Sesión de aprendizaje

I. E. N° 50350 Araypallpa
ÁREA Matemática 4° - 5° 6°
SITUACIÓN DE Resolvemos, analizamos y reflexionamos los resultados de la 21 / 03
APRENDIZAJE evaluación de matemática. /2023
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS

EV
ID
CR
IT
CAPACIDAD
Los estudiantes al resolver problemas Los estudiantes al resolver problemas
de cantidad, demuestran los siguientes de cantidad, demuestran los siguientes
aprendizajes claves: aprendizajes claves:
Establece relaciones entre datos y una Establece relaciones entre datos y una o
o más acciones de agregar, quitar más acciones de comparar (PAEV:
1. COMPETEN
(PAEV: cambio de una o más acciones), comparación 5 y 6 de una o más
CIA
RESUELVE comparar (PAEV: comparación 5 y 6 de acciones), igualar (PAEV: Igualación 5, 6
PROBLEMAS DE una o más acciones), igualar (PAEV: de una o más acciones), reiterar
GESTIÓN DE Igualación 5, 6 de una o más acciones), (multiplicación– comparación en menos), y

Intercambiar sus pruebas con sus respuestas correctas e incorrectas.

DATOS E reiterar (multiplicación-comparación en dividir cantidades (división partición en

Explica la importancia de reflexionar sobre su aprendizaje.

INCERTIDUMB
más o amplificación), agrupar (división menos y división cuotición en menos), y
RE
agrupación -comparación en más) y las transforma en expresiones numéricas
CAPACIDADES

Valora lo que sabe y lo le falta por aprender.

repartir cantidades (división partitiva- (modelo) de:
• Representa datos
comparación en menos), para - Adición, sustracción
con gráficos y
transformarlas en expresiones numéri- - Multiplicación y división (combinación
medidas
cas (modelo) de: y comparación) de dos números
estadísticas o
- Adición y sustracción naturales (obtiene como cociente un
probabilísticas.
- Multiplicación y división con número decimal exacto).
• Comunica su
números naturales - Potencias cuadradas y cúbicas.
comprensión de los
- Adición y sustracción con
conceptos
decimales. Establece relaciones entre datos y
estadísticos y
Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en
probabilísticos.
acciones de dividir la unidad o una partes iguales y las transforma en
• Usa estrategias y cantidad en partes iguales, y las expresiones numéricas de fracciones y
procedimientos transforma en expresiones numéricas
adición, sustracción y multiplicación con
para recopilar y de fracciones, y al resolver problemas
expresiones fraccionarias y decimales 
procesar datos. de adicción, sustracción y multiplicación
de estas. hasta el centésimo.
• Sustenta
Mide, estima y compara la masa de los 
conclusiones o Mide, estima y compara la masa de objetos, el tiempo (minutos) y la
decisiones con los objetos (kilogramo) y el tiempo temperatura usando la unidad de medida
base en la (décadas y siglos) usando unidades que conviene según el problema.
información convencionales (expresadas con Emplea recursos y estrategias de cálculo
obtenida. naturales, fracciones y decimales). para hacer conversiones de unidades de
Usa multiplicaciones o divisiones por masa, tiempo y temperatura, expresadas
múltiplos de 10, así como equivalencias,
con números naturales y expresiones
para hacer conversiones de unidades de
decimales.
masa y tiempo.

