
diamante. En una mañana lluviosa, un rey mandó a poner 64 discos de oro ordenados por
tamaño: el mayor, en la base de la bandeja, y el menor, arriba de todos los discos. Tras su
colocación, los sacerdotes del templo intentaron mover los discos entre las agujas, según las
leyes que se les habían entregado: “El sacerdote de turno no debe mover más de un disco a la
vez, y no puede situar ningún disco encima de otro de menor diámetro”. Hoy no existe tal
templo, pero el juego aún perdura en el tiempo.
Otra leyenda cuenta que Dios, al crear el mundo, colocó tres varillas de diamante con 64
discos en la primera. También creó un monasterio con monjes, quienes tenían la tarea de
resolver esta t orre de Hanói divina. El día que estos monjes consiguieran terminar el juego,
el mundo acabaría. No obstante, esta leyenda resultó ser un invento publicitario del creador
del juego, el matemático Éduard Lucas. (En aquella época, era muy común encontrar mate-
máticos ganándose la vida de forma itinerante con juegos de su invención, de la misma forma
que los juglares lo hacían con su música. No obstante, la falacia resultó ser tan efectista y tan
bonita que ha perdurado hasta nuestros días. Además, invita a realizarse la pregunta: “Si la
leyenda fuera cierta, ¿cuándo sería el fin del mundo?”.) La mínima cantidad de
64
movimientos para resolver este problema es de 2 – 1; si los monjes hicieran un
movimiento por segundo, sin equivocarse, los 64 discos estarían en la tercera varilla en algo
menos de 585 mil millo-nes de años. (Como comparación para ver la magnitud de esta cifra,
la Tierra tiene unos 5 mil millones de años, y el Universo, unos 14 mil millones de años de
antigüedad, solo una pequeña fracción de esa cifra.)

Raz. Matemático
Helicoteoría
RAZONAMIENTO INDUCTIVO
En esta lección
Aprenderá cómo se usa el razonamiento inductivo en la ciencia y en las matemáticas.
Usará el razonamiento inductivo para hacer conjeturas respecto a sucesiones de números y formas.
El razonamiento inductivo es el proceso de observar datos, reconocer patrones, y hacer generalizaciones basándose en
esos patrones. Es probable que use el razonamiento inductivo todo el tiempo sin darse cuenta de ello. Por ejemplo, su-
pongamos que a su profesora de historia le gusta hacer exámenes “sorpresa”. Usted observa que, durante los primeros
cuatro capítulos del libro, hizo un examen al día siguiente después de cubrir la tercera lección. Basándose en el patrón de
sus observaciones, podría generalizar que tendrá un examen después de la tercera lección de cada capítulo. Una gene-
ralización basada en el razonamiento inductivo se denomina conjetura. El ejemplo A en su libro presenta un ejemplo de
cómo se usa el razonamiento inductivo en la ciencia. He aquí otro ejemplo.
Ejemplo A
En la clase de física, el grupo de Dante soltó una pelota desde diferentes alturas y midió la altura del primer rebote.
Registraron sus resultados en esta tabla.
Altura de la caída (cm) 120 100 160 40 200 80

Altura del primer rebote (cm) 90 74 122 30 152 59
Haga una conjetura basada en sus hallazgos. Después adelanta la altura del primer rebote para una caída de 280 cm.
Solución
Si divide cada altura del primer rebote entre la correspondiente altura de la caída, obtiene los siguientes resultados: 0,75;
0,74; 0,7625; 0,75; 0;76; 0,7375.
Basándose en estos resultados, podría hacer la siguiente conjetura: “Para esta pelota, la altura del primer rebote siempre
será de aproximadamente 75% de la altura de la caída”. Según esta conjetura, la altura del primer rebote para una altura
de caída de 280 cm sería de aproximadamente 280 · 0,75 o 210 cm.
En el ejemplo B de su libro se ilustra cómo puede usarse el razonamiento inductivo para hacer una conjetura sobre una
secuencia de números. He aquí otro ejemplo.
Ejemplo B
Considere la secuencia 10, 7, 9, 6, 8, 5, 7,... Formule una conjetura respecto a la regla para generar la secuencia. Des-pués
encuentre los siguientes tres términos.
Solución
Observe la forma en que los números cambian de término a término.

–3 +2 –3 +2 –3 +2
10 7 9 6 8 5 7
El primer término de la secuencia es 10. Le resta 3 para obtener el segundo término. Después le suma 2 para obtener el
tercer término. Continúe alternando entre restar 3 y sumar 2 para generar los términos restantes. Los siguientes tres
términos son 4, 6, y 3. En la investigación buscará un patrón en una secuencia de formas.
3er Año
Helicosíntesis
RAZONAMIENTO
INDUCTIVO
Forma de conceptos para

determinar leyes.
Desarrollar estrategias de
resolución.
Raz. Matemático
Calcule la suma de los números de la fila 10. Halle el número de palitos de la posición 30.
Fila 1 1
Fila 2 1 1
Fila 3 1 2 1
Fila 4 1 3 3 1 ...
Fila 5 1 4 6 4 1 P1 P2 P3
Resolución
Resolución
Factorizamos
Analicemos casos particulares.
×2+3
Fila 1 → 1=2
1–1
×5 5
P1
Fila 2 →
2=22–1 ×2+3
Fila 3 → 3–1
4=2
Fila 4 → P2 × 7 14
8=24–1 ×2+3
Fila 10 → 2
10–1
=512
P × 9 27
Rpta.: 512 3
×2+3
Calcule la suma de cifras resultado de
P 30 × 63 1890
60 cifras
A = 13 + 1313 + 131313 +...+ 1313...13
15 1515 151515 1515...15 Rpta.: 1890
60 cifras
Resolución
Factorizamos
13 101 10101 1010...1

A= 1+ + +...+
15 101 10101 1010...1
30 sumandos
A = 13 (1 +1 + 1 + 1 +...+1)
15 30 sumandos
A = 13 2
15 (30) = 26
1
Rpta.: 26
3er Año
Helicopráctica
Calcule la suma de los números de la fila 50. Halle el valor de E y dé como respuesta la suma de cifras
1 del resultado.
3 5 E = (444...44)×(999...99)
7 9 11 10 cifras 10 cifras
13 15 17 19
Halle el total de palitos de
¿Cuántas bolitas hay en la figura?
. . .
.
.
. .........
.
.
..
.
. ..
. ....
.
.
. . 1 2 3 29 30 31
1 2 3 ....... 18 19 20
. . . .
.
.
. . .
.
.
. . . .
.
. .
.
. .
.
.
. . .
. . .
. .
. Halle el total de puntos de corte que se podrán contar en

F40.
...
3. Calcule la suma de todos los números del siguiente
arreglo:
1 2 3 4 29 30 F1 F2 F3
2 3 4
3 4
4 Halle el número de total de hojas de la forma .
29
30
Calcule
2+4+6+8+...
20 términos 1 2 3 98 99 100

Raz. Matemático
Helicotaller
Nivel I Nivel II
1. Calcule la suma de los números de la fila 20. 3. ¿Cuántas bolitas se pueden contar en total en la figura?
Fila 1 → 1
Fila 2 → 1 3
Fila 3 → 1 3 5
.
..
Fila 4 → 1 3 5 7 .
.
. .
... ........
Resolución 1 2 3 4 ... 74 75
...
.
.
. .. ..
...... ..
..
.
Resolución
Calcule la suma de todos los números de la siguiente

matriz:
1 2 3 20
2 3 4 21 4. ¿Cuántos palitos hay en F 30 ?

3 4 5 22
20 21 22 39
Resolución ...
F1 F2 F3 F4
Resolución
3er Año
5. Calcule la suma de cifras del resultado de 7. ¿Cuántos puntos de corte tendrá la figura 100?
(777...7) × (999...9)
10 cifras 20 cifras ...
Resolución Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3
Resolución
8. Halle el número de esferas sombreadas en la si-

Nivel I guiente figura:
6. Calcule
1+3+5+7+9+...
30 términos
Resolución
1 2 3 4 5 38 39 40 41
Resolución

Raz. Matemático
Helicodesafío
Calcule la suma total en el siguiente arreglo numérico: ¿Cuántos rombos del tamaño y forma indicado (uniendo
los centros de cuatro circunferencias) se pueden
1 + 3 + 5 + 7 +... + 19
contar en la figura mostrada?
3 + 5 + 7 + 9 +... + 21
5 + 7 + 9 + 11 +... + 23
7 + 9 + 11 + 13 +... + 25
19 + 21 + 23 + 25 +...+ 37
1 2 3 98 99 100
A) 3780 B) 1700 C) 1900 A) 4750 B) 4949 C) 4951
D) 1650 E) 1500 D) 4851 E) 3749
Helicorreto
Calcule la suma de cifras del resultado de Calcule la suma de los números de la fila 20.
2
F1 1
333...333
50 cifras
F 1 3
2
A) 300 B) 450 C) 500 1 3 5
F3
D) 150 E) 330 F 1 3 5 7
4
A) 200 B) 300 C) 900

Calcule la suma de cifras del resultado de
2 D) 600 E) 400
666...666
100 cifras
A) 600 B) 300 C) 400 Halle el resultado de F50.
D) 900 E) 666 F1=2
F2=6
¿Cuántas esferas hay? F3=12
F4=20
A) 2500 B) 2550 C) 2000

D) 5000 E) 5050
1 2 19 20
A) 210 B) 400 C) 200
D) 190 E) 221
3er Año
A) 810 B) 500 C) 450

Helicotarea
Nivel I
¿Cuántas esferas hay en F15?
D) 210 E) 420
¿Cuántos palitos hay en total en el gráfico mostrado?

1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 ...
F F2 F3 F4
1
A) 60 B) 25 C) 50
D) 125 E) 80
¿Cuántos cerillos hay en F10?

1 2 3 4 29 30 31 32
A) 2160 B) 2015 C) 2610
...
D) 2010 E) 2100
F1 F2 F3
Nivel II
A) 90 B) 100 C) 210
Halle el número de bolitas que hay en la figura.
D) 220 E) 230
. . .....
Calcule la suma total del siguiente arreglo:
. . .
. . ............
1 2 3 4 12 .
. . . . . . .
. .
2 3 4 5 ...........
13 .........
3 4 5 6 14 1 2 3 68 69 70
4 5 6 7 15 A) 14 000 B) 2505 C) 1275
12 13 14 15 23 D) 2485 E) 2550
A) 1608 B) 1728 C) 1624
D) 1526 E) 1804 Calcule la suma de las cifras del resultado de efectuar

111 11 − 222 22
40 cifras 20 cifras
Calcule la suma de las cifras del resultado de A) 1600 B) 400 C) 60
×
555...55 999...99 D) 22 E) 800

50 cifras 50 cifras

Raz. Matemático
Halle el valor de E. Calcule la suma de las cifras del resultado de

32 sumandos (888...888)×9
E= 12+32+52+72+... 40 cifras
3+7+11+15+...
A) 360 B) 400 C) 900
32 sumandos
D) 888 E) 320
A) 19 B) 20 C) 21
D) 22 E) 23
Nivel III
¿Cuántos puntos de corte tendrá la figura 10?
...
F1 F F
2 3
A) 60 B) 45 C) 50
D) 55 E) 66
RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
5
Estimula el desarrollo del pensamiento a través de generalizaciones y

conclusiones partiendo de situaciones sencillas.
Incrementa el conocimiento adquirido en etapas anteriores.
Helicocuriosidades
Criptoaritmética
Criptoaritmética o cripto-aritmética es la ciencia y arte de crear y resolver criptogramas.
Forman parte de los llamados “juegos matemáticos”, un entretenido género de la matemática
recreativa. Los mensajes en código tienen la fascinación de lo oculto, de los símbolos raros
que esconden algo que llama a descifrarlos. Muchos escritores han sentido esa atracción y
han dejado un rastro de mensajes en clave en obras muy conocidas. La criptoaritmética
constituye uno de los múltiples aspectos de la matemática recreativa y era cultivada ya desde
épocas remotas. Etimológicamente significa aritmética oculta.
El término “criptoaritmética” fue utilizado por primera vez en la revista belga Sphinx en
1931, para reconstruir una multiplicación en la que todos sus dígitos habían sido reempla-
zados por letras, de tal manera que letras iguales representaban el mismo dígito y letras
diferentes, dígitos diferentes. Desde entonces, la criptoaritmética goza de mucha popularidad
en las publicaciones de matemática recreativa y en la página de pasatiempos de numerosas
revistas europeas.
En 1955, J. A. Hunter acuñó el término alfamético para designar un criptograma cuyas letras
forman palabras o frases que poseen cierto sentido. Hunter es considerado el “padre” de la
criptoaritmética moderna, el más brillante y prolífico de los creadores de alfaméticos
de todos los tiempos.
El alfamético más conocido en todo el mundo es indiscutiblemente SEND+
MORE=MONEY. Fue creado por H. E. Dudeney y publicado por primera vez en la edición
de Julio de 1924 de la “Strand Magazine”, y estaba asociado a la historia de un secuestro y
su respectivo mensaje de rescate:
SEND 9 5 6 7
+MORE Solución +1 0 8 5
MONEY 1 0 6 5 2

Raz. Matemático
Helicoteoría
En esta lección
Conocerá la idea del razonamiento deductivo.
Usará el razonamiento deductivo para justificar los pasos en la solución de una ecuación.
Usará el razonamiento deductivo para explicar por qué algunas conjeturas geométricas son ciertas.
En la lección anterior usó el razonamiento inductivo para hacer conjeturas basándose en patrones observados. Para ex-
plicar por qué es cierta una conjetura, necesita usar el razonamiento deductivo. El razonamiento deductivo es el proceso
de mostrar que ciertas afirmaciones son los resultados lógicos de hechos aceptados.
Cuando justifica cada paso del proceso de resolver una ecuación, está usando el razonamiento deductivo. El ejemplo A de
su libro muestra los pasos para la solución de una ecuación algebraica específica. He aquí otro ejemplo.
Ejemplo A
Resuelva la ecuación para x. Justifique cada paso del proceso de la solución.
2
5x + 19x – 45 = 5x(x + 2)
Solución
5x
2 + 19x – 45= 5x(x + 2) La ecuación original
5x
2 + 19x – 45 = 5x2 + 10x Propiedad distributiva
19x – 45= 10x Propiedad de sustracción de la igualdad
–45 = –9x Propiedad de sustracción de la igualdad
5= x Propiedad de división de la igualdad
En general, para mostrar que una conjetura “si... entonces” siempre es cierta, debe mostrar que la parte “entonces” es
cierta para cualquier caso que satisfaga la parte “si”.
Helicosíntesis
Estimula el desarrollo del pensamiento.

Incrementa el conocimiento matemático.
se característica por resuelve
¾ Generalizar y deducir procedimientos. ¾ Problemas sobre criptoaritmética.
¾ Va de lo general a lo particular. ¾ Problemas sobre cifras terminales.
3er Año
Problemas resueltos
En la siguiente operación: aaaa = aba Calcule la suma de cifras del cociente en la siguiente
división, donde cada * representa una cifra.
× aa
2∗∗∗ ∗ 3
calcule (a + b) ab. ∗∗ ∗ ∗∗
∗
Resolución 3
∗3
Descomponemos polinómicamente la expresión:
∗∗
= (2a)b × aa. 9
3 2 ∗∗∗
a×10 +a×10 +a×10+a = aba×[a×10+a] 4
1000a+100a+10a+a = aba×11a
1111a = 11a×aba Resolución
1, 2
101a = aba 2649 23
De donde: a = 1 y b = 0 23 115
1, 2 es 34 Su producto
Luego: (a+b)ab = (1 + 0) × 10 23
es de tres cifras
de dos cifras 1 1 9
(a+b)ab = 10 115
-4
Rpta.: 10 Termina en 5
Cociente = 115
Si Suma de cifras = 7
SO = O+ SO + OSO + SOSO + + OSOS OSO
Rpta.: 7
23 cifras
Si
calcule (SO − OS)(S − O).
KAREN × 99 999 = ...12345
Resolución
calcule KA + REN.
O+
SO Resolución
OSO
KAREN × (100 000 – 1) = ...12 345
SOSO 23 sumandos
Ordenando verticalmente
......
OSOS...OSO KAREN 00000 –

KAREN
............ SO ...12345
Entonces
* 23O = ...O →O=5 se deduce N = 5
E=5
22S+11=...S→S=9 Nos R=6
piden A=7
K=8
M= (SO − OS)(S − O) Piden KA+REN=
M = (95 − 59)(9 − 5) 87+655=
M=12 742
Rpta.: 12 Rpta.: 742
Raz. Matemático
Calcule a + b + c si
3 + 33 + 333 +...+333...33 = abc

32 sumandos
Resolución
Ordenando verticalmente
93 +
10 33 32 ×
333 32 sumandos 3
3333
96
...3333
...026
a+b+c=0+2+6=8
Rpta.: 8
Helicopráctica
Si 4 2 2
Si (m + n) = 81, además, m – n = 1, calcule m + n
49* 20 + 2mm
** 2* Calcule la suma de las cifras que faltan en el siguien-te
producto. (Todas las cifras * son diferentes).
−*5
8* ∗∗∗5 ×
∗
**
29145
calcule (a + b + c) máximo.
Indique la última cifra del resultado de

Si m+n+p = 15, determine el resultado de P = 32 28 30 40
M = 1965 + 1969 + 1967 +666
m2np+p7mn+18pm
Si
Halle el valor de abc×m = 1950
(a0)2 + (aa)2 + (a2)2 , a < 5
abc×n = 650
2 2
(a3) + (a4) abc×p = 1300
si cada sumando es diferente. halle el valor de abc × pnm.
Halle el valor de a+b en
( 218 + 1)2 = ...ab
3er Año
Helicotaller
Nivel I Nivel II
1. Si a + b = 12, calcule ab + ba. 3. Calcule la suma de todos los asteriscos en

4
Resolución ** 1*
9
* 3 *
–6 *
**
1 0
Resolución
2
2. Si (m + n + p) = 64, calcule 2m + 3n + 4p. 4. Halle la última cifra del desarrollo de
Resolución 28
Q = (HELICO9) +(SACO4)
100
Resolución

Raz. Matemático
5. Si 7. Halle la última cifra del resultado de

MIA × M = 468, MIA × I = 702 y MIA × A = 936 M = (RONAL5)
2014
+(RM7)
2014
calcule MIA × AIM. Resolución

Resolución
Nivel III
6. Indique la última cifra del resultado de 8. Si
2 2 2 2 2+ 25 2 + 35 2
+...+ 75
21 + 36 + 45 + 200 ( 2 )42 = ...ab
15
Resolución halle el valor de 2a+b.
Resolución
3er Año
Helicodesafío
Se tiene la operación 2 2 2
En la siguiente multiplicación, calcule a +b +c .
ABCAB × 6 = BBBBBB ab ×
ba
¿Cuál es el valor de A+B+C?
27c1
A) 10 B) 11 C) 12 A) 58 B) 59 C) 62
D) 14 E) 16 D) 67 E) 74
Helicorreto
xy 2 2
Si a+b=15, calcule 3a + b 2 + ab. Si 3 = 14 , calcule x +y .
A) 179 B) 176 C) 192
D) 197 E) 187 A) 15 B) 20 C) 32
D) 18 E) 21
2
Si (a+b+c) =169, calcule
Si 1+2+3+4+...+x = aaa, calcule x–a.
abc+bca+cab
A) 26 B) 42 C) 30
A) 1443 B) 1333 C) 1433
D) 36 E) 20
D) 443 E) 1343
Calcule a+b si
2
(1×3×5×7×9×...) =...ab
A) 9 B) 5 C) 3
D) 4 E) 7

Helicotarea
Nivel I
Al dividir el número abc entre el
número bc, se obtuvo 11 de
cociente y 80 de residuo. Calcule a
+ b – 2c. Si b>7
A) 19 B) 17 C) 13
D) 12 E) N. A.
Indique en qué cifra termina el

resultado de
98 3 99
A = ...1 +...5 +...9
A) 4 B) 5 C) 2
D) 3 E) 7
Calcule a + b si
(1×3×5×7×11 )
2 =
ab
20 términos
A) 5 B) 6 C) 7
D) 8 E) 9
Indique la última cifra del resultado de

32 28 30
E = 11965 + 4969 + 21967
A) 1 B) 0 C) 3
D) 4 E) 5
Nivel II
Si a+b+c = 15, calcule abc+bca+cab.
A) 1245 B) 1555 C) 1665
D) 1660 E) 1565
COMPLEMENTO 6
Reconoce e interpreta situaciones deductivas e inductivas.
Incrementa el conocimiento matemático desarrollado en capítulos an-
teriores.
Helicocuriosidades
Cuidado con las demostraciones matemáticas

a=b
a+a=a+b
2a = a + b
2a – 2b = a + b – 2b
2(a – b) = a + b – 2b
2(a – b) = a – b
2=1
En el libro El hombre que calculaba tenemos un ejemplo similar cuando plantean a Beremiz
la prueba de la falsa inducción matemática. El protagonista demuestra cómo podemos sugerir
principios falsos a partir de ejemplos verdaderos. La historia es más o menos como sigue:
Un matemático quiere obtener la raíz cuadrada de un número de cuatro cifras. Toma varios
números aleatoriamente, digamos que el 2025, el 3025 y el 9801.
Calcula la raíz cuadrada del primer número y obtiene 45. Y, además, curiosamente 45 es la
suma de 20 + 25, las dos primeras cifras del número con el que estábamos trabajando. A
continuación cogemos el 3025 y vemos que su raíz cuadrada es 55, que además es la suma
de 30 + 25, las dos primeras y las dos últimas cifras de 3025. Finalmente tomamos el 9801 y
comprobamos que su raíz cuadrada es 99, la suma de 98 + 1.
A partir de aquí podríamos enunciar un teorema que dijera algo así como el resultado de la
raíz cuadrada de un número de cuatro cifras es la suma de las dos primera cifras del
número y las dos últimas. El teorema es falso, pero ha sido deducido de tres ejemplos en los
que el presunto teorema funcionaba.
Tengamos mucho cuidado, pues ni en la vida real, ni en las matemáticas, la simple observa-
ción nos lleva a la verdad absoluta.

Raz. Matemático
Helicoteoría
COMPLEMENTO
Constantemente los seres humanos usamos procesos mentales para llegar a una conclusión.
Este proceso mental para juzgar algo se denomina razonamiento y en general se divide en
dos tipos
Razonamiento inductivo
Razonamiento deductivo
Inducción
Una de las formas de razonar es cuando analizamos casos particulares y luego a partir de
estos, encontramos una relación que nos conduce a establecer leyes generales para todos
aquellos casos que sean iguales a los particulares.
Deducción
Cuando partimos de leyes generales y las aplicamos a casos particulares, estamos “dedu-
ciendo”.
Helicosíntesis
COMPLEMENTO
Refuerza lo aprendido en los dos

capítulos anteriores.
Potencia la capacidad del alumno
para resolver pro-blemas.
Razonamiento inductivo Razonamiento deductivo
3er Año
Problemas resueltos
La suma de los términos de una sustracción de nú-meros De (α)

+1 +1
es a1a. La suma de todos los valores del mi-nuendo
MMAYO +
será
M+12 8 9 0
Resolución MARZO
Sea la sustracción 2 8 4 5 0
ENE RO
M–S=D ...(1)
3 1 3 4 0
Del enunciado A+Y > 2+1+3+5+4
17>5
M + S + D = a1a ... (2)
60×(4–3+9–1+8) = 60×17 = 1020
Reemplazando (1) en (2) Rpta.: 1020
M + S + (M – S) = a1a ... (3)
789 4356
¿En qué cifra termina la operación 666 +999 ?
2M = a1a El número del Resolución
segundo miembro
22 Como piden la última cifra analizamos los últimos
debe ser divisible
44 por 2 siendo los dígitos
66 valores para a: 2; 789 4356
(...6) + (...9)
88 4; 6 y 8.
...6 + ...1 = ...7
Luego los valores del minuendo serían Nota
212 → M=106 1.° Cualquier número positivo que termina en cifra
414 → M=207
2M = 6, elevado a cualquier valor entero positivo,
616 → M=308 termina en 6.
818 → M=409 N.° par
2.° (...9) = ...1
La suma de todos los minuendos será 1030. Rpta.: N.° impar
(...9) = ...9
1030. Rpta.: 7
Si E × DEJE = 29 936 y T × DEJE = 37 420, cal-cule TE Calcule la suma de todos los números contenidos en
× DEJE. 1 3 5 7 ... 21
3 5 7 9 ... 23
Resolución 5 7 9 11 ... 25
El producto TE × DEJE se puede escribir como
21 ... ... ... ...
DEJE ×
Resolución
TE
Productos E × DEJE = 29936 + 1 [1] 1×1=1
parciales T × DEJE = 374 20 2 1 3 2
3×2 =12
404 136
3 5
TE × DEJE = DEJE × TE = 404 136 3 1 3 5 2
5×3 =45
Rpta.: 404 136
Calcule 60×(R – E + Y – N + A) si se sabe que 3 5 7

5 7 9
ENERO – MARZO = MAYO
10 2
21 × 10 = 2100
Resolución
ENERO – MARZO = MAYO...(α)
Rpta.: 2100
Además, A + Y > M + N + E + Z + R.
Raz. Matemático
Helicopráctica
Calcule la suma de las cifras del valor de M. M = ¿Cuántos rectángulos hay en la figura?
(333...336) × (666...663)
Resolución 20 cifras 30 cifras . .
.
..
.
. .
.
... .
. . .
.....
. . .
.
mm3 . .
Si m = 3, halle el valor de A. ....

1 2 ........... .
10 ..
. . .
.
. .
mmm3 mm3 mm3 3 . .

. . .
= mmm + mmm + mmm + mmm + m3 ....

. .
.
.
..
Reconstruya y dé como respuesta la suma de cifras del

dividendo (cada * representa un dígito).
2
Halle el valor de a .
* * 6 * * * *
2 * * * * 2 (a + 3)(a + 1)a (a + 2) + 1 = 10a + 1
3 * *
* * *
Halle el valor de E
1 5 *
* * 0 E= 111 110 888 889
– – – y dé como respuesta la suma de cifras del resultado.

Resolución
Indique en qué cifra termina el resultado de A =

98 3 99 Si AEVA ÷ EVA = 9 y letras diferentes representan
777 +333 +999
digitos diferentes, calcule la suma de cifras de AVE.
3er Año
Helicotaller
Nivel I Nivel II
1. Calcule la suma de todos los valores que reemplazan 3. Calcule la suma de cifras del producto
a los asteriscos (*) en la siguiente multiplicación: 757575 75 × 9999 99
3∗∗ × 200 cifras 200 cifras
∗7 Resolución
∗∗6∗
∗∗∗∗
∗6∗44
Resolución
2. Si 2
4. Si a = 3a, calcule
CAR×C = 1692, CAR×A = 846 y CAR×R = 1269 aaa + 222
calcule (CAR) .
2 111
Resolución Resolución

Raz. Matemático
5. Halle el número total de puntos de contactos en 7. Si PP + RR + EE = PRE y P, R, E ≠ 0, calcule
P+R+E.
Resolución
. . .
.. .
.
... . . . . .. . .
. .
. .
.. .
.
.
.
.
.
. .
. .
. .
.
3 18 19 20
.........
1 2
Resolución
Nivel III
8. Si MNP×99 = ...365, calcule M+N+P.
¿Cuál es el número de sombreadas que hay en la
figura? Resolución
.
. . .
.
....
........
.
.
...
.
.. .
..
2 3.........48
1 49 50
Resolución
3er Año
Helicodesafío
1. Halle el valor de n si la suma de cifras del resultado 2. Calcule la suma de todos los números contenidos en
de operar E es 450. el recuadro mostrado.
E = (333...36) × (666...63) 1 3 5 7 ... 31

n cifras n cifras 3 5 7 9 ... 33
A) 10 B) 20 C) 30 5 7 9 11 ... 35
D) 40 E) 50 7 9 11 13 ... 37
... ... ... ... ...
31 33 35 37 ... 61
A) 8256 B) 8596 C) 9616
D) 7936 E) 3721
Helicorreto
¿Cuántas esferas hay? ¿Cuántas palitos hay?
1 2 20
1 2 19 20
A) 200 B) 400 C) 420
D) 900 E) 441
2
Si ab+ba=132, calcule (a+b) .
A) 300 B) 200 C) 221 A) 4 B) 169 C) 142
D) 400 E) 900 D) 146 E) 144
Calcule a+b si 2
Si ab × 7 = 651 calcule a+b .
4
1×3×5×7×9... = ...ab A) 12 B) 15 C) 10
A) 7 B) 5 C) 12 D) 5 E) 8
D) 9 E) 0

Raz. Matemático
A) 3950 B) 4950 C) 2950

Helicotarea
Nivel I
D) 5049 E) 6950
Si 3a + 6b = 97, calcule a + b.
A) 6 B) 7 C) 8
D) 9 E) 10 Calcule la suma de cifras del resultado de operar A.
A= 111...111 + 444...444 + 1
100 cifras 50 cifras
Halle el valor de
A) 171 B) 148 C) 142
E= 1+ 40×41×42×43
D) 151 E) 154
Dé como respuesta la suma de cifras de E.
A) 10 B) 11 C) 12
D) 13 E) 14 Calcule la suma de las tres últimas cifras del resulta-do de
6 + 66 + 666...+ 666...66 (30 sumandos).
Calcule la suma de cifras del producto A) 9 B) 13 C) 14

D) 10 E) 11
777 77 × 999 99
1275 cifras 1275 cifras
A) 10 345 B) 11 475 C) 12 567 Nivel III
Si abc + 396 = cba y a + b + c = 13, halle el
D) 13 789 E) 14 365
valor de bmáx.
A) 3 B) 4 C) 5
En el siguiente arreglo triangular, halle el total de esferas. D) 6 E) 7
Indique en qué cifra termina el resultado de

. . . .
.. . .. .........
12 20 201
. .
P = ...2 +...6 +...9
. . ..
..
. . . . . .
A) 1 B) 3 C) 9
.. . ....... D) 5 E) 4
1 2 3 ........ 63 64 65 ¿Cuántos palitos conforman la siguiente figura?

