Univer millenium

Plantel Ixtapaluca

Hernandez Ramírez Bet Sua

LPEG 901

Dirección y Gestión de las Instituciones Educativas

Prof. LILIANA STEPHANY DOMINGUEZ MENDOZA

Actividad de aprendizaje 1
Dirección escolar en los diferentes niveles educativos
La dirección escolar juega un papel decisivo en la calidad de la educación. La
figura directiva es la autoridad más próxima, y por ende tiene una encomienda
específica y es sintetizar y contextualizar los planes, programas y objetivos
educativos nacionales.

Algunas de las tareas diarias de los directivos es mantenerse al tanto de las

necesidades de la comunidad escolar y del contexto en donde la escuela está
establecida, y es igual de imperante que estar actualizado respecto a las
tendencias educativas, reformas, cambios estructurales de tal manera que se
logre lo descrito en el párrafo anterior. Sintetizar las condiciones de la escuela y
las contextuales.

Considero que estas actividades diarias son destacables, pero, por sus
características y objetivos, cada nivel educativo las lleva a cabo a través de
diversas estrategias. Por ejemplo, en aras de lograr la calidad educativa, la
universidad tiene como panorama la situación y exigencias económicas, mientras
que la educación primaria se propone desarrollar las habilidades básicas para
conocer el mundo y relacionarse con los demás. Es en este punto que sus
estrategias comienzan a diversificarse

Por último, al reflexionar acerca de sus funciones en los diferentes niveles

educativos nos podemos dar cuenta de que, si bien cada nivel persigue un
objetivo específico, hay funciones y competencias compartidas. Para Pozner
(1997) citado por Elizondo (2011) se pueden clasificar en cuatro dimensiones
relacionadas con la gestión: pedagógica-curricular, organizativa-operativa,
administrativa-financiera y comunitaria.

Algunas de las características que logran hacer exitoso el papel directivo son:
Liderazgo, motivación, apertura a la comunicación y la innovación, capacidad para
tomar decisiones y flexibilidad.
 Características del Comunicación Docente
Función principal de un Presencia del directivo
Equipo de trabajo y su con el directivo y demás
directivo en situaciones escolares.
relación con el directivo áreas administrativas.

Mejora los resultados

educativos.
Normativamente los
Gestionar eficazmente, Promueve espacios de
docentes atienden un
generar acciones, trabajo donde todos
grupo por turno, cada
diseñar estrategias y estén involucrados y
docente le rinde cuentas El tipo de comunicación
Nivel Básico promover ambientes aprendan
a la visión del director, que se genera en esta
para lograr la
quien gestiona la mejora relación es de tipo
(Sep, 2018) encomienda sustantiva Es encargado de
de las prácticas vertical
que es que los alumnos gestionar los recursos
docentes. Hay un
que asisten a la escuela físicos y materiales
liderazgo pedagógico y
aprendan
compartido.
Diseña estrategias en
función de las
necesidades
Nivel Medio Que a través de su Coordina e integra Se debe tener una Tiene una formación
Superior gestión se logren equipos de trabajo para comunicación directa, teórica y una reflexión
alcanzar los objetivos lograr los objetivos sobre todo los constante acerca de su
(Sep, s.f.) apegados al marco establecidos del plantel orientadores juegan un práctica.
curricular, teniendo en papel importante en este
cuenta lograr que sus Es capaz de delegar nivel Diseña, coordina y
alumnos logren funciones con el evalúa estrategias para
desarrollarse integral y personal a cargo y lo la mejora del plantel
satisfactoriamente. Así faculta para el
como lograr que el cumplimiento de las Fomenta los vínculos
 entre la escuela y el
máximo numero de
entorno.
alumnos logre entrar a la metas educativas.
educación superior o
Fomenta ambientes de
bien, dotarlos de Coordina la construcción
aprendizaje enfocados
habilidades del tronco del proyecto.
al desarrollo sano e
común o de crear
integral
técnicos en diversas
áreas del conocimiento
Asegura el acervo
bibliográfico.

“transforma la visión Diseñar los programas

amplia de la institución académicos.
en un plan que encaje
en las diversas maneras Investigación sobre los
Asegurar que la
de trabajar de las daros de ingreso y
institución sea capaz de
disciplinas distintas del egreso
profesionalizar, es decir, La comunicación directa
Nivel Superior área correspondiente. El
que los alumnos suele ser un poco más
director académico “Planeación y
desarrollen habilidades y complicada, pero igual
(Elizondo, 2011) funciona como promotor seguimiento a los
aptitudes que les de esencial.
y sostén de las objetivos estratégicos,
permitan ejercer su
necesidades de los tanto los determinados
profesión con calidad.
profesores sirve como por la misma escuela,
catalizador en clarificar como los sugeridos por
o cristalizar estas otras instancias de la
visiones” pp. 209 misma institución o
externas”
Referencias
SEP. (2018) “PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y DE
SUPERVISIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA” Disponible en
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/264260/Perfil__para_metros_e_indicadores_para_personal_con_funcion
es_de_direccio_n_y_de_supervisio_n__EB_.pdf

INEE (2011) La Función Directiva en Secundarias Públicas. Matices de una tarea compleja Disponible en:
https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/01/P1C143.pdf

SEP. (s.f.) El perfil del director de la Educación Media Superior. Disponible en:
http://www.educacionbc.edu.mx/departamentos/ems/fortalecimiento/profordir/perfildirector.pdf

Elizondo L. (2011). COMPETENCIAS QUE DEBE TENER UN DIRECTOR ACADÉMICO UNIVERSITARIO PARA LA
EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS. Revista de Investigación Educativa, 29(1),205-218. ISSN:
0212-4068. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283322813012