Los autores RalphTyler, Hilda Taba y Academicista el modelo lineal plantea como elementos que derivan en

contenidos que siguiendo esa trayectoria en línea recta determina las estrategias metodológicas a seguir
para
alcanzar En este aspecto el docente puede apoyarse en los tres modelos prevalentes: lineal, sistémico e integrador
los fines adoptado en un determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos
que constituyen el
educativos. Como docente vemos la interrelación que existe con los demás elementos del currículum,
adopta un enfoque conductista en su forma de concebir los objetivos para la enseñanza y que identifiquen
al mismo tiempo el tipo de conducta que se pretende generar en el estudiante y el contenido el cual se
aplicará a ese comportamiento, por consiguiente al momento de elaborar el currículum el auto dispondrá
de un conjunto más útil de criterios para seleccionar el contenido, sugerir actividades de aprendizaje, decidir
el tipo de procedimientos didácticos aplicables y cumplir con los demás requisitos propios de la preparación
del currículum. Por otro lado Tyler ha presentado un esquema básico de orden procesual para la teoría
curricular que es un esquema de diseño o programación de la acción y que consiste en: Consideración de las
fuentes de orientación de la acción pedagógica: Sujeto, sociedad, contenidos, Selección de objetivos,
elección de experiencias, Organización de experiencias, Evaluación.
1. Resumiendo Taba, Stenhouse, Tanner tiende a considerar en la teoría curricular como se interrelacionan
sistemáticamente los diversos elementos, haciendo de ésta una teoría del proceso enseñanza- aprendizaje,
proporcionando una guía para diseñar una acción en coherencia con todos los elementos que entran en este

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7. proceso: Sujeto, sociedad, cultura, relaciones de comunicación, ayudas técnicas, procedimientos de

evaluación. Los objetivos tienen un sentido orientador y admiten distintos niveles de precisión,
estudiándolos en interrelación con los demás elementos. Los problemas teóricos a estudiar y a resolver en la
práctica son muchos por las múltiples interrelaciones. Diseñar la enseñanza supone estructurar una acción
que considera cómo es la situación concreta en la que se actúa, cómo podemos influir sobre ella sabiendo
hacia dónde nos debemos mover. Los problemas relativos a cómo precisar los objetivos son problemas
menores dentro de este enfoque globalizador.