Tema 2

Estadís,ca

Diseños de inves+gación
cuan+ta+va
Índice
Esquema 2

Ideas clave 3

2.1. Introducción y obje:vos 3

2.2. Diseño de una inves:gación 3

2.3. Diseños experimentales 4

2.4. Validez interna y validez externa 5

2.5. Tipos de diseños experimentales 8

2.6. Diseños no experimentales 11

2.7. Referencias bibliográficas ¡Error! Marcador no definido.

A fondo 13
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Test 14
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Esquema
 Ideas clave
2.1. Introducción y obje,vos
Ahora que ya sabes qué es la estadís:ca, es necesario realizar una pequeña
aproximación a la inves:gación cuan:ta:va y a los diferentes diseños en los que es
posible la aplicación de esta disciplina. Este tema es muy relevante, ya que es
imprescindible tener claro el diseño de una inves:gación para poder aplicar un análisis
estadís:co adecuado al mismo.
Con este tema se pretende que el estudiante alcance los siguientes obje:vos de
aprendizaje:
„ Aprender a dis:nguir los :pos de diseños de inves:gación cuan:ta:va más comunes.
„ Aprender a diseñar una inves:gación cuan:ta:va en criminología.

2.2. Diseño de una inves,gación

Un inves:gador, después de haber revisado exhaus:vamente la literatura cienTfica o

académica sobre un tema, puede darse cuenta de que existe un problema o una
pregunta de inves:gación que necesita una respuesta. Por lo tanto, para responder a
dicha pregunta necesitará diseñar su inves:gación.

El diseño de inves:gación, por lo tanto, es el plan que desarrolla un

inves:gador para alcanzar unos obje:vos de inves:gación con el fin de
proporcionar una respuesta a preguntas que previamente se ha formulado.

Las inves:gaciones en ciencias sociales pueden ser cuan:ta:vas o cualita:vas,

dependiendo de si se basan en el paradigma posi:vista o interpreta:vista,
respec:vamente. En este tema se van a explicar algunos diseños básicos de
inves:gación cuan:ta:va, puesto que elegir adecuadamente un diseño adaptado a la
pregunta de inves:gación es una base fundamental para la posterior aplicación de
técnicas estadís:cas.

Existen diferentes clasificaciones de los diseños de inves:gación en la literatura. En este

tema clasificaremos los diseños de inves:gación en experimentales y no
experimentales. Los diseños experimentales pueden dividirse, a su vez, en
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experimentos, cuasiexperimentos y preexperimentos. En cambio, los diseños no

experimentales se subclasifican en transversales y longitudinales.

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Tema 2. Ideas clave
 2.3. Diseños experimentales

En muchas ocasiones, un inves:gador pretenderá dar respuesta a preguntas que se

refieren a relaciones causa-efecto entre fenómenos, que traducirá empíricamente a
variables. Esto se puede hacer a través de la inves:gación experimental. En este sen:do,
es muy común u:lizar en inves:gación experimental los conceptos de variable
independiente y de variable dependiente. Un estudio puede tener una o varias
variables independientes y una o varias variables dependientes, dependiendo de su
complejidad. Por lo tanto, recuerda lo siguiente:

Tabla 1. Tipos de variables. Fuente: elaboración propia.

No obstante, hablar de relaciones causa-efecto en ciencias sociales es complicado, ya
que el comportamiento humano puede depender de múl:ples factores que no se están
considerando en un estudio concreto. Por este mo:vo, cuando un inves:gador lleva a
cabo un estudio en el ámbito de las ciencias sociales con el que pretende analizar
relaciones entre fenómenos de :po causa-efecto, debe seleccionar un diseño que
minimice las explicaciones alterna:vas sobre la existencia de dicha relación. Es muy
posible que no consiga abordar todas las explicaciones alterna:vas, pero sí podría
controlar las más relevantes según lo indicado por la literatura cienTfica sobre el tema
en cues:ón.

