UNIDAD II: Enfoques metodológicos en la investigación científica

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Fases de la de investigación Científica

Parte II

Mg. Liza Britez

Elementos básicos
en investigación
HIPOTESIS DE
INVESTIGACIÓN
HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

La hipótesis son un paso más hacia la sistematización y

delimitación del problema de investigación.

La hipótesis orientan el proceso de investigación hasta llegar

a las conclusiones.

Pero ¿qué se entiende por hipótesis?

HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

La hipótesis son un paso más hacia la sistematización y

delimitación del problema de investigación.

La hipótesis orientan el proceso de investigación hasta llegar

a las conclusiones.

Pero ¿qué se entiende por hipótesis?

 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
Proposiciones generalizadas o afirmaciones comprobables que se
formulan como posibles soluciones al problema planteado: su
función es ofrecer una explicación posible o provisional que tiene
en cuenta los factores, sucesos o condiciones que el investigador
procura comprender (Sabariego, 2009, p.128)

Una hipótesis es una predicción tentativa de los resultados

realizada antes de que los datos sen recogidos y analizados
(Cardona, 2002, p. 73)

Una hipótesis es una respuesta tentativa a una pregunta: es

una respuesta que queremos confirmar. Una hipótesis es una
predicción (Morales, 2013, p.3)
 Actividad N° 1
Analizando estas definiciones de hipótesis

¿Cuáles son los puntos en común que detectamos?

Realiza con concepto propio
¿De dónde surgen las hipótesis?
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

Las hipótesis surgen del planteamiento del

problema, la revisión de la literatura y de una teoría
que la sustentan
HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

En concreto las hipótesis surgen de:

• Revisión de estudios similares.
• Discusión con colegas y expertos en torno al problema, en la
búsqueda de una solución.
• A través de la intuición que se puede considerar como una
fuente razonable para formular hipótesis de investigación.
• Del resultado de investigaciones empíricas previas (suele ser
la fuente más normal)
• Como resultado de una reflexión previa sobre el tema, el
examen de los datos disponibles y el consejo de expertos.
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
Tipos:
1. Hipótesis nula: Esta hipótesis establece que no existe relación entre dos variables. Por ejemplo, "No hay relación entre el
consumo de cafeína y el sueño".

2. Hipótesis alternativa: Esta hipótesis establece que existe una relación entre dos variables. Por ejemplo, "El consumo de
cafeína afecta la calidad del sueño".

3. Hipótesis direccional: Esta hipótesis establece la dirección de la relación entre dos variables. Por ejemplo, "El consumo de
cafeína aumenta la dificultad para conciliar el sueño".

4. Hipótesis no direccional: Esta hipótesis establece que existe una relación entre dos variables, pero no especifica la
dirección de la misma. Por ejemplo, "Hay una relación entre el consumo de cafeína y la calidad del sueño".

5. Hipótesis causal: Esta hipótesis establece que una variable causa el efecto en otra variable. Por ejemplo, "El consumo de
alcohol causa la disminución del rendimiento académico".

6. Hipótesis correlacional: Esta hipótesis establece que dos variables están relacionadas de alguna manera. Por ejemplo, "Hay
una correlación entre el consumo de alcohol y la disminución del rendimiento académico".
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
Ejemplo: Supongamos que se quiere investigar

Si el consumo de una determinada marca de bebida energética tiene un

efecto sobre el rendimiento físico de los deportistas.

La hipótesis nula podría ser: "No hay diferencia significativa en el

rendimiento físico de los deportistas que consumen la bebida energética
en comparación con los que no la consumen".
La hipótesis alternativa podría ser: "Los deportistas que consumen la
bebida energética presentan un mejor rendimiento físico en comparación
con los que no la consumen".

