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Parte 1 del proyecto estudio de caso: Formulación

Presentado por:

David Andres Cuaical Cuaspud

Andres Mauricio Garcia Reinoso

Lorena Maria Montero Arias

Yulieth Lorena Quintero Perez

Omar Andres Vega Rocha

Psicología, Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Corporación Universitaria Minuto

de Dios

NRC: 65-61989

Docente: Olga Lucia Catillo Gavilan

10/10/2023
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Parte 1 del proyecto estudio de caso: Formulación

Descripción del sitio de práctica y del caso

El Instituto La Esperanza, atiende una población de aproximadamente entre 250 a 300

estudiantes a partir de los 6 años de edad, en condición de discapacidad Cognitiva, en su

mayoría de grado moderado y/o discapacidad múltiple. La casa hogar que atiende 65 niños,

niñas y jóvenes de diferentes edades y características clínicas con discapacidad múltiple en

situación de abandono o en protección por el Estado a través del ICBF (Instituto Colombiano de

Bienestar Familiar). En el Instituto la Esperanza Modalidad-Internado, brindan un lugar donde

los beneficiarios niños, jóvenes, adultos y etnias puedan tener un espacio libre que puedan

desarrollar sus capacidades cognitivas sin que los puedan discriminar o juzgar.

Es importante destacar la labor que cada uno de los miembros del Instituto realizan, ya

que, al ser personas con discapacidades cognitivas y motrices, requieren un apoyo constante de

24 horas en el Instituto. Está dividido por 4 tipos de población, en primera están las personas

que tienen una capacidad funcional, son personas que generalmente entienden órdenes y las

pueden ejecutar. Segundo los individuos que tienen discapacidad múltiple, radican en tener

más de dos o tres discapacidades. Tercero se encuentra el área de estimulación, su

discapacidad se encuentra en un 95% al 100% y por ultimo los que son cuneros, ellos son

personas que su discapacidad está en un 100% y se alimentan a través de sondas que están

conectadas en su cuerpo.
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Misión: Brindar a la población de niños, niñas, jóvenes, adultos y étnicos con

discapacidad cognitiva y múltiple, atención integral multidisciplinario dinámico que promueve

la estimulación, el desarrollo y potencialización de sus habilidades, el apoyo y orientación

familiar permitiéndoles adquirir funcionalidad, autonomía y una participación activa en la

sociedad, enmarcando en el respeto de su dignidad y a la garantía de sus derechos.

Visión: El instituto la esperanza será reconocido en el año 2028, como el referente

promotor de inclusión que mediante el desarrollo de sus modalidades de atención responde

efectiva y eficazmente a las necesidades de la población de niñas, niñas, jóvenes, adultos y

etnias con discapacidad cognitiva y múltiple, que cuente con familia y aquellas que se

encuentran en condición de abandono, garantizando sus derechos, confidencialidad y la

satisfacción de nuestros beneficiarios (internos-externos-comunidad).

Presentación del caso: Una beneficiaria del Instituto la Esperanza Modalidad-Internado

comenta el motivo por el cual esta ingresado. Del cual dice que en dos hogares sustitutos

presento desde muy pequeña por parte de sus padres sustituto abuso sexual, físico y mental.

Del segundo hogar la beneficiaria comenta que “preferí irse a vivir en la calle donde me sentía

más tranquila” que seguir aguantando el repetitivo abuso ya que antes de irse, unos de los

padres sustitutos quisieron obligarla a tener relaciones sexual, ella en su desespero tomo el

primer objeto que tenia al alcance y lo golpeo en la cabeza, dándole la posibilidad de escapar

(se aclara que la beneficiaria tiene retraso mental leve, presenta comportamientos agresivos,

comprende u o puede tener conversaciones funcionales) al poco tiempo la policía de infancia y

adolescencia la rescato de las calles y fue enviada al internado.

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Hipótesis

El abuso sexual a menores es un problema social en todos los países, y las agresiones

no sólo las cometen terceros, sino también los propios familiares. Este problema se presenta en

todos los aspectos de la vida diaria, independientemente de culturas, sociedades, niveles

económicos y grupos religiosos. ¿Puede afectar la adaptación psicológica y mental de las

víctimas, a corto y largo plazo, generando problemas físicos, emocionales, sociales y

conductuales?

