TELEBACHILLERATO

COMUNITARIO DEL ESTADO DE

YUCATÁN
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

México y el expansionismo europeo

 SECUENCIA DIDÁCTICA

Dirección de Educación Media Superior

Director: C.P. Sergio Alberto Victoria Palma

Telebachillerato Comunitario del Estado de Yucatán

Coordinador: Mtro. José Raúl Várguez Chan

Unidad Académica del TBCEY

Encargada: Dra. Verenice Barrera Canto
 IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre del TBC Municipio Localidad Estado CCT
San Antonio Chum UMÁN San Antonio Chum Yucatán 31ETK0087D
Ciclo escolar Semestre Grupo Periodo de aplicación
2023-2024 3° A Del 04 de septiembre de 2023 al 12 de enero de 2024
Sesiones Sesiones Horas de estudio
Docente:
semestrales semanales independiente
80 3 48 Lic. Antonio Humberto Campos Aranda
 MÓDULO PROPÓSITO DEL MÓDULO PROBLEMA EJE DEL MÓDULO
México y el . Al finalizar el módulo, el estudiantado El origen de nuestro país es producto del
expansionismo comprenderá la importancia de estudiar la enfrentamiento entre las culturas originarias
europeo historia prehispánica y colonial, a través de sus del continente Americano y las culturas
elementos sociales, geográficos y filosóficos, occidentales de Europa.
para entender la identidad personal, local,
regional y nacional

UNIDAD I PREHISPÁNICO: LAS RAICES DE MI IDENTIDAD

Propósito Al finalizar la unidad, el estudiantado explica el desarrollo histórico de las sociedades prehispánicas, a través del
análisis de las características geográficas de su entorno y los aspectos filosóficos de su sistema de creencias, para
comprender los elementos que conforman la identidad de los pueblos
Aprendizajes  Reconoce las principales características de las áreas geográficas: Aridoamérica, Mesoamérica y
Esperados Oasisamérica:
o Identifica los principios geográficos, los componentes que las conforman y sus representaciones
cartográficas.
o Explica las características geográficas que favorecen la diversidad natural y la formación de
regiones.
 Conoce la periodización y principales características de las culturas de los periodos Preclásico (olmeca),
Clásico (teotihuacana y maya) y Posclásico (tolteca, mexica, zapoteca, purépecha y chichimeca):
o Identificará sus particularidades culturales, políticas, religiosas, sociales, económicas, y
jurídicas.
o Reconoce la diversidad e importancia del patrimonio cultural de la humanidad legado por estas
culturas.
 Reconoce la mitología prehispánica como primera puerta de acceso al conocimiento del mundo,
fundamento de creencias y detonadora de preguntas científicas y filosóficas
UNIDAD II CONQUISTADO: EL CRISOL DEL MESTIZAJE

Propósito Al finalizar la unidad, las y los estudiantes interpretan el proceso histórico de la conquista, a través de las
implicaciones geográficas, sociales y políticas de la expansión de Europa y la comparación filosófica de las
cosmovisiones de las culturas enfrentadas, para conocer las fuentes de las que procede el México contemporáneo.
Aprendizajes  Identifica las características políticas, culturales y económicas de la monarquía española a fines del siglo
Esperados XV.
 Reconoce las implicaciones de la expansión de la monarquía hispánica: organización política del
mundo, establecimiento de las fronteras, espacios de soberanía, regiones con recursos estratégicos y
zonas de conflictos territoriales.
 Comprende el proceso de Conquista: el sistema de alianzas entre españoles y algunos pueblos
mesoamericanos, la caída de Tenochtitlán, la violencia y la evangelización como justificación.
 Reflexiona sobre las implicaciones sociales, culturales, religiosas, políticas y artísticas de la Conquista,
a través de la discusión española sobre el carácter, personalidad, identidad, razón y sentimientos de los
indígenas.
 Analiza el proceso de conquista y su impacto en el contexto nacional, regional y local.
 Analiza la instalación del poder español, la fundación de las instituciones y sistema de gobierno de la
Nueva España.

UNIDAD III COLONIZADO: EL VIRREINATO DE LA NUEVA ESPAÑA

Propósito Al finalizar la unidad, las y los estudiantes analizan el proceso histórico de consolidación del Virreinato, a través
de las transformaciones filosóficas y geográficas internas y externas, para obtener un panorama previo a las
revoluciones políticas y sociales de México y el mundo en el siglo XIX

Aprendizajes  Identifica la organización política, social, económica, jurídica, religiosa y cultural del Virreinato
 Esperados (1570-1760).
 Compara el desarrollo económico e industrial del Imperio Español y las nuevas potencias
europeas: mercantilismo y primera revolución industrial.
dentifica las diferencias filosóficas entre el Imperio Español y las nuevas potencias europeas: el corporativismo
religioso hispánico y la modernización del pensamiento europeo con René Descartes y el nacimiento del
racionalismo.

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

(En la redacción del diagnóstico, describa los aspectos que puedan influir y se tengan que considerar al
planear las actividades del módulo)
CONTEXTO INTERNO (DEL AULA Y LA CONTEXTO EXTERNO (FAMILIA Y
ESCUELA) COMUNIDAD)

1.- Tipo de comunidad: Rural

1.- Dimensiones del aula: 7 x 9 metros
2.- Actividades Económicas: Ganaderos, agricultores
2.- Tipo de mobiliario: sillas con paletas metálicas, un
y apicultores
escritorio
3.- Descripción general del entorno: Se en cuentra a
3.- Recursos didácticos de apoyo: pintarrón, televisión e
pocos KM del municipio de Umán y está conectada a
internet.
otras comisarias
4.- Número de aulas con las que cuenta el TBC: 3 aulas
4.- Nivel socio-económico de las familias: Medio y
5.- Instalaciones: Está construida de cemento y ladrillos, Bajo
tiene un techo de loza y piso de loseta, tiene pasillos que
5.- Nivel de escolaridad de los padres: Primaria que
conectan a las aulas y a la cancha.
todos los papás cuentan y en Secundaria el 60%
6.- Clima escolar: Existe un clima adecuado y respeto hacia
6.- Tipo de relación entre la escuela y los padres:
los docentes, sin embargo al interactuar entre los grupos al
Existe buena comunicación abierta ante la perspectiva
interactuar en actividades para escolares los varones aún
de cómo van sus hijos en la escuela y también hay
tienen un poco de palabras anti sonantes
mucha confianza y respeto.

