TRIBU ACADÉMICA

ÁREA de PERSONAL SOCIAL Conocimientos curriculares

1. En una IE del distrito de Piura se ha identificado a niños que manifiestan marcada
agresividad e incluso, en una oportunidad, han llegado a golpear e insultar a algunos
de sus compañeros. El director y los profesores tienen el propósito de implementar
estrategias para abordar esta problemática de manera formativa.
¿Cuál de las siguientes estrategias es más pertinente para este propósito?

a. Realizar una charla para los padres de familia sobre el tema de la violencia
familiar y sus repercusiones en el comportamiento de los niños.

b. Identificar a los niños con estas actitudes, citar a sus padres y hacer que ellos,
como primeros educadores, se responsabilicen de mejorar el comportamiento de
sus hijos.

c. Identificar las posibles causas de esta agresividad y desarrollar actividades con

todos los niños, los padres de familia, los profesores y la comunidad para abordar
aquellas causas que sea posible trabajar desde la escuela.

2. Un docente presenta a los estudiantes de quinto grado la siguiente situación

hipotética.
Fernando regala uno de sus juguetes a su amigo, quien se alegró mucho por el
regalo. Luego de felicitarlo por su acción, la docente pregunta a Fernando por
qué lo hizo. Él responde: “Porque mi papá ahora me tendrá que comprar un
juguete nuevo”.

El docente busca que los estudiantes reflexionen éticamente sobre la situación

presentada, ¿cuál de los siguientes conjuntos de preguntas es más pertinente
para cumplir su propósito?

a. “Antes de saber la intención que tuvo Fernando, ¿qué pensaron sobre su acción?
¿Por qué? ¿Cambiaron sus opiniones acerca de la acción que realizó Fernando
luego de conocer sus intenciones? ¿Por qué?”.
b. “Si consideramos las intenciones de Fernando para regalar su juguete, ¿dirían
que fueron egoístas? ¿Por qué? ¿Aconsejarían a Fernando para que actúe de
forma generosa en otra situación? ¿Qué le dirían?”.
c. “Cuando el amigo de Fernando recibió el regalo, ¿cómo creen que se sintió?
¿Por qué? ¿Cómo creen que actuaría si se enterara de las razones de Fernando
para regalarle el juguete? Y ustedes, ¿cómo actuarían?”.

3. Pablo es un niño de nueve años que se desplaza en silla de ruedas y viene trasladado
de otra IE. La docente busca preparar al grupo para recibirlo, por lo que reúne a los
niños del aula para conversar acerca de cómo actuar con Pablo en las distintas
actividades del día. Respecto del momento de salir al patio de juegos, ¿qué
indicación es pertinente que realice la docente para favorecer la construcción
de su identidad de Pablo?
 a. “Como Pablo no puede caminar, no podrá jugar con ustedes. ¿Qué les parece si
lo acompañamos durante el recreo por turnos?”

b. “Pablo tiene dificultades para caminar. Por eso, hay que pensar en juegos fáciles
para que él pueda jugar cuando salgamos al patio”

c. “Pablo puede ir de un lado a otro en su silla de ruedas como él quiere. Entonces,

él puede jugar con nosotros desde su silla, sentado en el piso y de otras formas
más”.
4. Roberto, de seis años, puede ponerse los zapatos por sí mismo, pero se los coloca al
revés. En esa situación, la docente busca continuar favoreciendo la autonomía de
Roberto.
¿Cuál de las siguientes acciones es pertinente para ese propósito?

a. Pedirle a un niño que sepa colocarse bien los zapatos que se los ponga delante de
Roberto. Luego, decir a Roberto que observe a su compañero para que aprenda de él.

b. Decirle a Roberto que él es un niño grande y, por tanto, ya puede ponerse bien los
zapatos. Luego, pedirle que se los ponga correctamente.

c. Pedir a Roberto que camine y preguntarle si puede hacerlo cómodamente cuando

usa los zapatos de esa manera. Luego, ayudarle a ponérselos adecuadamente.
5. En una sesión de aprendizaje, Vanessa, una estudiante de segundo grado comenta a
sus compañeros: “ Yo soy buena bailando y mi amiga es buena dibujando” .
Al escuchar, la docente se da cuenta que Vanessa ha desarrollado una de las
capacidades del área de Personal Social.
¿A qué capacidad del área de Personal Social corresponde este aprendizaje?

a. Se valora a sí mismo.

b. Reflexiona y argumenta éticamente.

c. Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de

desarrollo y madurez.

6. Durante una actividad de aprendizaje en el área de Personal Social, se propone a

los estudiantes realizar una asamblea, con la participación y las ideas de todos los
integrantes del aula, para deliberar y concretar los acuerdos sobre a quién acudir en
situaciones de riesgo o en situaciones donde se vulnere la privacidad.

