Año: 1° Fecha: 12 de junio

Apertura de la clase:
Al principio de la clase, el profesor a cargo del grupo (Miguel Oros), les pidió a los
estudiantes, que saquen las fotocopias de las canciones que ya habían trabajado en
encuentros anteriores: Canciones de Rock y Folklore. Acto inmediato, cantaron las mismas,
mientras el docente, realizó un acompañamiento instrumental, con una guitarra acústica.

Desarrollo de la clase:
A continuación, les entregó a los alumnos una fotocopia pequeña: la misma, hace
referencia, a un grupo de rock nacional: Los enanitos verdes. Además, contaba con una
serie de consignas. Puntalmente, eran:
1.- ¿Quiénes son los Enanitos Verdes?
2.- ¿Qué género musical corresponde a sus canciones?
3.- Nombra sus integrantes y los instrumentos que tocaban.
4.- Nombra sus canciones más importantes.
5.- La banda terminó su ciclo. ¿Cuál fue la razón?

Acto inmediato, invitó a los estudiantes, a iniciar con el proceso de búsqueda y resolución
de dicha propuesta educativa.

Cierre de la clase:
A modo de cierre, Miguel, llevó a cabo un repaso, de lo visto durante la jornada escolar, y
evacuó las posibles dudas que surgieron durante el proceso de aprendizaje.

Sobre los contenidos que se enseñan:

El contenido fue el grupo de rock “Los Enanitos”, y dentro del mismo, efectuó la
recuperación de otros contenidos, tales cómo el género musical al que pertenecía dicha
banda, sus integrantes, y sus canciones más conocidas. La relación del contenido con los
alumnos era un poco distante, debido a que dichos adolescentes, no habían vivenciado las
experiencias sociales, culturales y musicales, de aquel contexto histórico. No obstante,
Miguel logró adentrarlos dentro de dicha época, con sus explicaciones orales y variados
ejemplos.

Sobre estrategias didácticas:

El educador musical, utilizó mucho el diálogo, los celulares y un texto que repartió a los
alumnos para ir realizar la actividad, de forma grupal. Además, retomó muchos de los
contenidos anteriores y consultó permanentemente al grupo clase, si comprendían las
consignas de la fotocopia entregada.

Acerca de la evaluación del proceso:

El profesor del curso, realizó (al igual que en todas las clases), las siguientes estrategias
evaluativas: observación directa del trabajo de cada estudiante, con devolución oral y
escrita, tanto de la resolución de dicha actividad, o de la presentación de la carpeta de
música, entre otras actividades.
 Año: 1° Fecha: 26 de junio

Apertura de la clase:
Al principio de la clase, el profesor a cargo del grupo, efectuó un repaso de lo abordado en
el encuentro anterior.

Acto seguido, realizó la siguiente aclaración: que durante, la jornada del día de hoy, los
estudiantes, deberían realizar una evaluación, de forma individual, y entregar, al final de las
clases, sus carpetas de música, en folios, para poder evaluar las mismas.

Desarrollo de la clase:
A continuación, le facilitó a cada estudiante, una fotocopia, con una imagen, la cual
disponía de diversos instrumentos musicales. La consigna era sencilla: ayudados de
internet, cada alumno, debía reconocer que instrumento era el que aparecía en la copia.
Cada uno de ellos, tenía un número asignado, para poder enumerarlos en orden, e
identificar: la familia de instrumentos a la que pertenecen, y la fuente generadora de
sonido.

Dicho examen, duró prácticamente, toda la jornada educativa. Durante dicho proceso,
algunos estudiantes, se acercaron a realizar algunas consultas, en relación a algún
instrumento musical que les resultaba muy ajeno y desconocido.

Cierre de la clase:
A modo de cierre, Miguel, pidió a los presentes, que entregaran sus exámenes, y sus
respectivas carpetas de la materia de música.

Sobre los contenidos que se enseñan:

El contenido fue “los instrumentos musicales” según su familia y fuente generadora de
sonido. Dicho contenido, había sido abordado en las jornadas previas a la observación, y en
el examen, se observó, que todos, podían reconocer y resolver el examen.

Sobre estrategias didácticas:

El educador musical, utilizó la explicación oral, por medio del celular, y con ejemplos, de
cómo debía realizarse la resolución de la evaluación.

