UNMdP - FACULTAD DE HUMANIDADES – DEPARTAMENTO DE CIENCIA DE LA INFORMACIÓN TP nº 1

METODOLOGÍA DEL TRABAJO INTELECTUAL APLICADA AL ESTUDIO DE LA BIBLIOTECOLOGÍA 2023

TRABAJO PRÁCTICO Nº1: “El estudiante en la universidad: acercamiento a las competencias

comunicativas y al tratamiento de la información”

Profesora adjunta: Esp. Emilia Garmendia

Jefe de Trabajos Prácticos: Mg. Hernán Morales
Ayudante de trabajos prácticos: Lic. Laura Orellano
Ayudante Estudiante: Ana Vimberg

Fecha de entrega: 17 de abril

Objetivos
● Identificar, a partir del reconocimiento reflexivo, estrategias previas de lectura y escritura.
● Aplicar estrategias propias del nivel superior en el tratamiento de textos académicos.
● Reconocer problemáticas que caracterizan al contexto institucional en el que se inserta la universidad
argentina.

Principales contenidos relacionados:

Unidad I: La vida universitaria. Indagación de las estrategias de estudio en los estudiantes.
Bibliografía:
Araujo, S. (2008). Los estudios universitarios en los alumnos de nuevo ingreso. Aristas, IV (5): 199-
220.
Vitarelli, M. (2008). Educación superior y cambio: repensar los desafíos y perspectivas en las
instituciones argentinas. Aristas, IV (5): 175-198.

Introducción al tema
La vida universitaria está precedida por instancias de aprendizaje que han sido marcadas en diversos
itinerarios, un recorrido personal que nos encuentra en esta instancia de (re) comenzar una carrera
universitaria. En esta primera etapa, procuraremos encontrar y establecer puntos en común en nuestras
diversas formaciones. Para ello, este práctico intenta recuperar ciertas competencias de lectura y escritura
que se demandan al estudiante novato de la universidad. Nuestra materia prima son los textos, a los que se
accede a través de libros y revistas entre otros, ya sea en formato impreso o digital. Este soporte, soporta
(redundancia ex profeso) una carga histórica y cultural que analizaremos más adelante y que exige a la vez
la puesta en práctica de competencias lectoras complejas.

[…] los textos son herramientas que transmiten significados complejos con múltiples estratos.
Sin embargo, puesto que un texto también es un objeto material, su materialidad y organización
física condicionan nuestra lectura. Concebidos de este modo, los textos ponen en contacto el
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contenido, la forma y la materia, y los lectores reaccionan ante los códigos lingüísticos literarios
además de hacerlo ante los bibliográficos y específicos del medio. 1

Así la lectura es comprensión y sensación. El lector no es un sujeto pasivo sino quien produce
significado. La lectura implica tanto competencias mentales como físicas. De este modo en la lectura se
ponen en relación lo material, lo fisiológico y, además, lo tecnológico. 2Los textos que trabajemos en el nivel
universitario irán apoyando su alfabetización académica de modo tal que deberemos abordar expresamente
la comprensión y la producción de textos ajenos y propios. En esta instancia se pondrán en juego
capacidades intelectuales y habilidades que se complejizarán a lo largo de la trayectoria universitaria.

Podríamos comenzar con un ejercicio respondiendo a la pregunta: ¿qué es saber leer y escribir?

La lectura corresponde al ámbito de la interpretación y comprensión, mientras que la escritura está en

relación directa con la expresión y comunicación. Son dos operaciones complementarias que tienen en
común al texto, no a las oraciones aisladas. El proceso se inicia con la lectura para pasar luego a la
producción, en una dinámica que da como resultado la interrelación constante de estas actividades.

Actividades para el primer encuentro

El propósito de este trabajo práctico es poner en juego las competencias comunicativas y de

tratamiento de la información adquiridas. El tema seleccionado está en directa conexión con el inicio de una
carrera universitaria. Esperamos entonces, que además de realizar lectura y escritura en torno a la
bibliografía, se pueda iniciar el recorrido por este nivel de estudios reconociendo problemáticas que
caracterizan al contexto institucional en el que se inserta la universidad argentina.

