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282078 - Arequipa
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UNIDADES
SESIONES
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I- Diciembre 1
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por
cualquier medio, sin la debida autorización escrita del titular del Copyright.
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I- Diciembre 2
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I- Diciembre 3
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ÁREA: COMUNICACIÓN
Materiales o recursos a utilizar
- Caja de regalo
- Silabas.
- Tarjetas meta plan
- Imágenes
- Ficha de lectura
- Ficha de comprensión lectora
INICIO
La maestra motiva a los niños/as con una caja de regalo y dentro ponemos en silabas la siguiente oración
El docente hace interrogantes para recoger saberes previos: ¿Qué oración formaron con las silabas? ¿Qué
estamos próximos a celebrar? ¿Cómo se preparan para la llegada de Jesús? ¿Cómo se preparan?
Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué conectores se usan en un dialogo? ¿Cuáles son los conectores de
secuencia?
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY USAMOS CONECTORES EN UNA EXPOSICION ORAL
Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
Escucha al compañero mientras lee.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA:
Los niños(as) observan imágenes del nacimiento de Jesús:
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I- Diciembre 4
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Dialogamos con los estudiantes sobre la llegada de la navidad mediante las siguientes preguntas: ¿Que observan
en la imagen? ¿Quién está por nacer? ¿Dónde nacerá? ¿Qué debemos hacer para su llegada?
El docente presenta el título del cuento.
Se pregunta ¿De qué tratara el texto? Escriben en la pizarra o un papelote sus respuestas.
DURANTE DE LA LECTURA:
Se entrega a cada niño la ficha de lectura o presentan un papelote:
Preparemos nuestro corazón para recibir la
Navidad
Durante el mes de diciembre esperamos con
alegría la Navidad, es decir, el nacimiento del
niño Jesús.
Primero
cada día
piensa,
cuantas
buen as
acciones
hiciste,
eso es lo
mejor
que
puedes
ofrecerle
a Jesús,
de esta
manera preparas tu corazón para poder
recibirlo en esta Navidad.
Después colorea una estrella por cada buena acción que hayas realizado, ojalá
logres colorear muchas. Finalmente podrás pintar a la Virgen María y al niño.
Del texto leído se pregunta ¿Qué palabras están en negrita? ¿Saben para que se usaron esas palabras? ¿Qué
saben de los conectores? ¿Cuáles son los conectores de secuencia?
En tarjetas meta plan escriben los conectores de la lectura
Primero Después Finalmente
Se propone exponer oralmente imágenes de secuencia usando los conectores que escribieron en las tarjetas.
Antes de su exposición
Acuerda con los niños y niñas las normas de convivencia que requieren para hablar y escucharse. Elíjanlas de las
que tienen en el cartel de normas o acuerdos para la convivencia.
Presentamos imágenes de secuencias:
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I- Diciembre 6
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Durante la exposición
Se entrega a cada grupo las imágenes de secuencia responden a las preguntas: ¿Qué observan?, ¿Qué hace el
niño?, ¿Qué debe hacer primero?, ¿Qué debe hacer después?, ¿Qué debe hacer al final?
Ayuda a los niños y niñas a ordenar sus ideas en el momento de la intervención.
Diles que digan primero qué pasó; luego, a quién le pasó; y, finalmente, que pasó. Algunas de sus respuestas
pueden ser:
Así armamos un muñeco de nieve
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I- Diciembre 7
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Después de la exposición
Comentan con los niños/as sobre los conectores que usaron en el dialogo y como ayudaron a ala secuencialidad
del dialogo realizado.
Se explica sobre los conectores de secuencia:
CONECTORES DE SECUENCIA
CIERRE
Se propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Con la secuencia de las imágenes
nos ayudó a un dialogo? ¿Qué conectores de secuencia usaron en el dialogo? ¿Solo con imágenes podemos
saber la secuencia de un cuento?
TAREA PARA LA CASA
Pide a los niños y a las niñas que, con apoyo de un familiar, escriban un texto de secuencia utilizando los
conectores:
Primero__________________________________________________________
Luego ___________________________________________________________
Después__________________________________________________________
Finalmente________________________________________________________
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I- Diciembre 8
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Primero________________________________________________
Después_______________________________________________
Finalmente_____________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
Materiales o recursos a utilizar
- chapas
- Regletas de colores
- Papelote
- Plumones
INICIO
Motivamos mediante las imágenes
Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué observan en las imágenes?, ¿tradiciones
navideñas observaron?, ¿En qué época del año realizan esas tradiciones?
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I- Diciembre 9
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Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pegunta ¿Qué podemos usar para registrar las tradiciones navideñas
de los niños/as de nuestra clase?, ¿Qué es un cuadro de doble entrada? ¿Cómo podemos resolver problemas de
situaciones de juntar en cuadros de doble entrada?
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY RESOLVEMOS SITUACIONES DE JUNTAR EN CUADROS DE DOBLE ENTRADA
Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
Respetar la opinión de los demás.
Compartir los materiales del aula.
DESARROLLO
Presenta en un papelote con el siguiente problema:
La siguiente tabla muestra como preparan su casa para llegada de la navidad los niños y niñas
de primer grado:
Niñas 13 18 19
Niños 22 20 25
Niños
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I- Diciembre 10
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Niñas 10 Simbólicamente:
3 2 D U
Niños 10
1 3
2 2
10 3 5
Respuesta: 35 niñas y niños Adornan el arbolito de navidad
Repartimos paleógrafos a cada equipo e indica que escriban que estrategia usaron.
Los grupos voluntarios expliquen cómo realzaron las comparaciones de las frutas.
Formalizan los aprendizajes junto con los estudiantes.
A partir de estas preguntas: ¿Cómo se planteó el problema? ¿qué datos de la tabla usamos para resolver el
problema?, ¿Qué nos pide el problema?, ¿Qué operación nos ayudó a hallar la respuesta?
Se explica que es un cuadro de doble entrada.
Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema, a través de las
siguientes preguntas: ¿fue necesario el uso de tabla de doble entrada? ¿Por qué? ¿habrá otra forma de resolver
el problema?
Resuelven otras situaciones problemáticas de cuadros de doble entrada.
FICHA DE APLICACIÓN
1.En la fiera por fiestas navideñas vendieron los siguientes animalitos para armar en el nacimiento:
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I- Diciembre 11
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Ovejas
Vacas
Gallinitas
2.Observa la tabla y resuelven las siguientes preguntas:
¿Cuántas ovejas y vacas vendieron?
Resuelven usando regletas de colores Resuelve usando el tablero posicional
D U
Respuesta: _________________________________________________________________________________
D U
Respuesta: _________________________________________________________________________________
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I- Diciembre 12
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D U
Respuesta: _________________________________________________________________________________
Resuelve otras situaciones problemáticas usando tablas:
1. Por fiestas navideñas compraron los siguientes regalos:
Faldas Blusas
Rojo 26 15
Blanco 18 11
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I- Diciembre 13
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I- Diciembre 14
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TAREA
1. En la feria navideña Paola vendió jugo de frutas utilizo las siguientes frutas:
TOTAL
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I- Diciembre 15
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D U
Respuesta:
__________________________________________________________________________________
D U
Respuesta:
__________________________________________________________________________________
D U
Respuesta:
__________________________________________________________________________________
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I- Diciembre 16
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Niños Niñas
Pelotas 16 13
Peluches 12 23
Adultos Niños
Pavo relleno 23 15
Chocolate con
26 9
panetón
Responden interrogantes: ¿Qué observaste? ¿Cómo son los nacimientos? ¿Son iguales? ¿En que se
diferenciaran? ¿Viajaste en temporada de navidad? ¿Sabes cómo celebran la navidad en otras regiones? ¿Serán
iguales?
Se provoca el conflicto cognitivo con las interrogantes ¿qué son las tradiciones navideñas? ¿si no hubiera navidad
creen ustedes que habría tradiciones navideñas?¿por qué?
En grupo escriben en tarjetas una costumbre navideña de su región.
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY CONOCEREMOS LAS TRADICIONES DE NUESTRA LOCALIDAD
Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
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I- Diciembre 17
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DESARROLLO
Problematización
Observan las imágenes
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I- Diciembre 18
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En esta hermosa ciudad Inca los artesanos de las regiones se reúnen en la Plaza de Armas para exhibir sus
creaciones llenas de color en el Santurantikuy que significa “la venta de los santos”, el mercado artesanal que se
abre el 24 de diciembre.
El “niño Manuelito” es una de las artesanías más representativas que se comercializan en esta feria como
representación del niño Jesús. Allí se dice que son las campanas de la catedral de Cusco las que anuncian su
nacimiento y no las de Belén de Oriente.
3. La tradicional Misa de Gallo
El 24 de diciembre en la noche, antes de la cena de Navidad, las familias van
a la iglesia para celebrar esta misa que conmemora el nacimiento de Jesús,
narrado a través del evangelio de la Biblia y las lecturas.
En esta ceremonia las personas llevan sus propias imágenes del niño para
ubicarlas en el pesebre o nacimiento principal del templo. La Misa de Gallo
se celebra en diversas regiones del Perú al igual que en otros países
latinoamericanos pero en estos se le conoce con diferentes nombres.
4. Navidad familiar en Lima
En la capital, esta festividad se celebra con luces, enormes árboles navideños y
una gran oferta en comercio. Las familias se reúnen en la noche del 24 de
diciembre y preparan una cena con pavo, chocolate caliente con clavos y
canela, panetón y el intercambio de regalos. Nacimientos en yeso y retablos con
imágenes religiosas son importantes para los habitantes los cuales utilizan para
adornar sus casas o también para regalar a sus seres queridos.
5.Nacimientos en Puno
Pasada la media noche del 24 de diciembre, algunas familias suelen leer las hojas de
coca como presagio de hechos que están por acontecer en el año nuevo. De igual
forma la “Feria de Niños” ofrece una cantidad inimaginable de nacimientos decorados,
hechos en diferentes técnicas por artesanos de la región.
El canto de los villancicos, es apenas una de las muestras de fusión cultural que
tiene el Perú. Las tradiciones españolas e incas convergen en esta gran celebración
que cada año evoca lo mejor de la cultura peruana. Su gastronomía, arquitectura, historia y artesanías hacen
parte de esta gran tradición
Comenta las coincidencias como las diferentes tradiciones que tenemos en cada región.
En grupo escribe en un papelote que tradiciones tienen en su región y las expone.
Toma de decisiones – reflexión
Dialogamos con los niños y las niñas que hoy conocido las diferentes tradiciones en tiene cada región de nuestro
país cuando celebran la navidad, las cuales pueden ser diferentes o similares, pero siempre deben ser
respetadas.
Acuerdan un compromiso de grupo para respetar y valorar tradiciones de todos las regiones de nuestro país.
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I- Diciembre 19
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CIERRE:
Responden interrogantes ¿sobre qué hablamos en esta sesión?, ¿cómo se han sentido?, ¿todos pudieron
participar?; ¿conocieron las costumbres de las familias de sus compañeros?, ¿cuál les pareció más interesante?
Finaliza la sesión formulando otras interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante conocer
nuestras costumbres navideñas?, ¿todas las familias tienen costumbres?, ¿cómo pudieron conocer las
costumbres de sus familias?
TAREA PARA LA CASA
Resuelven una ficha de actividad.
TAREA
1. Observa el afiche:
Domingo 24 de
diciembre
10 de la mañana
Inscripciones:
Hasta el domingo 17 de diciembre
Lugar:
Plaza Mayo de Ayacucho
Organiza:
La casa del Artista Peruano
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I- Diciembre 20
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2. Colorea la respuesta:
Los retablos son tradiciones de:
Ayacucho Lima Puno
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I- Diciembre 21
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DÍA N°02
“Nos preparamos para la llegada de Jesús”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Campo Inst. de
Área Competencia Capacidad Desempeños
temático valoración
C 1. Se comunica 1.5. Interactúa Responden a - Participa en diversos Lista de
oralmente en su estratégicamente preguntas de intercambios orales cotejo
lengua materna. con distintos opinión formulando preguntas
interlocutores sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas o
haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
2. Lee diversos tipos 2.2. Infiere e - Predice de qué tratará el
de textos escritos en interpreta texto y cuál es su
su lengua materna. información del propósito comunicativo, a
texto partir de algunos Indicios,
como título, ilustraciones,
palabras conocidas o
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.
M 1. Resuelve 1.1. Traduce Situaciones - Establece relaciones entre Prueba
problemas de cantidades a de quitar en datos y acciones de escrita
cantidad. expresiones cuadros de agregar, quitar y juntar
numéricas doble cantidades, y las
entrada transforma en expresiones
numéricas (modelo) de
adición o sustracción con
números naturales hasta
20.
ER 1. Construye su 1.1. Conoce a Nos - Comprende los principales Lista de
identidad como Dios y asume su preparamos hechos de la preparación cotejos
persona humana, identidad religiosa para el para el nacimiento de
amada por Dios, y espiritual como nacimiento nuestro Salvador y los
digna, libre y persona digna, de Jesús relaciona con su familia y
trascendente, libre y El adviento su institución educativa.
comprendiendo la trascendente
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son más cercanas.