Acerca de la evaluación del proceso:

El profesor del curso, realizó una evaluación inmediata, de forma visual, sobre el
desempeño de sus estudiantes, y posteriormente, de forma escrita, con devolución
individual.
 Año: 1° Fecha: 03 de julio
Apertura de la clase:
El docente de música, inició su clase, comentándole a sus alumnos, que el próximo tema a
tratar, era “Las voces humanas”. Acto posterior, comienza a explicar, de forma oral, a que
se refiere dicho título.

Desarrollo de la clase:
El educador, le entregó a cada educando, un juego de fotocopias, con dicha unidad. Pidió
que formaran grupos de no más de cuatro personas, e inició con la siguiente propuesta: En
primer lugar, una lectura grupal, cambiando de lectores. Durante el abordaje de dicho
texto, Miguel realizó pausas (prácticamente al terminar un título), y amplió su significado,
para que todos los estudiantes, lograran una correcta comprensión del apunte de estudios.

Algunos de los puntos a tratar eran: Qué es la voz humana, cómo es el sistema fonatorio, y
respiratorio; que formas de respirar existen; el cuidado y buen uso de la voz; entre otros.

Además, mientras se llevó adelante el aprendizaje de dicho tema, el co-formador, invitó a

los presentes, a subrayar las partes más importantes, de cada título.

Cierre de la clase:
Realizó una recuperación de forma oral y grupal, de todo lo visto durante el encuentro de
hoy.

Sobre los contenidos que se enseñan:

El contenido fue “la voz humana”, el buen uso de dicha voz, las respiraciones que existen, y
varios ejercicios de respiración.

Sobre estrategias didácticas:

Las estrategias didácticas fueron la exposición oral del tema a tratar, la lectura del texto en
cuestión; las pausas para ampliar dicho escrito y el subrayado de las ideas principales de
cada punto.

Acerca de la evaluación del proceso:

Al igual que en otras oportunidades, cada actividad, es evaluada, de forma visual, oral y
escrita, en donde el docente co-formador, toma registro del desempeño de cada uno de sus
alumnos.
 Año: 1° Fecha: 31 de julio

Apertura de la clase:
En esta oportunidad, Miguel, efectuó un repaso de forma oral y grupal, del tema
iniciado en el encuentro anterior.

Desarrollo de la clase:
Luego, entregó a cada alumno, una fotocopia, la cual contenía varios interrogantes a resolver.
Acto inmediato, explicó de forma oral, que, con los grupos ya formados, debían realizar las
actividades propuestas en dicha copia.

Algunas de las consignas que debían completar, eran: qué es la voz humana; cuántas formas
de respirar existen y especificar cada una de ellas; nombrar varias sugerencias para el buen uso
de la voz; y secuenciar un ejercicio de respiración, entre otros.

Finalizada dicha parte, invitó al grupo a clase, a ponerse de pie. Inmediatamente, realizó
varios ejercicios de respiración, y vocalización (en este caso, acompañado de la guitarra). Aquí
también, explicó en varias oportunidades, el significado y sentido de cada ejercicio.

Cierre de la clase:
A modo de cierre, todo el grupo clase, entonó algunas de las canciones ya trabajadas en
encuentro anteriores a la instancia de las observaciones.

Sobre los contenidos que se enseñan:

El contenido fue “la voz humana”, el buen uso de dicha voz, las respiraciones que existen, y
varios ejercicios de respiración.

Sobre estrategias didácticas:

En esta jornada, abordó el contenido, de forma oral, y escrita: por medio de un

cuestionario escrito, y con ampliaciones de cada punto. Además, trabajó, por medio de
ejercicios en vivo, la respiración diafragmática y ejercicios de vocalización sencillos, con
intervalos cortos, como do-re-mi-re-do; o do-re-mi-fa-mi-re-do, entre otros.

Acerca de la evaluación del proceso:

Al igual que en otras oportunidades, cada actividad, es evaluada, de forma visual, oral y
escrita, en donde el docente co-formador, toma registro del desempeño de cada uno de sus
alumnos.
 Año: 1° Fecha: 07 de agosto

Apertura de la clase:
A modo de apertura, Migue retomó lo leído la clase anterior por medio de preguntas. Acto
inmediato, el docente llevó a cabo la propuesta de trabajar el ritmo, características, forma y
danza de la chacarera. A continuación, repartió la letra de la canción “El olvidao” y se
interpretó la misma, acompañado de la guitarra.

Desarrollo de la clase:
Luego, efectuó un análisis del contenido de dicha poesía, de forma grupal, y realizando
pausas, para explicar detalles de la historia de dicha chacarera. Por último, invitó a los
alumnos, a cantar la primera vuelta juntos.

