Escuela: Telesecundaria Belisario Domínguez

SECUENCIA DIDÁCTICA
NIVEL: Telesecundaria GRADO: 1er grado

ASIGNATURA: Geografía GRUPO: A

Periodo Escolar: 23-2024 No. de sesiones: 4 sesiones

EJE: Naturaleza y sociedad

TEMA: Riesgos en la superficie terrestre

Aprendizaje esperado: Analiza los riesgos de desastre en relación con los procesos naturales y la vulnerabilidad de la población en lugares
específicos.

Productos a lograr con base en un problema del contexto y a los aprendizajes esperados:

1. Prototipo de proceso natural local

2. Participación en tertulia literaria y Dibujo de volcán.

3. Informe e Infografía

4. Cuenta y contenido en Tiktok

 Transversalidad: Español y Formación Cívica

Actividades de aprendizaje Producto de Recursos o Materiales No. De

Clase Sesión

● Con el propósito de identificar los conocimientos previos del alumnado,

Investigación y  Libro de texto 1y2
Conclusión de  Hojas blancas
se utilizará la estrategia “Cuatro esquinas”. la clase.  Hojas de colores
 Cinta adhesiva
 Lápiz
o En cada esquina del salón se coloca una respuesta de la pregunta o
 Lapicero
ejemplos, los alumnos en parejas elegirán la que crean que es la correcta
I  Marcadores
y argumentarán su decisión.
N  Libros de la
I o Pregunta: ¿Qué son los procesos naturales? ¿Cuáles son los riesgos de los biblioteca escolar
C procesos naturales para el ser humano?  Computadora
I  Internet
O

● Al finalizar, el docente retroalimentará los aportes de los estudiantes en

la actividad, de igual manera, pedirá al alumnado que recuerde si la
localidad o Estado ha estado en riesgo por algún proceso natural.

● Los estudiantes deberán participar de forma individual comentando al

grupo historias, recuerdos, opiniones o reflexiones sobre el punto
anterior.

● Los alumnos visitarán la biblioteca escolar y el aula de cómputo, en

equipos de 3 deberán investigar sobre ¿Qué es un riesgo de desastre? Y
 ¿por qué si los huracanes y lluvias son parte del funcionamiento natural
de la Tierra pueden convertirse en desastres?, además podrán añadir
información que ellos consideren necesaria o relevante para el tema y
tendrán libertad de elegir la estrategia de investigación que consideren
mejor.

● Al finalizar, deberán volver al salón de clases y cada equipo tendrá que

comentar con el grupo lo que encontraron en su investigación y sus
conclusiones sobre el tema.

● El docente complementará la información añadiendo posibles conceptos

que pudieron haber faltado en la investigación de los estudiantes.

● Para terminar, los alumnos de manera individual elaborarán en su libreta

de notas una conclusión de media cuartilla lo analizado en clases y lo
compararán con lo que sabían previamente.
 TAREA: En equipos de 3 (integrados previamente), elaborar un prototipo de un
proceso natural que haya ocurrido en la localidad o en el Estado, tendrán que
grabarse realizándolo, subir a YouTube y publicar el link en el tablero de
Classroom para que todos podemos verlos.

Mapa  Cartulina 3
coloreado  Lápiz
D
 Lapicero
E
 Marcadores
S ● Previamente, llevará a cabo una lectura robada del cuento corto Libro
 Mapa
A vacaciones en Pompeya, todos los alumnos deberán participar.
 Colores
R
R  Libro Vacaciones
O en Pompeya de la
L ● Posteriormente, cada alumno tendrá que compartir con el grupo lo que autora Mary Pope
L entendieron de la historia, cuál fue la causa que provocó que el pueblo Osborne.
O de Pompeya quedara sepultado, cuáles son los riesgos de un volcán y si
conocen volcanes de nuestro país.

● Después, de manera individual los alumnos tendrán que elaborar en

media cartulina una representación o dibujo de un volcán y englobar sus
riesgos.

● Luego y como una forma de repaso, el maestro proporcionará a sus

alumnos un mapa, en dónde individualmente tendrán que localizar y
colorear el país al que se hace referencia en el cuento.
 ● Para finalizar, con el fin de compartir con la comunidad estudiantil lo
realizado en clases, se hará una pequeña exposición de los dibujos
elaborados.

TAREA: Entregar permisos para salir con los alumnos a una visita de estudios, los
estudiantes tendrán que traerla firmada

C Notas de la  Permiso de padres 4

I charla de familia.
● Los alumnos y la docente realizarán una visita a la Facultad de Ciencias
E explicativa.  Lápiz
Atmosféricas, en dónde con el apoyo de catedráticos y estudiantes, se
R  Lapicero
abordará el tema “fenómenos, no desastres naturales.
R  Libreta de notas
● El alumnado realizará un recorrido por las instalaciones y conocerán los  Transporte escolar
E
equipos que se utilizan para estudiar los procesos naturales.  Internet
 Celular o Tablet
● En equipos de 3, los educandos participarán en las muestras de
 Aplicaciones de
experimentos sobre procesos naturales y riesgos, observarán cómo se
edición
provocan e impactan a los seres humanos.

● Posteriormente, los alumnos recibirán una pequeña charla, en la cual se

les explicará la clasificación de riesgos vinculados a procesos naturales,
durante esta, los jóvenes tendrán que tomar nota como evidencia.

● Después, el alumnado realizará preguntas y compartirán sus opiniones

con los docentes y universitarios, esto como una forma de resolver dudas
y reforzar el aprendizaje.

● Al concluir la visita, los alumnos tendrán que elaborar un informe de lo

aprendido en la visita a la Facultad de Ciencias Atmosféricas, este se
acompañará de una infografía sobre los procesos naturales y riesgos.
 ● Para finalizar, en equipos de 5 los alumnos se crearán una cuenta
educativa de Tiktok, en la que crearán por una semana, contenido que
informe sobre los procesos naturales, los riesgos y cómo reducirlos.
Todos los equipos tendrán que retroalimentar las publicaciones y
compartir tanto con la comunidad educativa y personas de la localidad.

Elaborada por: Itzze Abigail Jiménez Rodríguez Fuentes de información:

Maskrey, A. (1993). Los desastres no son naturales, Red

de Estudios Sociales en Prevención de Desastres en
América Latina. En línea.
Osborne, M. (2004). Vacaciones en Pompeya.

Ediciones SM.

Observaciones: Vo. Bo.

Director