PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 18
LOMAS DE ZAMORA

Docente en formación: Galán, Camila Soledad

Docente co-formadora: Escobar, Tamara Soledad

Profesora de Práctica: Pierangeli, Liz

Escuela primaria N°24 “Vicente López y Planes”

Año: 2° año - Primer ciclo

Módulos estimados: 3 módulos

● Martes, 12 de septiembre de 2023. 14 a 15 Hs.

● Viernes, 15 de septiembre de 2023. 14 a 16 Hs.

Área: Prácticas del Lenguaje

Ámbito: Ámbito de la Literatura

Contenidos:
Seguir a un personaje prototípico

● Expresar los efectos que las obras producen en el lector

● Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
● Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras.

Propósitos:

● Habilitar espacios de debate, expresión de emociones, ideas o

cuestionamientos propiciando un clima de respeto y confianza.
● Fortalecer las estrategias que los y las estudiantes ya poseen frente a la lectura
y escritura por sí mismos.
● Promover la lectura y escritura a través del docente como un espacio de
aprendizaje.

Fundamentación

La presente secuencia está destinada a estudiantes de 2° año del Primer Ciclo

de la Educación Primaria. Se abordará en ella el área de las Prácticas del Lenguaje,
precisamente desde el Ámbito de la Literatura. La misma se encuadra a partir del
enfoque que sostiene y plantea el Diseño Curricular para la Provincia de Buenos
Aires. Es decir, se intenta mediante la propuesta establecida en este plan que las y los
estudiantes logren ser partícipes plenos de la cultura escrita en la cual están insertos.
De tal forma, la lectura y la escritura no pueden pensarse alejadas de las prácticas
sociales en donde se desarrollan, es por ello que se utilizan actividades relacionadas a
las experiencias que traen consigo los niños y las niñas.
La autora Delia Lerner, sostiene que el propósito educativo de la enseñanza
de la lectura y la escritura es el de incorporar a los chicos a la comunidad de lectores y
escritores. Tal como sostiene la autora mencionada y como se intenta desde esta
planificación, el objetivo es formar a los estudiantes como ciudadanos de la cultura
escrita. Por ello, el objeto de enseñanza debe definirse tomando como referencia las
prácticas sociales de lectura y escritura.
La impronta al construir este plan de clase, se enmarca en el Proyecto de
Alfabetización y por ello, al construirse se piensa en el contenido (seguir a un
personaje prototípico: brujas) pero siempre orientándose desde el aprendizaje de la
lectura y escritura tomando como herramientas indispensables las cuatro situaciones
didácticas fundamentales: lectura a través de la docente, lectura por sí mismo,
escritura delegada y escritura por sí mismos. También, subyace en la creación de este
plan la idea de que se aprender a leer leyendo y a escribir escribiendo.
 CLASE 1

Fecha: Martes, 12 de septiembre de 2023

Tiempo: 1 módulo (14 a 15 Hs.).
Propósitos específicos:
● Generar participación en el intercambio de opiniones y respeto por la idea de
sus pares.
● Promover situaciones de reflexión en relación a los preconceptos o
estereotipos impuestos para determinados perfiles sociales (el estereotipo de
bruja).
● Fomentar espacios de expresión de diversas posturas y el respeto por las
mismas.

Situaciones de enseñanza Intervención docente Situaciones

fundamentales
Contextualización
Chicos y chicas, durante unos días vamos a
La docente en formación trabajar con algunos cuentos que tienen un
presentará la clase mencionando personaje que a mí, la verdad, de chiquita me
que comenzarán a trabajar con daba un poco de miedo. Ahora que soy grande me
cuentos que presentan un di cuenta que en realidad este personaje es un
personaje que seguramente ellos personaje muy divertido y del que podemos
ya conocen. aprender muchas cosas maravillosas y mágicas.

Este personaje está en muchos cuentos de los

A continuación menciona que cuales yo elegí uno en particular y que les voy a
trabajarán cuentos para conocer leer en la próxima clase porque hoy nos vamos a
mejor a las brujas. concentrar en investigar sobre este personaje en
particular.

¿Quieren saber cuál es?

¡LAS BRUJAS!

¿Conocen ustedes alguna bruja?

