REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO
UNIDAD EVALUACIÓN ACADÉMICA
ÁREA DE EDUCACION MENCION DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
CENTRO LOCAL TRUJILLO

Asignatura: Investigación Educativa Cód. Asignatura: 578

Curso/Semestre: V Cód. Carrera: 521
Centro local: Trujillo Cód. Centro local: 1900
Unidad de apoyo: Cód. Unidad de apoyo:
Nombre y apellido Asesor: Alexander Terán
Correo electrónico del Asesor:
Nombres y apellidos estudiante: Evany Leany Camacho Olivar
Número de Cédula del estudiante: 25.619.485
Correo electrónico del estudiante: evanycamacho.97@gmail.com
Fecha de entrega (envío) al Asesor: 11-11-2022
 Introducción
La investigación educativa tiene como propósito conocer detallada y
minuciosamente un problema de conocimiento, así como exponer y publicar los
descubrimientos que arroja la indagación. El cuidado que ponen los
investigadores en su trabajo hace posible que el lector cuente con información
confiable y comprenda cómo son los actores, las instituciones y las prácticas
que se desarrollan en los espacios educativos. Así, los lectores de estos
documentos podrán apoyarse en los resultados para profundizar en esos
problemas de conocimiento, o para adentrarse en una problemática vinculada.
Otros más, al entender cómo son las cosas, incluso por qué son así las cosas,
podrán pensar que es posible incidir en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, en las condiciones de las instituciones, de los profesores y de los
alumnos, o en los procesos de gestión, entre otros, porque los datos indican las
fallas y los sentidos que se tejen en las acciones e interacciones institucionales.
Sin embargo, el diseño y aplicación de una alternativa no es sencilla, porque se
presentan numerosos obstáculos, tanto por parte del grupo de pares, como por
las autoridades, los reglamentos, etc. No obstante, si los reportes fueran
consultados por las autoridades educativas de los distintos niveles, así como
por los altos funcionarios de la educación venezolana, con el propósito de
comprender lo que ocurre en la educación, en las instituciones de los distintos
niveles, y con los actores involucrados, entonces se diseñarían políticas
educativas pertinentes y documentadas.

El conocimiento científico, es la base fundamental para generar nuevas

perspectivas objetivas respecto a la realidad que vivimos. Son las
universidades, las principales protagónica en el desarrollo de las condiciones
idóneas para incentivar la curiosidad y la producción de talento humano capaz
de cambiar paradigmas tradicionales, por nuevos enfoques tecnológicos y
sociales, en una época en que el conocimiento es una de las principales
fuentes de liberación.

En este sentido, las máximas casas de estudio venezolanas deben asignar a la

investigación, el papel estratégico y principal que le corresponde en la
producción de nuevo conocimiento. Es lamentable, que la burocracia, la falta
de incentivo salarial y el divorcio parcial entre las políticas del Estado y las
instituciones de educación primaria, secundaria y universidades, han mermado
en lo considerable, la formación de nuevos investigadores, aunado al poco
interés individual del docente para llevar a cabo dicha tarea. Sobre la base de lo
antes planteado, el propósito de este ensayo, es argumentar y analizar la
situación actual de la investigación en el sistema educativo venezolano.
 ORIGEN DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA

La investigación Educativa, entendida como

disciplina, es un ámbito de conocimiento reciente,
aproximadamente tiene un siglo de historia, pues, su origen se
sitúa a fines del siglo XIX, cuando la pedagogía, a semejanza de lo que
anteriormente había realizado otras disciplina
humanísticas, como la Sociología, Psicología entre
otras, adoptó la metodología científica como
instrumento fundamental para constituirse en una ciencia.

Esta conversión científica no fue un mero

producto del
azar, sino el resultado de un largo proceso que arranca a fines
de la Edad Media y a
principios de
la Moderna, del trabajo de
diversos autores, pero muy especialmente de las aportaciones de
Galileo, surgió un nuevo modelo de
aproximaciones al conocimiento de la realidad.

Sin embargo, la expresión "Investigación

Educativa" es bastante reciente, ya que tradicionalmente se
denominaba "Pedagogía Experimental", el cambio
terminológico y conceptual se debe fundamentalmente a
razones de tipo sociocultural y a la preexistencia de las
aportaciones del mundo anglosajón en el ámbito
educativo.

INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
El término investigación educativa se refiere a esa recopilación y análisis de
datos relacionados con este campo con el fin de proponer mejores en los
distintos eslabones de la educación. Aun así, una investigación educativa no se
puede completar de cualquier manera, ya que hay que seguir ciertas pautas.
Para entender mejor el concepto de investigación educativa debes saber que
intenta encontrar soluciones a cuestiones y problemas relativos a la educación.
Por este motivo tiene que seguir las normas del método científico en su versión
más estricta. No puede haber medias tintas.
¿La educación se basa únicamente en valores medibles desde un punto de
vista estricto? Para nada, y es que con el paso del tiempo han aparecido
nuevas formas de investigación educativa que amplían las fronteras y nos
plantean nuevas cuestiones.
Un ejemplo es la investigación educativa interpretativa, que expone que la
educación se rige por reglas personales y sociales, y no por leyes científicas.
Por otro lado tenemos la investigación educativa crítica, que trabaja para
comprender las creencias y valores que devienen de la educación.
Así pues, como vemos, la investigación educativa se rige por las leyes estrictas
de la investigación científica como tal, pero también se convierte en un ámbito
en el que tiene cabida la reflexión y la crítica desde un punto de vista empírico.
Características de la investigación educativa
¿Cuáles son las características de la investigación educativa? Este tipo de
investigación guarda unas características comunes como pueden ser la
precisión y la explicación detallada. Aun así, vamos a enumerar detenidamente
cada característica de la investigación educativa:
o La investigación educativa busca resolver problemas.
o Este tipo de investigación recurre a datos existentes o recopila datos de
fuentes primarias.
o Se basa en la experiencia observable o la evidencia empírica.
o Diseña procedimientos de una manera cuidadosa y tras un análisis
riguroso.
o Este tipo de investigación requiere de ciertas habilidades técnicas y de
estar familiarizado con el ámbito educativo.
o Como toda investigación, queda registrada para un futuro.
Por otro lado, hay características de la investigación educativa más enfocadas
en el objetivo de estudio, que viene a ser la educación. Esta serie de
características serían las siguientes:
o Los fenómenos educativos son más complejos.
o Plantean una mayor dificultad epistemológica.
o Tienen que un carácter pluriparadigmático (que cuenta con multitud de
perspectivas y métodos) y un carácter plurimetodológico (la
experimentación y observación).
o El investigador forma parte de la educación, por lo que se da una
relación peculiar.
o No está correctamente delimitado porque el marco educativo es muy
amplio.
o Es más difícil hacer generalizaciones o conclusiones, ya que el ámbito
educativo es muy cambiante.
Como ves, existen numerosas características de la investigación educativa. Y
es que un ámbito peculiar al que hay que adentrarse con mucho cuidado y tras
conocerlo a la perfección. Por ello, te animamos a que completes cualquiera de
nuestras formaciones, especializadas en educación.
 o Permiten la presencia de acciones intencionales y
sistemáticas
o Son realizadas con apoyo en un marco teórico o
uno de regencia
o Conducen al descubrimiento de algo nuevo
o Se obtiene a través de diversas naturaleza:
conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos,
productos,
artefactos, maquinas, medios, valores y
comportamientos.

Objetivos de la investigación educativa

¿Qué objetivos se persiguen en la investigación educativa? ¿Para qué se
realizan estas investigaciones? A la hora de plantear una investigación en el
ámbito educativo es importante conocer los motivos que te pueden mover a
realizarla.
Aparte de conocer las características de la investigación educativa, debes
perseguir un fin que aporte valor a la sociedad.
A continuación, vamos a ver los principales objetivos que persigue la
investigación educativa:
o Conocer todos los puntos de vista sobre el tema que se va a investigar.
o Ofrecer una respuesta o solución a un problema en el ámbito educativo.
o Innovar en el terreno educativo y, posteriormente, analizar los resultados
y la eficacia de dichas innovaciones.
o Valorar la situación de la educación y establecer una serie de causas o
problemas que se encontrarán después de la investigación.
o Tomar acción y partido en las cuestiones que se estudian.
o Comprobar si ciertos objetivos a nivel educativo se están alcanzando.
o Conocer los distintos puntos de vista sobre la
naturaleza de la investigación
o Adquirir el
conocimiento y el dominio de la
terminología básicas en la
investigación
o Conocer los diversos enfoques metodológicos
aplicados a la
educación por los investigadores.
o Capacitar al, alumnado para la lectura e
interpretación crítica
Herramientas básicas para la investigación educativa

Ya conocemos las características de la investigación educativa y los objetivos

que pueden llegar a perseguir. Ahora nos toca adentrarnos en las herramientas
o estrategias de búsqueda para la investigación educativa. ¿Qué instrumentos
se utilizan para recopilar información?

De esta manera vas a conocer cómo se busca la información para, luego,

proceder a su análisis. Se trata de unas herramientas básicas muy sencillas
que enumeramos a continuación:

o Observación: dentro de esta estrategia podemos usar instrumentos

como los diarios, que permiten apuntar los cambios para evaluar la
situación en un tiempo. Por otro lado, también nos encontramos con los
cuadernos de notas o las listas de control. Todos los instrumentos se
basan en la estrategia de la observación, de vigilar los cambios que
puede haber en el ámbito educativo o evaluar algún cambio.
o Encuestas: para esta estrategia se utilizan herramientas básicas como
las entrevistas o los cuestionarios. De esta manera recogemos opiniones
o datos de una fuente primaria.
o Análisis de documentos: aquí consultamos ciertos documentos con la
intención de buscar un punto de partida a la hora de realizar el estudio,
aunque sí es verdad que se necesita emplear mucho tiempo.
 Conclusión

La investigación educativa es una actividad que genera el desarrollo de

habilidades para el trabajo intelectual y del conocimiento ya través de estas los
alumnos analizan, conocen y transforman su realidad, es decir, construyen su
conocimiento.

En la actualidad el investigar puede valerse de diversos centros para investigar,

la mayoría de estos centros están conectados entre sí, y con los usuarios
mediante redes telemáticas. La extraordinaria liberta de expresión y de acceso
a la información que permite la red representa una revolución en el mundo de
la comunicación de consecuencias insospechadas.

En otro orden, cabe señalar que la realidad educativa, por su propia naturaleza
está sujeta en su actualidad a límites de diversos órdenes, como pueden ser:
ambientales, técnicos, derivados del objeto de estudio y de tipo ético o moral.
 Referencias bibliográficas
ENCICLOPEDIA GENERAL DE LA EDUCACIÓN. Editorial
OCEANO. Tomo N°02.Barcelona-España.