CARACTERÍSTICAS PERSONALES, SOCIALES Y FORMATIVAS PREVIAS

1.- Motivación hacia el estudio: La mayor parte para abrir posibilidades laborales y en un 80% de
porcentaje, para alcanzar la educación superior.
2.- Perfil grupal: Son entusiasta, cooperativos, participativos, tienen la habilidad de colaborar, interactuar en
grupo y con el docente; el análisis de casos los motiva y anima. Son creativos, ingeniosos, responsables y
preocupados para aclarar las inquietudes que se pueda presentar, abiertos al aprendizaje.
3.- Situación académica actual: se diagnosticó y se tiene una valorización a nivel de lectura y comprensión
ya un poco Autónomo a comparación de cómo se inició el semestre que era bastante resolutivo y en parte del
área de matemáticas se tiene un mejor razonamiento en la ecuaciones y son más dinámicos al generar un
problema..
REDACCIÓN DEL DIAGNÓSTICO

EJEMPLO: Los alumnos del primer semestre son nativos de la comunidad. De acuerdo a la observación del periodo
del primer semestre se detectó que de los 9 alumnos que formar parte del primer año el 70% de ellos con llevan mejor
los aprendizajes por medio del canal Cenestésico o Kinestésico, el 20% por medio del canal Visual y el 10% por medio
del canal Auditivo. Los alumnos en lo general son activos, pero requieren de la dirección del docente, es decir no son
autónomos, pero tienen motivación y mucho entusiasmo hacia el estudio. En el salón de clases hay un equilibrio en el
contexto de género, lo que hace una igual entre ambos géneros.

Tanto en la comunidad y en el plantel no se tiene un lugar de información o de exploración o indagación como es una
biblioteca y así puedan realizar sus aprendizajes de forma independiente. En el plantel se cuenta con internet vía Wifi a
través de la plataforma que proporciono la CFE y se puede tener acceso a información sin embargo de los 09 alumnos
solamente 3 cuentan con computadora portátil, 4 cuentan con celular y 2 no cuentan con celular y tampoco
computadora portátil. Por otro lado, el plantel cuenta con proyector multimedia, impresora y una pantalla plana para
proyectar presentaciones, videos o lo que se requiera. De acuerdo con el primer periodo semestral que se acaba de
concluir se ha tenido, que 40% de los padres de familia no son muy participativos y el 60% son sumativos y
participativos y buscan lo mejor para sus hijos ya que estos en cuanto a su asistencia reuniones o actividades
convocadas por el plantel están pendientes, pero eso si todos apoyan económicamente a sus hijos para cumplir con las
tareas de la escuela. Aunque está catalogada como una comunidad rural tiene muchos elementos urbanos ya que está a
25min de Umán, por lo cual en contexto laboral de los tutores la mayoría de los Tutores de familia viaja a Mérida para
trabajar en dicha ciudad estando ausentes en horario aproximado de 8 a 18 hrs.
 ACREDITACIÓN DEL MÓDULO
Evidencias ADA Prueba de desempeño Evaluación Final
Unidad 1 70 pts 30 pts
Unidad 2 70 pts 30 pts 100 pts
Unidad 3 70 pts 30 pts

ESQUEMA GENERAL DE ACTIVIDADES DEL MÓDULO

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3
ADA 1. Me ubico en el México antiguo ADA 1. Exploro, descubro, conquisto y colonizo ADA 1.

ADA 2. Horizontes mesoamericanos.

ADA 2. Evangelización material y espiritual ADA 2.

ADA 3. La cultura maya vive.

ADA 3. Analizando la conquista de América. ADA 3.

ADA 4. (Actividad integradora) ADA 4. El origen de mi comunidad ADA 4.

Somos pueblo vivo de los mayas (ADA INTEGRADORA)

7
PRUEBA DE DESEMPEÑO PRUEBA DE DESEMPEÑO PRUEBA DE DESEMPEÑO
Prueba escrita. Prueba escrita Prueba escrita

EVALUACIÓN FINAL
Mi Revista Histórica
Reportaje de mi comunidad.

UNIDAD 1

8
 México prehispánico, las raíces de
mi identidad

9
UNIDAD DE APRENDIZAJE I

APRENDIZAJES ESPERADOS
 Reconoce las principales características de las áreas geográficas: Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica:
o Identifica los principios geográficos, los componentes que las conforman y sus representaciones cartográficas.
o Explica las características geográficas que favorecen la diversidad natural y la formación de regiones.
 Conoce la periodización y principales características de las culturas de los periodos Preclásico (olmeca), Clásico (teotihuacana y maya) y Posclásico
(tolteca, mexica, zapoteca, purépecha y chichimeca):
o Identificará sus particularidades culturales, políticas, religiosas, sociales, económicas, y jurídicas.
o Reconoce la diversidad e importancia del patrimonio cultural de la humanidad legado por estas culturas.
 Reconoce la mitología prehispánica como primera puerta de acceso al conocimiento del mundo, fundamento de creencias y detonadora de preguntas
científicas y filosóficas
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
Características de las áreas geográficas: Reconoce que es un sujeto histórico como producto de un Reconoce la diversidad de su contexto,
Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica. proceso social. practicando la tolerancia.

