Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas

Escuela de Psicología

Jerome Bruner

Nombres: Camila Aguilera, Francesca Sandoval,

Sahira Nazar, Verónica Rivera

Actividad Curricular: Ciclo Vital

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 Carrera: Psicología

Introducción

El primer objetivo del presente texto es abordar la vida e historia del Psicólogo, Jerome
Seymour Bruner. Para esto, comenzaremos presentando su biografía y sus grandes aportes
al estudio de los procesos cognitivos, principalmente el área del aprendizaje, siendo
considerada para el autor el ámbito más importante y vital para el desarrollo de las
personas.

Otro propósito de este texto es informar y lograr ampliar el pensamiento del lector para que,
de esta manera, pueda tener herramientas y conocimientos sobre el ámbito cognitivo de la
Psicología.

Se analizarán diversas teorías que explican la perspectiva de Bruner, tales como: la teoría
de la instrucción, la cual consiste en como las personas aprenden por medio de la
instrucción, enfatizando la interacción social; la teoría de las representaciones mentales,
siendo la forma en como la mente ordena e interpreta los datos obtenidos de la experiencia;
y la teoría del aprendizaje por descubrimiento, abarca como las personas adquieren los
conocimientos por su cuenta. Dichas teorías son de suma importancia ya que, logra plasmar
su punto de vista sobre el aprendizaje para poder construir conocimiento y a su vez, realizar
inferencias.

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 Indicé de contenido

Biografía…………………………………………………………………………Pág. 4

Teoría de la instrucción…………………………………………………………. Pág. 6

Teorías de los sistemas de representaciones mentales…………………………...Pág. 8

Teoría del aprendizaje por descubrimiento………………………………………Pág. 10

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Biografía de Jerome Bruner

Jerome Seymour Bruner nació el 1 de octubre del año 1915, en la ciudad de New York. Sus
padres son Rose y Hernán Bruner inmigrantes judíos polacos. Bruner nació con una
complicación visual la cual pudo ir mejorando tras varias operaciones, estas operaciones
permitieron la recuperación de un porcentaje de su vista, pero aun así por obligación debió
ocupar lentes muy gruesos por el resto de su vida. (Moreno et al., 2019)

“En el año 1933 Bruner completo la educación media, tiempo después a sus 16 años
ingreso por primera vez a la Universidad de Duke, graduándose de esta en el año 1937”
(Moreno et al., 2019)

“Después de un tiempo Bruner ingreso a la universidad de Harvard obteniendo su

doctorado en psicología en el año 1941” (Moreno et al., 2019)

Durante la segunda guerra mundial Bruner fue parte de Psicología de Guerra de los
Cuarteles de la Fuerza Aliada en Francia, esta consistía en dar apoyo psicológico a los
soldados, ayudando a mejorar la efectividad de las fuerzas aliadas, aportando también en la
percepción y comportamiento de las poblaciones donde se realizaba el combate. (Moreno
et al., 2019)

Al regresar de esto, Bruner volvió a la Universidad de Harvard donde fue fundador del
Centro de Estudios Cognitivos, en el año 1960 dio a conocer su obra “El proceso de la
Educación” que influencio a muchos profesores estadounidenses, realizando grandes
aportes y contribuciones a la psicología cognitiva, aparte de ser un reconocido psicólogo
también es reconocido como escritor y profesor de universidades. (Rodríguez, 2019)

“Bruner desarrollo un conjunto de investigaciones que tratan sobre el aprendizaje y la

percepción, en sincronización con las teorías conductistas donde tuvo una rivalidad con
autores conductistas como, Skinner” (Moreno et al., 2019)

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“En el año 1963 debido a sus teorías del aprendizaje y aportes para la psicología educativa,
Bruner gano un premio de la asociación de psicología” (Moreno et al., 2019)

Su trabajo se basaba en cambiar el sistema educativo intentando superar el modelo

mecánico del aprendizaje memorístico y de cómo el profesor ve a los estudiantes como
receptores pasivos de conocimientos, dicha visión obstaculiza el desarrollo del potencial
intelectual. Las investigaciones que este realizo sobre la pobreza muestran que afecta en el
proceso de aprendizaje y enseñanza, reduciendo las oportunidades de progreso para los
estudiantes que crecen en barrios marginales. (Moreno et al., 2019)

En otras investigaciones que realizo, también decidió estudiar la cognición, argumentando

que la mente es dinámica y esta llena de impulsos y motivos que permiten entender la
realidad de una manera integral y en ultima instancia, por el contrario, la mente no puede
considerarse pasiva, tampoco como una maquina que responde condicionada a estímulos
particulares. (Rodríguez, 2019)

En el año 1970 Bruner integro el equipo de profesores de la universidad de Oxford donde

en conjunto a otras personas realizo investigaciones sobre la adquisición del lenguaje en
niños. En el año 1974 fue premiado con la medalla de oro CIBA, y en el año 1987, con el
premio Balzan. (Moreno et al., 2019)

“Tras una gran trayectoria de investigaciones, teorías como profesional de psicología y sus
grandes aportes a diversos campos Jerome Bruner fallece el 5 de junio del año 2016 en su
casa de Manhattan” (Moreno et al., 2019)

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Teoría de la Instrucción.

