Semana 3 Sesión de Aprend. III Ciclo - Noviembre

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.
º 01
LEEMOS SOBRE EL DERECHO A LA EDUCACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : PKVV
 Institució n Educativa : No 1369 VALLE DORADO
 Ciclo y secció n : III CICLO 1ro “U”
 Director : Lic. CRISTOBAL AQUINO, Sofía
 Docente : GALVEZ RODRIGUEZ, Juan Clímaco
 Grado y secció n : 1° U
 Fecha :13/11/2023:
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA: COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que
ESTÁNDARES DE
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
APRENDIZAJE
centrales.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de
1º grado: 1º grado:
texto en su lengua Identifica informació n Identificar informació n en el texto.
materna. explícita que es claramente Opinar sobre el texto leído.
- Obtiene distinguible de otra porque la 2º grado:
informació n relaciona
del con palabras Identificar informació n en el texto.
texto escrito. conocidas o porque conoce el Opinar sobre el texto leído.
contenido del texto y que se
- Infiere e interpreta EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
informació n encuentra
del en lugares 1º grado:
texto. evidentes como el título, Lee un texto con apoyo del(a)
subtítulo, inicio, final, etc., en docente, participa en un intercambio
Reflexiona y evalú a
la forma, textos con ilustraciones.
el de ideas acerca de lo que dice el texto,
contenido Opina acerca de personas, lo que infiere y opina acerca del
y
personajes
contexto del texto. y hechos derecho a la educació n.
expresando sus preferencias. .
2º grado: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Identifica informació n Lista de cotejo.
explícita que se encuentra en Cuaderno de campo.
distintas partes del texto.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y
VALORES: la Convenció n sobre los Derechos del Niñ o para empoderar a los
Conciencia de derechos estudiantes en su ejercicio democrá tico.
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Descargar el video. Papelotes, plumones, pizarra, cinta, lá piz,
Imprimir los anexos segú n la cantidad de alumnos. borrador, colores, ficha de trabajo.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Leer un texto acerca del derecho a la educación.
MOMENTOS DE LA SESIÓN/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)
Motivación:
Se saluda cordialmente a los estudiantes, luego se presenta el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=2KEZc4oIB9s&t=205s&ab_channel=UNESCOenespa
%C3%B1ol
Comentamos el video haciendo uso de la lluvia de ideas a través de preguntas: ¿Qué observan en
el video?, ¿Quiénes son los personajes principales del video?, ¿sobre qué nos habla?, ¿A qué
derecho se refiere?
Saberes previos:
¿Qué es el derecho a la educació n?
¿Có mo se representa?
¿A quiénes va dirigido?
Conflicto cognitivo:
El derecho a la educació n en los niñ os es gratuita y obligatoria, pero, ¿Qué permite el derecho a la
educació n?, ¿Qué beneficios trae?, ¿Có mo se expresan?
Propósito: “Hoy leeremos un texto para comprender sobre el derecho a la educació n”.
El docente y alumnos acuerdan las normas de convivencia:
- Respetar la opinió n de los demá s.
- Escuchar atentamente al docente y a sus compañ eros.
- Levantar la mano antes de opinar.
- Cuidar y proteger los materiales del aula.
DESARROLLO (60’)
1º grado 2º grado
Antes de la lectura
Compartimos con los estudiantes el propó sito
de la lectura: Leer un cuento acerca del derecho
a la educació n.
Presentamos la portada del texto:
DERECHO A LA EDUCACIÓN
EL NIÑO GIGANTE
Invitamos a los estudiantes a observar de

manera general el título, la imagen, las letras,
etc.
Realizamos la siguiente pregunta
¿Qué tipo de texto es?
Anotamos sus respuestas y luego explicamos
que es un texto informativo, el cual sirve para
transmitir informació n o conocimientos sobre
un determinado tema.
Leemos el título:
EL NIÑO GIGANTE
Luego formulamos las siguientes interrogantes:
¿De qué creen que tratará el texto?
¿Qué observan en el texto?
¿Qué características tiene?
Registramos las respuestas, para que puedan
confrontarlas durante y después de la lectura.
Durante la lectura.
Inicia la lectura del texto que se encuentran en
los anexos con la entonació n adecuada.
Realiza algunas interrogantes para que los
estudiantes realicen comentarios
anticipá ndose a la lectura.
¿Alguna vez has visto este tipo de texto?
¿Qué palabras dice en el título?
¿Qué tema aborda?
Después de la lectura.
Invitamos a los estudiantes a comentar
libremente el contenido del texto. Luego,
pregú ntales:
¿Les gustó el texto?
¿Qué nos dice acerca del derecho a la
educació n?
¿Qué imagen observan?
¿Qué palabras encontramos relacionados a los
derechos?
Indicamos que lean el título señ alando cada
palabra.
Luego, preguntamos: ¿Dó nde dice “derecho”?
¿Dó nde dice “educació n”?
Solicitamos que armen esas palabras usando
las letras mó viles luego preguntamos:
¿Derecho comienza con…?
Anota las palabras que los estudiantes digan
para que todos puedan encontrar en el título
dó nde dice “educació n”.
A quienes lo logren, le pedimos que lean
“derecho”, señ alando cada parte de la palabra.
Haz lo mismo con cada palabra del título.
CIERRE (15’)
Aplica lo aprendido:
Solicitamos a los estudiantes expliquen lo que entendieron de la lectura leída.
Evaluación:
Los estudiantes reciben una ficha de trabajo. Se felicita por haber leído sobre el derecho a la
educació n y se les pregunta: ¿Qué aprendiste al haber leído sobre el derecho a la educació n?
¿Qué dificultades tuviste durante la lectura?, ¿có mo lo superaste? ¿Consideras que es importante
leer textos sobre el derecho a la educació n? ¿por qué?
Metacognición:
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Có mo lo superaste?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Ministerio de Educació n. (2017). Currículo Nacional de Educació n Bá sica.
- Ministerio de Educació n. (2017). Programa Curricular de Educació n Bá sica Regular, Primaria.
- Ministerio de educació n (2023). Calendarizació n del añ o escolar, Perú .
- Planificació n Anual de primaria.
- Experiencia de aprendizaje.
- Diccionario españ ol.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: LEEMOS SOBRE EL DERECHO A LA EDUCACIÓN
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
1º grado: Identifica informació n explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.
2º grado: Identifica informació n explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta informació n
de otra semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee. Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APOYO REQUERIDO
APELLIDOS
NOMBRE Y
N° Identificar informació n en Opinar sobre el texto
el texto. leído.
Identificar informació n en Opinar sobre el texto
el texto. leído.
01 Aspur Arresti Selena Salome
02 BALDOCEDA PAQUIYAURI,Maryori Salome
03 BRUNO RAMOS,Jose Aaron
04 CANALES JAUREGUI ,Fran Duxs
05 CHAVEZ RUIZ,Jheyco Haziel
06 CONDORI SOLIER,Ruth Cecia
07 DE LA CRUZ HUAYLLA,Crisell Mariana
08 DIAZ AGUILAR, Joel Santiago
09 ENCINA ROMERO ,Adriana Harmoni
10 GUTIERREZ ARROYO, Erick Fernando
11 HUALLPA CURO,Nikol Yadira
12 HUAYRA CAYETANO,Brittany Mirella
13 Lazo soto breyna lucero
14 MUNDACA QUISPE, Jhumpio Darwin
15 NAJARRO URBANO,Pool Leone
16 PAHUARA LEGUIA, Dashly Darley
17 PAHUARA LEGUIA.Mash Sherlyn
18 PALOMINO ASTROPEYO, Jhonathan
19 QUISPE ORTIZ, Aaron Asaf
20 RAMOS LAPA, Jheffri Junior
21 RUA ARCHI ,Leonel Erick
22 SILVERA RAMOS Yomira Rosali
23 Torres Campos Mileth Jhadira
24 Vasquez Vicaña Iam Gael
25
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO LEEMOS SOBRE EL DERECHO A LA EDUCACIÓN
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.
CAPACIDAD: - Obtiene informació n del texto escrito.
- Infiere e interpreta informació n del texto.
- Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto.
DESEMPEÑOS 1º grado: Identifica informació n explícita que es claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se encuentra
en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee. Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias.
2º grado: Identifica informació n explícita que se encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta informació n de otra semejante en diversos tipos de textos de estructura
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.
CRITERIO 1º grado:
Explicar de que trata el texto. Identificar informació n en el texto. Opinar sobre el texto leído.
2º grado:
Explicar de que trata el texto. Identificar informació n en el texto. Opinar sobre el texto leído.
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO
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RETROALIMENTACIÓN
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 02

