PROTOCOLO DE

INVESTIGACIÓN
Gimnasia cerebral y su relación con
pensamiento crítico en estudiantes de
2do semestre de medicina en la UCG.
Melissa Barboza, Valeria Lopez, Ileana Hernandez,
Alexa Avalos, Michel Llamas.
 MISIÓN INSTITUCIONAL
Formar de manera integral personas competentes, cuya visión
global y vanguardista fortalece su compromiso con la mejora
de la sociedad.

VISIÓN INSTITUCIONAL
En 2025 la Universidad Cuauhtémoc es reconocida en el país
por la calidad educativa de sus programas académicos, la
formación integral de sus estudiantes, su compromiso social y
ética profesional; destacando por su enfoque global y
competencia internacional.
Introducción
Pensamiento crítico
“La formación de un juicio autorregulado para un
propósito específico, cuyo resultado en términos de
interpretación, análisis, evaluación e inferencia pueden
explicarse según la evidencia, conceptos, métodos, criterios
y contexto que se tomaron en consideración para
establecerlo”
Facione (1990)
Introducción

Gimnasia cerebral (Brain Gym)

Conjunto de ejercicios que permiten la creación de nuevas
conexiones neuronales a través del movimiento.

Estos ejercicios sencillos permiten la mejora en el

desempeño de las áreas intelectual, creativa, atlética e
interpersonal de quién lo práctica.

(Dennison & Dennison, 2016)

 Marco teórico
Se ha observado que la Gimnasia Cerebral puede tener efectos positivos en el
rendimiento cognitivo y en habilidades relacionadas con el pensamiento
crítico, como la resolución de problemas y la toma de decisiones.

En el caso específico de estudiantes de medicina, el desarrollo del

pensamiento crítico es esencial para su formación profesional.
La capacidad de analizar y evaluar de manera crítica la información médica,
identificar suposiciones y evaluar argumentos es fundamental para tomar
decisiones clínicas fundamentadas y brindar atención de calidad a los
pacientes.
Planteamiento del Problema
¿Existe una relación entre la gimnasia cerebral y el pensamiento
crítico en estudiantes de 2do semestre de medicina en la UCG?
Los estudiantes de medicina necesitan ser capaces de analizar y
evaluar de manera crítica la información científica y médica para
tomar decisiones informadas en la práctica clínica. Sin embargo,
muchos estudiantes tienen dificultades para desarrollar y mejorar
sus habilidades de pensamiento crítico.
La gimnasia cerebral es una técnica que ha sido propuesta para
mejorar el rendimiento cognitivo. Se ha demostrado que la
gimnasia cerebral mejora la capacidad de atención, la memoria y
el procesamiento de información en diferentes grupos de
población. Sin embargo, se desconoce si la gimnasia cerebral
también tiene un efecto positivo en el desarrollo del pensamiento
crítico en estudiantes de medicina.
Pregunta de investigación

¿Se podrá desarrollar verdaderamente el pensamiento

crítico con la práctica de la gimnasia cerebral?
 Justificación
Si se establece una relación positiva entre la práctica de
la gimnasia cerebral y el desarrollo del pensamiento
crítico en estudiantes de medicina, esto tendría
implicaciones significativas en su formación académica
y futura práctica médica. Podría abrir nuevas
posibilidades para integrar la gimnasia cerebral como
una estrategia efectiva para promover el pensamiento
crítico en el currículo de medicina y mejorar la calidad
de la toma de decisiones clínicas.
Hipótesis

“La práctica de la gimnasia cerebral se relaciona con

el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes
de 2do semestre de medicina en la UCG.”
Objetivos
General:

Identificar la relación entre la práctica de la

gimnasia cerebral y el desarrollo del
pensamiento crítico en estudiantes de segundo
semestre de medicina de la UCG.
Objetivos
Específicos:

• Identificar el pensamiento crítico en estudiantes de

segundo semestre de medicina de la UCG.

• Aplicación de ejercicio de la gimnasia cerebral en

estudiantes de medicina.

• Analizar los resultados.

Material y métodos
• Ejercicios basados en “Brain Gym”, como: Gateo cruzado,
marcha cruzada, ochos acostados, ochitos con el dedo, el 8
perezoso, el elefante, cuenta hasta 10, respiración abdominal.
• Una prueba estandarizada de pensamiento crítico (Escala de
Likert).

Una sala adecuada para llevar a cabo la prueba y los ejercicios.