A continuación, repartió una fotocopia, con una serie de preguntas de comprensión, de la

chacarera, y solicitó al grupo clase, a formar grupos de no más de cuatro participantes. Al
igual que en otras ocasiones, la resolución de las actividades, podía realizarse, con la ayuda
del uso del celular.

Cierre de la clase:
A modo de conclusión, se llevó a cabo, una recuperación de forma grupal y oral, de lo
trabajado durante el día de hoy.

Sobre los contenidos que se enseñan:

El contenido es el género folklórico, y dentro del mismo, la forma de la chacarera.

Sobre estrategias didácticas:

Las estrategias didácticas fueron la exposición oral de la chacarera, la entonación de una
canción propia de dicha especie musical, la utilización de un cuestionario de resolución en
formato de papel, y salvar las posibles dudas de sus educandos, de forma oral.

Acerca de la evaluación del proceso:

Al igual que en otras oportunidades, cada actividad, es evaluada, de forma visual, oral y
escrita, en donde el docente co-formador, toma registro del desempeño de cada uno de sus
alumnos.
 Año: 1° Fecha: 14 de agosto

Apertura de la clase:
Antes de iniciar con el escrito, cabe aclarar, que, en esta oportunidad, el profesor a cargo
de la materia, no dio la clase, sino que el mismo, fue reemplazado, por el docente de
música Fernando, el cual dicta clases, en la misma institución, durante el turno mañana.

Ahora sí, aclarado ello, prosigo con la narrativa.

A modo de inicio, el profesor, les entregó a los estudiantes, una fotocopia, con la letra de la
canción “Balderrama”. Acto contiguo, explico que, durante el día de hoy, se trabajaría con
dicha canción, y recuperó, también de forma oral, los conocimientos preexistentes de sus
alumnos, en lo que alude al folklore y las diversas especies musicales que existen en
Argentina.

Desarrollo de la clase:
Luego, prosiguió con el desarrollo de la clase, del siguiente modo: en primer lugar,
presentó un video, por medio del Televisor que se encuentra en el aula, el cual trataba
sobre el origen de la zamba “Balderrama”, es decir, su historia y contexto.

En segundo lugar, el educador, realizó varias preguntas, de forma oral, para invitar al grupo
clase a la reflexión y concientización de lo abordado previamente con la filmación.

En tercer lugar, comenzó con la enseñanza de la respectiva canción folklórica, con la

siguiente secuencia metodológica:
1. Con mi ayuda, entonamos la canción, para que tengan un primer acercamiento.
2. Inicio del proceso de enseñanza propiamente dicho: cantar, la primera estrofa.
3. Detenerse en los dos primeros versos: Repetirlos, y comprender su melodía.
4. Continuar, con el aprendizaje de los dos versos contiguos.
5. Explicar que hay una repetición del tercer y cuarto verso, y que dicha repetición,
era una característica propia de la zamba.
6. Proseguir con la segunda estrofa.
7. Abordar el estribillo. Realizar un especial detenimiento, en los versos, ya que
cambia la melodía.

Cierre de la clase:
A modo de cierre, Fernando, llevó a cabo un repaso, de lo visto durante la jornada escolar,
y evacuó las posibles dudas o dificultades respecto a la correcta entonación de la canción.

Sobre los contenidos que se enseñan:

El contenido fue el género folklórico, y dentro del mismo, la “zamba” lenta de Salta.
Concretamente, la canción "Balderrama”: su contexto y melodía cantada. Éste tema, fue
vinculado, con los conocimientos previos que los estudiantes tenían respecto al folklore y
sus diversas manifestaciones musicales.

Sobre estrategias didácticas:

El educador musical, utilizó mucho el dialogo, el televisor, un texto que repartió a los
alumnos para poder cantar de forma grupal durante la jornada escolar, junto a una clara
secuencia metodológica, para aprender dicha composición musical. Además, retomó
muchos de los contenidos anteriores, y consultó a sus educandos, si comprendían las
consignas de la fotocopia entregada.

Acerca de la evaluación del proceso:

El profesor del curso, realizó (al igual que en todas las clases), las siguientes estrategias
evaluativas: observación directa del trabajo de cada estudiante, con devolución oral y
escrita, tanto de la resolución de dicha actividad, o de la presentación de la carpeta de
música, entre otras actividades.