ESCUELA DE EDUCACIÓN E

INTERCULTURALIDAD
ESTUDIOS GENERALES

TEMA
LA EDUCACIÓN EN LAS ZONAS RURALES DEL PERÚ

CURSO DE:

Interpretación y Producción de Textos

PROFESOR

Fernando Eugenio Alvarado Rojas

AUTOR:
TRINIDAD SABINO ALEJANDRINA Código: 18104110

LOS OLIVOS – PERÚ

2018
 Tema: La educación rural

Tema delimitado: La situación de marginalidad de la educación rural en el

Perú.

Introducción

Mucho se habla de la desigualdad entre la educación pública y privada.

La primera privilegiada crea mejores oportunidades para el desarrollo de los
estudiantes y la segunda, con una serie de diferencias es considerada un
espacio de formación de pandilleros y delincuentes. Sin embargo, el análisis no
se agota allí, porque si solo nos centramos en la educación pública y ahondando,
identificaremos que entre la escuela pública urbana y la rural, hay aún mayor
desigualdad. Esta última está olvidada y marginada del Estado. Cabe allí
interrogarnos lo siguiente: ¿Las escuelas rurales brindan la formación necesaria
para que los estudiantes tengan oportunidades de mejorar las condiciones de su
calidad de vida, que contribuyan al desarrollo de su comunidad? Consideramos
que teniendo en cuenta el panorama descrito no se logran esos objetivos, es
más nos atreveríamos a afirmar que su olvido va en contra de la calidad de vida
de sus estudiantes y la sociedad rural en su conjunto. En los siguientes párrafos
voy a sustentar esta afirmación más explícitamente.

Autor: Fernando Alvarado Rojas

Contextualización
Problematización
Postura
Idea bisagra

INTRODUCCIÓN:
En el Perú La estadística educativa refleja que el 80% de los centros educativos que funcionan
en el área rural son escuelas multigrado o unidocentes; es decir, sus profesores deben
enseñar más de un grado educativo en las aulas a su cargo. Además, en esas zonas el
déficit de oferta de educación secundaria es muy alto: en solo el 20% de sus centros
poblados existe ese servicio
 CITAS
La educación en nuestro país como las zonas rurales ha sido muy baja de calidad. Con un
sistema educativo dando prioridad a las zonas urbanas y deja como desventaja a las
zonas lejanas. la extrema pobreza de los campesinos es uno de los problemas más
serios(Ramirez,2003). El maestro unidocente puede ser el aparato mediante el cual se
brinde un nuevo servicio educativo dirigido también al agricultor, al adulto mayor y a la
mujer indígena, víctimas de un sistema educativo que generalmente los ha excluido,
negándoles el derecho de ciudadanía en la sociedad de la información.
la planificación de la educación para el desarrollo rural no puede ser desligada de la relación
global que se plantea a nivel nacional entre educación, sociedad y desarrollo. Y que, por
tanto, si queremos pensar acerca de la planificación educativa para el desarrollo rural,
tenemos que inscribir este aspecto dentro del marco teórico global que adoptamos para
explicarnos el correlato sociedad-educación. El propósito del estado debería ser
solucionar la educación en zonas rurales que no tienen suficiente
economía(Bazo,2016).la educación rural es uno de los papeles más importantes que
juega en nuestra sociedad como definición como cultura.
Así, siguiendo esta pauta metodológica, encontramos que, en la relación entre niveles de
educación y recursos socio-económicos, resalta el papel diferencial que juega la
educación en función de los distintos contextos sociales. El avance educativo en nuestro
país es muy poco comparando con otros países quedamos en el ultimo
lugar(Alcazar,2011). esta situación se explica por el hecho de que los estab1ec'imientos
rurales de baja diferenciación y alta concentración del poder responden a un típico
 patrón de dominación tradicional en el que se presenta una situación de extrema
limitación de las oportunidades.
La pobreza y la cultura campesina imprimen otro rasgo peculiar a la educación rural: la mayor
parte del alumnado participa en las actividades laborales de su unidad familiar, para
contribuir a la supervivencia de la misma. En efecto, desde muy temprana edad niños y
niñas colaboran con las tareas domésticas y productivas de sus familias. Ello puede
implicar inasistencia a la escuela en ciertas épocas del año (siembra y cosecha) o incluso
de modo más regular (para atender al ganado o a los hermanos menores, entre otras
actividades(soberón,2010). Nuestro país no da mucho importancia a las personas de
zonas rurales que tienen bajas economía por ello llegan con baja nutrición que nos
ayuda mucho en sus conocimientos.
En el año 2016 Minedu debe verifique los avances de cada zona rural También sugirió que la
Defensoría del Pueblo se involucre en esta inspección continua. Una estrategia para la
resolución de la educación rural (Alberto,2010). La pobreza de las zonas rurales se ve
claramente reflejada en sus escuelas, donde muchas veces se carece de las condiciones
mínimas de infraestructura, mobiliario y equipamiento.

Referencias
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POBLACIÓN RURAL EN. Ministerio de Edución.recuperado de :

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http://www.defensoria.gob.pe/blog/escuelas-rurales-en-el-peru-la-infraestructura-bajo-
supervision/

Noticias:
la madre que abuso de sus dos menores hijas ya fue hallada .Es indignante saber que esta mujer
haya abusado de su propia sangre .