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TALLER

N 1

ACTIVANDO CONOCIMIENTOS
PREVIOS

Actividad: Responda las preguntas que se formulan a partir de cada


texto presentado.

1. Cul cree usted que es el tema del libro?


El tema es escribir, leer y aprender en la universidad, que bsicamente podra
llamarse introduccin al estudio universitario.

2. Sabe algo acerca del


tema?
Evidentemente el libro muestra una introduccin a la alfabetizacin acadmica.

3. Conoce o tiene antecedentes de la autora? Cree que


si supiera algo de la autora podra tener ms
antecedentes acerca del tema y su tratamiento en el
libro?
En honor a la verdad no la conozco, de hecho los antecedentes de conocimiento
De la introduccin universitaria son importantes y no por obligacin deben estudiarse
Sino por conviccin y responsabilidad, los temas tocados en el libro entiendo son con
Respecto a la lingstica, comprensin lectora, redaccin, lectura rpida entre otros.

Reflexin: Qu pistas textuales utiliz para responder las preguntas 1 y 2?


El autor del libro busco que palabras relevantes como: escribir, leer y aprender
sean lo
Primero que se lea y as el cerebro reaccione y vea en l la solucin a las
carencias que
Poseen algunos estudiantes y a su vez muestra que todo el contenido es como
ensearte
a ser un estudiante ms completo, usa tambin un subttulo que en conjunto de
una imagen
Referencial resume el libro.

EL ARTE DE AMAR
Autor: Erich
Fromm
NDICE
Prefaci

1. Sabe algo del autor?


Erich Fromm, es especialista en estados sentimentales, caractersticas,
Diferenciaciones y conceptos bsicamente del sentimiento AMOR, el
Captulo 5 tambin muestra conocimiento de internacionalismo con
Respecto al amor en pases occidentales.

2. Cul ser el tema del libro?

Captulo I. Es el amor un
arte?
Captulo II. La teora del
amor.
- Captulo III. El amor entre
padres e hijos.
- Captulo
IV.
Los
objetos amorosos.

El ARTE DE AMAR

a)
amor
fraternal
b)
amor
materno
c)
amor ertico
d) amor a s
mismo e) amor
a Dios

3. Se puede establecer alguna


relacin entre los captulos y el ttulo
del libro?
Claro, el titulo muestra EL ARTE DE AMAR y en
los captulos 1y2, te explica que es el amor y
despus te ensea a diferenciar los tipos de amor y
termina dando ejemplos reales en el mundo.
Hay una relacin coherente entre el ttulo y el
contenido del libro.

5. El amor y su
desintegracin en la sociedad
occidental contempornea

Reflexin: Qu pistas textuales utiliz para responder las preguntas 1 y 2?


Primero leer, observando el ttulo y los captulos se puede apreciar que el autor
hiso un
Estudio completo del amor en este caso y con ello investigo no solo conceptos
sino que
Hiso estudios en las personas para entender las diferencias de amor para con los
dems.

Gramtica de la Lengua Espaola


Gramtica de la Lengua Espaola es el resultado
de ms de diez aos de trabajo catedrtico y
acadmico de Emilio Alarcos Llorach, y se ha
convertido en uno de los ttulos ms esperados
en el mundo universitario y en el de los
interesados en el estudio de nuestro idioma. H
sido redactada buscando el
equilibrio entre la
claridad y el rigor de la exposicin, y concebida
con una intencin normativa y didctica, por lo
que constituye algo ms que un mero tratado
terico de la materia. En ella se exponen los
rasgos de la gramtica del espaol en los actos
orales y escritos de los usuarios de la lengua en
este siglo XX, descritos segn un hilo conductos
consecuente y con una orientacin metodolgica
funcionalista. El autor ha tenido presente que la
actitud normativa no debe ocultar la rigurosa
descripcin de los hechos, y que esta no ha de

1. De qu se tratar el texto?
Gramtica de la Lengua Espaola
_

2. Qu tipo de texto es?


es un texto catedrtico y acadmico

3. A quin est dirigido?

para los profesionales en formacin vale decir para


universitarios.

4. Qu labor realizar el autor?


es un catedrtico abocado al estudio de la lengua espaola

imponerse sobre la claridad de la norma.