¿A qué capacidad del área de Personal Social corresponde?

a. Se valora a sí mismo.

b. Reflexiona y argumenta éticamente.

c. Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de

desarrollo y madurez.

7. Desde hace un mes, Percy, estudiante de sexto grado, comparte la mesa de trabajo
con Alejandro, quien mueve las piernas cuando intenta concentrarse. La docente ha
 notado la incomodidad de Percy y le ha preguntado si algo le molesta. Sin embargo,
él ha contestado que no. Durante el último trabajo del mes, Percy ha increpado a
Alejandro, levantando la voz: “¡Es imposible concentrarse contigo cerca! ¡Deja de
moverte! ¡Parece que tienes un problema!”.
Además de acompañar a los estudiantes a resolver la situación de conflicto, la
docente considera necesario que desarrollen habilidades socioemocionales.
Según lo manifestado por Percy, ¿cuál de los siguientes propósitos es
pertinente que priorice la docente en el caso de este estudiante?

a. Promover que Percy aprenda a comunicar sus necesidades de forma asertiva a

sus compañeros.

b. Promover que Percy aprenda a reconocer las características y necesidades de

sus compañeros.

c. Promover que Percy aprenda a manifestar empatía ante las emociones de sus
compañeros.

8. La profesora Patricia percibe que un estudiante a veces es poco participativo en clase

y algo agresivo; ella desea contar con mayor información sobre su comportamiento
para ir identificando las posibles causas de dicho cambio. ¿Qué instrumento de
recojo de información sería más pertinente emplear?

a. Escala de actitudes.

b. Registro anecdótico.

c. Lista de cotejo.

9.-Lea las siguientes situaciones y elige cuál de ellas presenta una situación de
conflicto moral que permite tomar en cuenta principios éticos, en función a que estas
le afecten a él o a los demás:
a.- Situación I
Marta, una joven muy carismática, fue a un quiosco a comprar golosinas. El quiosco
estaba lleno y aunque ella pidió amablemente ser atendida, la señora encargada del
quiosco se demoró mucho en atenderla. Al recibir su vuelto, Marta se dio cuenta de
que, por error, la señora le había dado más vuelto del que le correspondía. Marta no
sabe si avisarle a la señora o no.
b.- Situación II
Fernando, un joven muy amable con sus amigos y familia, prometió a su madre que
limpiaría la casa, prepararía el almuerzo y cuidaría a su hermano menor mientras ella
está en su trabajo. Mientras Fernando cumplía con esas tareas, lo buscaron sus
compañeros para proponerle visitar a un amigo. Este amigo está solo en su casa y
gravemente enfermo. Fernando no sabe si ir a visitar a su amigo o no.
c.-Situación III
Daniel, un joven que siempre tiene muy buenas calificaciones, se ha estado preparando
para un examen. Un día antes de la evaluación, al docente se le cayó accidentalmente
una copia del examen mientras caminaba por el patio. Durante un recreo, Daniel la
encontró por casualidad. Daniel no sabe si aprovechar la situación para obtener una
mejor calificación o no.
10.-Un docente tiene como propósito que los estudiantes de sexto grado reflexionen
éticamente a partir de la siguiente situación hipotética:
“Francisco y Luis son hermanos. Francisco es parte del equipo de basket y hoy ha
tenido un entrenamiento largo porque mañana tiene un partido muy importante. Al llegar
a casa, a pesar de tener prohibido jugar con la pelota en la sala, Francisco ha entrado
jugando con la pelota y ha roto una ventana.
Luis, a quien su mamá había encargado la casa, se acerca por el ruido y se entera de
todo lo ocurrido. Francisco le pide que no se lo cuente a su mamá porque ella le dijo
que si jugaba con la pelota dentro de la casa, le prohibiría ir a jugar una semana. Luis
sabe que, si dice la verdad, Francisco no podrá ir a jugar el partido al día siguiente. Por
otra parte, piensa que, si no dice la verdad, tendrá que ser él quien asuma la
responsabilidad por lo ocurrido.

¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más adecuada para promover que
los estudiantes reflexionen éticamente sobre la situación presentada?
a. Pedirles que, individualmente, anoten qué debería hacer Luis. Luego, en parejas,
solicitarles que elaboren un cuadro de doble entrada en el que comparen las
consecuencias de contar lo ocurrido con las de no hacerlo. A partir de esto, proponerles
que expliquen por qué podría ser válido elegir contar o no lo ocurrido. Finalmente,
indicarles que vuelvan a revisar su decisión inicial.
b. Pedirles que, en equipos, escriban las principales razones por las que se debería
elegir la fraternidad como un valor importante para tomar una decisión. Luego, solicitar
a cada equipo que presenten las razones que han planteado. A partir de esto, sintetizar
en plenaria las razones en las que los equipos han coincidido. Finalmente, preguntarles
cuáles son las desventajas de delatar a Francisco.
c. Pedirles que, en parejas, redacten un diálogo entre Luis y Francisco en el que el
primero convenza al segundo de asumir su responsabilidad en lo ocurrido. Luego,
solicitarles que representen el diálogo frente a sus compañeros. A partir de esto, evaluar
en plenaria cuál de todos los diálogos resultó ser más convincente y por qué.
Finalmente, reflexionar sobre el sentido de haber realizado estos diálogos.