Por ejemplo, imaginemos el desarrollo de una inves:gación sobre la eficacia del

tratamiento en prisión de los agresores sexuales, similar a la desarrollada por Redondo
(2006). Para realizar esta inves:gación se selecciona un grupo de sujetos que se
some:eron al tratamiento (grupo de tratamiento) y un grupo de sujetos que no
recibieron tratamiento (grupo de control). Se parte de la hipótesis de que los sujetos
que han completado el tratamiento tendrán una menor reincidencia sexual que los
sujetos que no han recibido tratamiento y de que este efecto diferencial es
precisamente debido al tratamiento. Pero ¿Cómo sabemos que este efecto diferencial
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es debido realmente al tratamiento en prisión? ¿Es realmente el tratamiento la causa

de que el grupo de tratamiento haya reincidido menos que el grupo de control? ¿Puede
haber explicaciones alterna:vas a este hecho? En este sen:do, el inves:gador debe
minimizar y controlar el riesgo de amenazas a la validez interna de su estudio, ya que
pueden influir seriamente en las conclusiones de este.

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Tema 2. Ideas clave
 2.4. Validez interna y validez externa

Validez interna
Cuando un diseño de inves:gación minimiza al máximo las explicaciones alterna:vas,
:ene una alta validez interna. La validez interna es un concepto que hace referencia al
grado en que un experimento excluye las explicaciones alterna:vas de los resultados,
es decir, al grado en que una variable independiente es responsable de los cambios en
una variable dependiente, descartando otras posibles causas. Existen diferentes :pos
de amenazas a la validez interna de un estudio, que pueden proceder de los
par:cipantes, de los instrumentos de medición, del propio diseño o de los llamados
artefactos de inves:gación experimental.

Tabla 2. Tipos de amenazas. Fuente: elaboración propia.

Las amenazas que proceden de los par<cipantes son las siguientes:

„ Maduración: explicación alterna:va provocada por el paso del :empo. Se produce
un cambio natural en los casos u observaciones debido al paso del :empo. Se
minimiza introduciendo un grupo de control o reduciendo el :empo del
experimento.
„ Selección: diferencias sistemá:cas entre las caracterís:cas de sujetos pertenecientes
a dis:ntos grupos. Se produce en los experimentos que :enen grupo de control. Se
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minimiza con la asignación aleatoria, bloques o emparejamiento.

„ Selección por maduración: cuando los grupos sistemá:camente difieren en la
maduración. Se minimiza igualmente con la asignación aleatoria.
Las amenazas que proceden de los instrumentos de medición del estudio son las
siguientes:

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Tema 2. Ideas clave
 „ Instrumentación: sucede cuando se cambia el instrumento de medición durante el
estudio. Por ejemplo, cambiar el ítem (o ítems) de una encuesta de un pase previo a
otro posterior en el :empo. Se minimiza desarrollando instrumentos válidos y
fiables.
„ Tes$ng (administración de la prueba): sucede cuando el hecho de administrar o
pasar el instrumento de medición o test afecta al comportamiento de los individuos
y afecta a los resultados. Se minimiza some:endo a unos grupos a un pretest y a otros
no (grupo de control).
„ Baja validez de un constructo: sucede cuando hay sesgos en la medición o cuando
medimos, sin quererlo, un constructo teórico diferente al que pretendemos medir.
Se minimiza desarrollando instrumentos válidos y fiables.

A con:nuación, se exponen las amenazas que proceden del procedimiento o diseño del
estudio:

„ Precedencia temporal ambigua: se produce cuando queremos comprobar una

hipótesis que indica una posible relación causa-efecto y en nuestro diseño de
inves:gación no está claro que la causa preceda al efecto. Para minimizarla, se puede
manipular la causa o se puede hacer un estudio longitudinal.
„ Historia: se produce si sucede cualquier evento imprevisto durante el estudio que
afecte a los resultados. Es una amenaza diacil de eliminar y es mejor documentarla.
Para eventos que sucedan a pequeña escala, podemos minimizarla haciendo el test
a los sujetos de forma separada o con grupos de control, pero hay que valorar si esto
es conveniente.
„ Mortalidad: se produce cuando hay un abandono de los par:cipantes en el estudio
y ello afecta al procedimiento y, en consecuencia, a los resultados. Es una amenaza
diacil de eliminar y es mejor documentarla.

„ Regresión estadís<ca: se produce esta tendencia estadís:ca cuando seleccionamos

a los par:cipantes que forman los grupos en función de sus puntuaciones extremas.
Cuando volvemos a medir las puntuaciones en un momento posterior tenderán a
acercarse más a la media (cuando dos medidas o variables no están perfectamente
correlacionadas entre sí, interviene el azar). Está relacionada con la amenaza de
selección. Se minimiza con la asignación aleatoria o midiendo varias veces antes de
hacer la selección de par:cipantes.

