TÍTULO

JAVIER LEONARDO HIDALGO HIDALGO

Módulo:
Caracterización de la Investigación Aplicada

IRLESA INDIRA SANCHEZ MEDINA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES
TAME, ARAUCA
2022
 INTRODUCCIÓN

Lo que podemos observar en las aulas es un gran desinterés de los estudiantes

por las materias pero no hay que culparlos, si ellos están dos o tres pasos más
adelante en cuanto al uso de las TIC entonces está en los docentes esa gran tarea
de investigar de actualizarse y dejar un poco esa clase magistral a tablero y
marcador, lo que los jóvenes de esta época quieren es explotar las nuevas
tecnologías y pues hay que hacerlo, llevemos la tecnología al aula. (Inciarte
Rodriguez, 2004) Lo dice en su artículo

Se trata entonces, de usar las TIC, para la obtención de resultados significativos

en el aprendizaje, ya que esto implica la aplicación de varios principios, tales
como: contar con objetivos claros, tener una buena estructuración de los
materiales de aprendizaje, congruencia con las necesidades de los alumnos,
entre otros, ofreciendo al alumno la individualidad además de distintas formas
de abordar la información, mediante diversos estilos de aprendizaje. Esto
requiere redimensionar la labor docente, reflexionar sobre la acción pedagógica,
las estrategias utilizadas, los aprendizajes logrados, la escuela y el ser del
maestro; implica, además, revisar concepciones, paradigmas sobre lo que es
enseñar, aprender y evaluar; tríada vital dentro de un proceso educativo de
calidad.

Debido al poco suministro de material tecnológico por parte del gobierno, los
estudiantes se ven obligados a llevar sus propios aparatos tecnológicos, hay poca
capacitación docente hacia el uso de las TIC, método tradicional en el aula el cual
hace que los estudiantes pierdan interés en superar dificultades en el área de
matemáticas.
La institución educativa Liceo Tame es de carácter oficial de educación formal en
los niveles preescolar, básica y media que contribuye en el proceso de formación
de los niños, niñas y adolescentes del municipio de Tame, Actualmente en el
grado séptimo en el área de matemáticas se presentan dificultades en la
enseñanza del tema de números Enteros, y dificultades en el aprendizaje por parte
del estudiante, como se evidencia en el plan de área, perteneciente al currículo, no
se hace uso de alguna herramienta TIC, hoy en día los estudiantes se motivan
más cuando una materia va de la mano con las Tecnologías de la información, por
eso se hace necesario implementar las TICS en el Aula, en la enseñanza con el
modelo constructivista los estudiantes tienen la oportunidad de ampliar su
experiencia de aprendizaje al utilizar las nuevas tecnologías como herramientas
para el aprendizaje
 PARTE I. REVISIÓN DE LITERATURA Y APORTES AL ESTADO DE
ARTE

Bases de datos seleccionadas para la revisión

Google Scholar, Scielo,
Ecuación de búsqueda

“dificultad de aprendizaje” or “números enteros” or “tic”

Criterios de inclusión y exclusión

Exclusión: año 2018 hacia atrás

Inclusión: dificultad de aprendizaje números enteros tic

APORTES AL ESTADO DEL ARTE

Cuadro de caracterización de artículos científicos o de investigación

Título del artículo Integración de las TIC en la enseñanza-aprendizaje de las
operaciones básicas con números enteros

Autor (es)
PhD. Fernández Rivero, Ernesto Venancio
Sánchez Orellana, Galo Antonio

País (Países)  Ecuador

Filiación institucional Universidad Israel

Síntesis del problema

Hipótesis o propuesta
solución

Metodología /ruta de
investigación

Población intervenida

Recursos educativos
digitales integrados

Resultados más importantes

Cita bibliográfica en APA Sánchez Orellana Galo Antonio (2019). Integración de las TIC
en la enseñanza-aprendizaje de las operaciones básicas con
números enteros. Quito UISRAEL, MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
 MENCIÓN: GESTIÓN DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC Quito:
Universidad Israel 2019, 68p. PhD. Fernández Rivero Ernesto
Venecio UISRAEL-EC-MASTER-EDUC-378-242-2019-043

Título del artículo Estrategia didáctica enmarcada en las TIC para desarrollar
las competencias numéricas en estudiantes del nivel
secundaria.