En este caso, la hipótesis nula establece que no hay diferencia significativa entre los dos grupos (los que consumen la
bebida energética y los que no la consumen) en términos de rendimiento físico. Por otro lado, la hipótesis alternativa
establece que sí hay una diferencia significativa y que el grupo que consume la bebida energética presenta un mejor
rendimiento físico.
HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

Es importante tener en cuenta que las hipótesis de investigación

deben ser específicas, claras y precisas, y deben ser diseñadas de
manera que puedan ser probadas mediante el análisis de datos
recopilados en la investigación.
LAS VARIABLES DE
INVESTIGACIÓN
LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN

La investigación científica gira alrededor de ellas, ya que trata de

descubrir la existencias de las variables y su magnitud, y probar
las relaciones que las une entre sí (Campoy, 2015, p. 66)

Pero ¿Qué son las variables?

LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN

Una variable es un concepto, un constructo que puede variar o

tener más de un valor. Algunas pueden ser muy concretas como
el sexo o la edad, otras pueden ser más abstractas, más vagas,
como la sensación de bienestar, calidad de vida, etc. (Campoy,
2015, p.66)

Es una característica que varía según los sujetos, una propiedad

que puede adoptar distintos valores (Del Río Sadornil, 2003)
LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN

Variable dependiente e independiente

Variable independiente: es la que el investigador
manipula o controla para medir su efecto sobre otra
variable, la variable dependiente.

Variable dependiente: es la que se mide en la

investigación y que se supone que es afectada por la
variable independiente.
 LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN

Por ejemplo:

Efecto de la cantidad de horas de estudio en el rendimiento académico

de los estudiantes

• la cantidad de horas de estudio es la variable independiente

• el rendimiento académico es la variable dependiente.

En este caso, el investigador manipularía la cantidad de horas de estudio y luego

mediría cómo esta variable afecta el rendimiento académico de los estudiantes.

En otras palabras, el investigador estaría tratando de determinar si hay una relación

causal entre la cantidad de horas de estudio y el rendimiento académico.
LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN

Es importante tener en cuenta que en algunas investigaciones

puede haber más de una variable independiente y más de una
variable dependiente.

Además, las variables pueden ser tanto cuantitativas como

cualitativas, lo que significa que pueden ser medidas en
términos de números o en términos de características o
cualidades observables.
LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN

Las variables consideradas aisladamente se puede entender

como como “categorías observables de algo que susceptibles de
adoptar distintos valores o ser expresadas en varias categorías
(Freeman, 1971, p,18)
 LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
Ejemplos de variables de investigación que pueden ser consideradas aisladamente
como categorías observables:
1. Edad: esta variable puede adoptar distintos valores numéricos, que se expresan
en años, meses, días, etc.
2. Género: esta variable puede ser expresada en dos categorías observables,
masculino o femenino.
3. Nivel educativo: esta variable puede ser expresada en varias categorías
observables, como educación primaria, secundaria, universitaria, posgrado, etc.
4. Estado civil: esta variable puede ser expresada en distintas categorías
observables, como soltero, casado, divorciado, viudo, etc.
 LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
5. Raza o etnia: esta variable puede ser expresada en diferentes categorías
observables, como blanca, negra, indígena, mestiza, etc.
6. Ingresos económicos: esta variable puede adoptar distintos valores numéricos,
que se expresan en unidades monetarias, como dólares, euros, pesos, etc.
7. Ocupación: esta variable puede ser expresada en diferentes categorías
observables, como profesional, técnico, trabajador manual, etc.
LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN

Las variables como como “categorías observables de algo ligadas

entre sí en su variación con una relación determinada, entre las
que se puede señalar como más frecuentes las de covariación,
influencia o causalidad, etc.
 LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
Ejemplos de variables de investigación como categorías observables ligadas entre
sí:
• Consumo de tabaco y cáncer de pulmón: existe una relación causal entre el
consumo de tabaco y la probabilidad de desarrollar cáncer de pulmón. A medida
que aumenta el consumo de tabaco, aumenta la probabilidad de desarrollar
cáncer de pulmón.
• Nivel de educación y salario: existe una relación de covariación entre el nivel de
educación y el salario. A medida que aumenta el nivel de educación, también
aumenta el salario en muchos casos.
• Uso de dispositivos electrónicos y calidad del sueño: existe una relación de
influencia entre el uso de dispositivos electrónicos antes de dormir y la calidad
del sueño. A mayor uso de dispositivos electrónicos, menor calidad del sueño.
 LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
Ejemplos de variables de investigación como categorías observables ligadas entre
sí:
• Edad y capacidad cognitiva: existe una relación de covariación entre la edad y la
capacidad cognitiva. A medida que aumenta la edad, en general, la capacidad
cognitiva disminuye.
• Nivel de estrés y salud mental: existe una relación de influencia entre el nivel de
estrés y la salud mental. A mayor nivel de estrés, mayor riesgo de padecer
trastornos mentales.
 LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN

Clarificar el concepto de variable y los distintos tipos de variables

es muy importante como punto de partida al iniciar una
investigación, pues permite preparar mejor los instrumentos de
recogida de datos y porque permite pensar y escoger el diseño de
investigación más apropiado y método adecuado para analizar
los datos (Morales, 2012)

Algo que podemos observar, codificar o cuantificar en los sujetos

sobre lo que investigamos
El muestreo
EL MUESTREO

El muestreo es una técnica que se utiliza para

seleccionar una muestra representativa de la población
objeto de estudio (población o universo) debe
examinarse con la finalidad de hacer inferencias
(generalizaciones) sobre dicha población.
EL MUESTREO

Actividad N° 2

¿Cuál es la diferencia entre universo y población?

Cite un ejemplo
EL MUESTREO

Actividad N° 2

¿Cuál es la diferencia entre universo, población y

muestra?
Cite un ejemplo
EL MUESTREO

La muestra es una parte representativa de la

población que permite generalizar los resultados
de una investigación.

La muestra debe de establecer el “criterio” de

representatividad
EL MUESTREO

Hay tres tipos de muestras:

• Muestra invitada: son los sujetos de la población a quienes se

les invita a participar.
• Muestra participantes: son los sujetos que aceptan formar
parte del estudio.
• Muestra real: es la muestra productora de datos que servirán
para el análisis final.
LA VALIDEZ Y LA
FIABILIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN
LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD

La validez de la investigación se refiere a la capacidad que tiene

un estudio para medir o evaluar lo que realmente se está
investigando.

En otras palabras, la validez se refiere a la precisión con la que se

han medido las variables y se han obtenido los resultados de la
investigación.
 LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD

Barriga y Herniquez (2001, p. 96) se preguntan

¿Cuáles son los criterios de excelencia y calidad para
certificar la “validez” de una investigación?
LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD

Para dar respuesta a esta cuestión nos planteamos los siguientes

planteamientos:

Una investigación es válida sí “acierta”, sí “da en el clavo”, sí

“descubre”, sí mide correctamente”, sí “llega al fenómeno” al que
se quiere llegar, descubrir, analizar o comprender. Su excelencia
será tanto más notable cuanto más se aproxime a este concepto y
cuanta mayor sea la garantía de haberlo conseguido validar
(Olabuénaga, 1996, p. 87)
LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD

Tipos de validez

1. Validez del diseño de investigación

2. Validez de los instrumentos de medida
 LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD
1. Validez del diseño de investigación

Se refiere a la capacidad del estudio para responder a las preguntas de

investigación y cumplir con los objetivos propuestos, mediante el uso de un
diseño adecuado y riguroso.

El diseño de investigación es la estructura general del estudio, que incluye la

selección de la población y muestra, la definición y medición de las variables, la
selección de los instrumentos de medición, la asignación de los grupos de
estudio, entre otros aspectos.
LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD

Entre los métodos de investigación más comunes se

encuentran:
• Estudios observacionales: son aquellos en los que se
observan y registran los eventos tal como ocurren
naturalmente en el entorno, sin intervenir en ellos.

La validez de este tipo de diseño se relaciona con la selección

de la población, la observación y medición de las variables de
manera sistemática y objetiva.
LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD

.
• Estudios experimentales: son aquellos en los que se manipula
la variable independiente para evaluar su efecto sobre la
variable dependiente.