ABRAHAM ES PROBADO, SACRIFICIO DE SU HIJO.
 UGEL : PKVV
 Fecha :13/11/2023:
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
ESTÁNDARES DE Descubre el amor de Dios en la creació n y lo relaciona con el
APRENDIZAJE amor que recibe de las personas que lo rodean.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Construye su identidad 1º grado: 1º grado:
como persona humana, Identifica que Dios Lee textos bíblicos, con ayuda de la
amada por Dios, digna, libre manifiesta su amor en docente. Identifica y explica el
y trascendente, la Creació n y lo significado del texto bíblico.
comprendiendo la doctrina relaciona con el amor 2º grado:
de su propia religión, que recibe de sus Lee textos bíblicos. Identifica y
abierto al diálogo con las padres, docentes y explica el significado y mensaje del
que le son cercanas. amigos. texto bíblico.
- Conoce a Dios y asume su 2º grado: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
identidad religiosa y Descubre que Dios nos 1º grado:
espiritual como persona creó , por amor, a su Escribe el significado del texto bíblico
digna, libre y trascendente. imagen y semejanza, y y realiza un dibujo.
- Cultiva y valora las valora sus
manifestaciones religiosas características INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
de su entorno personales como hijo de Lista de cotejo.
argumentando su fe de Dios. Cuaderno de campo.
manera comprensible y
respetuosa.
Teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje de los Papelotes, plumones, pizarra, cinta, lá piz,
estudiantes se presenta un video sobre Los borrador, colores, ficha de trabajo.
Hermanos Jacob y Esaú

RETO: Escribe el mensaje del texto bíblico y realiza un dibujo sobre la historia de
Abraham.
INICIO (15’)
Motivación:
Se saluda cordialmente a los estudiantes y presenta el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=eN-7tySPKDQ&ab_channel=MiPrimeraBiblia
Comentamos el video, haciendo uso de interrogantes: ¿Qué observamos en el video?, ¿De qué
trata el video?, ¿Quién es Abraham?
Saberes previos:
¿En qué consiste el sacrificio?
¿Qué sucedió con Isaac?
¿Cumplió Abraham el pedido de Dios?
Abraham, un hombre de fe recibió un pedido de parte de Dios, ¿Quién probó a Abraham?, ¿Qué
debía hacer con su hijo?
Propósito: “Hoy conoceremos la historia Abraham cuando fue probado por Dios para sacrificar a
su hijo.”
DESARROLLO (60’)
1º grado 2º grado
Ver
Presentamos a los niñ os y niñ as la siguiente imagen:
Realizamos las siguientes preguntas:

¿Qué observan en la imagen?
¿Quiénes está n en la imagen?
¿Qué representan está s personas?
¿Qué estará n haciendo el anciano?
Indicamos a los niñ os y niñ as que conoceremos la historia de Abraham con su hijo Isaac.
Juzgar
Para fundamentar lo que le explicamos a los niñ os y niñ as, se presenta la siguiente cita bíblica.
Genesis 22
Aconteció después de estas cosas, que probó Dios a Abraham, y le dijo: Abraham. Y él
respondió : Heme aquí. 2 Y dijo: Toma ahora tu hijo, tu ú nico, Isaac, a quien amas, y vete a
tierra de Moriah, y ofrécelo allí en holocausto sobre uno de los montes que yo te diré. 3 Y
Abraham se levantó muy de mañ ana, y enalbardó su asno, y tomó consigo dos siervos suyos,
y a Isaac su hijo; y cortó leñ a para el holocausto, y se levantó , y fue al lugar que Dios le dijo. 4
Al tercer día alzó Abraham sus ojos, y vio el lugar de lejos. 5 Entonces dijo Abraham a sus
siervos: Esperad aquí con el asno, y yo y el muchacho iremos hasta allí y adoraremos, y
volveremos a vosotros. 6 Y tomó Abraham la leñ a del holocausto, y la puso sobre Isaac su
hijo, y él tomó en su mano el fuego y el cuchillo; y fueron ambos juntos. 7 Entonces habló
Isaac a Abraham su padre, y dijo: Padre mío. Y él respondió : Heme aquí, mi hijo. Y él dijo: He
aquí el fuego y la leñ a; mas ¿dó nde está el cordero para el holocausto? 8 Y respondió
Abraham: Dios se proveerá de cordero para el holocausto, hijo mío. E iban juntos…
Dialogamos con los niñ os y niñ as sobre el texto a través de las siguientes preguntas:
¿Qué le sucedió a Abraham?
¿En qué consiste la prueba?
¿Qué sucedió con Isaac?
¿Quién probó a Abraham?
Actuar
Dialogamos con los niñ os sobre el hijo de la promesa, Isaac.
A partir de la lectura, explican con sus propias palabras el mensaje de la historia.
Evaluar
Reflexionamos a través de tus propias experiencias de vida:
¿Sabías sobre la prueba de Abraham? ¿Có mo lo supiste?
¿Qué sucedió al inicio?
¿Qué le sucede a Isaac al final?
¿Qué mensaje nos transmite?
Celebrar
Pedimos que realicen un dibujo de la historia escuchada y escriban el mensaje que nos deja esta
historia.
CIERRE (15’)
Solicitamos a los estudiantes expliquen sus dibujos, indicado los personajes de la historia.
Evaluación:
Los estudiantes reciben una ficha prá ctica de la clase, luego se les felicita por haber leído sobre la
historia de Abraham cuando Dios le pide sacrificio de su hijo y se les pregunta: ¿Qué aprendiste
sobre haber leído el texto bíblico sobre Abraham?, etc.
Metacognición:
- La biblia

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: ABRAHAM ES PROBADO, SACRIFICIO DE SU HIJO.
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
1º grado: Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvació n y los relaciona con su familia y su
institució n educativa.
2º grado: Explica los principales hechos de la Historia de la Salvació n y los relaciona con su entorno.
REQUERIDO
APELLIDOS
NOMBRE Y Lee textos bíblicos, con Explica el significado del
APOYO
N° ayuda de la docente. texto bíblico.
Lee textos bíblicos. Explica el significado y
mensaje del texto bíblico.
25
26
27
28
29
30

CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO ABRAHAM ES PROBADO, SACRIFICIO DE SU HIJO.
ÁREA EDUCACION RELIGIOSA
COMPETENCIA/Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
CAPACIDAD: trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.
DESEMPEÑOS 1º grado:
Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvació n y los relaciona con su familia
y su institució n educativa.
2º grado:
Explica los principales hechos de la Historia de la Salvació n y los relaciona con su entorno.
CRITERIO 1º grado:
Lee textos bíblicos, con ayuda de la docente.
Explica el significado del texto bíblico.
2º grado:
Lee textos bíblicos.
Explica el significado y mensaje del texto bíblico.
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RETROALIMENTACIÓN
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REPRESENTAMOS EN PICTOGRAMAS LOS DERECHOS DEL NIÑO
 UGEL : PKVV
 Institució n Educativa : No 1369 VALLE DORADO
 Ciclo y secció n : III CICLO 1ro “U”
 Director : Lic. CRISTOBAL AQUINO, Sofía
 Docente : GALVEZ RODRIGUEZ, Juan Clímaco
 Grado y secció n : 1° U
 Fecha :14/11/2023:
ÁREA: MATEMÁTICA
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en
ESTÁNDARES DE situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
APRENDIZAJE sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y
los organiza en pictogramas horizontales y grá ficos de barras simples.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Resuelve problemas de 1º grado: 1º grado:
gestión de datos e Representa las características y el Registra datos en pictogramas.
incertidumbre. comportamiento de datos Interpreta los datos en un
- Representa datos con cualitativos de una població n, a pictograma.
grá ficos y medidas través de pictogramas horizontales 2º grado:
estadísticas o (el símbolo representa una Identifica y registra datos en
probabilísticas. unidad) y grá ficos de barras pictogramas. Interpreta y
- Comunica su verticales simples (sin escala), en menciona los datos en un
comprensió n de los situaciones cotidianas de su pictograma.
conceptos interés personal o de sus pares. EVIDENCIA DE
estadísticos y 2º grado: APRENDIZAJE
probabilísticos. Representa las características y el 1º grado:
- Usa estrategias y comportamiento de datos Resuelve problemas con
procedimientos para cualitativos de una població n, a pictogramas.
recopilar y procesar través de pictogramas horizontales 2º grado:
datos. (el símbolo representa una o dos Resuelve y representa
- Sustenta unidades) y grá ficos de barras problemas con pictogramas.
conclusiones o verticales simples (sin escala), en INSTRUMENTOS DE
decisiones con base situaciones cotidianas de su EVALUACIÓN
en la informació n interés personal o de sus pares. Lista de cotejo.
obtenida. Cuaderno de campo.
Preparar papelotes, buscar imá genes. Papelotes, plumones, pizarra, cinta, lá piz,
Revisar el cuadernillo de trabajo. borrador, colores, ficha de trabajo.

RETO: resolver y representa problemas con pictogramas.
INICIO (15’)
Motivación:
Se saluda cordialmente a los estudiantes, luego se les muestra la siguiente imagen:
Comentamos la imagen con los estudiantes haciendo uso de las siguientes interrogantes: ¿Qué
observaron en la imagen?, ¿Qué grá fico es?, ¿Qué objetos está n representando a cada persona?
Saberes previos:
¿Qué es un pictograma?
¿Qué datos encontramos en este grá fico de barras?
Un pictograma es un signo visual icó nico, es decir, que representa figurativamente (de forma má s
o menos realista) un objeto real, y a través de este, un significado, entonces, ¿Alguna vez has visto
este tipo de grá ficos?, ¿Para qué servirá n?, ¿Có mo colocamos los datos?
Propósito: “Hoy elaboraremos pictogramas para ubicar datos e interpretar resultados sobre los
derechos humanos”
DESARROLLO (60’)
1º grado
Se presenta la siguiente situació n problemá tica.
Los estudiantes de primer grado de primaria
elaboraron una encuesta sobre los derechos
humanos má s conocidos, las cuales se
plasmaron en la siguiente tabla de conteo:
Derechos humanos más conocidos

Derechos Conteo Frecuencia
humanos
Derecho a la
vida 7
Derecho a la
alimentació n 10
Derecho a un
hogar 8
Total 25
¿Qué derecho humano es más conocido por
los estudiantes?
Familiarización del problema.

