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Universidad Mariano Gálvez De Guatemala

Facultad De Humanidades.
Licenciatura En Educación Primaria Con Especialización
En Gestión Educativa Intercultural.
Curso: Diseño y evaluación de proyectos educativos en el nivel primario.
Facilitadora: Mayra Anabella Baten de Barrera

Proyecto Educativo

Estudiante: Dominga Yesenia Yaquelin Cac Tzunux.

No. De Carné: 3920-18-19909.

Santa Cruz del Quiché 8 de noviembre de 2023

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Proyecto educativo

Curso: Diseño y evaluación de proyectos educativos en el nivel primario.

Universidad Mariano Gálvez De Guatemala Facultad De Humanidades.

Licenciatura En Educación Primaria Con Especialización en gestión

educativa intercultural

Club de Comprensión Lectora

Nombre estudiante: Dominga Yesenia Yaquelin Cac Tzunux

No. De Carne: 3920-18-19909

Facilitadora: Mayra Anabella Baten de Barrera

Santa Cruz del Quiché, noviembre de 2023

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Índice

I. Aspectos Generales ...................................................................................... 4

a) Título .......................................................................................................... 4
b) Problema .................................................................................................... 4
c) Localización ............................................................................................... 5
d) Tipo de Proyecto ........................................................................................ 5
e) Descripción del Proyecto............................................................................ 5
II. Justificación ................................................................................................... 6
III. Objetivos ....................................................................................................... 6
a) Objetivo General ........................................................................................ 6
b) Objetivos Específicos: ................................................................................ 7
c) Meta ........................................................................................................... 7
IV. Actividades .................................................................................................... 7
V. Beneficiarios .................................................................................................. 8
VI. Financiamiento ........................................................................................... 9
a) Presupuesto ............................................................................................... 9
VII. Recursos .................................................................................................. 10
VIII. Cronograma ............................................................................................. 11
IX. Bibliografía. .............................................................................................. 12
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I. Aspectos Generales

a) Título
Club de comprensión lectora

b) Problema
La comprensión lectora es una habilidad fundamental para el desarrollo
académico y personal de los estudiantes. Sin embargo, en muchas ocasiones se
observa una deficiencia en esta competencia, manifestada en dificultades para
interpretar textos, extraer información relevante y analizarla críticamente. Esto se
traduce en bajo rendimiento escolar y limitada participación en actividades
intelectuales que requieren una comprensión profunda de la lectura. Aunado a esto,
existe una creciente tendencia hacia la distracción y superficialidad en la lectura
debido al impacto de la tecnología y redes sociales, que disminuye la dedicación y
concentración en la lectura de textos extensos y complejos. Esto repercute
negativamente en el desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de análisis,
esenciales para un aprendizaje significativo.

Por lo tanto, resulta importante abordar esta problemática implementando

estrategias pedagógicas innovadoras y motivadoras que fomenten y mejoren la
comprensión lectora entre estudiantes. La creación del Club de Comprensión
Lectora se percibe como una solución efectiva, al proporcionar un espacio donde
los estudiantes compartan experiencias, discutan ideas y enriquezcan su
comprensión de la lectura de manera colaborativa.

Este proyecto busca establecer bases para la creación y puesta en marcha

de un Club de Comprensión Lectora que permita potenciar las habilidades de lectura
crítica, interpretación, síntesis y análisis en estudiantes de tercer grado de primaria.
A través de actividades dinámicas, debates constructivos y el estímulo del
intercambio de perspectivas, se pretende cultivar un entorno propicio para fortalecer
la comprensión lectora y, por ende, contribuir al desarrollo integral de los
participantes.
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c) Localización

Escuela Oficial Rural Mixta, Sector Pixtup, Cantón Pacajá I, Aldea Lemoa de
Santa Cruz del Quiché, Quiché.

d) Tipo de Proyecto
Proyecto Educativo

e) Descripción del Proyecto

El Club de Comprensión Lectora es un emocionante proyecto educativo

diseñado para fomentar el amor por la lectura y mejorar las habilidades de
comprensión lectora entre estudiantes de tercero primaria. En un mundo donde la
información se encuentra al alcance de nuestros dedos, la capacidad de
comprender lo que leemos se vuelve más importante que nunca.

Este club se establece como un espacio de encuentro para los estudiantes

que necesitan buscar fortalecer sus habilidades de lectura. La misión en este
proyecto es proporcionar un entorno inclusivo y enriquecedor donde los
participantes puedan explorar una amplia gama de géneros de lectura, desde la
ficción hasta la no ficción, la poesía y mucho más.