Consentimiento informado de los participantes.
Material y métodos
Ejercicios basados totalmente en el programa de “Brain Gym”, lo cuales están sustentados en;

● Programación neurolingüística. Información que llega de los sentidos al cerebro la cuál se

transforma en lenguaje, formando así programas que dan respuestas a las distintas
situaciones.
● Ejercicios con la finalidad de manejar el estrés, equilibrarse, acelerar el aprendizaje y
aumentar la memoria.

El objetivo de estos ejercicios es preparar al cerebro para recibir nueva información, creando
condiciones óptimas para llevar a cabo un aprendizaje completo, global y eficaz.
Siendo algunos de estos fundamentados por Ibarra y Dennison:
Material y métodos
Lo emplearemos en 30 estudiantes divididos en dos grupos compuesto por 15 estudiantes que
participarán en las actividades de gimnasia cerebral, y el grupo de control, formado por 15 estudiantes que
no participarán en dichas actividades.

Las mediciones para evaluar si es que hubo o no un mejoramiento del pensamiento crítico lo haremos
utilizando la Escala de Likert; Se hará antes de que los estudiantes realicen los ejercicios de gimnasia
cerebral, mientras que la segunda medición será una semana después de que los estudiantes del grupo
experimental realizarán los ejercicios.

DISEÑO GENERAL DEL ESTUDIO

Universo o Unidad de estudio: estudiantes de 2do semestre de medicina en la UCG

Tamaño de la muestra: determinar una muestra representativa de estudiantes de 2do semestre de
medicina en la UCG, considerando factores como el número total de estudiantes en el semestre y la
disponibilidad de participantes.
Material y métodos
CRITERIOS DE SELECCIÓN

Inclusión:
Estudiantes de 2do semestre de medicina en la UCG.
● Interés en participar en el estudio sobre gimnasia cerebral y pensamiento crítico.
● Disponibilidad para participar en las actividades de gimnasia cerebral.

Exclusión:
● Estudiantes de otros semestres diferentes al 2do de medicina en la UCG.
● Falta de interés en participar en el estudio o realizar actividades de gimnasia cerebral.

Eliminación:
● Retiro voluntario del estudiante del estudio.
● Ausencia recurrente en las actividades de gimnasia cerebral sin justificación.
● Participantes que no completen de manera correcta las actividades de gimnasia cerebral.
 Consideraciones éticas
Consentimiento informado- Los participantes fueron informados
sobre los objetivos, los procedimientos y los posibles riesgos y
beneficios del estudio y deben proporcionar su consentimiento
informado antes de participar en la investigación.
Confidencialidad- Los datos recopilados durante el estudio son
tratados con confidencialidad y no se deben revelar los nombres
de los participantes.
Cuidado con los datos sensibles.
Integridad a su persona- Los medios de estudio no son riesgo la
integridad física del participante.
Análisis estadístico.
En este estudio, se evaluó la relación entre la participación en actividades de gimnasia cerebral y el
desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de 2do semestre de medicina. La muestra consistió
en 30 estudiantes divididos en dos grupos: el grupo experimental, compuesto por 15 estudiantes que
participaron en las actividades de gimnasia cerebral, y el grupo de control, formado por 15 estudiantes
que no participaron en dichas actividades.

Se realizaron dos mediciones utilizando la Escala de Likert para evaluar el pensamiento crítico. La
primera medición se llevó a cabo antes de que los estudiantes realizarán los ejercicios de gimnasia
cerebral, mientras que la segunda medición se realizó una semana después de que los estudiantes del
grupo experimental realizarán los ejercicios.

Para evaluar el pensamiento crítico, se utilizó la Escala de Likert, un instrumento ampliamente utilizado
para medir la actitud o percepción de los participantes. La escala consta de 5 puntos, donde 1
representa "Totalmente en desacuerdo" y 5 significa "Totalmente de acuerdo".
Los resultados obtenidos se muestran a continuación:
Análisis estadístico.
Grupo Experimental (Participantes en actividades de gimnasia Después de una semana de ejercicios de gimnasia
cerebral): cerebral:

