BICHITOS AYUDAR

RESIDUOS SEPARAR
 PRESENTACIÓN
La adecuada disposición de residuos sólidos, separación en la fuente y el consumo sostenible son
acciones elementales para reducir una serie de afectaciones al medio ambiente como lo son la emisión
de gases de efecto invernadero las cuales provocan el aumento del calentamiento global, agregado a
esto el cambio climático se puede prevenir con la disminución de la contaminación en el aire, el suelo
y el agua. Esto se puede lograr con la gestión eficiente de los residuos sólidos, este proceso requiere
de la colaboración de todos los ciudadanos; si la separación en origen es correcta la recuperación de
materiales será mayor.

Con la construcción de esta cartilla buscamos brindar herramientas didácticas para docentes y
estudiantes los cuales podrán desarrollar habilidades ambientales, hacemos referencia de Vygotsky en
su teoría sociocultural, quién referencia que el niño(a) logra aprender sobre su medio y este le
posibilitará un desarrollo intelectual, dándose así un beneficio mutuo, a nivel nacional encontramos
falencias en la vinculación de actividades que van en relación al medio ambiente y por ello que es
bueno crear y ejecutar secuencias didácticas que permitan generar estas experiencias a los niños(as),
al resto Torres (2011) afirma, Estos proyectos se vinculan a la solución de la problemática ambiental
particular de una localidad o región, permitiendo la generación de espacios comunes de reflexión,
desarrollando criterios de solidaridad, tolerancia, búsqueda del consenso, autonomía y, en últimas,
preparando para la autogestión en la búsqueda de un mejoramiento de la calidad de vida, que es
propósito último de la educación ambiental. (p. 2).

La cartilla está organizada en secuencias didácticas desde el grado transición hasta el grado tercero,
cada grado cuenta con 4 secuencias didácticas que posibilitan acciones para el adecuado manejo de
residuos sólidos y separación en la fuente, en cada una de las secuencias didácticas se encontrarán 2
secciones, la primera hace referencia al ABC, el cual posibilita realizar el saludo, tener en cuenta un
hábito y el desarrollo de una cualidad ciudadana por último un valor.
La segunda sección está dividida en tres momentos el primer momento denominado “exploración de
saberes” donde el docente podrá identificar esos saberes previos que tienen los niños y niñas acerca
del tema a trabajar, desde actividades vivenciales, en la misma línea el segundo momento
“profundización de saberes ” está organizado en unos ítems que va direccionados primero a acuerdo
grupal para el desarrollo de la actividad, seguidamente la estrategia didáctica, luego se encuentra la
socialización la cual consiste en el saber del grupo y esta va en coherencia con la intencionalidad, por
último la pausa activa ya sea desde una canción, ejercicio y gimnasia cerebral.

El tercer y último momento llamado “transformación de saberes”, se basa en una dinámica que tiene
en cuenta los saberes y aprendizajes adquiridos durante todo el desarrollo de la clase, donde al final
de la jornada se socializa los momentos más relevantes para los niños y niñas que les permitió un
desarrollo para el entorno familiar, escolar y comunidad, ya que estos permitirán vivenciar las
cualidades ciudadanas (autonomía, deliberación, diálogo, empatía, participación). Por último,
encontrarán una fundamentación teórica que les permitirá ilustrar más sobre este tema.
 JUSTIFICACIÓN
El trabajo que se presenta a continuación tiene como finalidad
el identificar y desarrollar el conocimiento previo del manejo
de residuos sólidos que se dan en casa, a su vez se busca explicar
a los niños y niñas la importancia, el manejo de residuos sólidos y
la clasificación de la basura, así como busca fomentar la
educación ambiental mediante actividades en clase. Se quiere
generar una cultura de concientización y cuidado del medio
ambiente desde pequeños, ya que para el desarrollo de las
secuencias didácticas son llevadas a cabo con niños y niños de los
grados de transición a tercero.

Las docentes como formadoras orientamos nuestra labor a la

protección del medio ambiente, adoptar medidas de
clasificación impuestas por el estado y vigentes, así como
ofrecer soluciones a los problemas ambientales. Los beneficios de
estas secuencias didácticas apuntan a crear conciencia
ambiental, cambios de actitudes y la formación ecológica de los
niños, niñas y su entorno; se considera pertinente llevar a cabo
acciones que orienten a minimizar el impacto de los residuos
sólidos, a través de actividades que conlleven a generar
conciencia, insistir en separar los residuos, a utilizar recipientes
adecuados para los desechos, a hacer uso de sus deberes y
derechos a un ambiente sano.
 CREADA POR
Danna Marulanda Martín
Maria Fernanda Yosa
Maria Reyes Esquivel
Lina Serrato Guzman
Karen Motta Bravo
Mariana Torrejano Bonilla
Ingrid Gonzalez Sanchez
Aura Cristina Miranda
Daniela Chimbaco
Derly Julieth Perafan

Estudiantes sexto semestre de Lic. educación infantil de la

universidad Surcolombiana
Año 2022
 O TRANSIC
D
GRA

IÓN
 SECUENCIA
DIDACTICA #1
 SECUENCIA
DIDACTICA #2
 SECUENCIA
DIDACTICA #3
 SECUENCIA
DIDACTICA #4
 DO PRIME
RA

RO
G
 SECUENCIA
DIDACTICA #1
 SECUENCIA
DIDACTICA #2
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DIDACTICA #3
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DIDACTICA #4
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 SECUENCIA
DIDACTICA #1
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DIDACTICA #2
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DIDACTICA #3
 SECUENCIA
DIDACTICA #4
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G RA R

O
 SECUENCIA
DIDACTICA #1
 SECUENCIA
DIDACTICA #2
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DIDACTICA #3
 SECUENCIA
DIDACTICA #4
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M I
O

ON
REC

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Enseñarle a los niños a reciclar es muy
importante porque desde pequeños
ades
e n c a d a u n a de sus activid empiezan a tener empatía y conciencia
Esta cartilla te no es el dueño
del
e e l d oc e n por el medio ambiente. Además van
demuestra qu o que es import
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, e s p o r e ll adquiriendo hábitos como el reciclar y
conocimiento a s d ejemos que lo
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que al realizar s nuevos,
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niños ente
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expue de los
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agua. Somos o . De ahí nuest
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