La validez de este tipo de diseño se relaciona con la selección y

asignación aleatoria de los grupos de estudio, el control de las
variables extrañas, la medición rigurosa de las variables, y la
adecuación de los instrumentos de medición.
 LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD

.
• Estudios longitudinales: son aquellos en los que se siguen a los
sujetos de estudio a lo largo del tiempo, para evaluar cómo
cambian las variables y cómo se relacionan entre sí.

La validez de este tipo de diseño se relaciona con la selección de una

muestra representativa, la medición rigurosa de las variables en
diferentes momentos, la retención de los sujetos de estudio, y el
control de las variables extrañas que puedan afectar los resultados.
 LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD

2. Validez de los instrumentos de medida (validez del constructo)

Se refiere a la medida en que una variable o concepto específico se mide
de manera precisa y consistente en una investigación. En otras palabras, la
validez del constructo se relaciona con la capacidad del investigador para
medir lo que pretende medir.

Para evaluar la validez del constructo, el investigador debe asegurarse de

que la definición y la medición del concepto o variable de interés sean
claras y coherentes con la teoría y la literatura existente. Esto implica que
el investigador debe definir el concepto o variable de manera precisa,
establecer la relación teórica con otras variables, y elegir una medida
adecuada y confiable para la variable.
 LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD

Ejemplo: Ansiedad en los adolescentes

Para evaluar la ansiedad, el investigador podría utilizar una escala de ansiedad

que mide diferentes dimensiones de la ansiedad, como preocupación, síntomas
fisiológicos y evitación de situaciones ansiógenas.

Para asegurarse de la validez del constructo de ansiedad, el investigador debe

evaluar si la escala de ansiedad que está utilizando mide de manera precisa y
consistente los diferentes aspectos de la ansiedad en los adolescentes.
LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD

Para hacerlo, podría seguir los siguientes pasos:

1. Validar la escala: el investigador podría validar la escala de ansiedad
que está utilizando mediante el análisis de su estructura factorial y la
consistencia interna de sus ítems.
2. Correlacionar la escala de ansiedad con otras medidas relevantes:
el investigador podría correlacionar la escala de ansiedad con otras
medidas relevantes, como la depresión, para evaluar si la escala de
ansiedad se correlaciona de manera esperada con otras variables
relacionadas.
3. Comparar los resultados con otras investigaciones: el investigador
podría comparar los resultados de su investigación con otros
estudios similares que hayan utilizado la misma escala de ansiedad,
para asegurarse de que los resultados sean consistentes
LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD

La fiabilidad en una investigación se refiere a la

consistencia y estabilidad de los resultados obtenidos en
una medición o prueba a lo largo del tiempo, y en
diferentes circunstancias o contextos.

Es decir, se trata de la precisión y consistencia con la que se

pueden obtener los mismos resultados en distintas
ocasiones y en diferentes grupos de estudio.
LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD

Existen diversas técnicas para evaluar la fiabilidad en

una investigación, entre ellas:
• Coeficiente de fiabilidad
• Test-retest
• Confiabilidad inter-jueces
• Muestreo de ítems
LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD

• Coeficiente de fiabilidad: se refiere a la medida de

consistencia interna de una prueba o escala. Se utilizan
diferentes coeficientes como el alfa de Cronbach, que
mide la consistencia interna entre las diferentes
preguntas de una escala.
LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD

Ejemplo:
Supongamos que estamos diseñando un cuestionario para medir la
satisfacción de los clientes con un determinado servicio. El cuestionario consta
de 10 preguntas, y cada pregunta se puntúa de 1 a 5 puntos.

Para medir la fiabilidad del cuestionario, podemos utilizar el alfa de Cronbach.