Construcción de los
aprendizajes
A continuación, se les presentará
una fotocopia de una infografía en
la que podrán conocer más sobre
las brujas.
Hoy les traje una fotocopia que nos dice
información acerca de las brujas.
Lectura por sí
¿Qué les parece si leemos todos juntos la mismos.
infografía? ¿Quién se anima a leer? ANEXO 1

Ahora que ya leímos un poco sobre cómo son las

brujas,

¿ya conocían esta información sobre las brujas?

¿ustedes qué piensan? o ¿qué pensaban antes de
leer esta información?
 ¿Todas las brujas serán feas y malvadas?
Se entregará a cada estudiante
una fotocopia con una actividad en La verdad que a mí me parece que son muy
la que tendrán que escribir por sí divertidas, algunas hacen algunas maldades y
mismos el nombre de los objetos otras no. Pero la verdad es que son muy
característicos de las brujas. ingeniosas y divertidas.
Escritura por sí
Ahora que hablamos de las brujas, yo les traje una mismos.
actividad ¿qué les parece si la resolvemos juntos?

En esta actividad tenemos que ordenar las letras

para escribir correctamente el nombre de los
objetos característicos de las brujas. ANEXO 2

Sistematización

Para finalizar la clase, se colocará ¿Qué les parece si ahora que sabemos todo esto, Escritura por sí
un afiche con información sobre las completamos este afiche informativo sobre brujas? mismos.
brujas para que quede en el
ambiente alfabetizador. ¿Quién se anima a pasar a completar? ANEXO 3

La misma será construida junto con

las y los estudiantes.

Criterios de motivación:
● Transmitir contenidos relevantes.
● Incluir la emoción en la enseñanza.
● Comunicarse en forma personalizada.

Recursos didácticos:
● Fotocopia de la infografía
● Afiche de la infografía
● Fotocopia de la actividad: ordenar letras

Evaluación:
● Se tendrá en cuenta la participación en las diversas intervenciones.
● Se valorarán intervenciones en las que expresen sus opiniones y/o emociones.
● Se valorará que puedan atender y respetar a la multiplicidad de ideas y
opiniones.
Anexos:
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
 CLASE 2

Fecha: Viernes, 15 de septiembre de 2023

Tiempo: 2 módulos (14 a 16 Hs.).
Propósitos específicos:
● Garantizar un clima propicio de lectura que permita que las y los estudiantes
disfruten de la lectura del cuento.
● Promover situaciones de lectura por sí mismos para permitirles incorporar
herramientas para alcanzar un modo de lectura convencional.
● Establecer acuerdos y consenso en torno a la realización de un proyecto grupal
colaborativo.
● Fortalecer la lectura y escritura, a partir del ofrecimiento de situaciones
destinadas a tal finalidad, como una forma de dar continuidad al proyecto de
alfabetización ya trabajado.

Situaciones de enseñanza Intervención docente Situaciones

fundamentales
Contextualización

Se comenzará la segunda clase de En esta clase vamos a continuar trabajando con

la secuencia recordando lo un personaje que yo les conté la clase
realizado en la clase previa. pasada…¿Alguien se acuerda de qué personaje
estoy hablando?

¿Y qué dijimos de las brujas? ¿Cómo son? ¿Será

que hay brujas buenas? ¿Qué piensan?

Hoy les traje para leerles un cuento donde el

personaje es una bruja.

A continuación, se realizará junto
con las y los estudiantes un cartel
para la puerta que funcione como
aviso del momento de lectura. Esta
actividad tendrá la finalidad de
evitar las posibles interrupciones.
Igual, antes de leer les propongo que hagamos
un cartel para la puerta todos juntos. ¿Notaron
que a veces cuando estamos leyendo quizá
tenemos que interrumpir la lectura porque alguien
entra? ¿Qué se les ocurre que podemos hacer
para evitar eso? ¿Qué les parece que pongamos
en el cartel? ANEXO 1

-se coloca el cartel-

Luego de la realización del aviso
de lectura se procederá a
presentar el cuento a trabajar y sus
paratextos.
Se observarán los mismos junto
con las y los estudiantes para
poder realizar inferencias sobre el
contenido del cuento.
Esta bruja sobre la que les voy a leer se llama
Winnie y el cuento se llama Winnie y su casa
embrujada.
¿Les parece si lo leemos?
-pautas de lectura-