Autor (es) Julio Alberto Arnedo Díaz, Orlando Ramírez Rodríguez

Alberto Pinto Cantillo

País (Países) Colombia

Filiación institucional Universidad de Cartagena

Síntesis del problema

Hipótesis o propuesta
solución

Metodología /ruta de
investigación

Población intervenida

Recursos educativos
digitales integrados

Resultados más importantes

Cita bibliográfica en APA Arnedo Díaz, J. A. ., Ramírez Rodríguez, O. ., & Pinto Cantillo,
A. . (2018). Estrategia didáctica enmarcada en las TIC para
desarrollar las competencias numéricas en estudiantes del
nivel secundaria. Revista Redes, (6), 34–51. Recuperado a partir
de
https://revistas.unicartagena.edu.co/index.php/redes/article/v
iew/3247

Título del artículo Implementación de las TIC en la enseñanza de la

división de los números enteros a partir de una
estructura algebraica en el grado sexto de la
Institución Educativa Rural Héctor Higinio Bedoya
Vargas del municipio de Heliconia Antioquia

Autor (es) Panesso Hinestroza, Angel Florencio

País (Países) colombia

Filiación institucional

Síntesis del problema

Hipótesis o propuesta
solución

Metodología /ruta de
investigación

Población intervenida

Recursos educativos
digitales integrados

Resultados más importantes

Cita bibliográfica en APA Panesso Hinestroza, A. (2020). Implementación de las TIC en la

enseñanza de la división de los números enteros a partir de una
estructura algebraica en el grado sexto de la Institución
Educativa Rural Héctor Higinio Bedoya Vargas del municipio de
Heliconia Antioquia.

Título del artículo El uso de las TICs para mejorar las operaciones
básicas de números enteros en segundo grado de
educación primaria de la Institución Educativa Nº
00536, “Manuel Segundo Del Águila Velasquez”,
ciudad de Rioja, provincia de Rioja, departamento de
San Martín

Autor (es) Quintana Chávez, Helen Jhomayra

País (Países)

Filiación institucional

Síntesis del problema

Hipótesis o propuesta
solución

Metodología /ruta de
investigación

Población intervenida

Recursos educativos
digitales integrados

Resultados más importantes

Cita bibliográfica en APA

Título del artículo IMPLEMENTACIÓN DE UN OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE

(OVA) PARA EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE DE LAS
OPERACIONES BÁSICAS CON NÚMEROS ENTEROS EN LOS
ESTUDIANTES DE GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA RURAL BELLAVISTA MUNICIPIO DE SAN VICENTE
DEL CAGUÁN – CAQUETÁ

Autor (es) HAIVER ANTONIO SALAZAR PALACIOS

País (Países) Colombia

Filiación institucional

Síntesis del problema

Hipótesis o propuesta
solución

Metodología /ruta de
investigación

Población intervenida

Recursos educativos
digitales integrados

Resultados más importantes

Cita bibliográfica en APA

Título del artículo Diseño de una aplicación móvil educativa a través de app
inventor para reforzar el proceso enseñanza-aprendizaje de
operaciones con números enteros

Autor (es) Simbaña Gallardo, Verónica Patricia

Quishpe López, Cristhian Paúl

País (Países) Ecuador

Filiación institucional Universidad central del Ecuador

Síntesis del problema

Hipótesis o propuesta
solución
Metodología /ruta de
investigación

Población intervenida

Recursos educativos
digitales integrados

Resultados más importantes

Cita bibliográfica en APA Quishpe López, C. (2020). Diseño de una aplicación móvil
educativa a través de app inventor para reforzar el proceso
enseñanza-aprendizaje de operaciones con números enteros.
Trabajo de titulación previo a la obtención del Título de
Licenciado en Ciencias de la Educación, Mención Informática
aplicada a la Educación. Carrera de Informática. Quito: UCE.
128 p.

