EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL

AULA

MÓDULO 1
 Módulo 01. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.

01
MÓDULO
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

ÍNDICE DE CONTENIDOS.

1.- Marco conceptual de la inteligencia.

2.- Teoría de las Inteligencias múltiples.
3.- Tipos de Inteligencia.
4.- Actividades prácticas.

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1. MARCO CONCEPTUAL DE LA INTELIGENCIA

Inteligencia es la capacidad o la facultad de la mente que permite aprender

conceptos, entender, saber, razonar
sobre diferentes temas, planificar,
tomar decisiones, resolver problemas,
pensar de modo abstracto, comprender
ideas complejas, usar la experiencia y
formarse una idea determinada de la
realidad. Refleja una capacidad amplia
y profunda para comprender el
ambiente, es decir, para darse cuenta,
dar sentido a las cosas o imaginar qué
se debe hacer. En este sentido se
asemeja a conceptos como “entendimiento” e “intelecto”.
En psicología, la inteligencia es la capacidad cognitiva y el conjunto de
funciones cognitivas como la memoria, la asociación y la razón.
En biología, la inteligencia es la capacidad que nos permite adaptarnos a
situaciones nuevas para sobrevivir y solventarlas con éxito. Para la biología la
inteligencia es un rasgo individual, distintas personas responderán de forma
diferente ante una misma situación. Pero esta capacidad de adaptación, quizá
innata, variará si tenemos una serie de conocimientos y herramientas previas
que nos permitan solventar mejor esa situación novedosa. Influirá la educación,
que nos proporciona un conocimiento teórico, la experiencia, la
situación emocional, el entorno, la situación cultural o social en que nos
encontramos.
No es fácil definir esta dimensión humana que llamamos inteligencia. La
inteligencia es el resultado de los procesos mentales humanos y depende del
momento evolutivo de cada persona, de su neurodesarrollo. Para definir la
inteligencia humana hay que tener en cuenta la biología, la medicina, la
psicología, la filosofía y las ciencias sociales.
Según Passer y Smith (2007): “Inteligencia es la habilidad para adquirir
conocimientos, pensar y razonar con eficacia, y manejarse en el entorno de
modo adaptativo.”
Podemos decir que la inteligencia necesita de tres elementos:

• La capacidad de adquirir conocimientos

• Los conocimientos adquiridos
• El uso que hacemos de ellos
La capacidad depende de la herencia biológica, los conocimientos de las
oportunidades educativas a las que tengamos acceso y como los usamos desde
nuestra experiencia previa.

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2. TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Esta teoría fue descrita en 1983 por Howard Gardner, profesor de

la Universidad de Harvard, psicólogo y pedagogo estadounidense que ha
dedicado gran parte de su vida a la investigación. Como teórico, pensó que la
visión de la inteligencia que existía hasta entonces, no explicaba la inteligencia
humana en su totalidad y el cociente intelectual no tenía en cuenta las distintas
inteligencias que una persona puede poseer y desarrollar. Para Howard la
inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades
específicas, sino una red de conjuntos autónomos interrelacionados entre sí.

Su principal obra, “Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias

múltiples (1983)”, explica su enfoque teórico y sus ocho tipos de inteligencia.
Esta concepción ha tenido un gran impacto, no solo en el ámbito de la psicología,
sino también en campo educativo. Según Gardner: “Cada ser humano tiene una
combinación única de inteligencia. Este es el desafío fundamental”.

Todos destacamos de una manera especial en algún área en particular,

estas aptitudes innatas nos permiten ser mejor o peor en el desempeño de
ciertas tareas.

Howard Gardner defiende que, así como hay muchos tipos de problemas
que resolver, también hay muchos tipos de inteligencias, que se pueden adaptar
y aplicar a la resolución de los mismos.

Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard

advirtieron que la inteligencia académica; la obtención de titulaciones, méritos
educativos y el expediente académico, no es un factor decisivo para conocer la
inteligencia de una persona. Por ejemplo, hay personas que obtienen excelentes
calificaciones académicas y presentan problemas importantes para relacionarse
con otras personas o para manejar otras facetas de su vida. Afirman que Stephen
Hawking no posee una mayor inteligencia que Leo Messi, sino que cada uno de
ellos ha desarrollado un tipo de inteligencia diferente.