o Importancia del estudio del espacio geográfico.
o Interacción entre los componentes del espacio
geográfico.
o Principios geográficos para explicar las
características y procesos en el espacio geográfico.
o Fuentes de información para analizar y representar
el espacio geográfico.
Características geográficas que favorecen la
diversidad natural.
 Periodización y principales características de los
periodos Preclásico, Clásico y Posclásico.
o Organización política, social, económica y
religiosa de las ciudades del periodo clásico de las
culturas maya, teotihuacana y zapoteca.
o Nuestra visión del mundo: cosmovisiones
prehispánicas de los mayas, los aztecas y de las
etnias de nuestra localidad.
 Popol Vuh
10
Reconoce cómo el establecimiento del ser humano en distintos
medios geográficos favoreció la diversidad cultural.
Analiza las características naturales de las áreas geográfico-
culturales del México Antiguo.
Reconoce las distintas cosmovisiones acordes al horizonte
cultural al que pertenecen.
Identifica un punto en el espacio geográfico a partir de la
utilización de herramientas cartográficas.
Reconoce en un mapa a nivel local y global los tipos de
regiones naturales e integra el concepto de diversidad
biológica.
Compara los recursos naturales y deduce el impacto que tienen
las actividades humanas en la disponibilidad de los mismos.
Reconoce la conformación de la sociedad humana a nivel
Respeta las características propias y las de los
demás.
Muestra tolerancia ante el carácter
pluricultural de la nación.
Muestra flexibilidad y apertura a diferentes
puntos de vista.
Muestra disposición al trabajo metódico en
diversos equipos, de forma propositiva y
organizada.
Favorece su desarrollo creativo.
Participa de manera respetuosa, tolerante e
incluyente ante la interculturalidad
 Leyenda del Quinto Sol local, nacional y global; además su relación con el desarrollo
económico, Ilustra los hechos y fenómenos sociales,
o La última de las etapas mesoamericanas: las económicos, políticos y culturales que determinan a un Estado-
culturas del Posclásico: totonaca, tolteca, maya, Nación.
purépecha y mexica.
 Principales características culturales, sociales Reconoce el pensamiento prefilosófico que dio origen a la
filosofía tanto en culturas occidentales como no occidentales.
y económicas de las culturas.
Identifica los argumentos sobre la existencia y naturaleza
 Huehuehtlatolli
divina.
 Las prácticas religiosas de estas culturas.
 Antecedentes del derecho mexicano: el
derecho prehispánico.
 El papel central que tuvieron la guerra y el
sacrificio para los mexicas.
 ¿Podemos hablar de conocimiento no
científico?: habilidades, prácticas, saberes
tradicionales.

o Diversidad y distribución del patrimonio

cultural de la humanidad.

11
 APRENDIZAJE SITUADO: (Metodología indagatoria)

Justificación: Método indagatorio, ya que se considera un método al nivel de los estudiantes, que implica un aprendizaje más orientado y vigilado,
ya que propicia el cuestionamiento del proceso que se lleva a cabo y permite a los estudiantes construir su propio aprendizaje.

Descripción: La metodología indagatoria se presenta a partir de consignas, en el que se busca el aprendizaje significativo planteando situaciones
constructivistas en el que se brinde al alumnado el espacio suficiente para desarrollar sus habilidades, reflexionen sus aprendizajes y puedan
integrar en su análisis elementos que les facilite recordar sus conocimientos.
ACTIVIDADES DE INICIO DE LA UNIDAD
Del lunes 04 de septiembre del 2023

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

ESTUDIO
DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE EVIDENCIA Y
INSTRUMENTO CRITERIO RECURSOS
PUNTAJE
4 SESIONES 2 HORAS

Se realizará la inducción al módulo Actividad diagnóstica. Realiza la portada Argumentación Heteroevaluación: Lista escrita y Cuaderno
a partir de las vivencias y ejemplos del módulo en su de su participación en
En una hoja van a Observación Programa de
de la vida y forma cotidiana de la libreta, así como comunidad. la plenaria.
escribir una directa. Estudio
escriben la unidad y 0pts
comunidad, de cómo era su forma argumentación de el aprendizaje. Presentación
ante pasada y que legado o huella como ellos creen que
dejaron en la actualidad y que a un PPT
era su vida pasada de
siguen realizando. la comunidad, como
era sus tradiciones,
costumbres, sector
económico o forma de
con llevar su vida rural
en ella.

12
 ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA UNIDAD
Del lunes 04 de septiembre al viernes 29 de septiembre de 2023

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

ESTUDIO
DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE EVIDENCIA Y
INSTRUMENTO CRITERIO RECURSOS
PUNTAJE
22 SESIONES 12 HORAS
El docente proporciona la bibliografía ADA 1. Me ubico en el Investigar por medio Mapa Registro en la Principios Recursos y
necesaria para comprender, en México antiguo de las TICS las cartográfico y lista de asistencia. geográficos y la materiales
primera instancia, la diversidad de aportaciones de cuestionario regionalización
De manera individual, del México Hojas en blanco
teorías científicas y no científicas del investigadores en las resuelto.
con el apoyo de un mapa Precolombino
poblamiento de América. Para ello distintas teorías Mapa de
de América y de mapas
construirá, con la ayuda de los sobre el poblamiento Representaciones América
cartográficos de ejemplo
de América a partir cartográficas
alumnos, previa lectura, un cuadro proporcionada por el
de las características Marcadores
sinóptico en el pizarrón. docente, elaborarán un Heteroevaluación Limpieza y orden
de las áreas
mapa cartográfico en la información Lápiz
Poblamiento de América: geográficas, los
ubicando las áreas
componentes que las Colores
Teorías no científicas (mitos y geográficas del México
conforman y sus
leyendas, origen autóctono y origen antiguo, y en el mismo Bibliografía
representaciones
africano) plano deberán indicar las necesaria
cartográficas
actividades económicas,
 La Biblia sociales y políticas que
 El Popol Vuh predominaban en esas
 Colonización Extraterrestre culturas.

Teorías científicas Finalmente, deberán

responder a las
 El Estrecho de Bering siguientes preguntas:
 Origen único
a. ¿Cuál es la zona
 Origen múltiple
geográfica a la que
pertenece tu
comunidad?
El docente relacionará el poblamiento b. ¿Cómo es el clima,
de América con la construcción de las la flora y fauna de tu
áreas culturales, por lo tanto indicará
13
las instrucciones de la ADA 1, en el que región?
se realizarán un Mapa cartográfico con c. ¿Cuáles son las
las áreas culturales de América, para actividades
ello proporcionará ejemplos de mapas predominantes en
cartográficos del siglo XV y la tu región?
bibliografía necesaria para su d. ¿Qué diferencias
encuentras entre las
construcción.
características del
Áreas culturales, nacimiento de los México Antiguo con
pueblos originarios: las que vives
actualmente en tu
 Aridoamérica comunidad?
 Mesoamérica e. ¿Consideras que las
 Oasisamérica condiciones
climáticas y
geográficas
determinan las
prácticas cotidianas
de la sociedad? ¿Sí o
no y por qué?
f. ¿Qué importancia
tiene en la
actualidad el
conocimiento de
estas zonas
geográficas del
México Antiguo?
g. ¿Cuál es la utilidad
de los mapas
cartográficos en
esta actividad?