Se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué observan?
¿Qué datos tiene la tabla de conteo?
¿Cuá ntos derechos humanos hay?
¿Qué haremos con la informació n?
¿Qué nos pide el problema?
¿Có mo podemos averiguar acerca de cuá l es el
derecho humano má s conocido?
Búsqueda y ejecución de estrategias.

Guiamos a los estudiantes para que propongan
diversas formas de resolver el problema
haciendo uso de las siguientes preguntas:
¿Qué derechos conocen má s? ¿Por qué?
Promovemos la lectura de la tabla mediante
preguntas:
¿Cuá l es el derecho humano que má s conocen
los alumnos? ¿Qué derecho humano tiene 8
votos?, ¿Qué derecho humano ha obtenido
menos votos?
Representación
Facilitamos la representació n de los datos de la
tabla, mediante la manipulació n y el conteo de
material concreto. Indicamos que ahora
utilizará n material concreto para ser
representaciones de la cantidad de votos para
cada derecho humano.
Guiamos la observació n mediante preguntas:
¿Có mo se puede representar 10 votos?, ¿Có mo
se representará la cantidad de votos para el
derecho a la alimentació n?, ¿Cuá nto se utilizará
para representar el nú mero de votos del
derecho a un hogar?
Replantación con material concreto
Derecho a la vida
Derecho a la educación
Derecho a un hogar
Pedimos a los estudiantes que verbalicen la

informació n representada.
Ahora representamos los datos en un
pictograma.
Recomendamos verificar si la representació n
realizada con el grá fico de barras corresponde
con los datos de la tabla.
Derechos humanos más conocidos
Derecho a la
vida
Derecho a la
alimentació n
Derecho a un
hogar
Total
Preguntamos: ¿Qué derecho humano tiene el
má s alto puntaje?, ¿Qué derecho humano tiene
el má s bajo puntaje?, ¿Cuá ntas derechos
humanos hay en total?
Solicitamos que comparen sus pictogramas; y si
hay diferencias indica que las revisen y hagan
las correcciones necesarias.
Reflexión y formalización.
Terminada su representació n solicitamos que
un estudiante socialice su trabajo y de
respuesta a la pregunta del problema.
Plantea las siguientes preguntas: ¿Qué derecho
humano tuvo má s votos?, ¿Có mo lo saben?,
¿Cuá ntos estudiantes han participado?, ¿Qué
derecho humano fue el que tuvo menos votos?,
¿Cuá ntas derechos humanos conocen en total
los estudiantes?
Formalizamos los aprendizajes sobre los
Formalizamos los aprendizajes sobre los
pictogramas.
Reflexionamos con los estudiantes sobre los

pictogramas a través de las siguientes
preguntas:
¿Tuvieron alguna dificultad para comprender
el problema?
¿Se puede utilizar otro material para
representar la cantidad de votos?
¿Les fue fá cil o difícil resolver la situació n
planteada?
¿Qué hicieron primero y que hicieron al final?
Les Recordamos que un pictograma es otro tipo
de grá fico estadístico, el cual es usado para
mostrar de forma resumida un grupo de datos.
Planteamiento de otros problemas.
Se plantea la siguiente situació n la siguiente
situació n problemá tica.
CIERRE (15’)
Solicitamos a los estudiantes explicar el desarrollo de sus problemas y la forma có mo han
elaborado sus pictogramas.
Evaluación:
Los estudiantes reciben una ficha prá ctica de la clase.
Se felicita por haber elaborado su pictograma y se pregunta: ¿Qué aprendiste de los pictogramas
sobre los derechos humanos? ¿Qué dificultades tuviste al haber elaborado su pictograma? ¿có mo
lo superaste?
Metacognición:

- Ministerio de Educació n. Cuaderno de autoaprendizaje Quad Graphics Perú S.A. Lima.
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: REPRESENTAMOS EN PICTOGRAMAS LOS DERECHOS DEL NIÑO
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
1º grado: Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos de una població n, a través de
pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad) y grá ficos de barras verticales simples (sin escala), en
situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
2º grado: Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos de una població n, a través de
pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y grá ficos de barras verticales simples (sin
escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
APOYO REQUERIDO
APELLIDOS
NOMBRE Y
N° Registra datos en Interpreta los datos en un
pictogramas. pictograma.
Identifica y registra Interpreta y menciona los datos
datos en pictogramas. en un pictograma.
25
CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO REPRESENTAMOS EN PICTOGRAMAS LOS DERECHOS DEL NIÑO
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA/Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
CAPACIDAD: - Representa datos con grá ficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica su comprensió n de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en la informació n obtenida.
Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos de una població n, a
través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad) y grá ficos de barras
verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
2º grado:
Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos de una població n, a
través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y grá ficos de
barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de
sus pares.
CRITERIO 1º grado:
Registra datos en pictogramas. Interpreta los datos en un pictograma.
2º grado:
Identifica y registra datos en pictogramas. Interpreta y menciona los datos en un pictograma.
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RETROALIMENTACIÓN
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REALIZAMOS LA TÉCNICA DE LA DACTILOPINTURA SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS
 UGEL < : PKVV
 Institució n Educativa : No 1369 VALLE DORADO
 Ciclo y secció n : III CICLO 1ro “U”
 Director : Lic. CRISTOBAL AQUINO, Sofía
 Docente : GALVEZ RODRIGUEZ, Juan Clímaco
 Grado y secció n : 1° U
 Fecha :14/11/2023:
ÁREA: ARTE Y CULTURA
ESTÁNDARES DE Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales
APRENDIZAJE para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Crea proyectos 1º grado: 1º grado:
desde los lenguajes Explora ideas libremente a partir Comparte sus creaciones con sus
artísticos. de su imaginació n, sus compañ eros. Describe sobre las
- Explora y experiencias u observaciones, y características de sus propios
experimenta los experimenta maneras en que los trabajos y los de sus compañ eros.
lenguajes elementos del arte (movimientos, 2º grado:
artísticos. acciones, formas, colores o Comparte sus experiencias y
- Aplica procesos sonidos) pueden usarse o ser creaciones con sus compañ eros
creativos. repetidos para comunicar una Describe y dialoga sobre las
idea. características de sus propios
Evalú a y comunica
2º grado: trabajos y los de sus compañ eros.
sus procesos y
Genera ideas a partir de EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
proyectos.
intereses, de experiencias Crea y explora sus ideas a través de
personales, de la observació n de la técnica de la dactilopintura sobre
su entorno natural y social o de los derechos humanos.
estímulos externos. Empieza a INSTRUMENTOS DE
seleccionar y organizar EVALUACIÓN
elementos (movimientos, Lista de cotejo.
acciones o efectos visuales o Cuaderno de campo.
sonoros) para presentar una idea
de una manera en particular.
Preparar papelotes, buscar imá genes, papel bond. Papelotes, plumones, pizarra, cinta, lá piz,
Disponer de los materiales a utilizar durante la borrador, colores, ficha de trabajo.
sesió n.

RETO: Realizar la técnica de la dactilopintura sobre los derechos humanos.
INICIO (15’)
Motivación:
Se saluda cordialmente a los niñ os y niñ as, luego se les presenta una imagen:
Comentamos la imagen haciendo uso de las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la imagen?,
¿Qué colores tiene?, ¿Qué representa?
Saberes previos:
Se les realiza las siguientes preguntas:
¿Có mo se llama la técnica de pintar con las manos?
¿Qué es la técnica de la dactilopintura?
¿Qué es Dactilopintura para niñ os?
Los derechos humanos también se pueden representar a través del arte, pero, ¿Qué técnica
podemos utilizar para representar los derechos? ¿Có mo se representar utilizando la
dactilopintura? ¿En qué consiste esta técnica?
Propósito: “Hoy realizaremos la técnica de la dactilopintura para representar los derechos
humanos”.
DESARROLLO (60’)
1º grado 2º grado
Inspírate e imagina
Se les indica a los niñ os y niñ as escuchar la siguiente canció n “Encanto – Inspiració n”. Así los
niñ os y niñ as se activará n su imaginació n y poder realizar su dibujo libre sobre los derechos
humanos.
https://www.youtube.com/watch?v=xaMsrZhWPec&ab_channel=Disney%C2%A1Fan%21
¿Qué es la técnica Dactilopintura para niños?