A) 6500 B) 4255 C) 3125
D) 2145 E) 1625
Nivel II ..
.
...
.
.....
¿Cuántos palitos se podrá contar en el siguiente cas-tillo? .
.
.
.
.
.
..
...........
1 2 3 48 49 50
A) 4550 B) 2500 C) 4949
D) 4545 E) 5050
.
.
.
.
.
.
..
.
.
..
.
.
..
.
.
.. .
1 2 3 4 ..... 48 49 50
INTERPRETACIÓN DE
ENUNCIADOS I
7
Representa y relaciona simbólicamente los datos de un enunciado y los
aplica en la solución de problemas.
Incrementa la capacidad de comprensión de los enunciados de proble-mas
básicos, para su posterior simbolización.
Helicocuriosidades
Dos amigos y una jarra de vino

Los primeros problemas sobre decantar líquido de
un vaso a otros fueron propuestos por Niccoló
Fontana, conocido como Tartaglia (1500-1559).
Uno de sus problemas consistía en dividir 24 on-
zas de un bálsamo en tres partes iguales, teniendo
únicamente frascos con capacidad para 5; 11 y 13
onzas, respectivamente.
Para resolver este tipo de problemas no es váli-do

aproximar o medir ni marcar un resultado de
medición, sino solo proceden los trasvases de un
recipiente a otro. Se trata además de resolver este
tipo de problemas en el menor número de movi-
mientos posibles. Por otra parte, si existen varias soluciones, optimizar, es decir, en este caso
encontrar la solución en la que el total del líquido trasvasado sea mínimo.
He aquí algunos problemas que se pueden resolver utilizando como recurso árboles
de flujo o diagramas de decisión y realizando varios ensayos.
Dos amigos poseen una jarra de 8 5 3
vino de ocho litros, y desean re-
8 0 0
partírsela equitativamente. Para la 3 5 0
operación disponen de dos vasos
3 2 3
vacíos, uno con capacidad de cinco 5L
litros y otro con capacidad de tres. 6 2 0
¿Cuál sería la solución óptima? 6 0 2
Resolución 1 5 2 8L
1 4 3 3L
A continuación presentamos la
solución óptima que se obtiene al 4 4 0
realizar siete movimientos, trasva-
sando un total de 22 litros.

Raz. Matemático
Helicoteoría
INTERPRETACIÓN DE ENUNCIADOS I
El arte de plantear una ecuación se remonta a tiempos muy antiguos, desarrollándose cada vez más, de acuerdo como se
fueron desarrollando las matemáticas, convirtiéndose hoy en día en un procedimiento necesario para resolver muchos
problemas de las matemáticas aplicada a casos reales.
Plantear una ecuación es una habilidad sumamente importante para la resolución de problemas y consiste en traducir un
lenguaje literario vernacular (escrito o hablado) a un lenguaje universal que es el matemático (simbólico).
A continuación, presentamos a modo de ejercicio la traducción de ciertos enunciados dados en forma verbal a
su forma simbólica matemática.
Lenguaje literal Lenguaje matemático
La suma de dos números consecutivos más 3 x + (x + 1) + 3
4 menos x 4–x
4 menos de x x–4
A excede a B en 4
El exceso de A sobre B es 4 A–B=4
A es 4 unidades más que B
El cuadrado de la suma de dos números (x + y)

2
La suma de los cuadrados de dos números 2

x +y
2
A es el doble de B
A es dos veces B A=2B
B es la mitad A
A es dos veces más que B
A es dos veces mayor que B A=3B
A es triple de B
A es B como 3 es a 7
A = 3
A y B están en la misma relación que 3 y 7
B 7
A y B están en la razón de 3 y 7 A : 3k
B : 7k
A es a 3 como B es a 7
El doble de A más B 2A+B
El doble de, A más B 2(A + B)
3er Año
Helicosíntesis
INTERPRETACIÓN DE
ENUNCIADOS I
Conoce y desarrolla un método práctico para re-

solver diversos problemas.
Representa y relaciona simbólicamente los datos

obtenidos en los problemas planteados.
Aplicaciones comerciales Cantidad de elementos Ecuaciones
¾ De primer grado
Compra y venta de pro-ductos Número de alumnos
¾ De segundo grado
Halle el número
¾ Sistema de ecuaciones
Problemas resueltos
Si al cuadrado de la edad que tengo, le disminuyo el Un alumno estudia normalmente todas las horas de cada
doble de la misma, me quedaría 120. ¿Qué edad día menos las que estudia. ¿Cuántas horas estu-dia
tengo? diariamente?
Sea E la edad que tengo, entonces, según los datos Todas las horas: 24
2 Horas que estudia: x
Si al cuadrado de la edad que tengo: E
2 Horas que no estudia: Todas – Estudia
Le disminuyo el doble de la misma: E – 2E
Me quedaría: 120 Del enunciado: Estudia = Todas – Estudia
x = 24 – x
2
Entonces: E –2E=120 2x = 24
2 x = 12
E –2E–120=0
(E + 10)(E – 12) = 0 Rpta.: 12
Obtenemos dos soluciones: E1 = –10 o E2 = 12 Pero
la edad no es negativa → E = 12
Rpta.: 12

Raz. Matemático
El número de varones y de mujeres que hay en una Dos chicas y tres chicos comen en total 16 carame-los. Cada
reunión suman 600 y están en relación de 3 a 2. ¿En chico come el doble de caramelos que cada chica.
cuánto tiene que disminuir el número de ¿Cuántos caramelos se comerán tres chicas y dos
mujeres para que dicha relación sea de 5 a 3? chicos con la misma pasión por los caramelos?
Varones = 3k
Chicos Chicas
+
Mujeres = 2k 2x + 2x + 2x + x + x = 16
600 = 5k 8x = 16
k = 120 → Varones = 3(120) = 360 x=2
Mujeres = 2(120) = 240 Luego, cada chica come 2 caramelos y cada chico 4.
Luego debe disminuir el número de mujeres 3(2) + 2(4) = 14

= 240 − x Rpta.: Cada chica 2 y cada chico 4
53
360(3) = 5(240 – x)
Cierto campesino compró 15 animales entre vicuñas y
1080 = 1200 – 5x alpacas. Si cada vicuña le costó S/500 y cada al-
5x = 1200 – 1080 paca S/400, ¿cuántas vicuñas y alpacas compró, res-
pectivamente, si se sabe que en total gastó S/6600?
5x = 120
Resolución
x = 24
Sea: N.º de vicuñas: V
Rpta.: 24
N.º de alpacas: A
Del dato: V + A = 15 ... (I)
500V + 400A = 6600 ... (II)
Resolviendo: V = 6 y A = 9
Rpta.: 6 y 9
Helicopráctica
Se tiene tres números que suman 72. El segundo es cinco El cuadrado de un número disminuido en 9 equivale a 8
veces el tercero y el primero es dos veces más que el veces el exceso de un número sobre 2. ¿Cuál es el
tercero. Halle el menor de los números. número?
Se tiene dos números enteros consecutivos cuya suma es José le dice a Luis: “Dame S/18 y así tendré el doble
igual a la cuarta parte del primero, más los cinco que tú” y Luis le contesta: “Mejor dame S/15 y así
tercios del segundo. El consecutivo de la suma de tendremos los dos igual cantidad”. ¿Cuánto tiene Luis?
los dos números es _______.
Hoy tengo el cuádruple de lo que tuve ayer y ayer tuve la

La suma de tres números enteros consecutivos es igual al séptima parte de lo que tendré mañana. Si las tres
doble del mayor de ellos más 345. ¿Cuál es el mayor cantidades fuesen todas S/6 menos, resultaría
de estos números? entonces que la cantidad de hoy sería el quíntuple de
la cantidad de ayer. ¿Cuántos soles tendré mañana?
3er Año
7. Rosita, por su cumpleaños, invita a sus compañeros 8. El exceso del denominador sobre el numerador en
de la universidad a una reunión en su casa. En la una fracción es 6, además, si se agrega el numera-
fiesta habían inicialmente tantos hombres como el dor a los dos términos de la fracción se obtiene una
triple del número de mujeres. Después que se retira- fracción equivalente a 4 . Halle el denominador de
ron 8 hombres y 8 mujeres, el número de hombres 5
es igual al quíntuple del número de mujeres. ¿Cuán- la fracción original.
tos hombres había inicialmente en la fiesta?
Helicotaller
Nivel I Nivel II
Se tiene tres números que suman 132. El segundo es dos La suma de tres números enteros consecutivos es igual al
veces más que el primero y el primero es la séptima doble del número intermedio aumentado en 16.
parte del tercero. Indique el mayor número. Calcule el cuadrado del número mayor.
Se tiene dos números enteros consecutivos tal que la El exceso de un número sobre 24 equivale al exceso de
tercera parte del mayor excede en 5 a la cuarta parte 300 sobre la mitad del número. Calcule la raíz
del menor. Halle el consecutivo de la suma de los cúbica de dicho número.
dos números. Resolución
Resolución

Raz. Matemático
5. Ana tiene el doble de lo que tiene Luisa en dinero, 7. La esposa del granjero Véliz le pide que le rinda
luego Ana le prestó cierta suma a Luisa, por lo que
cuentas de todo lo que había comprado. Este respon-
ahora Luisa tiene el triple de lo que le queda a Ana.
de: “Compré el cuádruple del número de caballos
Si el préstamo que pidió Luisa excede en S/6 a lo
que de vacas. Si hubiera comprado 5 caballos y 5
que tenía inicialmente, ¿con cuánto se quedó Ana?
vacas más, el número de caballos sería dos veces
Resolución mayor que el número de vacas”. ¿Cuántos caballos
compró el granjero?
Resolución
Nivel III
6. Un granjero amarra su vaca en una esquina de su 8. Con cierto número de soldados se quiere formar un
casa. Él observa que si la cuerda fuera alargada en batallón con filas y columnas iguales. Al hacer el
10 m, ella podría abarcar cuatro veces el área ori- primer intento, sobran 19, pero si agrego uno más
ginal, entonces la longitud de la cuerda original es por lado faltan 24. ¿Cuántos soldados hay?
______. Resolución
Resolución
3er Año
Helicodesafío
Un alumno pide en una librería 4 lápices y n lapi-ceros. La gallina Tota conversa con la gallina Clota: “Si yo
Se sabe que el costo de los lápices es una vez más el triplicase mi producción diaria y tú la duplicas,
costo de los lapiceros. El vendedor se confunde en pondríamos 150 huevos; pero si hicieramos al re-vés
el pedido y le entrega n lápices y 4 lapiceros, dicho solo pondríamos 130 huevos”. ¿Cuántos huevos
error lo llevó a pagar la mitad más de lo que debió semanales recoge el dueño de Tota y Clota de ser
pagar. Halle el valor de n. cierto lo que afirma Tota?
A) 14 B) 16 C) 18 A) 58 B) 392 C) 406
D) 10 E) 12 D) 455 E) 508
Helicorreto
Cinco veces la suma de un número con 3 es igual a 40. Halle dos números cuya suma sea 1060 y su diferen-cia
Halle dicho número. 320. Indique el menor de ellos.
A) 1 B) 2 C) 3 A) 340 B) 350 C) 360
D) 4 E) 5 D) 370 E) 380
El óctuplo de un número, más 5 es igual al quíntuplo de Se ha gastado S/148, utilizando 72 monedas de S/1 y S/5.
la suma del número con 10. Halle dicho número. ¿Cuántas monedas de S/1 se usaron?
A) 12 B) 11 C) 10 A) 53 B) 54 C) 55
D) 15 E) 16 D) 56 E) 57
El exceso del triple de un número sobre 42 equivale al

exceso de 286 sobre el número. ¿Cuál es el núme-
ro?
A) 12 B) 22 C) 82
D) 46 E) 30

Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I José y Martín tienen juntos S/300. Martín tiene el

cuádruple de dinero que José. ¿Cuántos soles tiene
La suma de tres números es 175. Si el mayor excede al
José?
intermedio en 37 y al menor en 49, indique el mayor
de ellos. A) 240 B) 60 C) 200
D) 160 E) 80
A) 42 B) 82 C) 87
D) 47 E) 26 Averiguando por el número de miembros de una fa-milia,
un hijo varón contesta: “Tengo el doble nú-mero
de hermanos que de hermanas”, pero una de las
Halle dos números cuya suma sea 20 y cuyo produc-to hijas contesta: “Mis hermanos son el triple de
sea igual a 24 veces su diferencia. mis hermanas”. El total de hermanos es
A) 6 y 14 B) 8 y 12 C) 13 y 7 A) 18. B) 43. C) 48.

D) 16 y 4 E) 10 y 10 D) 13. E) 21.
Nivel III
El exceso del triple de un número con respecto a 5 es Luis y José salieron de cacería, trajeron patos y co-
equivalente al cuadrado del exceso del mismo sobre nejos. Luis mató el doble de patos de lo que mató
5. Halle dicho número. en conejos. José mató tantos conejos como Luis.
Si entre los dos trajeron 21 especímenes, con un
A) 10 B) 12 C) 9
total de 54 patas, ¿cuántos patos mató José?
D) 8 E) 11
A) 3 B) 12 C) 15
D) 9 E) 6
El exceso del triple del cuadrado de lo que no ten-go con
respecto al mismo equivale al undécuplo del mismo.
¿Cuánto no tengo? La cantidad del lápices que tengo es igual al triple del
número de lapiceros que tengo, disminuido en 6. Si
A) 15 B) 12 C) 4 el exceso del número de lápices que tengo, sobre el
D) 16 E) 10
de lapiceros que tengo es 24, halle el número de
lapiceros.
Nivel II A) 15 B) 39 C) 21
D) 40 E) 28
A una reunión bailable asistieron 120 personas. Si todas
bailan a excepción de 26 varones, ¿cuántos varones
hay en total?
A) 50 B) 60 C) 73
D) 70 E) 80
De los S/40 que tenía gasté la tercera parte de lo que no

gasté. ¿Cuánto no gasté?
A) S/30 B) S/10 C) S/40

D) S/35 E) S/25
INTERPRETACIÓN DE
ENUNCIADOS II
8
Conoce los principales tipos de ecuaciones diofánticas, métodos de obten-ción de
resultados y una breve reseña sobre Diofanto quien dio las bases para el
desarrollo de ciertas entidades matemáticas conocidas como ecuaciones
diofánticas. Reconoce y aplica relaciones de edades en diferentes tiempos.
Resuelve problemas que dan lugar a ecuaciones de primer grado con una
variable.
Interpreta y resuelve problemas dados en forma lineal, que se
ajustan a modelos lineales con dos o más incógnitas.
Helicocuriosidades
¿Quién fue Diofanto?

Luego del gran florecimiento
de la ciencia y de la matemática
alejandrina del siglo III antes de
nuestra era hubo un periodo de
estancamiento hasta el siglo cono-
cido como la edad de plata (entre
los siglos II y III de nuestra era),
cuando aparecen las grandes figu-
ras de Diofanto y Pappus en Ale-
jandría. No se sabe con exactitud
cuando vivió el primero de estos
matemáticos, pero se asume que
alrededor del año 250 de nuestra
era. La principal obra de Diofanto
es Arithmetica, en trece libros, de
los cuales sobrevivieron solo los seis primeros. La Arithmetica no es una exposición sistemá-
tica de operaciones o funciones algebraicas o de la solución de ecuaciones algebraicas, sino
una colección de 150 problemas concebidos en términos de ejemplos numéricos específicos
(no es un texto de álgebra, sino una colección de problemas de álgebra aplicada). Se aleja de
la tradición euclidiana del álgebra geométrica y se aproxima más al álgebra babilónica numé-
rica, aunque se diferencia de esta última por buscar soluciones exactas, positivas y racionales
a ecuaciones determinadas e indeterminadas, por ser sus números totalmente abstractos y no
referirse a medidas concretas, como dimensiones de campos o unidades monetarias, lo cual
era característico de la tradición matemática del Cercano Oriente.
Una de las contribuciones importantes de Diofanto corresponde al campo de la notación. Los

historiadores de la matemática distinguen tradicionalmente tres etapas en el desarrollo del
álgebra: la etapa de las palabras, la etapa intermedia o sincopada, en la cual se utilizan
algunas abreviaturas y la etapa final o simbólica. El álgebra de Diofanto se ubica de plano en
la segunda de estas categorías. Los signos utilizados en la Arithmetica no son, en realidad,
Raz. Matemático
símbolos algebraicos, como lo concebimos actualmente, sino abreviaturas (por ejemplo, para cada potencia de la
incógnita existía un signo especial). Un epigrama griego nos relata la corta historia de su vida: “Su infancia duró 1/6
de su vida; su barba creció después de 1/12 más; se casó después de 1/7 más y su hijo nació cinco años
más tarde; el hijo vivió hasta la mitad de la edad de su padre y el padre murió cinco años más tarde el hijo
vivió hasta la mitad de la edad de su padre y el padre murió cuatro años más tarde que su hijo”.
De estos datos y si se asume que x es la edad a la cual murió, entonces
1 1 1 1
6 x + 12 x + 7 + 5 + 2 x + 4 = x → x = 84
Por ello se concluye que Diofanto debió haber vivido hasta los ochenta y cuatro años de edad.
Helicosíntesis
ECUACIONES DIOFÁNTICAS
¿Quién fue Diofanto?
Ecuaciones de Ecuaciones de Ecuaciones de

primer grado con primer grado con segundo grado con
una variable dos variables una variable
Resolución de problemas
3er Año
Problemas resueltos
Un ganadero estaba indeciso entre comprar 156 ga-llinas Compré 7 libros y me sobraron S/11, pero si quisie-ra
o por el mismo precio comprar 13 vacas y 13 comprar 10 libros más me faltarían S/13. ¿Cuál es el
cerdos. Decide al fin comprar el mismo número costo de cada libro?
de animales de cada clase. ¿Cuántos animales
Resolución
compró en total?
Resolución Sea P: precio de cada libro
Sea G : costo de cada gallina D: dinero que posee

V : costo de cada vaca Del enunciado
C : costo de cada cerdo D = 7P+11 = 10P – 13
n : número de animales de cada clase 3P=24
P=8
Luego 156G = 13V + 13C (Sacando treceava)
Entonces 12G = V + C Rpta.: S/8
Ahora
Jorge tiene el triple de dinero que Luis. ¿Cuánto di-nero
nG + nV + nC = 156G
tiene Jorge si entre los dos tienen S/120?
n(G+V+C) = 156G
12G Resolución
n · 13G = 156G Jorge: 3x
n = 12 Luis: x
Entonces compró en total + 3x = 120
n + n + n = 3n = 3(12) = 36 4x = 120
↓ ↓ ↓ x = 30
Gallinas Vacas Cerdos
Jorge tiene 3(30) = 90
Rpta.: 36
Rpta.: S/90
En un establo se cuentan 35 cabezas y 102 patas, en-tre

José y Pedro tienen juntos 50 bolitas, pero si José
conejos y pollos. ¿Cuántos son pollos?
tuviese 5 bolitas menos tendría el doble de lo que
Resolución tiene Pedro. ¿Cuánto tiene cada uno?
35
Resolución
N.º de bolitas de José
35 – x N.º de bolitas de Pedro

J+P=50
P = 50–J
Conejos Pollos
(4 patas) (2 patas) 2(J–5) = 50–J
4x + 2(35 – x) = 102 2J–10 = 50–J
4x + 70 – 2x = 102 3J=60
2x = 32 J=20
x = 16 conejos José: 20
Pollos: 35 – x = 35 – 16 = 19 Pedro: 30
Rpta.: 19 Rpta.: José: 20 y Pedro: 30
Raz. Matemático
Helicopráctica
En una granja se observan entre conejos y pollos Rosita paga por 4 pollos y 6 patos un total de 182 soles.
48 animales, además se han contado un total de 124 Si cada pato cuesta 12 soles más que un pollo.
patas. ¿Cuántos conejos hay en la granja? ¿Cuánto cuesta un pato?
En una playa de estacionamiento se cuentan 35 ve-hículos Un matrimonio dispone de una suma de dinero para ir al
y 100 llantas entre autos y motos. ¿Cuántos son teatro con sus hijos. Si compra entradas de S/8 le
motos? faltaría S/12 y si adquiere entradas de S/5 le so-braría
S/15. ¿Cuántos hijos tiene el matrimonio?
Jorgito ha capturado 34 animalitos entre escaraba-jos y

arañas, si en total se han contado 244 patitas.
Un campesino ha entregado 50 kg de frijoles y S/90
¿Cuántos son escarabajos?
en efectivo por 3 licuadoras, pero si hubiera entre-
gado 30 kg más de frijoles, ya no habría sido
necesa-rio el dinero para adquirir las 3 licuadoras.
A una fiesta entraron un total de 180 personas entre
¿Cuánto cuesta la licuadora?
niños y niñas se recaudó S/460 debido a que cada
niño pagó S/3 y cada niña S/2. ¿Cuántas niñas asis-
tieron a dicha reunión?
En una prueba de 50 preguntas, cada respuesta co-rrecta

vale 5 puntos, cada incorrecta – 2 y en blanco cero
puntos. Si un estudiante obtuvo 153 puntos y
observó que por cada respuesta en blanco tenía 3
respuestas correctas, ¿cuántas incorrectas contestó?
3er Año
Helicotaller
Nivel I Nivel II
1. En un establo hay vacas, caballos y aves. Si el nú- 3. Rosita por pedido del profesor de Biología captura
mero total de animales es 28 y el número contado de
27 animalitos para una clase de Zoología. Si en total
patas es 94, ¿cuántas aves hay?
se ha contado 192 patitas entre escarabajos y arañas.
Resolución ¿Cuántos hay de cada clase?
Resolución
2. En una playa de estacionamiento se cuentan 27 vehí- 4. A una fiesta entraron un total de 350 personas entr
niños y niñas. Se recaudó S/1550 debido a que cad
culos y 93 llantas entre autos y mototaxis (3 llantas).
niño pagó S/5 y cada niña S/4. ¿Cuál es la diferenci
¿Cuántos son mototaxis?
entre el número de niñas y el número de niños?

Raz. Matemático
5. En un examen de admisión de 80 preguntas, un es- 7. Un matrimonio dispone de una suma de dinero para
tudiante ha obtenido 170 puntos. Si cada respuesta ir al teatro con sus hijos. Si compra entradas de S/8
correcta vale 4 puntos y por cada respuesta errada le faltará S/12 y si adquiere entradas de S/5 le sobra-
te descuentan 2 puntos. ¿Cuántas contestó correcta- ría S/15. ¿Cuántos hijos tiene el matrimonio?
mente? Resolución
Resolución
Nivel III
6. Elena paga por 2 pollos y 5 pavos un total de 495 pe- 8. Javier ha entregado 50 kg de arroz y S/ 90 en efecti-
sos. Si cada pavo cuesta 15 pesos más que un pollo, vo por una bicicleta, pero si hubiese entregado 30 kg
¿cuántos pesos cuestan un pollo y un pavo juntos? más de arroz del mismo precio que el anterior, ya
Resolución no habría sido necesario el dinero para adquirir la
bicicleta. ¿Cuánto cuesta la bicicleta?
Resolución
3er Año
Helicodesafío
Los alumnos de un colegio salen de paseo. Si (n + 3) Para la sala de un teatro se había proyectado ordenar n filas de 16
alumnos suben en cada uno de n buses, entonces no butacas cada una, pero resultaron los asientos
podrían ir de paseo n(n + 3) alumnos, pero si en demasiado separados y las filas muy largas.
cada bus suben 2 alumnos más, faltarían 3 buses. Se distribuyeron entonces el mismo número de buta-cas
Halle el número de alumnos. aumentando tres filas y disminuyendo 2 butacas en
A) 80 B) 58 C) 40 cada fila. ¿Cuál es el número de butacas?
D) 60 E) 70
A) 336 B) 331 C) 334
D) 328 E) 346
Helicorreto
Hace 6 años Pepe tenía 6 años. ¿Dentro de cuántos años La edad de Ivana dentro de 6 años será un cuadrado
la edad de Pepe será el triple de su edad actual? perfecto. Hace 14 años su edad era la raíz de ese
cuadrado. ¿Qué edad tiene?
A) 24 B) 28 C) 30
D) 34 E) 36 A) 10 años B) 11 años C) 13 años
D) 19 años E) 15 años
Cuando Felipe tenía 8 años, Ricardo tenía 5. ¿Cual será la
edad de Ricardo cuando Felipe tenga 17 años? Cuando César tenga 19 años, Andrea tendrá 14. ¿Cuál
será la edad de César cuando Andrea tenga 22 años?
A) 12 B) 14 C) 16
D) 18 E) 20 A) 10 años B) 21 años C) 13 años
Teófilo tiene el triple de la edad de Pedro. Cuando
Pedro tenga la edad de Teófilo este tendrá 75
años. ¿Cuál es la edad de Teófilo?
A) 30 años B) 40 años C) 45 años

Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I Una mula y un caballo llevan sobre sus lomos pesa-dos

sacos. La mula le dice al caballo: “Si yo tomara dos
En una playa de estacionamiento se cuentan 37 vehí-
sacos de los tuyos, mi carga sería el doble de la
culos entre autos y motos. Si en total hay 124 llan- tuya”. El caballo le dice a la mula: “Es cierto, pero
tas. ¿Cuántas son motos? si yo tomara dos sacos de los tuyos nuestras cargas
A) 25 B) 12 C) 40 se igualarían”. ¿Cuántos sacos hay en total?
D) 10 E) 13
A) 20 B) 21 C) 18
D) 23 E) 24
En una granja donde existen vacas y gallinas se con-

taron 80 cabezas y 220 patas (extremidades). ¿Cuán- Un campesino ha entregado 50 kg de frijoles y S/90
tas gallinas hay en la granja? en efectivo por 3 licuadoras, pero si hubiera entrega-
do 30 kg más de frijoles, ya no habría sido
A) 10 B) 40 C) 50
D) 60 E) 25 necesario el dinero para adquirir 3 licuadoras.
¿Cuánto cuesta una licuadora?
A) S/80 B) S/90 C) S/100

Raulito ha capturado en su jardín 29 animalitos entre D) S/85 E) S/95
escarabajos y arañas. Si en total hay 206 patitas.
¿Cuántas arañas capturó?
Dos empleados trabajan juntos, el primero gana S/10 más
A) 13 B) 14 C) 15
por día que el segundo. Si después de haber tra-bajado el
D) 16 E) 17
mismo número de días, el primero recibió
S/270 y el segundo S/180, ¿cuánto gana diariamente
Una persona quiere repartir cierto número de cho-colates el segundo?
entre sus sobrinos. Si les da 11 chocolates a cada A) S/20 B) S/10 C) S/30
uno, le sobran 116 y si les das 24 chocolates a cada D) S/25 E) S/16
uno, le faltan 27 chocolates. ¿Cuántos chocola-tes
quiere repartir?
Nivel III
A) 372 B) 273 C) 237
D) 327 E) 723 En una billetera hay 45 billetes que hacen un total de
S/1530. Si una parte son billetes de S/10 y la otra
billetes de S/50, ¿cuántos billetes de cada clase hay,
Nivel II respectivamente, en la billetera?
En un concurso de admisión, el número de pregun-tas es A) 18 y 27 B) 12 y 27 C) 16 y 19

D) 20 y 25 E) 15 y 30
140, la calificación es de 4 puntos por respues-
ta correcta y descuentan 1 punto por cada incorrecta.
Si una persona obtuvo 260 puntos y respondió todas
Una cantidad de 1350 dólares se ha pagado con bi-lletes
las preguntas, ¿cuántas no acertó? de 100 y 50 dólares. ¿Cuántos billetes de 100
A) 60 B) 40 C) 10 dólares se han dado si los billetes de 50 dólares son
D) 25 E) 30 6 más que los de 100 dólares?
A) 7 B) 6 C) 5
D) 4 E) 3
INTERPRETACIÓN DE
ENUNCIADOS III
9
Resuelve los ejercicios de planteo, respecto a las edades de una o
va-rias personas, animales o cosas.
Reconoce y aplica relaciones de edades en diferentes tiempos.
Construye y aplica el “cuadro de edades” especificando todos los tiempos.
Helicocuriosidades
¿Cómo vería las cosas una persona si pudiese viajar montado en un

rayo de luz?
Claro que imaginar una situación como esta
puede ser exagerada, pero fue una de las
fantasías que perturbaron la vida de Albert
Einstein durante algún tiempo, mientras via-
jaba junto a su familia a Italia en medio
de campos verdes y de días plenos de sol.
Fue Albert Einstein uno de los hombres más

prominentes en lo que a la ciencia se refiere,
al dar al mundo su teoría de la relatividad
basada en la respuesta que trataba de darse a
la pregunta inicial.
Cierto día, algunos alumnos de Einstein le

formularon el siguiente problema:
Dos profesores están charlando sobre sus respectivas familias.
—Por cierto, ¿de qué edad son tus tres hijas? —pregunta uno.
—El producto de sus edades es 36 y la suma de las mismas, casualmente, es igual al número
de tu casa.
Tras reflexionar un rato, el que ha formulado la pregunta dice
—Me falta un dato.
—Tienes razón —admite el otro. Me había olvidado de decirte que mi hija mayor toca el
piano.
¿Qué edades tienen las tres hijas del profesor?