El club se reunirá regularmente para discutir un libro previamente

seleccionado. Durante las sesiones, se explorarán temas, personajes y estilos
literarios, permitiendo que los estudiantes profundicen en su comprensión y
apreciación de la obra. Además, se realizarán actividades adicionales como lecturas
compartidas, debates y ejercicios de escritura creativa.
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II. Justificación

La comprensión lectora es una habilidad fundamental en la formación integral

de los estudiantes, ya que no solo les permite acceder al conocimiento, sino también
desarrollar su pensamiento crítico, expresión oral y escrita, así como su capacidad
de reflexión y análisis. En un mundo cada vez más orientado hacia la información y
la comunicación, fomentar esta competencia se vuelve esencial para preparar a los
estudiantes para los desafíos actuales y futuros. Esta carencia afecta su rendimiento
académico y su capacidad para participar de manera efectiva en la sociedad. Al
participar en discusiones y análisis de lecturas, los estudiantes mejorarán sus
habilidades de pensamiento crítico. Un mejor dominio de esta habilidad se traducirá
en un mejor rendimiento en todas las áreas del plan de estudios.

El proyecto del "Club de Comprensión Lectora" surge como respuesta a la

creciente necesidad de mejorar las habilidades de lectura y comprensión de
nuestros estudiantes. Esta iniciativa busca promover la lectura como una actividad
placentera y significativa, y a su vez, contribuir al desarrollo de ciudadanos críticos
y conscientes.

III. Objetivos
a) Objetivo General.

Desarrollar y promover habilidades sólidas de comprensión lectora entre los

estudiantes de tercero primaria del Club de Comprensión Lectora, con el fin de
mejorar su capacidad para comprender, analizar y disfrutar de la lectura en diversos
géneros literarios.
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b) Objetivos Específicos.

• Motivar el interés por la lectura a los estudiantes de tercer grado de primaria,

utilizando estrategias en forma jerárquica para comenzar a fortalecer la
comprensión lectora.
• Promover en los estudiantes el descubrimiento de las diferentes funciones de
la lectura, creando un espacio cómodo y adecuado que conlleve a la
comprensión lectora.
• Demostrar a estudiantes que el empleo de estrategias didácticas por parte del
docente puede mejorar el proceso de la comprensión lectora.

c) Meta

Fomentar y mejorar habilidades de comprensión lectora en estudiantes de

tercer grado de primaria, creando un entorno enriquecedor donde los estudiantes
desarrollen destrezas para comprender, analizar y apreciar una variedad de textos,
promoviendo así el amor por la lectura y el aprendizaje continuo.

IV. Actividades

Crear un club de comprensión lectora es una excelente manera de fomentar

el amor por la lectura y mejorar las habilidades de comprensión lectora en los
estudiantes. Por ello a continuación se presentarán algunas actividades.

1. Rincón de lectura: creación de un espacio específico y cómodo para que

los estudiantes puedan leer en un entorno conveniente con herramientas de
lectura necesarios, además de sentirse atraídos por dicho lugar.
2. Selección de libros: invitar a los estudiantes del club a elegir libros que les
interesen. Pueden votar por sus libros favoritos o seleccionar un género
literario específico para cada mes.
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3. Lectura individual: asignación de un libro para que los miembros del club
lo lean por su cuenta durante un período determinado. Establecer metas de
lectura y fechas de discusión.
4. Discusión de libros: Realización de reuniones periódicas para discutir
libros leídos y fomentar la participación activa de los miembros, alentándolos
a compartir sus opiniones, preguntas y observaciones sobre el libro.
5. Creación de resúmenes: pedir a los estudiantes que creen resúmenes
escritos o visuales de los libros que han leído. Esto les ayudará a desarrollar
habilidades de síntesis y a comunicar sus pensamientos de manera efectiva,
6. Actividades temáticas: organización de actividades relacionadas con la
trama o el tema del libro leído. Por ejemplo, si el libro trata sobre aventuras
al aire libre, organiza una excursión o actividad al aire libre.
7. Lectura en voz alta: realización de sesiones de lectura en voz alta en las
que los estudiantes puedan compartir sus pasajes favoritos o partes
interesantes de los libros.

V. Beneficiarios

26 estudiantes del tercer grado de primaria.

1 docente de tercer grado de primaria.

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VI. Financiamiento
a) Presupuesto

No. Recursos Tipo Cantidad Costo Costo total

1 Humanos Docente 1 Q 00.00 Q 00.00
Estudiantes 26 Q 00.00 Q 00.00
2 Materiales Cartulinas 26 Q 1.50 Q 39.00
Libros 100 Q 00.00 Q 00.00
Pliegos de papel iris 12 Q 4.00 Q 48.00
Imágenes 52 Q 1.00 Q 52.00
Folder 26 Q 1.00 Q 26.00
Ganchos 26 Q 1.00 Q 26.00
Fotocopias 104 Q 0.25 Q 26.00
Hojas 500 Q 35.00 Q 35.00
3 Tecnológicos Cronometro 1 Q 30.00 Q 00.00
Celular 1 Q 00.00 Q 00.00
Reproductor de música 1 Q 00.00 Q 00.00
Computadora 1 Q 00.00 Q 00.00
MODEM 1 Q 60.00 Q 60.00
Internet 6 días Q 10.00 Q 60.00
Bocinas 2 Q 00.00 Q 00.00
TOTAL Q 372.50
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VII. Recursos