Gardner señala que existen casos en los que unas personas presentan
unas habilidades cognitivas extremadamente desarrolladas y otras muy poco
desarrollas. Por ejemplo, Kim Peek que tenía poca habilidad para razonar, pero
era capaz de memorizar mapas y libros enteros con prácticamente todos sus
detalles. Estos casos hicieron que Gardner pensase que la inteligencia no existe,
sino que en realidad hay muchas inteligencias independientes.

La teoría de las inteligencias múltiples entiende la competencia cognitiva

como un conjunto de habilidades, talentos y capacidades mentales que Gardner
llama “inteligencias”.

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Gardner define la inteligencia como la “capacidad de resolver

problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas”.
Así, primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce, que
algunas clases de inteligencia guardan relación con el rendimiento
académico, pero que hay otras, no menos importantes, que no.

Definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una destreza

que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético, pero
sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera
dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación
recibida, etc.

Howard Gardner desarrolló el Modelo de Inteligencias Múltiples, donde

proponía una nueva visión de la inteligencia como un abanico de Capacidades
intelectuales.

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3. TIPOS DE INTELIGENCIA

La investigación de Howard Gardner y su equipo de la Universidad de

Harvard, han logrado identificar y definir hasta ocho tipos de inteligencia distintas:
lingüístico-verbal, lógico-matemática, viso-espacial, musical, corporal-
cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista.

A continuación, vamos a conocer de manera más detallada cada una de

las inteligencias propuestas por la Teoría de las Inteligencias Múltiples.

Inteligencia Lingüística

La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los

demás es transversal a todas las culturas. Desde pequeños aprendemos a usar
el idioma materno para podernos comunicar de manera eficaz.
La inteligencia lingüística no solo hace referencia a la habilidad para la
comunicación oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la
gestualidad, etc.
Quienes mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una
inteligencia lingüística superior.
Las profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia podrían
ser políticos, periodistas, actores, escritores, poetas, etc.

Inteligencia lógico-matemática

Este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento

lógico y la resolución de problemas matemáticos. La rapidez para solucionar
este tipo de problemas es el indicador que determina cuánta inteligencia lógico-
matemática se tiene.

Los célebres test de cociente intelectual (IQ) se fundamentan en este tipo

de inteligencia y, en menor medida, en la inteligencia lingüística.

Las profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia podrían ser:
los científicos, los economistas, los académicos, los ingenieros, los matemáticos,
los ajedrecistas, etc.

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Inteligencia espacial

También conocida como inteligencia visual-espacial, es la habilidad que

nos permite observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas.

Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen tener

capacidades que les permiten idear imágenes mentales, dibujar y detectar
detalles, además de un sentido personal por la estética.

En esta inteligencia encontramos profesiones como pueden ser: pintores,

fotógrafos, diseñadores, publicistas, arquitectos, creativos, ajedrecistas, taxistas,
etc.

Inteligencia musical

La música es un arte universal. Todas las culturas tienen algún tipo de

música, más o menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a
entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas.

Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la

interpretación y composición de música. Como cualquier otro tipo de inteligencia,
puede entrenarse y perfeccionarse.

Los más aventajados en esta clase de inteligencia son aquellos capaces

de tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con facilidad. Las
profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia podrían ser: los
músicos, los compositores, etc.

Inteligencia corporal y cinestésica

Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar

herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto
esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia.
La habilidad física para usar herramientas es considerada inteligencia
corporal cinestésica. Hay una serie de capacidades más intuitivas como el uso
de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo.

Las profesiones especialmente brillantes en este tipo de inteligencias son:

bailarines, actores, deportistas, cirujanos y creadores plásticos, etc.

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Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta

para comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo en lo que se
refiere a la regulación de las emociones y del foco atencional.

Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces

de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre ellos. Según
Gardner, esta inteligencia también permite ahondar en su introspección y
entender las razones por las cuales uno es de la manera que es y no de otra.

Saber distanciarse de la situación para desdramatizar eventos con un

impacto emocional negativo y saber identificar los propios sesgos de
pensamiento son herramientas muy útiles tanto para mantener un buen nivel de
bienestar como para rendir mejor en diferentes aspectos de la vida.

Inteligencia interpersonal

La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de

las otras personas más allá de lo que nuestros sentidos logran captar. Se
trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras, los gestos, los
objetivos y las metas de cada discurso. Más allá del contínuum Introversión-
Extraversión, la inteligencia interpersonal evalúa la capacidad para empatizar
con las demás personas.

Es una inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con grupos
numerosos. Si poseen y desarrollan esta inteligencia, serán más hábiles para
detectar y entender las circunstancias y problemas de los demás.

