UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS

FACULTAD DE EDUCACIÓN

TA 1:

Ensayo: Tras las huellas de la educación rural.

CURSO:

DIAGNÓSTICO EDUCATIVO

DOCENTES:

-Leonardo piscoya rivera.

-Jose Carlos Herrera Alonso
 Tras las huellas de la educación rural: Demandas y oportunidades
de niños y niñas en el mundo rural.

Faviana saavedra yorges

Universidad peruana de ciencias aplicadas
Educación y gestión del aprendizaje
IV Ciclo
13/11/23
Lima, Perú

Resumen:

En este ensayo se analizan las complejas demandas educativas en entornos

rurales, destacando las oportunidades y desafíos que enfrentan tanto niñas y niños
en el mundo rural. Se destaca la desigualdad de acceso a la educación, los desafíos
relacionados con los accesos limitados y la implicación de factores como el déficit
de infraestructura en las IE y parte socioeconómica.

La equidad educativa en entornos rurales es esencial para el desarrollo sostenible;

el siguiente ensayo examina las demandas y oportunidades específicas que
enfrentan los niños y niñas en estas comunidades.

Entre el campo y las montañas, donde la naturaleza se fusiona con la vida cotidiana,
surge un desafío educativo que requiere atención urgente: Las demandas y
oportunidades de niñas y niños en el mundo rural. En este punto donde la vida en el
campo parece tranquila, pero también presenta sus propios desafíos, descubrimos
lo complicado que es brindar una educación justa y que todos puedan alcanzar en
lugares apartados de las zonas urbanas. El siguiente ensayo aborda las barreras
que enfrentan los niños y niñas de zonas rurales en su búsqueda de conocimiento.

La desigualdad educativa entre niños y niñas en zonas rurales del Perú persiste
como un desafío significativo que afecta negativamente al desarrollo equitativo de la
sociedad. A pesar de los esfuerzos para mejorar la educación, existen diferencias
notables que afectan de manera desproporcionada a las niñas en estas áreas, las
tasas de matrícula, de asistencia y el promedio de años de estudio muestran
inequidad si son comparadas con la de los niños de acuerdo a los datos del Instituto
Nacional de estadística e Informática (INEI) del 2016, las razonas por las cuales las
niñas de zonas rurales tienen menor posibilidad de acceder a una educación
pueden ser variadas pero una de las más notables son las barreras basadas en
roles de género, haciendo de las niñas responsables de las tareas domésticas,
donde la imagen y rol de la mujer está relacionada a estereotipos que
predeterminan sus actividades y, por ende, tienen una repercusión en sus derechos
a la educación (Ministerio de Educación, 2013)

El déficit de infraestructura educativa en zonas rurales del Perú forma un obstáculo

significativo para la educación equitativa de niñas y niños. Las escuelas con
carencias en infraestructura pueden tener aulas sobrepobladas, falta de material
educativo, y suelen estar ubicadas a distancias considerablemente largas de las
comunidades rurales, La data para el 2017 pone en evidencia que apenas un 19%
de los locales escolares rurales se encuentran en buen estado, y otro 20% requiere
reparación total o sustitución de todas sus aulas. (Unesco.org, 2023), además
Según cifras para el 2018 (MINEDU, Escale), de las 22,352 escuelas primarias
rurales existentes, el 93% (20,727) son multigrados en dos formas posibles que se
distribuyen en mitades (Polidocente y Unidocente). Apenas el 7% son escuelas
Polidocente completa (1625), esto afecta la calidad de educación y reduce las
oportunidades de aprendizaje para niños y niñas.

La falta de oportunidades económicas en zonas rurales lleva a las familias a

priorizar las contribuciones laborales de los niños en lugar de su educación, esta
situación viene a ser un problemática importante que afecta la educación de los
niños, ademas El trabajo infantil en la zona rural es mayor (52.3%) que la urbana
(16.2%9. Es decir, es 3.2 veces superior que en el de la ciudad. El 88.5% participa
en las labores agrícolas familiares. (INEI, 2015), los niños y niñas de zonas rurales
son obligados a trabajar en labores agrícolas familiares, limitando sus posibilidades
de recibir una educación formal y así desarrollar habilidades que rompan el ciclo de
pobreza en el futuro.

En conclusión, las demandas educativas en zonas rurales del Perú demuestra una
larga lista de desafíos que afectan a niños y niñas, donde destaca la desigualdad de
acceso, las limitaciones de infraestructura y las restricciones socioeconómicas. A
pesar de los esfuerzos por mejorar la educación, persisten grandes diferencias,
especialmente para las niñas, cuyas oportunidades se ven perdidas por los roles de
género y estereotipos culturales. Para resolver estos problemas en la educación
rural se necesita tomar medidas en todos los aspectos, Es esencial mejorar la
infraestructura educativa en zonas rurales, aumentar el acceso a oportunidades
económicas y eliminar barreras de género. La equidad educativa en estos entornos
no solo es esencial para el desarrollo sostenible , sino también representa un
inversión al crecimiento de niños y niñas, permitiéndoles romper ciclos de pobreza,
además de contribuir al progreso de su comunidad y del país en conjunto.

Bibliografía:

Trabajo de Suficiencia Profesional Para Optar el Título Profesional, de L. en C. (s/f). LA DESIGUALDAD

DE GÉNERO EN LA EDUCACIÓN DE ZONAS RURALES DEL PERÚ. Edu.pe. Recuperado el 16 de

noviembre de 2023, de

https://repositorio.ulima.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12724/7534/Richter_Le%c3%b3n_Fiorella

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No title. (s/f). Unesco.org. Recuperado el 16 de noviembre de 2023, de

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374789

Defensoría del Pueblo (2013) Una mirada a la escuela rural. Supervisión a Instituciones Educativas

Públicas de Nivel Primaria. Serie Informes de Adjuntía – Informe N| 017-2013-DP/AAE.

Disponible en: http://www.defensoria.gob.pe/temas.php?des=6