El docente construirá junto con los ADA 2. Horizontes

estudiantes, un cuadro mesoamericanos. Investigar por Línea del Registro en la Particularidades Bibliografías
comparativo con las características medio de la Tics o tiempo lista de asistencia. culturales,
Divididos en binas Libro de texto
alguna fuente de políticas,
de los periodos Preclásico, clásico y elaborar una línea del información la gratuito
posclásico. Los criterios serán: tiempo en el que sociales,
Periodización y
temporalidad, religión, social, organicen y describan principales religiosas,
14
escultura, arquitectura, economía las características de características de Heteroevaluación económicas y Cartulina
y política. los horizontes los periodos jurídicas de las
Preclásico, Clásico y Colores
mesoamericanos, culturas
Presentará las principales además de señalar en Posclásico. prehispánicas. Marcadores
características de las sociedades las culturas que Organización
más destacadas del México antiguo sobresalieron en cada política, social, Recortes,
en Oasisamérica, Aridoamérica y periodo. económica y imágenes.
Mesoamérica. religiosa de las
Deberán destacar y ciudades del Pegamento
Indicará las instrucciones para describir con más periodo clásico de
realizar la Actividad de Aprendizaje detalle la cultura las culturas maya,
2, en el que por medio una línea maya. teotihuacana y
del tiempo ubicará los horizontes zapoteca.
Se recomienda utilizar
mesoamericanos, además de que etapas
imágenes, recortes,
ubicarán las culturas más mesoamericanas:
dibujos, entre otros
sobresalientes de cada periodo. el Posclásico:
elementos. totonaca, tolteca,
maya, purépecha y
mexica.
Principales
características
culturales, sociales
y económicas de
las culturas.
Las prácticas
religiosas de estas
culturas.

Se dará una explicación breve ADA 3. La cultura Investiga por de las Diversidad e
sobre el tema de patrimonio maya vive. Tics la cultura para importancia del
QQQ (qué veo, Registro en la
que Recon la patrimonio
biocultural, así como patrimonio Con ayuda del qué no veo, qué lista de asistencia.
mitología cultural de la
histórico tangible e intangible y su docente, elaborarán infiero) humanidad.
prehispánica como
importancia en el desarrollo
15
político, económico, social y un guion de entrevista, primera puerta de Mitologías - Lápiz
cultural de las comunidades. encuesta o acceso al prehispánicas - Colores
Heteroevaluación
instrumento de conocimiento del Desarrolla - Borrador
Explicará los elementos de la observación para mundo, capacidad de - Hojas en
estrategia QQQ (qué veo, qué no identificar el fundamento de cuestionamient blanco
veo, qué infiero). patrimonio tangible o creencias y o. - Cámara o
intangible de la detonadora de Desarrolla celular
El docente guiará a los estudiantes
comunidad. preguntas pensamiento para
para elaborar un guion de
científicas y crítico e fotografía
entrevista, encuesta o instrumento En compañía con el
filosóficas. hipotético.
de observación, para salir a la docente, realizarán
una investigación de Desarrolla la
comunidad y realizar una
campo en la creatividad.
investigación de campo.
comunidad.
El docente acompaña a los
estudiantes a realizar una Finalizada la anterior
dinámica, deberán
investigación de campo en la
organizar la
comunidad, de tal manera
información en un
identifiquen un patrimonio
QQQ (qué veo, qué no
tangible o intangible.
veo, qué infiero), para
Dará las indicaciones para realizar que a partir de un sitio
la Actividad de Aprendizaje 3. Y arquitectónico,
orientará a los estudiantes para arqueológico, platillo
clasificar y organizar la información gastronómico o,
obtenida en la investigación de tradiciones de su
campo. comunidad informen
sobre el patrimonio
cultural tangible e
intangible, teniendo
en cuenta todo lo
aprendido sobre las
culturas
precolombinas.

Posteriormente se

16
 pasará a exponer
frente al grupo el
QQQ.

17
 ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA UNIDAD
Del lunes 03 de octubre al viernes 06 de octubre de 2023

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

ESTUDIO
DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE EVIDENCIA Y
INSTRUMENTO CRITERIO RECURSOS
PUNTAJE
8 SESIONES 4 HORAS
El docente dirigirá la actividad para ADA 4 Somos pueblo Por medio de las Diagrama de Registro en la Principios Hojas en
que, por medio de una lluvia de vivo de los mayas Tic’s, investigar las Venn lista de asistencia. geográficos y la blanco
ideas a través de tarjetas, se partes que contiene regionalización
(ADA INTEGRADORA) un cuento para que Cuaderno con
recuperen todos los puntos del México
se pueda dar apuntes
importantes tomados en la Unidad Divididos en binas Precolombino
coherencia al
I, de esta misma manera dividir las elaborarán un Actividades 1,
consecutivo de toda
ideas en aspectos de México diagrama de Venn, en 2 y 3.
su investigación Heteroevaluación
prehispánico, y características de la el que describirán los Particularidades
hecha durante las Colores
rasgos del pueblo anteriores ADAS culturales,
comunidad hoy en día.
maya al lado izquierdo políticas, Marcadores
y al lado derecho las sociales,
características de su religiosas, Lápiz
Indicar la actividad integradora en comunidad. económicas y Borrador
el que realizarán un diagrama de jurídicas de las
Venn, en el que se identificarán los En la parte central, Bibliografía
culturas
rasgos comunes y diferentes entre deberán describir y
prehispánicas.
la comunidad y la cultura maya. argumentar aquellos
aspectos comunes que
Tener como base las siguientes se conservan y que Diversidad e
preguntas guía: comparten con el importancia del
pueblo prehispánico patrimonio
¿Qué describe al pueblo maya?
con el actual. cultural de la
¿Qué describe a mi comunidad? humanidad.
El docente guiará a los
¿Qué tenemos en común, que nos estudiantes para Mitologías

18
une como grupo o comunidad? elaborar un guion de prehispánic
entrevista, encuesta o
¿En qué somos comunes con el
instrumento de
pueblo maya?
observación, para salir
¿En qué expresiones concretas se a la comunidad y
manifiesta eso que tenemos en realizar una
común? investigación de
campo.