Título del artículo

Autor (es)

País (Países)

Filiación institucional

Síntesis del problema

Hipótesis o propuesta
solución

Metodología /ruta de
investigación

Población intervenida

Recursos educativos
digitales integrados

Resultados más importantes

Cita bibliográfica en APA

Título del artículo La webquest como herramienta didáctica en el aprendizaje de

los números enteros en octavo de EGB de la Unidad Educativa
Luis Cordero

Autor (es) Cacierra Jiménez, Juan Carlos

País (Países) Ecuador

Filiación institucional Universidad Nacional de Educación

Síntesis del problema

Hipótesis o propuesta
solución

Metodología /ruta de
investigación

Población intervenida

Recursos educativos
digitales integrados

Resultados más importantes

Cita bibliográfica en APA

 PARTE II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

Para Colombia un país en vías de desarrollo pertenecer a la OCDE implica ser

medido y evaluado por la evaluación PISA la cual fue aplicada por última vez en el
año 2018 los resultados en el área de matemáticas se observan en la figura 1 la
OCDE en su informe nos dice:
Cerca de 35% de los estudiantes de Colombia alcanzaron el Nivel 2 o
superior en matemáticas (media de la OCDE: 76%). Como mínimo, dichos
estudiantes son capaces de interpretar y reconocer, sin instrucciones
directas, cómo representar matemáticamente una situación (simple) (por
ejemplo, comparar la distancia total entre dos rutas alternativas o convertir
precios a una moneda diferente. (OCDE, 2019)
En comparación con otros países pertenecientes a la OCDE Colombia presenta un
porcentaje muy bajo 35% frente a un 76% de la media lo cual nos da entender que
en materia de aprendizaje-enseñanza en el área matemáticas el país debe
mejorar, la misma OCDE en su informe da unas posibles problemáticas que
pueden intervenir en este porcentaje, en Colombia, 44% de los estudiantes habían
faltado un día de escuela y 45% de los estudiantes habían llegado tarde a la
escuela durante ese periodo (OCDE, 2019), el hecho de faltar a clases posibilita
que se haga en un día programado para el área de matemáticas, muchas veces
perder una clase a veces en bloque retrasa mucho el proceso de los alumnos; otro
factor es la desmotivación en las aulas expuesta por los mismos estudiantes y
plasmada en el informe de la (OCDE, 2019) Cerca de 20% de los estudiantes de
Colombia (media de la OCDE: 26%) informaron que, en todas o casi todas las
clases del idioma de enseñanza, su profesor tiene que esperar mucho tiempo para
que los estudiantes se calmen.
Figura 1 Tendencias de rendimiento en matemáticas
Fuente (OCDE, 2019)
El MEN en la guía de estándares básicos de competencias plantea en el
pensamiento numérico y espacial que todo estudiante debe ser competente en:
Resolver y formular problemas utilizando propiedades básicas de la teoría
de números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la
desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y
potenciación e identifica características de localización de objetos en
sistemas de representación cartesiana y geográfica (MEN, 2006)
Una forma de identificar estas competencias es la aplicación de pruebas como
evaluar para avanzar 3º a 11º la cual se aplicó en el año 2021 y los resultados en
el departamento de Arauca se puede evidenciar en la figura 2 que nos muestra
que en argumentación, formulación, ejecución e interpretación el porcentaje de
respuestas correctas está por debajo de 40 % con esto se observa que en el aula
y específicamente en el área de matemáticas y fallas.
Figura 2 Resultado prueba evaluar para avanzar 3º a 11º grado séptimo área de matemáticas año 2021 departamento
de Arauca
Fuente (ICFES, 2022)
En la actualidad los métodos de enseñanza en Colombia y en muchos países
latinoamericanos siguen igual es decir no han cambiado mucho en los últimos
años, aunque con el tablero se pasó de madera a acrílico y de la tiza a marcador
borrable, del asiento en madera a uno en plástico, pero lo que se percibe es que
las clase siguen siendo las mismas pues hay cierto temor al cambio, sí, temor a
dejar que el computador, o el mismo celular entre a clase, estamos perdiendo
interés por parte de los estudiantes hacia las matemáticas.
El rendimiento académico es primordial en todo colegio, en la institución educativa
Liceo Tame, en el área de matemáticos se ha notado un desinterés por parte de
los jóvenes hacia el área de matemáticas, área que es fundamental en muchos
aspectos, educativos y sociales, se considera necesario analizar a fondo causas
reales y soluciones posibles. La enseñanza en la actualidad se realiza de la forma
tradicional, el docente en el tablero con sus marcadores y reglas y el estudiante
haciendo un gran esfuerzo para tratar de comprender las explicaciones del mismo,
se observa que esta metodología no es muy activa, lo que genera focos de
indisciplina por parte de los estudiantes desmotivados un tema crucial es el
aprendizaje para resolver problemas con números enteros, las operaciones
básicas y ubicación en el plano cartesiano, actualmente en el grado séptimo en el
área de matemáticas se presentan dificultades en la enseñanza del tema de
números Enteros, y dificultades en el aprendizaje por parte del estudiante, como
se evidencia en el plan de área, perteneciente al currículo, no se hace uso de
alguna herramienta TIC, hoy en día los estudiantes se motivan más cuando una
materia va de la mano con las Tecnologías de la información, por eso se hace
necesario implementar las TICS en el Aula, en la enseñanza con el modelo
constructivista los estudiantes tienen la oportunidad de ampliar su experiencia de
aprendizaje al utilizar las nuevas tecnologías como herramientas para el
aprendizaje.
 OBJETIVOS