La teoría de la instrucción de Bruner, es una propuesta de aprendizaje creada en la década

de 1960. Esta teoría ha influido en gran escala en el campo de la educación y el de la
lingüística, la cual se centra en como las personas aprenden y procesan la información. Esta
teoría se enfoca en el aprendizaje por medio de la instrucción, es decir, plantea que el
proceso de enseñanza es importante para el aprendizaje de una persona. (López, 2023).

La teoría instruccionista es una de las primeras teorías cognitivas que enfatiza el papel de la
interacción social y la experiencia en el aprendizaje. (Francia, 2020). Según Bruner el
aprendizaje puede ser visto como sencilla acumulación de información, sin embargo, este
es un proceso activo en el que el aprendiz adquiere nuevos conocimientos a través del uso
del pensamiento y la interacción con el entorno, a su vez, El lenguaje también influye en el
desarrollo cognitivo del niño, ya que le ayuda a organizar sus pensamientos a categorizar la
información y a resolver problemas. (López, 2023).

Principios de la Teoría Instruccionista.

La teoría instruccionista se basa en tres principios fundamentales:

Uno de los principios de esta teoría es, La predisposición para aprender, en el cual Bruner
sostiene que el ser humano tiene una curiosidad innata, la cual lo lleva a explorar y
aprender sobre el mundo que lo rodea. Esta motivación se basa en el interés, el desafío y la
satisfacción que genera el aprendizaje.

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El segundo principio es, La estructuración de los conocimientos, la cual propone que el
aprendizaje implica la organización de la información en esquemas mentales que facilitan
la compresión y la memoria, donde estas estructuras se pueden modificar y ampliar a traves
de la experiencia y la reflexión.

El tercer y último principio es, La transferencia del aprendizaje, esta idea propone que el
aprendizaje no se limita a un ambiente y contexto especifico, sino, que se puede aplicar a
situaciones nuevas y diversas. Para ello, el alumno debe desarrollar habilidades de
pensamiento crítico, creativo y metacognitivo que le permitan resolver problemas y generar
nuevos conocimientos. (Paguay, 2013)

Funcionamiento de la Teoría Interaccionista

Bruner propuso que el niño aprende el lenguaje a través de un proceso de negociación con
los adultos que le rodean, especialmente con su cuidador principal. Este proceso se llama
andamiaje, en el cual consiste en que el adulto le ofrece al niño un apoyo verbal y no verbal
para facilitar su comprensión y expresión lingüística. El cuidador adapta su lenguaje al
nivel del niño, donde le hace preguntas, le da retroalimentación, le corrige, le amplía y le
reformula la información. De esta manera, el infante va adquiriendo las correspondientes
reglas y el significado del lenguaje de forma progresiva y contextualizada. (Lizarraga,
2021).

El autor de esta teoría también distingue dos modos de representación del lenguaje:

Una de ellas, es el Modo icónico, el cual hace referencia a la capacidad de representar la

realidad mediante ilustraciones mentales los cuales se basan en la percepción sensorial y la
segunda, es el Modo simbólico, donde la describe como la capacidad de representar
símbolos arbitrarios en la cual se baja el lenguaje.

Bruner menciona que el niño pasa de un modo al otro a medida que se va desarrollando su
lenguaje y que ambos modos se complementan y se enriquecen mutuamente. (Ivan, 2011)

Influencias de la Teoría Intruccionista en la actualidad

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La teoría Instruccionista tiene una gran influencia en la actualidad, especialmente en los
estudios sobre cultura y poder, el post- estructuralismo y la crítica postmoderna. Estas
corrientes teóricas comparten con el interaccionismo simbólico, la idea de que la realidad
social se construye a través de las interacciones y significados que los individuos le otorgan
a las situaciones, objetos y símbolos.

El interaccionismo simbólico de igual forma, aporta una visión crítica sobre el papel de las
instituciones, las normas y las ideologías en la conformación de la identidad y la acción
social. (Guzmán, 2018).