11- Un docente tiene como propósito promover la reflexión ética de los estudiantes de
sexto grado. Para ello, les presenta la siguiente situación hipotética:
“Marco recordó que tenía que realizar un trabajo un día antes de la entrega. Se dio
cuenta de que, aunque lo empezara en ese momento, ya no le iba a alcanzar el tiempo
para terminarlo. A la mañana siguiente, recordó que Milagros siempre cumplía con sus
tareas, así que pensó en copiar su trabajo. Aprovecharía el recreo para que, sin que
nadie lo note, pueda copiar varias partes del texto de Milagros, cambiando algunas
expresiones”
A partir de esta situación, ¿cuál de las siguientes actividades es más pertinente para
promover la reflexión ética acerca del plagio?
a. Pedirles que imaginen que nadie se entera del plagio de Marco. Luego, a partir de
esto, solicitarles que planteen razones por las que el comportamiento de Marco es
incorrecto, aun cuando, en este escenario, ni Milagros ni Marco hayan sido
sancionados.
b. Pedirles que discutan en plenaria sobre cómo debió actuar Marco en la situación
presentada. Luego, solicitarles que identifiquen cuáles son las normas y sanciones que
la IE establece para evitar que ocurran situaciones como esta.
c. Pedirles que, en equipos, elaboren propuestas para ayudar a Marco a evitar enfrentar
nuevamente una situación como esta. Luego, señalar cuál de las propuestas es más
adecuada para evitar que Marco vuelva a copiar.

12- Una estudiante les cuenta a sus amigas lo siguiente: “¡Estoy muy molesta! Mi mamá
es una mandona. Ayer en la noche me peleé con ella porque nunca me escucha,
siempre quiere que haga lo que ella quiere”.
Luego de escucharla, sus compañeras le hicieron algunos comentarios. ¿Cuál de los
siguientes comentarios de las compañeras evidencia empatía?

a. “Nuestras mamás nos quieren mucho y saben lo que es mejor para nosotras. Piensa
que lo que te ha dicho es por tu bien. Mejor conversa con ella”.
b. “Ahora entiendo por qué estás así. Me imagino que debe ser difícil que no tome en
cuenta lo que tú quieres y ella sola decida por ti”.
c. “Es que así son todas las mamás, ¿no? Mi mamá y yo, a veces, nos enojamos, pero
se nos pasa rápido. Se te va a pasar el enojo, ya verás”.

13.- “El niño de Educación Primaria inicialmente se guía por su egocentrismo, luego
evalúa los actos por las causas y consecuencias, posteriormente usa la mentira como
una forma de equilibrar sus expectativas con las normas establecidas por el grupo…
esta actuación del niño está íntimamente relacionada con:

a. Su afectividad.
b. Su personalidad.
c. Su desarrollo moral.

14.- La profesora Yanina está muy contenta con el progreso de sus estudiantes, pues
ha observado que ellos son capaces de revisar información adicional de lo que han
aprendido en la institución educativa. Inclusive llevan nuevas preguntas al día siguiente
y la maestra con mucho gusto absuelve las dudas de sus estudiantes. Sus estudiantes
se han animado a elaborar un proyecto para participar en la FENCYT. Es evidente que
la maestra Yanina está promoviendo:

a. Aprendizajes autorregulados
b. Aprendizajes autónomos
c. Aprendizajes colaborativos

15.-Cuando promovemos el aprendizaje autónomo y cooperativo, considerando la

naturaleza social del aprendizaje, pues el docente favorece diversas interacciones entre
los niños, con el material y el contexto, estamos reflexionando pedagógicamente
priorizando la interrogante:

a. ¿Qué es lo que van a aprender?

b. ¿Cómo voy a hacer para que aprendan?
c. ¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo?
16.-Del enunciado anterior, se deduce que una de las preguntas claves para la reflexión
pedagógica en la planificación curricular por competencias es “¿Cómo voy a hacer para
que aprendan?”, por tanto, la respuesta a dicha pregunta será:

a. Asumiendo como realidad problematizadora que promueve retos y desafíos para

generar aprendizajes en determinada situación de la realidad o contexto.
b. Conociendo y determinando sus características, preferencias e intereses, de acuerdo
a su desarrollo cognitivo y los estilos de aprendizajes de los estudiantes.
c. Ofreciendo un abanico de estrategias metodológicas y técnicas que posibiliten el
desarrollo de las competencias y aprendizajes previstos, atendiendo a la diversidad.