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I- Diciembre 22
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ÁREA: COMUNICACIÓN
Materiales o recursos a utilizar
- Ruleta
- Papelote
- Plumones
- Ficha de lectura
- Ficha de comprensión lectora
INICIO
La maestra motiva con una ruleta: “El adviento”
El docente hace interrogantes para recoger saberes previos: ¿Qué imágenes observan en la ruleta?
Giran la ruleta y donde caiga responde las interrogantes ¿Cómo puedes estar vigilantes en este tiempo? ¿Cómo
puedes cambiar en este tiempo? ¿Cómo puedes alegrarte en este tiempo? ¿Cómo puedes esperar el nacimiento
de Jesús? ¿Qué haces?
Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es una opinión? ¿Tú opinión es igual a las de tus compañeros? ¿Por qué?
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY RESPONDEN A PREGUNTAS DE OPINIÓN
Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
Escucha al compañero mientras lee.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA:
Los niños(as) observan un papelote de una viñeta de la historita que leerán:
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I- Diciembre 23
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Dialogamos con los estudiantes sobre la preparación para la llegada de Jesús mediante las interrogantes: ¿Que
observan en la imagen? ¿Cuál es la pregunta en la viñeta? ¿Qué es el adviento? ¿Qué respondió la señora?
Se pregunta ¿Qué tipo de texto será? ¿De qué tratara el texto? Escriben en la pizarra o un papelote sus
respuestas.
DURANTE DE LA LECTURA:
Se entrega a cada niño la ficha de lectura o presentan un papelote:
“El adviento tiempo de preparación”
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I- Diciembre 24
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c) ¿Qué esperamos?
El bautizo de El nacimiento del El anuncio del
Jesús niño Jesús nacimiento de
Jesús
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I- Diciembre 25
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Al iniciar un dialogo siempre hay preguntas de opinión, con lo cual tendremos un tema de conversación. Se
pregunta ¿Qué estamos próximos a celebrar? ¿saben que debemos haces antes de que sea navidad? ¿Qué será
el adviento?
Proponen dialogar sobre el adviento respondiendo a preguntas de opinión. Para realizar el dialogo se les recuerda:
Escuchar y no interrumpir a su compañero mientras tiene la palabra.
Respetar la opinión de los demás.
Antes del diálogo
Observan la siguientes imágenes:
Responden de estas imágenes cual es el que representa el tiempo de Adviento ¿Por qué?
Escuchan con atención las siguientes preguntas de opinión:
- ¿En el adviento debemos ir a la iglesia?
- ¿Adviento es preparar nuestros corazones para el nacimiento de Jesús? ¿Cómo preparas tu corazón?
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I- Diciembre 26
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- ¿En adviento debemos prepararnos haciendo acciones buenas? ¿Qué acciones buenas haces?
- ¿Crees que en adviento debemos pensar en el regalo costoso que nos darán en Navidad? ¿Por qué?
- ¿Crees que en adviento se debe pensar en la cena navideña y que es lo más importante?
Durante el diálogo
Se forman grupos y dialogan sobre las preguntas planteadas.
Se ponen de acuerdo en las ideas que van a expresar.
Se pregunta de forma ordenada las preguntas planteadas.
Responden expresando sus opiniones de manera ordenada.
Después el diálogo
Revisan su participación al expresar su opinión a las preguntas de opinión planteadas mediante la autoevaluación.
Al expresar mi opinión: SI NO
¿Dije cómo me preparo para el nacimiento de Jesús?
¿Respondí lo que pensaba sin salirme de la pregunta de
opinión?
¿Esperé mi turno para participar?
¿Escuche a mis compañeras y compañeros con atención?
Escriben su opinión a las preguntas planteadas:
CIERRE
Se propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es una opinión? ¿Cómo
emitiste tu opinión? ¿Todos tenemos las mismas opiniones? ¿Esperar el turno para hablar es importante? ¿Por
qué?
TAREA PARA LA CASA
1. Pide a los niños y a las niñas escriben la opinión de sus padres sobre el adviento.
c) ¿Cómo te preparas para el nacimiento del niño Jesús? Escribe tres acciones:
e) ¿En casa prenden con mucha devoción las velas de la corona de adviento? ¿Por qué?
ÁREA: MATEMÁTICA
Materiales o recursos a utilizar
- Siluetas de velas de colores
- chapas
- Regletas de colores
- Papelote
- Plumones
INICIO
Motivamos mediante las siluetas de velas de adviento y las colorean según su color de las velas de adviento:
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I- Diciembre 28
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Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos agrupar las velas? ¿Qué
podemos utilizar para registrar la cantidad de velas? ¿Podemos agruparlas según su color?¿Según su tamaño?
Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pegunta ¿Qué es un cuadro de doble entrada? ¿Podemos resolver
situaciones de quitar en un cuadro de doble entrada?
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY RESOLVEMOS SITUACIONES DE QUITAR EN CUADROS DE DOBLE ENTRADA
Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
Compartir los materiales del aula.
Trabajo en equipo.
DESARROLLO
Con las velas coloreadas en la motivación se presenta un papelote con una tabla y completan los datos según las
velas pintadas en la motivación, se plantea una pregunta:
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I- Diciembre 29
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Velas
pequeñas 5 4 4 5
Según la tabla, ¿Cuántas velas rojas pequeñas menos que grandes hay?
Velas grandes
de color rojo:
Velas Simbólicamente:
grandes 8
D U
8
Velas
pequeñas 5 3 5 -
3
Lo que quitamos La diferencia
Respuesta: Hay tres velas menos
Escriben en los paleógrafos cada equipo e indica que escriban que estrategia usaron.
Exponen voluntariamente los equipos de trabajo y explican cómo resolvieron el problema.
Formalizan los aprendizajes junto con los estudiantes.
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I- Diciembre 30
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A partir de estas preguntas: ¿qué datos usamos para resolver el problema?, ¿Qué nos pide el problema?,
¿Juntamos o Quitamos? ¿Qué operación nos ayudó a hallar la respuesta? ¿Utilizar las regletas de colores nos
permitió resolver el problema?
Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema, a través de las
siguientes preguntas: ¿fue necesario el uso de tabla de doble entrada? ¿Por qué? ¿habrá otra forma de resolver
el problema? ¿Nos ayudó los materiales para resolver el problema?
Resuelven otras situaciones de problemáticas.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa la tabla de la venta de Julia en la feria navideña y responde
Completa la tabla que hizo la señora Julia. 3. Pinta un cuadrito por cada plato vendido.
Producto Marcas Cantidad
15
Cebiche //// //// ////
14
Arroz con mariscos //// ///
13
Sopa de choros //// //// //
12
Chupe //// //
11
Apanado ////
10
0
Cebiche Arroz con Sopa de Chupe Apanado
mariscos choros
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I- Diciembre 31
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D U
Respuesta:
__________________________________________________________________________________
D U
Respuesta:
__________________________________________________________________________________
Centros
Casas
comerciales
Árboles
20 12
navideños
Juegos de
15 10
luces
Según la tabla, ¿Cuántas árboles navideños menos armaron en los centros comerciales que en las casas?
Respuesta: ____________________________________________________________________________
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I- Diciembre 32
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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D U
Respuesta:
__________________________________________________________________________________
D U
Respuesta:
__________________________________________________________________________________
CIERRE:
Conversa con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión planteando estas preguntas: ¿Que aprendieron?,
¿qué materiales han empleado?; ¿Todos los datos fueron necesarios?, ¿por qué?; ¿qué dificultades tuviste?,
¿fue fácil hallar la respuesta del problema?
TAREA PARA LA CASA
Resuelven otras situaciones problemáticas:
1. Resuelve problemas usando tablas
a. Los niños y las niñas organizaron en tablas los datos sobre los adornos. ¿Cómo se adornó el árbol de
Navidad? ¿Cómo averiguas los datos faltantes?
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I- Diciembre 33
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Rojos
2 4 +
1 6
Azules
Hay ______________ adornos rojos y azules.
b. ¿Cuántos adornos rojos más que plateados hay?
Adornos rojos: primero canjea 1D en 10 U, luego tacha los adornos plateados.
2 4 -
1 5
Hay _______ adornos rojos más.
c. ¿Cuántos adornos no son bastones? _____________
d. Si hay 70 adornos registrados, ¿cuántos son sombrillas? ___________
3. Primero completa los datos de la tabla y luego las expresiones.
Regalos realizados
a) Las pelotas regaladas fueron _______________.
Pelotas Bicicletas Total b) Las niñas que recibieron regalos fueron
Niñas 10 24 ____________.
c) Hubo ____________ regalos con ruedas.
Niños 12 25
d) Las bicicletas regaladas fueron ___________.
Total e) Se obsequiaron ____________ regalos.
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I- Diciembre 34
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¿Qué observan?
¿Por qué las velas son de colores?
¿En tu casa armas el nacimiento de Jesús?
¿Qué días van a la iglesia?
¿Cuándo celebramos la navidad?
¿Cómo nos preparamos para la llegada de Jesús?
¿Habrá un día especial para celebrar y prepararnos para el nacimiento de Jesús?
¿Qué es el adviento?
Leen y escriben sobre el adviento:
¿Qué es el adviento?
El adviento es el tiempo de celebración y preparación para el nacimiento de Jesús y se representa en una
corona llamada: corona de Adviento.
Responden la interrogante ¿Qué significan las velas de adviento? Leen la siguiente información:
Vela amarilla: representa la FE EN CRISTO y por eso
debemos de creer en EL.
Vela roja: representa que DIOS ES AMOR.
Por amor Dios envió a su único hijo para salvarnos.
Vela azul: representa la JUSTICIA DE DIOS.
La Biblia dice que Dios es misericordioso y justo.
Vela verde: simboliza la ESPERANZA DEL CRISTIANO.
2ªDomingo (3 de diciembre):”convertirse
y prepararse para su llegada”.
Nos reconciliamos con dios pidiéndole perdón
por nuestros pecados y preparar el camino
para su llegada.
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I- Diciembre 36
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Encendemos la primera vela de la corona del Adviento del aula. Leen el papelote:
Escriben en una silueta de una estrella un propósito para el Adviento y lo pegan alrededor de la imagen del
nacimiento de Jesús o el Pesebre armado en el aula.
Responden ¿Qué días van a la iglesia? ¿De qué color esta vestido el Sacerdote?
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I- Diciembre 37
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Ficha de Aplicación
1. ¡Comienza el Tiempo de Adviento!
__ __ __ __ __ __ __ __
1 3 14 6 4 8 12 9
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I- Diciembre 38
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3. Escribe un propósito para cada semana del adviento, te ayudara a preparar la llegada de la Navidad.
Colorea la corona de adviento.
2
º
1
º
3
º
4
º
CIERRE:
Finaliza la sesión formulando otras interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante prepararnos
para la Navidad?, ¿Qué es el adviento?, ¿Cuántas semanas debemos prepararnos para la llegada del Salvador?
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I- Diciembre 39
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DÍA N°03
“Escribimos mensajes de propósitos para la llegada del niño Jesús”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Inst. de
Área Competencia Capacidad Campo temático Desempeños
valoración
C 3. Escribe diversos 3.1. Adecúa el texto Escriben un - Adecúa el texto a la Lista de
tipos de textos en a la situación texto situación comunicativa cotejo
comunicativa esperando la
su lengua navidad
considerando el propósito
materna. comunicativo y el
destinatario, recurriendo
a su experiencia para
escribir.
Inst. de
Área Competencia Capacidad Campo temático Desempeños
valoración
considera los
requerimientos que
deberá cumplir y los
recursos disponibles para
construirla. Ejemplo: El
estudiante propone retirar
los residuos sólidos del
jardín de la institución
educativa; para ello,
elaborará un rastrillo, con
material reciclable, a fin
de evitar tocar
directamente los
desechos con las manos.
3.2. Diseña la - Representa su alternativa
alternativa de de solución tecnológica
solución tecnológica con dibujos y textos.
Describe lo que hará
para construirla. Ejemplo:
El estudiante dibuja su
rastrillo, señala sus
partes y comenta qué
acciones realizará para
elaborarlo.
ÁREA: COMUNICACIÓN
Materiales o recursos a utilizar
- Tarjeta navideña
- Hojas cuadriculadas
- Papelote, plumones, hojas afiche, Cd, cintas decorativas
INICIO
La maestra motiva a los niños/as con una tarjeta con un mensaje de un propósito de adviento que al abrirlo se lee
el siguiente mensaje:
El docente hace interrogantes para recoger saberes previos: ¿Qué leímos? ¿Qué estamos próximos a celebrar?
¿Cómo se preparan para la llegada de Jesús? ¿Qué podemos escribir para prepararnos para la llegada de
Jesús?
Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es un propósito? ¿Para qué escribiremos el propósito?