El docente acompaña
a los estudiantes a
realizar una
investigación de
campo en la
comunidad, de tal
manera identifiquen
un patrimonio tangible
o intangible.

Dará las indicaciones

para realizar la
Actividad de
Aprendizaje 3. Y
orientará a los
estudiantes para
clasificar y organizar la
información obtenida
en la investigación de
campo.

19
 UNIDAD 2
México conquistado: el crisol del
mestizaje

20
UNIDAD DE APRENDIZAJE II

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Identifica las características políticas, culturales y económicas de la monarquía española a fines del siglo XV.
 Reconoce las implicaciones de la expansión de la monarquía hispánica: organización política del mundo, establecimiento de las fronteras, espacios de
soberanía, regiones con recursos estratégicos y zonas de conflictos territoriales.
 Comprende el proceso de Conquista: el sistema de alianzas entre españoles y algunos pueblos mesoamericanos, la caída de Tenochtitlán, la violencia y
la evangelización como justificación.
 Reflexiona sobre las implicaciones sociales, culturales, religiosas, políticas y artísticas de la Conquista, a través de la discusión española sobre el
carácter, personalidad, identidad, razón y sentimientos de los indígenas.
 Analiza el proceso de conquista y su impacto en el contexto nacional, regional y local.
 Analiza la instalación del poder español, la fundación de las instituciones y sistema de gobierno de la Nueva España.

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

Explica las grandes características políticas,
culturales y económicas de la monarquía
hispánica.
o ¿De qué manera las decisiones políticas
repercuten en el territorio y en la población?
o La organización política del mundo, las
fronteras y los espacios de soberanía.
o Recursos estratégicos y su distribución
espacial.
o Zonas de conflictos territoriales.
o ¿Cómo está organizada nuestra visión del
mundo?:
cosmovisiones, ciencia, filosofía.
 Cosmovisiones occidentales: griega y
judeocristiana. El Génesis y la Teogonía
de Hesíodo.
21
Analiza las causas que propiciaron la llegada de los
europeos a América.
Reconoce a los viajes de exploración como una forma de
expansionismo territorial, la apropiación de recursos y
sus consecuencias.
Explica los factores económicos, políticos, sociales y
culturales que propiciaron la conquista material y
espiritual de Mesoamérica. Identifica las características
del colonialismo como impulsoras de la conformación de
la Nueva España.
Reconoce el pensamiento prefilosófico que dio origen a
la filosofía tanto en culturas occidentales como no
occidentales.
Identifica los argumentos sobre la existencia y naturaleza
divina.
Favorece un pensamiento crítico ante las
acciones humanas de impacto político,
social y económico.
Privilegia el diálogo para la construcción
de nuevos conocimientos y se comunica
de manera asertiva y empática.
Respeta las características propias y las de
los demás.
Demuestra una consciencia social ante
las situaciones de su entorno.
Muestra tolerancia ante el carácter
pluricultural de la nación.
Muestra flexibilidad y apertura a
diferentes puntos de vista.
  ¿Podemos hablar de conocimiento no Muestra disposición al trabajo metódico en
científico?: habilidades, prácticas, Reconoce la dignidad humana como centro del universo diversos equipos, de forma propositiva y
saberes tradicionales. durante el Renacimiento. organizada.

 Entiende los enfrentamientos de los Expresa de manera crítica sus ideas y

españoles con algunos pueblos muestra respeto por las demás opiniones.
mesoamericanos, las alianzas con otros y la Participa de manera respetuosa, tolerante e
caída de Tenochtitlán. incluyente ante la interculturalidad.

 Reconoce la violencia de la Conquista, pero

también la evangelización como una
justificación de la misma.

o Conoce los debates que existen respecto a la

Conquista.
o ¿Qué elementos me constituyen como ser
humano?: razón, emociones, relación mente-
cuerpo, identidad personal, personalidad y
sociedad.

22
 APRENDIZAJE SITUADO: (escribe el nombre de la estrategia o metodología a utilizar en la unidad)

Justificación: Método indagatorio, ya que se considera un método al nivel de los estudiantes, que implica un aprendizaje más orientado y vigilado,
ya que propicia el cuestionamiento del proceso que se lleva a cabo y permite a los estudiantes construir su propio aprendizaje.
Descripción: La metodología indagatoria se presenta a partir de consignas, en el que se busca el aprendizaje significativo planteando situaciones
constructivistas en el que se brinde al alumnado el espacio suficiente para desarrollar sus habilidades, reflexionen sus aprendizajes y puedan
integrar en su análisis elementos que les facilite recordar sus conocimientos.
ACTIVIDADES DE INICIO DE LA UNIDAD
Lunes 09 de octubre de 2023
ACTIVIDADES EVALUACIÓN

ESTUDIO
DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE INDEPENDIE
EVIDENCIA Y
NTE INSTRUMENTO CRITERIO RECURSOS
PUNTAJE
4 SESIONES 2 HORAS
Se realiza la bienvenida al segundo ADA Introductoria. Investiga por Evidencia: Heteroevaluacion. Lista escrita y Recursos
bloque del Módulo México y el medio de las participación en materiales:
Como primera fase Investigación de Observación
expansionismo europeo. grandes la plenaria.  Laptop
Elabora la portada de la Platillos directa.
Por medio de la PPT se aborda a unidad 2, coloca el nombre características Yucatecos. 0pts  Hoja en
simple reseña de cómo iniciaron las de la unidad que se llama políticas, blanco
primeras culturas en América, así “México conquistado: el culturales y  Proyector
como las teorías del poblamiento, crisol del mestizaje”, económicas  Cuaderno
después se les indica que ahora ilústralo con alguna de la lápiz, pluma y
viajaremos al viejo mundo y nos imagen. monarquía tajador
ubicaremos a finales del siglo XV hispánica.
Después realiza una
(antes de 1500 d. C.), y de esta
pequeña investigación en -La
manera podemos conocer los
donde buscaras los organización
motivos que originaron que los del
ingredientes de los política del
viejo continente descubran estas
siguientes platillos mundo, las
tierras americanas.
regionales y escribe de qué fronteras y los
Se explica el objetivo de la sesión de continentes o países son espacios de
hoy, los resultados de aprendizaje y los

23
esperados; también argumenta de originarios. soberanía.
manera breve la importancia de lo que
aprenderán en esta clase y da a conocer Recursos
el orden de las actividades que llevarán estratégicos y
a cabo en esta sesión. su
distribución
espacial.

