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Instituto Superior Particular Incorporado N° 9088

“Virgen De La Merced”

Carrera: Profesorado de Nivel Primario Res. N° 528/09.

Unidad Curricular: Didáctica General.

Ubicación en el Diseño Curricular: Segundo Año.

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Alumna: Camila Bertoni.

Profesora: Micaela Pellegrini Malpiedi.

Fecha: 18 de septiembre de 2023.

CONSIGNAS

1- Seleccione un artículo científico (saber sabio) cuyo tema le interese. Para ello
puede consultar los diferentes repositorios digitales: Scielo; Redalyc; Scopus; etc.
Coloque título del trabajo de investigación, área del conocimiento y objetivos que
persigue.

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Familias y escuelas: repensando

la relación desde el campo de la Antropología y la Educación.

ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Antropología.

OBJETIVOS QUE PERSIGUE:

 Indagar en profundidad en base a qué recortes de la realidad opera la problemática de

la relación entre “las familias” y “la escuela”.
 Transformar esa problemática social en un problema de investigación.
 Desplegar y profundizar la interpretación de lo relevado a través del trabajo de campo
y así problematizar el “problema social”.
 Profundizar en la producción de discursos que sitúan a la familia como una condición
necesaria para la escolarización.
 Historizar esa relación, prestando especial atención a los modos – cambiantes– en que
se configura la presencia de los padres en la escuela y a las representaciones siempre
dinámicas sobre la distribución social de obligaciones y responsabilidades.

2- Realice la transposición didáctica y establezca el “lugar” y “saber enseñar” de

ese conocimiento sabio en los lineamientos curriculares.
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LUGAR EN LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES (NAP): 2° Ciclo Educación

Primaria – 4° Año – Formación Ética y Ciudadana, En Relación con la Construcción
Histórica de las Identidades (páginas 85 y 86 del pdf).

SABER ENSEÑAR EN LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES (NAP):

- El conocimiento de sí mismo y de los otros a partir de la expresión y comunicación de

sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa. Su puesta en juego en
espacios de confianza y libertad brindados por el docente mediante cuentos, relatos,
películas y otros recursos.

- El reconocimiento de las diversas formas de familias y de vinculaciones familiares en

diferentes escenarios sociales y la importancia del respeto por estas diferencias, en el
marco de lo establecido por la Convención sobre los Derechos del Niño.

3- Planifique una clase con el contenido seleccionado y siguiendo la bibliografía

trabajada en clase.

TEMA: Familias Diversas.

ESPACIO CURRICULAR: Formación Ética y Ciudadana.

DURACIÓN: 80’.

FUNDAMENTACIÓN:

La familia es el primer grupo social con el que los niños interactúan desde su
nacimiento, conocer este grupo y saber desenvolverse en el mismo les ayudará a acercarse a
organizaciones sociales más complejas.
En la actualidad, podemos apreciar en las aulas una gran diversidad de estructuras
familiares debido, tanto a los movimientos migratorios, como a los cambios sufridos en la
estructura familiar tradicional. Todo esto ha originado que no exista un único modelo de
familia, sino que atendamos a una gran pluralidad. Considero que es necesario analizar desde
la Educación Primaria los distintos tipos de familia para aprender a apreciar y respetar la
diversidad.
El papel de la educación en esta problemática escolar reside en dos aspectos: por un
lado, ayuda a fomentar el respeto hacia esta variedad y, por otro lado, ayuda al niño a formar
su identidad en relación con su estructura familiar. Del mismo modo, el núcleo familiar
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influye en los niños/as, que tienen una serie de necesidades derivadas de este entorno. Para el
docente es importante conocer este aspecto, dado que debe tratar de suplir estas carencias.
El primer concepto que abordaremos es de familia, para posteriormente trabajar con
las formas de organización familiar en contextos culturales diversos.

OBJETIVO GENERAL:

- Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Reconocer distintas conformaciones familiares y la importancia del grupo familiar.

- Respetar y valorar la diversidad.
- Reconstruir la vida cotidiana de las familias.
- Valorar y reconocer las relaciones entre los miembros de la familia.
- Desarrollar actitudes de respeto hacia las diferencias entre las diferentes familias.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

- Concepto y tipos de familias.

- Miembros de la familia y sus relaciones.

ACTIVIDADES:

1. A modo de apertura sugiero ver el capítulo «Las familias de mi barrio», de la

serie Elvira, y conversar a partir de las siguientes preguntas: ¿todas las familias que
vimos son iguales?, ¿cómo están formadas las familias que vemos en el video? De ser
necesario puede volver a reproducirse el video deteniéndose en cada una de las
fotografías de las distintas familias.

2. Para comenzar propongo que cada chica y cada chico presente a su familia. Para ello,
le reparto a cada alumna/o la ficha “Mi familia” para que dibuje a su familia. Después
realizamos una puesta en común sobre qué palabras, sentimientos, ideas… asocian a
la familia, para ver qué significado le dan.

3. A modo de cierre, presento una cartulina con un edificio con diferentes plantas, y
pido a un/a alumno/a que coloque a su familia en un piso. Van saliendo todos los/as
alumnos/as, si su estructura familiar es similar a la anterior lo colocan en el mismo
piso, si no empiezan otro nuevo. Para terminar, reparto tiras de papel y pido que
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sinteticen en una frase lo que han aprendido. Luego las colocaremos en una cartulina
que tenga por título “No todas las familias…”.

RECURSOS:

- Capítulo «Las familias de mi barrio», de la serie Elvira:

https://youtu.be/Af_HGovpOUU
- Fotocopias de la ficha “Mi familia”:

Mi familia

- Cartulina con edificio.

- Tiras de papel.
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- Cartulina con el título “No todas las familias…”.

EVALUACIÓN:

- Comunicación de lo aprendido a través de registros y conversaciones áulicas.

- Participación en clase.

BIBLIOGRAFÍA

1. Anijovich, R. y Mora, S. (2010) Estrategias de Enseñanza. Otra mirada al quehacer

educativo. Aique, Buenos Aires.
2. Argentinien, C. D. E. (2011). Núcleos de aprendizajes prioritarios: 2o ciclo educación
primaria; 4o, 5o y 6o años [[Stand:] octubre de 2011].
3. Chevallard, Y. (1990) La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado.
Selección de cátedra. Aique, Buenos Aires.
4. Santillán, L., & Cerletti, L. B. (2011). Familias y escuelas: repensando la relación
desde el campo de la Antropología y la Educación.