Raz. Matemático
Helicoteoría
INTERPRETACIÓN DE ENUNCIADOS III
Esta parte del curso se pudo considerar dentro del capítulo de “planteo de ecuaciones”, pero lo estudiaremos como un
capítulo aparte por la gran diversidad de problemas que existen y por la existencia de formas prácticas para resolver
dichos problemas.
En estos problemas intervendrán: sujetos, tiempos y edades.
Sujetos
Son los protagonistas que, generalmente, son las personas y en algunos problemas son animales, a ellos correspon-
den las edades.
Tiempos
Es uno de los más importantes puntos, pues si se interpretan inadecuadamente el texto en un tiempo equivocado se
cometerá errores en la solución.
Tiempo presente: En un problema existe un solo presente, se le identifica por las expresiones: “tengo”,
“tie-nes”, “tenemos”, “la suma de nuestras edades es”, etc.
Tiempo pasado: Pueden darse en el problema uno o más pasados, se le identifica por las expresiones: “hace”,
“tenías”, “tuvimos”, “tuviste“, “la suma de nuestras edades fue”, etc.
Tiempo futuro: En un problema pueden darse uno o más futuros, se le identifica por las siguientes expresiones:
“dentro de”, “tendrás”, “tendré”, “tendremos”, “la suma de nuestras edades será”, etc.
Edades
Es el lapso de tiempo perteneciente a la existencia de un sujeto, se da generalmente en años, pero puede darse en
meses, días, etc. Entre las edades se establecen determinadas relaciones, las cuales se cumplen en un mismo tiempo
en tiempos diferentes.
Reto al ingenio: Tú tienes la mitad menos 5 años de la edad que yo tendré cuando tú tengas lo que yo tenía cuando tú
tenías la cuarta parte de la edad que yo tuviese, si tendría 10 años más de los yo tendré. Pero si yo tuviese 10 años más de
los que yo tendré y tú los que te he dicho que tienes, entonces entre ambos tendríamos 110 años. ¿Qué edad tengo?
3er Año
Helicosíntesis
INTERPRETACIÓN DE ENUNCIADOS III
Aprende a resolver los problemas

relacionados a edades.
Relaciona y aplica diferentes aspectos

en función de la edad de una, dos o
más personas en diferentes tiempos.
Edades de dos o más

Edades de una persona
personas
Aplicaciones en dife-rentes
Aplicaciones en dife-rentes
tiempos
tiempos
Relaciones de mayor y
Año de nacimiento
menor
Problemas resueltos
El año en que nació Peter representa el cuadrado de su Si tres veces la edad de mi hermano es dos veces mi edad,
edad que tendrá en el 2070. ¿Cuántos años tuvo en y hace 3 años, tres veces su edad era la mía,
el 2030? ¿cuántos años tengo?
+3
Año de nacimiento + Edad actual = Año actual
Hace 3 años Hoy
Yo 3x 3x + 3
Cuadrado
Mi hermano x x+3
+ E = 2070
E2
E(E + 1) =45×46 Según el enunciado
2
3(x + 3) = 2(3x + 3)
Comparando E = 45 → Nació en el año 45 = 2025
x=1
Luego en el 2030 tuvo: 2030 – 2025 = 5 años
Tengo: 3(1) + 3 = 6 años
Rpta.: 5 años
Rpta.: 6 años

Raz. Matemático
La edad de Axel es el doble de la edad que tenía Be-nito Resolución

cuando Axel tenía la edad que actualmente tiene Pasado Presente Futuro
Benito. Si la suma de las edades actuales de Axel y Yo 0 x 6x
Benito es 42 años, ¿cuál es la edad de Axel? Tú x 2x 7x
Resolución 6x + 7x = 130
x = 10
Tenía Tiene Tu edad (hoy) = 2(10) = 20
Axel y 2x Rpta.: 20 años
Benito x y 5. Alberto nació en y en 1996 cumplió (a + b)
19ab
Por propiedad: 2x − y = y − x → 3x = 2y años. ¿En qué año cumplirá (a · b) años?
Por dato: 2x + y = 42 Resolución
Resolviendo: x = 12, y = 18 Año actual = Año de nacimiento + Edad
1996 = 19ab + a + b
Edad de Axel: 2x = 2(12) = 24
Rpta.: 24 años 1900 + 96 = 1900 + ab + a + b
96 = 11a + 2b
4. Cuando yo nací tú tenías la edad que yo tengo ahora. 8 4

a · b = 32
Cuando yo tenga el triple de la edad que tú tienes
nuestras edades sumarán 130 años. ¿Cuántos años Nació en: 1984 +
tienes? 32
2016
Rpta.: 2016
Helicopráctica
Hace 6 años tenía la mitad de los años que tendré dentro Yo nací el año 19ab y en 1980 tuve (a + b) años. ¿En qué
de 4 años. ¿Cuántos años tendré dentro de 15 años? 2 2
año tendré (a + b ) años?
Karina, al ser interrogada por su edad, responde: “La María le dice a Luis: “Yo tengo el triple de la edad que tú
suma de mi edad actual y la edad que tendré dentro tenías, cuando yo tenía la edad que tienes, y cuando
de 4 años es igual al triple de mi edad hace 3 años”. tengas la edad que tengo, nuestras edades sumarán
¿Qué edad tiene Karina? 35 años”. ¿Qué edad tiene Luis?
Rodolfo tiene 25 años y su hija 5 años. ¿Dentro de Yo tengo el quíntuplo de la edad que tenías cuando yo
cuántos años la edad de Rodolfo será el triple de la tenía la edad que tienes. Si la suma de nuestras
edad de su hija? edades es 80 años, ¿qué edad tienes?
Lucy tiene 30 años, su edad es el quíntuplo de la edad que El profesor Raúl propone el siguiente problema y
tenía Any cuando Lucy tenía la tercera par-te de la obsequiará un libro a quien lo desarrolle. A una per-
edad actual de Any. ¿Cuál es la edad actual de Any? sona, en el año 1975 se le preguntó su edad y contes-
tó: “Tengo en años la mitad del número que forman
las dos últimas cifras del año de mi nacimiento”.
Calcule suma de cifras de su edad.
3er Año
Helicotaller
Nivel I Nivel II
1. Marilyn dice: “Dentro de 16 años mi edad será 4 3. Un padre tiene 30 años y su hija 3. ¿Dentro de cuán-
veces la edad que tenía hace 14 años. ¿Qué edad tos años la edad del padre será el cuádruplo de la
tengo en años?”. edad de la hija?
2. A Edgar le preguntan por su edad y este respon- 4. Andrea le dice a Jesús: “Yo tengo 24 años y mi edad
de: “Si al doble de la edad que tendré dentro de es el doble de la edad que tú tenías cuando yo tenía
5 años le restas el doble de la edad que tenía hace la tercera parte de la edad que tienes. ¿Cuántos años
5 años, entonces obtendrás mi edad”. ¿Qué edad tienes?”.
tiene Edgar? Resolución
Resolución

Raz. Matemático
5. En 1960 mi edad era igual al doble del número for- 7. Yo tengo 30 años y mi edad es el séxtuplo de la edad
mado por las dos últimas cifras del año de mi naci- que tú tenías cuando yo tenía el cuádruple de la edad
miento. ¿Qué edad tengo? que tienes. ¿Cuántos años tienes?
Nivel III
6. La edad de Yasmín y su esposo suman 91 años. La 8. Raúl y Daniel son dos amigos que se encuentran des-
edad de ella es el doble de la edad que tenía su espo- pués de algún tiempo y sostienen una conversación
so cuando Yasmín tenía la edad que él tiene ahora. sobre sus edades. Raúl dice: “Yo tengo el triple de
¿Qué edad tiene Yasmín? la edad que tú tenías cuando yo tenía la edad que tú
Resolución tienes, pero cuando tú tengas la edad que yo tengo,
la suma de nuestras edades será de 70 años”. ¿Qué
edad tiene Daniel?
Resolución
3er Año
Helicodesafío
A Giovanni le preguntaron: “¿Cuál es la fecha de 5

Dentro de 12 años tendré 9 de tu edad, pero hace 30
tu cumpleaños?” y él contestó: “Anteayer tenía 29
años tu edad era cinco veces más mi edad. ¿Qué
años y el próximo año tendré 32 años”. ¿Cuántos
edad tengo?
años tiene Giovanni y en qué fecha nació?
A) 32 B) 34 C) 38
A) 1 de enero B) 31 de diciembre D) 42 E) 50
C) 2 de enero D) 29 de diciembre
E) 30 de diciembre
Helicorreto
+ Compré lapiceros de S/3 cada uno y cuadernos a S/5 cada

Si x , y ∈ , determine la cantidad de soluciones de
uno. ¿Cuántos artículos de ambos tipos puedo
3x+5y=57. comprar como máximo con S/82?
A) 5 B) 4 C) 2 A) 28 B) 26 C) 25
D) 1 E) 3 D) 27 E) 29
5. Calcule x+y si 37x+21y=999 sabiendo que
+
Si x , y ∈ , halle el máximo valor de x si 7x+2y=100.
A) 11 B) 12 C) 13 x , y ∈ +,.
D) 14 E) 15
A) 43 B) 44 C) 36
D) 47 E) 39
Siete veces el número de mujeres más 3 veces el
número de varones es igual 50. ¿Cuántos varones
hay como mínimo?
A) 12 B) 5 C) 10
D) 9 E) 8

Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I Yo tengo el doble de la edad que tenías cuando yo tenía la

edad que tú tienes, pero cuando tengas la edad que
A Manuel se le pregunta por su edad y responde: “Si
yo tengo, la suma de nuestras edades será 54 años.
restas a la edad que tendré dentro de 18 años, la
¿Cuál es mi edad?
edad que tuve hace 5 años, obtendrás mi edad”.
¿Cuántos años tiene Manuel?
A) 23 B) 40 C) 42
D) 32 E) 28 El director de la academia le dijo al profesor: “Yo
tengo los 5/2 de la edad que tenías, cuando yo te-nía
la edad que tú tienes y cuando tengas la edad que
Raúl tiene 23 años y su esposa 19. ¿Hace cuántos años la
tengo, la diferencia de nuestras edades será 12
edad de Raúl era el doble de la edad de su esposa?
años”. ¿Dentro de cuántos años el profesor tendrá la
A) 12 B) 14 C) 21 edad que tiene el director?
D) 10 E) 15
A) 10 B) 12 C) 18
D) 20 E) 28
Hace 6 años Pepe tenía 6 años. ¿Dentro de cuántos años
la edad de Pepe será el triple de su edad actual? Nivel III
A) 12 B) 18 C) 24 Le preguntaron a Evelyn por su edad y ella contestó: “Mi
D) 22 E) 28
edad, más el doble de ella, más el triple de ella, y así
sucesivamente hasta tomar tantas veces mi edad
Cuando Felipe tenía 8 años, Ricardo tenía 5 años. ¿Cuál como años tengo, suman en total 4200”. ¿Cuál es la
será la edad de Ricardo cuando Felipe tenga 17 edad de Evelyn?
años? A) 16 años B) 22 años C) 24 años
A) 11 años B) 13 años C) 12 años D) 20 años E) 21 años
Carmen tiene el doble de la edad que Pepe tenía cuando
Carmen tenía la edad que Pepe tiene, pero cuando
Nivel II
Pepe tenga la edad que Carmen tiene, la suma de sus
Dentro de 60 años Martín tendrá el cuádruple de su edad edades será 63 años. ¿Qué edad tiene Pepe?
actual. Hace 5 años tenía
A) 25 años. B) 20 años. C) 85 años.
D) 75 años. E) 15 años. D) 28 años E) 24 años
Yo tengo al triple de la edad que tenías cuando yo te-nía

la edad que tienes. Si la suma de nuestras edades es
80 años, ¿qué edad tengo yo actualmente?
CRONOMETRÍA I
10
Encuentra dentro de cuánto tiempo el reloj volverá a marcar la hora

correcta.
Determina la hora solicitada, cuando el reloj se atrasa o adelanta.
Determina el número de campanadas en un cierto periodo de tiempo.
Helicocuriosidades
El tiempo
Hace miles de años, las personas no tenían la necesidad de con-
trolar el tiempo para realizar sus quehaceres, vivían día a
día y así un día cualquiera era muy parecido al otro. El
tiempo no era muy importante. Cuando se tenía la
necesidad de medir el tiempo, lo hacían por so-les,
lunas, inviernos o veranos. Actualmente si se quiere
saber qué hora es, basta con consultar un reloj; si se
quiere saber la fecha, basta con mirar
un calendario. Un reloj mide el tiempo a lo largo del día y
te permite saber cuándo tienes que salir de casa para ir a
estudiar o a realizar una actividad de tu interés. Entonces
un reloj juega un papel muy importante en la
planificación de las actividades que ha
de realizar el hombre, por tanto, determina a veces el éxito
de la planificación y la disciplina.
Ejemplo
Fabricio estaba muy cansado y se acostó a las 8 de la noche, con la intención de dormir
hasta las 9 de la mañana del día siguiente, para ello puso su despertador a las 9 horas; unos
veinte minutos después de acostarse se durmió. ¿Cuánto pudo descansar antes
que la alarma lo despertase?
Resolución
En este inocente caso, quizá podamos responder haciendo un análisis apresurado y, claro
está, guiándonos por la impresión de la información, diríamos que si puso el
despertador para las 9 y se durmió veinte minutos después de las 8, entonces logró
dormir un lapso de once horas con cuarenta minutos, pues habríamos supuesto que el reloj
despertador podría distinguir entre 9 de la noche y 9 de la mañana, pero si se tratara de un
reloj despertador con manecillas, el cual no distingue entre 9 de la mañana y 9 de la noche, el
pobre Fabricio solo habría dormido hasta las once más cercana a la diez de la noche. Esto es
hasta las nueve de la noche, es decir, hubiese dormido un lapso de cuarenta minutos, de esta
manera tendríamos dos respuestas diferentes.

Raz. Matemático
Helicoteoría
CRONOMETRÍA I
Es una ciencia encargada de la medida del tiempo y todo lo relacionado con esto, siendo el reloj su principal instrumento
de medida.
En este capítulo trataremos principalmente dos temas importantes: Campanadas e intervalos y Adelantos y atrasos
Campanadas e intervalos
Donde cada reloj indica la hora con igual número de campanadas.
Ejemplo 1: Se tiene un reloj que indica la hora con igual número de campanadas. Si para indicar que son las 5:00 a. m.
demoró 4 s, ¿cuánto demorará para indicar que son las 10:00 a. m. del mismo día?
Resolución
1 menos
5 campanadas
1s 1s 1s 1s
Se observan 4 intervalos
y cada uno es de 1 s.
4s
Luego
1 menos
10 campanadas
1s 1s ... 1s Se deduce que hay 9 intervalos
y cada uno es de 1 s.
¿?
Por lo tanto, el tiempo total que demoró para indicar la hora es: 9(1) = 9 s.
Ejemplo 2: Una campana demoró 8 s para tocar 7 campanadas. ¿Cuántas campanadas tocará en 20 s?
Resolución
7 campanadas
4s 4s 4 s 4s 4s 4 s Se observan 6 intervalos
3 3 3 3 3 3 y cada uno es de 86 = 43 s.
8s
Luego
¿ ? campanadas 4
4 4 4 Sabemos que cada intervalos es de 3 s,
s s s entonces el número de intervalos es: 20 = 15.
3 3 ... 3 4
20 s 3
Por lo tanto, si son 15 intervalos entonces fueron 16 campanadas.

Conclusiones
Número de
campanadas
= Número de + 1
intervalos
Dato
Un reloj, como máximo puede tocar doce campanadas.
Tiempo = Números de Tiempo de cada
total intervalo
intervalos
3er Año
Adelantos y atrasos
Involucran relojes que, por un mal funcionamiento, se atrasan o se adelantan.
Veamos los siguientes casos:
Ejemplo 1: Siendo las 6:00 p. m. un reloj empieza a atrasarse a razón de 4 minutos cada hora. ¿Qué hora
marcará cuando sean las 6:00 a. m. del día siguiente?
Resolución
Hoy Día siguiente
12 h
6:00 p. m. 6:00 a. m. (Hora real) _

72 min (Atraso total)
4:48 a. m. (Hora que marca)
Por dato: En 1 h se atrasa 4 min.
En 18 h se atrasará 18(4) = 72 min.

Siendo las 17:20 h un reloj marca 17:28 h. Si dicho reloj se adelanta a razón de 30 s cada hora, ¿a qué hora
empezó a adelantarse?
Resolución
Son las 17:20.

Hora que marca 17:28 → Está adelantado 8 minutos.
Por dato
Se adelanta 30 s en 1 h
Entonces 1 min en 2 h
Para que su adelanto sea 8 min han debido pasar 8(2) = 16 h.
Luego
La hora que empezó a adelantarse es
17:20 h – 16 h = 1:20 h
Conclusiones
Cuando un reloj se atrasa
Hora real = Hora que marca + Atraso total
Cuando un reloj se adelanta
Hora real = Hora que marca – Adelanto total
Dato
Un reloj malogrado, adelantado o atrasado, volverá a
marcar la hora correcta cuando haya acumulado 12 h.

Raz. Matemático
Helicosíntesis
CRONOMETRÍA I
Desarrolla la habilidad y
Relaciona las matemáticas
creatividad espacio-temporal
con una actividad cotidiana.
del alumno.
Problemas sobre campanadas Problemas sobre adelantos y

atrasos
3er Año
Problemas resueltos
Un reloj indica las horas con igual número de En 12 horas: 78 + 48 = 126 campanadas
campanadas. Si para indicar las 4:00 p. m. En 24 horas (1 día): 126 × 2 = 252 campanadas
demo-ra 15 s, ¿cuánto demorará para indicar Rpta.: 252 campanadas
que son las 8:00 p. m.?
Resolución Un reloj se encuentra malogrado y se adelanta 4 h cada 5
Campanadas Intervalos Tiempo días. ¿Cuánto se habrá adelantado en 20 días?

4 3 15 Resolución
8 7 x
Adelanto Cada
4h 5 días
3x = 7×15
×4 ×4
3x = 105 x 20 días
x = 35 s x = 16 horas
Rpta.: 35 s Rpta.: 16 horas
2 2
Un reloj demora x – 1 segundos en tocar x cam-
panadas. ¿Cuántas campanadas tocará en (x – Un reloj se adelanta 5 minutos cada 2 horas. Si hace
1) se-gundos? ya 12 horas que viene funcionando y marca las
3:00 a. m., ¿qué hora es en realidad?
Resolución
Campanadas Intervalos Tiempo Resolución
Adelanto Cada
2 2 2
x x –1 x –1
5 min 2h
C C–1 x–1 ×6 ×6
x 12 h
2 x = 30 min
C – 1 = x –1 (x – 1)
2 El reloj Hora
x –1
C–1=x–1 marca exacta
C=x
3:00 a. m. 2:30 a. m.
Rpta.: x
↑
Un reloj indica las horas con igual número de cam-panadas y Está adelantado
las medias horas dando 4 campanadas. ¿Cuántas 30 min
campanadas dará en un día entero? Rpta.: 2:30 a.m.
Resolución
Trabajando en las primeras 12 horas.
→ Cada hora: 1 + 2 + 3 + 4 +...+ 12
6
12(13) = 78
2
1
Intervalos
→ Cada 1 ↓
hora: 4(12) = 48
2

Raz. Matemático
Helicopráctica
Un reloj da 5 campanadas en 8 segundos. ¿En Un reloj se adelanta 2 minutos cada 15 minutos. Si

cuán-tos segundos dará 7 campanadas? ahora marca las 5:20 y hace 4 horas que se
adelanta, la hora correcta sería
Un campanario indica la hora con igual número de
campanadas. Si para dar las 8:00 p. m. demora Cuando son las 0:00 horas un reloj empieza a atra-sarse
21 segundos, ¿cuántos segundos demorará a razón de 3 minutos cada hora. Cuando real-
para indicar las 10:00 p. m.? mente sean las 2:20 p. m. de ese mismo día,
¿qué hora marcará este reloj?
2 2
Un reloj demora (m – 1) segundos en tocar m cam-
panadas. ¿Cuántas campanadas tocará en (m Siendo las 8:00 a. m. el reloj del profesor Baltazar se
– 1) segundos? empezó a adelantar a razón de 2 minutos cada
hora. ¿Cuándo tiempo debe transcurrir como
¿Cuántas campanadas dará en un día un reloj que míni-mo para que dicho reloj vuelva a marcar la
indica cada hora con igual número de campanadas y hora correcta?
cada media hora con una campanada?
Un reloj es sincronizado hoy al mediodía (12 m.); dicho
reloj se atrasa 5 minutos en cada hora. ¿Qué
tiempo como mínimo deberá transcurrir para que
vuelva a marcar la hora correcta?
Helicotaller
Nivel I Un reloj toca tantas campanadas en cada hora como la

hora marca en ese instante. ¿Cuántas
Un reloj indica la hora con igual número de campa- campanadas tocará en 3 días?
nadas. Si para indicar las 4:00 p. m. demora 24
s, ¿cuántas campanadas dará en 72 s? Resolución
Resolución
3er Año
Nivel II 5. Un reloj se adelanta 1 minuto, cada 900 segundos.

3. Un reloj da 6 campanadas en 8 segundos. ¿Cuántas Si ahora marca las 4:20 y hace 8 horas que se ade-
lanta, ¿cuál es la hora correcta?
campanadas dará en 24 segundos?
Resolución
Resolución
4. Un reloj de manecillas da tantas campanadas como Nivel III

6. Un reloj se atrasa 3 minutos por cada 2 horas. Si se
la hora marca en ese instante y además da 1 cam-
sincroniza a las 8 a. m. de un miércoles, ¿qué hora
panada al primer cuarto de hora, 2 campanadas el
segundo cuarto de hora y 3 campanadas para indicar marcará a las 8 a. m. del día siguiente?
el tercer cuarto de hora. ¿Cuántas campanadas dará Resolución
en un día completo?
Resolución

Raz. Matemático
7. Un reloj se adelanta 1 minuto cada 900 segundos. 8. El reloj del alumno Marcelito está atrasándose a ra-
Si ahora marca las 4:20 y hace 8 horas empezó a zón de 8 minutos por hora. Si empezó a atrasarse a
adelantarse, ¿cuál es la hora correcta? las 5 p. m., ¿dentro de cuántas horas volverá a mar-
Resolución car la hora correcta por primera vez?
Resolución
Helicodesafío
Madeleine sale de su casa a las 7 a. m. (según el reloj de Determine el número de campanadas que da un re-loj,
su casa) con dirección al local de Apeiron-Ate a desde un minuto después del mediodía hasta las
dictar clases y llega al colegio a las 8:15 a. m. 12 de la noche, inclusive si cada hora la señala con el
(según el reloj del colegio). Si el reloj de su casa está número de campanadas correspondientes (así a las 3
atrasado 5 minutos y el reloj del colegio está adelantado marca 3 campanadas), las medias horas con 2 cam-
10 minutos, ¿cuánto tiempo se demoró panadas y los cuartos de hora con 1 campanada.
Madeleine en ir de su casa al colegio? A) 96 B) 106 C) 126
A) 30 min B) 50 min C) 1 h D) 136 E) 148
D) 2 h E) 3 h
3er Año
Helicorreto
Un reloj indica las horas con una cantidad de campanadas 2

n horas a. m.
igual al doble de la hora que marca. Cuántas campanadas
A) 2n B) n4 4
dará para marcar las C) 2n
D) 2 E) 2n2
3 a. m.
A) 29 B) 30 C) 15 n
D) 3 E) 6
Son las 3:45 p. m. ¿Cuánto falta para acabar el día?
7 h 15 min
9 a. m.
8 h 15 min
A) 9 B) 42 C) 18
D) 10 E) 3 8 h 5 min
7 h 5 min
8h
10 a. m.
A) 5 B) 10 C) 18
D) 40 E) 20
Helicotarea
Nivel I Nivel II
Un reloj da 2 campanadas en 2 segundos. ¿En Mi reloj se adelanta 2 minutos cada 3 horas, des-de hace
cuán-tos segundos dará 3 campanadas? exactamente 2 días. Si en este instante está
A) 1 B) 3 C) 4 marcando las 15 h 30 min, ¿qué hora es realmente?
D) 6 E) 7 A) 14 h 58 min B) 15 h 02 min
C) 14 h 28 min D) 16 h 02 min
Un campanario da 5 campanadas en 1 segundo. 14 h 32 min
¿Cuántas campanadas dará en 1 minuto?
Hace 6 horas que se viene adelantando un reloj a razón
A) 299 B) 240 C) 301
de 4 minutos cada 24 minutos. Si marca las
D) 241 E) 302
6:30, ¿cuál es la hora correcta?
A) 4:30 B) 5:00 C) 5:20
Un anciano llamado Victor al caminar por la calle, se da
D) 6:20 E) 5:30
cuenta que da 5 golpes con su bastón en 8 se-
gundos. ¿En cuántos segundos dará 10 golpes? Un reloj se adelanta 2 minutos cada 3 horas. ¿A
A) 9 B) 12 C) 18 qué hora empezó a adelantarse si a las 11:15
D) 20 E) 38 p. m. señala las 11:27 p. m.?
5:15 a. m. B) 4:15 a. m. C) 6:15 a. m.
Determine el número de campanadas que da un re-loj, 6:15 p. m. E) 5:15 p. m.
desde un minuto después del mediodía hasta las
10:00 p. m., inclusive si cada hora la señala Samuel atrasa el reloj de su casa 20 minutos cada
con el número de campanadas correspondiente día. ¿Cuántos días deberá de hacer esto para
(así las 4 dará 4 campanadas) y las medias que el reloj vuelva a marcar la hora correctamente
horas con 2 cam-panadas. por primera vez?
A) 65 B) 75 C) 85 A) 20 días B) 36 días C) 26 días
D) 95 E) 55
D) 46 días E) 56 días
Raz. Matemático
Nivel III Reyna sale de su casa a las 6:00 a. m. (según el reloj de

su casa) para ir a su centro de labores llegando a las
Un reloj adelanta 3 minutos cada 6 horas. ¿Cada 7:50 a. m. (según el reloj de su centro de labo-res).
cuánto tiempo marcará la hora correcta? Si el reloj de su casa está atrasado 3 minutos y el
A) 40 días B) 60 días C) 80 días reloj de su centro de labores está adelantado 10
D) 72 días E) 1440 días minutos, ¿cuánto tiempo demoró Reyna en ir de su
casa a su centro de labores?
A) 1 h 35 min B) 1 h 37 min
C) 2 h 15 min D) 1 h 45 min
E) 2 h 45 min
CRONOMETRÍA II
11
Aprende a resolver problemas sobre tiempo transcurrido y sin trans-currir.

Refuerza la capacidad de abstracción adquirida en el capítulo de
plan-teo de ecuaciones.
Diferencia los tipos de problemas y su particular forma de resolverlos.
Helicocuriosidades
El reloj de Einstein
Cuentan que estando el famoso sabio pos-
trado en el lecho, recibió la visita de A.
Moshkovski que para procurarle alguna
distracción le propuso el siguiente proble-
ma:
“Tomemos un reloj que tenga las maneci-

llas a las 12. Cambiando la función de las
manecillas, es decir, que el minutero avan-
zara a la velocidad del horario y viceversa,
a las 12 no se notaría, porque ambas
esta-rían juntas. Pero a otras horas, por
ejem-plo, a las seis, nos resultaría un
absurdo, porque el minutero no puede
hallarse en las 6 cuando el horario haya
recorrido exacta-mente seis horas.
Entonces se puede proponer
Albert Einstein
¿Cuándo y cada cuánto tiempo ocupan las
manecillas de un reloj normal una posición que al cambiar la función de las manecillas nos
den posiciones similares a las normales?”.
Como no podía faltar la anécdota, dicen que Einstein contestó a su interlocutor: “Sí, este pro-
blema es muy apropiado para un hombre obligado por su enfermedad a permanecer postrado
en su lecho, porque es interesante y no demasiado fácil. Pero me temo que mi distracción me
durará poco, porque he dado ya con la forma de resolverlo”.
E incorporándose en el lecho, en pocos trazos dibujó un esquema que reflejaba las

condicio-nes del problema. ¿Cómo se resuelve?

Raz. Matemático
Helicoteoría
CRONOMETRÍA II
Tiempo transcurrido y tiempo que falta transcurrir en un día y en un intervalo de tiempo

En esta parte veremos problemas que involucran el transcurrir del tiempo ya sea en 1 año, 1 mes, 1 semana o 1 día.
Veamos los siguientes casos:

Ejemplo 1: Si el tiempo transcurrido del día excede en 6 h a la quinta parte del tiempo que queda del día,
¿qué hora es?
1 día <> 24 h
0:00 xh 24:00
Tiempo ranscurrido Tiempo que queda

h (24 – x ) h
Aquí está la hora

que es
24 – x
Según datos: x = =6
5
Resolviendo: x = 9 h
Por lo tanto, la hora es: 9:00 a. m.
Ejemplo 2: ¿Qué hora es si dentro de 35 minutos faltarán para las 18 h, 5 minutos más que los minutos
transcurridos desde las 16 h?
Dentro de
16:00 35 min 18:00
Faltará
Transcurrido
desde las 16:00 para las 18:00

x min (x + 5) min
Aquí está la hora
que es
Desde las 16:00 hasta las 18:00 son 2 h <> 120 min.
Del gráfico: x + 35 + (x + 5) = 120
Resolviendo: x = 40
Luego
La hora es 16:00 + x min = 16:00 + 40 min.
Por lo tanto, la hora es 16:40.
3er Año
Rpta.: 6:00 p. m.
reloj es igual a
mediodía?
Helicosíntesis
CRONOMETRÍA II
Potencia los conocimientos Relaciona de forma aplicativa

obtenidos en el capítulo los aspectos matemáticos con
anterior. los aspectos espacio-temporal.
Problemas sobre tiempo

transcurrido y por transcurrir
Problemas resueltos
Si el tiempo transcurrido durante el día es el triple de lo Resolución

que falta transcurrir, ¿qué hora es?
Hacemos un diagrama lineal
Resolución 12 – x
Falta
Transcurrido transcurir 12 p.m.
3x x representa el tiempo en horas marcado por el reloj,
0h 24 h luego, de acuerdo a los datos
Hora 8:00
24 h 5
= 4 (12 – x)
Entonces: 3x + x = 24 h → x = 6 h 4x = 60 – 5x
Por lo tanto, han transcurrido 18 horas. 2
x=6 3 horas = 6 h 40 min
Rpta.: 6:40 a. m.
Si han transcurrido del día 8 horas más de las que

faltan por transcurrir, ¿qué hora es?
¿A qué hora de la mañana del tiempo que marca un
5
4 de lo que falta para las doce del

Raz. Matemático
Resolución 2x + x = 24 h
Hora x=8h
(x + 8) xh
Hora: 2x = 2(8 h) = 16 h <> 4:00 p. m. Rpta.:
4:00 p. m.
0h Tiempo Tiempo 24 h
transcurrido que falta
transcurrir Si las horas transcurridas del día, más su doble, más su
1 día (24 horas) triple y más su cuádruple totalizan 30 h, ¿qué
Entonces: (x + 8) + x = 24 → x = 8 hora es?
Resolución
Por lo tanto, transcurrieron 16 horas.
Rpta.: 4:00 p. m.
x 24 h
Si las horas que faltan por transcurrir en el día son tantas 0 h Transcurridas 24 h
como la mitad de las horas ya transcurridas, Hora
¿qué hora es?
Resolución
Por dato
x + 2x + 3x + 4x = 30 h
24 h
2x x
10x = 30 h
0 h Transcurridas Faltan 24 h x = 3 h <> 3:00 a. m.