La dactilopintura o también llamada pintura con los dedos es una técnica grafoplá stica que
consiste en pintar, crear y diseñ ar obras de arte utilizando los dedos, la mano, antebrazo, codo y
también los dedos de los pies.
Planifica
Planificamos la forma de trabajo que seguiremos para realizar un dibujo libre sobre los derechos
humanos.
¿Cómo lo ¿Qué debo tener en

¿Qué vamos hacer? ¿Qué necesitamos?
vamos hacer? cuenta en mi trabajo?
Realizar la técnica de Pintando con el
Tener los materiales
la dactilopintura dedo libremente Sketchbook o cartulina,
listos, un lugar
sobre los derechos los derechos lá piz, témperas, paleta
adecuado y limpio.
humanos. humanos.
Explora
Se les indica a los niñ os y niñ as que saquen los materiales que necesitan.
Ahora se les indica que organicen el espacio y materiales que utilizaran.
Para orientar la elaboració n de su trabajo se plantean las siguientes preguntas:
¿Qué dibujos seleccionaste?
¿Qué realizaras?
¿Qué deben hacer antes realizar la técnica de la dactilopintura sobre los derechos humanos?
Produce
Orientamos a los niñ os y niñ as a realizar su trabajo.
Preguntamos: ¿Te gusta trabajar con cartulina, lá piz, témperas, paleta, etc.?, ¿Qué cambiarías en
tus dibujos que seleccionaste?
Ahora es momento de representar los de derechos humanos con la técnica estudiada.
Revisa
Supervisamos a cada uno de los niñ os y niñ as en sus lugares, teniendo en cuenta los espacios,
orden y limpieza.
Indicamos a los niñ os y niñ as usar todos sus materiales, para aplicar la técnica de la
dactilopintura sobre los derechos humanos, considerando los detalles y creatividad de cada uno.
Reflexiona y evalúa
Indicamos a los niñ os y niñ as que muestren sus trabajos, luego deben colocarlo en el rincó n de
arte.
Indicamos que guarden los materiales y limpiar los espacios usados.
Respondemos las siguientes preguntas:
¿Qué realizaron?
¿Les gustó la técnica de la dactilopintura que realizaron sobre los derechos humanos? ¿Por qué?
¿Có mo se sintieron?
CIERRE (15’)
Solicitamos a los estudiantes explicar sus trabajos, describir el procedimiento que siguieron y los
materiales que emplearon.
Evaluación:
Se felicita a los estudiantes y se les pregunta: ¿Qué aprendiste acerca de la técnica de la
dactilopintura? ¿Qué representaron? ¿Qué dificultades tuviste al haber realizado la técnica de la
dactilopintura sobre los derechos humanos? ¿Có mo lo superaste? ¿Será importante haber
realizado la técnica de la dactilopintura? ¿por qué?
Metacognición:

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: REALIZAMOS LA TÉCNICA DE LA DACTILOPINTURA SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
1º grado: Explora ideas libremente a partir de su imaginació n, sus experiencias u observaciones, y experimenta
maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea.
2º grado: Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observació n de su entorno natural y
social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos, acciones o efectos
visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera en particular.
NOMBRE Y APELLIDOS
APOYO REQUERIDO
Comparte sus Describe sobre las
creaciones con sus características de sus
N° compañ eros propios trabajos y los de
2º grado: sus compañ eros.
Comparte sus 2º grado:
experiencias y Describe y dialoga sobre
creaciones con sus las características de sus
compañ eros. propios trabajos y los de
sus compañ eros.
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO REALIZAMOS LA TÉCNICA DE LA DACTILOPINTURA SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS
ÁREA ARTE Y CULTURA
COMPETENCIA/ Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CAPACIDAD: - Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalú a y comunica sus procesos y proyectos.
Explora ideas libremente a partir de su imaginació n, sus experiencias u observaciones, y
experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o
sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
2º grado:
Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observació n de su
entorno natural y social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar elementos
(movimientos, acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera
en particular.
CRITERIO 1º grado:
Comparte sus creaciones con sus compañ eros
Describe sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañ eros.
2º grado:
Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañ eros y su Describe y dialoga
sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañ eros.
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RETROALIMENTACIÓN
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HACEMOS RESPETAR NUESTROS DERECHOS CUMPLIENDO NUESTROS DEBERES
 UGEL : PKVV
 Fecha :15/11/2023:
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las
relaciones entre: las características de los materiales con los cambios
ESTÁNDARES DE
que sufren por acció n de la luz, del calor y del movimiento; la
APRENDIZAJE
estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la
Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Explica el mundo físico 1º grado: 1º grado:
basándose en Describe los derechos Describe los derechos humanos.
conocimientos sobre humanos del ser humano. Menciona cuales son los derechos
los seres vivos, materia 2º grado: humanos.
y energía, Relaciona los derechos 2º grado:
biodiversidad, Tierra y humanos con el respeto que Describe los derechos humanos del ser
universo. se les debe tener. humano.
- Comprende y usa Menciona cuales son los derechos
conocimientos sobre humanos y su relació n con el valor del
los seres vivos, respeto.
materia y energía, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
biodiversidad, Tierra 1º grado:
y universo. Explica los derechos humanos.
- Evalú a las 2º grado:
Explica los derechos humanos y su
implicancias del
relació n con el respeto.
saber y del quehacer
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
científico y
Lista de cotejo.
tecnoló gico. Cuaderno de campo.
estudiantes se presenta un video sobre el ciclo de borrador, colores, ficha de trabajo.
vida de los seres vivos.

RETO: Explica los derechos humanos y su relación con el respeto.
INICIO (15’)
Motivación:
Se saluda cordialmente a los estudiantes, la docente muestra un video a los niñ os y niñ as.
https://www.youtube.com/watch?v=Ac7P42pJdXc&ab_channel=ErikaArista
Comentamos con los estudiantes el video a través de las siguientes preguntas: ¿Qué observaron
en el video?, ¿Sobre qué no hablan?, ¿Qué derechos humanos observamos? ¿Qué deberes se
mencionan?, etc.
Saberes previos:
Se les indica que respondan a las siguientes preguntas haciendo uso de la lluvia de ideas:
¿Qué son los derechos humanos?
¿Quiénes tienen derechos humanos?
¿Qué deberes tenemos?
¿Todos tenemos derechos humanos?, ¿Có mo los respetamos?, ¿Qué sucede si no los respetamos?
Propósito: “Hoy aprenderemos sobre derechos humanos, para hacerlos respetar”
DESARROLLO (60’)
2º grado
Planteamiento del problema
Los estudiantes observan la siguiente imagen:

¿Qué representan las personas?
¿Por qué se dará n la mano?
¿Qué dice las letras?
Planteamiento de hipótesis.
Formula a los estudiantes la siguiente pregunta a investigar y pegamos en una tira de papel en la
pizarra.
Indica a los estudiantes que para responder las preguntas dibujará n en una hoja de papel bond
los derechos humanos y escribirá n el nombre de cada uno. Luego pedimos que lo coloquen en la
pizarra debajo de la pregunta e indicamos que lo comparen con los dibujos de sus compañ eros.
e resultados.
Entregamos la ficha informativa que está en los anexos acerca de cumplir nuestros deberes.
Luego de realizar la lectura preguntamos: segú n el texto leído ¿Qué deberes tenemos?
Pegamos en la pizarra un papelote con el siguiente cuadro y anotamos sus respuestas:
DEBERES DESCRIPCIÓN IMAGEN
Comentamos a los estudiantes que los deberes está n relacionados a los derechos humanos.
Luego formamos grupos de trabajo y asignamos a cada grupo un deber indícales que dibujen el
deber que les tocó , lo pinten y escriban su nombre; cuando todos hayan terminado solicita a un
integrante del grupo que exponga el deber que le tocó .
Estructuración del saber construido como respuesta al problema.

Pedimos a los estudiantes que observen el cuadro anterior ya finalizado y comenta que, segú n lo
trabajado, ya pueden determinar que los deberes está n relacionados a los derechos humanos y
deben cumplirse.
Ahora diles que ya pueden dar respuesta a la pregunta a investigar y que luego la comparen con
la respuesta que dieron al inicio.
Evaluación y comunicación.
Solicita a los estudiantes escribir los deberes que deben cumplir como estudiantes y realicen un
dibujo.
CIERRE (15’)
Solicitamos a los estudiantes explicar sus dibujos e indicar lo que representa cada dibujo.
Evaluación:
Se felicita por hacer respetar sus derechos cumpliendo sus deberes y se les pregunta ¿Qué es
hacer respetar nuestros derechos cumpliendo nuestros deberes? ¿Qué dificultades tuviste?
¿có mo lo superaste? ¿Es posible hacer respetar nuestros derechos cumpliendo nuestros deberes?
¿por qué?
Metacognición:

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: HACEMOS RESPETAR NUESTROS DERECHOS CUMPLIENDO NUESTROS DEBERES
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
1º grado: Describe los derechos humanos del ser humano.
2º grado: Relaciona los derechos humanos con el respeto que se les debe tener.
REQUERIDO
APELLIDOS
NOMBRE Y
Describe los derechos Menciona cuales son los
APOYO
humanos. derechos humanos.
N°
Describe los derechos Menciona cuales son los
humanos del ser derechos humanos y su relació n
humano. con el valor del respeto.
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO HACEMOS RESPETAR NUESTROS DERECHOS CUMPLIENDO NUESTROS DEBERES
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA/Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
CAPACIDAD: energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalú a las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnoló gico.
Describe los derechos humanos del ser humano.
2º grado:
Relaciona los derechos humanos con el respeto que se les debe tener.
CRITERIO 1º grado:
Describe los derechos humanos.
Menciona cuales son los derechos humanos.
2º grado:
Describe los derechos humanos del ser humano.
Menciona cuales son los derechos humanos y su relació n con el valor del respeto.
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RETROALIMENTACIÓN
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TÍTULO: AMIGAS Y AMIGOS EN TODO MOMENTO
 UGEL : PKVV
 Institució n Educativa : No 1369 VALLE DORADO
 Ciclo y secció n : III CICLO 1ro “U”
 Director : Lic. CRISTOBAL AQUINO, Sofía
 Docente : GALVEZ RODRIGUEZ, Juan Clímaco
 Grado y secció n : 1° U
 Fecha :15/11/2023:
ÁREA: TUTORÍA
ESTÁNDARES DE Convive y participa democrá ticamente cuando se relaciona con los
APRENDIZAJE demá s respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Convive y participa 1° grado: Se relaciona con sus compañ eros y
democráticamente en Establece relaciones con sus compañ eras y establece una
la búsqueda del bien compañ eros respetando sus relació n de amigos y amigas.
común. características físicas o Respeta a sus amigos sin importar
culturales.
- Interactú a con todas las Identifica sus sus características físicas o
personas. derechos y cumple con sus culturales.
- Construye normas y deberes en el aula de acuerdo a EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
su edad, para beneficio de Participa en la elaboració n del
asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de todos. á rbol de la amistad con sus
manera constructiva. 2° grado: compañ eros de clase. Establece
- Delibera sobre asuntosComparte actividades con sus palabras que ayudan a mantener la
pú blicos. compañ eros respetando sus amistad con sus amigos y amigas.
diferencias y tratá ndolos con
- Participa en acciones que INSTRUMENTOS DE
promueven el bienestaramabilidad y respeto. Cumple EVALUACIÓN
comú n. con sus deberes en el aula, para Lista de cotejo.
beneficio de todos y de acuerdo Cuaderno de campo.
a su edad.
Enfoque de Derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
VALORES: Humanos y la Convenció n sobre los Derechos del Niñ o para
Conciencia de derechos empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrá tico.
Imprimir el cuento de los anexos y la imagen de la Papelote o pizarra, plumones o tiza, copias
motivació n- de anexos, etc.

RETO: reconocer las acciones que nos aíslan de nuestros compañ eros y compañ eras.
INICIO (15’)
Motivación:
El docente tutor saluda a los niñ os y niñ as, luego les presenta la siguiente imagen:
Saberes previos:
Comentan la imagen a través de interrogantes:
¿Có mo está n los niñ os?
¿Por qué estará n solos?
¿Alguna vez se han sentido como ellos? ¿Cuá l fue el motivo?
¿Los amigos nuestros amigos nos ayudan cuando nos sentimos solos? ¿De qué manera?
¿Có mo demostrarnos nuestra amistad? ¿Qué hacen los amigos? ¿Qué no hacen los amigos?
Propósito: Hoy los niñ os y niñ as reconoceremos qué acciones nos alejan de los amigos y amigas.
DESARROLLO (60’)
1º grado 2º grado
El docente tutor presenta a los niñ os y niñ as el cuento que está en los anexos y acompañ a en la
lectura.
Después de finalizar la lectura, todos juntos dialogan en base a las siguientes preguntas
PRIMER GRADO:
¿De qué trata el cuento?
¿En qué incidente coincidieron los animales?
¿Qué le gustaba a cada animal?
¿Crees que hablar es una buena idea para encontrar una solució n a un problema?
¿Quién les propuso una solució n? ¿Qué dijo el oso?
¿Cuá l fue la solució n al problema de los amigos?
¿Qué habrías hecho tú si hubieras sido uno de los protagonistas de esta historia?
¿Crees que la solució n que encontraron era la mejor opció n?
¿Alguna vez te has encontrado en una situació n similar? ¿Qué hiciste? ¿Có mo te sentiste?
¿Cres que para tener amigos u amigas hay que renunciar a lo que nos gusta, costumbres,
tradiciones y modo de vida? ¿Por qué?
SEGUNDO GRADO:
¿De qué trata el cuento?
¿Có mo es Roberto?
¿Có mo eran los otros niñ os a los que conoció Roberto?
¿Por qué cuando Roberto regresó a su casa estaba confundido?
¿Tener amigos y amigas es no sentirse solos, aunque nos traten mal?
¿A quiénes debemos considerar amigos u amigas?
¿Qué aprendió Roberto con en el taller?
Una vez que han hablado sobre el cuento leído, el docente solicita a los alumnos a organizarse en
grupos y les comenta que elaborará n el á rbol de la amistad, usando papeles y cartones de reusó .
Les brinda las siguientes indicaciones:
- Dibujar las hojas y escribir en ellas las palabras que ayudan a mantener la amistad.
- Colocarlas en las ramas del á rbol.
El docente comenta que, cada vez que realicen una acció n que no permita mantener la amistad,
las hojas se irá n cayendo. Por lo tanto, les debemos de tener en cuenta que nuestro á rbol esté
siempre lleno de hojas.
Les presenta los siguientes ejemplos:
CIERRE (15’)
Los alumnos elaboran su á rbol de la amistad y luego en grupos comentan las palabras
propuestas.
Evaluación:
En sus casas, pegar en las ramas las hojas con palabras que ayudan a mantener la amistad con los
integrantes de la familia.
de nuestra familia.
Metacognición:
¿Qué avances tuvieron las/los niñ os y niñ as?
¿Qué dificultades tuvieron las/los niñ os y niñ as?

- Ministerio de Educació n. Cuadernillo de Tutoría Asociació n Editorial Bruñ o, Lima.
LISTA DE COTEJO
AMIGAS Y AMIGOS EN TODO MOMENTO
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
1° grado:
Establece relaciones con sus compañ eros respetando sus características físicas o culturales. Identifica sus derechos
y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
2° grado:
Comparte actividades con sus compañ eros respetando sus diferencias y tratá ndolos con amabilidad y respeto.
Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad.
APOYO REQUERIDO
Se relaciona con sus Participa en la elaboració n
compañ eros y compañ eras del á rbol de la amistad con
APELLIDOS
NOMBRE Y
y establece una relació n de sus compañ eros de clase.

N° amigos y amigas. Respeta a Establece palabras que
sus amigos sin importar ayudan a mantener la
sus características físicas o amistad con sus amigos y
culturales. amigas.

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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO AMIGAS Y AMIGOS EN TODO MOMENTO
ÁREA TUTORÍA
COMPETENCIA/ Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
CAPACIDAD: - Interactú a con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos pú blicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar comú n.
DESEMPEÑOS 1° grado:
Establece relaciones con sus compañ eros respetando sus características físicas o culturales.
Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para
beneficio de todos.
2° grado:
Comparte actividades con sus compañ eros respetando sus diferencias y tratá ndolos con
amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo
a su edad.
CRITERIO Se relaciona con sus compañ eros y compañ eras y establece una relació n de amigos y amigas.
Respeta a sus amigos sin importar sus características físicas o culturales.
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RETROALIMENTACIÓN
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USAMOS LAS NOCIONES “SIEMPRE”, “A VECES” Y “NUNCA”
 UGEL : PKVV
 Fecha :16/11/2023:
ÁREA: MATEMÁTICA
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en
ESTÁNDARES DE situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
APRENDIZAJE sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y
los organiza en pictogramas horizontales y grá ficos de barras simples.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Resuelve problemas de 1º grado: 1º grado:
gestión de datos e Expresa la ocurrencia de Expresa la ocurrencia de sucesos
incertidumbre. acontecimientos cotidianos usando nociones siempre, a veces o
- Representa datos con usando las nociones nunca. Explica el porqué de lo
grá ficos y medidas “siempre”, “a veces” y sucedido.
estadísticas o “nunca”. 2º grado:
probabilísticas. 2º grado: Expresa la ocurrencia de sucesos
- Comunica su Expresa la ocurrencia de empleando expresiones siempre, a
comprensió n de los acontecimientos cotidianos veces o nunca. Explica el porqué de los
conceptos usando las nociones resultados obtenidos.
estadísticos y “posible” e “imposible”. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
probabilísticos. 1º grado:
- Usa estrategias y Resolver problemas con las nociones
procedimientos para “siempre”, “a veces” o “nunca”.
2º grado:
recopilar y procesar Resolver situaciones problemá ticas
datos. con las expresiones “siempre”, “a
- Sustenta veces” o “nunca”.
conclusiones o INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
decisiones con base Lista de cotejo.
en la informació n Cuaderno de campo.
obtenida.
Preparar papelotes, buscar imá genes. Papelotes, plumones, pizarra, cinta, lá piz,
Revisar el cuadernillo de trabajo. borrador, colores, ficha de trabajo, regletas
de cuisenaire.