PROPÓSITO DE
REFLEXIONAMOS SOBRE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE LECTURA
LA SESIÓN

Organización NIÑOS Todos X Grupos X Pares Individualizado X

ESPACIO casa X Patio Otros
 Lengua materna y
TIEMPO Bloque. Lengua quechua como segunda
lengua
Medios y Recursos pruebas diagnósticas, plumones, papelote

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de búsqueda de Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la

la excelencia adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS DE LA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
SESIÓN
INICIO:
 Saluda a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Invita a los niños a escuchar el cuento “El comprador de burros”
 Anexo cuento “El comprador de burros”
 Dialogamos mediante interrogantes: ¿De qué trata el cuento?, ¿Cuántos burros llevo don Tomas a
su casa?, ¿Qué paso, cuando Don Tomas llego a su casa ?, ¿Qué le dijo don Tomas a su esposa?,
¿Por qué don Tomas pensaba que tenía solo 4 burros? ¿Creen que será importante poner atención
a un problema?, etc
 Comunica el propósito de aprendizaje: Hoy resolveremos y analizaremos el resultado de la
evaluación diagnostica de matemática.
 Pide a los niños que elijan algunos acuerdos de convivencia.
 Dialogamos con los estudiantes acerca de la importancia que tienen la prueba diagnóstica.
Analizamos y reflexionamos sobre algunas dudas que tienen.
 Generamos un ambiente tranquilo y seguro para que puedan analizar y resolver adecuadamente un
problema
 Indicamos el tiempo con el que cuentan los estudiantes para desarrollar la prueba. Tomamos como
referencia 60 minutos el tiempo sugerido. De ser necesario, añadimos un tiempo adicional.
Aplicación de la prueba diagnóstica.
Después de la aplicación:
 Tomamos como referencia un problema al azar,

 Todas las bolsas de arroz mostradas tienen la misma cantidad de gramos. ¿Cuántos gramos tiene
cada bolsa de arroz?
 Escribe aquí el procedimiento y tu respuesta.

Familiarización con el problema

Invita a los niños leer el problema.
 Pide a un voluntario que parafrasee el problema, usando sus propias palabras.
 Lee nuevamente el problema y plantea las siguientes preguntas para asegurar la compresión:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué nos pide hallar el problema?
 ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
 ¿Cuántos gramos tiene cada bolsa de arroz?
Búsqueda y ejecución de estrategias.Orienta a los niños a buscar estrategias para la
resolución de diferentes problemas, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué debemos hacer
antes de resolver un problema?, ¿creen que sería correcto cumplir las indicaciones?

Intercambiamos las pruebas entre todos los estudiantes para que pueda leer y resolver entre
todos.

 Elegimos al azar a un estudiante para que de lectura de un problema y podamos resolver y analizar
entre todos dichos problemas.
 Y así iremos desarrollando y analizando toda la prueba.
Preguntas de reflexión:
 ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo se sintieron al resolver la evaluación de matemática?, ¿Qué
debemos hacer antes de resolver un problema ? ¿Crees que será importante tomar el tiempo para
resolver un problema?, ¿Qué debemos hacer antes de resolver un problema?
CIERRE:
 Conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Pregúntales: ¿Qué
debemos hacer para resolver un problema?, ¿fue fácil comprender el problema?, ¿por qué?
Felicítalos por el trabajo realizado.
 Elaboramos el registro con los resultados de la prueba diagnóstica. De esta forma, tendrá una
imagen del estado de los aprendizajes de sus estudiantes en un determinado momento y podrá
observar cómo evolucionan durante el año escolar.
 Los resultados obtenidos nos permitirán desarrollar adecuadamente el proceso de la
retroalimentación y toma de decisiones.
TAREA PARA LA CASA
Comenta con tus familiares sobre la actividad desarrollada.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
REFLEXIONES DE  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
APRENDIZAJE  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexo

“El comprador de burros”

Don Tomas era un ganadero que se fue a la feria a
comprar cinco burros, cabalgando en uno de ellos
volvió muy alegre a su casa, al llegar llamo muy
preocupado a su esposa, y dijo; Susana-compre
cinco burros y en el camino me robaron uno de ellos
y solo tengo cuatro burros, y se puso a contar
emnumerando y señalando a los animales 1,2,3,4,
sin contar el que estaba cabalgando ¿Ahora qué
hago? Y la esposa respondió yo no veo solo cuatro
burros si no seis burros.