6º AÑO ~ E.

P Nº 185~ 2022
Docente:Medina Lorena.
Tiempo :Julio /Agosto.
Fracciones
FUNDAMENTACIÓN:
Cuando los matemáticos encontraron insuficientes los números enteros para operar, tomaron parte de
éstos y los dispusieron de tal forma que pudieron representar las fracciones que, antiguamente,
llamaron “NÚMEROS QUEBRADOS” y que en la actualidad conocemos como “FRACCIONES”.
A lo largo de esta secuencia, se pretende que los estudiantes comprendan la relación entre una fracción
y un número decimal, comprendido éste en diferentes situaciones cotidianas como la utilización del
dinero, las medidas para construir algo, o simplemente conocer nuestra estatura.
OBJETIVOS:

 Aprender a interpretar y representar fracciones de manera gráfica .

 Interpretar y establecer equivalencias entre decimales, y usarlos para representar cantidades en
el contexto del dinero y de medidas.

 Usar fracciones y decimales para resolver problemas.
 Utilizar fracciones y decimales con una o dos cifras decimales de uso frecuente, para
compararlos entre sí.
CONTENIDOS

• Resolver problemas que involucran comparar fracciones. Resolver problemas que demandan encontrar
fracciones entre dos números dados.

• Resolver problemas con fracciones de uso frecuente: 1/2, 1/4, 3/4, 1 y 1/2 y 2 y 1/4 asociadas a litros
y kilos.

• Resolver problemas de suma y resta entre fracciones. Poner en juego estrategias de cálculo mental, relaciones
y equivalencias entre fracciones para resolver las sumas y restas

• Resolver situaciones de reparto en las que las fracciones permiten expresar el resultado. Relacionar
estos problemas con la cuenta de dividir.

• Establecer relaciones entre fracciones decimales y expresiones decimales.

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CLASE 1

RECORDAMOS LAS FRACCIONES

Definición: Una fracción es un número que se obtiene de dividir un entero en partes iguales.

RECORDAMOS:

2
CLASE 2

 Dialogamos en forma colectiva retomando lo aprendido acerca de fracciones , teniendo en cuenta la

comparación con números enteros.  Ejemplificamos:

Pablo comió 1 chocolate Melisa comió ¼ de chocolate

Representamos gráficamente en el pizarrón

Resolvemos en forma colectiva

(Para esta actividad se les pedirá con anticipación que traigan una botella vacía de ½ lt y otra de litro. Con las
mismas, realizaremos la representación llenando los recipientes). Dejaremos por escrito en los cuadernos los
registros gráficos y numéricos.

Camila tiene una botella de ½ lt. de jugo. Pedro pudo comprar 1 litro. ¿Cuántas botellas necesitará
Camila para igualar a Pedro?

 Se propone la siguiente actividad en el pizarrón.

Representa escribiendo la fracción numérica.

¿En cuál de los tres casos sobró más pizzas?

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CLASE 3

Fracciones propias, impropias y mixtas:

Propias: Numerador menor que el denominador. Representamos valores menores a un entero.

Impropias: Numerador mayor que el denominador.

Representamos valores mayores a un entero.

=1

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ESCRIBIR LA FRACCIÓN AL LADO DE CADA REPRESENTACIÓN GRÁFICA.

CLASE 4

Y llegaron los números mixtos … **¿CÓMO REPARTO 10 CHOCOLATES ENTRE 8 AMIGOS?

SE ABRE DEBATE, DIBUJAN, CALCULAN, RESPONDEN

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PASAR DE LAS SIGUIENTES DIVISIONES A NÚMERO MIXTOS. “También debes hallar el
dividendo”

6
CLASE 5

7
8
Clase 6

SUMA, RESTA, MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

*ESTAS SON LAS MÁS FÁCILES…

“CUANDO DOS FRACCIONES TIENEN EL MISMO DENOMINADOR, LA FORMA DE SUMARLAS O

RESTARLAS ES “DEJANDO EL MISMO DENOMINADOR Y SOLO SUMAS O RESTAS LOS NUMERADORES.
LOS DENOMINADORES JAMÁS SE SUMAN O SE RESTAN”
EJEMPLOS: 2 + 4 = 6 5 - 3 = 2
5 5 5 7 7 7

*COMO VERÁN LOS DENOMINADORES NO SE SUMARON, SE DICE QUE SE

MANTIENE EL
MISMO. SOLO SUMÉ Y RESTÉ NUMERADORES.

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CLASE 7

*VAMOS A VER LA MULTIPLICACIÓN Y LA DIVISIÓN.

SON MUY FÁCILES Y SIMPLES.