Antes de los ejercicios de gimnasia cerebral: Estudiante 1: 5

Estudiante 2: 4
Estudiante 1: 4 Estudiante 3: 5
Estudiante 2: 3 Estudiante 4: 4
Estudiante 3: 5 Estudiante 5: 5
Estudiante 4: 4 Estudiante 6: 4
Estudiante 5: 5 Estudiante 7: 3
Estudiante 6: 4 Estudiante 8: 5
Estudiante 7: 3 Estudiante 9: 4
Estudiante 8: 5 Estudiante 10: 5
Estudiante 9: 4 Estudiante 11: 3
Estudiante 10: 5 Estudiante 12: 4
Estudiante 11: 3 Estudiante 13: 5
Estudiante 12: 4 Estudiante 14: 4
Estudiante 13: 5 Estudiante 15: 3
Estudiante 14: 4
Estudiante 15: 3
Análisis estadístico.
Grupo de Control (No participantes en actividades de gimnasia Después de una semana sin ejercicios de gimnasia
cerebral): cerebral:
Antes de los ejercicios de gimnasia cerebral:
Estudiante 1: 3
Estudiante 1: 2 Estudiante 2: 2
Estudiante 2: 3 Estudiante 3: 4
Estudiante 3: 1 Estudiante 4: 3
Estudiante 4: 2 Estudiante 5: 4
Estudiante 5: 1 Estudiante 6: 3
Estudiante 6: 2 Estudiante 7: 1
Estudiante 7: 1 Estudiante 8: 2
Estudiante 8: 2 Estudiante 9: 1
Estudiante 9: 1 Estudiante 10: 2
Estudiante 10: 2 Estudiante 11: 1
Estudiante 11: 1 Estudiante 12: 2
Estudiante 12: 2 Estudiante 13: 1
Estudiante 13: 1 Estudiante 14: 2
Estudiante 14: 2 Estudiante 15: 1
Estudiante 15: 1
Análisis estadístico.
El análisis de los resultados revela una diferencia significativa en los niveles
de pensamiento crítico entre los dos grupos. En el grupo experimental, los
estudiantes que participaron en las actividades de gimnasia cerebral
obtuvieron una puntuación promedio de 4.25 en la Escala de Likert, lo que
indica una tendencia hacia la respuesta "de acuerdo" en las afirmaciones
relacionadas con el pensamiento crítico.

Por otro lado, en el grupo de control, los estudiantes que no participaron

en las actividades de gimnasia cerebral obtuvieron una puntuación
promedio de 1.55 en la Escala de Likert, lo que indica una tendencia hacia
la respuesta "en desacuerdo" en las afirmaciones relacionadas con el
pensamiento crítico.
Discusión
En esta investigación, se exploró la relación entre la gimnasia
cerebral y el pensamiento crítico en estudiantes de 2do
semestre de medicina. Los resultados obtenidos proporcionan
información relevante sobre cómo la implementación de la
gimnasia cerebral puede influir en el desarrollo del
pensamiento crítico en este grupo de estudiantes.

Estos hallazgos respaldan la idea de que la implementación de

la gimnasia cerebral puede ser una estrategia efectiva para
promover el desarrollo del pensamiento crítico en este grupo
de estudiantes.
Bibliografía
Grado. TDEF. BRAIN GYM: UN MÉTODO DE ACTIVACIÓN DEL CEREBRO PARA FACILITAR LA INTERVENCIÓN EN LOGOPEDIA.
Uva.es s/f. https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/42117/TFG-M-L1990.pdf?sequence=1&isAllowed=y (consultado el 25 de mayo
de 2023).

Lizett S, Olivares O, Wong M, De C, Salud LA, De Monterrey T. MEDICIÓN DE LA AUTOPERCEPCIÓN DE LA DISPOSICIÓN AL

PENSAMIENTO CRÍTICO EN ESTUDIANTES DE MEDICINA. Org.mx s/f.
https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v12/doc/0430.pdf (consultado el 25 de mayo de 2023).

Olivares Olivares SL, López Cabrera MV. Validación de un instrumento para evaluar la autopercepción del pensamiento crítico en
estudiantes de Medicina. Rev electrón investig educ [Internet]. 2017;19(2):67–77. Disponible en:
https://www.scielo.org.mx/pdf/redie/v19n2/1607-4041-redie-19-02-00067.pdf

Mercado Cordero G, Menacho Rivera AS. La gimnasia cerebral en la motricidad y aprendizaje matemático en niños de 5 años de una
Institución Educativa Parroquial, 2020. CIID Journal [Internet]. 2020 [citado el 26 de mayo de 2023];1(1):226–48. Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8528313

Moreira Cedeño CT. Uso del Brain Gym y su incidencia en el desarrollo cognitivo de niños y niñas. Rev. San Gregorio [Internet]. 2019
[citado el 26 de mayo de 2023];0(31):100. Disponible en:
https://revista.sangregorio.edu.ec/index.php/REVISTASANGREGORIO/article/view/617