Examen del Lenguaje

Dr. Ricardo Olea G.

APLICACIÓN Y VALORACIÓN
 PRESENTACIÓN

Dos de los instrumentos de diagnóstico más utilizados en la Educación Especial de nuestro país,
en el último tiempo han sido la "Batería de Prueba de Integración Funcional Básica" y la “
Pauta de Evaluación del Lenguaje”, cuyo autor principal es el recordado médico Chileno
Ricardo Olea G.
Estas dos pruebas han tenido amplia difusión y han cubierto muchas necesidades de apoyo del
diagnóstico realizado por los profesionales de la Educación Especial gracias al esfuerzo hecho
por nuestra institución en la permanente reedición de ellos, a fin de satisfacer estas demandas.

Una de esta pruebas, la “Pauta para la evaluación del lenguaje” que hoy presentamos cumple
su sexta edición. La principal característica de este instrumento es su aplicación sencilla que no
requiere de materiales costosos en su utilización.

Esta prueba permite apreciar, por una parle las condiciones anatomofisiológicas para la emisión
y recepción de los sonidos mediante la evaluación de la motricidad buco-fonatoria, la audición,
las condiciones anatómicas de los órganos fonoarticulatorios y la elocución. Por otra parte se
puede lograr una apreciación general del lenguaje en sus aspectos fonológicos, semántico y
sintáctico, a través de los ítemes de Recepción y Emisión del lenguaje y la comprensión y
expresión de éste.

Esta pauta junto con la Batería de Exploración Verbal, de los señores Luis Bravo y Arturo Pinto,
que también editamos, constituyen valiosos aportes para la evaluación del escolar chileno.

Consciente del valor del este instrumento, la Organización de los Estados Arnericanos a través
del Proyecto del Multinacional de Educación para el Trabajo, ha financiado su publicación para
ponerla al servicio de los educadores de nuestro país, en la perspectiva de contribuir a los
objetivos que requiere dicho proyecto.

Prof. GABRIEL de PUJADAS HERMOSILLA

Director
 NOTAS PRELIMINARES

La pauta para examen del lenguaje que aquí se presenta es una copia corregida y levemente
modificada, de la que sirvió de base para el Seminario de Título a un grupo de alumnos de la
Cátedra de Neuropsiquiatría Infantil del Departamento de Educación Diferencial en el segundo
semestre de 1973. En dicho seminario se informa sobre las consideraciones teóricas que se
tuvieron en cuenta y sobre la muestra a que fue aplicada la pauta; se hacen comentarios sobre
los resultados obtenidos y se da la bibliografía consultada. Todo esto ha sido omitido aquí.
Quien se interese en esa información puede consultarla en el trabajo original en la biblioteca del
Departamento.

Pero, nos parece indispensable consignar, en breve resumen, las siguientes comprobaciones
deducidas de ese trabajo:

- La pauta fue aplicada a un grupo homogéneo de 150 niños normales de escuelas comunes de
Santiago, que tenían de 7 años a 11 años 17 meses de edad. Todos lograron éxito completo, o
casi completo en todos los ítem.

- Es de aplicación sencilla a condición que la persona que desee usarla se entrene previamente
en forma adecuada.

- Se obtiene una apreciación general del lenguaje en sus aspectos semántico v sintáctico,
suficiente para pesquisar perturbaciones.

- Cuando se comprueben anomalías, los niños deben ser remitidos a centros especializados ya
que, al no constituir esta pauta un examen exhaustivo necesitarán un mejor estudio y eventual
reeducación.

- Las valoraciones sugeridas al final son arbitrarías y ajustadas a lo que ocurre en los niños de
las escuelas comunes de Santiago. Podrán hacerse los reaj ustes adecuados cuando se trate de
otros medios y/o de otras regiones del país.

La presente versión de la pauta es el fruto de varios años de estudio y trabajo, y en las diferentes
etapas de su elaboración han colaborado muchas personas. Nombradas en el orden cronológico
de su participación son las siguientes: Dra. Edith Neira (psiquiatra de niños), Silvia Bertolo
(reeducadora de la motricidad oro-facial), Silvia Sanguinetti (profesora de sordos), Ximena
Araya, Elba Bello, Rosa Bello, Telma Delgado, Margarita González, Eugenia Mardones, Jorge
Mendoza, Eliana Miranda, ,Ximena Oyarzún, Isabel Romero (participantes en el Seminario de
Título), Hernán Ahumada y Luz Elena Líbano (profesores del Departamento de Educación
Diferencial).

Dr. Ricardo Olea G.

Santiago, marzo 1975
 PAUTA PARA EXÁMEN DEL LENGUAJE, APLICACION Y VALORACION
(Para niños mayores de 7 años)

l- Condiciones Anátomo Fisiológicas para la Emisión y Recepción de sonidos

Condiciones anatómicas de los órganos fonoarticulalorios.

a) Paladar: Debe apreciarse sí hay fisura palatina o deformación ojival.

b) Labio superior: Debe verse si hay alguna deformación (labio leporino) o si es corto o
retraído
c) Labio inferior: Debe apreciarse si es hiper o hipotónico
d) Frenillo lingual: Debe verse si es firme o corto.
e) Frenillo labial: Debe verse si es firme o corto

2. Motricidad buco-fonatoria.

a) Tonicidad de la lengua: debe verse si es hiper o hipotónica

b) Posición de la lengua en reposo: Debe. verse si está adosada al piso, interpuesta entre los
dientes o proyectada al exterior.
c) Movilidad de la lengua: Debe apreciarse si la lengua es capaz de ser elevada y movida en
forma lateral.
d) Contacto labial: Debe verse si en la posición de reposo de los labios están adosados o
separados.
e) Respiración: Debe observarse si es bucal o nasal.
f) Soplar: Se pide al niño que sople 3 trocitos de papel delgado sucesivamente colocados
sobre la mesa y ver con cuál de ellos llega más lejos.
g) Silbar: Se le pide que silbe.
h) Chupar: Se le pide que haga como que está chupando con una pajita .