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I- Diciembre 41
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Se debe monitorear por cada lugar y se pide que lean lo que escribieron señalando cada palabra. Se escribe
debajo de su texto de forma convencional si se trata de niños presilábicos; pero si se encuentran en el nivel
silábico realizamos preguntas que los ayuden a completar las palabras, tomando como referencia otras que
conocen o que se encuentran en el aula.
Revisión:
Invita a los niños y a las niñas a revisar el texto escrito.
Leen el mensaje de propósito de adviento escrito y haz notar a los niños si alguna idea está poco clara y requiere
ser reescrita. Se enfatiza en mejorar con los niños en el sentido del propósito. Sugiriendo qué se agrega, quita o
sustituye.
Vuelven a leer y pregúntales: ¿está claro tu propósito?, ¿qué le falta o cambiarían? Si no se dan cuenta de algo
que deben cambiar en su propósito podemos replantearlo a ver si aceptan o no.
Posteriormente se pregúntales: ¿Escribieron para quien está dirigido el mensaje?, ¿Escribieron su propósito?,
¿Escribieron al final su nombre?
Se propone armar un árbol de adviento son sus peticiones (el árbol puede ser elaborado por la docente o un árbol
navideño), y así motivarlos en esta espera del nacimiento de niño Jesús. Sus propósitos ya corregidos lo
escribirán y pegaran en bolas navideñas elaborados por ellos, para hacerlas más duraderas pegaran como base
un cd.
El grupo responsable reparten los materiales: hojas afiche o cartulinas de colores para que pasen a limpio sus
mensajes. También les proporcionan colores, crayones, etc., para que los decoren.
Colocan el Cd encima de la hoja afiche repasan a su alrededor y lo recortan. Transcriben su propósito ya
corregido en la hoja afiche. Pegan su propósito encima del cd y lo adornan con las cintas decorativas. Ejemplo:
ÁREA: MATEMÁTICA
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I- Diciembre 44
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La maestra dice las sumas y los niños colocan chapas en uno de los lados según los sumando que dicten.
Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Les gusto la maquina sumadora? ¿Qué hicimos
para saber el resultado de la adición?, ¿Se juntó o se quitó?
Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pegunta ¿Cómo se realiza adiciones con canje?
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY REALIZAMOS ADICIONES CON CANJES
Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
Respetar la opinión de los demás.
Compartir los materiales del aula.
DESARROLLO
Presenta en un papelote con el siguiente problema:
La familia Pérez está guardando los animalitos que van a llevar a la feria navideña. José, el
papá, guarda 46 ovejitas; Martha, la mamá, guarda 32 llamitas; el hijo Nicolás, guarda 23
vaquitas; y su hija, Bertha, guarda 18 ovejitas.
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I- Diciembre 45
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Responden a las preguntas como estas: ¿qué podemos hacer para resolver el problema?, ¿nos servirá algún
material de los que tenemos en el aula?, ¿nos servirán realizar gráficos?
Representan usando chapas la cantidad de ovejas guardas por el papá y de la hija de 10 en 10 para realizar más
rápido el conteo, para hallar la respuesta.
Animalitos que guardan para llevar a la feria
Papá
Hija
18
60 + 4
D U
1
Suma con el tablero
4 6 +
de valor posicional.
1 8
6 1 4
Empieza a sumar por el lugar de las unidades. Si es posible, agrupa las unidades de decenas; es decir, puedes
canjear 10 unidades por una decena.
DU38+26
DU38+26
1
llevo decena
coloco 4
DU38+264
Luego:
3 8 + 2 6 = 6 4
Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema, a través de las
siguientes preguntas: ¿fue necesario todos los datos del problema? ¿Por qué?¿Te ayudo a resolver el problema
usando material base 10? ¿Te ayudo a resolver el problema usando el tablero posicional? ¿habrá otra forma de
resolver el problema? ¿Cómo realizaron los canjes de las unidades por una decena?
Resuelven ficha de aplicación usando material base 10 para realizar los canjes necesarios.
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I- Diciembre 47
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa el T.V.P. y realiza las adiciones.
D U
1
2 4
+ 7
1
3 1
DU18+2543
1
DU47+26
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I- Diciembre 48
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DU69+28
4. Se ha comprado 149 muñecas, 132 carritos y el resto, peluches. ¿Cuántos peluches compraron?
muñecas
C D U C D U
2 1 5 5 4 5
- 1 0 6 - 2 8 1
2 6 4
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I- Diciembre 49
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DU33+28
DU57+17
DU37+44
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I- Diciembre 50
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DU63+9
2 3 1 1 5 2 1 6 7 1 1 3
Cantidad de visitantes
+ 4 + 3 + 2 +
2 7 1 2 8 4 2 8 7 2 4 3
3. Resuelve los problemas. Los datos están en el gráfico de barras.
12
10
2
0
Áncash Puno Junín Ica
a) ¿Cuántas personas visitaron Puno y Junín?
b) ¿Cuántas personas realizaron visitas en total?
c) ¿Cuántas personas más viajaron a Puno que a Áncash?
d) ¿Cuántos visitantes debe recibir Junín para igualar a Ica?
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I- Diciembre 51
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4. Realiza las operaciones de cada tabla, busca el resultados en el dibujo y coloréalo del color indicado en cada
una de ellas.
Amarillo
Azul
marino
Celeste
Verde
oscuro Rojo Verde Violeta
INICIO
Se motiva con las siguientes adivinanzas:
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I- Diciembre 52
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ADIVINA ADIVINANZA ADIVINA ADIVINANZA
No soy pájaro Lleno estoy de botones,
pero puedo volar con números hasta el 9,
llevando a gente si con tu abuelita quieres hablar,
de uno a otro lugar. a mí me puedes usar
¿Quién soy? ¿Quién soy?
ADIVINA ADIVINANZA ADIVINA ADIVINANZA
Una caja muy oscura, Estoy escrita sobre el papel
con una ventana brillante, En un sobre me metes
que cuenta muchos cuentos, Y en un buzón después
a los que se sientan delante ¿Quién soy?
¿Quién soy?
ADIVINA ADIVINANZA
Para bailar me ponen la capa
para bailar me la han de quitar,
que con capa bailar ya no puedo
y sin capa no puedo bailar.
¿Quién soy?
En grupo escriben en tarjetas meta plan la respuesta de las adivinanzas.
avión teléfono televisión carta trompo
Responden interrogantes ¿Qué objetos adivinaron? ¿Cuáles serán sus utilidades? ¿La carta y el teléfono en que
se parecen? ¿Qué hubiera pasado si no inventaban el teléfono? ¿Cómo sería la comunicación? ¿Sería más
rápida? o ¿Seria lenta?
Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es la tecnología? ¿Cómo se usa la tecnología?
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY USAMOS OBJETOS TECNOLÓGICOS.
Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
DESARROLLO
Planteamiento del problema
Leen la siguiente historia: Internet nos ayuda a comunicarnos.
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I- Diciembre 53
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Indicamos que sus hipótesis las darán en forma grupal y que, para ello, se les entregará papelotes a cada grupo
(deberán tener las preguntas escritas) escriben sus hipótesis
Leen sus hipótesis planteadas en grupo.
Elaboración del plan de indagación
Responde a las preguntas: ¿cómo podemos investigar las respuestas a las preguntas planteadas?, ¿qué
actividades debemos hacer para contrastar las hipótesis?
Escucha y registra sus respuestas; con sus aportes y lo que has planificado sugiéreles hacer un plan actividades.
Por ejemplo:
Buscar más información en el libro Ciencia y Ambiente 1.
Dialogar sobre el uso de los objetos tecnológicos de su casa y localidad.
Clasificamos como avanzo la tecnología a lo largo del tiempo.
Se orienta las actividades en la búsqueda de información a través de una ficha de lectura.
¿Qué es la tecnología?
En este siglo, los inventos se han dado, sin parar, tanto en la ciencia como en la medicina, transportes,
comunicaciones y otros campos.
La tecnología nos ayuda a vivir mejor. En casi todo el mundo podemos encontrar diferentes aplicaciones de la
tecnología como, por ejemplo, la televisión, el teléfono celular, el acceso a Internet.
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I- Diciembre 54
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I- Diciembre 55
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Reflexiona sobre el uso de la tecnología que ventajas y desventajas trae consigo. Observando el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=prwxH8kD_q0
Análisis de los resultados y comparación de las hipótesis
Demuestran lo aprendido del uso de la tecnología a través del siguiente cuadro:
Objeto tecnológico Como se utiliza Ventaja Desventaja
Resuelven individualmente el cuadro de acuerdo a la información leída y con la experiencia que tienen al usar los
objetos tecnológicos del cuadro.
Comparan grupalmente cuadro comparativo llegando a una conclusión pata luego ser escrita en un papelote.
Exponen el cuadro comparativo y contrastan con sus hipótesis.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Exponen voluntariamente como usan el objeto tecnológico y como fue cambiando a lo largo del tiempo según las
necesidades del hombre.
Sistematizan la información en un organizador gráfico con ayuda de la maestra.
Evaluación y comunicación
Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué es la tecnología?
¿Cómo contribuye a los seres humanos?
Explican con sus propias palabras por qué es importante la tecnología en la vida de las personas. Y como fue
evolucionando a lo largo del tiempo.
CIERRE
Responden interrogantes Plantea las siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron?, ¿qué sabían antes de su
investigación?, ¿qué actividad les permitió obtener ese nuevo conocimiento?, ¿cómo podemos aplicar este nuevo
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I- Diciembre 56
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conocimiento en nuestra vida diaria? ¿Cómo aporta la tecnología en beneficio de la humanidad? ¿La tecnología
está en continuo avance? ¿Por qué?
TAREA PARA LA CASA
Resuelven una ficha de actividad.
TAREA
1. Responde:
a. ¿Qué es la tecnología?
.........……………………………………………………………………………………….
.........……………………………………………………………………………………….
b. ¿Qué son los inventos?
.........……………………………………………………………………………………….
.........……………………………………………………………………………………….
c. ¿Qué fue lo primero que inventó el hombre?
.........……………………………………………………………………………………….
.........……………………………………………………………………………………….
d. ¿Para qué sirve la tecnología?
.........……………………………………………………………………………………….
.........……………………………………………………………………………………….
2. Colorea los objetos tecnológicos.
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I- Diciembre 57
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3. Sigue el camino con una línea y encuentra el objeto tecnológico según haya evolucionado.
4. Recorta y pega ordenadamente la evolución del auto en la siguiente línea de tiempo, luego comenta con tus
compañeros/as las diferencias que hay entre los autos.
Título:
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I- Diciembre 58
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DÍA N°04
“Nos preparamos para el nacimiento de Jesús”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Inst. de
Área Competencia Capacidad Campo temático Desempeños
valoración
C 3. Escribe diversos 3.3. Utiliza Revisión del - Escribe en nivel Lista de
tipos de textos en convenciones del texto: escritura alfabético en torno a un cotejo
su lengua lenguaje escrito de de palabras tema, aunque en
materna. forma pertinente difíciles ocasiones puede salirse
de este o reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, sobre
todo de adición,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
3.4. Reflexiona y - Revisa el texto con ayuda
evalúa la forma, el del docente, para
contenido y determinar si se ajusta al
contexto del texto propósito y destinatario, o
escrito si se mantiene o no
dentro del tema, con el
fin de mejorarlo.
ER 1. Construye su 1.2. Cultiva y valora Nacimiento del - Se relaciona con su Prueba
identidad como las manifestaciones niño Jesús prójimo de manera escrita
persona humana, religiosas de su fraterna y respeta las
amada por Dios, entorno expresiones de fe de los
digna, libre y argumentando su fe demás.
trascendente, de manera
comprendiendo la comprensible y
doctrina de su respetuosa.
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
más cercanas.
EF 2. Asume una vida 2.2. Incorpora Ejercicios para - Busca satisfacer sus Escala de
saludable. prácticas que evitar el necesidades corporales valoración
mejoran su calidad cansancio. cuando tiene sed y
de vida resuelve las dificultades
que le producen el
cansancio, la
incomodidad y la
inactividad; evidencia su
bienestar al realizar
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I- Diciembre 59
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ÁREA: COMUNICACIÓN
Materiales o recursos a utilizar
- Caja de regalo
- Silabas.
- Imágenes
- Ficha de lectura
- Ficha de comprensión lectora
INICIO
La maestra motiva a los niños/as con una caja sorpresa dentro debe hacer imágenes.
Navidad pueblo
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I- Diciembre 60
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El docente hace interrogantes para recoger saberes previos: ¿Qué palabras escribieron? ¿Fueron difíciles de
escribirlas? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Fueron fáciles de escribirlas? ¿Les gustaría escribir un texto navideño
con estas palabras?
Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué son las palabras trabadas?
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY ESCRIBIMOS Y REVISAMOS PALABRAS DIFICILES
Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
Escucha al compañero mientras lee.
Trabaja en equipo.
DESARROLLO
Planifico:
Se indica que completaran un texto con las palabras de la motivación
Realizan la planificación con el siguiente cuadro:
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué escribiremos? ¿Para quienes escribiremos?