RETO: Resolver situaciones problemá ticas con las expresiones “siempre”, “a veces” o “nunca”.
INICIO (15’)
Motivación:
Se saluda cordialmente a los estudiantes, luego se les muestra la siguiente imagen:
Comentamos la imagen con los estudiantes haciendo uso de las siguientes interrogantes: ¿Qué
observan en la imagen?, ¿Qué dice el título?, ¿Qué acciones se mencionan? ¿Se lavan los dientes
siempre? ¿Juegan en el teléfono/celular siempre? ¿Cruzan las calles solos? ¿Qué acciones realizan
siempre?
Saberes previos:
¿Qué son las nociones “siempre”, “a veces” o “nunca”?
¿Qué características presentan?
¿Cuá ndo se usan estas nociones?
¿Alguna vez has utilizado estas nociones?, ¿Có mo se usan estas nociones?, ¿En qué actividades se
pueden emplear?
Propósito: “Hoy conoceremos las nociones “siempre”, “a veces” o “nunca”, para utilizarlas en
diversas situaciones cotidianas.”
DESARROLLO (60’)
1º grado 2º grado
Se presenta la siguiente situació n problemá tica
Lorena, docente de primer grado pregunta

a sus estudiantes sobre qué frutas comen
en el recreo; siempre, a veces y nunca.
¿Qué fruta comen siempre?
Familiarización del problema

Se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué observan en las imá genes?
¿Qué datos tiene el problema?
¿Qué haremos con la informació n?
¿Qué nos pide el problema?
¿Có mo podemos averiguar cuá l es la fruta que
comen siempre los alumnos de primer grado?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Guiamos a los estudiantes para que propongan
diversas formas de resolver el problema
haciendo uso de las siguientes preguntas:
¿Qué frutas comen siempre? ¿Por qué?
Promovemos la lectura del problema mediante
preguntas:
¿Cuá l es la fruta que nunca comen? ¿Qué fruta
comen a veces? ¿Qué fruta comen siempre?
Representación
Facilitamos la representació n de los datos,
mediante la manipulació n y el conteo de
material concreto. Indicamos que ahora
utilizará n material concreto y el base diez para
hacer representaciones de cada fruta.
Guiamos la observació n mediante preguntas:
¿Có mo se puede representar el plá tano?,
¿Có mo se representará la manzana?, ¿Cuá nto se
utilizará para representar la pera?
Replantación con material concreto
Manzana
Plátano
A veces
siempre
Nunca
Acompañ amos a cada
estudiante y aclaramos las dudas que puedan
tener con respecto a la representació n con la
base diez.
Recomendamos verificar si la representació n
realizada con la base diez corresponde con los
datos.
Representamos con la base diez
A veces siempre
Nunca
Preguntamos: ¿Qué fruta tiene 7 unidades?,
¿Qué fruta tiene 4 unidades?, ¿Cuá l es la fruta
que no tiene ninguna unidad?, etc.
Pedimos a los estudiantes que verbalicen la
informació n representada.
Reflexión y formalización
Terminada su representació n solicitamos que
un estudiante socialice su trabajo y de
respuesta a la pregunta del problema.
Plantea las siguientes preguntas: ¿Qué fruta la
consumen má s?, ¿Có mo lo saben?, ¿Cuá ntos
estudiantes han participado?, ¿Qué fruta fue la
que consumen menos?
Formalizamos los aprendizajes.
Reflexionamos con los estudiantes a través de

las siguientes preguntas:
¿Tuvieron alguna dificultad para comprender
el problema?
¿Se puede utilizar otro material para
representar la cantidad de votos?
¿Les fue fá cil o difícil resolver la situació n
planteada?
¿Qué hicieron primero y qué hicieron al final?
Planteamiento de otros problemas.

Se plantea la siguiente situació n problemá tica.
CIERRE (15’)
Solicitamos a los estudiantes explicar el desarrollo del problema planteado.
Evaluación:
Los estudiantes reciben una ficha prá ctica de la clase. Se felicita por haber usado las nociones
“siempre”, “a veces” y “nunca.” Luego se les pregunta ¿Qué aprendiste de las nociones “siempre”,
“a veces” y “nunca”? ¿Qué dificultades tuviste? ¿có mo lo superaste? ¿Es importante usar las
nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”? ¿por qué?
Metacognición:

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: USAMOS LAS NOCIONES “SIEMPRE”, “A VECES” Y “NUNCA”
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
1º grado: Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.
2º grado: Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “posible” e “imposible”.
APOYO REQUERIDO
Expresa la ocurrencia de sucesos Explica el porqué
APELLIDOS
NOMBRE Y
usando nociones siempre, a veces o de lo sucedido.

N° nunca. 2º grado:
2º grado: Explica el porqué
Expresa la ocurrencia de sucesos de los resultados
empleando expresiones siempre, a obtenidos.
veces o nunca.
25
Requier
Lo hizo √ No lo hizo X e
apoyo /
CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO USAMOS LAS NOCIONES “SIEMPRE”, “A VECES” Y “NUNCA”
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA/Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
CAPACIDAD: - Representa datos con grá ficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica su comprensió n de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en la informació n obtenida.
Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces”
y “nunca”.
2º grado:
Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “posible” e
“imposible”.
CRITERIO 1º grado:
Expresa la ocurrencia de sucesos usando nociones siempre, a veces o nunca.
Explica el porqué de lo sucedido.
2º grado:
Expresa la ocurrencia de sucesos empleando expresiones siempre, a veces o nunca.
Explica el porqué de los resultados obtenidos.
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RETROALIMENTACIÓN
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ACCIONES QUE NO RESPETAN LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS
 UGEL : PKVV
 Fecha :16/11/2023:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
ESTÁNDARES DE Convive y participa democrá ticamente cuando se relaciona con los demá s
APRENDIZAJE respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Convive y participa 1º grado: 1º grado: Identifica acciones del ser
democráticamente Delibera sobre asuntos de interés humano que no respeta los derechos
en la búsqueda del comú n enfatizando en los que se de los demá s. Propone acciones para
bien común. generan durante la convivencia no respetar los derechos de los
- Interactú a con diaria en el aula, para proponer y demá s.
todas las participar en actividades 2º grado: Identifica acciones del ser
personas. colectivas orientadas al bienestar humano que no respeta los derechos
- Construye de todos, a partir de la de los demá s y no permite ser
normas y asume identificació n de necesidades. vulnerados. Propone acciones para no
acuerdos y leyes. 2º grado: respetar los derechos de los demá s y
- Maneja conflictos Delibera sobre asuntos de interés no permite ser vulnerados.
de manera comú n enfatizando en los que se EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
constructiva. generan durante la convivencia 1º grado:
- Delibera sobre diaria en el aula, para proponer y Dibuja acciones que no respetan los
asuntos pú blicos. participar en actividades derechos de los demá s.
Participa en colectivas orientadas al 2º grado:
acciones que reconocimiento y respeto de sus Dibuja y escribe acciones que no
promueven el derechos como niñ os y niñ as, a respetan los derechos de los demá s.
bienestar comú n. partir de situaciones cotidianas. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
estudiantes se presenta un video sobre el cuidado borrador, colores, ficha de trabajo.
de animales.

RETO: Dibujar y escribir acciones que no respeten los derechos de los demá s.
INICIO (15’)
Motivación:
Se saluda cordialmente a los estudiantes y se presenta la siguiente imagen.
Comentamos la imagen a través de las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la imagen?, ¿Sobre
qué trata la imagen?, ¿Qué está sucediendo con los niñ os? ¿Qué trabajos está n realizando? ¿Por
qué hará n dichos trabajos? ¿Ustedes hacen estos trabajos? ¿Por qué?
Saberes previos:
Se les indica que respondan a las siguientes preguntas haciendo uso de la lluvia de ideas:
¿Qué es el respeto?
¿Qué pasa si no respetamos los derechos humanos?
¿Qué debemos hacer con los derechos de los niñ os?
¿Qué sucede cuando no respetamos los derechos de los demá s? ¿Qué acciones no hacen cumplir
los derechos de los niñ os?
Propósito: “Hoy conoceremos diversas acciones con las cuales no se respetan los derechos de los
demá s.”
DESARROLLO (60’)
1º grado
Problematización .
Presenta a los estudiantes la siguiente imagen:
Planteamos las siguientes preguntas:

¿Qué representa?
¿Qué está n haciendo las personas?
Pedimos a los estudiantes responder a la
siguiente pregunta:
¿Có mo incumplimos el respeto de los

derechos humanos?
Análisis de la información.
El docente entrega la ficha informativa que está
en los anexos acerca de las acciones que no
respetan los derechos de los demá s.
Dialogamos con los estudiantes acerca de la
informació n leída a través de las siguientes
preguntas:
¿Qué entiendes por acciones que no respetan
los derechos de los demá s?
¿Qué acciones debes tener en cuenta?
Toma de decisiones.
Reflexionamos respondiendo la siguiente
pregunta:
¿Có mo respetamos los derechos de los demá s?
_________________________________________
_______________________________________
Asume tus compromisos.

