ABC de la tarea docente

¿Qué es aprender?

Adquirir habilidades y saberes, existe en los seres humanos POTENCIAL DE DESARROLLO, que
es la diferencia entre lo que podemos hacer por nosotros mismos y lo que podríamos llegar a
hacer con la ayuda de alguien con más experiencia.

El aprendizaje es la modificación relativamente estable de las pautas de conducta realizada

en función de lograr una adaptación al medio en que vive el organismo o individuo.

Conductas: acciones internas o externas que realiza el individuo

En el aprendizaje los cambios de conducta son estables

Hay aprendizaje cuando se adapta mejor al medio

Es complejo y diverso, porque también lo son las conductas humanas.

Reconstruye y reorganiza las conductas previas

Modifica la relación del individuo con lo que lo rodea

Lo realizan todos los seres vivos

Teorías sobre el aprendizaje

1) Teorías asociacionistas (o del condicionamiento) del aprendizaje:

Aprendizaje como un proceso de asociación de estímulos y respuestas provocado y

determinado por cuestiones externas. La persona aprende solo a través de estos estímulos que
son reforzados por premios o castigos, según la conducta aprendida. Se encuentra el
condicionamiento clásico (Pavlov, Watson) y el operante (hull, Thorndike, Skinner)

2) Teorías mediacionales del aprendizaje:

En el aprendizaje intervienen mecanismos internos del sujeto, aquí las condiciones externas
son mediadas por las estructuras internas. Se interesan en como funcionan estas estructuras,
que el sujeto construye para mejorar su adaptación al medio. Para algunas corrientes se trata
de como la percepción da significado a lo acontecido (Gestalt), para otras son esquemas de
acción organizados en estructuras complejas y abstractas(Piaget), otras piensan en las
personas como computadoras que procesan, almacenan y relacionan información.

Se pueden diferenciar:

- Teorías que destacan el aprendizaje por imitación.

- Teorías cognitivas (Gestalt)/ teorías genéticas (Piaget)
- Teorías del procesamiento de la información

Consideran al aprendizaje como un proceso de construcción entre el estimulo del medio y la

respuesta del organismo. Estas teorías, explican ciertos tipos de aprendizajes, pero no otros.

Las teorías del aprendizaje brindan explicaciones necesarias, pero no suficientes

Se ha generalizado en la educación la pretensión de encontrar una relación directa entre la

enseñanza y los principios y conceptos de las teorías de aprendizaje. Muchos educadores
creen todavía que se puede establecer una translación directa entre los descubrimientos de la
psicología del aprendizaje y la enseñanza.

El concepto de aprendizaje es el punto de partida para cualquier estrategia de enseñanza.

Todo aquel que enseña algo, tiene una teoría o metáfora para explicar el aprendizaje. Sin
embargo, no se puede saber que y como enseñar a partir de una teoría del aprendizaje. Esto
sucede porque:

- Dan información básica sobre como se aprende, pero no se concluye que, como y
cuando enseñar.
- Pretenden explicar y comprender los hechos, en cambio la enseñanza provoca cambios
que traen cuestiones éticas y prácticas. Como aprenden los alumnos no es lo único que
determina la enseñanza. Hay influencias, decisiones e intereses que moldean que y
como deben aprender los alumnos.
- Son modelos explicativos, creados en situaciones experimentales que pueden explicar
en forma parcial el funcionamiento del aprendizaje en el aula o la vida cotidiana.
- Se centran en el individuo, cuando el aprendizaje se produce con y en grupo.

Como conciba el docente al aprendizaje, le indicará lo que podría o debería hacer. Enseñar,
necesita apoyarse también en alguna teoría acerca del modo en que el sujeto aprende, por lo
expuesto anteriormente, no se puede realizar una transferencia directa con la psicología de la
enseñanza. No puede existir una enseñanza “piagetiana” o “gestáltica”, sobre todo porque la
enseñanza que realiza el docente y el aprendizaje del alumno están influidos por muchas
cosas.