Por úl:mo, se explican las amenazas derivadas de los artefactos de inves<gación

experimental:
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„ Expecta<vas del experimentador: efecto provocado por un comportamiento del

inves:gador que se produce de forma inconsciente. Se puede producir cuando el
inves:gador puede tener unas expecta:vas sobre el resultado y esto lo transmite a
los par:cipantes del estudio. Se minimiza cuando el estudio se hace a ciegas por
parte del inves:gador.

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Tema 2. Ideas clave
„ Caracterís<ca de la demanda: efecto que se produce cuando los par:cipantes de un
estudio :enen unas expecta:vas determinadas sobre los resultados de ese estudio y
ello finalmente acaba influyendo en los resultados. Se minimiza realizando estudios
a doble ciego (experimentador y par:cipantes). También se puede u:lizar una cover
story.

Validez externa

La validez externa se refiere al grado en que los resultados de un experimento pueden

aplicarse a otros individuos, escenarios o poblaciones.

A con:nuación, se presentan algunas de las amenazas a la validez externa más

relevantes que pueden influir en los resultados de un experimento.

Tabla 3. Amenazas de la validez externa. Fuente: elaboración propia.

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Tema 2. Ideas clave
 2.5. Tipos de diseños experimentales
Siguiendo a Hernández-Sampieri et al. (2010), los diseños experimentales pueden
clasificarse en experimentos puros, cuasiexperimentos y preexperimentos al tener en
cuenta su mayor o menor grado de validez interna.

Experimentos puros
Los experimentos puros son aquellos que presentan tres caracterís:cas fundamentales
que minimizan al máximo el riesgo de explicaciones alterna:vas a la relación causa-
efecto que se pretende evaluar. Por ello, son los que mayor validez interna presentan.
Las tres caracterís<cas que deben cumplir los experimentos puros son las siguientes:
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Tema 2. Ideas clave
 A su vez, existen dis:ntos <pos de diseños experimentales puros. Los más comunes son
los siguientes:

Tabla 5. Tipos de diseños. Fuente: elaboración propia.

„ Diseño pretest-postest con grupo de control. Con este diseño se asignan

aleatoriamente los par:cipantes a los grupos de control y tratamiento. Después, a
ambos grupos se les realizará una prueba (pretest) para medir la variable
dependiente. Luego se aplica la condición experimental y se vuelve a evaluar la
variable dependiente con otra prueba (postest). Pongamos como ejemplo la
inves:gación sobre consumo de alcohol y comportamiento violento vista
anteriormente. Si medimos el comportamiento violento antes y después de otorgar
la bebida alcohólica a los par:cipantes, estaremos realizando un diseño pretest-
postest con grupo de control.

„ Diseño postest con grupo de control. Con este diseño se asignan aleatoriamente los
par:cipantes a los grupos de control y tratamiento. La diferencia con el diseño
anterior es que, en este caso, el inves:gador no realiza un pretest para evaluar las
posibles diferencias en la variable dependiente antes de aplicar la condición
experimental. En nuestro ejemplo sobre el consumo de alcohol y el comportamiento
violento, si solamente examinamos la variable dependiente (comportamiento
violento) después de otorgar la bebida alcohólica a los par:cipantes estaremos
realizando un diseño postest con grupo de control.

„ Diseño de cuatro grupos Solomon. Es una combinación de los vistos anteriormente.

El inves:gador debe formar cuatro grupos mediante asignación aleatoria. Dos de los
grupos serán de tratamiento porque recibirán la condición experimental, mientras
que los otros dos serán de control al no recibirla. Dos de los grupos (uno de
tratamiento y otro de control) realizarán la prueba pretest; mientras que la prueba
postest será administrada a los cuatro grupos del estudio. Si quisiéramos llevar a cabo
un diseño Solomon con el ejemplo sobre consumo de alcohol y conducta violenta,
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tendríamos que asignar los sujetos par:cipantes en el estudio a cuatro grupos. A dos
de los grupos les proporcionaremos la bebida alcohólica (dos grupos de tratamiento)
y a los otros dos no (dos grupos de control). Examinaremos la conducta violenta con
un pretest en dos de los grupos, es decir, antes de dar las bebidas alcohólicas: lo
haremos en uno de control y en otro de tratamiento. Una vez que hayamos
proporcionado las bebidas alcohólicas volveremos a medir la conducta violenta en
los cuatro grupos.