Hora
Rpta.: 3:00 a. m.
Helicopráctica
¿A qué hora del día las horas transcurridas son el Rubén pregunta a Óscar por la hora y este responde:
doble de las que faltan transcurrir? “Las horas transcurridas exceden en 4 a las
horas que faltan transcurrir”. ¿Qué hora era en
Falta para acabar el día 5 h 20 min desde hace 2 h. ese mo-mento?
¿Qué hora es?
Un estudiante requiere de 9 horas de preparación para un
La mitad del tiempo que ha pasado desde las 9:00 a. m. es examen. Si estudió desde las 8 h 15 min has-ta las 10
una tercera parte del tiempo que falta para las 7:00 h 3 min, ¿qué tiempo viene estudiando ya?
p. m. ¿Qué hora es?
Son más de las 8:00 a. m., pero aún no son las 9:00 a.
Marcelo, al preguntarle por la hora a su novia, ella le m. Dentro de 25 minutos el tiempo que fal-tará
responde: “El duplo de las horas que han trans- 5
currido es igual al cuádruplo de las que quedan por para las 10:00 a. m. será 3 del tiempo que ha
transcurrir”. ¿Qué hora es? transcurrido desde las 8:00 a. m., hasta hace 15
mi-nutos. ¿Qué hora es?
¿Qué hora es si faltan para las 11 p. m. la tercera par-te del
tiempo que transcurrió desde las 8:52 p. m.?
3er Año
Helicotaller
Nivel I Nivel II
1. Kike le dice a Flor: “Nos encontramos en el lugar de 3. La mitad del tiempo transcurrido del día es igual a
siempre, cuando las horas transcurridas del día sean la sexta parte de lo que falta transcurrir. ¿Qué hora
3/5 de las horas que faltan transcurrir. ¿A qué hora es?
fue el encuentro? Resolución
Resolución
2. Si el tiempo que falta transcurrir del día es la tercera 4. ¿A qué hora del día, las horas transcurridas son ex-
parte del tiempo transcurrido, ¿qué hora es? cedidas en 3 horas por el doble de las horas que
Resolución faltan transcurrir?
Resolución

Raz. Matemático
5. Ya pasaron 3 h 45 min desde las 7:15 a. m. hasta 7. Si fuera 5 horas más tarde de lo que es, faltaría para
hace 1 h. ¿Qué hora es? acabar el día, el triple de las horas que habían trans-
Resolución curridos hasta hace 3 horas¿. ¿Qué hora es?
Resolución
Nivel III
6. Las horas transcurridas del día, es igual a la suma de 8. Raulito es un alumno del local de Arequipa, turno
las cifras de las horas que faltan transcurrir para que tarde. Al preguntar la hora a su maestro, este le res-
acabe el día. ¿Qué hora será dentro de 3 h? ponde: son más de las 6 sin ser las 8 y hace 10 minu-
Resolución tos, los minutos que habían transcurrido desde las 6
1
eran iguales a del tiempo que faltarían transcurrir
9
hasta las 8 dentro de 10 minutos. ¿Qué hora es?
Resolución
3er Año
Helicodesafío
Aldo le dice a su amiga Isabel: “Cuando la suma de las Si lo que falta para las 4:00 p. m., es igual a la mitad
cifras de las horas transcurridas sea igual a las horas de lo que faltará para las 4:00 a. m. de la
por transcurrir, te espero donde tú ya sabes”. mañana dentro de 4 horas, ¿qué hora es?
¿A qué hora es la cita? A) 7:00 p. m. B) 6:00 a. m.
A) 3:00 p. m. B) 6:00 p. m. C) 7:00 a. m. D) 8:00 a. m.
C) 9:00 p. m. D) 10:00 p. m. E) 9:00 a. m.
E) 9:00 a. m.
Helicorreto
Ya pasaron 3 h 20 min desde las 5:10 p. m. ¿Qué Falta la mitad de la mitad del día para las 10 a. m.
hora es? ¿Qué hora es?
A) 8:30 p. m. B) 7:30 p. m. A) 4 a. m. B) 4 p. m.
C) 9:30 p. m. D) 8:20 p. m. C) 6 a. m. D) 6 p. m.
8:10 p. m. 8 a. m.
Falta para las 7:40 p. m. un total de 3 h 20 min. Ya pasó la cuarta parte del día. ¿Cuánto falta para
¿Qué hora es? las 8 a. m.?
A) 1 h B) 2 h C) 3 h
A) 4:40 a. m. B) 4:20 p. m.
D) 4 h E) 5 h
C) 4:00 a. m. D) 4:10 p. m.
4:30 p. m.
Son las 7:18 a. m. Si pasan 102 días, ¿qué hora

será?
A) 7:20 p. m. B) 7:16 p. m.
C) 7:18 p. m. D) 7:18 a. m.
E) 7:28 p. m.

Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I Al preguntarle la hora a un romántico, responde:

“Pasan de las 3 sin ser las 4 de esta hermosa tarde.
¿Qué hora es si las horas transcurridas son la Si hubiera pasado 25 minutos más, faltarán para las
tercera parte de las horas que faltan transcurrir? 5 horas los mismos minutos que pasaron desde las 3
A) 6 p. m. B) 9 a. m. C) 6 a. m. hace 15 minutos, que es el tiempo que espero
D) 12 p. m. E) 4 a. m. a mi amada”. ¿Qué hora es?
A) 2 h 55 min B) 1 h 55 min C) 3 h D) 3
¿Qué hora es si son 5/7 de lo que falta del día? h 55 min E) 4 h 55 min
A) 12 p. m. B) 2 p. m. C) 10 a. m.
D) 3 p. m. E) 9 a. m. Son más de las 3 sin ser las 5. Si las horas transcu-rridas
son la mitad de las que faltan transcurrir, ¿qué
Son más de las 7 sin ser las 10. Si las horas que faltan hora es?
para las 10 son la quinta parte de las que ya
A) 2:40 B) 1:40 C) 4:40
transcurrieron desde las 7, ¿qué hora es? D) 5:40 E) 3:40
A) 8:30 B) 7:30 C) 6:30
D) 10:30 E) 9:30 Nivel III
Viajar de Ica a Trujillo le demora a un comerciante
¿Qué hora es si faltan para las 5 p. m. la quinta par-te del 15 horas. Si parte de Ica a las 9 h 48 min, ¿qué parte
tiempo que transcurrió desde la 1:54 p. m.? del tiempo total necesario falta por transcurrir en un
A) 3 h 39 min B) 4 h 27 min C) 2 h D) 4 instante en que los relojes marcan las 12 h 18
h 29 min E) 3 h 15 min
min?
Nivel II A) 1 B) 5 C) 1
6 6 2
¿Qué hora es si el tiempo transcurrido desde las 7 D) 3 E) 1
horas es el quíntuplo de las horas que faltan transcu- 4 4
rrir para las 13 horas?
A) 8:40 a. m. B) 8 a. m. C) 10:30 a. m. El viaje de la ciudad de Lima a Ica, demora 3 h 40
12:00 a. m. E) 6:00 a. m. min. Si una persona partió de Lima a Ica a las 2
h 53 min, ¿a qué hora llegará a Ica?
Faltan para las 15 horas la quinta parte de minutos que A) 4 h 30 min B) 5 h 03 min
pasarán desde las 9 h. ¿Qué hora es? C) 4 h 33 min D) 5 h 53 min
A) 10 h B) 14 h C) 13 h E) 6 h 33 min
D) 12 h E) 1 h
CINEMÁTICA INTUITIVA
12
Aprende las leyes del movimiento rectilíneo uniforme y su aplicación

en problemas.
Incentiva el criterio analítico, utilizando situaciones que relacionen los
conceptos de movimiento rectilíneo uniforme.
Helicocuriosidades
¡Veamos!
Si se dispara una bala desde la parte
delantera de un avión de reacción en
movimiento, la velocidad de la bala con
respecto a la tierra firme será ma-yor
que si se hubiera disparado desde el suelo.
La velocidad relativa al suelo de la bala
disparada desde el avión se obtiene
sumando la velocidad del avión a la
velocidad de la bala. Sin embar-go, en el
caso de la luz, la velocidad de un rayo
luminoso no se ve afectada por la velocidad
del objeto que lo emite. Esto lo indicaban
muchos experimentos llevados a cabo al
final del siglo XIX y principios del XX, y
ha sido amplia-mente confirmado desde
entonces, es-pecialmente gracias a
recientes investi-gaciones sobre la
desintegración de los mesones pi neutros.
En 1955 se hizo una famosa verificación a cargo de astrónomos rusos, que usaron
luz proce-dente de lados opuestos del disco solar.
Uno de los bordes del Sol se mueve siempre hacia nosotros, mientras que el otro se aleja. Se
observó que la luz procedente de ambos bordes llega a la Tierra con la misma
velocidad. Unas décadas antes se habían hecho pruebas similares con luz procedente de
estrellas dobles que giran una con respecto a la otra. El resultado era el mismo, es decir, a
pesar del mo-vimiento de la fuente, la velocidad de la luz es siempre la misma: unos
299 800 kilómetros por segundo.

Raz. Matemático
Helicoteoría
Cuando nos dirigimos a un determinado lugar podemos hacerlo con mayor o menor rapidez según la prisa que tengamos.
Por ejemplo, si disponemos de un vehículo y tenemos urgencia de llegar a nuestro destino, tendremos que viajar a una
mayor velocidad que la acostumbrada y por lo tanto, tardaremos un menor tiempo en llegar; en caso contrario podemos
viajar a una menor velocidad y por consiguiente tardaríamos un mayor tiempo en llegar. Pues bien en el presente capítulo
estudiaremos la relación existente entre las magnitudes e (espacio), v (velocidad) y t (tiempo); tales son los
componentes principales en un movimiento uniforme, también veremos la aplicación de métodos prácticos en
la solución de problemas sobre móviles.
MÓVILES
Previamente veamos algunos conceptos
La velocidad es una magnitud vectorial que nos indica la rapidez con que se mueve un cuerpo de un lugar a otro.
Si la rapidez es siempre la misma (constante), entonces se dice que el movimiento es uniforme.
Si tenemos por ejemplo, un vehículo que recorre una trayectoria cualquiera con un rapidez constante de 80
km/h, quiere decir que dicho móvil recorre 80 km en cada hora de su movimiento.
Debemos tener en cuenta lo siguiente:
Recorrido Rapidez Tiempo
e
e=vt
v t
e y t= e
Luego tendremos: v= t
v
Observación
Cuando A y B parten a la vez
Tiempo de encuentro (te)
A B
d
te =
vA+ vB
d
Tiempo de alcance (ta)
A B
d
ta =
vA – vB

3er Año
Ejemplo
José sale todos los días de su casa para dirigirse al colegio. Si siempre camina a una rapidez de 80 m/min y
emplea 30 min, ¿cuál será el tiempo que demoró cuando cierto día decida ir a una rapidez de 60 m/min?
Resolución
Veamos cuál es la distancia de separación entre su casa y el colegio.
Colegio t = 30 min
Casa
v = 80 m/min
Sabemos que: e=vt

e = 80 × 30 → e = 2400 m
Entonces, cuando decida ir a 60 m/min
e 2400
t= v→t= 60 = 40
El tiempo de demora será 40 min.

Raz. Matemático
Helicosíntesis
Aprender los conceptos Relaciona los aspectos matemáticos

básicos del movimiento a casos de la vida cotidiana en el
rectilíneo y sus aplicaciones. campo de los móviles.
MRU Tiempo de alcance Tiempo de encuentro

¾ Velocidades ¾ Igual sentido ¾ Sentidos opuestos
¾ Distancias ¾ Misma dirección ¾ Misma dirección

¾ Tiempos ¾ Diferencia de velocidades ¾ Acción de velocidades
Problemas resueltos
Dos móviles parten simultáneamente de un punto en 1 1 1

diferentes sentidos y a través de una circunferencia. Juntos en 1 min <> 10 +15 = 6
Si uno puede dar la vuelta en 10 min y el otro
en 15 min, ¿cada qué tiempo se encontraron
1
1 min <> 6 vuelta
dichos móvi-les?
6 min <> 1 vuelta
Resolución
Entonces se encontrarán cada 6 minutos.
Como 10 min <> 1 vuelta
15 min <> 1 vuelta Rpta.: 6 min
Luego 1 min <> 1 vuelta

Al recorrer la distancia entre dos puntos A y B de un río,
10 una embarcación se desplaza a 45 km/h a favor
1 min <> 1 vuelta de la corriente y solo a 33 km/h en contra de la
15 corriente. ¿Cuál es la rapidez de la corriente
del río?

3er Año
Resolución Dos móviles están separados por 450 m y parten al

A favor mismo tiempo a su encuentro con rapideces de
7 m/s y 8 m/s, respectivamente. ¿En cuánto
Rapidez barco + Rapidez río= 45 km/h
tiempo lograrán encontrarse?
En contra
Resolución
Rapidez barco – Rapidez río= 33
te te
km/h Sumándolas 7 m/s 8 m/s
(A favor) – (En contra) A E B
2vbarco = 78
km
v = 39 Aplicando tiempo de encuentro
barco
te = 450 m = 450 m = 30 s
Entonces vrío= 6 km/h
7 m/s + 8 m/s 15 m/s
Rpta.: 6 km/h Rpta.: 30 s
Dos personas están separadas por una distancia de

Dos autos parten desde dos puntos separados por
2300 metros. Si se desplazan al encuentro con
720 km en una misma dirección y con
ra-pideces de 60 y 40 m/s, respectivamente,
rapideces de 18 km/h y 6 km/h. ¿En cuánto
¿al cabo de qué tiempo estarán separados
tiempo logra alcanzar uno al otro?
1300 metros por primera vez ?
En cada segundo, la persona A, avanza 60 m y B ta

avanza 40 m, es decir, entre los dos se acercan ta
A 18 km/s B 6 km/s A
60 + 40 = 100 m
vA = 60 m/s 40 m/s = vB
720 km
Aplicando tiempo de alcance
ta = 720 km = 720 km = 60 h
18 km/h – 6 km/h 12 km/h
1300 m Rpta.: 60 h
2300 m
Deben moverse de tal forma que se aproximan

2300 – 1300 = 1000 m
En 1 segundo se acercan 100 m.
En x segundos se acercan 1000 m.
Rpta.: 10 s

Raz. Matemático
Helicopráctica
Un tren demora 13 segundos para pasar por delante Dos móviles se encuentran juntos en un mismo pun-to;
de un semáforo y 25 segundos en cruzar un de pronto parten los dos en forma simultánea en
puente de 600 m. ¿Cuál es la longitud del tren? sentidos opuestos con rapidez de 50 y 80 km/h,
respectivamente. ¿Dentro de cuánto tiempo se
Un camino se puede atravesar en 5 horas con cierta en-contrarán separados por 520 km?
rapidez en kilómetros por hora. El mismo
camino se puede atravesar en 4 horas, Raúl y Melissa están separados 30 m, parten al mis-mo
aumentando en un kilómetro por hora la tiempo en el mismo sentido con rapidez de 5 y 3
velocidad. ¿Cuál es la longitud del camino? m/s, respectivamente. ¿En cuánto tiempo Raúl
alcanzará a Melissa?
La rapidez de dos autos son como 6 a 5. El primero se
desplaza 720 km en 6 horas. ¿Cuál será el Un ciclista calculó que si viajaba a 10 km/h llegaría
despla-zamiento del segundo auto en 7 horas? a su destino una hora después del mediodía, pero si
la rapidez fuera de 15 km/h llegaría una hora
Dos móviles se encuentran separados 480 m; de antes del mediodía. ¿A qué rapidez debe viajar
pronto parten los dos en forma simultánea al encuen- para llegar exactamente al mediodía?
tro del otro con rapidez de 20 y 10 m/s,
respecti-vamente. ¿Dentro de cuánto tiempo se Estando juntos en un mismo punto dos móviles, par-
producirá el encuentro de móviles? ten en forma simultánea en la misma dirección y
sentido con rapidez de 60 y 90 km/h, respectivamen-te.
¿Dentro de cuánto tiempo uno de ellos estará 300
km delante del otro?
Helicotaller
Nivel I Edgar va de A hacia B en 120 min. Al volver recorre
11 m más por minuto recorriendo el trayecto en
Un tren de 120 m de longitud se demora 6 min en 20 minutos menos. Halle la distancia, en km, entre
pasar por un puente de 240 m de largo. ¿Cuál A y B.
es la rapidez del tren?
Resolución
Resolución

3er Año
Nivel II 5. Dos personas parten de un mismo punto y en direc-

3. Dos móviles están separados por 300 m y avanzan ciones perpendiculares con rapidez de 6 y 8 m/s,
respectivamente. ¿Después de cuánto tiempo estas
en direcciones opuestas con velocidades de 10 y
personas estarán separadas una distancia de 30 m?
15 m/s, separándose cada vez más. ¿En cuánto tiem-
Resolución
po estarán separados 9300 m?
Resolución
Nivel III
4. Dos móviles con rapidez de 6 m/s y 8 m/s están 6. Marcia se dirige desde su casa al colegio, en bici-
separados 140 m. Si van al encuentro uno del otro,
cleta, empleando un tiempo de 30 min; para volver,
¿cuánto tardarán en estar juntos?
aumenta su velocidad inicial en 4 m/min, demorán-
Resolución dose esta vez 6 minutos menos. ¿Cuál es la distancia
que recorre en total?
Resolución

Raz. Matemático
7. Viajando a 100 km/h un piloto llegaría a su destino 8. Dos móviles separados por una distancia de 120 m
a las 19 h. Viajando a 150 km/h, llegaría a las 17 h. parte en sentidos opuestos uno al encuentro del otro
¿Con qué velocidad debe viajar si desea llegar a las simultáneamente con velocidades de 4 m/s y 6 m/s,
18 h? respectivamente. ¿Luego de cuántos segundos se en-
Resolución contraron por segunda vez si ellos llegan a recorrer
los 120 m y vuelven a su punto de partida?
Resolución
Helicodesafío
1. Todos los días sale de Trujillo a Lima un ómnibus 2. Una persona viaja en una bicicleta a razón de
con velocidad de 100 km/h. Este se cruza diariamen- 64 km/h recorriendo así 128 km, luego disminuye
te a las 12 m. con un ómnibus que sale de Lima con su rapidez en 7 y emplea 8 h en terminar todo su
velocidad de 50 km/h. Cierto día, el ómnibus que 8
sale de Trujillo encuentra malogrado al otro a las 14 recorrido. ¿Cuál es la distancia total recorrida por el
horas. ¿A qué hora se malogró el ómnibus que sale ciclista?
de Lima? A) 192 km B) 128 km C) 176 km
A) 6 a. m. B) 7 a. m. C) 8 a. m. D) 190 km E) 182 km
D) 9 a. m. E) 10 a. m.

3er Año
Helicorreto
Según los gráficos, halle el valor de x en cada caso. 4.

v =24 km/h v = 16 km/h
v = 24 km/h t=xh
t=xh
120 km 200 km
A) 7 B) 6 C) 3 A) 3 B) 4 C) 5
D) 4 E) 5 D) 6 E) 7
v =7 m/s
Un gato y un ratón separados 150 m, parten al mis-
t = 37 s mo tiempo y en el mismo sentido con rapidez
de 10 y 5 m/s respectivamente. ¿En cuánto
xm
tiempo alcanza el gato al ratón?
A) 249 B) 260 C) 259
A) 15 s B) 20 s C) 80 s
D) 250 E) 369 D) 10 s E) 30 s
v = 73 km/h
t=xh
365 km
A) 8 B) 7 C) 6
D) 5 E) 4
Helicotarea
Nivel I
Dos móviles parten del mismo punto viajando en la Un tren demora 8 segundos en pasar delante de una
misma dirección con rapidez de 10 y 4 m/s, persona y el triple de tiempo en cruzar un puente de
respec-tivamente. ¿Después de cuánto tiempo 400 m de largo. ¿Cuál es la longitud del tren?
estarán sepa-rados 300 m? A) 100 m B) 150 m C) 200 m
A) 5 s B) 50 s C) 60 s D) 250 m E) 50 m
D) 30 s E) 56 s
¿En qué tiempo cruzará un tren de 40 m de longitud
Dos móviles están listos para partir desde un mismo un túnel de 200 m de largo si el tren tiene una
punto pero en sentidos opuestos. Si parten simultá- rapi-dez de 30 m/s?
neamente con rapidez de 20 y 30 km/h,
A) 6 s B) 10 s C) 8 s
respectiva-mente, ¿después de cuánto tiempo D) 12 s E) 15 s
estarán separados 400 km?
A) 4 h B) 6 h C) 5 h
D) 7 h E) 8 h

Raz. Matemático
Nivel II Viajando a 20 km/h, un chofer llega a su destino a

Dos móviles distantes 2000 metros se acercan con las 18 horas; viajando a 40 km/h llegaría a las
rapidez de 10 y 40 m/s, respectivamente. ¿Al 16 horas. Si desea llegar a las 17 horas, ¿a
cabo de qué tiempo se encuentran? qué rapidez debe ir?
A) 40 s B) 30 s C) 10 s A) 12,85 km/ h B) 10 km/h
D) 50 s E) 100 s C) 15,1 km/h D) 30,7 km/h
E) 26,6 km/h
Dos móviles parten simultáneamente en un mismo
sentido. Si sabemos que dichos móviles estaban se- Nivel III
parados 30 km y que su rapidez es de 20 y 15 km/h, Dos móviles parten de un mismo punto y se
respectivamente, determine el tiempo que debe pa-sar para mueven en el mismo sentido con rapidez de 40
que uno de ellos sea alcanzado por el otro. y 60 m/s, respectivamente. Delante de ellos a 500
A) 2 h B) 4 h C) 6 h m hay un poste. ¿Después de qué tiempo los
D) 3 h E) 5 h móviles equidis-tarán del poste?
A) 14 s B) 16 s C) 8 s
Marcos emplea 40 min en regresar del colegio a D) 12 s E) 10 s
casa. Si deseara hacerlo en 30 min tendría que au-
mentar su rapidez en 5 m/min. ¿Cuál es la Dos autos tienen rapidez proporcionales a 3 y 5,
longitud del tramo del colegio? respectivamente. Si el de menor rapidez recorre
A) 300 m B) 400 m C) 500 m 480 km en 4 horas, ¿cuál será la distancia que
D) 600 m E) 700 m reco-rre el mayor en 5 horas?
A) 1000 km B) 1200 km C) 800 km
D) 900 km E) 1100 km

OPERACIONES MATEMÁTICAS
13
Comprende el concepto de operación matemática desde un punto de vista

práctico.
Aprende a operar de diversas formas en el conjunto de los números reales.
Conoce las formas prácticas de resolución de situaciones que impli-quen
operaciones matemáticas diversas.
Helicocuriosidades
Introducción
Este es un capítulo que basa su importancia en la gran aplicación que tiene sobre los procesos
condicionales y reglamentados, que permite medir la capacidad para captar relaciones u ope-
raciones nuevas, a las que se supone estamos poco acostumbrados. Permite también analizar
nuevas operaciones matemáticas (definidas a partir de las ya conocidas), su
definición y el modo de aplicarlas bajo las condiciones o restricciones en las cuales
ha sido definida. Para tal efecto, debemos entender lo que es una operación matemática y
lo que es un operador matemático.
Veamos
Imaginemos que tenemos una máquina procesadora de algodón, tal como se muestra en la fi-
gura. Esta máquina recibe la materia prima que es el algodón y la transforma en un producto terminado,
después de un determinado proceso, dependiendo del botón que se haya escogido.
Igual ocurre con una operación matemática (representada por la máquina), ya que
ella se encarga de obtener resultados, después de un conjunto de procesos que se efectúan
sobre determinadas cantidades: estos procesos son diferenciados por el operador que se
emplee (representado por los botones).
Máquina procesadora de algodón
Algodón
para
procesar
Hilo
grueso
Hilo
delgado
Productos
Tela

Raz. Matemático
Helicoteoría
OPERACIONES MATEMÁTICAS
Definición Ahora veamos los siguientes ejemplos a resolver:

Es aquel procedimiento que transforma una o más can- Ejemplo 1
tidades en otra cantidad llamada resultado, bajo ciertas
Se define
reglas y/o condiciones convenidas. Toda operación ma-
a*b=2a+b
temática tiene un símbolo que la representa llamado ope-
rador matemático. Determine 7 * 9.
Operación matemática Operador matemático Resolución
* b=2a+b
Adición +
Sustracción – * 9=2 7+9
Multiplicación × 7*9=8
División ÷ En primer lugar hemos identificado a los elementos que

vamos a operar (a=7, b=9), luego hemos reemplazado en la
Radicación regla de definición y finalmente se han realizado las
Logaritmación log operaciones establecidas.
Valor absoluto | | Ejemplo 2
Sumatoria ∑ Se define
= x+1
Productoria ∏ –1
Máximo entero Determine 3 .
Límites lim Resolución
Integración ∫ = x+1
–1
Las operaciones matemáticas arriba mencionadas son co-
nocidas universalmente, es decir, que cualquier matemá- = 3+1 3 –
1
tico del mundo al observar la siguiente operación: log 28,
sabe que el resultado es 3. 3 =2
En el presente capítulo lo que haremos es definir Ejemplo 3

opera-ciones matemáticas con operadores y reglas
Se define
de definición elegidas de forma arbitraria. 2 a + b
2a ∆ b = ,a≠b
El operador matemático puede ser cualquier símbolo (in- a–b
cluso figuras geométricas) Determine 18∆2.
’, ⊗, #, ∆, , ,... Resolución
2 a + b
2a ∆ b =
Las reglas de definición se basarán en las a–b
operaciones matemáticas ya definidas.
2 3+4
Veamos los siguientes ejemplos: 18∆2=2×3 ∆ 4=
a b = 2a2 – a b x=x –x+2
2 3–4
Regla de Regla de 18∆2 = –7
definición definición En este caso primero hemos transformado la pregunta de
acuerdo a la definición. Luego hemos identificado
Operador Operador
los ele-mentos a operar (a = 3, b = 4), para finalmente
matemático matemático
reempla-zar en la regla de definición y operar.

3er Año
Ejemplo 4 Resolución
Se define En primer lugar ubicamos el primer elemento de la pre-
2 gunta (3) en la columna de entrada y al segundo
2x + 1 = x – 2x – 1
elemento de la pregunta (2) en la fila de entrada, el
Determine 7 . resultado de la operación lo encontraremos en la
intersección de la fila y la columna correspondientes al
primero y al segundo elemento, respectivamente. Veamos
Resolución
2
2x + 1 = x – 2x – 1 2.° elemento
de la pregunta
2
= 2(3)+1=3 –2(3)–1 * 2 3 4
1
7 =2 1 2 4 1 3
er
1. elemento 2 4 1 3 2
Operaciones con definición implícita de la pregunta 3 1 3 2 4
En este caso, no se nos indica qué operación vamos a 4 3 2 4 1
realizar, por el contrario, nos indica los elementos que
han sido operados y los resultados de dichas operaciones
Luego
a través de una tabla de doble entrada.
∴3 * 2=3
Operador Fila de
matemático entrada
Ejemplo 6
* a b c d
De acuerdo a
a c d a b Cuerpo de la
* 1 2 3 # 1 2 3
b d a b c tabla (son los
Columna de 1 1 2 3 1 1 2 3
entrada c a b c d resultados de 2 2 3 1 2 2 3 1
las operaciones)
d b c d a 3 3 1 2 3 3 1 3
Elementos que han
participado en la efectúe
operación (1*3)#(2*2)
A= (3#3)*(2#1)
Resolución
Ejemplo 5 (1*3)#(2*2)
A= (3#3)*(2#1)
En el conjunto A = {1; 2; 3; 4} se define la operación
mediante la siguiente tabla: 3#3
A=
3*2
* 1 2 3 4 3
1 2 4 1 3
A= 1
2 4 1 3 2
A=3
3 1 3 2 4
4 3 2 4 1
Determine 3 * 2.

Raz. Matemático
Helicosíntesis
OPERADORES MATEMÁTICOS
OPERACIÓN MATEMÁTICA Regla de definición
OPERADOR MATEMÁTICO
Problemas sobre leyes Problemas sobre

de composición operadores en tablas

3er Año
Problemas resueltos
1. Si 3 a b2 = a + b, determine 3 4. 4. Si x  y = x – y, determine
Resolución (200  199)(199  198)(197  196)

(195  194)
Igualando variables de acuerdo a su posición

a = 3 → a = 27 Resolución
De la base 200  199 = 200 – 199
2
b =4→b=2
200  199 = 1
Ahora dando la forma
3 2
3 4 = 27 2 =27+2=29 Reemplazando
Rpta.: 29 (197  196)
(1)(199  198) =1
Rpta.: 1
x y y
Si x * y = 2(x – y) + x , determine M = 5 * 32.
Resolución 5. Si x # y = x + y , determine 3 # 1.
xy
Dando la forma a Resolución
5 2 2
M=5*32=5*2 =2(5 –2)+5 =71 Dándole forma
Rpta.: 71 3#1= 9# 1 = 9 + 1 = 10
9×1 9
10
Si x * y = x – y + 2(y * x), determine 12 * 3. Rpta.: 9
Resolución
Según la regla, operando
12*3=12–3+2(3*12) ...(I)
3*12=3–12+2(12*3) ...(II)
Reemplazando (II) en (I)
12*3=9+2(–9+2(12*3))
12*3=9–18+4(12*3)
9=3(12*3)
3=12*3
Rpta.: 3

Raz. Matemático
Helicopráctica
2 2 2 2
Si a♥b = b +2ab+a , determine Si m∆n=(m – n) +2mn – n + 4, determine
E=(2♥3)♥(–5) M=1∆[3∆(3∆(4∆(... (99∆100)... )))]
2. Se define x – 7 = x + 2, calcule 9 + 18 . Se define x = x – 3
a+b
Si a♠b= b, halle el valor de x en
21♠3=x♠5 x+2 = 3x
4. Se define en x = x(x + 2). Resuelva x = 255 e

indique el valor de x. Calcule 6 +9.
Raulito le pide a Rosita su número de celular para

invitarla a salir. Rosita escribe en una hoja lo si-
Se define guiente: 94563107N. Resuelva este problema para
2 2
a – b , si a es par hallar el valor de N. Si a # b = b # a, determine N =
* b= 6#2.
a2 + b2, si a es
impar Determine (2*1)*(1*2).
Helicotaller
Nivel I 2. Se define
2 2x + y, si x > y
1. Si a ∆ b = a + b, determine (5 ∆ 2) ∆(–3).
x∆y=
x – y, si x < y
Resolución
Determine ((5 ∆ 4) ∆ 15) ∆(–2).
Resolución

3er Año
Nivel II 5. Se define en +, n =n(n + 1). Resuelva a = 42

p+q e indique el valor de a.
3. Si p * q = , halle el valor de x en Resolución
3
3*6=x*7
Resolución
Nivel III
2 +
4. Si f(x+3)= x –1, halle el valor de 6. Se define en los
f
A = (5) + f(4) p = p(p + 1)
f(1) 2
Resuelva x =1806 e indique el valor de x +1.