RESUMEN
La enseanza de la lectura y la escritura, basada en el concepto de
gnero en el nivel superior, se propone como objetivo promover el
desarrollo de los estudiantes en el uso del lenguaje propio de
mbitos institucionales como la academia, la ciencia y los espacios
de actuacin profesional. Desde la perspectiva terica seleccionada
(Lingstica Sistmico-Funcional), en este artculo se presenta un
programa para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura a lo
largo de la carrera universitaria basado en la teora de gnero y
registro. El programa, que cuenta con un grado alto de
institucionalizacin, ha sido implementado en el segundo ciclo de las
carreras y exige el compromiso de actores de diferente jerarqua
institucional y diferentes especialidades disciplinares, adems de los
docentes en ciencias del lenguaje.
Palabras Clave: Lectura y escritura,
Sistmico-Funcional, escritura acadmica.

universidad,

Lingstica

ABSTR
ACT
A genre-based pedagogic model for teaching literacy at tertiary level
of education aims to promote students' literacy in institutional
environments. From the theoretical perspective selected (Systemic-

Functional Linguistics), a
genre-based pedagogy influences
knowledge construction in disciplines and empowers students to
engage

academic, scientific and professional social activities. This paper


outlines a program for teaching literacy across the second cycle of
university curriculum, the negotiation between participants as a
critical tool and a brief evaluation. This institutional program has been
implemented with a high degree of commitment of its actors
-university authorities, professors of diferent disciplines and
language teachers. Key Words: Literacy, tertiary education, SystemicFunctional Linguistics, writing across the curriculum.
1. Cul es el objetivo del programa presentado en el texto? Cul es el
programa?
El objetivo es promover el desarrollo de los estudiantes en el uso del

lenguaje

Y el programa usado para cumplir el objetivo es un programa Lingstica


Sistmico-Funcional,
Con el que se espera lograr desarrollo de habilidades de lectura y escritura.

2. Qu tipo de texto es? Por qu aparece la versin en ingls?


Bsicamente es un texto informativo explicativo del uso de programas para el desarrollo

acadmico
algn estudiante

De los estudiantes, siendo un resumen total, se pone el abstract en ingls para que si

Quisiera usarlo de referencia bibliogrfica en su trabajo de investigacin pueda


usarla y referenciarme en ella.

Parte 2: A partir del texto proporcionado por su profesor, realice la siguiente


actividad:
I.

Reconozca:
a) Ttulo:
b) Autor(es):
c) Desarrollo profesional del (los) autor(es):
d) Vinculacin del desarrollo profesional del (los) autor(es)
con la temtica del libro:
e) Ao de edicin:
f) Editorial:

g) Nmero de pginas:
Prediccin 1: Cul es la temtica del libro?, qu puntos
abordara?, Cul es el pblico objetivo?

II.

D una mirada a los siguientes apartados, en caso de que los tenga:


a) ndice.
b) Subttulos.
c) Eplogo.
d)
Resumen/abstract
. e) Glosario.
f) Referencias.
g) Resea.

Prediccin 2: Confirma la prediccin 1?, qu otro elemento puede


agregar?

III.

Responda:
De qu forma se puede vincular el tema que aborda el texto
con su
proyeccin profesional y por qu?

PREDICCIN E
HIPTESIS

Instrucciones: A continuacin se presenta un texto segmentado


en tres fragmentos. Cada uno de ellos est relacionado con una
actividad especfica. Es importante que
respete la estructura de la actividad.

Segmento 1: pregunta 1.

65% de los chilenos con educacin superior entiende slo


textos simples
De ellos, 27% no entiende lo que lee ni puede hacer clculos
bsicos. Slo 10% est en nivel ptimo. En la totalidad de
adultos del pas, el 80% se ubica en los niveles ms bsicos de
comprensin.
por
Cristina
Espinoza
06/09/2013 - 07:47
1.

Antes de leer el texto, seale qu entiende por textos simples.


Son textos bsicos con informacin simple y sin uso de palabras tcnicas ni rebuscadas lo que la hace
Ms simple.

Segmento 2: pregunta 2.
2. Lea el primer prrafo del texto e indique tres posibles ideas que
usted cree que se abordarn en el texto. Indique en qu se bas
para determinar estas ideas.
Tienen de dos a cinco aos de educacin superior y apenas
pueden comprender textos simples y extraer informacin de ellos
o resolver una o dos operaciones matemticas a la vez (como

sumas o restas). Pero si les piden analizar informacin o


resolver un clculo complejo no supera la prueba.

a) bajo nivel de educacin y preparacin academica en los colegios


privados y pblicos.

b)

falta de retencin y comprensin en lo que leen los estudiantes.

c)

falta de competitividad profesional en los estudiantes egresados.