Cada teoría lo que hace es brindar un modelo que permite pensar como la persona aprende.
Pero son modelos simples, que solo nos aproximan a una realidad compleja. Aportan formas
de ver diferentes aspectos del aprendizaje.

El aprendizaje escolar y las exigencias del aula

La escuela es la institución que transmite la cultura sistemáticamente elaborada y seleccionada

por la sociedad para reproducir y conservar. Pero a su vez, proporciona acceso a culturas que
están fuera de las propias. La característica y dificultad de la escuela es introducir a sus
miembros en culturas “no-naturales”. Esto determina características del aprendizaje escolar:

1- El aprendizaje escolar es un aprendizaje institucionalizado, regulado.

Se produce dentro de una institución, con una función social clara, donde el aprendizaje de
los contenidos curriculares se convierte en el fin especifico, guiado, monitoreado y
controlado

2- El aprendizaje escolar es un aprendizaje descontextualizado.

Es un aprendizaje fuera de contexto. No son saberes que utilizaremos en alguna actividad

social determinada, sino que son los requeridos por la curricula, es lo que se debe saber.

3- El aprendizaje escolar se realiza en un grupo-clase.

El aprendizaje es un proceso individual, pero se realiza con otros individuos. Se aprende

con otros y de los otros. Se produce una reciproca influencia entre profesores y alumnos.

4- El aprendizaje escolar se produce en una compleja red de comunicación, negociación e

intercambios.
En la escuela, docentes y alumnos son procesadores de información y conocimiento no
como individuos sino como parte de una institución. El aprendizaje se produce en grupos
sociales atravesados por intercambios físicos, afectivos, intelectuales. La clase es un
sistema social en el que existen conflictos de poder. Por esto es siempre un aprendizaje
múltiple, complejo y contradictorio. No se debe reducir a la comunicación del aula como
una relación docente-alumno-contenido, ya que, al ser un grupo social, existe un complejo
grupo de comunicaciones, no solo actúa el docente, sino que los alumnos desarrollan sus
propias iniciativas. Puede ocurrir que sean ocultas por que el maestro las excluya o
sancione. La vida en el aula es simultánea, inmediata y poco previsible. Es como un
ecosistema que tiene un equilibro inestable y complejo, su riqueza solo puede captarse
teniendo en cuenta que en ella confluyen:

A) Elementos que definen el clima físico y psicosocial (tarea, clima de trabajo,

expectativas, lugares, tiempo, etc)
B) Distintas experiencias personales y sociales.
C) Diversos mensajes y formas de comunicación.(los contenidos que se enseñan y a
estrategia comunicativa de los intercambios en el aula)

5- El aprendizaje escolar supone distintos niveles de intercambio

Tiene espacio en un lugar cargado de influencias simultaneas, debido a la interacción

de los individuos. El aprendizaje escolar es, intrapersonal, interpersonal y colectivo

A) Interpersonal: los significados se transforman por el aprendizaje de cada persona. Es el

proceso por el cual se incorporan nuevos contenidos en la estructura cognitiva y
afectiva.
B) Interpersonal: involucra un intercambio de información entre todos los que participan
en el aula. Pueden o no ser previstos por el docente, formales o informales, explícitos
o implícitos.
C) Colectivo: el individuo recibe y produce mensajes como miembro de un grupo:
normas, pautas de interpretación y actuación. El grupo de clase actúa como un
procesador colectivo de información.

6- El aprendizaje escolar esta regulado por las necesidades de supervivencia , la

evaluación y el control

El aprendizaje de saberes se encuentra condicionado por la evaluación y control de una

autoridad adulta. Premia las conductas aprendidas consideradas validas y castiga las que
considera no deseables. Condicionan los procesos de aprendizaje. La vida en la escuela
esta regida por el carácter evaluador, por lo cual docentes y alumnos llegan a
negociaciones. Hay negociación por que existe la ambigüedad, el malentendido y el
conflicto. Lo que se propone o demanda no siempre es claro para el alumno, incluso a
veces para el profesor. Hay tareas fáciles de realizar, porque tienen pautas, consignas o
procedimientos, pero hay otras frente a las cuales su finalidad es indeterminada(recreos,
juego, tarea expresiva)

7- El aprendizaje escolar esta regulado por las tareas y por las formas de participación
que el docente y la escuela proponen.
 Esta condicionado por las tareas pedagógicas y por las formas de participación.

