PRINCIPIO DE

PREMACK
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Asistencia 15%
● Participación 15%
● Evidencias de aprendizaje 15%
● Ensayo 10%
● Examen 20%
● Reforzamiento (Aplicación) 25%

○ Total 100%
Propuesto por el psicólogo estadounidense David
Premack en 1965, indica que cuando dos estímulos se
vinculan, el que tiene mayor probabilidad de ocurrir
refuerza positivamente a otro menos probable.
RESUMEN DE
LA TÉCNICA:
EDAD:
Puede aplicarse en todas las edades
cambiando las formas y los refuerzos. Tanto en
Educación Ordinaria como en la Especial.
PUNTOS FUERTES:
Es una técnica poco intrusiva en la que es la
persona la que tiene el propio control de las
consecuencias.

Es decir, si efectúa la conducta que le

solicitamos tendrá contingentemente a su
disposición la situación reforzante.
LIMITACIONES:
Para que funcione es necesario conocer cuales
son las conductas más reforzantes para cada
niño.

Su aplicación en grupo puede ser complicada

debido a que las áreas de interés de cada
alumno pueden variar.
 PARA SABER SI LA ACTIVIDAD ES
REFORZANTE POR SÍ MISMA Y TIENE UN
VALOR MAYOR, HABRÁ QUE OBSERVAR:
❏ La interacción que tenga la
persona con ello.

❏ La probabilidad de elegirlo entre

otras actividades.

❏ El tiempo que pueda pasar

realizando la actividad.
Para realizar este principio requerimos
establecer la contingencia (cómo va a
suceder), esto puede ser realizado de manera
verbal o visual, presentando el orden de las
actividades, dando una instrucción precisa.

“primero ____________________ luego

_________________”
Por ejemplo: Primero lava tu plato, luego sales
al patio.
 PARA ELLO HABRÁ QUÉ:

1. Identificar las actividades de mayor y

menor valor.
2. Presentar en qué orden ocurrirán las
actividades, de manera verbal y/o visual.
3. Esperar a que se realice la actividad a la
que se asigna un valor menor.
4. Dar acceso a la actividad que tiene
mayor valor.
APLICACIÓN (EJEMPLO)
Imaginemos un niño que le encanta dibujar en
clase pero no soporta las matemáticas. En ese
caso lo que podemos hacer es darle la
oportunidad al niño de que efectúe su
actividad preferida por más tiempo (actividad
reforzante) contingentemente a aumentar el
tiempo de dedicación a las matemáticas
(actividad menos preferida).
Después de permanecer atento y efectuar una
actividad de Lectura durante el tiempo
establecido (conducta baja frecuencia), a
continuación puede dedicar un tiempo a utilizar
el celular (conducta de alta frecuencia o
reforzador de actividad).
El reforzador no es un objeto, ficha, premio o
cualquier otro elemento, sino una conducta de
alta probabilidad de ocurrencia en un individuo
concreto (dibujar, pintar, jugar en el ordenador,
etc…).
Apoyarse con gráficos visuales (especialmente
en el ámbito de la educación especial) en donde
el niño pueda ver que tiene a su disposición la
actividad reforzante.
 TRABAJO SEGUNDO PARCIAL
- Arial 12 - Interlineado 1.5 - Justificado - Títulos en mayúscula.

❏ Presentación
❏ Introducción (Teoría del autor)
❏ Datos generales de la persona y de la conducta objetivo (de
alta y de baja frecuencia)
❏ Aplicación (Mínimo 7 intervenciones)
❏ Registro de la intervención efectuada (se pueden apoyar
con una tabla y/o gráfica representativa).
❏ Observaciones
❏ Evidencias (Imágenes al momento de aplicar el
reforzamiento)
❏ Conclusión
Ejemplo tabla
Día 1 Conducta de baja frecuencia Tiempo dedicado
Leer 0 mins
Conducta de alta frecuencia Tiempo dedicado
Videojuegos 60 mins.
Día 2 Conducta de baja frecuencia Tiempo dedicado
Leer 30 mins
Conducta de alta frecuencia Tiempo dedicado
Videojuegos 30 mins.
Día 3 Conducta de baja frecuencia Tiempo dedicado
Leer 40 mins
Conducta de alta frecuencia Tiempo dedicado
Videojuegos 20 mins.