Escribir palabras para completar Para reforzar la escritura de Para mis compañeros y
un texto navideño. palabras difíciles. profesora
Pegamos el planificador en un lugar visible del aula.
Textualizo:
Los grupo reciben un papelote de un texto navideño y lo completan usando las palabras de la motivación y otras
palabras que sean trabajas:
Una Navidad grandiosa
y su .
cerca de celebrar la
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I- Diciembre 61
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En la tarde y a jugar al
y ayudaron a su a preparar la
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I- Diciembre 62
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Colorea según el código.
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I- Diciembre 63
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gri
pra
cli
brú
dra
tri
blo
flo
glo
cru
CIERRE
Se propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Algunas palabras son difíciles de
escribir? ¿En qué palabras tuvieron dificultades? ¿Cómo lo superaron?
TAREA PARA LA CASA
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I- Diciembre 64
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Un hombre fue al mercado para vender su vaca y por ella le dieron una bolsa llena de monedas. Por el
camino las hacía sonar contento y pensaba: “¡Qué afortunado soy! Me compraré un huerto, una casa y
un caballo”.
Un vecino astuto que lo iba observando, lo detuvo y le dijo:
Yo se lo que debes hacer para que tu dinero aumente, S Solo tienes que plantar las monedas en ese
campo y mañana habrá crecido un árbol lleno de monedas.
El hombre, dominado por la codicia, así lo hizo.
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I- Diciembre 65
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5. Observa las imágenes y escribe una oración para cada una de ellas.
6. Observa la imagen y comenta con tus compañeros (as) si es correcto lo que hace este niño. Explica por
qué.
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I- Diciembre 66
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Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué imagen armaron? ¿Cuándo celebramos el
nacimiento de Jesús? ¿Quiénes son los padres de Jesús? ¿Dónde nació Jesús? ¿Quiénes fueron los primeros en
visitarlo?
Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pegunta ¿Qué sabes del nacimiento de Jesús?
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY RELATAMOS EL NACIMIENTO DEL NIÑO JESÚS
Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
Respetar la opinión de los demás.
Compartir los materiales del aula.
DESARROLLO
Observa el video del nacimiento de Jesús. https://www.youtube.com/watch?v=0Ac6ocuj-fY
Leen la historia del nacimiento de Jesús.
El nacimiento de Jesús (Lc: 2,1-20)
El emperador ordeno que todo el Cuando llegaron a Belén. En este establo nació Jesús. Su
pueblo fuera o su ciudad de origen primera cuna fue un pesebre.
para inscribirse en el censo. José y ¡Lo siento, esta
María viajaron de Nazaret a Belén. todo ocupado!
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I- Diciembre 67
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I- Diciembre 68
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa:
a) Jesús nació en _______________________.
b) En Navidad celebramos el nacimiento de Jesús, que ____________________________________________
c) La navidad es la fiesta
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2. Escribe que le regalarías a Jesús:
_____________________________________________________________________________________________
I- Diciembre 69
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5. Esta lista de palabras están repetidas 2 veces dentro de la vela. ¡Vamos a encontrarlas y a colorearlas!
Las palabras que sobren, leídas en orden, formarán un mensaje del Evangelio.
CIERRE:
Conversa con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión planteando estas preguntas: ¿Qué aprendimos?
¿Cuál es la fiesta más importante de todos los cristianos? ¿Por qué? ¿Cómo preparas tu corazón para su
nacimiento?
TAREA PARA LA CASA
Ordena la secuencia de imágenes colocando el número correspondiente a cada escena y escribe con ayuda de
tus padres: El nacimiento de Jesús.
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I- Diciembre 70
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
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I- Diciembre 71
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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I- Diciembre 72
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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I- Diciembre 73
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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Actividad de aplicación
Fotografía
Todos los estudiantes forman una media luna y tienen los ojos cerrados, mientras que
tres de sus compañeros, ubicados frente a la media luna, se quedan inmóviles
adoptando diferentes posturas, simulando ser una fotografía.
Una vez que logren estar inmóviles, les deben de pedir a los demás estudiantes que
abran los ojos y observen bien la fotografía, al cabo de cinco segundos los estudiantes
vuelven a cerrar los ojos mientras que los compañeros que están en la fotografía
cambian de lugar y de posturas, para que cuando los demás estudiantes abran
nuevamente los ojos, identifiquen los cambios que sufrió la fotografía.
Este juego final evita el cansancio físico, gana el niño/a que observe la mayor cantidad de cambios que sufrió la
fotografía.
CIERRE:
Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que se desarrollaron en clase y pregúntales: ¿Qué hicieron
durante la clase para evitar el cansancio? Al respirar de forma profunda, así como al estirar los músculos,
¿estamos cuidando nuestro cuerpo?, ¿por qué? ¿Estamos relajando nuestro cuerpo y así estar menos cansados?
Una de esas acciones será puesta en práctica, ya que tomarán el cuidado respectivo al realizar el aseo y no jugar
con el agua ni mojarse de más.
Caminamos al salón evitando el correr para no llegar cansados.
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I- Diciembre 74
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DÍA N°05
“Esperamos la llegada de Jesús cantando Villancicos”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Inst. de
Área Competencia Capacidad Campo temático Desempeños
valoración
C 2. Lee diversos 2.2. Infiere e Deducción del - Predice de qué tratará el Lista de
tipos de textos interpreta significado de texto y cuál es su cotejo
escritos en su información del palabras propósito comunicativo, a
lengua materna. texto nuevas partir de algunos Indicios,
como título, ilustraciones,
palabras conocidas o
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.
PS 2. Convive y 2.1. Interactúa con La navidad en - Describe las Lista de
participa todas las personas: mi familia. características culturales cotejo
democráticamente que distinguen al pueblo
en la búsqueda del de origen de sus
bien común familiares (bailes,
comidas, vestimenta,
etc.) y las comparte.
AyC 1. Aprecia de 1.3. Reflexiona Aprendemos - Explica sus ideas y Lista de
manera crítica creativa y villancicos expresa sus emociones y cotejo
manifestaciones críticamente. Instrumentos sentimientos cuando
artístico-culturales. musicales entra en contacto con la
naturaleza o
manifestaciones artístico-
culturales de su entorno.
2. Crea proyectos 2.1. Explora y - Experimenta con los
desde los experimenta los medios, los materiales y
lenguajes lenguajes artísticos las técnicas artísticas
artísticos. para crear efectos
visuales, sonoros,
vocales o kinestéticos en
respuesta a estímulos del
docente o con base en
sus propias
exploraciones. Ejemplo:
El estudiante realiza
movimientos según los
ritmos que toca el
profesor en un tambor, y
altera o exagera sus
movimientos cuando hay
cambios de ritmo.
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I- Diciembre 75
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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ÁREA: COMUNICACIÓN
Materiales o recursos a utilizar
- Imágenes
- Ficha de lectura
- Ficha de comprensión lectora.
INICIO
La maestra motiva a los niños/as con siguiente oración
Responde ¿Por qué las palabras están escritas en negrita? ¿Cuáles son? Se reparten tarjetas y escriben las
palabras.
Nochebuena Villancicos
El docente hace interrogantes para recoger saberes previos: ¿Qué significan esas palabras? ¿Cómo podemos
saber su significado? ¿Qué podemos usar si no sabemos el significado de las palabras?
Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Cómo puedes deducir el significado de las palabras si no usas diccionario?
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY USAMOS DEDUCCIÓN DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS NUEVAS EN TEXTOS NAVIDEÑOS
Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
Escucha al compañero mientras lee.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA:
Leen ell título del texto.
NAVIDAD ES COMPARTIR
Responden a las preguntas ¿Qué es la navidad para ustedes? ¿Navidad será recibir regalos?
Expresan su hipótesis ¿De qué tratara el texto? Escribimos en la pizarra o un papelote sus respuestas.
DURANTE DE LA LECTURA:
Se entrega a cada niño la ficha de lectura o presentan un papelote:
NAVIDAD ES COMPARTIR
Eran días de Navidad, y las casas estaban adornadas de luces multicolores y preciosos árboles con bombillas
muy llamativas.
Los niños también jugaban muy alegres en las calles, todo era felicidad, pues esperaban el nacimiento del Niño
Jesús.
Lupita era una niña que tenía muchos juguetes y peluches, le gustaba jugar y compartir con todas sus amigas.
De pronto llegó Rafael, un niño muy inquieto que comenzó a quitarle algunos juguetes que ella tenía, entonces
Lupita comenzó a llorar.
-Dame mi peluche Rafael, ¿por qué me lo quitas? Buuu, buuu…¡No lo jales! Lo vas a romper.
-Yo quiero jugar solo y este osito de peluche me gusta –dijo Rafael.
-Pero podemos jugar juntos sin pelear –dijo Lupita.
-Yo quiero todo para mí solo –decía Rafael.
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I- Diciembre 76
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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Los niños siguieron peleando por los juguetes y de pronto apareció un ángel, vestida de una túnica blanca con
una luz que la iluminaba mucho, era Betsy.
-Rafael y Lupita, ¿por qué pelean tanto?, ¿no saben que es Navidad?,
tiempo de amor y paz. Ya muy pronto nacerá el Niño Jesús y ustedes deben
ser buenos amigos –les dijo Betsy.
-Yo quiero jugar con Rafael sin pelear pero él me quita todos los juguetes -
dijo Lupita.
-A mí me gusta jugar solo –dijo refunfuñando Rafael.
Betsy les explicó que es muy bonito tener amigos para que puedan
ayudarse y acompañarse cuando lo necesiten, además que así harían muy
feliz al Niño Jesús.
Después de la explicación de Betsy, Rafael entendió lo importante que es la
amistad, se disculpó con Lupita y los dos niños se convirtieron en grandes
amigos y juntos esperaron la llegada de la Navidad.
Leen en forma silenciosa.
Leen en grupos oralmente con buena entonación y pronunciación en cadena.
Se detienen en las palabras que están encerradas y dan el significado de ellas utilizando sus propias palabras.
Escribimos en la pizarra el significado de las palabras encerradas dichas por los niños/as.
Escuchan con mucha atención la lectura de la maestra y relacionan el significado de las palabras desconocidas
según el contexto del texto leído.
DESPUES DE LA LECTURA:
Dialogamos sobre la lectura leída ¿Les gusto el texto? ¿De qué trataba? y comprobamos sus hipótesis planteadas
antes de leer el texto
Responde ¿Qué podemos hacer para saber si dijeron a correctamente el significado de las palabras? algunas de
sus respuestas puede ser usando el diccionario
Se entrega una ficha de comprensión y rresponden a diferentes preguntas de nivel literal e inferencial.
Marca con una (X) la respuesta correcta:
Rafael Era una niña que gustaba jugar y compartir con todas sus
amigas
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I- Diciembre 78
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en pareja
en grupo
el arpa y la flauta
pelotas
sombreros
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I- Diciembre 79
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mantas de colores.
Cena de pavo
en navidad Armar al Armar el arbolito
nacimiento de navidad
Armar al nacimiento
Cantar
villancicos a Intercambiar Reventar cohetillos
media noche tarjetas de
buenos deseos y juegos
artificiales
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I- Diciembre 81
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Nicol X X X X X X
Pepe X X X
Rosa X X X X
Julio X X X X
Martha X X X X
Expresan, al interior de sus grupos las costumbres que tienen en común y aquellas que no son practicadas
comúnmente por los miembros del grupo el integrante del grupo explica por qué no lo realizan.
Un integrante de cada grupo pega el papelote con su cuadro comparativo de las tradiciones navideñas y exponen
a fin de compartir las diferentes costumbres de las familias, siempre en un marco de tolerancia y respeto por las
opiniones.
Explicamos sobre las costumbres navideñas:
LAS COSTUMBRES NAVIDEÑAS EN FAMILIA
La temporada navideña es mágica y las costumbres navideñas unen a la familia y le dan a los pequeños un
sentido de pertenencia. Estas costumbres se repiten de generación en generación haciendo así únicas a cada
familia.
Algunas tradiciones navideñas que encontramos en nuestra localidad son:
Feria navideña
En nuestra localidad es común encontrar un mercado o feria navideña. En ellos por lo general se puede comprar
comida, regalos, ornamentos, y algunos incluso tienen juegos infantiles.
Armado y adoración a los pesebres
Se arma el pesebre en casa en un lugar importante y antes de navidad los niños del barrio se reúnen y practican
villancicos. Van de casa en casa cantando villancicos acompañados de instrumentos musicales es una adoración
al pesebre (nacimiento armado en casa). El niño Jesús esta tapado en el pesebre y en noche buena es
descubierto eso demuestra como su nacimiento.
Casas llenas de luces
Cuando vamos paseando en un auto se puede mirar las casas decoradas con luces. Esas casas manifiestan su
espíritu navideño con luces.
Decorar el árbol navideño de manera significativa.
En lugar de sólo decorar el árbol con adornos comprados, podrían hacer algo como familia con adornos que
representan a la familia.
La cena navideña
La cena navideña es uno de los momentos principales en esta celebración donde recordamos el nacimiento de
Jesús. Es así que la cena de Navidad se constituye en un verdadero banquete, que generalmente es el mejor del
año preparado al calor del hogar.
