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Secuencia. Tabla Pitagorica.3° Grado

Matemática (Instituto Superior de Profesorado N° 4. Ángel Cárcano)

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SECUENCIA DIDÁCTICA: MATEMÁTICA 3° B

EJE: Número y Operaciones

Contenido: Tabla Pitagórica. Estrategias de cálculo

Fundamentación:

Se propone desarrollar una secuencia de actividades que permita el trabajo con la Tabla Pitagórica,
donde en cada actividad propuesta los alumnos podrán explorar y analizar las relaciones que hay
entre las columnas, entre las filas, y entre columnas y filas.

Propósitos:

➢ Promover el reconocimiento de las relaciones que hay dentro de la tabla pitagórica

➢ Facilitar la apropiación de las diferentes estrategias para completar las filas y columnas.
➢ Propiciar la identificación del uso y función de la tabla para adquirir una lectura y búsqueda
rápida de los números que la componen.

CLASE 1

Se propondrá a los alumnos trabajar con la tabla pitagórica. A partir de su observación de la misma,
deberán responder: ¿para qué la usamos?, ¿por qué llevará ese nombre?, ¿cómo se lee?, ¿qué
relación hay entre la primera columna y la primera fila?, ¿hay otras filas y columnas que se
relacionan?

A partir de lo explorado se realizará la puesta en común y se reflexionará.

CLASE 2

Se organizará la clase en grupos, se les entregará una fotocopia de la tabla para que cada grupo
complete una fila y una columna:

• Completar la columna y la fila del 3.

• Completar la columna y la fila del 7 sumando los productos de la fila y la columna de 2 y del
5.
• Completar la columna del 4 haciendo el doble de la del 2.
• Completar la fila del 6 haciendo el doble de la del 3.
• Completar la fila del 5 haciendo la mitad de la del 10.

Luego, cada grupo contará al resto de la clase que estrategia le tocó y explicará cómo completó la
consigna dada. Las mismas quedarán como bitácora en el aula.

CLASE 3

Se entregará a cada alumno una fotocopia de la tabla pitagórica y se dará las siguientes
instrucciones:

➢ Pintar de rosa la fila y la columna del 2.

➢ Pintar de verde la fila y la columna del 4.
➢ Pintar de amarillo la fila y la columna del 6.
➢ Pintar de naranja la fila y la columna del 8.

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➢ Pintar de celeste la fila y la columna del 10.

Luego, a partir de la observación de la tabla donde trabajaron, se indagará: ¿qué tienen en común
las filas y las columnas que pintaron de igual color? ¿Por qué?

Preguntas de reflexión:

-Mirá las columnas del 5 y del 10. Algunos chicos dicen que estos productos son fáciles de recordar.
¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?

- Si se compara cada número de la columna 5 con cada uno de los de la columna del 10 para la
misma fila, ¿qué relación tienen?

-¿Qué columnas se pueden duplicar para obtener otras?

- Si se compara cada número de la columna 2 con cada uno de los de la columna del 6 para la misma
fila, ¿Qué relación tienen? ¿y si se compara con la del 10?

-¿Cómo se puede obtener los números de la columna del 8 partiendo de los de la columna del 2?

- ¿Qué columnas es posible sumar para obtener otra?

CLASE 4

Se realizará la tabla pitagórica en un afiche. Quedará como bitácora en el aula.

A partir de la observación de la tabla, se pedirá que en grupos analicen la relación que se presenta
entre los productos, por ejemplo, identificar en la tabla el producto “12” y escribir qué cálculos dan
ese producto (2x6, 6x2, 3x4, 4x3). Luego, de analizar otras relaciones, se realizará la puesta en
común.

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CLASE 5

Se entregará una copia a cada alumno de la tabla para que, utilizando diferentes estrategias, la
completen. Contarán que estrategias utilizaron y si todos utilizaron las mismas estrategias.

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