Zonas de
conflictos
territoriales.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA UNIDAD

Del Lunes 09 de octubre al miércoles 03 de noviembre de 2023
ACTIVIDADES EVALUACIÓN

ESTUDIO
DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE INDEPENDIENT
EVIDENCIA Y
E INSTRUMENTO CRITERIO RECURSOS
PUNTAJE
7 SESIONES 3 HORAS
El docente proporciona la ADA 5. Exploro, Por medio de las Evidencia: -Coevaluación. Criterios: Recursos
bibliografía necesaria para la descubro, conquisto y TICS investiga los Diagrama de materiales:
-Rubrica -Características
Unidad II en digital, y señala en los colonizo. factores causa-efecto (de  Laptop
del
materiales físicos qué contenidos económicos, pez)  Hoja en
Divididos en equipos y expansionismo
se abordarán. políticos, sociales blanco
de acuerdo a los temas de la monarquía
y culturales que hispánica  Proyector
A través de vídeos documentales, discutidos en la clase,
propiciaron la  Cuaderno
imágenes u otros recursos, el elaborarán un diagrama -La ruta de los
conquista lápiz, pluma y
docente guiará la discusión en de causa-efecto conquistadores.
material y tajador
clase para comprender las (diagrama de pez), en el
espiritual de
24
características de la monarquía que se observen los Mesoamérica. -Creatividad en
española que dieron causa a la factores económicos, el diagrama
Investiga
decisión de expandir el territorio, políticos, sociales y
también de cómo
además del impacto que las culturales que
se dieron el
decisiones políticas repercutieron motivaron los viajes de
enfrentamiento
en la población y comunidad que exploración.
de los españoles
se habita y cómo éstas se vinculan
Se puede incluir con algunos
en la visión del mundo.
imágenes a manera de pueblos
- Un caso en específico a fuente documental mesoamericanos,
discutir: “Cartas-relaciones del histórica. Presentar el las alianzas con
almirante Cristóbal Colón a los producto en el salón de otros y la caída
Reyes Católicos de España” clases. de Tenochtitlán.

Da instrucciones para la
elaboración de un diagrama de
causa-efecto (diagrama de pez), en
el que explique las principales
características de la monarquía
Fuente: Pimienta, J., 2012
española que causaron el
descubrimiento de nuevos
territorios.

El docente Guiará para el estudio ADA 6 Evangelización Por medio de las Evidencia: -Coevaluación. Criterios: Recursos
de la bibliografía referente al material y espiritual Tics o de tu libro MAPA materiales:
-Rubrica. -Características
proceso de conquista en México de Historia 1 CONCEPTUAL • Hojas en
Divididos en equipos investiga: del
prehispánico y de Yucatán. blanco
elaborar un mapa expansionismo
 ¿Por qué de la monarquía • Bolígrafos
Organizará grupo de equipos para conceptual acerca de la
ciertas hispánica • Plumones
analizar casos y debatir las causas y evangelización en la
manifestacion • Papel Bond
consecuencias del expansionismo Nueva España, donde se La ruta de los
cartulina
europeo y aquellos factores que incluya el proceso vivido es estéticas y conquistadores.
• colores
propiciaron la conquista material y en Yucatán señalando artísticas
El proceso de
espiritual, en México prehispánico los siguientes aspectos: predominan y conquista del
justificación de la emergen en México
25
y Yucatán. evangelización, mi cultura? prehispánico
participantes, sitios Artesanía. Instalación del
Se organizará un debate sobre la importantes, maneras Arte pre poder colonial y
influencia evangelizadora y de evangelizar y los moderno. su delimitación
educación misionera de la Nueva cambios que territorial.
Arte no
España y de Yucatán. experimentaron los occidental.
pueblos mayas durante
El arte
el proceso de
prehispánico:
evangelización. Exponer
creación
el producto una vez
americana y
terminado.
destrucción
europea.

ADA 7. Analizando la Por medio de las Recursos

conquista de América. TICS o de su libro
Evidencia: - Analiza las materiales:
Realizar una explicación por medio de Historia 1, Heteroevaluacion.
Después de la lectura y principales • Hojas en
de la PPT, de la forma de cómo se
analizar las investigar lo sig. : Reflexión Rubrica. causas de la blanco
dio la conquista de América y como Escrita.
consecuencias de la - Identificar conquista • Bolígrafos
se dio el proceso de invasión de conquista; elabora una - Analiza las
qué arte • Plumones
esta para implantar su hegemonía. reflexión escrita en el consecuenci • Papel Bond
maya existía
que plasmes as de la
También se hace mención de la en el lugar. cartulina
consecuencias positivas conquista
catástrofe de la conquista, así - Identificar los • colores
de la conquista; es
como el colapso demográfico y sus decir, en tu reflexión se principales
consecuencias que destacan por su debe percibir una edificios o
importancia en la Conquista de opinión a favor de la arquitectura
conquista. La reflexión antigua aún
América
debe ser de máximo dos existe.
páginas de tu libreta - Indagar sobre
(una hoja ambas caras) el origen del
nombre de la
comunidad.