Toma de decisiones – reflexión
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I- Diciembre 82
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Comentan con los niños y las niñas que hoy sobre las diferentes costumbres que existen en sus familias al
celebrar la navidad, las cuales pueden ser diferentes o similares, pero siempre deben ser respetadas porque así
es como esperan la llegada del niño Jesús.
Copian en sus cuadernos las costumbres navideñas de su grupo y escriben cuales son costumbres en común y
las que son diferentes.
Resuelven una ficha de aplicación
Ficha de aplicación
1. Responde: ¿Qué es una costumbre navideña?
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CIERRE:
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I- Diciembre 83
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Conversa con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión planteando estas preguntas: ¿Qué hemos
aprendido? ¿Todas las costumbres serán iguales en diferentes familias? ¿Por qué? ¿Qué costumbres
comúnmente tenemos? ¿Es importante respetar las diversas costumbres de una familia?
TAREA PARA LA CASA
Grafican y escriben las costumbres navideñas que realizan en familia.
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I- Diciembre 84
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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Responden interrogantes ¿Qué observan en la imagen? ¿De que será el concurso? ¿Para quién cantaran? ¿Qué
canciones cantaran? ¿Les gustaría cantar un villancico?
Se provoca el conflicto cognitivo con las siguientes interrogantes: ¿Qué es un villancico? ¿Para que se canta los
villancicos?
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY CANTAMOS VILLANCICOS
Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
DESARROLLO
Observan videos de villancicos como:
Campanas sobre campana https://www.youtube.com/watch?v=y_zbw7g4vxM
Niño Manuelito https://www.youtube.com/watch?v=0J09ahUYkpk
Vamos pastores vamos https://www.youtube.com/watch?v=fkTyRX3pcgw
Comentan entre ellos sobre los villancicos escuchados y los motivamos a expresar su opinión sobre el mensaje
que transmiten. Se pregunta ¿Les gustaría cantar los villancicos?
Entregamos las letras de los villancicos y pedimos que saquen los instrumentos musicales elaborados por ellos.
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I- Diciembre 85
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Recogido tu rebaño
a dónde vas pastorcito?
Voy a llevar al portal
requesón, manteca y vino.
Campana sobre campana
y sobre campana dos
asómate a la ventana
porque esta naciendo Dios
El padre le acaricia
la madre mira en él
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I- Diciembre 86
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I- Diciembre 87
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SEMANA N°02
“LA ESTRELLA DE BELÉN”
DÍA N°06
“Nos comunicamos con el niño Jesús mediante una carta”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Inst. de
Área Competencia Capacidad Campo temático Desempeños
valoración
C 3. Escribe 3.1. Adecúa el Escribimos una - Adecúa el texto a la situación Lista de
diversos tipos de texto a la situación carta a Jesús comunicativa considerando el cotejo
textos en su comunicativa propósito comunicativo y el
lengua materna. destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
3.2. Organiza y - Escribe en nivel alfabético en
desarrolla las torno a un tema, aunque en
ideas de forma ocasiones puede salirse de
coherente y este o reiterar información
cohesionada innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
M 1. Resuelve 1.3. Usa Sustracciones - Emplea las siguientes Prueba
problemas de estrategias y prestando estrategias y procedimientos: escrita
cantidad. procedimientos de Procedimientos de cálculo,
estimación y como las sumas y restas sin
cálculo canjes.
PS 1. Construye su 1.4. Vive su El afecto de las - Identifica a las personas que le Lista de
identidad sexualidad de personas que muestran afecto y lo hacen cotejos
manera plena y nos rodean. sentir protegido y seguro;
responsable recurre a ellas cuando las
necesita.
ÁREA: COMUNICACIÓN
Materiales o recursos a utilizar
- Lámina, hojas cuadriculadas
- Ficha de lectura, Papelote, Plumones
INICIO
La maestra motiva con la imagen del pesebre del niño Jesús
Responden a estas preguntas: ¿Qué es lo que observan? ¿Quién será el niño de la
imagen? ¿Cómo podemos comunicarnos con el niño Jesús? Los niños deben
responder escribir una carta.
Se dialoga: ¿Qué es una carta? ¿Para que servirá una carta? ¿A quién podemos
escribir una carta? ¿Actualmente cómo se envían una carta? ¿Saben que es un correo
electrónico?
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I- Diciembre 88
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Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos escribir una carta al niño Jesús? ¿Cuál es la estructura de una
carta?
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY ESCRIBIREMOS UNA CARTA AL NIÑO JESÚS
Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
Escucha al compañero mientras lee.
DESARROLLO
Antes de escribir la carta les explicamos:
El grupo responsable entrega una hoja cuadriculada a cada estudiante para que escriba el primer borrador de su
carta. Organizan sus ideas de acuerdo a la planificación.
Piensan en lagunas cosas que le quisieras decir al niño Jesús y algunas peticiones.
Al momento de escribir, ten en cuenta:
Escribir con letra clara y ordenada.
Mantener el tema de la carta.
Usar mayúsculas y puntos.
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Lugar y fecha
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Destinatario
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Saludo
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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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Despedida
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Firma
Toman un tiempo prudencial a fin de que terminen de elaborar el borrador de su afiche.
Cuando todos hayan terminado, se indica que guarden la hoja en su portafolio, pues será revisada en la próxima
sesión.
CIERRE
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I- Diciembre 90
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Realizamos una síntesis de las actividades en la producción de sus cartas. Luego, responden las siguientes
preguntas: ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué es una carta? ¿Para qué sirve la carta? ¿Cómo se escribe la carta?
¿Te gustó la actividad realizada? ¿Qué dificultades tuviste?
TAREA PARA LA CASA
Resuelve una ficha de actividad.
TAREA PARA LA CASA
1. Lee la siguiente carta y completa:
Mo Te envió un abrazo,
Ma Tomás
El señor José quiere comprar un oso de peluche para regalar a su nieto. Si llevo dos billetes de 10
soles ¿Cuánto de vuelto recibirá?
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I- Diciembre 92
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Responden a las preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?, ¿Qué materiales nos puede ayudar
a resolver el problema? Responden usar monedas y billetes. ¿Se debe quitar? o ¿Se debe juntar?
El grupo responsable reparte el material de monedas y billetes a cada grupo.
Representan en billetes el problema
Para el vuelto
realizan el canje de
un billete de diez
por monedas
Quitamos el precio
del oso
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I- Diciembre 93
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Si compramos el carro y pagamos con dos billetes de 10 Si compramos el tambor y pagamos con un billete de 50
soles ¿Cuánto de vuelto recibira? soles ¿Cuánto de vuelto recibira?
Billetes Billetes
Canjeam Canjeam
os os
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I- Diciembre 94
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CIERRE:
Conversamos con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión planteando estas preguntas: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿Cómo se realiza los canjes?, ¿Utilizar las monedas nos permitió resolver estos problemas?,
¿les fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?
TAREA PARA LA CASA
Resuelven una ficha de actividad
TAREA PARA LA CASA
1. Realiza las siguientes restas con truco:
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I- Diciembre 95
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Quito
diez y
añado
uno.
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I- Diciembre 96
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3. En una feria navideña A cada artículo se le hará un descuento de S/. 90. Completa los carteles con los nuevos
precios.
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I- Diciembre 97
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Bueno, solo me queda una cosa Y que nadie se atreva a Y tampoco a asustarte porque
por decirte y esta sí es molestarte, porque yo te tomaré tu mano y huiremos las
verdad… defenderé. dos.
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I- Diciembre 98
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Pero el afecto no solo está en la familia, también lo demuestran nuestros amigos, profesores del
colegio que se preocupan por nosotros y nos cuidan y protegen.
CIERRE:
Responden ¿qué aprendieron hoy? ¿Qué es el afecto? ¿El afecto solo está en la familia? ¿Qué personas a parte
de nuestra familia sienten afectos por nosotros? ¿Cómo demostramos el afecto que sentimos?
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I- Diciembre 99
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I- Diciembre 100
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DÍA N°07
“Revisamos la carta que escribimos”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Inst. de
Área Competencia Capacidad Campo temático Desempeños
valoración
C 3. Escribe 3.3. Utiliza Revisamos la - Escribe en nivel alfabético en Lista de
diversos tipos de convenciones del escritura de la torno a un tema, aunque en cotejo
textos en su lenguaje escrito carta: ortografía ocasiones puede salirse de
lengua materna. de forma de palabras este o reiterar información
pertinente innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
3.4. Reflexiona y - Revisa el texto con ayuda del
evalúa la forma, docente, para determinar si
el contenido y se ajusta al propósito y
contexto del texto destinatario, o si se mantiene
escrito o no dentro del tema, con el
fin de mejorarlo.
M 1. Resuelve 1.4. Argumenta Técnica de la - Realiza afirmaciones sobre Prueba
problemas de afirmaciones sustracción los resultados que podría escrita
cantidad. sobre las prestando obtener al sumar o restar y
relaciones las explica con apoyo de
numéricas y las material concreto. Asimismo,
operaciones explica los pasos que siguió
en la resolución de un
problema
ER 1. Construye su 1.1. Conoce a El sentido de la - Comprende los principales Lista de
identidad como Dios y asume su navidad hechos de la preparación cotejos
persona identidad religiosa para el nacimiento de nuestro
humana, amada y espiritual como Salvador y los relaciona con
por Dios, digna, persona digna, su familia y su institución
libre y libre y educativa.
trascendente, trascendente
comprendiendo
la doctrina de su
propia religión,
abierto al
diálogo con las
que le son más
cercanas.
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I- Diciembre 101
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ÁREA: COMUNICACIÓN
Materiales o recursos a utilizar
- Sobre de carta
- Papelote
- Plumones
- Ficha de lectura
- Ficha de comprensión lectora
INICIO
La maestra motiva con un sobre de una carta
Responden a estas preguntas: ¿Qué es lo que observan? ¿Para que servirá
este sobre? ¿Qué podemos poner en su interior?
Recordamos con los estudiantes las actividades realizadas en la sesión
anterior: planificar y elaborar el borrador de una carta para el niño Jesús.
Se dialoga mediante las preguntas ¿La carta escrita ya está lista para el
niño Jesús?, ¿qué nos falta por hacer? Entre las respuestas, se espera que
mencionen que falta revisarlo y pasarlo a limpio.
Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos revisar la carta escrita?
¿Estará correctamente escrita la carta?
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY REVISAMOS LA CARTA QUE ESCRIBIMOS
Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
Escucha al compañero mientras lee.
DESARROLLO
Revisión:
Indica que todos coloquen sobre su mesa el borrador de la carta que escribieron en la sesión anterior.
Observan el cuadro de planificación de la sesión anterior, y pídeles que comparen sus cartas si guarda relación
con lo planificado.
Indica a los estudiantes que registren los aspectos que crean que deben mejorar en su carta.
Entrega a cada niño y niña la Ficha de Revisión de su carta y oriéntalos a fin de que respondan las preguntas de
acuerdo con el trabajo realizado.
En la carta que escribí: SI NO
¿Escribí correctamente los nombres propios usando la
mayúscula ?
¿El cuerpo de la carta es breve y original?
¿El lenguaje es claro, sin repeticiones innecesarias?
¿Se usan adecuadamente los conectores?
¿El texto tiene buena ortografía?
¿No hay tachones ni borrones?
Realizamos una síntesis de las actividades realizadas para revisar y mejorar la carta.
Luego, plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué pasos seguimos para revisar y mejorar la
carta escrita?, ¿sus producciones tienen las características y partes de la carta?, ¿qué aspectos de su carta les
han gustado más?, ¿cuáles podrían mejorar? A nota sus respuestas en un papelote o en la pizarra.
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I- Diciembre 102
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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Recuérdales que deben escribir con letra clara. Asimismo, resalta que el tamaño de la letra y pueden decorar con
dibujos navideños.
Brinda un tiempo prudencial a fin de que terminen de escribir, dibujar y/o decorar la versión final.
Pide que guarden su carta y la lean en familia en noche buena al niño Jesús.
CIERRE
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I- Diciembre 103
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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Realizamos una síntesis de las actividades realizadas para revisar y mejorar la producción de sus cartas. Luego,
responden las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué pasos seguimos para revisar y mejorar la
producción de sus cartas?, ¿sus producciones tienen las partes de una carta?, ¿qué aspectos de su carta les han
gustado más?, ¿cuáles mejoraron?
Resalta la importancia de revisar y mejorar un texto antes de ser entregado a su destinatario.
TAREA PARA LA CASA
Investigan sobre los correos electrónico.
Leen una carta escrita en un correo electrónico y resuelve su comprensión lectora.
Hola Carla:
¿Cómo estás? Ya se acerca la navidad y no quiero dejar de enviarte un saludo por estas fiestas.
¿Sabes? Ya decoramos toda la casa, quedó muy bonita. Lo que más destaca son las arañas del arbolito.
¿Arañas? Sí. Aquí, en Ucrania, la araña es un símbolo navideño. Esto se debe a una antigua leyenda.