Teoría de los sistemas de representación mental

Para contextualizar, estos sistemas consisten en el modo en el que se almacena la

información obtenida a través de las experiencias, “es un conjunto de reglas mediante las
cuales se puede conservar aquello experimentado en diferentes acontecimientos” (Carmago
y Hederich, 2016, p. 17). Es decir, como se interpretan y ordenan los datos en la mente. De
esta forma, Bruner (2001) plantea que existen tres principales modos de representación
mental y cada uno tiene una función diferente.

No se encuentran aislados unos de otros, se puede mencionar que los “Dichos modos de
representación no son excluyentes entre sí, pudiéndose aplicar varios a la vez para facilitar
el aprendizaje.” (Carmago y Hederich, 2010, p. 11). Están en constante variación, e incluso
interactúan para adecuarse al contexto en el que están siendo utilizados y facilitando los
procesos mentales, tales como: el aprendizaje, la comprensión y la memoria. De este modo,
Bruner (1986) afirma que “Los intentos de reducir una modalidad a la otra o de ignorar una
a expensas de la otra hacen perder inevitablemente la rica diversidad que encierra el
pensamiento” (p. 23).

Inactivo

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También se le menciona como “enactivo”. La representación en este caso consiste en el
acto de conocer o aprender algo a través de experiencias directas y acciones.

“En este modo, el conocimiento se adquiere a través de la acción e interacción

directa con el elemento a conocer. Esta modalidad para representarse la realidad es
típica de estadios iniciales del desarrollo, es decir en los primeros años de vida”
(Carmago y Hederich, 2010, p. 12)

En otras palabras, el conocimiento en esta representación es obtenido a través de la

interacción con el entorno y el contacto con los elementos presentes, generando
aprendizaje.

Icónico
Consiste en la representación mental a través de lo visual, permite la recreación de las
imágenes mentales, siendo la representación formada que le da cada individuo a palabras,
objetos y experiencias en su mente por medio de las conexiones, con el objetivo de un
correcto procesamiento y compresión de la información obtenida.

Es de alta utilidad para la memoria y el aprendizaje en este modo, debido a que posibilitan
una mejor capacidad de ordenar y distribuir adecuadamente la información. Asimismo, es
beneficioso para diversas disciplinas como las artes y las ciencias, debido a que permiten
una representación clara de datos organizados de manera compleja.

Es importante destacar en este modo de representación que no puede utilizarse a temprana

edad correctamente, debido a que es necesario un mayor nivel de desarrollo cognitivo, de
hecho “es necesario haber adquirido un nivel determinado de destreza y práctica motrices,
para que se desarrolle la imagen correspondiente.” (Aramburú, 2004, p. 2). En resumen, la
representación en la visualización de imágenes mentales, tales como recuerdos, y su
representación de manera resumida y organizada con el fin de ser transmitida.

Simbólico
Esta representación trata en la ocupación de símbolos, principalmente enfocado en el
lenguaje, no obstante, no significa que no sea común el uso de otros símbolos.

“va más allá de la acción y de la imaginación; se vale de los símbolos para

representar el mundo. Esos símbolos son a menudo abstracciones, que no tienen
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 porqué copiar la realidad. Por medio de esos símbolos, los hombres pueden
hipotetizar sobre objetos nunca vistos.” (Aramburú, 2004, p. 2).

Estos símbolos permiten la codificación, la cual consiste en el procesamiento de la

información, transformándola en palabras, números u otros símbolos, para finalmente
comunicarse y transmitir un mensaje, pudiendo ser pensamientos e ideas de manera
efectiva.

Los sistemas de representación mental según Bruner son los modos enactiva, icónica y
simbólica, que nos permiten procesar y entender la información de manera más efectiva y
significativa.

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Teoría del aprendizaje por descubrimiento
Bruner se dedicó al estudio del desarrollo intelectual de los niños, surgiendo de ahí una
teoría del aprendizaje de índole constructivista, desarrollada en la década de los 60. Bruner
define el aprendizaje como el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que
permitan ir más allá de ellos hacia una comprensión, es decir, el sujeto selecciona la
información, la procesa y la organiza de forma particular.

Jerome Bruner contribuyó significativamente a la psicología cognitiva y las teorías del

aprendizaje a través de sus investigaciones. Su principal objetivo era transformar los
enfoques tradicionales de enseñanza mediante sus aportaciones.