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Tema 2. Ideas clave
 Cabe decir que los diseños también pueden ser intrasujetos o de medidas repe<das
cuando se somete un solo grupo de sujetos a todas las condiciones experimentales.
Además, los diseños puede ser factoriales cuando estudian el efecto conjunto de más
de una variable independiente (factores). En este :po de diseños es necesario examinar
tanto los efectos independientes de cada uno de los factores como sus efectos de
interacción sobre la variable dependiente.

Cuasiexperimentos
Los cuasiexperimentos :enen los mimos propósitos que los experimentos puros:
analizar posibles relaciones causa-efecto entre variables. No obstante,
en los cuasiexperimentos los par:cipantes no se asignan aleatoriamente a los
grupos,
por lo que carecen de una de las caracterís:cas fundamentales que sí :enen los
experimentos puros. Así, se en:ende que un cuasiexperimento :ene una menor validez
interna, ya que el inves:gador no puede garan:zar la equivalencia entre los grupos y
debe tener en cuenta esta limitación en su diseño.

En criminología, es bastante común la realización de cuasiexperimentos, puesto que

hay ocasiones en las que no es posible la asignación aleatoria por razones de índole
prác:co y los grupos se encuentran ya preestablecidos de manera natural. Por ejemplo,
si el inves:gador quiere estudiar a grupos ya formados como los estudiantes de un
curso, los trabajadores de una oficina o los individuos some:dos a tratamiento en una
prisión, entre otros.

Existen diversos <pos de cuasiexperimentos. Se llevan a cabo con grupo de tratamiento

y de control, añadiendo un pretest-postest o solo un postest.

Preexperimentos
Los preexperimentos son diseños de inves:gación que solamente :enen un grupo que
se somete a un tratamiento experimental, esto es, no existe un grupo de control. Por lo
tanto, su validez interna es prác:camente nula y es muy diacil extraer conclusiones
sobre relaciones causa-efecto con preexperimentos. De hecho, algunos autores como
Hernández-Sampieri et al. (2010) recomiendan realizarlos solamente a modo de piloto
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y de forma previa a otros diseños experimentales con una mayor validez interna.

El diseño preexperimental más común es el de pretest-postest con un solo grupo.

Estarías aplicando este diseño al ejemplo de la inves:gación sobre el consumo de

alcohol y el comportamiento violento si solamente :enes un grupo de tratamiento al
que proporcionas bebidas alcohólicas, midiendo antes y después de dicho tratamiento

10

Estadís'ca
Tema 2. Ideas clave
 experimental el comportamiento violento de los sujetos para comprobar si se aprecia
alguna diferencia.

2.6. Diseños no experimentales

La inves:gación no experimental consiste en la observación de los fenómenos en su

estado natural, por lo que no requiere de ninguna intervención por parte del
inves:gador manipulando las variables independientes.

Siguiendo a Hernández-Sampieri et al. (2010) los diseños no experimentales se pueden

clasificar en transversales y longitudinales, atendiendo al criterio de la temporalidad en
la inves:gación realizada.

Diseños transversales

Los diseños transversales son aquellos cuyo obje:vo es describir y analizar

relaciones entre variables en un momento temporal determinado.

Estos diseños son los más u:lizados en criminología y suelen u:lizar las grandes
encuestas para la recolección de datos.

Los estudios de carácter transversal pueden ser descrip<vos, si no :enen un propósito

más allá que analizar descrip:vamente las caracterís:cas de la muestra u:lizada. Estos
análisis descrip:vos se pueden hacer a través de frecuencias, de gráficos, así como con
estadís:cos descrip:vos como la media, la moda o la desviación Tpica, entre otros,
siempre dependiendo de las caracterís:cas de los datos. Por ejemplo, imagina que una
inves:gación :ene como obje:vo describir algunas de las caracterís:cas de las víc:mas
que se han some:do a un programa de mediación penal. Podríamos describirlas en
función de su sexo, su edad, su nivel de estudios, su :po de vic:mización, etc.

Sin embargo, los diseños transversales pueden ser correlacionales cuando van un paso
más allá y :enen como obje:vo examinar relaciones entre variables en un momento
temporal determinado. En este caso, ya no estaríamos hablando solo de análisis
descrip:vos de los fenómenos objeto de estudio en la muestra estudiada, sino de
análisis estadís:cos correlacionales a par:r de los cuales el inves:gador puede
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pretender incluso extrapolar resultados una población mayor.