Según narra la historia, fue una araña la que salvó a José, a María y al Niño Jesús de los soldados de Herodes, durante la primera
noche de su huida.
La Sagrada Familia, cansada de su apresurado escape, se detuvo en un árido desierto; la noche se volvía fría y oscura y José buscaba
dónde esconder a loscarla@travesias.com
suyos de las heladas ráfagas de viento y de los ojos de sus enemigos.
Tras encontrar una caverna, José condujo a su familia al fondo de la cueva; allí los acomodó bien para pasar la noche. Luego, Dios
mandó a una araña ¡Feliz
para Navidad!
tapar la boca de la cueva. Toda la noche trabajó la araña, tejiendo de lado a lado su telaraña sobre la
entrada de la caverna.
Temprano en la mañana, un pelotón de soldados enviados por Herodes pasó a caballo por aquel camino; se detuvieron para buscar
cuevas en la barranca, buscando niños para matar. Cuando llegaron a la cueva que escondía a José, María y Jesús, dijeron:
—Miren, hay una telaraña que cubre la entrada de la cueva. Nadie puede haberse escondido aquí.
Y, montando en sus caballos, regresaron donde Herodes.
Así fue como una pequeña araña salvó al Hijo de Dios y su familia. Por eso, en agradecimiento, nosotros los ucranianos las
colocamos en nuestros árboles de Navidad, para recordar que Dios hizo a todas sus criaturas buenas... hasta a las arañas.
En todos los lugares del mundo, cada criatura tiene su lugar, propósito y oficio.
¿Te gustó la historia? Ojalá que sí. Envíala a tus amigos.
Espero que pases una feliz Navidad.
Cariños,
Myriam
Analizamos la lectura:
1. La carta es enviada a través de…
un teclado.
un cartero.
un correo electrónico
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I- Diciembre 104
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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D U
Cantidad de ovejas
3 4
que tenía.
2 7
D U
Realizan el canje
2 3 1 4
de una decena por
unidades. 2 7
0 7
D U
Quitamos las 2 3 1 4
ovejitas que
vendieron. 2 7
0 7
Respuesta: Aún le falta vender 7 ovejitas.
Escriben en los paleógrafos indica que escriban que estrategia usaron.
Exponen voluntariamente los equipos de trabajo y explican cómo resolvieron el problema.
Formalizan los aprendizajes junto con los estudiantes.
Se dialoga a partir de estas preguntas: ¿Cómo se resolvió el problema?, ¿por qué debemos utilizar el material
concreto?, ¿Nos ayudó a resolver el problema usando el material Base Diez?, ¿qué debemos hacer para saber lo
que queda al quitar una cantidad menor de otra mayor?, ¿qué operación debemos realizar para saberlo?, ¿Cómo
se debe realizar los canjes?
Se explica:
Resolvemos sustracciones con números de dos cifras
Si en el minuendo, en el valor de las unidades, se tiene una cantidad menor que la presentada en el
sustraendo, debemos hacer un canje en las decenas.
Recuerda: 1 decena se canjea por 10 unidades.
Ejemplo:
43 – 28 = 15
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I- Diciembre 106
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Representamos el número 43
Se restan 8 unidades.
Restamos 2 decenas.
Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema, a través de las
siguientes preguntas: ¿fue necesario el uso del material base 10? ¿Por qué? ¿habrá otra forma de resolver el
problema? ¿Cómo se realiza el canje de una decena por una unidad?
Resuelven otras situaciones de problemáticas.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Para la feria navideña hacen retablos.
Julio enseña a Lucho el retablo que está haciendo. ¿Qué figuras se hacen para los retablos ayacuchanos?
¿Cuántas figuras de animales le falta hacer a Julio?
¿Para qué Faltan los
es esta Para los 31 animalitos.
masa? figuras que ¿Cuántos faltan?
pondré en el
retablo.
¡Pero ya has
puesto 17!
¿Cuántos animalitos faltan?
Resuelven usando material base 10 Resuelve usando el tablero posicional
D U
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I- Diciembre 107
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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Respuesta: ____________________________________________________________________________
5 2 - 7 4 -
3 5 4 6
6 1 - 9 0 -
9 3 4
D U D U D U
7 3 9 4 7 0
- 5 6 - 6 9 - 1 5
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I- Diciembre 108
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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D U D U D U
4 2 5 3 2 7
- 2 8 - 3 5 - 1 9
CIERRE:
Conversa con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión planteando estas preguntas: ¿qué aprendieron
hoy?, ¿con qué material sintieron mayor facilidad para trabajar estos problemas?, ¿les fue sencillo?, ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿qué deben hacer cuando una cifra del número del minuendo es menor que una cifra del
número del sustraendo? ¿Cómo se realiza los canjes?
TAREA PARA LA CASA
Resuelven una ficha de actividad
TAREA PARA LA CASA
1. Realiza las operaciones y descubre el mensaje secreto:
V Y A P
6 0 3 0 5 4 2 4
- 3 9 - 1 5 - 3 6 - 1 2
M S L O
3 1 7 0 4 2 4 1
- 1 8 - 4 2 - 2 8 - 1 5
V
21 18 13 26 28 18 14 18 12 14 18 15 18
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I- Diciembre 109
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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Como saben niños en este mes vamos a ver muchos adornos en nuestra casa y en la calle adornos por
el mes de la NAVIDAD, pero en este mes no solo son adornos y regalo sino que se celebra el nacimiento
del niño JESÚS, el 25 de diciembre nació el niño JESÚS y es por eso lo que debemos de celebrar y no
solo centrarnos en los regalos que nos darán nuestros padres y en papa Noel. Bien niños para celebrar
su llegada en este escribiremos un regalo al niño Jesús para lo cual elaboraremos una caja de regalo y
le escribiremos lo que sentimos al niño Jesús. El 25 de diciembre en familia lo abrirán en familia y lo
leerán al niño Jesús.
Dialogamos que los niños siempre escriben una carta a papa Noel para pedirle regalos para la navidad, pero este
año escribirán una carta pero al niño Jesús.
Leen un mensaje escrito de un niño al niño Jesús.
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Forran una caja y ponen su carta en su interior y lo ponen en su árbol navideño de su hogar o junto a su pesebre.
CIERRE:
Responden ¿qué aprendieron hoy? ¿Cómo celebran la navidad? ¿Qué es lo más importante de la Navidad?
¿Cuál es el verdadero sentido de la navidad? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Resuelve una ficha de actividad.
TAREA PARA LA CASA
Escribe en cada caja de regalo un valor que quieren regalarle al niño Jesús
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I- Diciembre 112
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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DÍA N°08
“Escribimos y elaboramos tarjetas navideñas”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Inst. de
Área Competencia Capacidad Campo temático Desempeños
valoración
C 3. Escribe 3.1. Adecúa el texto Escribimos una - Adecúa el texto a la situación Lista de
diversos tipos de a la situación tarjeta de comunicativa considerando el cotejo
textos en su comunicativa felicitación propósito comunicativo y el
lengua materna. destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
3.2. Organiza y - Escribe en nivel alfabético en
desarrolla las ideas torno a un tema, aunque en
de forma coherente ocasiones puede salirse de este
y cohesionada o reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
M 4. Resuelve 4.1. Representa Nociones de - Representa las características y Prueba
problemas de datos con gráficos incertidumbre y el comportamiento de datos escrita
gestión de datos e y medidas probabilidades cualitativos (por ejemplo, color
incertidumbre. estadísticas o de los ojos: pardos, negros;
probabilísticas plato favorito: cebiche, arroz con
pollo, etc.) de una población, a
través de pictogramas
horizontales (el símbolo
representa una unidad) y
gráficos de barras verticales
simples (sin escala), en
situaciones cotidianas de su
interés personal o de sus pares.
4.2. Comunica su - Expresa la ocurrencia de
comprensión de los acontecimientos cotidianos
conceptos usando las nociones “muy
estadísticos y posible”, “posible” e “imposible”.
probabilísticos
ER 1. Construye su 1.2. Cultiva y valora Los reyes - Reconoce lo bueno y lo malo de Lista de
identidad como las manifestaciones magos. sus acciones, y asume actitudes cotejos
persona humana, religiosas de su de cambio para imitar a Jesús.
amada por Dios, entorno
digna, libre y argumentando su
trascendente, fe de manera
comprendiendo la comprensible y
doctrina de su respetuosa.
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
más cercanas.
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I- Diciembre 113
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ÁREA: COMUNICACIÓN
Materiales o recursos a utilizar
- Tarjetas, Hojas afiche.
- Cartulina de colores.
- Plumones, Colores.
INICIO
La maestra motiva con la siguiente tarjeta navideña:
Bendiciones, alegría
Paz, gozo y amor
llenen tu corazón
esta Navidad.
El docente hace interrogantes para recoger saberes previos: ¿Qué observan? ¿Para que servirá?
Dialogamos sobre la tarjeta navideña que son muy enviadas en temporada de navidad para comunicarles el
verdadero sentido de la navidad. De la tarjeta llevada por la maestra se pregunta ¿Quién lo habrá escrito? ¿Para
quién estará dirigida la tarjeta? ¿Cómo lo podemos saber? ¿Estará completa la tarjeta? ¿Qué le faltara?
Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es una tarjeta navideña? ¿Qué partes tiene una tarjeta navideña?
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY ESCRIBIREMOS UNA TARJETA NAVIDEÑA
Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
Escucha al compañero mientras lee.
DESARROLLO
Preparan tarjetas navideñas para las personas que queremos donde les comuniquemos el verdadero significado
de la Navidad, que es compartir, perdonar, alegría, unión y paz. Con mucha imaginación las adornamos con
motivos navideños.
Explicamos las partes de la tarjeta navideña:
PLANIFICANCIÓN:
Indica que antes de escribir la tarjeta navideña, organizarán sus ideas en un planificador.
¿Qué escribiremos? ¿A quién le escribiremos? ¿Para qué escribiremos?
Una tarjeta navideña.. A un familiar o amigo. Para escribir un mensaje con el
verdadero sentido de la navidad con
palabras de unión, amor y paz.
Pegamos el planificador en un lugar visible del aula.
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I- Diciembre 114
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TEXTUALIZACIÓN:
Leen una tarjeta navideña como ejemplo:
El grupo responsable entrega las hojas afiche y las cartulinas de colores a todos sus compañeros, pueden
acompañar sus tarjetas con adornos, cintas navideñas y dibujos.
Revisan su Tarjeta navideña mediante el siguiente.
En la tarjeta navideña que escribí: SI NO
¿Escribí el nombre a quien está dirigida la tarjeta navideña?
¿Escribí el mensaje navideño?
¿Usé mayúscula al escribir nombres propios y al inicio de oraciones?
¿Escribí el nombre de quién escribe la tarjeta navideña?
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I- Diciembre 115
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CIERRE
Se propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué hiciste el día de hoy? ¿Qué tuviste en cuenta para
escribir tu tarjeta? ¿Te resultó fácil o difícil escribir tu tarjeta? ¿Por qué? ¿Los borradores que hiciste te ayudaron
a mejorar la edición final? ¿Qué es lo que más te gustó de toda la actividad?
TAREA PARA LA CASA
Escribe una tarjeta navideña para entregarla en navidad.
Resuelven una ficha de actividad.
TAREA PARA LA CASA
1. Colorea y escribe un mensaje navideño.
Tu amiga que te
adora Pilar
ÁREA: MATEMÁTICA
Materiales o recursos a utilizar
- Caja
- Pelotitas de colores.
- Papelote
- Plumones
- Fichas de aplicación
INICIO
Motivamos con una dinámica “La caja mágica”:
“La caja mágica”
Indicamos que en la caja tenemos pelotitas de colores 5 rojas, 1 negra y 4 blancas, para participar el niño se
vendara los ojos y le pediremos que cojan una pelotita. Preguntamos ¿Qué color de pelotita abras cogido? el
niño debe responder según su propia probabilidad el color de la pelotita que cogió.
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I- Diciembre 117
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Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo saben que puede sacar un pelotita roja?
¿Se podrá sacar siempre una pelotita negra? ¿Se podrá sacar una pelotita amarilla?
Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pegunta ¿Qué es una probabilidad? ¿Cuándo podemos usar las
probabilidades?
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY RESOLVEMOS SITUACIONES DE PROBABILIDADES
Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
Compartir los materiales del aula.
Trabajo en equipo.
DESARROLLO
Se presenta la siguiente situación problemática:
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I- Diciembre 118
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Cada integrante del grupo sacara una tarjeta de la caja sin mirar y por turnos. Si un integrante de grupo dice el
color de tarjeta que cree que sacara. Luego saca la tarjeta de la caja y pinta el casillero del color que saco. Si
acierta, colocara un check ✓ en el mismo casillero.
Regresa la tarjeta a la caja y sigue el juego hasta completar las seis rondas.
Gana el que al terminar el juego obtenga más aciertos.
Exponen voluntariamente los equipos de trabajo y explican cómo resolvieron el problema de la probabilidad.
Formalizan los aprendizajes junto con los estudiantes.