• En este caso, se administraría el cuestionario a un grupo de personas y se
calcularía el coeficiente de fiabilidad alfa de Cronbach. Este coeficiente mide
la correlación entre las diferentes preguntas del cuestionario y proporciona
una medida de la consistencia interna del cuestionario.
LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD

• Supongamos que se obtiene un valor de alfa de Cronbach

de 0.85. Este valor indica que el cuestionario tiene una
buena consistencia interna, es decir, que las diferentes
preguntas están relacionadas entre sí y miden la misma
variable.
• Si el coeficiente de fiabilidad hubiera sido inferior a 0.70,
se consideraría que el cuestionario tiene una fiabilidad
deficiente y se tendría que revisar para mejorar su
consistencia interna.
 LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD

• Test-retest: se refiere a la evaluación de la estabilidad de

una medida a través del tiempo, es decir, si los resultados
obtenidos en una prueba o medición son consistentes y
estables en diferentes momentos.

Es una técnica utilizada para evaluar la fiabilidad de un instrumento de medición

a lo largo del tiempo. Consiste en administrar el mismo instrumento de medición
a un grupo de personas en dos momentos diferentes y comparar los resultados
obtenidos en ambos momentos.
 LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD

• Confiabilidad inter-jueces: se refiere a la consistencia de

las observaciones o mediciones entre diferentes
evaluadores. Es decir, si diferentes evaluadores obtienen
los mismos resultados en una misma medición o prueba.

Esta técnica se utiliza comúnmente en investigaciones en las que se necesita una

medida objetiva y precisa de algún fenómeno, como por ejemplo en la
evaluación de pruebas escritas o en la calificación de trabajos artísticos.
 LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD
Ejemplo:
Supongamos que se desea evaluar la confiabilidad de un sistema de evaluación de la
calidad de los productos alimentarios en una empresa.

Se selecciona un grupo de cinco jueces expertos en la evaluación de alimentos y se les

proporciona una lista de criterios para evaluar la calidad de los productos alimentarios.

Los jueces deben evaluar la calidad de los productos alimentarios utilizando los mismos
criterios y otorgar una calificación en una escala de 1 a 10 para cada producto. Una vez
que todos los jueces han evaluado los productos, se calcula el coeficiente de correlación
entre las calificaciones de cada juez para cada producto.

Si el coeficiente de correlación obtenido es alto (por ejemplo, superior a 0.70), esto

indicaría que existe una buena confiabilidad inter-jueces en la evaluación de la calidad
de los productos alimentarios, lo que significa que los jueces están evaluando los
productos de manera consistente y utilizando los mismos criterios.
LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD

• Muestreo de ítems: es una técnica utilizada en la

evaluación de pruebas para seleccionar un subconjunto
de ítems de la prueba completa. Este subconjunto de
ítems seleccionado se utiliza luego para la calibración de
la prueba y para la obtención de medidas de habilidad o
conocimiento de los participantes.
LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD
• Ejemplo:

Supongamos que se desea investigar la calidad de vida de los adultos

mayores en una determinada región.
Para ello, se utiliza una escala de calidad de vida que consta de 30
ítems, cada uno de los cuales se refiere a una dimensión específica de la
calidad de vida, como por ejemplo la salud, la actividad física, la
actividad social, etc.

En lugar de analizar todos los 30 ítems de la escala, se decide utilizar la

técnica de muestreo de ítems para seleccionar un subconjunto
representativo de ítems.

Para ello, se selecciona aleatoriamente un 25% de los ítems de la escala,

lo que resulta en un subconjunto de 8 ítems.
LA VALIDEZ Y LA FIABILIDAD

Se aplican los 8 ítems seleccionados a una muestra representativa de

adultos mayores de la región y se obtienen las respuestas correspondientes.
Luego, se analizan los datos utilizando técnicas estadísticas adecuadas para
determinar la calidad de vida de los adultos mayores en base a los 8 ítems
seleccionados.

Si los resultados obtenidos a partir de los 8 ítems seleccionados son

consistentes y representativos de la calidad de vida de los adultos mayores
en la región, se podría inferir que los otros 22 ítems no seleccionados son
redundantes o no son relevantes para el análisis de la calidad de vida de los
adultos mayores en la región.