Las profesiones especialmente brillantes en este tipo de inteligencias son:

Profesores, psicólogos, terapeutas, abogados y pedagogos, etc.

Inteligencia naturalista

Según Gardner, la inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar

y categorizar los aspectos vinculados al entorno, como por ejemplo las
especies animales y vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la
geografía o los fenómenos de la naturaleza.

Gardner consideró necesario incluir esta categoría por tratarse de una de

las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano o
cualquier otra especie y que ha redundado en la evolución.

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Esta inteligencia fue añadida posteriormente al estudio original de las

Inteligencias Múltiples, en el año 1995.

Hay que señalar que, aunque para Gardner este tipo de inteligencia se
desarrolló para facilitar el uso creativo de los recursos que nos brinda la
naturaleza, actualmente su uso no solo se limita a los entornos en los que no hay
construcciones humanas, sino que estos últimos también podrían ser
"explorados" de la misma forma.

Según Gardner, todas las personas poseemos las ocho clases de

inteligencias, aunque unas personas destaquen más en unas que en otras.
Ninguna de ellas es más valiosa o importante que las demás. Para enfrentarnos
a la vida, requerimos dominar gran parte de ellas, independiente de la profesión
que ejerzamos.

Como decíamos, hasta no hace mucho solo eran evaluadas y

potenciadas la inteligencia lógico-matemática y la lingüística. A diferencia de
esta concepción, la teoría de las inteligencias múltiples entiende la
competencia cognitiva como un conjunto de habilidades, talentos y
capacidades mentales a las que llama «inteligencias». Todas las
personas poseen estas habilidades, capacidades mentales y talentos en
distintos niveles de desarrollo.

La necesidad de un cambio en el paradigma de la educación, fue

planteado gracias a la Teoría de Las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner.
La educación que ofrecemos a nuestros alumnos como docentes que somos,
debe ir enfocada, no solo a ofrecer contenidos y procedimientos encaminados a
evaluar los dos primeros tipos de inteligencia (la lógico-matemática y la
lingüística), sino que debemos educar en plenitud todas sus potencialidades.

Howard Gardner apunta que lo importante de su teoría es la

conceptualización de la cognición humana como procesos paralelos
relativamente independientes los unos de los otros, no las ocho inteligencias
múltiples. Por eso concluye que posiblemente las inteligencias múltiples no son
las que él propuso, sino otras que no ha tenido en cuenta o que agrupa con el
nombre de una sola inteligencia.

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4. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Una de las conclusiones más importantes que se extrae de la teoría de las

inteligencias múltiples de Howard Gardner es que la inteligencia se puede
entrenar y, por tanto, se puede desarrollar. Todos los seres humanos estamos
capacitados para ampliar nuestra inteligencia.

A continuación, os muestro la elaboración de una tabla con propuestas de

actividades para cada una de las inteligencias, que puedes llevar a cabo en el
aula para desarrollar las inteligencias múltiples de tu alumnado. Dependiendo de
la edad del alumnado habría que ir adaptando cada una de ellas.

APLICACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA

LINGÜÍSTICA LÓGICO- ESPACIAL CORPORAL Y

MATEMÁTICA CINESTÉSICA

-Escribir un • -Aplicar nociones -Realizar dibujos -Crear

poema, un mito, de cálculo para libres. modelos y
una leyenda o un resolver retos o aprender
artículo de un problemas -Pintar con diferentes
periódico. cotidianos. rotuladores, habilidades.
pinturas, acuarelas,
• -Programar un
-Llevar a cabo un etc. -Representar a
robot o un juego.
debate sobre través de
algún tema en el • -Relacionar -Esculpir en piedra, secuencias.
que los alumnos conceptos e ideas metal o madera.
deban de cualquier tema -Hacer una
argumentar su y materia en un -Hacer coreografía de
postura. diagrama. representaciones una danza.
pictóricas.
• -Deducir un juego
-Hacer una -Hacer juegos
presentación oral. o pasatiempo -Hacer un mapa y transmitir
lógico. mental de tu mensajes
-Contar historias • -Diseñar y realizar ciudad. mediante la
sobre algún tema un experimento mímica.
que les interese. para poner en -Utilizar un
práctica lo vocabulario -Hacer
-Asistir a aprendido. espacial. movimientos
conferencias o a para explicar
charlas. • -Analizar e -Jugar al ajedrez. hechos o
interpretar conceptos.
-Leer un texto o estadísticas. -Jugar con piezas
un cuento en voz de construcción o -Inventar un
alta. -Realizar ensemble. juego de mesa
ejercicios de o de suelo.