26
 - Estilo de vida.
- Creencias,
La reflexión debe mitos o
contener: leyendas que
prevalecen.
Título. - Nombra tu
reflexión con un título
creativo.
Introducción. -
Contiene la
explicación de lo que
se va a hablar y para
qué (objetivo del
tema)
Desarrollo. - Explica
tu reflexión,
opiniones,
descripciones del
tema.
Conclusión. -
Finaliza tu texto
sintetizando tu
opinión para dar a
entender lo que
piensas.
Referencias.- En caso
de haber consultado
algún libro o texto,
incluye la bibliografía

27
 ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA UNIDAD
Del 06 al 10 de noviembre de 2023
ACTIVIDADES EVALUACIÓN

ESTUDIO
DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE EVIDENCIA Y
INSTRUMENTO CRITERIO RECURSOS
PUNTAJE
6 SESIONES 4 HORAS
Realizará un repaso de los puntos ADA 8 El origen de Para Reforzar, en tu Evidencia: - Heteroevalua Criterios Recursos
importantes de esta unidad, por mi comunidad (ADA casa elabora en tu Cartel cion materiales:
INTEGRADORA) libreta un -Instalación del
medio de un concurso Jeopardy. Diagrama - Rubrica -información
diagrama en el que poder colonial y
Con base a lo su delimitación recopilada
Se realizará una síntesis de sistemas destaques las
de gobierno encontrados, economía estudiado en la Unidad territorial. -Cartulinas
principales causas
transformada, choque de religiones, I y II, realizarán una
de la conquista
investigación -Mitologías -Colores y
diferencia entre conquista y (lado izquierdo) y
documental y de
las consecuencias occidentales marcadores
colonización, la presencia del
campo que permita
sincretismo en nuestra cultura y los del mismo (lado -Imágenes y/o
identificar el origen de -El proceso de
espacios de interculturalidad que derecho). fotografías
la comunidad. conquista del
han propiciado la herencia cultural impresas
Deberán: México
Se explicará la actividad prehispánico. -Pluma

28
integradora. - Identificar qué arte Creatividad en -Cuaderno de
maya existía en el el cartel trabajo
lugar.
- Identificar los -Bibliografía
principales
edificios o
arquitectura
antigua aún existe.
- Indagar sobre el
origen del nombre
de la comunidad.
- Estilo de vida.
- Creencias, mitos o
leyendas que
prevalecen.
Divididos en binas o
en equipos de 3
personas, realizarán un
cartel que exprese los
elementos del origen
de la comunidad. Se
pueden basar de:

- Choque cultural
- Choque de religión
- Influencia o
impacto de los
españoles durante
la conquista.
- Transformación
del arte y estilo de
vida prehispánico.

29
 UNIDAD 3
Nombre de la unidad

30
UNIDAD DE APRENDIZAJE III

APRENDIZAJES ESPERADOS
1.-
2.-
3.-
4.-
…
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

31
32
33
 APRENDIZAJE SITUADO: (escribe el nombre de la estrategia o metodología a utilizar en la unidad)

Justificación: Argumenta, en un párrafo de máximo 8 líneas la razón por la que seleccionaste la estrategia o método del aprendizaje situado que
utilizarás en la unidad. Esto debe tener relación directa con lo analizado en tu diagnóstico. (¿Para las tareas o ejercicios? ¿Para las ADA? ¿Para la
prueba de desempeño? ¿Para la evaluación final?)
Descripción: en este espacio redacta en qué consistirá la estrategia o método del aprendizaje situado que seleccionaste. (Máximo dos párrafos de 8
líneas)
ACTIVIDADES DE INICIO DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES EVALUACIÓN

ESTUDIO
DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE EVIDENCIA Y
INSTRUMENTO CRITERIO RECURSOS
PUNTAJE
4 SESIONES 2 HORAS

La responsabilidad de diseñarlas y La responsabilidad de Son actividades que Se redactan los Se refiere Indica el aspecto Es el listado
dirigirlas recae en el docente. llevarlas a cabo recae los alumnos trabajos físicos justamente al o los aspectos general de los
en el alumno. realizan sin ayuda o electrónicos instrumento que que se evaluarán recursos que
Recuerda redactar con precisión las
del docente. Son las que evidencian servirá para en la evidencia. requerirás para
acciones o actividades que se Recuerda redactar con
llamadas “tareas el o los evaluar la llevar a cabo
realizarán. Apóyate en la precisión las acciones
para la casa”, aprendizajes actividad. Por las actividades
taxonomía de Marzano. o actividades que
materiales o esperados ejemplo, lista de Recuerda que puestas en la
En el Inicio puedes empezar realizarán los alumnos
requisitos obtenidos por el cotejo, rúbrica, puedes hacer secuencia.
estableciendo el encuadre, es decir, apoyándote en la
solicitados para la alumno. etc. En ella se uso o basarte de
dar a conocer las competencias, los taxonomía de
siguiente sesión. especifica lo que los criterios que
aprendizajes esperados, la Marzano.
se espera en la aparecen al final Se debe hacer
organización del trabajo en la evidencia.
Se debe indicar de cada unidad tres listados, es
unidad, etc. Posteriormente puedes
Valora la entre paréntesis en la matriz de decir, uno por
plantear algunas actividades que
pertinencia de las el puntaje de la valoración. cada apartado
propicien la reflexión de las y los
actividades y evidencia en Ten en cuenta (inicio,
estudiantes respecto a las preguntas Así también
asegúrate que los caso de ser integrar el tipo de desarrollo y
que guía hacia el planteamiento del puedes agregar
alumnos puedan sumativa. evaluación: cierre) de la
proyecto, problema o caso a otro (s) siempre
realizarlas de forma autoevaluación, unidad.
analizar. que estén
autónoma. coevaluación o
En el desarrollo plantea actividades evaluando el
No olvides que heteroevaluación.
principales que buscarán la logro del
34
 adquisición de los aprendizajes las actividades aprendizaje
esperados. formativas no esperado.
Distribuye en el
llevan puntaje y
En el cierre actividades de inicio, desarrollo y
las sumativas sí.
retroalimentación, reforzamiento, la cierre, las horas
prueba de desempeño, etc. asignadas a cada
unidad de acuerdo
al tiempo
aproximado en que
las llevarán a cabo.
* Las actividades de inicio tienen la finalidad de situar al alumno en la ruta que se llevará en la unidad. Buscan que las y los estudiantes tengan en claro las
competencias, los aprendizajes esperados que se trabajarán, el aprendizaje situado que se abordará, las actividades que se llevarán a cabo en la unidad, el modo en que
se llevarán a cabo y los criterios de evaluación.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA UNIDAD