Un ejemplo de estudio correlacional puede ser aquel que tenga como obje:vo conocer
si las percepciones de corrupción de los individuos en un país están relacionadas con
sus niveles de confianza hacia la policía. Se trata de examinar si las percepciones de los
individuos están relacionadas en un contexto social natural, sin que proceda la
manipulación de variables por parte del inves:gador.

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Estadís'ca
Tema 2. Ideas clave
 Diseños longitudinales

Los diseños longitudinales son aquellos cuyo obje:vo es examinar las relaciones
entre variables en dis:ntos momentos temporales para valorar si
se producen cambios.

En este caso también se suele u:lizar la metodología de encuestas para recoger los
datos, esta recolección se efectúa en diferentes períodos de :empo.

Un :po común de diseño longitudinal es el diseño de panel, mediante el cual el

inves:gador realiza un seguimiento de la misma muestra de sujetos a lo largo del
:empo. Por ejemplo, si se realiza un estudio que :ene como obje:vo evaluar si el paso
por el sistema de jus:cia juvenil :ene un efecto en la probabilidad de delinquir de los
adolescentes, pueden efectuarse varias mediciones en momentos temporales
diferentes para comprobar esa influencia.

Otro :po de diseño longitudinal es el diseño de tendencia, mediante el cual el

inves:gador realiza un seguimiento a lo largo del :empo de una misma población, pero
no de la misma muestra de sujetos extraída de esa población. Por lo tanto, cuando se
realiza un estudio de tendencia, las mediciones a lo largo del :empo se efectuarán en
muestras de sujetos diferentes recogidas de la misma población.
Ese hecho puede suponer una pequeña limitación frente a los diseños de panel. No
obstante, si las dis:ntas muestras son representa:vas de la población de estudio, el
procedimiento de inferencia estadís:ca permite comparar las mediciones sucesivas
extrayendo conclusiones bastante fiables sobre la población. Por ejemplo, imagina un
estudio que pretenda analizar la evolución del consumo de drogas en la población
juvenil española con edades comprendidas entre los trece y los dieciocho años. Se
puede llevar a cabo un diseño de tendencia recogiendo sucesivas muestras de dicha
población en dis:ntos intervalos de :empo.
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Estadís'ca
Tema 2. Ideas clave
 A fondo
The Handbook of Quan<ta<ve Criminology
PIQUERO, A. R. y WEISBURD, D. Handbook of Quan9ta9ve Criminology. Nueva York:
Springer, 2010.
El siguiente libro es uno de los manuales clásicos en lengua inglesa sobre metodologías cuan:ta:vas de la
inves:gación en criminología. En este se profundiza en algunos de los diseños vistos en el temario de la
asignatura.

Diseños experimentales y no experimentales

¿Cuál es la diferencia entre DISEÑOS EXPERIMENTALES y NO EXPERIMENTALES de
INVESTIGACIÓN? TEOCOM YOUTUBE, 10 enero 2022.
hjps://www.youtube.com/watch?v=cx8ovsuCGG0
TeoCom es un canal especializado en temas de divulgación e inves:gación, dirigido por estudiantes y
profesores de comunicación social. En este interesante vídeo se explican de una manera rápida y sencilla
las principales diferencias entre inves:gación experimental y no experimental.
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 Test

1. Selecciona la definición correcta de diseño de inves2gación:

A. Es el plan que desarrolla un inves2gador una vez que ya ha realizado su 6. Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los preexperimentos es falsa.
inves2gación.

B. Es únicamente una revisión bibliográfica narra2va sobre un tema de A. El diseño preexperimental más común es el de pretest-postest con un solo
inves2gación. grupo.

C. Es el plan que desarrolla un inves2gador para alcanzar unos obje2vos de B. En un preexperimento no hay grupo de control.
inves2gación con el fin de proporcionar una respuesta a preguntas que
previamente se ha formulado. C. Es un diseño que maximiza la validez interna de un estudio.
D. Ninguna de las anteriores es correcta.
D. Todas las anteriores son correctas.

2. Señala la definición correcta de variable independiente en inves2gación

experimental: 7. ¿Qué 2pos principales de diseños transversales existen?
A. Aquella que se considera la causa o antecedente. A. Diseños descrip2vos y correlacionales.