3. Audición.

a) Voz cuchicheada: el examinador pone el canto el canto de una mano por delante del
oído que se examina y con la otra mano se obstruye el oído del otro lado. Se examinan
ambos oídos. A 5 ó 6 centímetros del oído examinado, el examinador emite con voz
apenas perceptible algunas palabras simples y números que el niño debe ir repitiendo.
b) Discriminación de ruidos: Material: un manojo de llaves, una campanilla, monedas y un
pedazo de papel. Procedimiento: ocultando el material debajo de la mesa y sin que el niño
lo haya visto previamente se hacen sonar sucesivamente el manojo de llaves, la
campanilla, las monedas y un papel que se arruga El niño debe reconocer de qué ruido se
trata.
4.- Elocución.

Este punto se consignará al final de la prueba ya que cada uno de los ítem restantes permitirá
observar las características de la voz que se tomarán en cuenta RITMO, TIMBRE Y TONO que
el examinador deberá ir apreciando a medida que se va desarrollando la prueba.

II. RECEPCION Y EMISION DEL LENGUAJE

1. Percepción auditivo –verbal.

a) Repetición de fonemas aislados. Se usan los siguientes: "a-d-r-b-s-f-j-p-t-ll-k-ch-g-ñ”. El

examinador puesto detrás del niño debe emitir los sonidos de la serie uno a uno o en forma
clara y en un tono de voz suficiente para que sea oído. Se deja constancia de cada falla.

b) Repetición de conjuntos de fonemas sin sentido. Se usan los siguientes: "nola - ñito –
duboqui-paiter -contoi – gra- cli - dru - ple - gla – fro- fistenlu- obsugis. Se procede de la
misma manera que en a).

c) Repetición de palabras. Se usan las siguientes: "taxímetro - constancia - interestatal –

hermosea- miento - cosmopolitismo – paralelepípedo”. Se procede de la misma manera
que en a) y b).

d) Distinción de sonidos semejantes. Se usan las siguiente frases: "es la hora /es ahora /juego
peligroso / fuego peligroso / la defunción / la disfunción”. Se procede igual que en los
anteriores.

e) Palabras que empiecen con determinados sonidos. Se usan los siguientes:

"a- r - d -f - 11 – s - g - b – k”. Se propone al niño que diga una palabra que comience con
cada uno de los sonidos de la serie, dándole previamente un ejemplo con otro sonido que
no figure en la serie, corno "o - oso; m - mano".

f) Análisis de palabras. Se usan las siguientes:

“maleta - cordel - blanco - agüita". Se pide al niño que diga los sonidos de que está
compuesta cada una de las palabras de la serie, dándole previamente el ejemplo con otra
palabra cualquiera. Se admite que el niño nombre la letra o dé el sonido de ella. Se deja
constancia de cómo lo hizo en cada palabra.

g) Síntesis de palabras. Se usan las siguientes

“pana - saco - pelota - isla . El examinador da un ejemplo de síntesis de alguna palabra
emitiendo los sonidos aislados (no los nombres de las letras) y sintetizando luego la
palabra que se trata. A continuación se dan sucesivamente aislados los sonidos de cada una
de las palabras de la serie y se pide al niño que diga de qué palabra se trata. Se deja
constancia de cómo lo hace en cada palabra.
2- Articulación y memorización de oraciones.

a) Oraciones se usan las siguientes:

-El tren subterráneo corre por la recta línea férrea". "El pañuelo verde floreado me lo trajo mi
padrino de Europa". "El miércoles se celebrarán seis fiestas en el teatro de! pueblo. El
examinador pronunciará en forma clara y lenta estas oraciones, una por una, y, enseguida, pide
al niño que las repita. Si el niño no alcanza a memorizar la oración se le podrá repetir por una
sola vez más la oración completa. Se calificará de:

Buena: La memorización que no necesita o que requiere una sola repetición.

Regular: La que necesita dos repeticiones.
Mala: La que no se logra con estas dos repeticiones.

Paralelamente se han de notar los defectos en la articulación que se consignarán en el registro

encima de la palabra defectuosamente articulada sin perjuicio de otorgar una calificación global
por la calidad de la articulación que será también de:

Buena: Cuando no haya otros defectos que los corrientes en el medio cultural (por ejemplo
Uropa - por Europa). ropa).
Regular: Cuando sistemáticamente se comete un defecto en la articulación.
Mala: Cuando sistemáticarnente se cometen dos o más defectos en la articulación.

b) Trabalenguas. Se usan los siguientes:

“Dábale arroz a la zorra el abad". “El cojo coge ajos en el bajo en una caja". Se procede igual
que a).

III COMPRENSION DEL LENGUAJE.

1. Ordenes verbales simples.

Se dan las siguientes órdenes, absteniéndose de todo gesto:

“Dame la mano", "toma ese papel", hace una raya (1), "Dóblalo y guárdalo en un bolsillo”.
"Piensa un número y dímelo enseguida". Hazme una pregunta (0, pregúntame lo que se te
ocurra. Si el niño no ha entendido alguna de estas ordenes se la podrá repetir por una sola vez,
siempre sin ayuda de gestos. El cumplimiento se calificará de:

Bueno: Según cumpla correctamente la orden.

Regular: Si lo hace a medias.
Malo: Si no lo hace.
2. Oraciones con gestos.

Con los ademanes y gestos adecuados para hacerse entender el examinador pide al niño lo
siguiente:
Que se desabroche (o abra el cierre). Que ponga un objeto dentro de una caja y pase otro al
examinador. Si el niño no entiende, se le puede repetir una sola vez más. El cumplimiento se
califica como en el caso anterior.

3. Ordenes verbales Complejas

Se usa la prueba de Renzi y Vignolo abreviada y modificada. El material está compuesto de 5

fichas rectangulares y 5 circulares de cada uno de los colores verde, amarillo, azul, rojo y
blanco.

