0 calificaciones0% encontró este documento útil (0 votos)
3 vistas1 página
El profesor escribe la palabra "equipo de trabajo" en la pizarra y pide a los estudiantes que analicen en grupos las características que debería tener un buen equipo de trabajo para lograr metas comunes. Los estudiantes debaten las características de un equipo efectivo mientras el profesor supervisa y ayuda a aclarar dudas.
El profesor escribe la palabra "equipo de trabajo" en la pizarra y pide a los estudiantes que analicen en grupos las características que debería tener un buen equipo de trabajo para lograr metas comunes. Los estudiantes debaten las características de un equipo efectivo mientras el profesor supervisa y ayuda a aclarar dudas.
El profesor escribe la palabra "equipo de trabajo" en la pizarra y pide a los estudiantes que analicen en grupos las características que debería tener un buen equipo de trabajo para lograr metas comunes. Los estudiantes debaten las características de un equipo efectivo mientras el profesor supervisa y ayuda a aclarar dudas.
y comente lo que debe ser un buen equipo de trabajo en pos de conseguir una
meta en común. Dado que el trabajo colaborativo será una constante en el
trabajo anual, se realiza la siguiente actividad con el curso: El profesor escribe la palabra EQUIPO DE TRABAJO en la pizarra e invita a los estudiantes a analizar en cada equipo recién formado, cómo deberían ser y que características deberían reunir.
Ejecutar uniones simples de conductores eléctricos, utilizando técnicas de
soldadura blanda con estaño respetando principios de resistencias de materiales y normativa vigente. a partir de sus propios datos obtenidos producirán e interpretaran medidas de tendencia central. y comente lo que debe ser un buen equipo de trabajo en pos de conseguir una meta en común. Dado que el trabajo colaborativo será una constante en el trabajo anual, se realiza la siguiente actividad con el curso: El profesor escribe la palabra EQUIPO DE TRABAJO en la pizarra e invita a los estudiantes a analizar en cada equipo recién formado, cómo deberían ser y que características deberían reunir. - Mientras los alumnos trabajan en su actividad, el docente monitorea el trabajo de cada pareja, acercándose a sus puestos de trabajo para la revisión de los avances y la aclaración de dudas, corrigiendo errores. Una vez que todas las parejas realizan el circuito, el docente realiza las siguientes preguntas. ¿Qué otro nombre recibe el circuito 9/12?, ¿recuerdan cuáles son los tipos de conductores que se utilizan para realizar un circuito de alumbrado y de enchufes?, ¿Cuántas salidas debe tener cada caja de derivación?
Se les recuerda que dicha actividad se revisará, con una pauta de cotejo previamente dada a conocer.