Segmento 3: preguntas 3 y 4:
3. Contine la lectura y compruebe si su hiptesis fue acertada o
no. Si no fue as, relea el segmento anterior y determine qu
errores de lectura no le permitieron identificar la(s) temtica(s)
que el texto abordara:
Respetando el orden, llegue a conclusiones que refleja el texto.

Ese es el nivel de habilidades que tiene el 65% de los egresados de


institutos, centros de formacin tcnica y universidades chilenas, de
acuerdo con el Estudio Competencias Bsicas de la Poblacin Adulta
2013, realizado por el Centro de Microdatos de la U. de Chile para la
Cmara Chilena de la Construccin.
Se trata de casi dos tercios de los profesionales chilenos, quienes
estn bajo los niveles considerados aptos para desempearse en el
trabajo y la vida diaria. Un 27% de ellos ni siquiera supera el nivel
bsico de competencias; no entienden lo que leen, mientras otro
porcentaje similar tampoco puede realizar operaciones matemticas
del nivel de las realizadas por un nio de 10 aos. En la vida
cotidiana significa que, por ejemplo, pueden ir al banco y hacer la
papeleta para un cheque. Pero si llevan seis cheques tendrn
problemas para llenarla y hacer el clculo final.
No se salva nadie. Esta es una radiografa bastante cruda y muy poco
complaciente de lo que somos como pas y como capital humano,
dice el economista David Bravo, director del Centro de Microdatos.
Esto es muy serio, nos muestra que la calidad de la educacin
superior es baja. Las personas que tienen ms educacin son las que
tienen

mayores

responsabilidades.

Aqu

estamos

hablando

de

personas que no son operarios, tienen labores de direccin y eso


indica que tenemos y vamos a tener problemas de calidad en nuestras
empresas, en general, agrega.
De hecho, slo un 10% se ubica en los mejores niveles. Es decir,
pueden comprender, analizar y realizar textos y clculos complejos,
pero con que una persona de su nivel educativo no debiera tener
problemas.

Las deficiencias se notan, sobre todo, al compararse con estndares


internacionales. As, los chilenos que hoy estn mejor calificados son
iguales a quienes en 1998 eran el promedio en Suecia. Como no
existe un nuevo estudio a nivel global, lo esperable es que los pases
desarrollados se hayan mantenido o mejorado sus niveles.
Siempre nos dicen que estamos a cinco minutos del desarrollo, pero a
esta tasa, nos faltan 150 aos para llegar al nivel de alfabetizacin
funcional

de

EE.UU.,

que

est

disconforme

con

su

nivel

de

alfabetizacin. Mejor ni hablemos de cuntos siglos nos faltan para


llegar a Suecia. Esto es alarmante, dijo Oscar Landerretche, director
de la Escuela de Economa de la U. de Chile.
Resultados
generales
El estudio analiz el dominio de habilidades para textos, documentos
(grficos) y operaciones matemticas en ms de 3.500 personas entre
15 y 65 aos de todo el pas. El resultado general dice que el 80 % de
la poblacin se ubica en los dos niveles ms bsicos de comprensin,
que hace que una persona no pueda realizar con eficiencia tareas
laborales o sociales. Algo que no ha cambiado desde la primera
medicin en
Un 44,3% es analfabeto funcional en textos, un 42% lo es en
199
documentos y un 51,4% en
clculo
8.
s.
El rango entre los 15 y 24 aos -que an est estudiando- es el que
present mejores
resultados
65
aos era
en de
todas
10 las
aos,
reas,
hoy yson
entre
1125
aos
y 35y aos
el grupo
se vio
entre
una mejora
15 y
significativa
29
aos tiene
en en
el
nivel de alfabetizacin
promedio
12 aos de en
escolaridad
prosa. Eny 1998,
no hala cambiado
educacin nada,
promedio
dijodel
grupo entre
Andrs
Hernando,
15 y
director acadmico de Horizontal Chile. Chile debe tener una poltica
educativa seria en

el sentido de preocuparnos de que un nio no pase de cuarto bsico


si es analfabeto
funcional. Debemos hacernos cargo de eso. Cortmosla con la
cobertura, el problema es
la calidad,
dijo.
4. Qu explorar el texto? Marque la o las alternativas que
considere pertinentes de acuerdo con el contenido del texto:
I.

Presentar los resultados del dominio de habilidades


para la lectura o matemtica.

II.
Expondr acerca de la necesidad de preocuparse y ocuparse de la
educacin
de calidad.
III.

Propondr
con

el

nuevas

polticas

educacionales relacionadas

acceso igualitario a la educacin.