(1) Se emplea esta expresión incorrecta por ser usual en nuestro medio
Se le explica al niño que a los círculos les vamos a llamar "redondelas" y a los rectángulos
"cuadrados". Se comprueba previamente que los colores son conocidos por el niño; si en azul
dice celeste, se le explica que a ese color lo vamos a llamar azul. Se procede, enseguida a
ordenar las fichas en dos filas una con los “cuadrados" y otra con las”redondelas”,debiendo
colocarse las redondelas en el siguiente orden de izquierda a derecha:

roja verde blanca azul amarilla

y los cuadrados en este orden:

verde blanco amarillo rojo azul

Debe dejarse un espacio amplio entre las fichas y entre ambas hileras

Se dan las órdenes del 1 al 12. En Las órdenes Nºs. 7, 9 y 10 se variará la ordenación de las
fichas según lo indicado entre paréntesis en el orden correspondiente para restablecer la
disposición primitiva una vez cumplida esta orden. Las ordenes son las siguientes:

1. Levanta la redondela verde junto con el cuadrado azul.

2. Toca los cuadrado, lentamente Y las redondelas rápidamente

3. Pon un cuadrado entre la redondela verde y la redondela blanca

4. Mueve el cuadrado amarillo desde la redondela azul hacia la redondela roja.

5. Pon la redondela blanca sobre la redondela amarilla y el cuadrado azul bajo el cuadrado
verde,
6. Después de levantar el cuadrado verde loca la redondela blanca

7. (Un montón de 4 redondelas y otro de cuatro cuadrados).

Haz que el montón de los cuadrados tenga tina ficha más que el montón de las redondelas.

8. Levanta todos los cuadrados menos el amarillo.

9. (Una hilera de 4 redondelas y otra de dos cuadrados).

Haz que quede ahí sólo la mitad de las redondelas y que los cuadrados sean el doble.

10. La misma disposición que en el orden 7,

Haz que el montón de las redondelas tenga una ficha menos que el montón de los cuadrados.

11. En vez del cuadrado blanco, levanta la redondela amarilla

12. Antes de tocar la redondela verde, levanta el cuadrado rojo.

Para la valoración de esta prueba debe tomarse en cuenta en cada orden la comprensión
adecuada del sustantivo (redondela o cuadrado), de los verbo (Acción), de los adjetivos
(colores) y de las preposiciones, adverbios y conjunciones. Cuando se comete un error en un o
en varios de los aspectos enumerados de un orden, se computará un punto en contra por cada
uno de los errores cometidos.

4.Comprensión de gráficos.

a) Chistes sin palabras. Se usan las láminas I y II.

Procedimiento: Se Presenta las dos láminas simultáneamente y, sin decirle nada al niño, se
espera su reacción. Si se ríe o sonríe se le pregunta ¿De qué te ríes. Si no se sonríe se le
presentan simultáneamente las láminas III y IV, sin retirar las dos anteriores. Las laminas III y I
son neutras para el niño. Mostrándole las cuatro láminas se le pregunta si encuentra algo
divertido o chistoso en esos dibujos Y en cuál de ellos.
La comprensión del chiste se calificará

Buena: Si entendió con la sola presentación de las láminas I y II.

Regular: Si necesitó la presentación de las cuatro láminas.
Mala: Sí no hubo comprensión.

b) Expresiones faciales: Se usan las láminas V - VI - VII - VIII IX - X (Alegría – tristeza-

susto – asombro-susto - preocupación).
Procedimiento: Se presenta una a tina las láminas en el orden numérico señalado y se pide al
niño que diga qué le está ocurriendo a la persona de la lámina. La interpretación se calificará:

Buena: Interpretación correcta.

Regular: Interpretación aproximada.
Mala: Carencia de interpretación.
IV EXPRESIÓN DEL LENGUAJE.

a)Vocabulario.

a)Denominación de objetos. Se usan las láminas: XI (aguja. hilo, dedal, huincha, tijeras) y XII
lápiz (cuaderno, goma, bolsón, regla).
En cada lámina hay un objeto que no es de la serie. Estas láminas agrupan objetos según
categorías. Enseguida se presentan las láminas:
XIII (abeja, oveja, oreja, arveja) y
XIV (casa, cama, caja, caña, carpa) que agrupan objetos cuyos nombres tienen similitud de
sonido.
En la lámina XI se pide al niño que nombre de los objetos que sirven para la costura y en la XII
los que sirven para el colegio. En la XIII se le pide que nombre los objetos de la serie presentada
en la lámina. En la XIV lo mismo. La denominación se califica de:

Buena: Si no hay errores.

Regular: Cuando los errores son escasos.
Mala: Cuando los errores son numerosos.

b)Indicación de objetos: Se usan las láminas XV (Pipa, fósforos, cigarrillos, encendedor y

cenicero) y XVI (carne pan, mantequilla, queso y fruta) que agrupan objetos según categorías.
En cada lámina hay un objeto que no es de la serie.
Enseguida se presentan las láminas XVII (rama, remo, rata, rana) y XVIII (plancha, planta,
plata, pata) que agrupan objetos cuyos nombres tienen similitud de sonido. En la lámina XV se
pide al niño que señale todo lo que sirve para fumar y en la XVI todo lo que sirve para comer.
En las láminas XVII y XVIII se pide al niño que señale los objetos que el examinador va
nombrando. La indicación se califica de la misma manera como ha la sido calificada la
denominación en el ítem anterior.

c) Denominación de acciones. Se usan las láminas XIX (barrer), XX (amarrarse los zapatos o
zapatillas), XXI (hacer ejercicios o gimnasia), XXII (medir) XXIII (encender un cigarrillo),:
XXIV (jugar alas cartas), XXV (cargar o descargar) y XXVI (construir o cualquier otra
denominación equivalente). Se pregunta al niño qué está haciendo el (o los) personaje (s) de la
lámina.
Como aquí no se trata de la comprensión de la lámina, sino de la denominación de la acción, si
es necesario, se le puede ayudar a interpretar la lámina, pero dejando de su exclusiva
responsabilidad la denominación de la acción correspondiente.
La denominación de la acción se calificará de:

Buena: Si es correcta.
Regular: Si es aproximada.
Mala: Si es falsa.
d) Definición de palabras. Se usa cualquiera de las series de palabras que se dan a con
continuación, 1 al 10 o la del 11 al 20, dejando la otra serie para una eventual repetición del
examen.

1. Caballo 11. Paloma

2. Martillo 12. Serrucho
3. Revista 13. Cuaderno
4. Pegar 14. Arreglar
5. Soldado 15. Arma
6. Bruto 16. Pesado
7. Molestar 17. Defender
S. Joya 18. Metal
9. Trabajo 19. Ahorro
10. Cariño 20. Amistad.

Se le dice al niño que queremos averiguar si él sabe lo que significan las palabras que le vamos
a ir diciendo. Se le dan las palabras una a una y cada ves se pregunta ¿Qué es?