Raz. Matemático
7. El programa de televisión “Unidos por el saber” re- 2
8. Si (a*b) = b*a y a*b > 0, determine E = 3*5.
galará un viaje a Disney al alumno que logre desa- Resolución

rrollar el siguiente problema:
Se define
2x + 1 =4x+1
Además
2x + 1 = 16x – 9
Determine
Resolución

3er Año
Helicodesafío
1. Se define 2. Dadas las siguientes operaciones:

1 1
n–2=
n +2 –n+3 x+1
x = x – 3; = 2x
Calcule 1+2+3 + 4 + ... 200 .
A) 206 B) 201 C) 5
1030 1030 206
D) 1 E) 201 x+1 = 2x + 5
...
5 206 para 100 operadores.
...
...
determine A= 3
...
A) 103 B) 50 C) 100
D) 150 E) 251
Helicorreto
2
Si a # b = a + ab, determine (3 # 2) # 5. Si x + 1 = 3x, halle el valor de n en
A) 125 B) 300 C) 315 3n + 1 = 27
D) 225 E) 105 A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5
m + 1
Si m* = m − 1 , determine ( ( 3 *) ) .
* *
A) 2 B) 3 C) 4 2
Si a ∆ b = a + a, determine
D) 5 E) 6
1 ∆(2 ∆(3∆...∆99))
3. Si x = 3x – 1, determine 5 . A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5
A) 40 B) 39 C) 43
D) 42 E) 41

Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I k(k + 1)
Se define k = . Resuelva k = 21 e in-dique
1. Si 2
el valor de k.
a # b=3a+2b y x ψ y=3y+2x
A) 5 B) 6 C) 3
Calcule D) 8 E) 2
3#2+2ψ3–(1#2)
A) 22 B) 19 C) 24 Si a $ b = a + 4b – 3ab, halle el valor de x en
D) 21 E) 23
x$2=3
2. Si 4x ψ 3y = x – y , determine 64 ψ 27.
A) 2 B) 3 C) 4
D) 5 E) 1
A) 1 B) 3 C) 0
D) 4 E) 91 3 2
Si x @y =x–4y, determine
(3@36)@25
Si 2x + 2 = 4x + 6, calcule 5 + 7 .
A) 3 B) 6 C) 7
A) 26 B) 24 C) 28 D) 36 E) 67
D) 30 E) 22
Nivel III
Si P(x)= x(x+1), halle el valor de y sabiendo que
3
P(P(y))=42. Siendo a⊗b=a +2a, determine
E= 3⊗(4⊗(5⊗ ... (19⊗20)))
A) 3 B) 2 C) 1
A) 36 B) 32 C) 35
D) 4 E) 5
D) 34 E) 33
x 3×5×7.
Nivel II 10. Se define x =x+2. Calcule
x + 1
Si x = x – 1 , donde x≠1, determine 3 .
A) 7 B) 0 C) 2
A) 0 B) 1 C) 2
D) 1 E) 9
D) 3 E) 5

LEYES DE COMPOSICIÓN
14
Comprende el fundamento de las operaciones matemáticas.

Conoce y aplica el concepto de las leyes de composición interna.
Aplica y reconoce cada una de las propiedades de la composición interna.
Helicocuriosidades
Sistema de numeración chino

La forma clásica de escritura de los números en China se empezó a usar desde el 1500 a. C.
aproximadamente. Es un sistema decimal estricto que usa las unidades y las distintas poten-
cias de 10. Utiliza los ideogramas de la figura
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 100 1000 10 000
y usa la combinación de los números hasta el diez con la decena, centena, millar y decena de
millar para, según el principio multiplicativo, representar 50; 700 o 3000. El orden de
escritura se hace fundamental, ya que 5 10 7 igual podría representar 57 que 75. Tradicio-
nalmente se ha escrito de arriba abajo aunque también se hace de izquierda a derecha como
en el ejemplo de la figura. No es necesario un símbolo para el cero siempre y
cuando se pongan todos los ideogramas, pero aún así a veces se suprimían los
correspondientes a las potencias de 10.
5×1000+7×100+8×10+9=5789
Aparte de esta forma que podríamos llamar canónica se usaron otras. Para los documen-tos
importantes se usaba una grafía más complicada con objeto de evitar falsificaciones
y errores. En los sellos se escribía de forma más estilizada y lineal y aún se usaban hasta dos
grafías diferentes en usos domésticos y comerciales, aparte de las variantes regiona-les. Los
eruditos chinos por su parte desarrollaron un sistema posicional muy parecido al actual que
desde que incorporó el cero por influencia india en el siglo VIII en nada se diferencia
de este.

Raz. Matemático
Helicoteoría
En términos simples, una ley de composición se genera Ejemplo

cuando definimos una aplicación u operación con
Si dos enteros se suman, el resultado es otro entero, por
respecto a un determinado conjunto.
tanto, es interna con respecto a la adición.
LEY DE COMPOSICIÓN
♥ ⊕ a & Ejemplo
A × + ¿Es interna con respecto a la multiplicación?
Sí; si dos enteros se multiplican uno por otro, el resultado

* Operaciones Operaciones
es otro entero, que pertenece a , luego es interna con
externas
internas respecto a la multiplicación.
# *
a f(x) Observación 1
logb
mn
Usando un lenguaje conjuntista tenemos que
Así tenemos
Ley de composición interna Composición interna
Dado el conjunto A= {a, b, c, d,...} y la operación simboli-
zada por *, se dice que la operación * es una ley de compo-
A×A A
sición interna en A si cumple las siguientes condiciones: a f(x)
Si a*b=d
a ∈A f(a; b)
b ∈A d
∈A
b
Si d ∉ A, entonces estaremos ante una ley de com-

posición externa.
Composición externa
Ejemplo
Si definimos la adición en el conjunto de números natura-
les ( ), tenemos 8+5=13 A×A B
a f(x) f(a; b)
∈ ∈ ∈
Por lo tanto
A
Si dos números naturales se suman, el resultado es otro
b
número natural. En efecto, para cualquier par ordenado
de número naturales, es posible calcular la suma y esta
suma será única. En consecuencia, se trata de una ley de Ejemplo
composición interna. Veamos gráficamente
La división ÷ en no es una operación cerrada o interna
Operación matemática: Adición (+)
en , es decir, × → .
2
.
.
.
(3; 3) Sea: 2 ∈ ∧ 3 ∈ → 3∉
(2; 4) 6
Por lo tanto, será una composición externa.
(1; 5)
(0; 6) Ejemplo
(5; 1) La sustracción no es una operación cerrada con respecto a
(4; 2) 3 , pues si
(2; 1)
8∈ ∧12∈ →8–12=–4∉ Por lo tanto,
.
.
.
× será una composición externa.

3er Año
Observación 2 Existencia de un único elemento neutro (e)

A una ley de composición interna se le llama operación Presentación algebraica Presentación tabular
binaria, la cual puede tener una presentación algebraica o “Dada una operación con- 1 *2 3 4
una presentación tabular (pitagórica). mutativa, existe un único 1 3 1 4 2
Operación binaria elemento (e) llamado neu- 2 1 2 3 4 e = ...........
tro que operado con cual- 3 4 3 2 1

Presentación algebraica
quier otro valor del conjun- 4 2 4 1 3
a*b = a+2b
to nunca lo altera”. Entonces
1*2=1+2(2)=5
........ * 3 =3
1*3=1+2(3)=7 a*e=e*a=a ........ * 4 = 4
2*1=2+2(1)=4
Observación
2*2=2+2(2)=6
La adicción en los reales
...
...
...
Presentación tabular 5+0=5

* 1 2 3 4 Elemento neutro aditivo
1 3 5 7 9 La multiplicación en los reales
2 4 6 8 10
8×1=8
3 5 7 9 11 Elemento neutro multiplicativo
4 6 8 10 12 Elemento simétrico (a')
Presentación algebraica Presentación tabular
Propiedades eventuales de una ley de composición
“Dada una operación con- * 1 2 3 4
Clausurativa 1 4 1 2 3
mutativa, cualquier ope-
Presentación algebraica Presentación tabular rando con su simétrico da 2 1 2 3 4 e = ...........
Dado el conjunto En el conjunto siempre como resultado el 3 2 3 4 1
A={a, b, c, d} A={1; 2; 3; 4} elemento neutro de dicha 4 3 4 1 2
operación”. Entonces
y la operación se define
1'=......... 2'=.........
a*b=d * 1 2 3 4 a * a' = a' * a = e 3'=......... 4'=.........
1 2 3 1 4 Los elementos
2 3 1 2 3 de la tabla
pertenecen al Observación
3 4 2 3 1 conjunto A.
Si a, b ∈ A → d ∈ A 4 1 4 4 2 La adicción en los reales
2. Conmutativa a' = –a : elemento opuesto

→ 8+–8=0
Elemento opuesto de 8
“El orden de los operandos * 1 2 3 4 La matriz es
no altera el resultado final”. 1 3 1 4 2 La multiplicación en los reales a' =

simétrica con
2 1 2 3 4 respecto a –1
a*b=b*a 3 4 3 2 1 su diagonal a : elemento inverso
principal.
4 2 4 1 3 1
6× 6 =0
3. Asociativa Elemento inverso de 6
Elemento recíproco de 6
“Dada una operación con- * 1 2 3 4
Otras propiedades
mutativa, si operamos tres 1 3 4 1 2 La matriz tie-
Distributiva
2 4 1 2 3 ne diagonales
o más operandos agrupán- secundarias
3 1 2 3 4 semejantes. Se define para dos operaciones y un
dolos de dos en dos en
4 2 3 4 1 conjunto de elementos
cualquier orden, el resul-
tado final es el mismo”. Nota: En caso contrario a * (b # c) = (a * b) # (a * c)
deberá comprobarse el re- (b # c) * a = (b * a) # (c * a
(a * b) * c = a * (b * c) sultado de cada terna inde-
Se dice que la operación * es distributiva con
pendiente.
respecto a la operación #.
Raz. Matemático
Elemento regular III. Elementos permutables

Se define para una operación y un conjunto Se define para una operación no conmutativa
y para algún elemento de un conjunto dado
Si a * b = a * c → b = c
a, b ∈ A / a * b = b * a
a es elemento regular
IV. Idempotencia
Si todos los elementos de un conjunto son regu-
lares en cierta operación, entonces la operación Se define para una operación y un conjunto
cumple la propiedad de simplificación. a∈A→a*a=a
Helicosíntesis
LEY DE COMPOSICIÓN INTERNA LEY DE COMPOSICIÓN EXTERNA
Operación binaria
PROPIEDADES Clausurativa
Conmutativa
Asociativa
Elemento neutro
Elemento inverso

3er Año
Problemas resueltos
Dada la siguiente tabla: Se define en

* 1 2 3 4 5
a#b = a +b – 4
1 0 1 2 3 5
–1
2 1 2 3 5 0 Determine 5 .
–1
3 2 3 5 0 1 Observación: a es el elemento inverso de a.
4 3 5 0 1 2
5 5 0 1 2 3 Resolución
Hallemos e
el valor de x en ((x*x)*1)*(3*5)=(1*4)*(3*2) es
a#e = a
Resolución
Cada momento se debe observar la tabla a+e–4=a → e=4
((x*x)*1)*(3*5)=(1*4)*(3*2) Aplicamos definición de inverso
((x*x)*1)* 1) 3 * 3 –1
a#a =e
((x*x)*1)* 1 = 5 –1 –1
a+a –4=4 → a =8–a
Transformando de modo que el 1 Luego
a
sea 2. componente (mirar tabla) –1
((x*x)*1)* 1 = 5*1 5 =8–5=3
Rpta.: 3
(x*x) * 1 = 5
(x*x) * 1 = 5*1 Se busca dos iguales que
den 5, en la tabla. Dada la tabla
x*x=5 x*x=3*3 * a b c d
∴ x=3 a d a b c
Rpta.: 3. b a b c d
c b c d a
Se define * en A={m, n, p, q, r} mediante la si-guiente d c d a b
tabla: efectúe [(a * b) * c] * d
*m n p q r
M=
m p q m n r
n q p n r m (a * b) * (c * d)
Resolución
p m n p q r
Leyendo la tabla y reemplazando
q n r q p m
M = [(a * c)] * d =b * d = d = 1
r r m r m p
a*a d d
Diga si es verdadera o falsa la siguiente igualdad: M=1
[m*(x*q)]*p=r Rpta.: 1
donde x = m.
Resolución
Dada la siguiente tabla:
Observando la tabla
♥ 1 2 3 4 5
Si x = m, se tendrá
1 3 5 1 2 4
[m*(m*q)]*p 2 1 4 2 5 3
[m*n]*p
3 2 1 3 4 5
q*p=q
4 5 2 4 3 1
Luego, la igualdad es falsa.
5 4 3 5 1 2
Rpta.: Falsa
Raz. Matemático
Escriba verdadero (V) o falso (F) según corresponda. se observa que no presenta simetría diagonal, por lo
a. La tabla es conmutativa. ( ) tanto, la operación no es conmutativa
b. La tabla es asociativa. ( ) a. (F)
c. Su elemento neutro es 3. ( ) Como no es conmutativa, ya no tiene más propieda-
Resolución des, luego
Trazando al diagonal principal (F)
♥ 2 3 4 5 (F)
1
Rpta.: FFF
1 3 5 1 2 4
2 1 4 2 5 3
3 2 1 3 4 5
4 5 2 4 3 1
5 4 3 5 1 2
Helicopráctica
Se define en A= {1; 3; 5; 7}, la operación Determine el elemento neutro en x # y = x + y – 3.
@ 1 3 5 7 Si a * b = a + b – 4, determine E = (3
–1 –1
*2 )*4 .
–1
1 5 7 1 3 –1
3 7 1 3 5 Observación: a es el elemento inverso de a.
5 1 3 5 7 Con los elementos del conjunto A = {1; 2; 3; 4; 5} se

define la operación
7 3 5 7 1
* 1 2 3 4 5
Determine [(1@1)@(7@5)]@(3@1). 1 1 2 3 4 5
Se define en A = {2; 4; 6; 8} la operación 2 2 3 4 5 1

3 3 4 5 1 2
# 2 4 6 8
2 4 6 8 2 4 4 5 1 2 3
4 6 8 2 4
5 5 1 2 3 4
6 8 2 4 6 I. La operación es conmutativa.
8 2 4 6 8 II. El elemento neutro es 2.
III. La operación cumple con la propiedad clausura-
Determine tiva.
3 2
(6#4) + (8#6) IV. La operación es asociativa.
4#8 De las afirmaciones anteriores, ¿cuál(es) es
(son) correcta(s)?
Se define en A = {0; 1; 2; 3}, la operación
En los naturales se define
* 0 1 2 3
0 0 1 2 3 ∆ 1 3 5 7
1 1 2 3 0 1 3 5 7 1
2 2 3 0 1 3 5 7 1 3
3 3 0 1 2 5 7 1 3 5
7 1 3 5 7
Si (0 * 0) * x = 1 * 2, halle el valor de x.
–1 –1 –1 –1 –1
Determine E = [(3 ∆ 7 ) ∆ (1 ∆ 5 )] .
Si x * [(1 * 2) * 3] = 2 *0, halle el valor de x. –1
Observación: a es el elemento inverso de a.

3er Año
Helicotaller
Nivel I Nivel II
1. Dada la siguiente tabla: 3. Se define en A={1; 2; 3} la operación binaria *

* 2 4 6 según la tabla
* 1 2 3
1 1 3 5
2 4 10 16 1 3 1 2
2 1 2 3
5 7 17 27
3 2 3 1
determine (1 * 6) * (2 * 2).
Resolución Halle el conjunto solución de la siguiente ecuación:
x * 2 = 3.
Resolución
2. Sobre el conjunto A = {2; 3; 4; 5} se define la ope- 4. Se define en , p ∆ q = p + q + 8. Determine

ración * de la siguiente tabla:
2 3 4 5
2–1 ∆ 4–1 ∆ 3–1 ∆ 1–1
* Resolución
2 4 5 2 3
3 5 2 3 4
4 2 3 4 5
5 3 4 5 2
Halle el valor de x si se cumple que
X = (2*3)2 + (3* 2)2
2
(5 * 4)
Resolución

Raz. Matemático
5. Determine el elemento neutro en a * b = a + b + 6 7. Se define en , a * b = a + b – 15. Determine
si * es una operación binaria. [(2

–1
* 3) * (7 * 4 )]
–1 –1
Resolución
–1
Resolución
Nivel III
6. En A = {1; 2; 3; 4; 5} se define la operación 8. El profesor Baltazar ofrece regalar un libro de Ra-
*1 2 3 4 5 zonamiento Matemático al alumno que desarrolle lo
siguiente: Se define * en el conjunto A = {1; 2; 3; 4}
13 5 1 2 4 en la siguiente tabla:
21 4 2 5 3 * 1 2 3 4
32 1 3 4 5 2 3 4 1 2
45 2 4 3 1 4 1 2 3 4
54 3 5 1 2 1 2 3 4 1
Diga cuáles son ciertas. 3 4 1 2 3
La operación es conmutativa.
II. La operación es cerrada. –1 –1 –1 –1
Determine 2 *3 *1 *4 .
III. El elemento neutro es 3. Observación: a
–1
es el elemento inverso de a.
IV. La operación es asociativa.

3er Año
Helicodesafío
De las siguientes operaciones: Se sabe que

ab
a∆b= 2 –5 II. * 1 2 3
2 123 123 123 123
x#y = (x+y) III.
2 2 Determine [(1*2)*3]*[(3*2)*1].
p@q = p – q
¿cuál(es) es (son) conmutativa(s)?
Helicorreto
Dada la tabla para las preguntas 1, 2, 3 y 4. Determine el neutro.
* 1 2 3 4 A) 1 B) 2 C) 3
1 3 4 1 2 D) 4 E) 5
2 4 1 2 3
–1 –1
3 1 2 3 4 Determine (3 * 4) * 2 .
4
A) 1 B) 2 C) 3
2 3 4 1
D) 4 E) 5
Determine (3 * 2) * 1. –1 –1
Halle el valor de x si (3 * x) * 1 = 4 .
A) 0 B) 1 C) 2 A) 1 B) 2 C) 3
D) 3 E) 4 D) 4 E) 5
Determine (4 * 1) * (2 * 3).
A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5

Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I
Se define en A = {a, b, c, d}, la operación Determine el elemento neutro en
* a b c d @y=x+y–8
a a b c d
A) 4 B) 7 C) 8
b b c d a D) –8 E) 3
c c d a b 6. Si
d d a b c
# a b c d
Determine [(a * b) * c] * d.
a d a b c
A) a B) b C) c b a b c d
D) d E) e c b c d a
d c d a b
Se define A = {1; 3; 5; 7} la operación
–1 –1 –1 –1 –1
# 1 3 5 7 determine b #a # d #b .
1 3 5 7 1 A) a B) b C) c
3 5 7 1 3 D) d E) e
5 7 1 3 5
–1
7 1 3 5 7 Se define en : a ♥ b = a + b – 7. Determine 8 .
–1
Determine [(1#3)#5]#[(5#7)#3].
A) 1 B) 3 C) 5 A) 8 B) 6 C) 4
D) 7 E) 10
D) 7 E) 9
Se define en A = {1; 2; 3; 4; 5}, la operación

Se define en A = {1; 2; 3; 4}, la operación
1 2 3 4 ♥1 2 3 4 5
1 1 2 3 4 1 1 2 3 4 5
2 2 4 1 3
2 2 3 4 5 1
3 3 1 4 2
4 4 2 2 1 3 3 4 5 1 2
4 4 5 1 2 3
Si (1 2) 3=4 x, halle el valor de x.
A) 0 B) 1 C) 2 5 5 1 2 3 4
D) 3 E) 4
Si e es elemento neutro de la operación ♥, efectúe
Nivel II 12e + 3e +e
3e
Si [(1 2) (4 x)] 1=3, halle el valor de x.
A) 3 B) 6 C) 12
A) 0 B) 1 C) 2 D) 15 E) 16
D) 3 E) 4

3er Año
Nivel III 10. Se define la operación * en A = {1; 3; 5; 7; 9}

9. En el conjunto A={1; 2; 3; 4} se define la operación * 1 3 5 7 9
* mediante la tabla 9 1 3 5 7 9
* 1 2 3 4 7 9 1 3 5 7
1 1 2 3 4 5 7 9 1 3 5
2 2 4 1 3 3 5 7 9 1 3
3 3 1 4 2 1 3 5 7 9 1
4 4 3 2 1 Escriba verdadero (V) o falso (F) según correspon-
da, luego marque la alternativa correcta.
–1 –1 –1 –1 ¾ La operación es conmutativa. ( )
Determine (2 *3 )*(1 *4 ).
A) 1 B) 2 C) 3 ¾ El elemento neutro es 9. ( )
D) 4 E) 0 –1 –1
¾ (3 *7 )*9 =7
–1 ( )
A) VVV B) VFV C) FFF

D) FVV E) VFF

SECUENCIAS Y SUCESIONES
15
Conoce la noción de sucesión y sus diferentes tipos.

Deduce y aplica criterios prácticos para el cálculo de los términos generales
de algunas sucesiones.
Helicocuriosidades
Introducción
En ocasiones nos hemos encontrado en situaciones como la del joven que quiere tumbar las
latas al lanzar la pelota.
Las
tumbaré
Si vemos la manera como se han apilado las latas en fila tendremos

¾ 1.a fila → 1 lata
¾ 2.a fila → 2 latas
Se observa una secuencia en la cantidad de latas que hay por fila, lo que nos permitiría
a a
conti-nuar la 5. y 6. fila, y así sucesivamente. Esta cantidad de latas por fila forman una
sucesión, cuyos conceptos, tipos y criterios desarrollaremos a continuación.
En la vida diaria encontramos otro tipo de casos como por ejemplo: en el colegio los alumnos
están distribuidos por un número de orden correspondiente al apellido, y así se encuentran
más nociones de sucesión.

3er Año
Helicoteoría
SECUENCIAS Y SUCESIONES
Noción de sucesión Resolución

Es un conjunto ordenado de elementos (números, letras, Por diferencia de términos consecutivos tendremos
figuras o combinación de las anteriores) 1.° 2.° 3.° 4.° 5.°...
denominados tér-minos, en los cuales se presenta una
ley de formación, criterios o fórmula de recurrencia. En 7; 9; 11; 13; 15;...
este conjunto orde-nado de elementos se puede distinguir +2 +2 +2 Razón
el primer término, el segundo, etc.
aritmética
Ejemplos
Como los términos están creciendo de dos en dos
A, C, F, J,... Sucesión literal podemos escribir a cada uno de ellos en función al
Sucesión gráfica lugar que ocupa y dicha razón. Es decir
n: 1.º 2.º 3.º 4.º ... n.º
, , , ,...
tn: 2(1)+5; 2(2)+5; 2(3)+5; 2(4)+5;...; 2(n)+5
1; 3; 6; 10;... Sucesión numérica
tn = 2n + 5
Nos centraremos en las sucesiones numéricas.
Sucesiones numéricas
Sucesión cuadrática
En el último ejemplo de sucesión, es decir
Conocida también como sucesión polinomial de se-
1.º 2.º 3.º 4.º...
1; 3; 6; 10;... gundo orden porque su término enésimo tiene la for-
ma de un polinomio de segundo grado. Veamos una
Vemos que cada término se le asignó un lugar en la forma práctica de hallar su término enésimo.
sucesión, lo cual se puede distinguir y continuará de
Ejemplo
acuerdo a una ley de formación. Veamos Número
1.° 2.° 3.° 4.°... n.° ordinal Halle el término enésimo en la sucesión
1.º 2.º 3.º 4.º 5.º...
1; 3; 6; 10;...
2; 8; 16; 26; 38;...
1× 2 ;2 × 3 ; 3 × 4 ; 4 × 5 ;...;n ( n + 1)
Resolución
2 2 2 2 2 Apliquemos el criterio de la diferencia de términos
Ley de consecutivos para encontrar la razón de la sucesión.
formación Además con ello se calcularán los términos anterio-
res como se muestra en
Sucesión aritmética
Llamada también sucesión lineal o progresión arit-
1.° 2.° 3.° 4.° 5.°...
mética, además de sucesión polinomial de primer
–2 2; 8; 16; 26; 38;...
orden, ya que su término general tiene la forma de
un polinomio de primer grado. 4 6 8 10 12
Ejemplo
2 2 2 2
Halle el término enésimo en la sucesión
n: 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º...
Términos Razón de la
tn: 7; 9; 11; 13; 15;... sucesión de
anteriores
2.° orden

Raz. Matemático
1.° 2.° 3.° 4.° 5.°... n.°
2
El término enésimo tiene la forma siguiente: tn = An
Bn + C, donde A, B y C son los coeficientes que se 2 6 18 54 162... t
n
calcularán con los términos anteriores, empezando de la
parte inferior hacia la superior, como sigue ×3 ×3 ×3 ×3
1.° 2.° 3.° 4.° 5.°... n.°
tn
= –2; 2; 8; 16; 26; 38;...;
C=–2
1 2 3 4 n–
–A 6 8 10 12 2; 2(3) ; 2(3) ; 2(3) ; 2(3) ;...2(3)
B=3 4 1
de donde
n–1
A=1 ÷2 2 2 2 2 tn = 2 × 3
Finalmente
2
= (1) n + (3) n + ( −2) n
Nota
Reto al ingenio
A B C
2 ¿Cuál es el término que continúa, en la sucesión?
tn = n + 3n – 2
8; 27; 125; 343; 1331;...
Sucesión geométrica
Llamada también progresión geométrica, donde cada uno
Secuencias literales
de sus términos, a excepción del primero (diferente de
cero), es igual al anterior multiplicado por una En este tipo de sucesiones es necesario conocer el
cantidad constante (diferente de cero) deno-minada orden de las letras del abecedario, y considerar las
cociente común o razón geométrica (q). letras Ch y Ll cuando, por lo menos, aparezca una
de ellas como dato del problema.
Ejemplo
Orden de las letras sin considerar la Ch ni Ll.
Halle el término enésimo en la sucesión geométrica. A → 1 J → 10 R → 19
B → 2 K → 11 S → 20
1.º 2.º 3.º 4.º 5.º ...
C → 3 L → 12 T → 21
2; 6; 18; 54; 162; ... D → 4 M → 13 U → 22
Resolución E → 5 N → 14 V → 23
F → 6 Ñ → 15 W → 24
Se puede determinar rápidamente la razón geomé-
G → 7 O → 16 X → 25
trica.
H → 8 P → 17 Y → 26
I → 9 Q → 18 Z → 27
1.° 2.° 3.° 4.° 5.°...
2; 6; 18; 54; 162;... Orden de las letras considerando la Ch y Ll.
A → 1 J → 11 R → 21
B → 2 K → 12 S → 22
×3 ×3 ×3 ×3 Razón
geométrica C → 3 L → 13 T → 23
Ch → 4 Ll →14U→24
D → 5 M →15V→25
Observación E → 6 N →16W→26
F → 7 Ñ → 17 X → 27
La razón geométrica se calcula con el cociente de térmi-
nos consecutivos, es decir G → 9 O → 18 Y → 28
q = t = t =t 4 =...= t
2 3 n
H → 9 P → 19 Z → 29
t t t t n−1 I → 10 Q → 20
1 2 3
Por ello, el nombre de cociente común. Secuencias gráficas

Sus elementos pueden ser letras y/o números, que
guardan relación, gráficos y figuras.
Cada uno de los términos los escribiremos en fun-
ción del primero y de la razón, como sigue

3er Año
Helicosíntesis
SUCESIONES
Sucesiones numéricas Sucesiones literales Sucesiones gráficas
Sucesiones de Sucesiones numéricas

ingenio
Sucesión geométrica
Sucesión aritmética Término
general
Sucesión cuadrática

Raz. Matemático
Problemas resueltos
Halle la ley de formación de

8; 11; 14; 17;... Halle el término que continúa en
Resolución 1; 2; 3; 6; 11; 20;...
Hallemos la razón Resolución
Sucesión de Tribonacci
5; 8; 11; 14; 17;... 1+2+3=6
→a=5
+3 +3 +3 +3 2+3+6=11
3+6+11=20
tn= r∙n+a sucesión numérica 6+11+20=37
tn= 3n + 5 Rpta.: 37
Rpta.: 3n + 5
Halle el término enésimo en 2; 5; 10; 17;...

Halle la ley de formación de
Resolución
2; 6; 12; 20;... c  1 2; 5; 10; 17;...
Resolución
b  +1 +3 +5 +7
Otro método, hallando el término anterior al pri-
c  +2 +2 +2
mero. a= 2 =1 b=1–a c=1
c → 0; 2; 6; 12; 20;...
b→ +2 +4 +6 +8 2
a→ +2 +2 +2 b=1–1
b=0
a 2 a 2
t
n = n + b− n+c tn = n + 1
2 2
2 2 2 2
t
Rpta.: n + 1
n = n +2 − n+0
2 2
2
∴ tn = n + n
2
Rpta.: n +n
Halle el término enésimo de 2; 8; 32; 128;...

Resolución
2; 8; 32; 128;...
×4 ×4 ×4
Razón: r=4
Primer término: t1 = 2
1
t n =t sucesión geométrica
∙r n–1
Reemplazando t n = 2(4)n–1
t n = 2(22)n–1
t n = 2×22n–2
2n–1
∴ tn = 2
2n–1
Rpta.: 2

3er Año
Helicopráctica
Halle el término que continúa en Marcelito le pide a su papá que le compre una bi-cicleta.
1; 2; 4; 10; 34; ____ El padre accede a la solicitud, pero con la condición
Dé como respuesta la suma de sus cifras. que encuentre el número de términos que hay en la
siguiente sucesión:
Halle el término de lugar 30 en la sucesión –13; 7; 11; 17; 25; 35;...; 115
–10; –7; –4;... ¡Puede ayudarlo!
Halle el término de lugar 20 en la sucesión 4; 8; Halle el término de lugar 30 en la sucesión

14; 22; 32;... 5; 11; 19; 29;...
Halle el término de lugar 30 en Halle la letra que continúa en cada caso.

12; 15; 18; 21;... A, B, D, H, O, ____
D, C, S, O, D, ____
Halle el término de lugar 150 en la siguiente suce-sión
geométrica: 2; 6; 18; 54;...
Helicotaller
Nivel I
Halle el término que continúa en Halle el término de lugar 20 en la sucesión
2; 3; 4; 5; 7; 13; ____
–6; –10; –14; –18;...
Dé como respuesta el producto de sus cifras.

Raz. Matemático
Nivel II
3. Halle el duodécimo término en la siguiente sucesión: 5. Encuentre el término de lugar 78 de la siguiente su-
5; 11; 19; 29; 41;... cesión geométrica: 5; 10; 20; 40;...
Nivel III
4. Halle el trigésimo término en la siguiente sucesión: 6. Halle el número de términos que hay en la siguiente
16; 19; 22; 25;... sucesión: 3; 5; 9; 15; 23;...; 383.

Resolución
Resolución

3er Año
7. Halle el término de lugar 50 en la sucesión 8. Marcia es una agente policial de desactivación de

6; 9; 14; 21;... explosivos. Cierto día es llamada de urgencia para
desactivar una bomba que hacía peligrar a muchas
Resolución
personas. La bomba tenía un código de cuatro letras.
* #
A M
Las dos últimas letras de este código son las últimas
letras de estas secuencias.