A partir de estas preguntas: ¿Cómo se resolvió el problema?, ¿Qué es la probabilidad? ¿Solo se puede utilizar en
los juegos de azar? ¿Qué cartulina era más probable que puedan sacar? ¿Qué cartulina era menos probable que
pueda salir? ¿Podría haber salido una cartulina negra? ¿Por qué?
Se explica sobre la probidad a través del siguiente esquema:
Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema, a través de las
siguientes preguntas: ¿Fue muy posible que salga una cartulina de color rosado? ¿Fue posible que salga una
cartulina de color amarillo? ¿Fue más posible que salga una cartulina de color anaranjado? ¿Por qué?
Resuelven otras situaciones de problemáticas.
FICHA DE APLICACIÓN
1. ¡A jugar con la moneda?
Lanza 10 veces una moneda y anota tus resultados.
1° tirada 2° tirada| 3° tirada 4° tirada 5°tirada
2.Los niños juegan a sacar pelotitas de una bolsa completa usando las palabras:
Muy posible Posible Imposible
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I- Diciembre 119
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Responde:
Si lanzo este dado al aire:
- ¿Es seguro que salga 4?
CIERRE:
Dialogamos con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión planteando estas preguntas: ¿qué aprendieron
hoy?, ¿Qué es una probabilidad? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?, ¿les fue sencillo?, ¿qué dificultades
tuvieron?
TAREA PARA LA CASA
Resuelven una ficha de actividad
TAREA PARA LA CASA
1. Observa la ruleta y completa la siguiente tabla.
Artefactos N° de partes N° total de Probabilidad
que ocupa un partes en que de que salga
artefacto. está dividida dicho
la ruleta. artefacto.
Radio
Televisión
Cocina
Cafetera
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I- Diciembre 120
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Total
a. ¿Qué artefacto tienen mayor probabilidad de salir? _______________________
b. ¿Qué artefacto tienen menor probabilidad de salir? _______________________
c. ¿Cuáles de los artefactos tienen la misma probabilidad de salir? _______________________
d. ¿Cuál es la probabilidad de que salga cada artefacto? _______________________
2. Pinta según el color que se indica:
Al azar:
- ¿Sacaré una bola verde?
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I- Diciembre 122
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Pegan sus respuestas alrededor de la imagen de los reyes magos y comprobaran si sus respuestas son
correctas.
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I- Diciembre 123
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I- Diciembre 124
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Ficha de aplicación
1. Completa las oraciones según lo aprendido de los reyes magos.
LOS REYES MAGOS
Los Reyes Magos: _____________________, _______________________ y
___________________; vienen de Oriente montados en sus _________________ y
acompañados por sus ___________________________.
2. Ayuda a los reyes Magos a encontrar el camino correcto. Las estrellas te ayudaran a llegar donde el niño Jesús.
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I- Diciembre 125
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QUÉ REY LOS ENVIO A BELEN PARA QUE ENCUENTREN AL NIÑO JESÚS:
VALTAZAR GASPAR HERODES MELCHOR
LOS REYES MAGOS PARA LLEGAR A BELÉN SEGUÍAN:
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I- Diciembre 126
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DÍA N°09
“LEEMOS TEXTOS NAVIDEÑOS”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Inst. de
Área Competencia Capacidad Campo temático Desempeños
valoración
C 2. Lee diversos 2.1. Obtiene Lectura de - Identifica información explícita Lista de
tipos de textos información del cuentos de que es claramente cotejo
escritos en su texto escrito navidad distinguible de otra porque la
lengua materna. relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el
contenido del texto y que se
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee (cuentos).
2.2. Infiere e - Predice de qué tratará el texto
interpreta y cuál es su propósito
información del comunicativo, a partir de
texto algunos Indicios, como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí mismo.
CyT 1. Indaga 1.3. Genera y Impactos - Obtiene datos a partir de la Prueba
mediantes registra datos e positivos y observación y exploración de escrita
métodos información negativos de objetos, hechos o fenómenos;
científicos para los objetos y los registra en
construir tecnológicos organizadores mediante
conocimientos. dibujos o primeras formas de
escritura. Ejemplo: El
estudiante hace dibujos con
detalles de las formas del
caracol, del camino que
recorrió, etc.
- Describe las características
1.4. Analiza datos del hecho, fenómeno u objeto
e información natural y tecnológico que
registró, para comprobar si su
respuesta es verdadera o no.
Ejemplo: El estudiante
describe los caracoles: forma,
color, si tienen patas, qué
estaban haciendo y lo que
sucedió cuando se acercó a
observarlos. Después de que
el docente lea un texto sobre
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I- Diciembre 127
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Inst. de
Área Competencia Capacidad Campo temático Desempeños
valoración
los caracoles, podrá comparar
si lo que observó concuerda
con lo que dice el texto, por
qué, etc.
AyC 2. Crea 2.1. Explora y Elaboramos - Experimenta con los medios, Lista de
proyectos desde experimenta los adornos de
navidad los materiales y las técnicas cotejos
los lenguajes lenguajes artísticas para crear efectos
artísticos. artísticos visuales, sonoros, vocales o
kinestéticos en respuesta a
estímulos del docente o con
base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El
estudiante realiza
movimientos según los ritmos
que toca el profesor en un
tambor, y altera o exagera
sus movimientos cuando hay
cambios de ritmo.
2.2. Aplica - Explora ideas libremente a
procesos partir de su imaginación, sus
creativos experiencias u observaciones,
y experimenta maneras en
que los elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una
idea. Ejemplo: El estudiante
realiza un trabajo de técnica
mixta usando papeles y
materiales de collage que el
docente ha dispuesto sobre
una mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes formas,
colores y tamaños y los pega
en una cartulina de manera
libre. Agrega algunos retazos
de tela en espacios que han
quedado libres y hace varios
puntos de colores con un
plumón grueso, alrededor de
cada pedazo de tela.
-
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I- Diciembre 128
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ÁREA: COMUNICACIÓN
Materiales o recursos a utilizar
- Láminas
- Fichas de lecturas
- Fichas de comprensión de lecturas
INICIO
La maestra motiva con la lámina.
Responden a preguntas: ¿Qué observan?¿Quienes serán los personajes del texto que leeremos?
Se provoca el conflicto cognitivo según la imagen ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué es un texto narrativo? ¿Qué partes
tiene? ¿de qué tratará?
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY LEEMOS CUENTOS NAVIDEÑOS
Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
Escucha al compañero mientras lee.
DESARROLLO
Antes de leer
Se entrega a cada grupo letras móviles el título del texto que leeremos.
Ordenan el título del texto con letras móviles grupalmente.
N O C H E B U E N A
Responden preguntas según el título: ¿Qué tipo de texto creen que es? ¿Por qué?
Observan las imágenes del cuento luego responden: ¿Qué vieron? ¿Quién nació? ¿Quiénes venían a saludarlo?
Responden preguntas: ¿Qué saben acerca de la Nochebuena? ¿Por qué llamamos así el día de navidad? ¿Quién
nació en noche buena? ¿De qué creen que tratara el texto?
Anotan voluntariamente sus respuestas en un papelote o en la pizarra y confróntalas al terminar de leer.
Durante la lectura
Se les entrega el texto que leerán.
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I- Diciembre 129
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Nochebuena
Noche tan hermosa como la noche en que nació Jesús no habrá jamás.
Las estrellas parecían de oro y el vientecillo de terciopelo.
Ángeles bajaban a la tierra para avisar a los pastores que el Hijo de Dios había nacido en
Belén.
Los pastores quedaron maravillados.
Entraron por el portal y saludaron a una señora muy hermosa llamada María y a un señor
llamado José.
Por los cerros, los reyes magos seguían a una estrella brillante que iba para Belén. Iban
montados en caballos y camellos, y traían regalos para la Sagrada Familia.
A la verdad, noche tan hermosa como la noche en que nació Jesús no habrá jamás.
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I- Diciembre 130
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saludos
regalos
CIERRE
Responden interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Qué partes del cuento les gusto más? ¿Con el título o la imagen
podemos saber de qué trata un texto?¿Qué es la nochebuena para ti? ¿Te gusto el texto?
TAREA PARA LA CASA
Leen un texto navideño y realiza un resumen del texto.
TAREA PARA LA CASA
EL ESCARABAJO AZUL DE LOS REYES MAGOS
Dice una leyenda, que tres escarabajos azules viajan con los reyes magos todos
los años, para ayudar a repartir juguetes los niños.
Los escarabajos azules tienen un poder muy especial, y es el de permitir que los
camellos se muevan tan rápido que puedan entregar todos los juguetes a tiempo.
Cuando un escarabajo azul no está, los camellos de los reyes magos viajan lentos
como tortugas. Pero cuando los escarabajos van con ellos, corren como liebres
por todo el mundo.
Cuenta la leyenda, que un día de reyes de un año muy lejano, uno de los tres escarabajos azules cayó enfermo, y
los tres reyes magos se encontraron con sus tres camellos lentos para emprender el viaje de la noche del 5 al 6 de
Enero.
Asustados por la situación, los tres reyes magos, que eran muy sabios, juntos, empezaron a buscar una solución
para poder entregar a tiempo los millones de regalos para todos los niños del mundo.
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I- Diciembre 131
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Materiales o recursos a utilizar
- Caja
- Bolas de colores
- Papelote
- Plumones
- Fichas de aplicación
INICIO
Motivamos mediante el siguiente dialogo:
Abuelito le contare a mi
Correo electrónico ahora amigo Fabi del carrito que
se comunican más rápido, me regalaste le enviare un
antes escribíamos cartas correo electrónico
y demoraban en llegar.
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I- Diciembre 132
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Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué escribía el abuelito de Pepe para
comunicarse? ¿Quiénes llevaban la carta? ¿Ahora como manda una carta Pepito? ¿Sera buena la tecnología?
¿Por qué?
Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pegunta ¿Qué impactos positivos tiene la tecnología? ¿Qué
impactos negativos tendrá la tecnología?
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY INDAGAMOS SOBRE IMPACTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LOS OBJETOS TECNOLÓGICOS
Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
Compartir los materiales del aula.
Trabajo en equipo.
DESARROLLO
Planteamiento del problema
Mencionan los objetos tecnológicos que ayudaron al hombre para que la comunicación sea más rápida, cura a
muchas enfermedades, viajar es mucho más rápido en aviones, etc.
Se plantea las siguientes preguntas problema: ¿Cómo nos beneficia la tecnología? ¿La tecnología tendrá
impactos positivos? ¿La tecnología tendrá impactos negativos? ¿Por qué?
Planteamiento de hipótesis
Escriben sus hipótesis grupalmente y que, para ello, se les entregará papelotes a cada grupo (deberán tener las
preguntas escritas) escriben sus hipótesis.
Leen sus hipótesis planteadas en grupo.
Elaboración del plan de indagación
Responde a las preguntas: ¿cómo podemos investigar las respuestas a las preguntas planteadas en la hipótesis?,
¿qué actividades debemos hacer para contrastar las hipótesis?
Escucha y registra sus respuestas; con sus aportes y lo que has planificado sugiéreles hacer un plan actividades.
Por ejemplo:
Buscar más información en el libro Ciencia y Ambiente 1.
Dialogamos sobre los impactos positivos y negativos que trajo la tecnología.
Se orienta las actividades en la búsqueda de información a través de una ficha de lectura de los impactos
positivos y negativos de la tecnología.
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I- Diciembre 133
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I- Diciembre 134
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Resuelven individualmente el cuadro de acuerdo a la información leída y con la experiencia que tienen al usar los
objetos tecnológicos diferenciando lo positivo de lo negativo.
Exponen el cuadro comparativo y contrastan con sus hipótesis.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Pide que expliquen voluntariamente como usan el objeto tecnológico de forma positiva y como lo usan de forma
negativa.
Sistematizan la información en un organizador gráfico con ayuda de la maestra.
Evaluación y comunicación
Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo contribuye la
tecnología a los seres humanos? ¿Qué aspectos positivos tiene la tecnología? ¿Qué aspectos negativos tiene la
tecnología?
Explican con sus propias palabras las respuestas planteadas.
CIERRE
Responden interrogantes: ¿qué aprendieron?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué actividad les permitió
obtener ese nuevo conocimiento?, ¿Cómo aporta la tecnología en beneficio de la humanidad? ¿La tecnología
siempre será buena? ¿Cómo nos perjudica?
TAREA PARA LA CASA
Resuelven la ficha de trabajo de Ciencia y Ambiente.
TRANSFORMANDO LA NATURALEZA
1. Observen la situación y respondan oralmente.
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I- Diciembre 135
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¿Qué sabemos?
- ¿Cómo ha cambiado su comunidad?
- ¿Qué opinan del cambio que ha sufrido la naturaleza?
Nos preguntamos:
- ¿Son necesarios los cambios que producen las personas en la naturaleza? ¿Por qué?
Danos posibles respuestas:
a. Escribe tu respuesta.
Planificamos
a. Respondan:¿Cómo organizarían la investigación sobre el tema?