Las respuestas serán calificadas de:

Buena: Según se haga una buena definición o se de un buen equivalente (3 puntos)

Regular: Según se de una acepción no usual o una característica no esencial (2 puntos)
Mala: Cuando se aprecie que no sabe lo que significa la palabra (1 punto)

Para tratar de formar un criterio al respecto, veáse el APRENDICE con algunos ejemplos
aclaratorios.

e) Antónimos. Se piden los antónimos de:

Noche – grande – caliente – viejo – aplicado – honrado.

En cada una de estas palabras se le pide al niño que nos diga que es lo contrario de …………. Si
no entiende lo que se pregunta se le puede explicar con el ejemplo de: feo – bonito y claro –
oscuro.

Se consignan las respuestas:

Buena: Respuestas correctas

Regular: Las respuestas aproximadas
Mala: Cuando no conoce el antónimo correspondiente

f) Plurales. Se le piden los plurales de:

Casa – plato – nuez -. Si no entiende lo que se le pide se le explica con el ejemplo de silla/sillas
y caballo/caballos.
Se consignan los resultados en la misma forma que en el ítem anterior.

g) Concordancia verbal de tiempo y número. Se pide al niño que haga los cambios
correspondientes en los siguientes casos a partir de la oración.

“ahora voy al teatro” Ayer…………………………………………………………………

Mañana tú …………………………………………………………...
La semana pasada nosotros …………………………………………
La semana que viene ellos …………………………………………….

Si no comprende los que se le da un ejemplo. Para el tiempo futuro se acepta como buena
expresión “vas a” o “van a” según la frase. Se consignan las respuestas:

Buena: Si hay concordancia verbal de tiempo y número

Regular: Si hay concordancia verbal sólo de tiempo o de número
Mala: Si no hay concordancia verbal

h) Formación de oraciones con palabras dadas. Se explica al niño que tiene que formar
oraciones con algunas palabras que le vamos a decir, a las que él tendrá que agregar otras
palabras y ordenarlas como crea conveniente para que resulte algo que tenga sentido, que
quiera decir algo. Se le da un ejemplo con las palabras ciclo – lluvia = la lluvia cae del cielo.
Si no basta para que comprenda, se le puede dar otro ejemplo como papel – chocolate = el
chocolate esta envuelto en papel. Las palabras con que el niño ha de formar oraciones, son:
queso – ratón; perfume – flores; niño – río – pelota

Se califican las respuestas como:

Buena: Según la oración resulte correctamente construida

Regular: Si la oración resulta construida con cierta aproximación a la correcta
Mala: Si fracasa en la formación de oraciones.

i) Metáfora. Se pregunta al niño si él sabe lo que quiere decir la gente cuando dice:
………………………. (se van dando una a una las siguientes oraciones)

1. Juanito es un ángel
2. Laurita es una lora
3. Luis no dio bola (o pelota o boleto) a Guillermo.
4. José tiene un corazón de oro.
5. Jaime tiene la cabeza dura.
6. El alumno estaba en la luna
7. La mamá se sacó la lotería con sus hijos

Las respuestas se califican:

Buena: Si hay captación adecuada

Regular: Si la captación es aproximada
Mala: Si fracasa
2. Expresiones por gestos

se pide al niño que, sin decir palabra alguna y usando únicamente gestos, nos explique lo
siguiente:

1. ¿Cómo recortas una redondela?

2. ¿Cómo caminan las culebras?
3. ¿Cómo le das cuerda a un reloj?

Las interpretaciones serán calificadas:

Buena: Según sean adecuadas

Regular: Si son aproximadas
Mala: Cuando no vengan al caso

3. Expresión espontánea.

Se pide al niño que nos cuente como pueda, con sus propias palabras, una visita que haya hecho
al zoológico, haciéndole la advertencia que diga todo lo que más pueda de una sola ves para no
tener que estarle preguntando ¿y que más? Si a pesar de esto el relato resultara muy escueto, se
le vuelve a insistir en que tiene que pensar y recordar primero, para decir a continuación, todo lo
que vio, que lo impresiono más, como lo paso, que le gusto, etc. No se vuelve a insistir si el
relato sigue muy escueto. Si resultara que el niño no ha ido nunca al zoológico, como alternativa
se le pone el tema: “Lo que paso ayer en la escuela”

Se otorgara una calificación de:

Buena, regular o mala para cada uno de los siguientes aspectos de la narración - extensión –
numero y calidad de ideas – vocabulario – construcción de oraciones – orden de los hechos.

Naturalmente que la apreciación de estos aspectos será relativa a edad del niño y al tiempo
transcurrido desde el acontecimiento que se narra. Como criterios muy generales, dado lo
subjetivo y difícil de estas apreciaciones, pueden darse los siguientes:

a) Para la extensión:

Buena: Cuando no sea demasiado breve o no incluya repeticiones de algo ya dicho

Regular: Cuando se repite mucho o se dice muy poco
Mala: Cuando fracasa en expresar algo coherente

b) Para el número y calidad de ideas:

Buena: Cuando hay varias ideas diferentes.

Regular: Cuando no tenga variedad en las ideas, se atenga a una idea central, pero que esta sea
clara e importante en relación al tema
Mala: Cuando la idea sea pobre o secundaria o simple enumeración

c) Para el vocabulario

Buena: Cuando los términos y nombres que usan son apropiados y variados
Regular: Cuando, siendo apropiados, los términos son demasiado repetidos y poco variados
Mala: Cuando, además de ser poco variados, hay términos y nombres inapropiados

d) Para la construcción de oraciones

Buena: Claridad y orden adecuado de sus integrantes

Regular: Oraciones incompletas o con orden inadecuado de sus integrantes
Mala: Cuando existen oraciones confusas

e) Para el orden de los hechos

Buena: Ilación que parezca concordante con los hechos narrados

Regular: Frecuente vuelta a hechos ya dichos, alterando la ilación.
Mala: Falta de ilación

4. Relato de un cuento

Se le dice al niño que ponga atención y escuche bien porque le vamos a leer un cuento que él
tendrá que relatárnoslo cuando terminemos. Al final de la lectura se le preguntará si ha
entendido bien todo, y si manifiesta que no, se le repite la lectura por una sola vez.
A continuación damos dos pequeños cuentos equivalentes, uno de los cuales se usa, dejando el
otro para una eventual repetición del examen.