*) B, C, E, G, K, M, ____
#) P, S, T, C, Q, ___
¡Ayudemos a descubrir el código!
Resolución

Raz. Matemático
Helicodesafío
¿Qué número continúa? ¿Cuántos términos hay en la siguiente sucesión? 6;

–2; 5; –9; 19; ___ 17; 34; 57;...; 706
A) 28 B) –37 C) 37 A) 14 B) 15 C) 17
D) –28 E) 14 D) 19 E) 21
Helicorreto
¿Qué término continúa? Determine el tn en

1; 2; 4; 5; 10; 11;... 2; 7; 12; 17; 22;...
A) 22 B) 23 C) 12 A) 5n + 2 B) 5n – 1
D) 13 E) 18 C) 5n – 2 D) 5n – 3
5n
¿Qué término continúa?

Halle el t20 en
1; 1; 2; 3; 5; 8;...
1; 7; 13; 19; 25;...
A) 11 B) 12 C) 13
A) 120 B) 115 C) 125
D) 14 E) 15 D) 105 E) 65
¿Qué letra continúa?

P, S, T, C, Q,...
A)M B)L C)K
D)F E)S

3er Año
Helicotarea
Nivel I Calcule la diferencia entre el t50 y t20 en

¿Qué término continúa? –5; –1; 3; 7; ___
1; 3; 11; 25; 45; ___ A) 60 B) 100 C) 121
A) 145 B) 83 C) 63 D) 120 E) 125
D) 71 E) 27
Halle el número de términos que hay en la siguiente
Halle el número que sigue en sucesión: 3; 10; 17; 24; 31; ...; 220
2; 9; 28; 65; 126; ___ A) 18 B) 20 C) 38
A) 126 B) 114 C) 420 D) 32 E) 26
D) 117 E) 217
Halle el término de lugar 80 en la sucesión 4;
¿Qué número sigue? 12; 36; 108; ___
2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; ___ 80 79 79
A) 3×4 B) 3×4 C) 4×3
A) 23 B) 27 C) 19
80 79 79
D) 4×3 E) 4 ×3
D) 29 E) 32
Nivel III
¿Qué letra continúa?
T, S, N, D, Q, ___ ¿Qué número continúa?
1; 2; 18; 146; 658; ___
A)A B)B C)E
D)D E)L A) 697 B) 1570 C) 1682
D) 1750 E) 2050
Nivel II
Halle el término de lugar 35 en la sucesión 2; 9; Halle el término de lugar 30 en la sucesión 5;
16; 23; 30; ___ 12; 23; 38; ___
A) 241 B) 240 C) 238 A) 1754 B) 1786 C) 1320

D) 242 E) 237 D) 1477 E) 1832

SERIES I
16
Afianza el estudio teórico-práctico de las series numéricas, reconocien-

do su estrecha relación con las sucesiones numéricas.
Deduce y aplica a partir de los ejercicios, reglas prácticas que nos

permitan calcular la suma de algunas series importantes.
Helicocuriosidades
Introducción
Sabemos que el atleta de la figura puede desplazarse desde el punto de partida (A)
hasta la meta en un tiempo finito. Sin embargo, para Zenón (matemático griego de
hace 2600 años a. C.), esto era imposible. Argumentaba que, el atleta, antes de
llegar a la meta deberá recorrer la mitad de la distancia total; luego la mitad del
tramo restante; en seguida, continuará con la mitad del nuevo tramo restante.
Así sucesivamente de manera infinita como se observa en el esquema. Zenón

argumentaba que, deberá el atleta recorrer infinitos tramos en un tiempo finito, lo cual es
imposible. Esto se empezó a conocer como la paradoja de Zenón. La situación anterior
descrita nos introduce a la idea de serie, tema que desarrollaremos a continuación.

3er Año
Helicoteoría
SerIeS arItmétIcaS SerIeS geométrIcaS fInItaS

a+a + a + a + ... + a + a + a + a + ... + a
1 2 3 4 n 1234n
r :razón (+ o −) r: razón (× o ÷)
a +a
Sn = n 2 1 n
=a r n –1
n1
r –1
donde
donde
n : número de términos
a1 : primer término
n : número de términos
an : término enésimo
r : razón
Sn : suma de los n primeros términos
PrIncIPaLeS SerIeS notaBLeS
De los primeros números naturales

4. De los cuadrados de los primeros números naturales
n(n+1) n(n+1)(2n+1)
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + ... + n = 2 2 2 2 2 2
1 + 2 + 3 + 4 + ... + n =
De los primeros números pares

2 + 4 + 6 + 8 + 10 + ... + 2n = n(n + 1) 5. De los cubos de los primeros números naturales
3 3 3 3 3 n(n + 1) 2
1 +2 +3 +4 + ... + n =
2
3. De los primeros números impares
2
1 + 3 + 5 + 6 + 7 + 9 + ... + (2n – 1) = n
otraS SerIeS
De los primeros productos consecutivos tomados de dos en dos.

n(n+1)(n+2)
1 × 2 + 2 × 3 + 3 × 4 + 4 × 5 + ... + n(n + 1) = 3
De los primeros productos consecutivos tomados de tres en tres.

n(n + 1)(n + 2)(n + 3)
1 × 2 × 3 + 2 × 3 × 4 + 3 × 4 × 5 + ... + n(n + 1)(n + 2) = 4
De las inversas de productos binarios.

11 1 1 1 1 1
a1 a2 a2 a3 a a a a r a1 an
3 4 n–1 n
+r +r +r +r
Serie geométrica decreciente infinita.

S∞ = a 1
1–r
Donde
r : razón
Raz. Matemático
Helicosíntesis
Lineales
S
Aritméticas
E
Polinomiales
R
I
Crecientes finitas
E
Geométricas
S Decrecientes infinitas
SERIES NOTABLES
Números naturales
Números pares
Números impares
Números cuadrados perfectos

3er Año
Problemas resueltos
y 2
Calcule si Si en total, en el arreglo triangular hay 120
4 canicas, planteamos
2 + 4 + 6 + 8 + 10 +...+ y = 420 1 + 2 + 3 + ... + n = 120
Resolución n(n+1) = 120
2
Por ser pares 2n = y n= 15
n= y Rpta.: 15
2
y y
+1 = 420
Halle el valor de S.
2 2 S=3+7+11+15+...
20 21
100 sumandos
→ y = 20
Resolución
2
2 y = 40 Se calcula el último término.
Piden 40 2 a100 = 3 + (100 – 1)4
= 10 = 100
4
Rpta.: 100 a100 = 3 + 396 = 399
3+399
S= 100
En el triángulo numérico, calcule la suma de los 2
elementos de las 20 primeras columnas. Dé como ∴ S = 20100
respuesta la suma de cifras del resultado.
C Rpta.: 20 100
1 C2 C3 C4...C20
4 ...
3 4 ...
Halle el valor de x si
2 3 4 ...
1 2 3 4 ... 1 + 2 + 3 + 4 +...+ x = aaa
Resolución
Resolución
x(x + 1) = aaa
C1 C2 C3 C4 ... C20
2
1 + 4 + 9 +16+...
x(x + 1) = 111a
2 2 2 2 2
1 + 2 + 3 + 4 +...+ 20 2
20×21×41=2870
S= x(x + 1) = 222a
6 ↓ 37 ↓
6
Rpta.: 2870
x = 36
Rpta.: 36
Se tienen 120 canicas para formar un triángulo me-diante
filas, de modo que la primera fila tenga uno, la
segunda dos, la tercera tres y así sucesivamente.
¿Cuántas filas tendrá dicho triángulo?
Resolución
1
2
3
4
n
Raz. Matemático
Helicopráctica
Halle el valor de la serie Calcule 1 + 3 + 5 + 7 +...+ 89.

= 3+ 8 +13+18 +....
sumandos Halle el valor de la serie
2 2 2 2 2
1 + 2 + 3 + 4 +...+ 20
Calcule la suma de los 20 primeros números
enteros positivos que son múltiplos de 9.
Halle el valor de la serie
Halle el valor de la serie 3 3 3 3 3
1 + 2 + 3 + 4 +...+ 10
12 + 18 + 24 + 30 +...+ 186
er
En una dinámica del aula del 1. año se ordenan
4. Calcule 2 + 4 + 6 + 8 +...+ 80. 210 vasos en forma conveniente logrando
formar un triángulo equilátero. ¿Cuántos vasos
deben ubicarse en la base?
Helicotaller Calcule la suma de los 40 primeros números
enteros positivos múltiplos de 7.
Nivel I
Resolución
Halle el valor de la serie
S=7+15+23+31+...
20 sumandos
Resolución

3er Año
Nivel II 5. Halle el valor de x si

3. Halle el valor de la serie 1 + 3 + 5 + 7 +...+ (3x – 7) = 144
13 + 17 + 21 + 25 +...+ 209 Resolución
Resolución
Nivel III
4. Halle el valor de x si 6. Halle el valor de la serie
2 + 4 + 6 + 8 +...+ 3x = 240 1+4+9+16+...+900

Raz. Matemático
7. Calcule la suma de las 20 primeras filas del siguiente 8. Rosita desea formar una figura triangular colocan-
arreglo numérico: do latas una encima de otra apiladas de la siguiente

1 → F1 manera: En la base colocará 30 latas, en el siguiente
3 5
→ F2 nivel colocará 29 latas de forma adecuada para que
7 9 11 → F3 no caigan, en el siguiente nivel, 28, luego 27 y así
13 15 17 19 → F4 hasta colocar solo una lata. ¿Cuántas latas necesitará
en total?
Helicodesafío
Dado el siguiente arreglo de números: Dado el siguiente arreglo numérico:

1 2
2 3 4 6
4 5 6 8 10 12
7 8 9 10 14 16 18 20
..................................... ...........................................
calcule la suma de elementos de la fila 20. calcule la suma de elementos de la fila 15.
A) 3380 B) 3390 C) 3395
A) 400 B) 4100 C) 4010
D) 140 E) 8020 D) 3380 E) 3490

3er Año
Helicorreto
1. Efectúe A = 1 + 2 + 3 + 4 + ... + 30. 4. Efectúe
A) 565 B) 465 C) 365 D = 1 +4+9+16 + 25 +...

D) 155 E) 205 20 sumandos
A) 2780 B) 3870 C) 1870

2. Efectúe B = 2 + 4 + 6 + 8 + ... + 120. D) 2770 E) 2870
A) 3660 B) 4260 C) 6660

D) 3260 E) 3660 5. Efectúe
3 3 3 3 3
E=1 +2 +3 +4 +...+15
3. Efectúe A) 12 200 B) 14 200
C=1+3+5+7+9 + ... C) 14 400 D) 24 400
25 términos E) 12 400
A) 525 B) 325 C) 625
D) 1225 E) 3025
3. Halle el valor de x.
Helicotarea
Nivel I
1 + 2 + 3 + 4 +... +2x = 55
Calcule la suma de los elementos de las diez prime-ras
A) 5 B) 10 C) 20
filas del siguiente arreglo numérico:
1 F D) 15 E) 12
1
3 5 F2
7 9 11 F3 ¿Cuál es la suma de los 20 primeros números ente-
F
13 15 17 19 4
ros positivos que son múltiplos de 5?
21 23 25 27 29 F
5 A) 1125 B) 935 C) 1050
A) 2530 B) 100 C) 1000 D) 2010 E) 1005
D) 3025 E) 4238
Nivel II
Halle el valor de x.
Calcule 2 + 4 + 6 + 8 + ... + 4x = 110
1+6+11+16+21+...
A) 10 B) 5 C) 15
20 términos
D) 12 E) 14
A) 260 B) 544 C) 970
D) 440 E) 898

Raz. Matemático
6. Halle el valor de x. Halle el valor de S si

1 + 3 + 5 + 7 + ... + (4x + 3) = 400 S=4+7+10+...+151
A) 8 B) 12 C) 5 A) 2875 B) 3875 C) 2725

D) 9 E) 10 D) 2134 E) 3475
10. Halle el valor de x.
Calcule la suma de todos los números hasta la fila
15. 1+2+3+4 + ... + x =
→ F1 aaa
3 3 A) 30 B) 34 C) 37
→ F2
3 3 D) 35 E) 36
3 →F3
A) 666 B) 330 C) 333
D) 360 E) 630
Nivel III
En el triángulo numérico, calcule la suma de los
elementos de las 20 primeras columnas. Dé como
respuesta la suma de cifras del resultado.
C1 C2 C 3 C4
4
3 4
2 3 4
1 2 3 4
A) 16 B) 17 C) 18
D) 15 E) 19

SERIES II
17
Fortalece los conocimientos adquiridos en el capítulo anterior.

Desarrolla problemas de mayor nivel en este tema.
Helicocuriosidades
La leyenda del ajedrez

Hace mucho tiempo reinaba en la India
un príncipe llamado Iadava. Sus amigos
estaban muy preocupados por él, pues
últimamente estaba siempre triste y ta-
citurno. Hasta la aldea de Lahur Sessa,
un joven brahmán, llegó la noticia de la
tristeza del monarca. Así pues Lahur
Sessa inventó un juego (“el ajedrez”)
que pudiera distraerlo y alegrar su co-
razón.
Sessa explicó al rey Iadava, a los visires
y cortesanos las reglas del juego. Era
un gran tablero cuadrado dividido en 64 casillas. Sobre él se colocaban dos series
de piezas, unas blancas y otras negras. Las formas de las figuras se repetían
simétricamente y había reglas curiosas para moverlas.
Iadava quedó impresionado por el ingenio de Sessa y le ofreció una bolsa llena de oro o
un arca repleta de joyas o palacios o tierras... pero Lahur “solo” le pidió granos de trigo
Un grano por la primera casilla del tablero, 2 por la segunda, 4 por la tercera, 8 por
la cuar-ta, y así doblando sucesivamente hasta la última casilla.
Al oir la petición de Sessa todos rieron, Iadava aunque extrañado, llamó a los
algebristas de su corte para que hicieran el cálculo del número de granos que debía
entregar al brahmán. Cuando estos hicieron el cálculo, vieron, asombrados, que no
había trigo en el reino para pagar esa cantidad.
Iadava era ingenioso y le gustaban mucho las matemáticas así que decidió gastar
una broma al joven inventor.
Me pides
63
1 + 2 + 4 + 8 + ... + 2 granos de trigo. Yo te daré S
63 64 65
S=1+2+4+8+...+2 +2 +2 +... S=1+(2+4+8+...
63 64 65
+2 +2 +2 +...)
63 64 65
S=1+2(1+2+4+8+...+2 +2 +2 +...)
S = 1 + 2S, luego S = –1
¡Dame el grano de trigo que me debes!
Raz. Matemático
Helicosíntesis
SerIeS
Desarrolla la abstracción y
el cálculo en función de de-
terminadas situaciones
Se pueden resolver apli- En mucho problemas no basta sa-

cando las fórmulas y ber la fórmula sino saber aplicarla
teoría respectiva. haciendo uso de la creatividad.
3
33 35
Problemas resueltos
Halle el valor de S en
S= 1 + 1 + 1 +...+ 1
1 ×2 2 × 3 3 × 4 50×51
Resolución
Desdoblando cada término adecuadamente se
sim-plifica
1 1 1 1 1 1 1 1 1
S = 1− + − + − +...+ − + −
2 2 3 3 4 49 50 50 51
Cancelando queda
S =1− 1
51
∴ S= 50
51 50
Rpta.:
51
Efectúe
1 3 5
E= 3+ 3 3+ 3 5+
7
3 7 +...∞ Resolución
Multiplicando por la razón geométrica de los

deno-minadores, para luego restar
E 3 5 7
3 5
×9 3 3 3 37
9E 3 3 5 7
3 5
3 3 3
8E 3 2 2 2
Resolución
Reescribiendo convenientemente tendremos
100 cifras
2 E = (10 +1) + (100 +1) + (1000 +1) + ...+ (100...00 +1)
Reagrupando y sumando las unidades nos queda

1 2 3 99
E=10 10 10 10 99
8E=3+ 3
Suma de todas
1– 1
9 las unidades
∴E= 15 Aplicando serie geométrica
32 15 = 10 1099 −1 +
Rpta.: 99 10 −1
32
10 99
3. Halle el valor de E en ∴E= 9 (10 −1) + 99
E = 11 +101 +1001 +10001 + ...+1000...01
100 cifras 10 99
Rpta.: 9 (10 −1) + 99

3er Año
4. Halle el valor de E en 5. Calcule la suma total del siguiente arreglo:

E=2+8+7+11+12+14+17+17+... 2
40 sumandos 3 +3
Resolución
4 + 4+ 4
Separamos los términos de manera intercalada
5 + 5 +5+5
E = (2 + 7 + 12 + 17 +...)+(8 + 11 + 14 + 17 +...)
20 sumandos 20 sumandos
20+20+20+20+...+20
E=(1×5 – 3+2×5 – 3+3×5 – 3+...)+(1×3+5+2×3+5+3×3+5+...) Resolución
20 sumandos 20 sumandos La suma equivalente será
1(2)+2(3)+3(4)+4(5)+...+19(20)=
E=20(–3)+5(1+2+3+...+20)+5(20)+3(1+2+3+...+20) 1×2+2×3+3×4+4×5+....+19×20=
E=–60+5× 20×21 +100+3× 20×21 19×20×21 = 2660
2 2 3
Rpta.: 2660
∴E=1720
Rpta.: 1720
Helicopráctica
Halle el valor de R. Calcule

= 2+4+8+16+... 1×2×3+2×3×4+3×4×5+...+10×11×12
30 términos
6. Calcule
Calcule 1 + 1 + 1 +...+ 1
5+15+45+135+... 1×3 3×5 5×7 49×51
20 términos
7. Calcule 32E si
E = 1 + 3 + 5 + 7 +...
Efectúe
1 1 1 3 33 5 7
3 3
1+ 6+6 2+6 3+...∞
Jorgito reta a su amigo Daniel a resolver el
Calcule
siguiente problema:
1×2+2×3+3×4+4×5+...+20×21
2+6+12+20+...+156

Raz. Matemático
Helicotaller
Nivel I Nivel II
1. Halle el valor de K. 3. Calcule

K = 3+9+27+81+243+... 1 + 1 1 1
2+ 3+ 4 +... ∞
5 5 5 5
20 términos Resolución
Resolución
2. Calcule 4. Calcule
2+8+32+128+... 1×2+2×3+3×4+4×5+...+10×11
30 términos Resolución
Resolución
3er Año
5. Calcule 7. Calcule 64E si

1×2×3+2×3×4+3×4×5+...+18×19×20 E= 1 3 5 7
+ + +
Resolución 3 33 35 37 +...
Resolución
Nivel III
6. Calcule 8. Se propone el siguiente reto, calcule la suma del si-
1 + 1 + 1 +...+ 1 guiente arreglo:
2
2×5 5×8 8×11 35×38
Resolución 3+3
4 +4+4
5 +5+5+5
30 + 30 + 30 + 30 +...+ 30
Resolución

Raz. Matemático
Helicodesafío
1. Calcule 2. Halle el valor de
1 ×15+2×14+3 ×13+ ... +15×1 4 +... ∞

A) 680 B) 724 C) 218 S=36–12+4–3
A) 30 B) 9 C) 18
D) 415 E) 529 D) 27 E) 29
Helicorreto
Calcule Calcule
3+6+9+12+...+60 1×2+2×3+3×4+...+20×21
A) 360 B) 630 C) 430
A) 3040 B) 8030 C) 3020
D) 600 E) 300 D) 2080 E) 3080
Calcule
4 +12 + 20 + 28+... 5. Calcule
1 + 1 + 1 +...+ 1
15 sumandos
1× 2 2 × 3 3 ×4 20×21
A) 800 B) 1000 C) 960 A) 1/21 B) 20/31 C) 40/21
D) 900 E) 950
D) 20/21 E) 10/21
Calcule
2+8+18+32+...+800
A) 5740 B) 5470 C) 6740
D) 4760 E) 5480
Helicotarea
A) 2(310–1) B) 2(39) 10
Nivel I C) 3
5
Halle el valor de S. D) 310–1 E) 3(210–1)
= 3+6+12+24+...
8 términos Calcule
A) 381 B) 465 C) 765
16+8+4+2+1+ ... ∞
D) 456 E) 562
A) 64 B) 8 C) 128
D) 32 E) 256
Calcule
2+6+18+54+...
10 términos

3er Año
4. Calcule Calcule
1 +1 + 1 + 1 +...∞ 1 + 1 + 1 + 1 +...+ 1
2 4 8 2×6 4×9 6×12 8×15 48×75
A) 8 B) 4 C) 14 A) 25 B) 1 C) 6
D) 2 E) 10
48 75 25
D) 4 E) 13
Nivel II 25 24
Calcule 2 + 6 + 12 + 20 + ... + 930.

Nivel III
A) 7440 B) 9920 C) 9300
D) 8100 E) 10 000 9. Calcule 96E si
E=1+ 3 + 5 + 7 +...
3 3 5 7
Calcule 33 3
A) 17 B) 23 C) 16
1×2×3+2×3×4+3×4×5+...+20×21×22
D) 51 E) 45
A) 51 050 B) 54 180 C) 53 130
D) 52 420 E) 54 120
Halle el valor de
Calcule 2 3 4 5 10
2+2 +2 +2 +2 +...+2
1 + 1 + 1 +...+ 1
4×8 8×12 12×16 60×64 A) 1030 B) 2046 C) 8190
A) 11 B) 12 C) 15 D) 1022 E) 4096
256 512 256

D) 13 E) 27
40 405
5

CONTEO DE FIGURAS
18
Desarrolla la capacidad de visión espacial.

Establece técnicas de conteo experimentales e inductivas.
Helicocuriosidades
La importancia de la agudeza visual

A pesar de su miopía, el telescopio Hubble no ha permanecido ocioso durante todo este
tiempo, pues los técnicos se las han ingeniado para explotar todas aquellas facetas que no
precisan de su ansiada agudeza visual y para realzar las imágenes menos nítidas mediante el
ordenador, lo que está suministrando a los astrónomos increíbles descubrimientos.
El más reciente es la localización de un doble núcleo en la vecina galaxia de

Andrómeda, uno de los objetos observados desde los albores de la astronomía. En otros
ámbitos, el Hubble está ayudando a delimitar la edad y el tamaño del universo, ha
encontrado un nuevo tipo de estrellas azules, ha visto, galaxias en colisión, estrellas en
proceso de formación y discos de materia a su alrededor que podrían ser protoplanetas.
Entre sus hazañas figuran la detección de indicios de torrentes de materia alimentando po-
sibles agujeros negros, la exploración del cosmos, a través de lentes gravitacionales y la
observación de los planetas del sistema solar y de algunos de sus satélites con una
resolución semejante, a la que proporcionan las sondas espaciales. Además, en su haber se
halla el registro de la galaxia más lejana conocida, la 4C 41.7, y el descubrimiento de boro en
una estrella antigua, posible fósil de la química del universo primigenio.

3er Año
Helicoteoría
conteo De fIgUraS
Mecanismo que consiste en determinar la máxima Cuántos triángulos hay en

canti-dad de figuras de cierto tipo, que se
encuentran presentes en una figura dada.
métoDoS De conteo
conteo directo método
1 2 3 12
de Schoenk
Consiste en asignar números y/o letras a todas Resolución
las figuras simples, posteriormente se procede al Casos particulares: Para n = 1
conteo creciente y ordenado, de figuras de 1 Para n = 2
número al unir 2 números, al unir 3 números, etc. Para n = 3
Cuántos cuadriláteros hay en Figura será Número de triángulos
1 1
1 2 3
Resolución
2
1 2 3 6
1 3
Ley de formación
4
5 1 (Para 1 espacio)
1+2 (Para 2 espacios)
1+2+3 (Para 3 espacios)
De 1 número: ninguno
De 2 números: 12; 23; 34; 45; 56; 61 Para n espacios
De 3 números: 123; 234; 345; 456; 561; 612 Número de triángulos
Total de cuadriláteros n(n + 1)

1 + 2 + 3 +...+ n = 2
6+6=2
Ver sumatorias
2 números 3 números
método práctico
El número de figuras está dado por: “La mitad
conteo mediante inducción (fórmula) de la multiplicación de número de espacios y el
consecuti-vo del número de espacios”.
Consiste en analizar casos particulares a la
figura dada (figuras análogas), tratando de
encontrar una ley de formación coherente, para
luego poder gene-ralizar (encontrar la fórmula).
Observación
Este método nos sirve para contar también “segmentos”,
“cuadriláteros”, “ángulos agudos”, “sectores circulares”,
“hexágonos”, “trapecios”, “letras”, etc.

Raz. Matemático
Helicosíntesis
CONTEO DE FIGURAS
Figuras planas
Por observación
Segmentos
Por simple inspección Triángulos

Cuadriláteros
Por inducción Ángulos
.
.
.
Sólidos
Paralelepípedos
Cubos
Problemas resueltos
1. ¿Cuántos ángulos agudos hay? En la figura mostrada, debe haber

n(n+1)
segmentos
1
2
2 Rpta.: n(n+1)
2
50 Cuántos triángulos tienen, por lo menos, un asteris-

co en
Resolución
Por el método práctico
50 × 51
Número de ángulos agudos = = 1275
2
Rpta.: 1275
¿Cuántos segmentos hay en total?
1 2 3 4 5 ... n Resolución
Resolución Número de triángulos que tienen al menos un asterisco =
Se tiene N.º de segmentos Total de − Número de triángulos =

triángulos que no tienen asterisco
1 1 12
2 × 3 ×3−1=8
2
1 2 3 2 3 2
2
1 2 3 6 3 4 Rpta.: 8
2
1 2 3 4 10 4 5
2

3er Año
Halle el número de cuadriláteros en Halle el número de cuadrados en

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5
2 2
3 3
De gráfico se toma De gráfico se toma
N.º de cuadriláteros = 8 × 9 3×4 N.º de cuadrados = 5 × 3 + 4 × 2 + 3 × 1
2 2 N.º de cuadrados = 26
N.º de cuadriláteros = 216 Rpta.: 26
Rpta.: 216
Helicopráctica
1. Cuántos cuadriláteros hay en 4. ¿Cuántos hexágonos hay en total?
2. Calcule la diferencia entre el número de cuadriláte- 5. ¿Cuántos triángulos hay en total?

ros y cuadrados.
6. ¿Cuántos triángulos hay en total?

¿Cuántos triángulos hay en total?

Raz. Matemático
¿Cuántos triángulos hay en total? Halle el máximo número de diagonales que pueden
trazarse en
Helicotaller
Nivel I 2. ¿Cuántos sectores circulares hay en total?
¿Cuántos cuadriláteros hay en total?

3er Año
Nivel II 5. Halle el número de triángulos.

3. Halle el número de hexágonos.
Nivel III
4. Halle el número de triángulos. 6. Halle el número de cuadrados.
Resolución
Resolución

Raz. Matemático
Halle el número de cuadriláteros. Halle el número de triángulos.
Resolución
Resolución
Helicodesafío
1. ¿Cuántos triángulos hay en la figura mostrada? 2. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?
...
1 2 3 ... (a–1) a (a +1)
A) 66 B) 67 C) 68 A) a(a + 1) B) a(a – 1) C) a(a + 1)
D) 69 E) 70 2 2 4
D) a(a + 1) E) a(a – 1)

3er Año
Helicorreto
1. ¿Cuántos segmentos hay? 4. ¿Cuántos cuadrados hay?
A) 20 B) 13 C) 23 A) 21 B) 15 C) 26
D) 14 E) 21 D) 31 E) 28
2. ¿Cuántos triángulos hay? 5. ¿Cuántos pentágonos hay?
A) 16 B) 18 C) 24
D) 36 E) 12 A) 1 B) 3 C) 6
3. ¿Cuántos cuadriláteros hay? D) 7 E) 12
A) 168 B) 186 C) 178

D) 200 E) 210
Helicotarea
Nivel I ¿Cuántos cuadriláteros hay en total?
Halle el número total de triángulos.

36
56
45
A) 621 B) 126 C) 216
65 D) 144 E) 168
85

Raz. Matemático
¿Cuántos triángulos hay en total? ¿Cuántos triángulos hay en total?

25 165
45 30
60 90
90 75
120 225
¿Cuántos cuadrados hay en total? ¿Cuántos triángulos hay en la figura?
40
30
20
10
45
A) 30 B) 45 C) 55
D) 60 E) 95
Nivel III
Nivel II
10
11
12
13 A) 20 B) 24 C) 28
14 D) 30 E) 45
¿Cuántos cuadriláteros hay en total?

Halle el máximo número de diagonales que pueden
trazarse en
49
60
61
72
52 A) 316 B) 320 C) 310
D) 315 E) 318

ANÁLISIS COMBINATORIO I
19
Aplica las distintas técnicas de conteo en sucesos de la vida real.
Manipula los elementos de un determinado conjunto para ordenarlo en
forma lineal o circular.
Desarrolla la capacidad para resolver problemas de análisis combina-torio
de manera razonada.
Helicocuriosidades
Principios fundamentales de conteo

Con este título presentamos las herramientas básicas que nos permitirán determinar el nú-
mero de elementos de conjuntos formados de acuerdo a ciertas reglas, sin necesidad de
enumerar sus elementos.
Estas son
Principio de adición
Principio de multiplicación
Principio de inclusión-exclusión
Imaginemos el inicio de la actividad de contar:
“Hace mucho tiempo, en la prehisto-
ria, el hombre no necesitaba contar.
No tenía que hacerlo para cazar los
animales a los que utilizaba para co-
mer y vestirse, aunque en su mente
revoloteaba ya la idea de ‘pocos’ y
‘muchos’. Como no conocía ni las
cosas, ni las semanas, ni los meses,
no necesitaba llevar la cuenta. Sin
embargo, llegó el momento en que
necesitó hacerlo, y fueron los dedos
los primeros símbolos que se usaron como ‘número’.
Así, al principio el hombre contaba con sus dedos; puesto que tenía diez, contaba las cosas de
diez en diez. Contaban diez dedos y luego volvía a empezar de nuevo. Luego utilizó piedras
o hizo muescas en un palo y marcas en una roca, para llevar el control de las cosas contadas.
Este hizo más fácil el conteo de objetos en mayor cantidad.
Contar es algo realmente maravilloso y sumamente importante; revela el alto grado de abs-
tracción y desarrollo logrado por el cerebro humano.
La necesidad de resolver problemas relacionado con la teoría de probabilidades, y mucho antes
con el desarrollo del binomio de Newton y la teoría de grafos iniciado por Euler, hizo que la
forma usual de conteo fuera separada por nuevas técnicas de conteo más eficaces”.

