PROFESORADO EN EDUCACIÓN INICIAL.

ASIGNATURA: LITERATURA.
DOCENTE: MARIA JULIA AIMAR.

INFORME DE LECTURA.

Alumnas: Gnesutta Ana Paula, Riveros Julieta 06 de septiembre del 2023

Introducción.
En este informe de lectura se hablará sobre el capítulo 1 del texto “Literatura para no
lectores” de Carlos Silveyra, nuestro objetivo principal es poder ampliar un poco más el
conocimiento sobre los criterios de selección. Teniendo en cuenta esto se hará un breve
recorrido de lo que el texto nos comenta integrando los distintos subtítulos del capítulo y por
último una conclusión sobre lo leído.

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Teniendo en cuenta que desde la educación inicial, se establece el primer vínculo con el
libro y se establecen las reglas de juego de cómo será ese vínculo hacia el futuro, mantiene
valor la selección del material literario que colocan los adultos a los niños. Seleccionar
significa valorizar.

Las editoriales suelen dividir por edades las colecciones que publican y las orientan hacia la
etapa a las que están vinculadas, como no todas las empresas siguen el mismo criterio,
habría que tomar los cuidados para que el libro que llegue a los niños no sea solamente del
que impone una determinada editorial.

Además, con el asunto de la selección, nos encontramos con prejuicios que podrían ser
ideológicos. Otro problema es, si decimos que seleccionaremos libros de calidad, cualquier
persona bien pensante desearía que los niños se pongan en contacto con expresiones
artísticas de la mejor calidad posible. Pero no parecía que todos hablaran de lo mismo
cuando llegamos a lo real.

Teniendo en cuenta lo comentado cuando hablamos de selección aparecen varias

cuestiones a tener en cuenta, porque mucha gente piensa que seleccionar lo asimilan con
descartar, pero en realidad seleccionar significa valorar, recomendar libros, privilegiar
buenos libros para los niños, pero aca ya hablamos de algo muy subjetivo porque privilegiar

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buenos libros, de calidad, depende de cada persona, es decir, depende de qué le parece a
esa persona un libro de calidad.

Algunos criterios para pensar esta cuestión són:

-El primer criterio será el estético, que la literatura infantil ante todo es literatura. El docente
de nivel inicial está trabajando con chicos que todavía no leen. Formulan hipótesis de
lectura, leen imágenes, pero no pueden leer ese texto.

Trabaja con lectores de potencia, de allí si ese potencial lector encuentra placer al escuchar
un texto literario, esto acelerará su entusiasmo por aprender a leer y escribir en una primera
etapa y luego desee leer fuera del ámbito escolar para repetir la experiencia placentera.
Debemos seleccionar textos bellos para los chicos.

-El segundo criterio, se vincula con la eficacia de los textos seleccionados, tenemos que
encontrar textos que les hablen de sus mundos, fantasías, problemas; Textos con los
cuales los chicos puedan identificarse. Entender la identificación del lector sería elegir textos
con niños como protagonistas. Un lector se identifica con un personaje por sus
características, por el universo que está proponiendo el texto.

-Un tercer aspecto , es el de la ideología que todo texto conlleva. Aunque todo texto tenga
una ideología oculta, aquellos escritos con la finalidad de transmitirla, no son verdaderos
textos literarios, sin panfletos edulcorados mediante ropaje literario más o menos bellos.
Cuando como mediadores, acercamos este tipo de textos a los chicos suponemos que es
posible realizar una transfusión ideológica vía literaria.

Creemos en los textos que ayudan a crecer, en los que los alumnos fortalecen su
autonomía, les permite cooperar con los demás, en los que los ayuda a apoyarse en lo
que está bien, para modificar lo que está mal y crear lo que falta.

Este es un papel importante de la literatura, ser generador de una reflexión autónoma,

promover a través de sensaciones y emociones un pensamiento crítico y diferente, de un
individuo sensible y libre que aporte a su sociedad. Debemos saber cómo llegar al niño con
un libro, debemos acompañarlos en ese proceso de encontrarse el niño con el libro, siendo
ya docentes seguro conoceremos los gustos de algunos niños y podremos exponerles en la
biblioteca libros que puedan llamarle la atención.

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Para que todo esto suceda nosotras futuras docentes debemos aprenderlo, porque solo un
lector forma nuevos lectores, debemos plantearnos qué tan lectores somos, porque esto
nos va a ayudar a poder seleccionar los libros de mejor manera, ya que si somos lectores
nos permitirá ser más críticas y tener una mejor selección, pero si no somos lectores
debemos dejar de lado los estereotipos que rondan en la literatura infantil.

Conclusión.

Como vimos anteriormente sobre los criterios de selección, las cuestiones a tener en cuento
sobre la selección de los libros para niños, y la importancia de ser lectores para generar
nuevos lectores, podemos concluir que el texto de Carlos Silveyra “literatura para no
lectores” nos ayudó mucho a ampliar nuestros conocimientos sobre dichos criterios y la
selección de libros.

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BIBLIOGRAFÍA.

SILVERYRA Carlos / “Literatura para no lectores” capt. 1 (2002).

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