Objetivo general

Validar los cambios de actitud e interés de los estudiantes en el proceso

aprendizaje de operaciones básicas en el conjunto de los números enteros con el
uso de una APP móvil en el grado séptimo de la institución educativa Liceo Tame.

Objetivos específicos

Diagnosticar el nivel de conocimiento, actitud e interés en resolución de problemas

usando las operaciones básicas de los números enteros de los estudiantes del
grado séptimo

Aplicar en el aula una APP móvil desarrollada en el entorno APP-inventor para

mejorar el proceso aprendizaje-enseñanza de operaciones básicas en los
números enteros.

Evaluar los conocimientos, cambios de actitud e interés con el uso de la APP móvil
en el proceso aprendizaje-enseñanza de operaciones básicas en los números
enteros de los estudiantes del grado séptimo de la institución educativa Liceo
Tame.
Referencias
Hernández, S. (2018). El modelo constructivista. Revista de universidad y Sociedad del
Conocimiento, 26-35. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/780/78011201008.pdf

ICFES. (2022). evaluarparaavanzar311.icfes.gov.co. Obtenido de

https://evaluarparaavanzar311.icfes.gov.co/

Inciarte Rodriguez, M. (2004). redalyc. Obtenido de

https://www.redalyc.org/pdf/551/55120114.pdf

MEN. (2006). /www.mineducacion.gov.co/. Obtenido de

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf

OCDE. (2019). www.oecd.org. Obtenido de

https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdf
 CONCLUSIONES

 En Colombia el porcentaje de estudiantes con problemas en el área de

matemáticas es alto, las posibles causas son la desmotivación, e
inasistencia por parte de los estudiantes y falta de uso de TIC en el aula por
parte de los profesores.
 Las evaluaciones externas como las prueba PISA y las internas con evaluar
para avanzar son de gran importancia porque nos permiten analizar el
estado actual de la educación y con esto trazar planes de acción para el
mejoramiento continuo,
 REFERENCIAS

Importante: tenga en cuenta que gran parte de los aspectos que se desarrollan
en esta actividad y durante curso, serán insumo en la elaboración de los aspectos
requeridos en el anteproyecto de su trabajo de grado, los cuales abordará con
mayor profundidad en el curso de Propuesta de Investigación Aplicada.