Procesos de evaluación de la hipótesis

Revisión Documental. Por medio de la cual se conoce sobre el reporte inicial del caso,

permitiendo además el planteamiento de hipótesis en el marco de la valoración psicológica y el

trazo de objetivos.

Entrevista inicial abierta. La Psicología del testimonio nos indica que las descripciones

de un suceso real son diferentes a las descripciones de un suceso inventado o sugerido.

Pruebas proyectivas: El Test de Psicodiagnóstico de Rorschach, el Test del Dibujo de la

Figura Humana de Karen Machover y el Test de Wartegg (8 campos).

Problema principal definido tras el proceso de evaluación de la Hipótesis

La participación que se obtuvo de la beneficiaria ya que, por sus diferentes

problemáticas mentales, prestaba poca atención, se irritaba fácilmente o se distraía. Pero de

igual forma se termino de realizar el proceso de evaluación de la hipótesis.

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Separar los hechos reales de la ficción se convierte en una tarea necesaria en los casos

en los que se sospecha de abuso infantil. Actualmente, las técnicas utilizadas en la evaluación

de las declaraciones de las víctimas se basan en el análisis del contenido de las declaraciones.

Suponemos que una descripción de un suceso realmente experimentado es fundamentalmente

diferente de una descripción de un suceso no experimentado pero imaginado o sugerido por

otros.

Según el DSM-5 el abuso sexual infantil; Los abusos sexuales a niños incluyen cualquier

tipo de actividad sexual con un niño que esté destinada a proporcionar una satisfacción sexual

a uno de los padres, un cuidador o cualquier otro individuo que tenga alguna responsabilidad

sobre el niño. Los abusos sexuales incluyen actividades tales como caricias en los genitales del

niño, penetración, incesto, violación, sodomización y exhibicionismo indecente. También se

incluye como abuso sexual cualquier explotación del niño, sin necesidad de contacto, por parte

de un progenitor o cuidador; por ejemplo, obligando, engañando, atrayendo, amenazando o

presionando al niño para que participe en actos de satisfacción sexual a terceros, sin contacto

físico directo entre el niño y su agresor.

Abuso sexual infantil, confirmado

 995.53 (T74.22XA) Hallazgo inicial

 995.53 (T74.22XD) Hallazgo ulterior

Otras circunstancias relacionadas con el abuso sexual infantil (400)

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 V61.21 (Z69.010). Visita de salud mental para la víctima de abuso sexual infantil

parental

 V61.21 (Z69.020). Visita de salud mental para la víctima de abuso sexual infantil

no parental

 V15.41 (Z62.810). Historia personal (antecedentes) de abuso sexual infantil

 V61.22 (Z69.011). Visita de salud mental para el autor de abuso sexual infantil

parental

 V62.83 (Z69.021). Visita de salud mental para el autor de abuso sexual infantil

no parental

Modelo teórico

El modelo a utilizar es el psicoanalítico ya que se considera el comportamiento

observable como signo de los procesos inconscientes que lo determinan

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Rerencias

Losada, A. V., & Jursza, I. R. (2019). Abuso sexual infantil y dinámica familiar. Revista

electrónica de psicología Iztacala, 22(3), 2803-2828. Recuperado en

https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumenI.cgi?

IDREVISTA=287&IDARTICULO=89696&IDPUBLICACION=8552

De Lorenzo, R. V. (2020). Aportes epistemológicos de los estudios de género a la

investigación psicoanalítica del abuso sexual. Recuperado en

http://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/handle/123456789/5323

Bedón Ontaneda, T. S. (2019). Relación entre la elección de objeto amoroso y el abuso

sexual infantil. Estudio realizado desde la teoría psicoanalítica con 5 terapeutas que hayan

atendido casos de mujeres que hayan vivido abuso sexual infantil (Bachelor's thesis, PUCE-

Quito). Recuperado en http://repositorio.puce.edu.ec/handle/22000/16380