No. Recursos Tipo Cantidad Costo Costo total

1 Humanos Directora 1 __ __
Docente 1 __ __
Estudiante practicante 1 __ __
Estudiantes 26 __ __
2 Materiales Cartulinas 10 Q 1.50 Q 15.00
Imágenes 30 Q 1.00 Q 30.00
Folder 22 Q 1.00 Q 22.00
Ganchos 22 Q 1.00 Q 22.00
Fotocopias 66 Q 0.25 Q 16.50
Hojas 500 Q 35.00 Q 35.00
Marcadores 12 Q 2.25 Q 27.00
Lapiceros 4 Q 1.50 Q 6.00
Libros 150 __ __
Revistas 66 __ __
Periódico 22 Q 3.00 Q 66.00
Sellador 1 Q 12.00 Q 12.00
Engrapadora 1 __ __
Foami 12 Q 2.00 Q 24.00
Pegamento 3 Q 15.00 Q 45.00
Otros __ __ Q 200.00
3 Tecnológicos Cronometro 1 __ __
Celular 1 __ __
Reproductor de música 1 __ __
Computadora 1 __ __
MODEM 1 __ __
Internet 6 días Q 10.00 Q 60.00
Bocinas 2 __ __
TOTAL Q 580.50
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VIII. Cronograma

Agosto Septiembre
No Actividad Semanas Semanas Responsables
1 2 3 4 5 1 2 3 4
1 Preparar una clase o charla para la Director, docente y
motivación y justificación de la estudiante practicante.
comprensión lectora.
2 Crear un calendario de actividades de Director, docente y
lectura para trabajar la comprensión estudiante practicante.
lectora.
3 Agregar el programa comprensión Director, docente y
lectora al plan de clase de la docente. estudiante practicante.
4 Calendarizar diferentes actividades de Director, docente y
comprensión lectora. estudiante practicante.
5 Acceder a material de lectura variado y Director, docente y
adaptado a la edad y contexto de los estudiante practicante.
niños y niñas.
6 Crear un rincón de lectura. Director, docente y
estudiante practicante.
7 Hacer uso de material de lectura con Director, docente y
duración de 15 a 20 minutos de estudiante practicante.
duración.
8 Establecer un tiempo de lectura Director, docente y
durante el desarrollo de las clases. estudiante practicante.
9 Práctica y evaluación de la lectura Director, docente y
diaria. estudiante practicante.
10 Dejar tareas enfocadas a la práctica Director, docente y
de la lectura y comprensión lectora en estudiante practicante.
casa.
11 Utilizar libros, revistas, notas infantiles Director, docente y
para que los niños puedan analizarlos. estudiante practicante.
12 Hacer uso de fichas para anotar las Director, docente y
ideas principales de la lectura. estudiante practicante.
13 Adaptar material audiovisual. Director, docente y
estudiante practicante.
14 Introducir imágenes en el material de Director, docente y
lectura. estudiante practicante.
15 Uso de plataformas digitales para Director, docente y
motivar a la comprensión. estudiante practicante.
16 Elaboración de glosario para ampliar el Director, docente y
vocabulario de los estudiantes. estudiante practicante.
17 Establecer conexiones y asociaciones Director, docente y
de la lectura con el contexto de los estudiante practicante.
estudiantes.
18 Cuestionarios orales generales con Director, docente y
juegos. estudiante practicante.
19 Realización de ilustraciones para Director, docente y
establecer las ideas de la lectura. estudiante practicante.
20 Plantear hipótesis sobre lo que lee Director, docente y
para mejorar la comprensión lectora. estudiante practicante.
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IX. Bibliografía.

Castro, K. E. (2021). La Comprensión Lectora y el Desarrollo del Pensamiento

Crítico en los Estudiantes de Primero BGU de la Unidad Educativa “Anibal

Salgado Ruiz” del Cantón Tisaleo. Ambato, Ecuador.

Gago, R. (2021). La Comprensión Lectora y su Incidencia en el Rendimiento.

Buenos Aires, Argentina.

Ojeda, M. N. (2019). Estrategias Didácticas Para Desarrollar la Comprensión

Lectora a Partir del Cuento Infantil En Estudiantes De Sexto Grado Del

Colegio Mayor José Celestino Mutis. Colombia.

Ordoñez, Juan España. (2017). Dificultades de Comprensión Lectora que

Presentan Estudiantes en la Escuela. Bolivia.

Sendy, L. G. (2018). La Comprensión Lectora Para Mejorar la Enseñanza

Aprendizaje en el Aula. México.