*EN LA MULTIPLICACIÓN SE MULTIPLICAN LOS NUMERADORES POR UN LADO Y LOS DENOMINADORES

POR OTRO….. SE DICE QUE LA MULTIPLICACIÓN ES DERECHA. *EN LA DIVISIÓN SE MULTIPLICAN DE
MANERA CRUZADA: EL PRIMER NUMERADOR CON EL SEGUNDO DENOMINADOR… LUEGO… EL PRIMER
DENOMINADOR CON EL SEGUNDO NUMERADOR.

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VAMOS A PONERLO EN PRÁCTICA…..

VAMOS A EJERCITAR LAS CUATRO OPERACIONES POR SEPARADO PARA LUEGO CAER EN LOS CÁLCULOS
COMBINADOS CON FRACCIONES QUE, COMO YA VERÁN, TIENEN LOS MISMOS PROCEDIMIENTOS QUE
LOS OTROS CÁLCULOS.
HAY QUE COMPLETAR LOS ESPACIOS VACÍOS CON FRACCIONES. HAY QUE PENSAR POR CUANTO
HABRÁ QUE SUMAR, RESTAR, MULTIPLICAR O DIVIDIR A CADA NÚMERO PARA OBTENER ESE
RESULTADO.

CLASE 8

11
 FRACCIÓN DE UNA CANTIDAD
*SE NOS PRESENTA ESTA PRPOBLEMÁTICA…¿CÓMO LA REOLVEMOS?

CLASE 9 “NÚMEROS CON COMA”

 La docente presenta en el pizarrón la siguiente cartelería con el objetivo de poder establecer diferencias
entre las representaciones numéricas y poder agruparlas.
 ACTIVIDAD: Agrupa los números de los carteles en el cuadro.
ENTEROS FRACCIONES DECIMALES

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 LA CANASTA DE ZANAHORIA
TIENE 458 UNIDADES

PIMIENTO$ 78,90

EN LA GRANJA HAY 899 ANIMALES

JUANA COMIÓ 3/8 DE SANDÍA

 Dialogamos colectivamente: ¿dónde podemos encontrar número decimales? Trabajamos con el ejemplo
del precio del pimiento y analizamos:

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 $ 78, 90
Parte entera Parte decimal

Colócale precios a los siguientes productos teniendo en cuenta los números decimales que hoy aprendiste.

CLASE 10 CADA NÚMERO CON SU PROPIO NOMBRE

La clase anterior aprendimos que los números decimales se caracterizan porque tienen una parte entera separada
de su parte decimal mediante una coma.

Hoy vamos a aprender a denominar o mencionar el nombre de esos números decimales teniendo en cuenta su
posición. Te doy algunos ejemplos:

42, 39 se lee: cuarenta y dos unidades o enteros, treinta y nueve centésimos.

1) Completa el cuadro ubicando los precios de los productos de la clase anterior en la posición correspondiente y

escribe sus nombres.

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 PRODUCTO PRECIO UBICACIÓN LECTURA Y ESCRITURA

C D U , Décimocentésimo

YERBA $158,24 1 5 8, 2 4 CIENTO CINCUENTA Y OCHO ENTEROS

VEINTICUATRO CENTÉSIMOS.

CLASE 11 SUMAMOS Y RESTAMOS CON DECIMALES

Trabajamos en forma colectiva con la siguiente situación problemática:

Francisco y su mamá fueron a comprar al supermercado varios productos para el fin de semana, entre ellos estaban
los que mencionamos en clases anteriores ( yerba, fideos, chocolate, etc) . Cuando llegaron a la caja, se dieron
cuenta que sólo les alcanzaba para la yerba y un paquete de fideos, y no les sobraba nada de dinero. ¿ Cuánta plata
llevaban?

( RESOLVEMOS EN FORMA COLECTIVA PARA EXPLICAR LA UBICACIÓN DE LAS CIFRAS PARA RESOLVER SUMAS Y
RESTAS) )

Actividad individual:

1) Inventa una situación problemática que involucre 2 productos de la clase anterior. No olvides los datos, el
procedimiento y la respuesta.
2) Ordena y resuelve. No te olvides de respetar las posiciones de los números y el lugar de la coma.

a) 32, 46 + 25, 15 =

b) 136, 05 + 18, 01 =

c) 49 , 43 – 23, 31 =

d) 252, 55 – 41, 23 =

CLASE 12

LOTERÍA DE DECIMALES
Resolvé las cuentas y pinta del mismo color el resultado
45,89 + 23,40=

97,23 + 21,55= 175, 14 + 541, 72=

90 , 41 – 23, 35= 586,78 – 45,41=

15
 716,86

69,30

118,78

67,06 541,37

16
17