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

ESTUDIO
DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE EVIDENCIA Y
INSTRUMENTO CRITERIO RECURSOS
PUNTAJE
22 SESIONES 12 HORAS

La responsabilidad de diseñarlas y La responsabilidad de Son actividades que Se redactan los Se refiere Indica el aspecto Es el listado
dirigirlas recae en el docente. llevarlas a cabo recae los alumnos trabajos físicos justamente al o los aspectos general de los
en el alumno. realizan sin ayuda o electrónicos instrumento que que se evaluarán recursos que
Recuerda redactar con precisión las
del docente. Son las que evidencian servirá para en la evidencia. requerirás para
acciones o actividades que se Recuerda redactar con
llamadas “tareas el o los evaluar la llevar a cabo
realizarán. Apóyate en la precisión las acciones
para la casa”, aprendizajes actividad. Por las actividades
taxonomía de Marzano. o actividades que
materiales o esperados ejemplo, lista de Recuerda que puestas en la
En el Inicio puedes empezar realizarán los alumnos
requisitos obtenidos por el cotejo, rúbrica, puedes hacer secuencia.
estableciendo el encuadre, es decir, apoyándote en la
solicitados para la alumno. etc. En ella se uso o basarte de
dar a conocer las competencias, los taxonomía de
siguiente sesión. especifica lo que los criterios que
aprendizajes esperados, la Marzano.
se espera en la aparecen al final Se debe hacer
organización del trabajo en la evidencia.
Se debe indicar de cada unidad tres listados, es
unidad, etc. Posteriormente puedes
Valora la entre paréntesis en la matriz de decir, uno por
plantear algunas actividades que
pertinencia de las el puntaje de la valoración. cada apartado
propicien la reflexión de las y los
actividades y evidencia en Ten en cuenta (inicio,
estudiantes respecto a las preguntas Así también
asegúrate que los caso de ser integrar el tipo de desarrollo y
35
 que guía hacia el planteamiento del alumnos puedan sumativa. evaluación: puedes agregar cierre) de la
proyecto, problema o caso a realizarlas de forma autoevaluación, otro (s) siempre unidad.
analizar. autónoma. coevaluación o que estén
No olvides que heteroevaluación. evaluando el
En el desarrollo plantea actividades
las actividades logro del
principales que buscarán la
Distribuye en el formativas no aprendizaje
adquisición de los aprendizajes
inicio, desarrollo y llevan puntaje y esperado.
esperados.
cierre, las horas las sumativas sí.
En el cierre actividades de
asignadas a cada
retroalimentación, reforzamiento, la
unidad de acuerdo
prueba de desempeño, etc.
al tiempo
aproximado en que
las llevarán a cabo.
* Las actividades de desarrollo son la parte medular de la secuencia. Tienen la finalidad de que las y los estudiantes adquieran y/o consoliden los aprendizajes esperados
de la unidad a través de la generación de nuevas estructuras de pensamiento así como la puesta en práctica de los mismos en las actividades que se lleven a cabo.

ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA UNIDAD

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

ESTUDIO
DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE EVIDENCIA Y
INSTRUMENTO CRITERIO RECURSOS
PUNTAJE
8 SESIONES 4 HORAS

La responsabilidad de diseñarlas y La responsabilidad de Son actividades que Se redactan los Se refiere Indica el aspecto Es el listado
dirigirlas recae en el docente. llevarlas a cabo recae los alumnos trabajos físicos justamente al o los aspectos general de los
en el alumno. realizan sin ayuda o electrónicos instrumento que que se evaluarán recursos que
Recuerda redactar con precisión las
del docente. Son las que evidencian servirá para en la evidencia. requerirás para
acciones o actividades que se Recuerda redactar con
llamadas “tareas el o los evaluar la llevar a cabo
realizarán. Apóyate en la precisión las acciones
para la casa”, aprendizajes actividad. Por las actividades
taxonomía de Marzano. o actividades que
materiales o esperados ejemplo, lista de Recuerda que puestas en la
En el Inicio puedes empezar realizarán los alumnos
requisitos obtenidos por el cotejo, rúbrica, puedes hacer secuencia.
estableciendo el encuadre, es decir, apoyándote en la
solicitados para la alumno. etc. En ella se uso o basarte de
dar a conocer las competencias, los taxonomía de
siguiente sesión. especifica lo que los criterios que
aprendizajes esperados, la Marzano.
se espera en la aparecen al final Se debe hacer
organización del trabajo en la evidencia.
Se debe indicar de cada unidad tres listados, es
unidad, etc. Posteriormente puedes
Valora la entre paréntesis en la matriz de decir, uno por
plantear algunas actividades que
36
 propicien la reflexión de las y los pertinencia de las el puntaje de la valoración. cada apartado
estudiantes respecto a las preguntas actividades y evidencia en (inicio,
Ten en cuenta Así también
que guía hacia el planteamiento del asegúrate que los caso de ser desarrollo y
integrar el tipo de puedes agregar
proyecto, problema o caso a alumnos puedan sumativa. cierre) de la
evaluación: otro (s) siempre
analizar. realizarlas de forma unidad.
autoevaluación, que estén
autónoma.
En el desarrollo plantea actividades coevaluación o evaluando el
principales que buscarán la No olvides que
heteroevaluación. logro del
adquisición de los aprendizajes las actividades
aprendizaje
esperados. Distribuye en el formativas no
esperado.
inicio, desarrollo y llevan puntaje y
En el cierre actividades de
cierre, las horas las sumativas sí.
retroalimentación, reforzamiento, la
asignadas a cada
prueba de desempeño, etc.
unidad de acuerdo
al tiempo
aproximado en que
las llevarán a cabo.

* Las actividades de cierre tienen la finalidad integrar los aprendizajes esperados de la unidad. Algunas de las actividades que se pueden llevar a cabo en este apartado
son la socialización de los resultados del aprendizaje situado que se ha trabajado durante la unidad, la administración de la prueba de desempeño de la unidad y la
retroalimentación en general de todas las actividades y aprendizajes esperados abordados.

37
38