Construcción de los
aprendizajes
Como actividad de la clase se les
propondrá a las y los estudiantes
realizar todos juntos la actividad de
creación de un hechizo de bruja.
Para ello, se les dará una fotocopia
con algunos ejemplos ya conocidos
para que puedan conocerlos.
Para este actividad habrá dos
bolsitas:
- bolsa 1 (partes): brazo -
cerebro - brote - hombro -
vértebra - bracito)
- bolsa 2 (nombres de
animales): cabra - lombriz -
cebra - cobra - colibrí -
culebra - liebre)
Se les mencionará que para jugar
debemos elegir de la bolsa dos
combinaciones nombre + parte y
luego agregar al final del hechizo el
deseo que quieran que se cumpla.
Antes de la lectura:
¿Qué podemos ver en la tapa de este libro?
ANEXO 2
¿Quién será la que aparece en la portada?
¿Y qué más vemos en la tapa?
¿De qué se imaginan que trata este cuento?
Durante la lectura:
No se realizarán intervenciones.
Después de la lectura:
A ustedes qué les parece, ¿es Winnie como las Lectura a través del
brujas que describimos el otro día? docente
¿ Winnie es una bruja buena o mala?¿Por qué?
¿Quién se anima a contar brevemente lo que
sucedía en la historia?
¿Por qué pensó que la casa estaba embrujada?
¿Qué objetos rompió Wilbur?
Pero, no entiendo, si no estaba embrujada ¿por
qué había fantasmas?
¿Será entonces que hay hechizos para muchas
cosas y son todos distintos?
¿Qué hacía la bruja para realizar el hechizo?
-se espera mencionen las palabras mágicas y la
varita mágica-
¿Y cuál era la palabra mágica de Winnie?
Yo acá les traje una varita mágica ANEXO 3 para
que conozcan cómo es y porque hoy vamos a Lectura por sí
conocer algunos hechizos ¿alguien conoce algún mismos.
hechizo o alguna vez escuchó? ANEXO 4
¿Quién se anima a leer el primer hechizo?
Ahora que ya sabemos cómo son los hechizos,
que les parece si creamos uno todos juntos?
Yo traje dos bolsas, en una tenemos nombres de
animales y en otra tenemos partes del cuerpo.
Escritura a través de
Vamos a sacar un papelito de cada bolsa para
la docente.
armar una combinación. Una vez que tengamos
dos combinaciones tenemos que pensar qué
deseo queremos que se cumpla a partir de ese
hechizo.
 Sistematización

Para finalizar la clase se leerán y Ahora que ya creamos nuestro propio hechizo,
copiarán en los cuadernos los para la próxima clase vamos a crear nuestro
hechizos creados por los propio libro de hechizos de 2°C y vamos agregar
estudiantes. La propuesta de los hechizos conocidos que más nos gusten para
creación de un hechizo será poder mostrarselos y enseñárselos a nuestros
apuntando a realizar un hechizo compañeros de otros años.
con buenas intenciones.
¿Les parece?
Para terminar se comentará que la
próxima clase haremos todos
juntos un libro de hechizos donde
los vamos a escribir y se los
mostraremos a compañeros de
otros años.

Criterios de motivación:
● Implicar activamente a las y los estudiantes en las tareas
● Incluir la emoción en la enseñanza
● Promover el trabajo grupal.

Recursos didácticos:
● Cartel para pegar en la puerta del salón.
● Libro de cuento Winnie y su casa embrujada.
● Bolsas con palabras.
● Fibras negras y violetas.

Evaluación:
● Se tendrá en cuenta la participación en las diversas intervenciones.
● Se valorará la escucha respetuosa durante la participación de los compañeros.
● Se valorará la participación en la actividad de construcción del hechizo.

Bibliografía utilizada: (diseño curricular/ marco teórico/ literatura)

● D. G. C. y E. (2018). Diseño Curricular para la Educación Primaria. Provincia de

Buenos Aires.
● Colección EDUCACIÓN COMUNITARIA. (2021). Acompañar la alfabetización:
un compromiso colectivo. Ministerio de Educación de la Nación Argentina.
● Valerie Thomas y Korky Paul. (2016). Winnie y su casa embrujada. OCEANO
Travesía.

Anexos:
ANEXO 1
ANEXO 2

ANEXO 3
ANEXO 4