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FLIPPED LEARNING O APRENDIZAJE

INVERTIDO:

MODELOS PEDAGOGICOS CON TIC

TUTORA: NANCY LORENA MALAKOSKI

CAPACITANDO: ROBERTO ANTONIO MONTAÑO

DNI: 23.167.463

METODOLOGÍA FLIPPED LEARNING: AULA

INVERTIDA APLICADA A LEY DE OHM – CIRCUITOS

ELÉCTRICOS

AÑO: 2019
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1 - INTRODUCCIÓN

Los estudiantes actuales deben ser capaces de colaborar, comunicar,

demostrar flexibilidad, autonomía e involucrarse en la forma de resolver

problemas. Ellos deben adaptarse y desarrollar las estrategias necesarias para

responder con éxito a las exigencias de sus estudios y de su futura carrera

profesional. Consecuentemente los docentes deben ser capaces de

proporcionar a todos sus alumnos un aprendizaje significativo, profundo y

competencial, actualizarse en sus metodologías de enseñanza y uso de los

recursos tecnológicos que ayuden a ambas partes a conseguir sus objetivos.

Para la mayoría de los estudiantes la electricidad resulta una materia

difícil de comprender y poco atractiva. Analizando diversos estudios publicados

a finales de los años 90 y principios del 2000, se llegó a la conclusión de que

en una amplia mayoría, los alumnos no comprendían conceptos fundamentales

empleados en el estudio de la electricidad y como resultado de esta

circunstancia, dichos pupilos ofrecían dificultades a la hora de interpretar

circuitos eléctricos básicos y sencillos.

Atendiendo a estas investigaciones y a experiencias propias en las

prácticas áulicas, evidenciada por el docente a cargo del presente proyecto

pedagógico, es que se ha decidido innovar, aplicando la metodología flipped

classroom, asistida con el Aprendizaje Basado en Problemas, trabajo en

grupos, con la asistencia de software de cálculos matemáticos electrónicos en

la resolución experimental y otras herramientas TIC, pueden ser

potencialmente capa de que la enseñanza-aprendizaje de los conocimientos y

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habilidades relativos a la Electricidad, se desarrollen de forma activa,

significativa y por lo tanto, con eficacia.

2 - DESARROLLO:

Objetivos:

Que el estudiante logre:

1. Comprender el funcionamiento de un circuito eléctrico básico, serie,

paralelo y mixto de resistencias.

2. Determinar las partes esenciales de un circuito.

3. Armar circuitos eléctricos a través de simuladores para determinar el

comportamiento de las variables eléctricas.

4. Implementar y manejar correctamente las ecuaciones de la Ley de Ohm,

para su posterior uso en resolución de situaciones problemáticas.

Contenidos:

Ley de Ohm – Unidades – Circuito Mixto de Resistencias.-

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Desarrollo:

En casa:

 Visualización del video. Tomar notas de las dudas

En clase:

1. Aclaración de dudas por parte del profesor, a través de la

implementación de un mapa conceptual, relativas al contenido del video.

Explicación de cómo trabajar con el software de simulación de circuitos

eléctricos Crocodile Clips v3.5, para una posterior resolución de

situaciones problemáticas.

2. Cada pareja de alumnos tomara una PC portátil y deberá armar y

resolver los siguientes problemas:

Circuito 1: Calcular la Resistencia total del circuito y las caídas de tensión

provocadas en cada resistencia

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Circuito 2: Calcular la Resistencia total del circuito

Circuito 3: Calcular la Resistencia e Intensidad total del sistema.

Circuito 4: Calcular la Resistencia e Intensidad total del diagrama

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Agrupamiento:

Individual: Para la visualización del video educativo.

Grupal: Por pareja, para el planteamiento y posterior obtención de valores

eléctricos, mediante el empleo de ecuaciones de Ley de Ohm y Calculo de

resistencia totales en serie y en paralelo.

Recursos:

1. PC / Proyector / Conexión a internet.

2. Software Crocodrile clips 3.5.

3. Un portátil por cada dos alumnos.

4. Video tutorial de utilización básica del software de simulación de

circuitos eléctricos (https://www.youtube.com/watch?v=8qLEYe2TzJ4)

Rubrica de Evaluación:

NIVEL DE DESEMPEÑO
Lo consigue (3) Con dificultad (2) No lo consigue (1) Nota
Diseña el circuito siguiendo un Diseña el circuito siguiendo un Diseña un circuito pero

procedimiento lógico en el procedimiento lógico en el como solución al problema

desarrollo de una posible desarrollo de una posible planteado. Presenta

solución al problema que se solución al problema que se dificultades a la hora de

plantea, manejando con soltura plantea, pero tiene ciertas manejar el software

el software específico. dificultades a la hora de manejar específico.

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el software específico.
Comprende el funcionamiento Experimenta con el circuito Experimenta con el

del circuito y es capaz de pero tiene dificultades en circuito que ha diseñado

experimentar y entender todas entender todas las pero como no es solución

las combinaciones posibles de combinaciones posibles de al problema planteado no

funcionamiento del circuito funcionamiento del circuito le permite realizar los

diseñado. diseñado. experimentos de

funcionamiento.
Realiza el montaje del circuito Realiza el montaje del circuito Realiza el montaje del

diseñado con los elementos diseñado con los elementos circuito que ha diseñado

apropiados. Comprueba y apropiados, pero tiene pero como no es solución

comprende todas las dificultades en entender todas al problema planteado no

posibilidades de las combinaciones posibles de le permite realizar los

funcionamiento. funcionamiento del circuito experimentos de

diseñado. funcionamiento.
CALIFICACION MEDIA DE LA ACTIVIDAD /9

3 - CONCLUSIONES:

El objetivo principal de este proyecto educativo era el diseño y desarrollo

de una propuesta de intervención en forma de unidad didáctica, destinada a

impartir los contenidos conceptuales a los circuitos eléctricos en Física, para el

alumnado perteneciente al 3º 1ª. Para ello, y estableciendo como referencia el

material bibliográfico brindado por la capacitación, se realizó una revisión

generalizada de las metodologías consideradas más apropiadas a la hora de

impartir los contenidos de las materias técnicas y científicas. Tomando como

punto de partida dicha revisión, se procedió a evaluar las metodologías que

situaban al alumno como centro del aprendizaje activo, además de los estudios

que evidencian la dificultad que, en general, representa para los estudiantes el

estudio de los conceptos y contenidos relacionados con la electricidad. De esta

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forma las metodológicas aula invertida y aprendizaje basado en problemas, los

recursos y herramientas TIC que les sirven de apoyo pueden fomentar el

interés y motivación del alumnado con su propio aprendizaje, además permiten

su utilización con las metodologías tradicionales, favorecen una mejora de los

resultados y se adaptan al contexto y diversidad de los estudiantes.