Conversamos con los estudiantes sobre las
acciones para no respetar los derechos de los
CIERRE (15’)
Solicitamos a los estudiantes dibujar o escribir acciones que no respetan los derechos de los
demá s y luego algunos alumnos voluntarios explicar a todo el saló n de clases.
Evaluación:
Se felicita por haber trabajado sobre las acciones que no respetan los derechos de los demá s.
Metacognición:


LISTA DE COTEJO
TÍTULO: ACCIONES QUE NO RESPETAN LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
1º grado: Delibera sobre asuntos de interés comú n enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria
en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la
identificació n de necesidades.
2º grado: Delibera sobre asuntos de interés comú n enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria
en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus
derechos como niñ os y niñ as, a partir de situaciones cotidianas.
M
O
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N
R
B
A
P
P
Y
E
E
L
Identifica acciones del ser Propone acciones para
YO REQUERIDO
humano que no respeta los no respetar los derechos
derechos de los demá s. de los demá s.
LIDOS
Identifica acciones del ser Propone acciones para
humano que no respeta los no respetar los derechos
derechos de los demá s y no de los demá s y no
permite ser vulnerados. permite ser vulnerados.
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO ACCIONES QUE NO RESPETAN LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS
ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA/ Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
CAPACIDAD: - Interactú a con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos pú blicos.
-
Participa en acciones que promueven el bienestar comú n.
Delibera sobre asuntos de interés comú n enfatizando en los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas
al bienestar de todos, a partir de la identificació n de necesidades.
2º grado:
Delibera sobre asuntos de interés comú n enfatizando en los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas
al reconocimiento y respeto de sus derechos como niñ os y niñ as, a partir de situaciones
cotidianas.
CRITERIO 1º grado: Identifica acciones del ser humano que no respeta los derechos de los demá s.
Propone acciones para no respetar los derechos de los demá s.
2º grado: Identifica acciones del ser humano que no respeta los derechos de los demá s y no
permite ser vulnerados. Propone acciones para no respetar los derechos de los demá s y no
permite ser vulnerados.
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RETROALIMENTACIÓN
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EXPLICAMOS SOBRE EL DERECHO A LA SALUD
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :
ÁREA: COMUNICACIÓN
ESTÁNDARES DE Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
APRENDIZAJE informació n explícita, infiere e interpreta hechos y temas.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Se comunica oralmente 1º grado: 1º grado: Explica sus ideas en base al
en su lengua materna Explica sus ideas
tema tratado, haciendo uso de
- Obtiene informació n manteniéndose en el tema,
vocabulario frecuente.
del texto oral. utiliza algunos conectores,
Se expresa teniendo en cuenta el
- Infiere e interpreta así como vocabulario de uso
propó sito del tema.
informació n del texto frecuente. Su pronunciació n
2º grado: Explica sus ideas en base al
oral. es entendible. Se expresa
tema tratado sin salirse del tema,
- Adecú a, organiza y adecuá ndose a su propó sito
haciendo uso de vocabulario frecuente.
desarrolla las ideas comunicativo. Se expresa teniendo en cuenta el
de forma coherente y 2º grado: propó sito del tema, interlocutores y su
cohesionada. Explica sus ideas
contexto.
- Utiliza recursos no manteniéndose en el tema, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
verbales y utiliza algunos conectores,
1º grado: Explica sobre el derecho a la
paraverbales de así como vocabulario de uso
salud haciendo uso de los conectores,
forma estratégica. frecuente. Su pronunciació n
vocabulario y una pronunciació n
- Interactú a es entendible y se apoya en
adecuada.
estratégicamente con recursos no verbales y 2º grado: Explica sobre el derecho a la
distintos paraverbales. Se expresasalud haciendo uso de los conectores,
interlocutores. adecuá ndose a su propó sito
vocabulario y una pronunciació n
- Reflexiona y evalú a la comunicativo, adecuada, utilizando recursos verbales
forma, el contenido y interlocutores y contexto.
y paraverbales.
contexto del texto INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
oral. Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
estudiantes se presenta un video sobre los animales borrador, colores, ficha de trabajo.
de nuestra comunidad y sus beneficios.

RETO: Explicaran sobre el derecho a la salud haciendo uso de los conectores, vocabulario y una
pronunciació n adecuada, utilizando recursos verbales y paraverbales.
INICIO (15’)
Motivación:
Se saluda cordialmente a los estudiantes, luego se presenta la siguiente imagen.
Comentamos el video haciendo uso de la lluvia de ideas a través de preguntas: ¿Qué observan en
la imagen?, ¿Qué está sucedido?, ¿Qué está n haciendo las personas?
Saberes previos:
¿Qué es el derecho a la salud?
¿Có mo se manifiesta?
El derecho a la salud es un derecho inclusivo y comprende un amplio conjunto de factores que
pueden contribuir a una vida sana, entre otros, el agua potable salubre, el saneamiento adecuado,
la alimentació n segura y unas condiciones laborales saludables, entonces, ¿En qué consiste este
derecho?, ¿Quiénes cuentan con este derecho?, ¿Qué pasa si no lo cumplimos?
Propósito: “Hoy conoceremos sobre el derecho a la salud, para explicar al docente y compañ eros
de aula.”
DESARROLLO (60’)
1º grado 2º grado
Antes del discurso.
Se presenta a los estudiantes el texto que está en los anexos acerca del derecho a la salud,
acompañ ado de imá genes y se lee junto a ellos.
Dialogamos con los estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿Qué dice el título?, ¿De qué
creen que trata el texto?, ¿Qué quiere decir derecho a la salud?, ¿Qué expresa la imagen?
Planificamos nuestra exposició n:
Invitamos a los estudiantes a organizarse para las exposiciones, para ello forman equipos de
trabajo y se planteas las siguientes preguntas:
- ¿Cuá l es el propó sito de mi exposició n?
- ¿Quiénes escuchará n mi exposició n?
- ¿Para qué expondré mi texto?
- ¿Sobre qué tema será la exposició n?
Se entrega a cada equipo de trabajo la informació n sobre el derecho a la salud que se encuentra
en los anexos.
A continuació n, presentamos los criterios a evaluar
Se indica que usen materiales para ayudar su exposició n.
PRIMER GRADO:
Criterios para exponer Si No
Salude al público
Utilicé un tono de voz adecuado, ni alto ni bajo.
Miré a mis compañeras y compañeros durante mi exposición.
SEGUNDO GRADO:
Criterios para exponer Si No
Salude al público
Exprese cual es el derecho a la salud.
Utilicé un tono de voz adecuado, ni alto ni bajo.
Miré a mis compañeras y compañeros durante mi exposición.
Utilicé una imagen como recurso.
Durante el discurso.
Se propicia un clima de confianza y se motiva a los estudiantes que escuchen con atenció n a sus
compañ eros y compañ eras mientras exponen.
PRIMER GRADO:
Al escuchar Si No
Presté atención durante la exposición sin distraerme.
Demostramos respeto en todo momento.
SEGUNDO GRADO:
Al escuchar Si No
Presté atención durante la exposición sin distraerme.
Demostramos respeto en todo momento
Hice preguntas al expositor después de su presentación.
Se motiva a que los estudiantes que escucharon participen de manera activa respondiendo
preguntas.
Se observa a cada estudiante y SE felicita por su exposició n.
Después del discurso.
Se les incentiva a los estudiantes que ahora que ya conocen el tema participen opinando sobre los
desastres naturales.
Indicamos a los estudiantes expliquen lo entendido sobre el derecho a la salud haciendo uso de
recursos verbales y no verbales.
Anotan sus conclusiones:
CIERRE (15’)
Solicitamos a los estudiantes expliquen la informació n como lo entendieron, haciendo uso de
recursos verbales y paraverbales.
Evaluación:
Metacognición:

- Diccionario españ ol.
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: EXPLICAMOS SOBRE EL DERECHO A LA SALUD
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
1º grado: Explica sus ideas manteniéndose en el tema, utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciació n es entendible. Se expresa adecuá ndose a su propó sito comunicativo.
2º grado: Explica sus ideas manteniéndose en el tema, utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciació n es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Se expresa
adecuá ndose a su propó sito comunicativo, interlocutores y contexto.
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APOYO REQUERIDO
Explica sus ideas en base al Se expresa teniendo en
APELLIDOS
NOMBRE Y
tema tratado, haciendo uso cuenta el propó sito del

de vocabulario frecuente. tema.
Explica sus ideas en base al Se expresa teniendo en
tema tratado sin salirse del cuenta el propó sito del
tema, haciendo uso de tema, interlocutores y su
vocabulario frecuente. contexto.
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO EXPLICAMOS SOBRE EL DERECHO A LA SALUD
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/ Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDAD: - Obtiene informació n del texto oral.
- Infiere e interpreta informació n del texto oral.
- Adecú a, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactú a estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Explica sus ideas manteniéndose en el tema, utiliza algunos conectores, así como vocabulario
de uso frecuente. Su pronunciació n es entendible. Se expresa adecuá ndose a su propó sito
comunicativo.
2º grado:
Explica sus ideas manteniéndose en el tema, utiliza algunos conectores, así como vocabulario
de uso frecuente. Su pronunciació n es entendible y se apoya en recursos no verbales y
paraverbales. Se expresa adecuá ndose a su propó sito comunicativo, interlocutores y contexto.
CRITERIO 1º grado:
Explica sus ideas en base al tema tratado, haciendo uso de vocabulario frecuente. Se expresa
teniendo en cuenta el propó sito del tema.
2º grado:
Explica sus ideas en base al tema tratado sin salirse del tema, haciendo uso de vocabulario
frecuente. Se expresa teniendo en cuenta el propó sito del tema, interlocutores y su contexto.
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RETROALIMENTACIÓN
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NOCIÓN JUNTO – SEPARADO, ADELANTE – ATRÁS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
ESTÁNDARES Se desenvuelve de manera autó noma a través de su motricidad cuando
DE comprende có mo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza
APRENDIZAJE utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan
a sentirse seguro en la prá ctica de actividades físicas.
COMPETENCI
A/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Se 1º grado: 1º grado: Explora sus movimientos al realizar
desenvuelve Se orienta en un espacio y las nociones junto-separado, adelante-atrá s.
de manera tiempo determinados,Pone en prá ctica habilidades motrices en la
autónoma a reconociendo su lado
realizació n de las nociones junto-separado,
través de su izquierdo y derecho, y a través
adelante-atrá s.
motricidad. de las nociones “arriba- abajo”,
2º grado: Explora sus movimientos y
- Comprende “dentro-fuera”, “cerca-lejos”,desplazamiento al realizar las nociones junto-
su cuerpo con relació n a sí mismo y de separado, adelante-atrá s. Pone en prá ctica
- Se expresa acuerdo a sus intereses y habilidades motrices relacionadas con el
corporalme necesidades. espacio en la realizació n las nociones junto-
nte. 2º grado: separado, adelante-atrá s.
Se orienta en el espacio y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
tiempo con relació n a sí mismo
Realiza movimientos y regula su cuerpo en la
y a otros puntos de referencia;
realizació n las nociones junto-separado,
reconoce sus posibilidades de adelante-atrá s.
equilibrio con diferentes bases INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
de sustentació n en acciones Lista de cotejo.
lú dicas. Cuaderno de campo.
Preparar papelotes, buscar imá genes. Papelotes, plumones, pizarra, ficha de
Tener en cuenta el material a usar por los niñ os y trabajo, pelotas, tizas, soga.
niñ as.