Actividades a desarrollar en el primer encuentro

PUNTO 1- Luego de una primera aproximación, lectura superficial o pre-lectura de los textos, responda las
siguientes preguntas:
a. ¿Qué hago cuando leo? Anote las estrategias de lectura utilizadas usualmente por usted.
b. ¿Cuáles acciones predominan? Las anotaciones posiblemente se conecten con las siguientes:
se busca silencio para lograr concentración, se registran ideas principales, se buscan definiciones
ya sea por diccionario, contexto o aproximación, se piensan ejemplos, se realizan relecturas…
c. ¿Qué relaciones puede establecer entre sus prácticas de lectura/escritura y los conceptos
desarrollados durante la clase? Comente de forma oral.

Inicie la lectura con el trabajo de Sonia Araujo, resuelva los puntos solicitados y luego pase al Texto
de M. Vitarelli. Puede utilizar la guía de lectura, que propone la cátedra, para el abordaje de este último texto,

1
Littau, Karin. Teorías de la lectura: libros, cuerpos y bibliomanía. Buenos Aires: Manantial, 2008. p18
2
Cfr. el enfoque desarrollado por Karin Littau en la bibliografía citada.
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la misma facilitará la identificación de las ideas principales y la elaboración del punto 3. Trabaje las mismas
consignas con cada uno de los textos.

PUNTO 2- Segunda aproximación:

a. Realice una lectura del resumen. ¿Qué información estará a punto de leer?
Anótela.
b. Realice ahora una segunda lectura del texto completo:
b.1- ¿Puede reconocer en el texto los aspectos mencionados en el resumen? Ubíquelos
b.2- ¿Qué elementos paratextuales reconoce en los textos? ¿Qué diferencias hay en sus
estructuras? identifique las estrategias puestas en juego.

PUNTO 3- Actividad para entregar:

Proceda a realizar la última lectura o lectura reflexiva del texto:
a. Parafrasee el contenido “EDUCACIÓN SUPERIOR Y CAMBIO. Repensar los desafíos y
perspectivas en las instituciones argentinas”. No copie textualmente, remítase a escribir con sus
propias palabras pero sin cambiar el sentido del texto original.
b. Anote las ideas más relevantes del texto de Araujo. Realice un cotejo o comparación entre ambos
textos a partir del esquema proporcionado. Para esto señale aspectos en común y aspectos que
distingan a los textos entre sí, puede registrarlo en una tabla (por ejemplo: qué tema trata cada
autor).
c. Anote qué aspectos le parecieron novedosos de la lectura realizada y cuáles presentaron
dificultades para usted.

ANEXO
Guía de Lectura para trabajar el Texto de Marcelo Vitarelli
Educación superior latinoamericana

- Reconozca tres características de la Tercera reforma.

- ¿Por qué el autor habla de tensión entre el estado y el mercado?
- ¿Qué acontecimientos marcaron el fin del siglo XX?
- Realidad latinoamericana de los 90: describa la transformación de los siguientes sectores: Estado,
Clima institucional, Políticas sectoriales.
- ¿Qué ideas fuerza subyacen en la problemática latinoamericana?
- Explique la siguiente idea del autor: Las democracias parecen consolidarse, sin embargo, la
coyuntura económica internacional es desfavorable.
- Describa los rasgos principales de las políticas de educación superior compartidos en A. Latina.
- Fundamente por qué el autor considera que los organismos internacionales direccionan, en América
Latina, los pasos a seguir.

La educación como práctica social

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- ¿Por qué es importante remarcar el grado de complementariedad entre la cultura, la educación y el

conocimiento?
- Caracterice la ahora llamada economía del conocimiento.
- Desarrolle y amplíe el siguiente planteo: La universidad tiene aún un carácter central en la llamada
sociedad del conocimiento, gracias a la atención que dispensa sobre la calidad del conocimiento que
transmite, los procesos que ejecuta, la evaluación y planificación de sus acciones (Rama, C 2006).
- Justifique por qué la educación superior no puede verse validada por la lógica de mercado.
- Revise la concepción de neoliberalismo y describa al menos tres características.
- ¿De qué se ocupa la política educativa según el autor?
- Caracterice el pensamiento complejo y justifique el uso que el autor hace del mismo como
instrumento para abordar las relaciones entre sujetos, universidad, estado y mercado.

Pautas de presentación: Letra Arial 12, interlineado 1,5; Justificado; Hoja A4. Extensión máxima: 15
páginas. Tener en cuenta el modelo de portada adjunto.

Modelo de presentación para entregar el TP.

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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIA DE LA INFORMACIÓN
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COMISIÓN:

Docente:…………………………………………………..
Estudiante: ………………………………………………………
Fecha de entrega: ………………………………………………..
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