MÉTODO II

EJE 1

Clase 1

INVESTIGACIÓN

Cohen:

La investigación como medio para el conocimiento, el cual responde a un problema. El método se

articula con la teoría y la base empírica para sostener el proceso de investigación, pero si no se
problematiza el conocimiento, no surge la necesidad de investigar. Para que reconozcamos la existencia
de un momento inicial disparador de una investigación debe existir como premisa un conocimiento
acumulado respecto al fenómeno que se pretende investigar

Se espera que el proceso de investigación que se llevará a cabo aporte un nuevo conocimiento que
contenga conceptos y/o definiciones y/o afirmaciones que no estaban contenidos en el conocimiento de
partida. Todo problema de investigación es teórico porque si no hay teoría que dé cuenta de él, no
podrá ser científicamente resuelto. Pero debe tener, además, un referente empírico. Debe tener la
posibilidad de interpelar la realidad porque el proceso de producción de conocimiento es teórico y
empírico. El conocimiento producido se supone que contribuye (aspira) a interpretar y transformar la
realidad.

Sampieri:

La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio

de un fenómeno o problema.

PROYECTO esos momentos en los que los investigadores pensamos qué investigaremos, bajo qué
condiciones teóricas y metodológicas y con qué recursos lo haremos. Alude al futuro.

PROCESO es el desarrollo del proyecto pero es, además, la instancia que da lugar a la constitución del
diseño. Alude al presente.

DISEÑO es la justificación de cómo transcurrió el proceso, qué fue necesario hacer para llegar a las
conclusiones, por dónde fue necesario transitar. Alude al pasado.

ENFOQUES PARA REALIZAR UNA INVESTIGACIÓN

Cuantitativo: El enfoque cuantitativo (que representa, como dijimos, un conjunto de procesos) es
secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no podemos “brincar” o eludir pasos.3 El
orden es riguroso, aunque desde luego, podemos redefinir alguna fase. Parte de una idea que va
acotándose y, una vez delimitada, se derivan objetivos y preguntas de investigación, se revisa la
literatura y se construye un marco o una perspectiva teórica. De las preguntas se establecen hipótesis y
determinan variables; se traza un plan para probarlas (diseño); se miden las variables en un
determinado contexto; se analizan las mediciones obtenidas utilizando métodos estadísticos, y se extrae
una serie de conclusiones respecto de la o las hipótesis. En el caso de las ciencias sociales, el enfoque
cuantitativo parte de que el mundo “social” es intrínsecamente cognoscible y todos podemos estar de
acuerdo con la naturaleza de la realidad social.

Cualitativo: los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o después
de la recolección y el análisis de los datos. Con frecuencia, estas actividades sirven, primero, para
descubrir cuáles son las preguntas de investigación más importantes; y después, para perfeccionarlas y
responderlas. La acción indagatoria se mueve de manera dinámica en ambos sentidos: entre los hechos
y su interpretación, y resulta un proceso más bien

Mixtos: Se presenta como camino alternativo a esta polarización entre “cuali” y “cuanti”, de manera tal
que el investigador pueda recoger y analizar datos con herramientas de ambos enfoques.
I Triangulación: Se caracteriza por la complementariedad: los enfoques cualitativo y cuantitativo se
enriquecen uno al otro para producir un conocimiento que los dos no pueden dar en forma separada
(Souza y Giordano)

DISEÑOS

Estructurados: En un plan riguroso y unidireccional que parte de objetivos finales precisos, un marco
teórico que lo delimite y defina conceptualmente su campo de estudio y una metodología rigurosa que
permita obtener datos comparables. Es un diseño generalmente asociado a los estudios cuantitativos.

Flexibles: El plan se desarrolla de forma circular y es flexible dada la posibilidad de intervenir durante el
proceso de investigación; a la viabilidad de adoptar técnicas novedosas de recolección de datos; y a la
factibilidad de elaborar conceptualmente los datos en forma original durante el proceso. Es un diseño
generalmente asociado a los estudios cualitativos, pero en ocasiones también a estudios cuantitativos
que propongan crear nueva teoría.

Experimental: Contribuye metodológicamente al fenómeno de la explicación. El universo de variables se

complejiza en tanto debe ser constituido con tres tipos diferentes: independientes, dependientes y de
control. La confrontación entre hipótesis originales y alternativas durante el análisis de datos, es
determinante de las conclusiones a las que se pueda llegar.

Multivariado: Su fortaleza radica en integrar y potenciar los métodos y técnicas que lo integran,
obteniendo como resultado diseños metodológicamente mixtos. Los diferentes modos en que se
combinan los métodos generan diferentes tipos de diseños multivariados:

o Tipo complementario: Cada método satisface una necesidad particular de la investigación. El

conocimiento producido a partir de la aplicación de uno de los métodos complementa el
conocimiento producido por el otro u otros.

o Tipo secuencial: Se da una relación temporal entre los métodos. Es necesario que transcurra el
primer método para que pueda implementarse el segundo.

o Tipo sinérgico: requiere una tarea de síntesis en el momento del análisis, como resultado de
cómo han cooperado los métodos en cuestión para generar un conocimiento que representa
un todo que es mayor que la suma de las partes.

Limitaciones en las ciencias sociales:

 No es posible aislar el contexto
 No es posible repetir de forma similar las condiciones en que determinado fenómeno se
desarrolla
 No es posible el control de variables
 Limitaciones éticas