RETO: Realizar movimientos y regula su cuerpo en la realizació n de las nociones junto-separado,
adelante-atrá s.
INICIO (15’)
Motivación:
Se saluda cordialmente a los niñ os y niñ as, luego se les presenta el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=TTCvlsvNYHk&ab_channel=LaPelotaLoca
Se comenta sobre el video haciendo las siguientes interrogantes: ¿Qué observan en el video? ¿Qué
está n haciendo los niñ os? ¿Qué materiales está n usando? ¿Qué ejercicios menciona el video? ¿Qué
movimientos menciona?
Saberes previos:
¿Qué son nociones junto-separado y adelante-atrá s?
¿Có mo se realiza?
¿Cuá ntos estudiantes pueden participar?
¿Qué características tiene la noció n junto-separado?, ¿Qué características tiene la noció n
adelante-atrá s?, ¿Qué finalidad tiene?, ¿Qué movimientos realizamos?
Propósito: “Hoy realizaremos movimientos haciendo uso de las nociones junto-separado y
adelante-atrá s, para identificarlo.”
DESARROLLO (60’)
1º grado 2º grado
ACTIVIDAD FISIOLÓGICA.
Pedimos que propongan diferentes tipos de
desplazamiento y movimientos como trotar
(adelante-atrá s, juntos-separados).
Ahora se les indica que formen grupos de diferentes
cantidades, cada equipo se coloca en columnas, y
realicen diversos ejercicios de calentamiento.
¿Por qué será importante compartir e n grupo?
¿será importante realizar el calentamiento?
ACTIVIDAD BÁSICA
Se indica que formen dos equipos de trabajo y
menciona un nú mero y los jugadores que tengan este,
saldrá n y realizará n de manera libre diversos
ejercicios con las nociones adelante-atrá s, juntos-separados. Realiza las siguientes interrogantes:
¿Qué beneficio trae el desplazamiento?
¿Qué ejercicios realizaron con las nociones adelante-atrá s, juntos-separados?
¿Tuvieron alguna debilidad al ejecutar el juego?
ACTIVIDAD AVANZADA
Organizados en dos equipos, ubicados en el medio del campo. Cada equipo en columna frente a su
contrincante. A la señ al, el primero de cada equipo saldrá realizando ejercicios con la noció n
(adelante-atrá s, juntos-separados) todos los estudiantes participan.
Se realiza las siguientes interrogantes:
¿Qué actividad se realizará ?
¿En qué consiste esta actividad?
¿Có mo te ha ido en las actividades?
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Forman grupos de estudiantes, ahora realizaran ejercicios con las nociones adelante-atrá s,
juntos-separados usando material.
Noción delante-atrás
¿Dó nde estamos, delante-atrá s?
1. Explicar de manera sencilla lo que se va a realizar
2. En una primera etapa ponemos mú sica y comenzamos a bailar dando diferentes
instrucciones, por ejemplo, bailamos hacia delante, ahora hacia atrá s. Combine
posteriormente con palmas o golpeteo de los pies en el piso, puede ser con saltos hacia
adelante, atrá s.
4. Pondremos aros en el piso y le diremos que vamos a representar animales, unos
será n gatos y otros perros.
5. Explicas que los (el) perros van a perseguir a los gatos y permites el libre
movimiento por todo el lugar de juego Que los perros cuando atrapen a un gato lo
pongan dentro de un aro y el perro se queda fuera de él.
Noción junto-separado
Simón dice:
1. se explica a los estudiantes que uno de ellos será el rey e indicará a sus compañ eros
realizar acciones o ejercicios usando la noció n junto separados.
2. El rey manda que estén junto a un compañ ero, luego indica que se separen de sus
¿Qué actividad realizan los niñ os y niñ as?
¿Será importante trabajar en grupo?
¿Có mo realizaron las nociones?
¿Có mo resolvieron las dificultades que se presentaron?’
ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN
Finalmente realizamos ejercicios de relajació n para descansar el cuerpo.
Los niñ os y niñ as colocados en el suelo movemos los brazos, piernas y cabeza.
¿Qué les pareció la actividad?
¿Como se sienten al finalizar la actividad?
¿Tuvieron alguna dificultad?
CIERRE (15’)
Solicitamos a los niñ os y niñ as explicar lo trabajado en clase y dialogan sobre los ejercicios que
má s les gustó .
Evaluación:
Los niñ os y niñ as reciben una ficha prá ctica de la clase. Se felicita felicitarles por haber trabajado
sobre las nociones junto-separado y adelante-atrá s, se valora sus actividades y se les pregunta:
¿Qué aprendiste sobre las nociones junto-separado y adelante-atrá s? ¿Qué dificultades tuviste al
trabajar sobre las nociones? ¿có mo lo superaste?
Metacognición:
Los niñ os y niñ as responden a las siguientes preguntas:
¿Qué avances tuvieron las/los niñ os?
¿Qué dificultades tuvieron las/los niñ os?

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: NOCIÓN JUNTO-SEPARADO, ADELANTE-ATRÁS
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
1º grado: Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de
las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con relació n a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
2º grado: Se orienta en el espacio y tiempo con relació n a sí mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus
posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentació n en acciones lú dicas.
NOMBRE Y APELLIDOS
Explora sus movimientos Pone en prá ctica habilidades
APOYO REQUERIDO
al realizar las nociones motrices en la realizació n de
junto-separado, adelante- las nociones junto-separado,
atrá s. adelante-atrá s.
N°
Explora sus movimientos Pone en prá ctica habilidades
y desplazamiento al motrices relacionadas con el
realizar las nociones espacio en la realizació n las
junto-separado, adelante- nociones junto-separado,
atrá s. adelante-atrá s.
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
NIÑO O NIÑA
TÍTULO NOCIÓN JUNTO-SEPARADO, ADELANTE-ATRÁS
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA/
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
CAPACIDAD: - Comprende su cuerpo
- Se expresa corporalmente.
Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a
través de las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con relació n a sí mismo y de
acuerdo a sus intereses y necesidades.
2º grado:
Se orienta en el espacio y tiempo con relació n a sí mismo y a otros puntos de referencia;
reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentació n en acciones
lú dicas.
CRITERIO 1º grado:
Explora sus movimientos al realizar las nociones junto-separado, adelante-atrá s. Pone en
prá ctica habilidades motrices en la realizació n de las nociones junto-separado, adelante-atrá s.
2º grado:
Explora sus movimientos y desplazamiento al realizar las nociones junto-separado, adelante-
atrá s. Pone en prá ctica habilidades motrices relacionadas con el espacio en la realizació n las
nociones junto-separado, adelante-atrá s.
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RETROALIMENTACIÓN
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Semana 3 Sesión de Aprend. III Ciclo - Noviembre

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Invitamos a los estudiantes a observar de

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº02

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 02

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Realizamos las siguientes preguntas:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº01

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº02

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Derechos humanos más conocidos

Familiarización del problema.

Búsqueda y ejecución de estrategias.

Pedimos a los estudiantes que verbalicen la

Reflexionamos con los estudiantes sobre los

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

¿Qué es la técnica Dactilopintura para niños?

¿Cómo lo ¿Qué debo tener en

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº02

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

¿Qué observan en la imagen?

DEBERES DESCRIPCIÓN IMAGEN

Estructuración del saber construido como respuesta al problema.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Describe los derechos Menciona cuales son los

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 06

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

y establece una relació n de sus compañ eros de clase.

01 Aspur Arresti Selena Salome

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº02

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 07

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Lorena, docente de primer grado pregunta

Familiarización del problema

Replantación con material concreto

Representamos con la base diez

Reflexionamos con los estudiantes a través de

Planteamiento de otros problemas.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

usando nociones siempre, a veces o de lo sucedido.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Planteamos las siguientes preguntas:

¿Có mo incumplimos el respeto de los

Asume tus compromisos.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº01

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº02

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