Las ideas de Jerome Bruner sobre el aprendizaje incluyen:

 El desarrollo intelectual implica la capacidad de comunicarse tanto consigo mismo

como con los demás, ya sea a través de palabras o símbolos.
 El desarrollo intelectual se basa en una interacción sistemática entre el profesor y el
alumno, destacando la importancia de la enseñanza activa y el diálogo en el proceso
de aprendizaje.
 El lenguaje desempeña un papel fundamental en el aprendizaje, ya que actúa como
un medio de intercambio social y una herramienta para comprender el entorno.
 El desarrollo intelectual se caracteriza por la capacidad de realizar múltiples tareas
simultáneamente, lo que refleja la complejidad y la capacidad de adaptación de la
mente humana en el proceso de aprendizaje.

Dentro de la propuesta de Bruner, se argumenta que el aprendizaje no debe reducirse a

simplemente memorizar información o procedimientos de manera mecánica. En cambio,
debería promover la comprensión y guiar al estudiante hacia el desarrollo de su habilidad
para resolver problemas y reflexionar sobre las situaciones que enfrenta. “Para ello es
fundamental fortalecer la estructura cognitiva que no es otra cosa sino una red de
conocimientos conectados (Arias, 2008, citado en Gallegos, 2014, p.456)

Su teoría recibió el nombre de aprendizaje por descubrimiento, donde la característica

principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí
mismo y donde el profesor debe proporcionar el material adecuado para estimular a sus

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alumnos mediante estrategias de observación, comparación, análisis de semejanzas y
diferencias, “en otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento se produce cuando el
docente le presenta todas las herramientas necesarias alumno para que este descubra por si
mismo lo que se desea aprender” (Cálciz, 2009, p.5).

De la mano con lo mencionado anteriormente, Bruner desarrolló otra teoría llamada Teoría
del andamiaje, la cual hace referencia a que los profesores o educadores deben proporcionar
los andamios necesarios, es decir, guía y apoyo, para que los alumnos consigan de manera
autónoma realizar las tareas propuestas, logrando así mayor autonomía en los niños.

El aprendizaje por descubrimiento es un método de aprendizaje en el que el alumno

descubre nuevos contenidos de forma inductiva. Aunque según Bruner, existen tres tipos de
descubrimiento:

Descubrimiento inductivo: implica la colección y reordenación de datos para

llegar a una nueva categoría, concepto o generalización. Descubrimiento
deductivo: implicaría la combinación o puesta en relación de ideas generales,
con el fin de llegar a enunciados específicos. Descubrimiento transductivo: en
el pensamiento transductivo el individuo relaciona o compara dos elementos
particulares y advierte que son similares en uno o dos aspectos. (Cálciz, 2011,
p.5)

Beneficios del aprendizaje por descubrimiento

 Este enfoque tiene la capacidad de superar las restricciones del aprendizaje

tradicional o mecánico.
 Fomentan la capacidad de los estudiantes para ejercitar el pensamiento
independiente, proponer hipótesis y abordar su confirmación de manera sistemática.
 Promueven el desarrollo de estrategias metacognitivas, es decir, ayudan a los
alumnos a comprender cómo aprender.
 Contribuyen al fortalecimiento de la autoestima y la confianza en uno mismo de los
estudiantes.
 Estimulan la resolución creativa de problemas.

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Desde la perspectiva constructivista, es evidente que el aprendizaje no se limita a la mera
repetición de conceptos y procedimientos. En cambio, se trata de la capacidad del individuo
para desarrollar la flexibilidad mental y la habilidad de pensar de manera que cada
experiencia vivida le aporte nuevos conocimientos genuinamente útiles para su vida. Este
proceso se logra a través de la interacción activa entre la persona y su entorno, así como
con uno mismo.

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Conclusión

Para concluir

- Teoría de la instrucción
- Teoría por descubrimiento

El desarrollo humano constaría del dominio de los sistemas representación mentales y

deben ser inculcados tanto en la escuela como el diario vivir, aun así, cada uno de los
infantes estaría utilizando según su nivel de desarrollo, el nivel de representación en el
momento que le sea necesario.

Este texto es importante para la disciplina de Psicología, ya que, permite conocer a

profundidad la importancia de los modos de aprendizaje y cómo influyen en el ciclo vital
de cada persona. De este modo, se lograría un buen desempeño, sin importar la etapa en la
que se encuentre, ya que, a lo largo de nuestra vida estamos constantemente aprendiendo y
fomentando un desarrollo que permite a los seres humanos adaptarse a la sociedad.

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Referencias Bibliográficas.

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Iberoamericana de Educación, (Impresa). https://doi.org/10.35362/rie3412902

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de Significar, Dos Enfoques para la Enseñanza de la Ciencia. Psicogente, 13(24).
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Carmago, A. y Hederich, C. (2016). Función simbólica y representaciones mentales. Un

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