Las tareas pedagógicas son las actividades que la escuela y el docente plantean para
concretar el curriculum. Deben ser cumplidas por el individuo y el grupo. Determinan el
significado que adquieren todas las tareas y las conductas de los estudiantes.

La forma de participación se establece en las normas y las pautas que ordenan las
relaciones en el aula (explicitas o implícitas). Para analizar estas cuestiones es necesario
analizar entre otros aspectos:

- Las formas de gobierno y control que organizan los intercambios en la clase

- El clima psicosocial que se establece
- Los patrones culturales que funcionan
- La definición de roles y estereotipos individuales

Las formas de participación, al afectar la conducta y los sentimientos, condicionan el

tratamiento de los contenidos. Pero a su vez, las tareas y contenidos, son las que
determinan la forma de comunicación. Entre las tareas y la forma de comunicación,
existen una relación muy estrecha, pueden potenciarse u obstaculizarse.

Video teorías del aprendizaje

Varias disciplinas han intentado ver como aprende el ser humano. Se obtienen diferentes
teorías del aprendizaje, con un mismo objetivo, descubrir métodos para que la enseñanza sea
mas efectiva. En el s.XX se han desarrollado modelos pedagógicos que intentan concebir la
educación, entre ellos está el asociacionista, el de imitación, el cognitivista, el constructivista y
el modelo de resolución de problemas. Dependiendo de cual prefiera el educador, el programa
o curricula se verá modificado tanto como la enseñanza dentro del aula. Se pueden agrupar en
dos grandes grupos:

Conductismo: El aprendizaje es un cambio de conducta y se efectúa cuando a un estimulo

interno o externo se le asocia una respuesta voluntaria o involuntaria. Se refiere a lo externo y
visible del comportamiento, no considera los propósitos ni la inteligencia del individuo. El
aprendizaje se considera exitoso sin importar la inteligencia. La motivación es una necesidad
de actuar afianzada por repetición, no por interés de la persona. El aprendizaje puede ser
reforzado, por medio de la recompensa o el castigo. Skinner propuso los términos refuerzo
positivo como estimulo de una conducta y refuerzo negativo como inhibidor de una conducta
no deseada. La enseñanza se programa como una automatización de contenidos.

Gagné: era conductista, desarrollo una teoría sistemática, donde desarrollo procesos de
aprendizaje, identificó tipos de capacidades a desarrollar y definió diversos elementos
condicionantes en el aprendizaje. Combinó, el conductismo con el constructivismo.

Constructivismo: hace énfasis en la construcción de ideas, proceso no observable. En el

aprendizaje es muy importante la persona como individuo deliberante, reflexivo y creador, el
ambiente en el que se desenvuelve y la interacción entre ambos y con otros individuos a través
de la comunicación (lenguaje).Deja en evidencia la importancia del componente social del
aprendizaje. El educador participa activamente en una enseñanza guiada. El aprendizaje es un
proceso activo e inteligente, en el que intervienen los propósitos del sujeto. La inteligencia
permite que partiendo de lo que el individuo sabe organice su interpretación del mundo y la
incorpore como una nueva estructura cognitiva. Piaget llama a este proceso, acomodación,
porque el individuo ante un nuevo conocimiento acomoda su estructura cognitiva y puede
explicar lo aprendido, no solo repetirlo. El conflicto entre lo que se sabe y lo que se debería
saber ante un nuevo reto, se equilibra. El ser humano relaciona los nuevos conocimientos, con
lo que ya sabemos en un contexto social (aprendizaje significativo- Ausubel)este concepto
influyó en la organizaciones y contenidos de los programas.

Constructivismo y conductismo, forma parte del conocimiento de las ciencias de la educación,

sus modelos pedagógicos aportan recursos variados para el educador. Cada educador debe
tener siempre presente que el estudiante aprenda y darle una dimensión ética a su labor.