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Este documento describe una sesión sobre los obstáculos de la empatía para estudiantes de 3er grado. La sesión comienza con una discusión sobre la inseguridad ciudadana y las causas y consecuencias del problema. Luego, los estudiantes se dividen en grupos para leer textos sobre la empatía y identificar actitudes que ayudan o no a ser empático. Cada grupo representa gráficamente las actitudes y las comparten. Al final, los estudiantes reflexionan sobre la importancia de ser empático y se comprometen a acciones con
Este documento describe una sesión sobre los obstáculos de la empatía para estudiantes de 3er grado. La sesión comienza con una discusión sobre la inseguridad ciudadana y las causas y consecuencias del problema. Luego, los estudiantes se dividen en grupos para leer textos sobre la empatía y identificar actitudes que ayudan o no a ser empático. Cada grupo representa gráficamente las actitudes y las comparten. Al final, los estudiantes reflexionan sobre la importancia de ser empático y se comprometen a acciones con
Este documento describe una sesión sobre los obstáculos de la empatía para estudiantes de 3er grado. La sesión comienza con una discusión sobre la inseguridad ciudadana y las causas y consecuencias del problema. Luego, los estudiantes se dividen en grupos para leer textos sobre la empatía y identificar actitudes que ayudan o no a ser empático. Cada grupo representa gráficamente las actitudes y las comparten. Al final, los estudiantes reflexionan sobre la importancia de ser empático y se comprometen a acciones con
Unidad 5: Lo que me conecta con la otra persona para el desarrollo de la empatía
Sesión 4: Los obstáculos de la empatía
Dimensión Social ¿Qué buscamos?
Eje temático Convivencia y respeto Que las y los estudiantes reconozcan los obstáculos que dificultan la empatía. Grado y sección 3° B Materiales: Lápiz, hojas. Presentación Tiempo 10 min Motivación y exploración Se inicia la sesión dialogando sobre la inseguridad ciudadana, que es hoy uno de los principales problemas que preocupan al país. Los índices de delitos cometidos en las calles, que habían bajado drásticamente producto de las medidas de confinamiento dispuestas para frenar la expansión del COVID-19, han comenzado de nuevo a subir, lo que causa inquietud entre los peruanos. Los estudiantes responden: ¿Cuáles son las causas de la inseguridad ciudadana?, ¿cuáles son las consecuencias? Las autoridades, ¿son empáticos al enfrentar los problemas de inseguridad ciudadana? ¿Qué actitudes no ayudan a tener empatía? Desarrollo Tiempo: 50’ Información y orientación Los estudiantes forman 4 equipos de trabajo. A dos equipos se les solicita leer y analizar el texto “¿Cuándo demostramos empatía?” Y a los otros dos el texto “Cuestionemos nuestros vínculos de amistad”. Explican y proponen ejemplo. Un representante de cada equipo explica el texto leído y ejemplifican. Los estudiantes de cada equipo realizan lo siguiente: 1. Dibuja dos siluetas, pueden ser de una niña y un niño. 2. En la primera silueta escribe, alrededor, las actitudes que debe tener una persona empática. 3. En la segunda silueta escribe las actitudes que no nos ayudan a ser empáticas o empáticos. 4. ¿En qué situaciones se hacen necesarias las muestras de empatía de las familias? Luego socializan sus productos. Cierre Tiempo: 20’ Reflexionan sobre la importancia de ser empáticos. Escriben en una frase, la idea nueva que han aprendido y la fundamentan. Precisan ¿por qué ser empático es bueno? Después de la hora de Tutoría Indican ¿a qué compromisos les conduce lo tratado? Precisan ¿qué acciones concretas van a realizar esta semana para cumplir ese compromiso?
La Escuela y los (pre)juicios: Experiencias pedagógicas para (de)construir estereotipos y prejuicios y llevar a la práctica ejercicios de autoconocimiento emocional desde la escuela secundaria