El domingo / se realizó un partido de fútbol / en el Estadio Nacional / entre un equipo de

Santiago y otro de Talca / había treinta mil personas rnirando el juego / El equipo de Santiago
ganó / por tres goles a uno . A la salida del estadio / los satiaguinos aplaudían / alegremente / a
sus jugadores / y los talquinos estaban tristes /.

El sábado / los niños / de la escuela / hicieron hicieron un paseo / al campo. Allí jugaron / y se
comieron todo lo que llevaban / A la vuelta / se vinieron cantando / y chacoteando /.Piensan
repetir el paseo el mes que viene / pero esta vez a la playa.

Para la calificación se considerarán los siguientes criterios.

a) Para el número de ideas:

Buena: Si recuerda 7 o más ideas
Regular: Si recuerda 4 ó 6 ideas.
Mala: Si recuerda menos de 4 ideas.

b) Para la exactitud de las ideas:

Buena: Si se ajusta sal satisfactoriamente a lo expresado en el original.
Regular: Si las ideas son sólo lejanamente exactas.
Mala: Si no hay relación con las ideas originales

c) Para el vocabulario:
Bueno: Si es el mismo usado en el relato o si cambian algunos vocablos y expresiones que
expresan satisfactoriamente lo mismo
Regular: Si es inferior al usado en el original, o si hacen cambios que no reemplacen bien lo
sustituido.
Mala: Si hay una repetición excesiva de unas pocas palabras o expresiones y/o que éstas no
calcen bien con el original.

d) Para el orden de los hechos:

Buena: si es el mismo del relato original o si hacen cambios intrascendentes.
Regular: si los cambios significan cierta confusión
Mala: si los cambios destruyen la ilación.

e) Para la conservación del sentido del cuento:

Buena: si no hay duda en la conservación del sentido.
Regular: si hay dudas en parte del relato.
Mala: si cambia el sentido total.
NOTA: Recuérdese que en éste momento se está en condiciones de consignar en definitiva las
características de la elocución.
PROTOCOLO EXAMEN DE LENGUAJE

Nombre: _____________________________________________________________________
Fecha de Nacimiento: _________________________________ Edad: ____________________
Establecimiento: _____________________________________ Curso: ____________________
Examinadora: ________________________________________ Fecha: ___________________

I. Condiciones anatomo-fisiologicas para la emisión y recepción de sonidos.

1. Condiciones anatómicas de los órganos fono-articulatorios.

a) Paladar ____ b) Labio superior ____ c) Labio inferior ____

d) Frenillo lingual ____ e) Frenillo labial ____

2. Motricidad buco-fonatoria

a) Tonicidad de la lengua ____ b) Posición de la lengua ____

c) Movilidad de la lengua ____ d) Contacto labial (separados____ adosados____)
e) Respiración (bucal ____ nasal ____) f) Soplar ____ silbar ____ chupar ____

3. Audición

a) Voz cuchicheada ____ b) Discriminación de ruidos:

Llaves ____ Campanilla ____
Monedas ____ Papel ____

4. Elocuación

Ritmo _______________ Tono _______________ Timbre _______________

II. Recepción y emisión del lenguaje

1. Percepción auditivo-verbal

a) Repetición de fonemas aislados:

 a ___ d ___ r ___ b ___ s ___ f ___ j ___ p ___ t ___ ll ___ k ___ ch ___ g ___ ñ ___

b) Repetición de conjuntos de fonemas sin sentido:

Nola ___ ñito ___ duboqui ___ paiter ___ contoi ___ gra ___ cli ___ dru ___ ple ___
gla ___ fro ___ fistenlu___ obsugis ___

c) Repetición de palabras:
Taxímetro ___ constancia ___ interestatal ___ hermoseamiento ___
cosmopolitismo ___ paralelepípedo ___

d) Distinción de sonidos semejantes:

Es la hora / es ahora ____
Fuego peligroso / juego peligroso ____
La defunción / la disfunción

e) Palabras que comiencen con determinado sonido:

a ___________ f ___________ g ___________
r ___________ ll ___________ b ___________
d ___________ s ___________ k ___________

f)Análisis de palabras:
maleta __________ blanco __________
cordel __________ agüita __________

g) Síntesis de palabras:
pana __________ pelota __________
saco __________ isla __________

2. Articulación y memorización de oraciones

a) Oraciones:
El tren subterráneo corre por la recta línea férrea.
articulación: __________________ memorización: __________________
El pañuelo verde floreado me lo trajo mi padrino de Europa.
articulación: __________________ memorización: __________________
El miércoles se celebrarán seis fiestas en el teatro del pueblo.
articulación: __________________ memorización: __________________

b) Trabalenguas:
Dábale arroz a la zorra el abad.
articulación: __________________ memorización: __________________
El cojo coge ajos en el bajo en una caja.
 articulación: __________________ memorización: __________________

III. Compresión del lenguaje

1. Órdenes verbales simples.

Dar la mano ___ Tomar un papel ___
Pensar un número ___ Formular una pregunta ___

2. Ordenes con gestos.

Desabrocharse ___ objeto / caja ___

3. Ordenes verbales complejas (Renzi - Vignolo)

Preposición Total de
Orden Sustantivo Verbo Adjetivo Adverbio errores
Conjunción
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
TOTAL =

4. Comprensión de gráficos.
Chistes sin palabras: I ___ II ___ III ___ IV ___
Expresiones faciales: V ___ VI ___ VIII ___ IX ___ X ___

IV. Expresión del lenguaje

1. Vocabulario

a) Denominación de objetos: XI ___ XII ___ XIII ___ XIV ___

b) Indicación de objetos: XV ___ XVI ___ XVII ___ XVIII ___
c) Denominaciones de acciones: XIX ___ XX ___ XXI ___ XXII ___
 XXIII ___ XXIV ___ XXV ___ XXVI ___

d) Definición de palabras:
1 _______________ 8 _______________ 15 _______________
2 _______________ 9 _______________ 16 _______________
3 _______________ 10 _______________ 17 _______________
4 _______________ 11 _______________ 18 _______________
5 _______________ 12 _______________ 19 _______________
6 _______________ 13 _______________ 20 _______________
7 _______________ 14 _______________

e) Antónimos:
noche _______________ viejo _______________
grande _______________ aplicado _______________
caliente _______________ honrado _______________

f) Plurales:
casa _______________
plato _______________
flor _______________
nuez _______________
 g) Concordancia verbal de tiempo y número:
ayer _______________ mañana _______________
la semana pasada _______________ la semana que viene _______________

h) Formación de oraciones:
queso / ratón _________________________
perfume / flores _________________________
niño / río / pelota _________________________

i) Metáforas:

1 ________________ 5 ________________
2 ________________ 6 ________________
3 ________________ 7 ________________
4 ________________

2. Expresión por gestos

Redondela ___ culebra ___ Reloj ___

3. Expresión espontánea

a) Extensión del relato b) Número y calidad de las ideas

c) Vocabulario d) Construcción
e) Orden de hechos

4. Relato de un cuento.

a) Número de ideas b) Exactitud de las ideas

c) Vocabulario d) Orden de los hechos
e) Conservación del sentido del cuento

OBSERVACIONES: __________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 VALORACION DE LA PRUEBA DE LENGUAJE

La valoración de los diferentes ítem sirve para hacer una apreciación cualitativa, basada en datos
cuantitativos que ayudarán a formarse una idea de lo que pueda estar en déficit.

I.- Los datos de las "CONDICIONES ANATOMO-FISIOLOGICAS PARA LA EMISION Y

RECEPCION DE SONIDOS" sólo pueden estimarse como normales o anormales.

En cuanto a la "RECEPCION DEL LENGUAJE " (II), la "COMPRENSION DEL LENGUAJE

(III) Y LA -'EXPRESION DEL LENGUAJE (IV) su valoración deberá hacerse según los
criterios que se señalarán a continuación.
Esta valorización previa ha de terminar siendo expresado por una calificación numérica final,
que, en algunos ítem (los que ofrecen menores dificultades) resulta de aplicar un coeficiente a
las valoraciones previas de Bueno, Regular o Malo expresadas en las cifras 3, 2, y 1
respectivamente. Pero en otros ítem (los que ofrecen mayores dificultades) se aplica un
coeficiente 2 a esas mismas expresiones numéricas.

En consecuencia, la cifra que debe figurar al final de cada ítem es la expresión numérica del
resultado previo de Bueno, Regular o Malo basado en datos cuantitativos.

11.- En la RECEPCION Y EMISTON DEL LENGUAJE se procede como sigue:

1 . Percepción auditivo verbal.

a)Repetición de fonemas aislados: se miden 14 fonemas otorgándose 1 punto por fonema

correcto:

ASPECTO CUALITATIVO CALIFICACIONES

BUENO 14 a 11 puntos 3
REGULAR 10 a 6 puntos 2
MALO 5 a 0 puntos 1

b)Repetición de conjuntos de fonemas sin sentido: se miden 13 dificultades, otorgándose 1

punto por conjunto de fonemas correcto.

BUENO 13 a 10 puntos 3
REGULAR 9 a 5 puntos 2
MALO 4 a 0 Puntos 1

e)Repetición de palabras: se miden 6 palabras, otorgándose 1 punto por cada palabra correcta:

BUENO 6 a 5 puntos 3
REGULAR 4 a 3 puntos 2
MALO 2 a 0 puntos 1
d)Distinción de sonidos semejantes, estos se valoran en 3 pares de frases otorgándose 1 punto
por cada par de frases correctas:
BUENO 3 puntos 3
REGULAR 2 puntos 2
MALO 1 punto 1

e)Palabras que comienzan con determinado sonido: se miden 9 dificultades otorgándose 1 punto
por cada palabra:

BUENO 9 a 7 puntos 3
REGULAR 6 a 4 puntos 2
MALO 3 a 0 puntos 1

f)Análisis de palabras: se analizan 4 palabras, dando un punto por palabra correctamente

analizada:

BUENO 4 puntos 3
REGULAR 3 a 2 puntos 2
MALO 1 a 0 puntos 1

g)Síntesis de palabras: se sintetizan 4 palabras, otorgándose 1 punto por cada palabra

correctamente sintetizada:

BUENO 4 puntos 3
REGULAR 3 a 2 puntos 2
MALO 1 a 0 punto 1

2.Articulación y memorización de oraciones: Son 3 oraciones y 2 trabalenguas, se valora

Articulación y Memorización en forma separada, otorgándose 1 punto por oración o trabalengua
correcto en cada aspecto:

BUENO 5 a 4 puntos 6 BUENO 5 a 4 p. 6

REGULAR 3 a 2 puntos 4 REGULAR 3 a 2 p. 4
MALO 1 a 0 puntos 2 MALO 1 a 0 p. 2

III.-COMPRENSION DEL LENGUAJE:

1.Ordenes verbales- simples:

Son 4 órdenes, se otorga 1 punto por cada orden correctamente ejecutada:

Aspecto cualitativo Calificaciones

BUENO 4 puntos 3
REGULAR 3 puntos 2
MALO 2 puntos 1
2.-Ordenes con gestos.
Son órdenes y la valoración se hace de la siguientes manera:
BUENO 2 puntos 3
REGULAR 1 punto 2
MALO 0 puntos 1

3.-Ordenes verbales complejas (Rezi-Vignolo)

En este ítem la valoración se hace de acuerdo a los errores cometidos, ya que la prueba consiste
en 12 Ordenes graduadas con diferente tipo y cantidad de dificultades

BUENO 0 a 8 errores 6
REGULAR 9 a 16 errores 4
MALO 17 ó más errores 2

4.-Comprensión de gráficos

a) Chistes sin palabras

b) Expresiones faciales

Se valora la comprensión de 8 láminas, otorgándose 1 punto por cada una de ellas:

BUENO 8 a 6 puntos 6
REGULAR 5 a 4 puntos 4
M A LO 3 a 0 puntos 2

IV.-EXPRESION DEL LENGUAJE:

1.Vocabulario

a)Denominación de objetos: se miden las denominaciones de objetos, presentados en 4 láminas

otorgándose 1 punto por lámina:

BUENO 4 puntos 3
REGULAR 3 a 2 puntos 2
MALO 1 a 0 puntos 1

b)Indicación de objetos: se mide la indicación de objetos presentados en 4 láminas otorgándose

1 punto por cada lámina:

BUENO 4 puntos 3
REGULAR 3 a 2 puntos 2
MALO 1 a 0 puntos 1

c)Denominación de acciones: se mide la denominación de 8 acciones, otorgándose 1 punto por

cada acción:
BUENO 8 a 6 puntos 3
REGULAR 5 a 4 puntos 2
MALO 3 a 0 punto 1

d)Definición de palabras: se valora la definición de 10 palabras, otorgándose 3 puntos a cada

palabra definida correctamente:

BUENO 30 a 24 puntos 6
REGULAR 23 a 15 plintos 4
MALO 14 a 0 puntos 2

e)Antónimos: se evalúan 6 palabras, otorgándose 1 punto por cada respuesta correcta:

BUENO 6 a 5 puntos 3
REGULAR 4 a 3 puntos 2
MALO 2 a 0 puntos 1

f)Plurales: consta de 4 palabra.% dándole 1 punto a cada palabra:

BUENO 4 a puntos 3
REGULAR 3 a 2 puntos 2
MALO 1 a 0 plinto 1

g) Concordancia verbal de tiempo y número: se pide al niño que cambie el tiempo y número de
la acción de la oración dada, otorgándose 1 punto a cada cambio realizado correctamente:

BUENO 4 puntos 3
REGULAR 3 a 2 puntos 2
MALO 1 a 0 punto 1

h)Formación de oraciones: consiste en la formación de 1 (Oraciones a partir de 2 0 3 palabras.

Cada oración se evalúa con 1 punto:

BUENO 3 puntos 3
REGULAR 2 puntos 2
MALO 1 a 0 punto 1

i)Metáforas: son 7 oraciones en las cuales el niño debe dar su significado metafórico. Se
valora cada metáfora con 1 punto:

BUENO 7 a 6 puntos 6
REGULAR 5 a 3 puntos 4
MALO 3 a 0 punto 2

2.-Expresión por gestos

Se valora la realización de 3 expresiones otorgándosele 1 punto a cada uno.
BUENO 3 puntos 3
REGULAR 2 puntos 2
MALO 1 a 0 puntos 1

3.- Expresión espontánea

En la valoración de este ítem se considera los siguientes aspectos:

a)Extensión del relato:

BUENO 3 puntos si no es demasiado breve y no incluye repeticiones de algo ya

dicho. Calificación .3.
REGULAR 2 puntos cuando, se repite mucho o se dice muy poco. Calificación 2
MALO 1 punto cuando fracasa en expresar algo coherente. Calificación 1.

b)Número de ideas:

BUENO 6 puntos, cuando hay varias ideas diferentes. Calificación 6

REGULAR 4 puntos, cuando todo gira en torno de un par de ideas diferentes. Calificación 4
MALO 2 puntos, cuando la idea sea pobre o secundaria o simple enumeración. Calificación
2

c)Vocabulario:

BUENO 6 puntos cuando los términos y nombres que usa son apropiados y variados.
Calificación 6
REGULAR 4 puntos cuando, siendo apropiados, los términos son demasiado repetidos y poco
variados. Calificación 4.
MALO 2 puntos, cuando además de ser poco variados, hay términos y nombres inapropiados.
Calificación 2.

d)Construcción de oraciones:

BUENO 6 puntos, si hay claridad y orden adecuado de sus componentes. Calificación 6.

REGULAR 4 puntos cuando hay oraciones incompletas o con un orden inadecuado de sus
componentes. Calificación 4.
MALO 2 puntos cuando existen oraciones confusas Calificación 2.

e)Orden de los hechos:

BUENO 3 puntos si hay ilación que parezca concordante con los hechos narrados.
Calificación 3.
REGULAR 2 puntos si hay frecuente vuelta a hechos ya dichos, alterando la ilación.
Calificación 2
MALO 1 punto si hay falta de ilación. Calificación 1.
4.Relato de un cuento.
Al igual que en el ítem anterior, se califican 5 aspectos de la siguiente manera:

a)Número de ideas:

BUENO 6 puntos si recuerda 7 o más ideas. Calificación 6.

REGULAR 4 puntos si recuerda 7 o más ideas. Calificación 4
MALO 2 puntos si recuerda menos de 4 ideas Calificación 2.

b)Exactitud de ideas:

BUENO 6 puntos si se ajusta satisfactoriamente a lo expresado en el original. Calificación 6.

REGULAR 4 puntos si las ideas son solo lejanamente exactas. Calificación 4
MALO 2 puntos sino hay relación con las ideas originales. Calificación 2

c)Vocabulario:

BUENO 3 puntos, si es el mismo usado en el relato, ó si se cambian algunos vocablos que

expresen
satisfactoriamente lo mismo. Calificación 3
REGULAR 2 puntos si es inferior al usado en el original o se hacen cambios que no remplacen
bien, a lo sustituido. Calificación 2
MALO 1 punto si hay repetición excesiva de tinas pocas palabras y expresiones que no calzan
bien con el original. Calificación 1.

d) Orden de los hechos:

BUENO 3 puntos si es el mismo relato original o si se hacen cambios intrascendentes.

Calificación 3.
REGULAR 2 puntos si los cambios significan cierta confusión. Calificación 2.
MALO 1 punto si los cambios destruyen la ilación. Calificación 1.

e) Conservación del sentido del cuento:

BUENO 6 puntos sino hay duda en la conservación del sentido. Calificación 6

REGULAR 4 puntos si hay dudas en parte del relato. Calificación 4.
MALO 2 puntos si cambia el sentido total. Calificación 2

Si todo lo dicho anteriormente a propósito de cada ítem se traslada a un cuadro (como el que
sugerimos en hoja anexa) podrá verse que en el aspecto 11 (Recepción y Emisión del Lenguaje)
si se, suman las calificaciones y se dividen por 11 (7 ítem con coeficiente 1, y 2 ítem con
coeficiente 2), se obtendrá una cifra que corresponderá al promedio de esa suma, que resultará
ser 3, 2, o 1 o cifras intermedias (en caso que la fracción sea 0,5 o más se sube al entero
superior).Revirtiendo ahora esta a una calificación cualitativa resultará ser Buena (=3), Regular
(=-2), o mala (=1).

Se procede de igual manera en III (comprensión del Lenguaje), donde la cifra resultante de la
suma se divide por 6.
Lo mismo en el aspecto IV (expresión del Lenguaje) donde la suma se divide por 28.