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• -Inventar una contrastar, -Resolver -Hacer

historia o un analizar y rompecabezas. pequeñas
relato. formular simulaciones.
hipótesis. -Hacer croquis.
•
-Construir un
• -Resolver un
-Inventar cuentos -Jugar con juego con
crucigrama, un
con problemas y plastilina. manualidades
juego de palabras
acompañar a los para después
u otro pasatiempo
alumnos en el -Realizar una jugar con él en
que implique el
proceso de salida al entorno. el patio.
uso del lenguaje.
resolverlos
•
-Realizar juegos -Crear puzles.
• -Investigar en -Crear una línea que involucren el
profundidad sobre temporal. movimiento en el -Realizar
un tema, espacio. diferentes
recopilando, -Hacer silogismos manualidades.
analizando, para demostrar -Representar un
seleccionando y algo y obtener paisaje, un objeto, -Interpretar
resumiendo la conclusiones. … con cartón, una obra de
información. papel, cartulina o teatro.
-Crear analogías arcilla.
• - Preparar un para trabajar el -Ejercicios de
pequeño razonamiento. -Distribuir objetos autoconciencia
discurso. como dibujos, corporal.
• -Redactar un -Diseñar códigos. pinturas, cuadros,
texto en otro lecturas, etc. que -Juegos
idioma. -Categorizar ocupen un lugar en corporales
hechos. el espacio directo cooperativos.
• -Trabajar la (pared, libros,
escritura a través -Utilizar la cuentos…). -Ejercicios de
de diarios o tecnología para expresión
narraciones. hacer cálculos. -Favorecer que corporal y
• -Elaborar obras reconozcan creatividad.
de teatro, poemas escenas en sus
o cuentos. ambientes
naturales.

APLICACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA

MUSICAL INTRAPERSONAL INTERPERSONAL NATURALISTA

• -Diferenciar -Elaborar -Poned en práctica -Hacer un huerto

ideas un portfolio y ser un juego o una escolar.
mediante capaz de evaluar tarea en común
• -Realizar una
ritmos. su propio donde cada
salida educativa al
aprendizaje. alumno haya
campo para
adquirido un rol.

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• -Representar -Describir las - Realizar trabajos estudiar de

conceptos cualidades que en equipo. manera práctica
con posees para los contenidos
melodías. realizar una -Hacer ejercicios trabajados en
determinada de observación, clase.
• -Inventar una
actividad. tanto del lenguaje
canción • -Clasificar
verbal como del no
sobre un especies en un
-Describir como te verbal.
tema. herbario para
sientes en un
profundizar en el
• -Integrar momento - Realizar
conocimiento de
música en determinado. actividades para
las plantas.
una trabajar la escucha
presentación. -Escribir un diario. activa. • -Aplicar el método
científico en un
• -Expresar -Autoevaluar un -Llevar a cabo experimento sobre
sensaciones trabajo. reuniones en las cualquier tema o
tocando un que cada vez sea proceso.
instrumento -Explicar los uno el que las
musical. • -Observar el
valores personales convoque.
sobre un tema desarrollo de una
-Componer concreto. -Presentar planta o animal de
canciones. problemas desde manera práctica.
-Crear una diversas • -Detectar y
-Crear analogía personal. perspectivas. analizar problemas
instrumentos.
medioambientales
-Utilizar el -Llevar a cabo un en vuestro
-Utilizar aprendizaje proyecto de entorno, en el país
vocabulario individualizado. servicio a la en general, etc.
musical. comunidad.
-Explicar las • -Recopilar
-Explicar razones para -Enseñar o ayudar experiencias y
diferentes aprender una a un compañero especies en un
temas o actividad concreta. en la realización diario de campo.
cuestiones a de un trabajo. •
través de las -Escribir •
-Observar una
canciones. autobiografías. -Plantear normas o serie de plantas
procedimientos en aromáticas, y
-Escuchar -Reflexionar colaboración. pedir a los niños
música y silenciosamente. que las dibujen
dibujar o -Dar y recibir cogiendo los
escribir lo -Tener momentos información sobre detalles o
que nos acordes con los un tema o suceso, características
sugiera, lo sentimientos. bien del ámbito más importantes.
que nos dicte educativo o de •
nuestra -Compartir cualquier otro. • -Comparar los
imaginación. sentimientos con fenómenos
los demás. meteorológicos.

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