Raz. Matemático
Helicoteoría
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE CONTEO
Principio de la multiplicación
Si un evento A ocurre de m maneras distintas y para cada una de estas, otro evento B ocurre de n maneras diferentes,
entonces los eventos “A seguido de B” o “A y B simultáneamente” ocurren de m × n maneras diferentes.
a
1. aplicación: Un centro comercial posee 4 tiendas en el primer piso, 3 tiendas en el segundo piso y 5 tiendas en el
tercer piso. Si se desea visitar una tienda en cada piso, ¿de cuántas maneras diferentes se puede hacer esto?
Principio de la adición
Si un evento A ocurre de m formas diferentes y B ocurre de n formas distintas, entonces el evento A o B (en sentido
excluyente) ocurre de m+n formas diferentes.
a
2. aplicación: En el ejemplo anterior, ¿de cuántas maneras diferentes se puede visitar una tienda, ya sea en el
primer, segundo o tercer piso?
Factorial de un número
Siendo n, un número entero positivo, el factorial de n
denotado por n! o n, es el producto de todos los enteros
desde 1 hasta n.
Observación
5!=4!×5
5!=1×2×3×4×5 4! 5!=3!×4×5
Luego: n! = (n – 1)! × n
=1×2×3×4
Si n = 1 tenemos 1! = 0! × 1, entonces 0! = 1.
3.a aplicación: Calcule 30! + 31! + 32! .

30! × 322
Problema desarrollado
Si deseas viajar a Tacna y dispones de 3 barcos, 5 aviones y 4 buses (todos diferentes entre sí), ¿de cuántas maneras
puedes viajar a Tacna?
Resolución
Para viajar, lo puedes hacer, ya sea en:
(Pero no en barco, avión,

Barco Avión Bus y bus a la vez)
3 + 5 + 4 = 12 maneras
o
N. de posibilidades

3er Año
Helicosíntesis
ANÁLISIS COMBINATORIO I
Principales fundamentos del conteo
Evento o suceso
Principio de adición Principio de multiplicación

Raz. Matemático
Problemas resueltos
¿Cuántos números de dos cifras diferentes se puede Ida y Regreso

formar con los dígitos 1; 2 y 3? 20 × 19 = 380
(20 – 1)
Resolución
Rpta.: 380
12 ≠ 21 Interesa el orden
23 ≠ 32 6 números de dos cifras diferentes En el colegio Saco Oliveros la lista “Estudiantes
13≠31 Unidos” dispone de 5 estudiantes para desempeñar
3 cargos en su campaña a la alcaldía estudiantil.
Rpta.: 6
¿De cuántas maneras se puede efectuar la asignación?
Resolución
Martín tiene 6 pantalones, 4 camisas y 5 pares de zapatos,
Para el primer cargo dispone de 5 estudiantes, uno
todos de diferentes colores entre sí. ¿De cuántas
lo ocupará.
maneras diferentes puede vestirse si 3 de los
pantalones son iguales? Para el segundo cargo dispone de 4 estudiantes, uno
lo ocupará.
Resolución
Para el tercer cargo dispone de 3 estudiantes.
4 diferentes
Pantalones Entonces: 5 × 4 × 3 = 60 maneras
: P1, P2, P3, P4, P5, P6 (3
iguales) Rpta.: 60
Luego habrá 4 combinaciones disponible para los

pantalones. ¿Cuántos números de la siguiente forma existen?
Entonces para vestirse necesitará abc(7); a ≠ b ≠ c ≠ 0
Pantalón y Camisa y Zapato Resolución
4 × 4 × 5 =80 a, b y c solo pueden ser 1; 2; 3; 5; 5 y 6.
Rpta.: 80 a podría ser 6 números diferentes.

b podría ser 5 números diferentes.
Para viajar de Lima al Cusco hay 20 caminos. ¿De c podría ser 4 números diferentes.
cuántas maneras diferentes se podrá ir de Lima a
6×5×4=120
Cusco y regresar si la ruta de regreso debe ser dife-
rente a la de ida? Rpta.: 120
Resolución
Para que la ruta de regreso sea diferente a la de ida,
uno no debe regresar por la misma ruta, es decir,
que para el regreso tendrá una posibilidad menos
que las posibilidades de ida.

3er Año
Helicopráctica
Roberto tiene en su ropero 5 polos, 8 pantalones y 2 pares ¿Cuántos números mayores a 7000 se podrán formar con
de zapatillas, todas de diferente color. ¿De cuántas los dígitos 3; 4; 6 y 7, sin repetir?
maneras diferentes se podrá vestir Roberto?
De Mendoza a Mariscal conducen 4 caminos distintos y de

¿Cuántas banderas tricolores distintas podemos for-mar Mariscal a Longar 3 caminos. ¿De cuántos modos
usando los colores del arco iris? distintos puede ir y regresar la ruta Mendoza–Longar
en un viaje redondo, pasando por Mariscal? ¿Cuántos
El esquema corresponde a calles de una pequeña ciu-dad modos diferentes si la ida debe ser diferente a la vuelta,
del planeta “Pleyalandia”. ¿De cuántas maneras en la ruta tomada de Mendoza a Mariscal y Mariscal a
podemos ir de A hacia B, sin regresar en ningún Longar? Sume ambos resultados obtenidos.
caso de C hacia A?
B
Ana propone a Beto ir de viaje juntos, Beto dice:
“Podemos ir en camión o en ómnibus”. Ana dice:
C “Si pero también podemos ir en avión o en yate”.
Si al lugar al que viajarán hay 5 rutas para el camión,
2 compañías aéreas, 3 yates y 3 carreteras para el
A
ómnibus de la compañía B y la compañía A, ¿de
cuántas maneras distintas pueden llegar a su destino?
Una persona puede ir de una ciudad A a una ciudad B de
Obs.: Cada compañía aérea tiene un solo avión.
4 formas distintas y de B a C de 5 formas dis-tintas.
¿De cuántas formas distintas puede ir esa per-sona
de A a C y regresar de C a A pero por tramos ¿Cuántos números de la siguiente forma existen?
diferentes?
c
(3a)(b+2) 4 a
Helicotaller
Nivel I 4 alumnos llegan a matricularse en un colegio que

dispone de 6 aulas. ¿De cuántas maneras se les pue-
Osquitar tiene 6 pantalones y 4 camisas todos de di-
den distribuir de modo que siempre ocupen aulas
ferentes colores entre sí. ¿De cuántas maneras dis-
diferentes?
tintas puede vestirse?
Resolución
Resolución

Raz. Matemático
Nivel II 5. ¿Cuántos números diferentes de 5 cifras se pueden
formar con los dígitos 1; 2; 3; 4; 5; 6 y 7?

3. ¿De cuántas maneras se podrá ir de A hacia C siem-
pre avanzando? Resolución
A B C
Resolución
Nivel III
4. De una ciudad A a otra ciudad B hay 5 caminos 6. Para viajar decidimos ir en avión o en bus; si hay 4
diferentes y de la ciudad B a la C hay 6 caminos rutas de bus y 6 líneas aéreas (todas diferentes entre
diferentes. ¿De cuántas maneras se podrá ir de A a sí), ¿de cuántas maneras tenemos para decidir el viaje?
C pasando por B? Resolución
Resolución

3er Año
7. Fabricio consulta en tres tiendas comerciales para 8. ¿Cuántos números de la siguiente forma existen?
comprar un televisor, donde le ofrecieron 3; 5 y 6
b (c + 4)(2a)
líneas de crédito, respectivamente, todas diferentes. a
¿De cuántas maneras distintas puede adquirir su te- 3
levisor escogiendo una de las líneas de crédito? Resolución
Resolución
Helicodesafío
¿De cuántas formas distintas se puede vestir Rosita si ¿De cuántas formas distintas se pude ir de A hacia B sin
posee 2 polos, 5 blusas (2 iguales), 3 shorts, 4 retroceder?
pantalones (3 iguales), 2 vestidos, 2 pares de zapatos B
y 3 pares de zapatillas?
A) 150 B) 30 C) 90 A
D) 154 E) 164 C
E D
A) 72 B) 85 C) 82
D) 76 E) N.A.

Raz. Matemático
Helicorreto
¿Cuántos números de la forma ab existen? Juan tiene 3 polos, 4 pantalones y 2 pares de za-patillas
todas diferentes. ¿De cuántas formas podrá vestirse?
A) 81 B) 90 C) 100
D) 91 E) 89 A) 24 B) 9 C) 12
D) 36 E) 18
¿De cuántas formas se pueden sentar 3 amigos en una

banca para 3 personas? ¿De cuántas formas se puede ir de A hasta B sin regresar?
A
A) 2 B) 4 C) 6 B
D) 8 E) 10
¿De cuántas formas se puede ir a Cusco si hay 3 líneas

aéreas y 5 terrestres disponibles? A) 6 B) 20 C) 12
A) 10 B) 15 C) 12 D) 10 E) 15
D) 8 E) 1
Helicotarea
Nivel I Nivel II
¿Cuántos números de dos cifras diferentes se pueden Carlos tiene 6 pantalones, 4 camisas y 5 pares de zapatos,
formar con los digitos 1; 2; 3 y 4? todos de diferentes colores entre sí. ¿De cuántas
maneras puede vestirse si la camisa blanca siempre
A) 6 B) 12 C) 8
D) 10 E) 40 lo usa con el pantalón azul?
A) 95 B) 90 C) 85
D) 80 E) 120
¿Cuántos números diferentes de dos cifras pueden
formarse con los dígitos 1; 3; 5; 6; 7 y 9?
Un producto se vende en 3 mercados, en el primero se
A) 30 B) 15 C) 24
D) 40 E) 36 tienen disponibles 7 tiendas, en el segundo en 4
tiendas y en el tercero en 6 tiendas. ¿De cuántas
maneras puede adquirir una persona un ejemplar de
Hay 7 candidatos para desempeñar 3 tareas. Si todos dicho producto?
los candidatos son igualmente eficientes, ¿de A) 148 B) 17 C) 168
cuántas maneras se puede efectuar la asignación? D) 24 E) 236
A) 190 B) 200 C) 210
D) 180 E) 343
Si tomamos un dado y una moneda normal, ¿cuántos
resultados diferentes se pueden obtener si lanzamos
¿De cuántas maneras José se podrá vestir si posee 3 polos el dado o si lanzamos la moneda?
(2 iguales), 2 buzos y 3 pares de zapatillas? A) 2 B) 6 C) 8
A) 12 B) 14 C) 10 D) 12 E) 36
D) 18 E) 24

3er Año
¿De cuántas maneras diferentes Julio puede ir de A hacia Nivel III

B, según la gráfica, si sus movimientos son
indicados por las flechas?
Se tiene 6 libros diferentes de Razonamiento Mate-
mático. ¿De cuántas formas distintas pueden orde-
narse en un estante donde solo entran 4 libros?
A
A) 15 B) 18 C) 36
D) 240 E) 360
¿Cuántos números de la siguiente forma existen?

abc (8); a ≠ b ≠ c ≠ 0
A) 18 B) 36 C) 64
B D) 120 E) 210
A) 2 B) 10 C) 16
D) 20 E) 36

ANÁLISIS COMBINATORIO II
20
Domina las técnicas de conteo para sus aplicaciones en el análisis com-

binatorio.
Aplica adecuadamente los conceptos teóricos desarrollados.
Comprende los problemas de análisis combinatorio de la forma razonada.
Helicocuriosidades
Técnicas de conteo
A pesar de la gran cantidad de problemas, 1
capaces de despertar la motivación de los 2
estudiantes, interesados en el presente tema, 3
esta parte del curso es considerada como una Isla
de las más complicadas, siendo también, a 4
juicio de muchos profesores, un tema difí-
cil de enseñar por las dificultades que esto 7 5
implica: desarrollar en el estudiante su inge- 6
niosidad y potenciar la comprensión plena
de las situaciones descritas en los problemas Los 7 puentes de Königsberg
dados. Sin embargo, ello constituye uno de
los retos de esta parte del curso; pues, muchas veces, problemas fáciles de enunciar se
revelan difíciles de resolver, lo cual exigen una gran dosis de creatividad para su solución.
Una de las dificultades que tienen los alumnos, una vez conocida la teoría, es identificar
la fórmula adecuada para cada problema. Por esta razón, el aprendizaje de los conceptos bá-sicos
no debe ser hecho de manera mecánica, solo limitándose a seguir el patrón de ciertos problemas
tipos, sino procurar habituarse a realizar el análisis cuidadoso de cada problema, para así poder
resolverlos de la manera más adecuada. El análisis combinatorio no es única-mente un juego de
fórmulas complicadas, sino algo mucho más provechoso.
Actualmente, el análisis combinatorio no solo trata de permutaciones, combinaciones y pro-
blemas asociados a ellos; también estudia otras técnicas, para resolver las diversas situacio-
nes que se presentan relacionadas con el tema, como el principio de inclusión–exclusión, las
gavetas de Dirichlet, las funciones generadoras, la teoría de Ramsey son algunos ejemplos
de las técnicas poderosas del análisis combinatorio, el cual ha tenido un desarrollo increíble
en las últimas décadas debido también en parte a las necesidades en la teoría de grafos (cuyo
inicio queda señalado con la solución de Euler del problema de los 7 puentes de
Königsberg) el análisis de algoritmos, la programación lineal, la estadística, etc. Muchos
problemas pue-den ser matemáticamente modelados como problemas de la teoría de grafos.
Por ejemplo, problemas de investigación operacional y almacenamiento de información en
bancos de datos de las computadoras; también problemas de matemática pura como en la
teoría de grupos y de sus representaciones; asimismo el famoso problema de los 4 colores
que guarda una íntima relación con la topología y muchas más.
En nuestro curso, un campo de aplicación importante del análisis combinatorio es la solución
de problemas de probabilidades las cuales serán tratados en el siguiente capítulo.

3er Año
Helicoteoría
Permutación lineal Aplicación: ¿Cuántas palabras diferentes (con sen-

tido o no) de 9 letras se escribe empleando todas las
Es un ordenamiento o arreglo que se puede formar
letras de PRINCIPIO?
con todos o con parte de los elementos disponibles
de un conjunto.
Permutación circular
Ejemplo
Es un arreglo u ordenamiento de elementos diferen-
Si tenemos los conjuntos A = {a, b, c} y B = {1; 2; tes alrededor de un objeto; en estos ordenamientos
3; 4} y ordenamos de 2 en 2 a los elementos de A y no hay primer ni último término, por hallarse todos
a los elementos de B. en una línea imaginaria cerrada.
Concluimos: Que el número de permutaciones de n Ejemplo
elementos diferentes, tomados de r en r, se calcula
¿Cuántas permutaciones circulares se obtendrán al
así
ordenar?
P(n, r) = n! ,0<r≤n
3 elementos
(n – r)!
4 elementos
Si r = n → P(n, n) = Pn = n! Aplicación: Cuatro parejas de novios, de cuántas
Aplicación: En una competencia, en la que partici- maneras pueden ubicarse alrededor de una fogata,
parán 5 atletas, se entregarán medallas de oro, plata de modo que
y bronce a los 3 primeros en llegar a meta. Si llega- los hombres y mujeres queden alternados.
sen uno a continuación del otro, ¿de cuántas mane- cada pareja no se separe.
ras se puede efectuar la premiación?
IV. Combinación
Permutación con elementos repetidos
Son los diferentes grupos y subconjuntos que se
Ejemplo puede formar, con parte o con todos los elementos
diferentes de un conjunto.
Si tenemos 3 cuadernos blancos y 2 rojos, ¿de cuán-
tas maneras diferentes podemos ordenarlos en una Ejemplo
repisa horizontal considerando solo el color?
¿Cuáles son los subconjuntos no vacíos de A = {1;
Luego 2; 3; 4}?
Si se tiene n elementos hay: Luego, el número de combinaciones de n elementos

diferentes tomados de r en r, se calcula como sigue
r1 elementos de una primera clase
Cr =
n n! , 0< r ≤ n
r2 elementos de una segunda clase r! × (n – r)!
r3 elementos de una tercera clase Aplicación: ¿Cuántos comités de 4 personas se pue-

den formar con un grupo de 6 personas?
rk elementos de una k–ésima clase
El número de permutaciones diferentes que se Observación

puede formar con ellos es 1 n n
C 0 = 1, C 1 = n, C n = 1
P(n,r1,r2 ,r3,...,rk ) = n! n n
C r=C n – r
n n n n n
C 0 + C 1 + C 2 +...+ C n = 2
r
1 ! × r2 ! × r3 ! × ... × rk !
Donde: r1 + r2 +...+ rk ≤ k
Raz. Matemático
Helicosíntesis
Técnicas de conteo
Permutación Combinación
Permutación circular
Permutación con elementos repetidos

3er Año
Problemas resueltos
Un total de 120 estrechadas de mano se efectuaron al Resolución

final de una fiesta. Si cada participante es Una de las maneras será
cortés con los demás, el número de personas era
P1 P2 A1 A2 A3 C1 C2 C3 C4
Resolución
Juntos Juntos Juntos
Sea n: número de personas y como las estrechadas Pero debemos permutar u ordenar
de mano se dan cada 2 personas (sin interesar el
orden)
Per. y Arg. y Col. y Todos a la vez
n
N.º de estrechadas de mano: C2 = 120 2 3 4 3
n ( n − 1)
= 120 → n ( n − 1) = 240 P
2
× P
3
× P
4
× P
3
2 ×1 = 2 × 6 × 24 × 6 = 1728 maneras
n(n – 1) = 16 × 15 Rpta.: 1728

n = 16
Rpta.: 16. Con las frutas plátano, papaya, lúcuma y piña,

¿cuántos jugos de diferentes sabores se podrán ha-
cer?
¿De cuántas maneras puede escogerse un comité
compuesto de 3 hombres y 2 mujeres de un grupo de Resolución
7 hombres y 5 mujeres? Se pueden combinar jugos de una sola fruta, de dos,
Resolución tres o cuatro.
4 4 4 4
I. Los 3 hombres lo escogeremos de un grupo de 7. C 1 + C 2 + C 3 + C 4 = 15 jugos
Las 2 mujeres las escogeremos de un grupo de 5 y Rpta.: 15

como queremos
Un comité de 5 personas ¿Cuántos ordenamientos posibles y diferentes pue-den
(hombres y mujeres) obtenerse con las letras de la palabra VICTOR?
7 5
C3 × C3 = 35 × 10 = 350 maneras Resolución
Rpta.: 350 Pn = 6!
Pn = 1 × 2 × 3 × 4 × 5 × 6
¿De cuántas maneras diferentes 2 peruanos, 3 argen-tinos
Pn = 720
y 4 colombianos pueden sentarse en fila de
ma-nera que los 2 de la misma nacionalidad se Rpta.: 720
sienten juntos?

Raz. Matemático
Helicopráctica
¿De cuántas formas distintas 7 amigos se podrán ubicar En una reunión hay 6 hombres y 5 mujeres. Se van a
en una banca lineal de 7 lugares si 3 de ellos no formar equipos de 5 personas. ¿Cuántos equipos dis-
desean separarse? tintos se formarán si en cada grupo deben haber 2
mu-jeres?
Un estudiante tiene 7 pósteres para colocar en las

paredes, pero solo tiene espacio para 3. ¿De cuántas De un conjunto de 6 estudiantes, se desea formar una
formas posibles puede seleccionar los posters que no junta directiva integrada por un presidente, un
va a colocar? secretario y un vocal. ¿De cuántas formas distintas
se podrá elegir a la junta directiva?
¿Cuántas palabras distintas que tengan sentido o no se

pueden formar con las letras de la palabra MIMO- Se dispone de seis colores diferentes para pintar la
SO? siguiente figura, donde cuadrados vecinos
tengan colores diferentes. ¿De cuántas maneras
puede cum-plirse dicho objetivo si el número de
¿De cuántas personas distintas 6 amigos se podrán ubicar colores utiliza-dos en cada caso es el mínimo?
alrededor de una mesa circular?
¿De cuántas maneras diferentes 7 amigos se sentarán

alrededor de una mesa redonda sabiendo que Elsa,
Raúl y Juan siempre están juntos?
Helicotaller
Nivel I El profesor Raúl ofrece premiar con un libro por persona

a los 3 alumnos que ocupan los 3 primeros puestos
¿De cuántas formas distintas 6 amigos se podrán ubicar de 10 alumnos. ¿De cuántas formas distintas podrá
en una banca lineal de 6 lugares si 2 de ellos no escoger a sus alumnos?
quieren separarse?
Resolución
Resolución

3er Año
Nivel II 5. ¿De cuántas formas distintas 3 parejas de novios se

3. ¿Cuántas palabras diferentes que tengan sentido o no podrán ubicar alrededor de una mesa circular si los
novios no se separan?
se pueden formar con las letras de la palabra COCO-
Resolución
RO?
Resolución
Nivel III
4. ¿De cuántas formas distintas 6 amigos se podrán 6. En una reunión hay 7 varones y 5 mujeres y se desea
ubicar alrededor de una mesa redonda si Rosa y formar grupos de 4 personas. ¿Cuántos grupos dife-
Raúl no quieren separarse? rentes se formarán si debe haber 2 varones en cada
Resolución grupo?
Resolución

Raz. Matemático
7. A una reunión de padres del tercer año de secundaria 8. Se dispone de 5 colores diferentes para pintar la
si-
del local de Arequipa asisten 11 personas. Se desea guiente figura para que los cuadrados vecinos
formar una junta directiva integrada por un presi- tengan colores diferentes. ¿De cuántas maneras
dente, tesorero y secretaria. ¿De cuántas formas dis- puede cum-plirse dicho objetivo si el número de
tintas se podrá elegir a esta junta directiva? colores utiliza-dos en cada caso es mínimo?
Resolución
Resolución
Helicodesafío
¿De cuántas maneras distintas se pueden ubicar 5 parejas Un club tiene 15 miembros (10 hombres y 5 mu-jeres).
de esposos alrededor de una fogata de tal modo que ¿Cuántos comités de 8 miembros se pueden formar
cada pareja permanezca siempre junta? si cada comité debe tener 3 mujeres?
A) 768 B) 336 C) 120 A) 2520 B) 2585 C) 1348
D) 12 E) 24 D) 2250 E) 5228

3er Año
Helicorreto
1. De un grupo de 5 alumnos, ¿de cuántas formas po- 4. Halle el valor de x si (x – 3)! = 120.
demos escoger a 3? A) 8 B) 4 C) 5
A) 12 B) 10 C) 6 D) 3 E) 10
D) 24 E) 15
Calcule
¿De cuántas formas se sentarán 5 amigos alrededor de 10 10 10 10 10
C 0 + C 1 + C 2 + C 3 + ... + C 10
una mesa?
A) 120 B) 64 C) 40 A) 1023 B) 512 C) 1024
D) 16 E) 24 D) 2 E) ∞
Se tienen los números 3; 5 y 7. ¿Cuántos números de dos

cifras podrán formarse con ellas?
A) 6 B) 7 C) 8
D) 9 E) 10
Helicotarea
Nivel I De 8 hombres y 5 mujeres, ¿de cuántas formas dis-tintas

se pueden seleccionar un grupo mixto de 7 personas
Un estudiante debe responder como mínimo 7 pre-guntas
integrado con, por lo menos, 3 hombres?
en un examen de 10 preguntas. ¿De cuántas formas
posibles puede el estudiante elegir las 7 pre-guntas a A) 169 B) 78 C) 1680
responder? D) 1024 E) 94
A) 12 B) 48 C) 72
D) 120 E) 240 Nivel II
En una reunión hay 10 hombres y 5 mujeres, se van a
Con las frutas: plátano, papaya, melón, piña y fresa,
formar grupos de 3 personas. ¿Cuántos grupos di-
ferentes se formarán si siempre debe haber 2 muje-
¿cuántos jugos de diferentes sabores se podrán hacer?
res en el grupo?
A) 13 B) 10 C) 23
D) 32 E) 31 A) 90 B) 10 C) 80
D) 50 E) 100
Un palco de 4 asientos es vendido a 2 parejas. ¿De

cuántas maneras diferentes se pueden acomodar si ¿Cuántos grupos diferentes de 2 elementos se puede
cada pareja quiere estar junta? formar con 7 elementos?
A) 2 B) 16 C) 12 A) 7 B) 14 C) 21
D) 8 E) 4 D) 42 E) 72

Raz. Matemático
De un conjunto de 3 estudiantes, se desea formar una Nivel III

junta directiva integrada por un presidente y un
¿Cuántos arreglos diferentes se pueden hacer con todas
secretario. ¿Cuántas directivas diferentes pueden
las letras de la palabra CAPANAPA?
formarse?
A) 140 B) 840 C) 120
A) 3 B) 6 C) 12
D) 100 E) 420
D) 24 E) 72
¿De cuántas maneras diferentes pueden sentarse Da-nae,

¿Cuántas palabras de 5 letras, con o sin sentido, se
Lorena, Rubí y Renzo alrededor de una mesa
pueden formar con las letras de la palabra RADAR?
circular para estudiar para el examen de Razona-
A) 12 B) 15 C) 30 miento Matemático?
D) 54 E) 72
A) 2 B) 4 C) 6
D) 24 E) 72

INTRODUCCIÓN A LAS
PROBABILIDADES 21
Entiende, sintetiza y utiliza convenientemente el análisis y la probabilidad.
Deduce las leyes del azar y los resultados que estos determinan.
Conceptúa y aplica experimentos aleatorios, espacio muestral y pro-
babilidad.
Helicocuriosidades
Noción de la probabilidad
¿Qué es probabilidad?, ¿cómo se puede medir?, ¿cómo se usa?

La probabilidad estudia los fenómenos o experimentos pura-
mente “aleatorios” o libres de determinación. En el estudio de
probabilidad interesa decir las leyes del azar y los resultados que
estos determinan. Históricamente la teoría de la probabili-dad
comenzó con el estudio en los juegos de azar tales como los dados,
las cartas, la ruleta. A Girolamo Cardano (1501-1576) médico,
matemático y jugador italiano, se le atribuye la prime-ra discusión
sobre probabilidades y que presentó sus ideas en su libro Liber de
ludo aleae (El libro de los juegos del azar). Niccolo Fontana descubrió el
Cien años más tarde, los matemáticos franceses Blasie de triángulo de aritmético llama-
Pas-cal (1623-1647) y Pierre Fermat (1601-1665), retomando los do de Tartaglia o de Pascal
planteamientos de Cardano, elaboran una serie de leyes y prin-
cipios que enriquecieron la teoría de la probabilidad y en el año 1812, Laplace (1749-1827)
con la publicación de su libro Théorie analytique des probabilités se fijan los fundamentos
de la teoría de las probabilidades.
Niccolo Fontana, de Brescia (ca. 1500-1557) quedó tartamudo por un corte en el cuello
producido por un soldado francés en la masacre de 1512 en la catedral de su ciudad natal.
Desde entonces fue conocido como Tartaglia. Hijo de una viuda pobre (su padre había
muerto en la citada masacre), estudió por sí solo griego, latín y matemáticas; muy pronto fue
profesor de matemáticas en Venecia, luego en Brescia y de nuevo en Venecia, donde mu-rió.
Mente poderosísima, resolvió arduos problemas algebraicos (por ejemplo, la ecuación
cúbica). En su tratado de 1556 en el se refiere, como descubrimiento propio, al
triángulo aritmético y al desarrollo del binomio.
Lo cierto es que en años anteriores ya eran conocidos en Occidente y en el Antiguo Oriente.
Curiosamente, hoy el triángulo aritmético suele llamarse “de Tartaglia” o de “Pascal”, que
escribió un libro sobre el tema en 1654 Traité du triangle arithmétique (aparecido posterior-
mente en 1665) en el que también se encuentra la fórmula del binomio conocida como “de
Newton”.
Raz. Matemático
La historia de lo que comúnmente, se denomina triángulo aritmético, de Tartaglia o de Pascal es larga y curiosa.
Obviamente está entrelazada con los progresos del análisis combinatorio y, sobre todo, con el del cálculo de los
coeficientes del desarrollo del binomio. Euclides (ca. 300 a. C.) manejaba el caso más sencillo (el cuadrado del
binomio). Hacia 1100 Omar Khayan aseguraba conocer la técnica del desarrollo para exponentes más altos. En
cuanto al propio triángulo aparece en uno de los trabajos del algebrista chino Chu Shi-Kie en 1303. En Occidente se
encuentra el triángulo en los libros de aritmética de Apianus (1527), Stifel (1544), etc., y en el del propio Tartaglia
(1556). Con posterioridad se ocupan del tema otros autores y lo “agota” Pascal con su tratado de 1654.
Helicoteoría
INTRODUCCIÓN A LA PROBABILIDAD
Noción de probabilidad Evento o suceso
Las probabilidades pertenecen a la rama de la matemática Se llama evento o suceso a todo subconjunto de un
que estudia ciertos experimentos llamados aleatorios, es espacio muestral del lanzamiento de un dado E={1;
decir regidos por el azar, en que se conocen todos los 2; 3; 4; 5; 6} los siguientes son eventos:
resultados posibles, pero no es posible tener certeza de Obtener un número primo: A={2; 3; 5}
cuál será en particular el resultado del mismo. Experi- Obtener un número primo y par: B={2}
mentos aleatorios cotidianos son el lanzamiento de una Obtener un número mayor o igual a 5: C={5; 6}
moneda, el lanzamiento de un dado, extracción de una
carta de un mazo de naipes. Más adelante se verá que Su medición matemática
debemos distinguir entre los conceptos de probabilidades Si en un experimento aleatorio todos los resultados
matemáticas o clásicas de las probabilidades experimen- son equiprobables (igual probabilidades), es decir, la
tales o estadísticas. ocurrencia de uno es igualmente posible que la
ocurrencia de cualquiera de los demás, entonces, la
probabilidad de un evento A es la razón
Conceptos básicos
P(A) = Número de casos favorables
Espacio muestral
para A Número total de casos posibles
Se llama espacio muestral (E) asociado a un experi-
Se entiende por probabilidad a la comparación del
mento aleatorio, el conjunto de todos los resultados suceso o evento que deseamos que ocurra con todos
posibles de dicho experimento; por ejemplo: los posibles resultados llamados espacio muestral,
Al lanzar una moneda, el espacio muestral es: E= en resumen: “Qué parte es el evento a favor del es-
pacio muestral”, el valor numérico es la medida
{sale cara, sale sello} o E={c, s} de la probabilidad.
Al lanzar un dado de seis caras, el espacio muestral Espacio muestral A
es: Evento
E= {sale 1, sale 2, sale 3, sale 4, sale 5, sale 6} muestral
o E={1; 2; 3; 4; 5; 6}
Al lanzar tres monedas, el espacio muestral es:

P(A) = Evento a favor
E = {(c, c, c), (c, c, s), (c, s, c), (s, c, c), (s, c, Espacio muestral
s), (s, s, c), (s, s, s)}

3er Año
Helicosíntesis
PROBABILIDADES
Noción de probabilidad
Espacio muestral Evento o suceso Medición matemática
Problemas resueltos
Se lanza un dado acompañado de una moneda. De- 6 1

termine la probabilidad de obtener un puntaje no menor P(Suma sea 7) = 36 = 6
de 3 y acompañado de una cara en la moneda. 1
Rpta.: 6
Resolución
n(Ω) = 12
Casos a favor Determine la probabilidad de que al extraer 2 cartas de
4 resultados una baraja estas sean de corazones.
{(3, c), (4, c), (5, c), (6, c)} Resolución
4 1 Sabemos que en una baraja se tienen 52 cartas,

P(No menor que 3 y cara) = 12 = 3 donde
1
Rpta.: 3 Clase:
Determine la probabilidad de que el resultado sea 7, al N.º de cartas: 13 13 13 13

lanzar dos dados.
Luego necesitamos grupos de 2
Resolución
n(Ω) = 36 52
n(Ω) = C2
Casos a favor Casos a favor
{(1; 6), (2; 5), (3; 4), (4; 3), (5; 2), (6; 1)}
C213 Corazones disponibles
4 resultados

Raz. Matemático
C13 1
P(Los dos sean corazones) = = Determine la probabilidad de que, al extraer 3 cartas de
2
→
52 una baraja, estas sean de trébol.

