Paradigma Medicional

Centrado En El
Profesor
Alumnas: Aldrete Díaz Danna
Gómez González Joana Lizeth
Docente: Salinas Orta José Alejandro
Materia: Metodología de la Investigación
 Paradigma medicional centrado en el
profesor
Consiste en centrar su análisis en el ámbito de la enseñanza más que
en el aprendizaje( recordemos que los paradigmas hasta aquí en los
productos del aprendizaje).
Declaración de objetivos o propósitos
La incapacidad para resolver el buen número de críticas que se
formularon hacia los modelos del paradigma proceso-producto y el
hecho de comprobarse que de poco sirve al profesor aprender rutinas
y recetas técnicas de comportamientos óptimos, ante el carácter
situacional y vivo de los inter-cambios que se dan en el aula, abren el
camino a modelos mediacionales que ofrecen diseños de tres factores
e incorporan procedimientos cualitativos y cuasi experimentales de
análisis y tratamientos de datos, este es el caso del paradigma
mediacional centrado en el profesor.
Quién es quién…
El comportamiento del profesor es en gran medida el resultado de su
pensamiento, de sus conocimientos, de sus estrategias para procesar la
información y utilizarla en la resolución de problemas y de sus actitudes y
disposiciones personales.
 Directivas de las clases
El hecho de cambiar el centro de estudio del comportamiento observable del profesor por
el de su pensamiento latente (entendiendo a este como los procesos de deliberación,
planeación, elección)se puede explicar como una consecuencia de manejar un concepto
diferente de la enseñanza, ya que se le concibe como un proceso tecnológico de
resolución de problemas, como un proceso complejo de planificación racional de
actuaciones en un medio multidimensional, flexible y cambiante.
Proyectos especiales
Este planteamiento, que sitúa al profesor con la capacidad de tomar decisiones,
ha sido desarrollado por varios autores y recibido diferentes denominaciones, las
cuales en el fondo revelan una misma preocupación
 Reuniones con los padres

El primero de ellos es Stenhouse, quien es seleccionado por ser un autor que impulsa el
reconocimiento del binomio profesor-investigador, otorgándole así la posibilidad de no
adoptar un papel de instrumento de repetición que transmite contenidos y estrategias que
otros han diseñado.
 Preguntas y respuestas
El segundo autor que revisaremos de los antes citados, es Shavelson ya que
analizar su modelo de toma de decisiones nos permitirá caracterizar el
paradigma mediacional centrado en el profesor, no sin antes aclarar que es
necesario distinguir dos fases en la concepción de la enseñanza que este
paradigma promueve.
Los factores y fuentes que influyen en la adopción de decisiones;
y Las tareas que el profesor como procesador e investigador tiene
que desarrollar en la actuación docente.
El centro de las preocupaciones de este
paradigma son los procesos mentales que
subyacen al comportamiento docente, procesos
de pensamiento, recogida, organización,
interpretación y evaluación de información, que
guían y determinan la conducta docente en
cualquiera de sus fases, puesto que es el
profesor quien define la situación y quien
decide cómo afrontarla.
• Este planteamiento, que sitúa al profesor con la capacidad de tomar decisiones, ha
sido desarrollado por varios autores y recibido diferentes denominaciones, las cuales
en el fondo revelan una misma preocupación. Por ejemplo Shulman, (1975) habla del
profesor como procesador de información clínica; Shavelson (1975) observa la
enseñanza como proceso de adopción de decisiones; para Yinger (1977), el docente
es un planificador; Wagner (1977) dice que es un diagnosticador, y Stenhouse (1975)
lo caracteriza como investigador.
• Es el docente quien interpreta, evalúa y da
significación a las personas, objetos, espacios y
procesos que interactúan en el aula. Por otro lado, la
segunda fase del paradigma mediacional centrado en
el profesor explica las tareas que éste como procesador
e investigador tiene que realizar en su actuación
docente.
 • Planificación, Comportamiento
interactivo, Interpretación y valoración,
Planificación. Es el eje del comportamiento
preactivo y es el reflejo de la capacidad
racional de diseñar y prever, a partir del
conocimiento que el profesor tiene sobre la
materia, sobre los procesos de enseñanza-
aprendizaje y de la situación concreta donde
tiene que actuar.
• Presentada de esta manera la planeación puede considerarse como un proceso
de solución de problemas y adopción de decisiones previas.
• Comportamiento interactivo. En la enseñanza, el profesor tiene que realizar
muchas tareas, atender a actividades simultáneas y tomar decisiones
sobre la marcha; en ese momento el docente no dispone ni de tiempo, ni de
condiciones para una reflexión.
• Debemos entender que la interpretación y valoración que el profesor hace
como procesador e investigador parte de la información que recoge y
organiza, de los procesos de anâlisis que emprende, de las decisiones que
adopta y las actuaciones que realiza, siendo estos elementos un instrumento
y a la vez un objeto de valoración.
• En otras palabras el paradigma mediacional centrado en si profesor conduce a una
capacitación del educador para ejercer con soltura una tarea concreta, pero no
para regular y orientar los procesos en función de un análisis comprensivo y racional
de los mismos.
 EJERCICIO
1.¿Cuál es el objeto de estudio de este paradigma?

2.¿Qué metodología utiliza para desarrollar la investigación? (Especifique procedimientos e instrumentos).

3. ¿Qué autores pueden mencionarse como representantes de este paradigma?

4. ¿A qué corriente psicológica se asocia dicho paradigma?

5. ¿En qué fechas se sitúa su surgimiento y desarrollo?

6. Enliste algunas de las principales críticas emitidas contra el paradigma?

7. ¿Qué papel juega en el paradigma el contexto o las variables contextuales?

8. ¿El enfoque de este paradigma es cuantitativo o cualitativo?

9. Mencione qué modelos se analizan como ejemplo del paradigma y explique brevemente en qué consisten.

10. De realizar una investigación bajo los supuestos de este paradigma, ¿qué características ovariables tomaría
usted en cuenta?