B. Diseños de panel y de tendencia.

B. Aquella que representa el efecto.
C. Diseños Solomon y de pretest-postest.
C. Aquella que representa el efecto y que solamente puede ser cualita2va.
D. Diseños de panel, descrip2vos y correlacionales.
D. La B y la C son correctas.

8. Imagina que quieres llevar a cabo una inves2gación para examinar cómo evoluciona
3. ¿Cómo afecta la amenaza de selección a la validez interna de un estudio? la opinión hacia el cas2go de los delincuentes que 2ene la población española a lo
largo de cinco años. Para ello recoges dis2ntas muestras de la población española
para medir sus ac2tudes en cinco momentos temporales.
A. Afecta porque se ha producido un evento imprevisto durante el estudio. ¿Qué 2po de diseño estarías realizando?

B. Afecta porque origina diferencias sistemá2cas entre las caracterís2cas de A. Diseño postest con grupo de control.
sujetos pertenecientes a dis2ntos grupos.

C. Afecta porque provoca que los resultados solo se den en una muestra B. Diseño de panel.
pequeña de personas que están sobrerrepresentadas o
infrarrepresentadas en la población general.
C. Diseño preexperimental.
D. Afecta porque se ha cambiado el instrumento de medición durante el
estudio. D. Diseño de tendencia.
4. ¿Cuáles son las caracterís2cas que deben presentar los experimentos puros?
9. Imagina que deseas realizar una inves2gación para saber si existen diferencias entre
A. Manipulación de la variable dependiente, comparación entre grupos y las ac2tudes hacia la delincuencia violenta de los jóvenes que pueden depender de
jugar a videojuegos violentos. Para ello, realizas un estudio asignando a los
asignación aleatoria.
par2cipantes a los grupos de control y tratamiento de manera alterna y mides sus
B. Manipulación de la variable independiente, comparación entre grupos y ac2tudes después de someterlos a la condición experimental: jugar al vídeo juego
selección alterna. violento. ¿Qué 2po de diseño estarías realizando?

C. Manipulación de la variable independiente, comparación entre grupos y A. Un experimento puro con pretest-postest y grupo de control.
asignación aleatoria.

D. Manipulación de la variable independiente y comparación entre grupos. B. Un experimento puro con postest y grupo de control.

C. Un cuasiexperimento con postest y grupo de control.

5. En un diseño de cuatro grupos Solomon… D. Un cuasiexperimento con pretest-postest y grupo de control.

A. Dos de los grupos serán de control porque recibirán la condición
experimental, mientras que los otros dos serán de tratamiento al no
recibirla. Dos de los grupos (uno de tratamiento y otro de control) 10. ¿Qué significa que un diseño experimental es factorial?
realizarán la prueba pretest; mientras que la prueba postest será
administrada a los cuatro grupos del estudio.
A. Que estudia el efecto conjunto de más de una variable independiente
B. (factores). Se examinan tanto los efectos independientes de cada uno de
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Dos de los grupos serán de tratamiento porque recibirán la condición

experimental, mientras que los otros dos serán de control al no recibirla. los factores como sus efectos de interacción sobre la variable
Dos de los grupos (ambos de tratamiento) realizarán la prueba pretest; dependiente.
mientras que la prueba postest será administrada a los cuatro grupos del
estudio.
B. Que estudia el efecto conjunto de más de una variable dependiente
(factores). Se examinan tanto los efectos independientes de cada uno de
C. Dos de los grupos serán de tratamiento porque recibirán la condición los factores como sus efectos de interacción sobre la variable
experimental, mientras que los otros dos serán de control al no recibirla. independiente.
Dos de los grupos (uno de tratamiento y otro de control) realizarán la
prueba pretest; mientras que la prueba postest será administrada a los
C. Que estudia el efecto conjunto de más de una variable independiente
(factores). Se examinan solo los efectos independientes de cada uno de
otros dos grupos del estudio.
los factores sobre la variable dependiente, pero nunca los efectos de
D. Dos de los grupos serán de tratamiento porque recibirán la condición interacción. D. Ninguna de las anteriores es correcta.
experimental, mientras que los otros dos serán de control al no recibirla.
Dos de los grupos (uno de tratamiento y otro de control) realizarán la
prueba pretest; mientras que la prueba postest será administrada a los
cuatro grupos del estudio.

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