En caso de tratarse de niños de 12 o más años, mientras no se realice una estandarización para
ellos.
Habrá que ajustar las valoraciones con una mayor exigencia en cada ítem en que esto sea
factible.
 PROTOCOLO PARA EL REGISTRO DE PUNTAJES

Nombre: _____________________________________________________________________
Fecha de Nacimiento: ______________ Edad: ____________ C.I __________ E.M _________
Establecimiento: _____________________________________ Curso: ____________________
Examinadora: ________________________________________ Fecha: ___________________

Pruebas Sub Test Ptje. Parc. Ptje. Total

Items a b c d e f g h i j
1
I 2
3
4
1
II 2 :11
1
III 2
3
4
1 :6
IV 2
3
4 :28

Observaciones: ________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

___________________________________

Firma Examinador
 APENDICE

1.- CABALLO.

+ = un animal - es para montar - pueden acarrearse cosas con él - lo ponen para tirar las
carretelas (o los arados ) - es para correr carreras - una carta de naipe - una pieza de
ajedrez.
+ = tiene cola - cuatro patas y un hocico - algo muy grande.
(-) = vi uno - hay en el campo.

2.- MARTILLO.

+ = para clavar - una herramienta - tiene una parte de fierro y un mango (o un palo).
+/- = para golpear - en una punta tiene fierro - es de madera con fierro.
(-) = mi papá tiene uno - hay en la ferretería.

3.- REVISTA.

+ = es un libro con fotos (o monos) - son cuentos con dibujos - sale una vez a la semana - es
para leer - revisar cosas - revisar los soldados (parada) - algo de teatro.
+ /- = tiene dibujos - trae cuentos - pasar revista.
(-) = las cuelgan en el kiosco - es papel.

4. PEGAR.

+ = juntar (o unir) dos cosas - castigar o maltratar dando golpes - transmitir una enfermedad
+/- = pegar un botón - pegar un combo - que se quema en la olla - cuando uno hace una
maldad.
(-) = duele - la mamá lo hace.

5. SOLDADO.

+ = uno que defiende la patria-un militar-que está haciendo el servicio militar-tiene armas-va
a la guerra usa uniforme militar.
+/- = usa casco (o gorra) - va en un desfile (o parada).
(-) = anda a pie (o a caballo) - un jeep.

6. BRUTO.

+ = tonto (o cualquier equivalente)

+/- = un animal. que le cuesta - que todos lo ganan.
(-) = saca malas notas - pelea.

7. MOLESTAR.

+ = fastidiar - incomodar - joder - producir una molestia - jorobar.

+/- = estar molesto - molestar una mosca - meter bulla.
(-) = en la escuela - los niños.
8.JOYA

+ = algo de mucho valor - una alhaja - un adorno muy caro - un prendedor de oro un anillo de
brillantes - una persona con cualidades muy buenas.
+/- = adorno - es de oro - (o plata) - es un anillo - se lo ponen en un dedo (cuello, muñeca o
pecho) unos zapatos.
(-) = es de metal - hay en las joyerías - tienen los ricos.

9. TRARAJO,

+ = Obra - esfuerzo para hacer algo - lo que uno hace para ganar plata - lo que cuesta hacer -
una ocupación - una tarea.
+/- = mi papá tiene trabajo - para ganar plata - se vive del trabajo - trabajo manual.
(-) = se hace - en la fábrica.

10. CARIÑO.

+ = amor - afecto - que lo quieren a uno.

+/- = que le tiene cariño - que le hacen cariño.
(-) = las guaguas - la mamá.

11. PALOMA.

+ = un ave - un pájaro - un animal que vuela - pueden mandarse mensajes con ellas.
+/- = vuela - tiene alas y plumas - hace nido en los techos
(-) = en el cielo.

12. SERRUCHO.

+ = una herramienta - es para cortar madera - un instrumento que corta,

+/- = tiene dientes - tiene una cacha y un Cierro,
(-) = los maestros.

13. CUADERNO.

+ = es como un libro sin letras - es donde se escriben las tareas - donde se copian las cosas,
+/- = lo que se ocupa para escribir - tiene rayas (o cuadriculado) - papel con unas tapa.-.
(-) = papel - en la escuela.

14. ARREGLAR.

+ = componer - ordenar - corregir o castigar - cuando está desordenada una parte y lino la
ordena.
+/- = cuando se arregla la llave del baño - que se arregle la ropa se
arregla el pelo,
(-) = las cosas.
15. ARMA.

+ = todo lo que indique es un instrumento de defensa o ataque - algo que dispara - para matar -
las especialidades de que consta un ejército.
+/- = las llevan los soldados - lo que uno tiene para los que entran a Tobar - usan los indios.
(-) = se muere - el cinturón.

16. PESADO.

+ = cargante - molesto - un niño que molesta - tina cosa que pesa mucho,
+/- = cuesta moverlo - no quieren jugar con él,
(-) = gordo - una cosa bien pesada.

17.- DEFENDER.

+ = proteger a alguien o algo - alegar en favor de alguien - sostener tina idea o posición.

+/- = defender ti un amigo o a un niño chico - cuando uno se defiende si le pegan -defender el
país.
(-) = un niño - la patria.

18. METAL.

+ = cualquier ejemplo correcto: fierro, cobre, acero, etc.

+/- = cualquier calidad que indique que se trata de material duro difícil de destruir - las
herramientas son de metal - las armas son de metal - se saca de las minas.
(-) = una cosa delgada - u objeto sólido - donde se compran cosas de fierro.

19. AHORRO.

+ = Cualquiera explicación que indique que se trata de juntar dinero u otras especies para
gastar o usar en el futuro -evitarse trabajo o esfuerzo - lo que uno puede tener en una caja
fuerte cuando está interesado en comprar tina cosa.
+/- = que gasta menos - ahorrar plata - juntar plata -cuando uno ahorra en un banco.
(-) = el banco - billetes.

20. - AMISTAD.

+ = alianza o afecto con otras personas - un pololo - tener un amigo - cuando uno le pone
confianza a otro - la persona con que uno comparte sus secretos.
+/- = cuando uno tiene la amistad con otro niño - andar juntos.
(-) = en el barrio - dos amigos.