C 2 17
1 Resolución
Rpta.: 17
Sabemos que en una baraja hay 52 cartas.
52
Se lanza un dado acompañado de una moneda. De- ¾ n(Ω) = C 3 (Todos los casos posibles)
termine la probabilidad de obtener un puntaje mayor a 4 y 13
C 3 (Todos los casos favorables)
acompañado de una cara en la moneda.
13
Resolución C 11
=
¾ P(Los 3 sean trébol) = 3
n(Ω) = 12 52
C 3 850
Casos a favor: {(5; c), (6; c)} 11
Rpta.: 850
2 resultados
2 1
P(Mayor que 5 y cara) = 12 = 6
1
Rpta.: 6
Helicopráctica
Danae rinde la práctica calificada en el curso de Ra- Raulito lanza un dado y una moneda simultáneamen-te.
zonamiento Matemático y la calificación es de 0 a ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número
¿Cuál es la probabilidad de que obtenga una nota múltiplo de 2 y una cara?
par mayor que 12?
Pepito tiene una baraja de 52 cartas, de ella saca una carta

En una urna hay 7 bolitas rojas, 6 azules, 5 negras y al azar. ¿Cuál es la probabilidad de que la figura
amarillas. ¿Cuál es la posibilidad de que al extraer sea un as de color negro?
una bolita al azar, esta no sea roja ni amarilla?
Seis amigos se sientan en una mesa circular. ¿Cuál es la

Se lanzan dos dados. ¿Cuál es la probabilidad de que la probabilidad de que dos de ellos no se separen?
suma de valores sea 8?
Se requiere seleccionar un comité de 4 personas a partir

En una urna se colocan 5 fichas numeradas con de 5 mujeres y 4 varones. ¿Qué probabilidad habría
que el comité esté integrado por 2 mujeres?
1; 2; 3; 4 y 5. Si se extraen al azar 2 fichas, ¿cuál
es la probabilidad de que sus números sumen 7?

3er Año
Helicotaller
Nivel I Nivel II
1. Rosita rinde el examen bimestral de Razonamiento 3. Se lanza un par de dados. Si la suma es 7, ¿cuál es
Matemático, cuya calificación es de 0 a 18. ¿Cuál es la probabilidad de que uno de los dados sea 1?
la probabilidad de que obtenga una nota mayor que Resolución
11?
Resolución
2. ¿Cuál es la probabilidad de que al extraer una bola 4. En una caja se colocan 6 fichas numeradas con 1; 2;
de una urna donde hay 4 bolas rojas, 10 azules y 6 3; 4; 5 y 6. Si se extraen 3 fichas al azar, ¿cuál es la
negras, esta no sea roja? probabilidad de que la suma de valores sea 12?

Raz. Matemático
5. Se lanza un dado y una moneda simultáneamente. 7. José y sus 6 amigos se ubican alrededor de una mesa
¿Cuál es la probabilidad de obtener un número no redonda. ¿Cuál es la probabilidad de que José, Raúl
primo y un sello? y Daniel no se separen?
Nivel III
6. Rosita extrae una carta al azar de una baraja de 52 8. En un aula hay 7 varones y 5 mujeres. Se desea for-
cartas. ¿Cuál es la probabilidad de que la figura ob- mar grupos de 5 personas. ¿Cuál es la probabilidad
tenida sea un rey? de que el grupo esté formado por 3 varones?

3er Año
Helicodesafío
Se tiene una baraja de 52 cartas. Si se extraen dos cartas a Una pareja y sus tres hijos salen al campo. Una vez que
la vez (al azar), ¿cuál es la probabilidad de obtener llegaron prenden una fogata y se sientan alre-dedor
un rey o un as? de esta. ¿Cuál es la probabilidad de que los padres
A) 1 B) 1 C) 14 estén siempre juntos?
663 1326 663 A) 2 B) 1 C) 1
D) 2 E) 3 3 2 5
D) 2 E) 1
169 663
5 4
Helicorreto
Al lanzar un dado cuál será la probabilidad de obtener un número de Fibonacci.

número par. A) 1/3 B) 1/2 C) 1/4
A) 1/3 B) 2/3 C) 1/2 D) 2/3 E) 3/4
D) 4/3 E) 5/6
número de dos cifras.

número primo. A) 1/2 B) 3/4 C) 1
A) 1/2 B) 3/4 C) 2/5 D) 0 E) N. A.
D) 5/6 E) 1/3
número mayor que 1.

A) 1/6 B) 1/3 C) 1/2
D) 2/3 E) 5/6

Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I Se lanza un dado y una moneda simultáneamente. ¿Cuál

es la probabilidad de obtener un número pri-mo y un
Marcelo rinde un examen de Razonamiento Mate-mático,
sello?
donde la calificación es de 0 a 17. ¿Cuál es la
A) 1 B) 1 C) 1
probabilidad de que obtenga una nota mayor a 11?
3 5 8
A) 3 B) 3 C) 1 D) 1 E) 1
5 2 3
D) 2 E) 1 6 4
5 2 En una urna donde hay 7 bolas blancas, 5 bolas rojas y 3

bolas azules, ¿cuál es la probabilidad de que al
extraer 2 bolas, estas sean de color rojo?
¿Cuál es la probabilidad de obtener un número par o un
múltiplo de 4 al lanzar un dado? A) 2 B) 2 C) 3
A) 1 B) 1 C) 1 21 10 20
D) 3 E) 1
3 5 2
D) 2 E) 1 22 21
3 6
Se va seleccionar por un lote un comité de 5 hom-bres a
partir de un grupo de 8 norteamericanos, 5 in-gleses
¿Cuál es la probabilidad de obtener un número par o un y 3 franceses. ¿Cuál es la probabilidad de que el
múltiplo de 5 al lanzar un dado? comité esté compuesto por 2 norteamericanos, un
A) 1 B) 3 C) 2 francés y 2 ingleses?
3 5 3 A) 3 B) 7 C) 5
D) 1 E) 1
5 13 26
2 6 D) 1 E) 13
9 63
Se lanzan dos dados. ¿Cuál es la probabilidad de que la
suma de valores sea 9? Nivel III
A) 1 B) 1 C) 2 6 amigos se sientan alrededor de una mesa redonda.
3 5 7 ¿Cuál es la probabilidad de que 3 de ellos no se se-
D) 1 E) 2
paren?
9 13 A) 8 B) 1 C) 3
15 7 8
Nivel II D) 14 E) 3
En una caja se colocan 7 fichas numeradas del 1 al 19 10

7. Si se extraen 2 fichas al azar, ¿cuál es la
probabi-lidad de que la suma de valores sea 9? Se quiere seleccionar un comité de 4 personas a par-tir de
A) 1 B) 2 C) 4 5 mujeres y 4 varones. ¿Qué probabilidad ha-bría de
7 9 5 que el comité este integrado por 2 mujeres?
D) 2 E) 1 A) 10 B) 10 C) 9
60 21 13
7 9 D) 1 E) 1
4 5

CONTEO DE PALABRAS Y RUTAS
22
Establece técnicas de conteo experimentales e inductivas.

Desarrolla la capacidad de análisis para enfrentar situaciones de
índole diverso.
Utiliza herramientas metodológicas adecuadas para la resolución de
problemas que exigen del uso del pensamiento.
Helicocuriosidades
Topología
“Aquel que no perdona a otros, des-

truye el puente sobre el cual el mismo
deberá pasar, porque todos los hom-
bres necesitamos ser perdonados”.
Rama de las matemáticas que estudia ciertas propiedades de las figuras geométricas. El
término fue usado por primera vez en 1930 por el matemático Salomón Lefschetz. Gene-
ralmente ha sido clasificada dentro de la geometría, se la llama a menudo geometría de la
cinta elástica, de la lámina elástica o del espacio de las figuras geométricas del espacio que
no varían cuando el espacio se dobla, da vueltas, estira o deforma de alguna manera. Las
dos únicas excepciones son que el espacio no se puede romper creando una discontinuidad y
que dos puntos distintos no se pueden hacer coincidir. La geometría se ocupa de propiedades
como la posición o distancia absoluta y de las rectas paralelas, mientras que la topología solo
se ocupa de propiedades como la posición relativa y la forma general.
Por ejemplo, una circunferencia divide a un plano que la contiene en dos regiones, una
interior y otra exterior a la circunferencia. Un punto exterior no se puede conectar a uno
interior con una trayectoria continua en el plano, este deja de ser una superficie plana o lisa y
la circunferencia se convierte en una curva arrugada, sin embargo, mantiene la propiedad de
dividir a la superficie en una región interior y otra exterior. Es evidente que la rectitud y las
medidas lineales y angulares son algunas de las propiedades que no se mantienen si el
plano se distorsiona.

Raz. Matemático
Helicoteoría
CONTEO DE PALABRAS Y RUTAS
1. Vértice par Vértice A

Le llamamos así a un punto o nudo donde se Se encuentra o concurren 3 líneas (número im-
encuen-tran o concurren un número PAR de líneas. par de líneas). Entonces, el vértice A es impar.
Ejemplos B
A
Vértice A
Vértice B
Se encuentran o concurren 2 líneas (número
par de líneas). Entonces, el vértice A es par. Se encuentran o concurren 3 líneas
B (número impar de líneas). Entonces, el
vértice B es im-par.
C
Vértice B
Se encuentran o concurren 4 líneas

curvas (nú-mero par de líneas). Entonces,
Vértice C
el vértice B es par.
Se encuentran o concurren 5 líneas
(número impar de líneas). Entonces, el
vértice C es im-par.
C Conociendo entonces la cantidad de vértices
pares e impares ya podemos examinar en
qué casos podemos hacer trazos sin
levantar el lápiz y sin repetir ningún trazo.
Vértice C
Se encuentran o concurren 6 líneas rectas Primer caso

(nú-mero par de líneas). Entonces, el
vértice C es par. Para poder realizar un trazo con dichas características,
TODOS los vértices de la figura dada deben ser PARES.
Vértice impar Tal es el caso de la figura dada al inicio del capítulo

presente:
Le llamamos así a un punto o nudo donde se encuen-
A
tran o concurren un número IMPAR de líneas.
Ejemplos
B C
F
E D

3er Año
Se puede notar aquí que todos los vértices o puntos de Tercer caso
intersección A, B, C, D, E y F son pares. Luego sí es
No se podrá efectuar un trazo continuo en las condi-
posible dibujar la figura dada haciendo un solo trazo ciones anteriores, cuando el número de puntos impar sea
sin levantar el lápiz y sin repetir el trazo ninguna vez. más de 2.
Ejemplo
Segundo caso ¿Será posible dibujar la siguiente figura sin levantar el
lápiz del papel y sin repetir ninguna parte del trazo?
Para efectuar un trazo sin levantar el lápiz y sin
repetir ninguna parte del trazo, es necesario que
existan en la figura solo dos vértices impares, A B C D
siendo el resto de vér-tices pares. I M L
Ejemplo
¿Es posible dibujar la siguiente figura sin levantar el J K

lápiz y sin repetir ninguna parte del trazo? H G K E
B
Al observar los vértices (A, D, E y H), notaremos

que estos son impares. Por lo tanto, es imposible hacer el
dibujo en dicha condición pedida.
A E D C
Solución Observación
Observando la figura notamos que hay tres vértices pares
En este segundo caso, lograremos el trazo deseado em-
(A, B y C) y dos vértices impares (E y D), luego sí es po- pezando por uno de los vértices impares y terminando
sible hacer el dibujo de un sólo trazo sin levantar el lápiz y por el otro.
sin repasar ninguna parte de dicho trazo.
Helicosíntesis
CONTEO DE RUTAS
Y PALABRAS
Recorridos eulerianos Conteo de caminos
¾ Postulados ¾ Principios de adición

¾ Vértices ¾ Inducción

Raz. Matemático
Problemas resueltos
1. ¿De cuántas maneras se podrá ir de A a B? 3. ¿De cuántas maneras podrá leer la palabra CASO?
A C
A A
S S S
O O O O
B Resolución C1
Resolución A1 A1
1 1 S1 S2 S1
A 1
1 2 3 3 O1 O3 O3 O1
∴ Se leerá de 8 maneras.
1 3 6 9 Rpta.: 8
3 9 18 maneras 4. ¿De cuántas maneras se puede ir desde A hasta C, pa-
B
Rpta.: 18 sando por B si el viaje es solo de ida? (No se repite
ningún camino).
¿De cuántas maneras puede leer la palabra CONEJOS?

A B C
C O N E
O N E J Resolución
N E J O
AB = 3 maneras
E J O S BC = 5 maneras
AC = 3×5 = 15 maneras
Rpta.: 15
Resolución
1 1 1 1 ¿De cuántas maneras 5 personas se podrán sentar en sus

bancas en forma indistinta?
1 2 3 4
Resolución
1 3 6 10
Banca
1 4 10 20 Personas A B C D E
5×4×3×2×1
Se leerá de 20 maneras distintas.
Rpta.: 20 Total = 120 maneras.
Rpta.: 120

3er Año
Helicopráctica
¿De cuántas formas distintas se puede ir de A hacia ¿De cuántas formas distintas se puede leer la palabra
B sin retroceder? MARCELO?
A M
A A
R R R
C C C C
E E E E E
L L L L L L
O O O O O O O
B
¿De cuántas maneras distintas se puede leer la palbra

¿De cuántas maneras distintas se puede leer la pala-bra MARCIA?
CARLITOS?
M
C A R L I
A A A
A R L I T
R R R R R
R L I T O C C C
L I T O S I I
A
¿De cuántas formas distintas se puede leer la palabra

EDGAR?
¿De cuántas formas distintas se puede leer la palabra
E D G A R RAREZA?
D G A R A R R R
G A R A G
A A A
A R A G D
R R R
R A G D E
E E
¿De cuántas maneras se puede leer CONTEO? Z Z Z
B B B
A A
A A
L L
T T
A A A

Raz. Matemático
8. Indique el número de puntos pares e impares y de- b.

termine si la figura son recorribles de un solo trazo
sin repasar ni levantar el marcador.
a.
Helicotaller
Nivel I ¿De cuántas maneras distintas se puede leer la pala-bra

OLIVEROS?
¿De cuántas formas distintas se puede ir de A hacia
B sin retroceder?
O L I V E
A
L I V E R
I V E R O
V E R O S
Resolución
B
Resolución

3er Año
Nivel II 5. ¿De cuántas formas distintas se puede leer la palabra

3. ¿De cuántas maneras se podrá leer la palabra NADIE? SUPERIOR?
S
U
U
N A D I E P P P E
A D I E I E E E
R R R R R
D I E I D I I I I I I
O O O O O O O
I E I D A R R R R R R R R
EIDAN Resolución
Resolución
Nivel III
4. ¿De cuántas maneras se podrá leer la palabra 6. ¿De cuántas maneras se podrá leer la palabra CAMBIO?
MEMBRADO?
C
A A A
M M M M M
B B B
O I O
Resolución
Resolución

Raz. Matemático
¿De cuántas formas distintas se puede leer la palabra Indique el número de puntos pares e impares y de-
RAREZA? termine si las figuras son recorribles de un solo
trazo sin repasar ni levantar el marcador.
R R R
a.
A A A
R R R
E E E
Z Z Z
A A
b.
Resolución
Resolución
Helicodesafío
¿De cuántas maneas distintas se lee SACAS? ¿De cuántas formas se puede leer RADAR?
S S S R R
A A R A A R
C R AD A R
A) 36 B) 32 C) 16 R A A R
D) 7 E) 3 R R
A) 306 B) 342 C) 360
D) 288 E) 324

3er Año
Helicorreto
¿De cuántas formas se lee AMOR? ¿De cuántas formas podemos leer CONTEO?
A A C C
M O O O
O O N N N N
R R R T T T
A) 3 B) 5 C) 8 E E
O
D) 10 E) 4
A) 30 B) 10 C) 15
D) 40 E) 20
¿De cuántas formas se lee RADIO?
R R R R R
A A A A ¿De cuántas formas se puede leer SACO?
D D D S S
I I A A
O S C C S
A) 12 B) 16 C) 32 A O A
D) 8 E) 64 S C C S
A A
S S
¿De cuántas formas se lee AMERICA?
A)16 B)18 C)8
A A A A
M M M D) 32 E) 12
E E
R
I I
C C C
A A
A) 36 B) 24 C) 64
D) 48 E) 56

Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I Nivel II
¿De cuántas formas distintas se puede ir de A hacia ¿De cuántas maneras se podrá leer la palabra INICUO?
B sin retroceder? I I
A N N N
I
C
B
U U
O
A) 10 B) 12 C) 24
A) 35 B) 27 C) 51 D) 21 E) 19
D) 47 E) 62
¿Cuál(es) de las siguientes figuras se hará con un solo
trazo continuo y sin que se crucen las líneas?
¿De cuántas maneras puede leer la palabra AMOR?
A M O R
M O R O
O R O M (I) (II) (III)
A) Solo I B) Solo II C) Solo III

R O M A
D) I y III E) I y II
A) 12 B) 16 C) 18
D) 20 E) 10
¿De cuántas maneras puede leer la palabra OLIVOS?
O
¿De cuántas maneras distintas se puede leer la pala-bra L L L
PELO?
P E L O I I I I I
E L O V V V
O O O
O S
A) 20 B) 22 C) 8
D) 30 E) 18 A) 32 B) 22 C) 30
D) 28 E) 26
¿De cuántas maneras se podrá leer, como máximo, la 8. ¿Cuantos puntos impares hay?
palabra RAREZA?
R
A A A
R R R
D C
E E E E
Z Z Z B
A A
A) 60 B) 56 C) 58
D) 54 E) 62 A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5

3er Año
Nivel III 10. ¿Cuántas puntos pares hay?
¿Cuántos puntos impares hay?

B C A B
C
A H G F E D
I J D E
A) 5 B) 4 C) 3 A) 1 B) 2 C) 3
D) 2 E) 1 D) 4 E) 5

PERÍMETRO Y
CÁLCULO DE ÁREAS I
23
Esclarece el concepto de área y lo vincula con la realidad.

Refuerza las relaciones elementales de área de nivel básico.
Desarrolla problemas sobre perímetros de regiones planas.
Helicocuriosidades
Se sabe que por productos notables

2 2 2
(a + b) = a + 2ab + b
Pero, la pregunta que cualquier persona se podrá hacer es, ¿cuál es su demostración?
Esta demostración puede ser de varias maneras, pero una forma es aplicando
áreas de la siguiente manera:
Sea el cuadrado (a+b):
(a+b)
Donde el área del

(a+b)
2 cuadrado será
A = (a+b) 2
(a + b)
Pero si dividimos el lado del cuadrado en dos segmentos a y b se dividirá la región

del cuadrado de la siguiente manera:
a b
A = ab
a 2 a
A =a al sumar las áreas
individuales se obtiene
A = b2 2 2
a +ab+ab+b
b A = ab b
a b
Pero como estamos observando que se trata del mismo cuadrado, entonces las
áreas de sus regiones serán iguales.
Por tanto:
2 2 2
(a + b) = a + ab + ab + b
2 2 2
(a + b) = a + 2ab + b

3er Año
Helicoteoría
PERímETRO Y ÁREAS
Perímetros de una región plana Relación de áreas
Es la medida numérica de la línea cerrada B A

∆ABC m
(frontera) que delimita a una región plana.
A =
∆ABC n
Ejemplos h
A D
¾ Perímetro = 4 + 5 + 6 = 15 u C
m n
(La altura es la misma para los triángulos).
4 5
IV. Área de una región limitada por

6
Un triángulo equilátero (Lado L)
Perímetro = 4(Lado) = 4(8) = 32 u 8 B
8 8 A = L2 3
L L ∆ABC
4
A L C
8
Perímetro = Longitud de la circunferencia

Un cuadrado (Lado L)
2πR = 2π(3) = 6π u
B C
2
A∆ABC = L
2
d d
3 A =
∆ABC 2
A L B
Áreas de regiones planas
Un rectángulo
Áreas de regiones triangulares
B B a =a⋅b
h h
b
A C Un rombo
A C
b L L
b
d ⋅ d
B d = 1 2 2
1
b⋅h L L
h A =
∆ABC 2 d
2
C
A b

Raz. Matemático
Helicosíntesis
PERímETROS Y
ÁREAS
Perímetros Áreas
¾ Triángulos ¾ Sombreadas
¾ Cuadriláteros ¾ Fórmulas generales
¾ Circunferencia ¾ Relación de áreas
Problemas resueltos
1. Calcule el área de la región sombreada. Resolución
B C 4 4 4
4×2=8 2
8
4×6=24 4×6=24 4×6=24 6

A 8 D
Resolución
A =8 –
sombreada
8 4 4 4×2=8 2
A 2– 2
sombreada =8 π (4) A 2
= 3(24) + 2(8) = 88 u
2 sombreada
∴ A sombreada = 8(8 – π) u2 2
∴ Asombreada = 88 u
2 2
Rpta.: 8(8 – π) u Rpta.: 88 u
2. Calcule el área de la región sombreada. 3. Calcule el área de la región sombreada.
4 4 4 B C
6
A D

3er Año
Resolución 5. Calcule el área del rombo.

A sombreada = 4 – 2
4 1
= 4 – π (2) 2
2 2
=16–4π
∴ A sombreada 2
= 4(4 – 4π) u
2
Rpta.: 4(4 – 4π) u
Resolución
d× d 4× 2
= 1 2 =
Calcule el área de la región sombreada, si r=2. r 22
2
A =4u
2
Rpta.: 4 u
Resolución
A = A – 2A
sombreada
2
Asombreada = 32 – 2(π)(2)
2
Asombreada = 8(4–π) u
2
Rpta.: 8(4–π) u

Raz. Matemático
Helicopráctica
Calcule el perímetro de la región sombreada. Calcule el perímetro de la región sombreada.
6m x
8m
y
Calcule el área de la región sombreada ABCD sa-

biendo que es un cuadrado. ABC es un triángulo equilátero, cuyo lado mide 4 m;
B C las líneas curvas son semicircunferencias.
Calcule el perímetro de la región sombreada.
B
4 cm
A D
C
A
Calcule el área de la región sombreada si R = 4 u.
Calcule el perímetro de la región sombreada si

R R ABCD es un cuadrado.
B C
3R
4 cm
Calcule el área de la región sombreada si ABD es

un cuadrante.
B 8 C A D
Calcule el área de la región sombreada.

B 10
8 8 C
4
A D
A D
4 4

3er Año
Helicotaller
Nivel I Nivel II
2 2
1. Calcule x + y de la figura si su perímetro es 54 u 3. Halle el área de la región sombreada.
2
y su área es 108 u .
3 3 2
y 1
x 1
y 2
x
y Resolución
Resolución
2. Si AB = 9 cm, calcule el área de la región sombrea- 4. ¿Qué parte del rectángulo ABCD se encuentra som-
da. (ABCD es un cuadrado). breada?
B C B C
A D
2cm
Resolución
3cm
A D
Resolución

Raz. Matemático
5. Si ABCD es un cuadrado de lado a, calcule el área 7. Calcule el área de la región sombreada.

de la región sombreada. A a B
B C
a
A D D C
Nivel III
6. Calcule el área de la región sombreada si O y O’ son 8. Calcule el área de la región sombreada.
centros. 2
O 2
2
2
4 cm 4 cm 2
O

3er Año
Helicodesafío
2 2
Si SABC = 200 u , calcule Sx. Calcule el área sombreada si el área total es 24 m . k
B
2k
2
30 u
Sx C
2 2 2
A) 2 m B) 3 m C) 4 m
A 2 2
A) 50 u2 B) 60 u2 2 D) 5 m E) 6 m
C) 70 u
D) 80 u2 E) 90 u2
Helicorreto
Calcule el perímetro de la figura.
4
8
3
A) 12π B) 16π C) 20π

12 D) 18π E) 14π
A) 20 B) 32 C) 40
D) 48 E) 24
6
Calcule el perímetro de la figura.
6
14
A) 12π + 24 B) 14π
C) 18π+8 D) 6π
E) 10π+3
16
A) 20 B) 45 C) 62
D) 60 E) 48

2 2 2 2
2
2
A) 42 B) 48 C) 60
D) 36 E) 28

Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I Si ABCD es un cuadrado de lado 6 cm, calcule el

área de la región sombreada.
B C
x
y
L
b b
c A D
2 2
a A) 9(π+1) cm B) 9(4+π) cm
2 2 2
A) (ac + xy) u C) 9(4 – π) cm D) 3(4+π) cm
2 2
B) (a + 2b + L) u E) 6(4 – π) cm
2
C) (3a + 5b + L) u
D) (4a + 5b + L) u
2 Nivel II
2
E) (2a + L + b – c) u Calcule el perímetro de la región sombreada.
B C
2. Calcule el área de la región sombreada. (ABCD es

un cuadrado).
A B 4 4
6
A D
4
D 6 4+π 2(4+π) C) 3(4+π)
2(4 – π) 2(3+π)
C
A) 8(4 – π) u2 B) 3(5 – π) u2 2 Calcule el perímetro de la región sombreada.

C) 9(4 – π) u
D) 9(3 – π) u2 E) 6(3 – π) u2 A

A B 4
12
C 15 B O 4 B
A) 2π B) 4π C) 6π
D) 8π E) 10π
A) 89 u2 B) 90 u2 C) 120 u
2
D) 100 u2 E) 110 u2

3er Año
Si ABCD es un cuadrado de lado a, calcule el perí- En la figura

3NC 2NC
metro de la región sombreada. BM = y AN =
B C 5 5
2
además, el área del triángulo ABC es 105 m .
Cal-cule el área de la región sombreada.
B
A D M
aπ B) 2aπ C) 3aπ A N C
aπ
4aπ
2 2 2 2
A) 9 m B) 10 m C) 11 m
Nivel III D) 12 m
2
E) 13 m
2
ABCD es un cuadrado de 4 cm de lado, entonces el

área de la región sombreada es
A B 2
Si ABCD es un cuadrado de 24 m , calcule el área de la
región sombreada.
B C
D C
A) 8 cm
2 B) 7 cm2 C) 10 cm
2
A D
2 2 2
2 E) 9 cm2 A) 8 m B) 9 m C) 10 m
D) 5 cm
2 2
D) 11 m E) 12 m

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ÍndiceÍndice

Juegos de Ingenio I................................................................................................................................5

Pensamiento lateral: ¿Qué es el pensamiento lateral?

Colocar las cifras del 1 al 7, una en cada círcu-lo

Retira dos palitos de

6 Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre

Movimientos mínimos Distribuciones

Movimiento de cerillos Distribuciones numéricas

Movimiento de esferas Distribuciones de objetos

Para el cuadrado con 17 niños por lado

¿Cuántos cerillos como mínimo debemos mover para

Por lo tanto, movernos como mínimo un cerillo.

En realidad, el número 99 en romano se

8 Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre

¿Cuántas monedas como mínimo debemos mover para

8. ¿Cuál es el menor número de cerillos que

3. Luego de cambiar S/45 en monedas de S/5 (iguales

4. ¿Cuántos árboles se necesitan como mínimo para

10 Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre

suma de 6. Con 6 palitos de fósforo, ¿cuántos triángulos equilá-

¿Cuántas monedas de S/2 se pueden colocar como

¿Cuántas pesas como mínimo se necesitan para obtener

2. A continuación mostramos un cuadrado compues-

12 Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre

Nivel I ¿Se podrá medir exactamente 5 litros con un reci-piente

A) 1 B) 2 C) 3 ¿Cuántas monedas como mínimo debemos mover para

¿Cuántos palitos se deben mover como mínimo para que

103 = 1000 Se tienen cinco trozos de cadenas de tres eslabones cada

Desarrolla la creatividad, la imaginación y el ingenio.

El árbol genealógico - Historia de los antepasados

La representación gráfica de un árbol genealógico de estas características es una

14 Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre

- Melanie - Madre de Melanie - Mi madre - Yo

La madre de Melanie es hija única de mi madre.

Luego, el parentesco que tenemos Melanie y yo es de tío-sobrina.

Mi madre (hija única)

Problemas sobre la relación de tiempo

Ayer Hoy Mañana Pasado mañana

Ayer del pasado mañna

16 Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre

Potencia las habilidades y las

Relación de tiempo Parentescos

pasado y futuro do grado, etc. de consanguineidad

En una reunión están presentes un bisabuelo, 3 hijos,

18 Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre

El hijo de la hermana de mi padre es mi

20 Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre

Nivel I Pedro nació 99 días después del nacimiento de

El tío del hijo de la única hermana de mi padre,

Desarrolla el criterio lógico.

Piensa de un modo diferente

Problema sobre orden de información Ordenamiento en tablas de doble entrada

Desarrolla las capacidades lógicas.

Ordenamiento Ordenamiento Ordenamiento en tablas Mentiras y

horizontal alrededor de datos en cuadro contradicción

En una carrera compiten, Juan, Beto, Carlos y De-nis; al

24 Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre

En el rojo dice: Lucho, Mañuco y Carlincho tienen diferentes gustos

26 Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre

¾ D no se sienta junto a C. ustedes”.

II. E se sienta junto a C. ¿Qué color de polo tiene Irene?

28 Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre

Desarrolla conocimientos generalizados en base a “construcciones par-