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I- Diciembre 136
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b. Observen y conversen sobre los impactos positivos y negativos del uso de la tecnología.
Positivo Negativo
Los paneles solares nos brindan energía de La tala excesiva de árboles y el uso desmedido
forma natural. de la sierra eléctrica perjudican el hábitat de
muchas plantas y animales.
Registramos nuestros resultados:
a. Lean y respondan dibujando.
¿Qué objetos tecnológicos usan cada día?
b. En clase, participan en un debate con la ayuda de su profesor(a) y defiendan una de las siguientes posturas:
Postura 1 Postura 2
Los objetos tecnológicos son Los objetos tecnológicos son
negativos para el ser humano. positivos para el ser humano.
c. Dialoguen y respondan:
- ¿A qué idea final llegaron después del debate?
Demostramos lo aprendido:
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I- Diciembre 137
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a. Respondan. ¿Qué cambios en tu entorno han tenido efectos negativos y qué otros positivos?
Evaluamos y comunicamos:
a. Respondan. ¿Por qué a veces es necesario transformar la naturaleza para poder beneficiarnos?
b. Elaboren un cartel acerca del cuidado de la naturaleza. Luego, compártanlo con sus compañeros.
Realicen un dibujo Escriban un mensaje
Observar como utilizan los niños los siguientes objetos tecnológicos, escribe cuáles son sus aspectos positivos y
aspectos negativos.
ASPECTOS NEGATIVOS:
ASPECTOS POSITIVOS:
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
____
____
ASPECTOS NEGATIVOS:
ASPECTOS POSITIVOS:
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
____
____
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I- Diciembre 138
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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ASPECTOS NEGATIVOS:
ASPECTOS POSITIVOS:
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
____
____
Responden interrogantes acerca del video observado ¿Qué observan? ¿Qué es un adorno navideño? ¿Cuándo lo
utilizamos? ¿Por qué? ¿Un adorno navideño siempre se debe comprar? ¿Podernos elaborar un adorno navideño?
¿ les gustaría elaborar adornos navideños para el árbol de navidad?
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY ELABORAMOS ADORNOS NAVIDEÑOS
Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
DESARROLLO
Se interroga ¿Qué materiales podemos usar para elaborar adornos para el árbol de navidad? ¿Sera comprar los
materiales? ¿Qué es un material reciclado? ¿Les gustaría hacer adornos navideños con material reciclado?
Primer modelo:
Se presenta un adorno navideño elaborado de cd.
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I- Diciembre 139
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Se pide que el grupo encargado reparta el material que utilizara y que los niños y niñas saquen el material que se
solicitó con anterioridad:
- Cd
- Microporoso
- Silicona
- Plumón indeleble delgado
- Cintas decorativas de navidad.
Para elaborar el adorno navideño pueden observar el video: https://www.youtube.com/watch?v=8ibi_w22YsE o
pueden seguir las indicaciones de la maestra
Para elaborar los adornos del cd podemos entregar moldes de las imágenes a cada grupo. Pueden ser los
siguientes.
Segundo modelo:
Adornos navideños con botellas plásticas descartables.
¿Qué necesitamos?
1 botella de plástico para cada adorno.
Tijera.
Pegamento.
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I- Diciembre 140
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Bolitas de tecnopor.
Muñecos navideños.
Cintas.
Hilo, cuerda o alambre.
Accesorios para su decoración.
Adornos de navidad con botellas descartables pasó a paso.
Corta la parte superior de la botella y luego la inferior, lo que buscamos en este paso es descartar el área del
centro de la botella para poder acortarla.
Coloca una buena cantidad de bolitas de tecnopor en la parte inferior de la botella, la cual simulará la típica nieve
que hay en la temporada navideña.
Ahora acomoda los muñecos de navidad sobre esa superficie, asegúrate que queden bien firmes para que no se
caigan.
Coloca pegamento en la parte superior de la botella y acomódala encima de la parte inferior.
Luego que se seque el pegamento agrega un moño realizado con un trozo de cinta de tela.
Y continua decorando el adorno como más te agrade, puedes realizar detalles con pintura, colocarle bolas
navideñas, etc.
Si quieres colgar este adorno solo añade sobre la tapa de la botella un trozo de hilo o de alambre fino doblado a la
mitad.
Tercer modelo:
Unas campanas navideñas usando papeles de colores.
1. Lo primero que debemos hacer es recrear todas las formas de campanita que usaremos para hacer esta
manualidad. Para ello podemos usar un molde o bien podemos dibujar una campana sobre un cartón o papel,
para usar luego como molde. Debemos crear en total 12 formas de campanas, haciendo la mitad de un color y la
otra mitad de otro, a gusto, aunque recomendamos respetar la gama navideña: rojo, verde, amarillo o blanco.
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I- Diciembre 141
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2. Luego de dibujar y recortar todas las siluetas de campanas que necesitamos, procederemos a doblar las
mismas justo por el medio, como podemos apreciar en la imagen.
3. Pegamos todas las campanas, doblándolas a la mitad y uniéndolas por la parte del lomo, tal como podemos
apreciar en esta imagen.
4. Sobre todas las mitades unidas con pegamento, colocamos también el cordel que servirá para poder colgar la
campanita una vez esté terminada.
5. Luego de dejar secar el pegamento, damos forma redondeada a las campanas y nos quedarán tal como podemos
apreciar en esta imagen superior. Es importante dejar secar por completo el pegamento para evitar que las
campanas se deformen.
CIERRE:
Responden ¿qué aprendieron hoy? ¿Sera necesario comprar siempre los adornos navideños? ¿Qué es lo más le
gusto al elaborar los adornos navideños? ¿Fue fácil? ¿Tuvieron dificultades? ¿Cuáles?
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I- Diciembre 142
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DÍA N°10
“ESCRIBIMOS CUENTOS NAVIDEÑOS”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Inst. de
Área Competencia Capacidad Campo temático Desempeños
valoración
C 3. Escribe 3.1. Adecúa el Escriben un - Adecúa el texto a la situación Lista de
diversos tipos de texto a la cuento de comunicativa considerando el cotejo
textos en su situación navidad propósito comunicativo y el
lengua materna. comunicativa destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
3.2. Organiza y - Escribe en nivel alfabético en
desarrolla las torno a un tema, aunque en
ideas de forma ocasiones puede salirse de
coherente y este o reiterar información
cohesionada innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
M 1. Resuelve 1.4. Argumenta Problemas de - Realiza afirmaciones sobre Prueba
problemas de afirmaciones quitar y juntar los resultados que podría escrita
cantidad. sobre las con canjes obtener al sumar o restar y
relaciones las explica con apoyo de
numéricas y las material concreto. Asimismo,
operaciones explica los pasos que siguió
en la resolución de un
problema
EF 3. Interactúa a 3.2. Crea y aplica Juegos de su - Propone soluciones a Escala de
través de sus estrategias y localidad. situaciones motrices y valoración
habilidades tácticas de juego. lúdicas, y llega a acuerdos
sociomotrices. con sus pares a fin de cumplir
con los objetivos que surjan;
respeta las reglas de juego
propuestas (por ellos mismos,
por el maestro o por las
condiciones del entorno) en
diferentes actividades lúdicas.
ÁREA: COMUNICACIÓN
Materiales o recursos a utilizar
- Imágenes navideñas
- Hojas cuadriculadas
- Colores
- Hojas afiches
INICIO
La maestra motiva a los niños/as con un video navideño https://www.youtube.com/watch?v=fEysBspOHS8
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I- Diciembre 143
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Responden a las siguientes interrogantes para recoger saberes previos: ¿Qué vimos? ¿Qué es el cuento?
¿Cuáles son las partes de un cuento? ¿Qué palabras utilizamos al escribir en el inicio? ¿Qué palabras utilizamos
al escribir en el nudo? ¿Qué palabras utilizamos al escribir en el desenlace?
Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Podrías escribir un cuento navideño?
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY ESCRIBIMOS UN CUENTO NAVIDEÑO
Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
Escucha al compañero mientras lee.
DESARROLLO
Planifico:
Se muestra imágenes navideñas
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I- Diciembre 144
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Textualización:
Leen el planificador para comenzar su textualización.
Recuerdan las palabras que se utilizan en el inicio, nudo y desenlace.
Titulo:
Revisión:
Corrigen su cuento con la ayuda de la maestra su ortografía y el uso de conectores al inicio nudo y desenlace.
Leen el cuento que han creado a sus compañeros.
Revisan su cuento.
Mi cuento… SI NO
¿Tiene título?
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I- Diciembre 145
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I- Diciembre 146
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La estrellita llegó corriendo, corriendo sin parar, “¡Y el portal de Belén se quiere quedar para
¡qué a un corderito ha tenido que sanar! acompañar a la Virgen, a José y al niño que ha
“Cuando venía para acá escuché a alguien nacido ya!”
llorar y no dudé en parar. Al corderito se le
había roto su patria de atrás, así que en
bracitos me lo he traído al Portal porque sólo no
podía llegar.
Final:
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I- Diciembre 147
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ÁREA: MATEMÁTICA
Materiales o recursos a utilizar
- Material base 10
- Papelote
- Plumones
INICIO
Motivamos con un juego “Juanito el dormilón”
“Juanito el dormilón”
Con los palitos o fichas representen el “rebaño” de 10 ovejas de Juanito “el dormilón”.
Se realiza el juego en pares uno va a cerrar los ojos.
El otro agregará o quitará ovejas y lo escribirá en un papelito usando los signos + o –. Por ejemplo, si agrega
3 ovejas, en el papelito escribirá +3, si quita 5 ovejas en el papelito escribirá –5.
Cuando la pareja le dé el papelito a su compañero, éste abrirá los ojos y tendrá que decir, sin contar, cuántas
ovejas hay ahora en el rebaño. Para estar seguros de que es correcto el resultado podrán contar las ovejas.
Después cambian los papeles, y el otro niño cierra los ojos.
Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Les gusto el juego? ¿Qué acciones realizaron?,
¿Se juntó o se quitó? ¿Qué operación es quitar? ¿Qué operación es juntar?
Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pegunta: ¿Qué es un canje? ¿Porque se realiza el canje?
Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY RESOLVEMOS PROBLEMAS DE AUMENTAR Y QUITAR CON CANJE
Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
Respetar la opinión de los demás.
Compartir los materiales del aula.
DESARROLLO
Recordamos las sesiones anteriores de las acciones de juntar y quitar con canje.
Se entrega losl siguiente problemas:
Julia tiene 26 panetones y vendió 9 panetones en la tarde en su puesto que tiene en la feria
navideña ¿Cuántos panetones tiene ahora?
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I- Diciembre 148
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Canjeamos
Trajeron 7 panetones mas Quitamos los 9 panetones
En total tiene
Queda
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I- Diciembre 149
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FICHA DE APLICACIÓN
Resuelve las siguientes operaciones:
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I- Diciembre 150
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2. Lucy fue a la tienda a comprar 86 panes para la fiesta de su salón, pero en el camino se le cayeron 39 panes.
¿Con cuántos panes llegó a su casa?
3. La clase de la señorita Sonia tenía 38 alumnos, y luego llegaron 14 niños más. ¿Cuántos alumnos tuvo a final
de año la señorita Sonia?
CIERRE:
Conversa con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión planteando estas preguntas: ¿qué materiales han
empleado?; ¿les ayudo a resolver el problema?, ¿por qué?; ¿Cómo se debe realizar el canje de unidades por una
decena? ¿Dónde colocas el número en el tablero posicional?
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I- Diciembre 151
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2. En una tienda habían 57 aves, pero se vendieron 29. ¿Cuántas aves quedaron en la tienda?
3. Sebastián tenía 86 cartas de su juego favorito, pero perdió 58 cartas. ¿Cuántas cartas le quedaron a Sebastián?
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I- Diciembre 152
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D U
24 + 28 =
+
D U
-
52 - 27 =
D U
+
35 + 26 =
D U
-
42 - 27 =
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I- Diciembre 153
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2. Carrera de caballos
Organizar parejas de similar peso. Delimitar el espacio de la carrera, la salida y la meta. De cada pareja uno hace
de caballo y el otro de jinete. Gana el primero que llega.
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I- Diciembre 154
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5. Lingo.
Se coloca un alumno arrodillándose y con las manos protegiéndose la cabeza, y los demás empiezan a saltarlo.
6. El Pañuelo
Quien sujeta el pañuelo dice un número, y salen uno de cada equipo con el número correspondiente. Ante el
pañuelo se detienen procurando cogerlo sin pasar la línea y llevarse el pañuelo a su campo sin ser tocado por el
jugador contrario. Pierde el equipo que se quede sin jugadores.
CIERRE
Realizan diferentes movimientos. Invite a los niños/as a conversar sobre lo que hicieron y sintieron durante el
ejercicio. responden las preguntas ¿Qué juego les gusto más? ¿Respetaron las reglas del juego?
Para finalizar realizan su aseo personal e ingresan al aula.
TAREA PARA LA CASA
Juegan en casa con sus hermanos y padres
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I- Diciembre 155