Sesión de Aprendizaje

Leemos y comprendemos el texto

“El primer miedo”

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….

Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum

ea Capacidades evaluación evidencias de ento de
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 Reflexiona y que selecciona más comunes.
evalúa la forma, el datos específicos,
contenido y en diversos tipos
contexto del texto. de textos de
estructura simple,
con algunos
elementos
complejos, con
palabras conocidas
y, en ocasiones,
con vocabulario
variado, de
acuerdo a las
temáticas
abordadas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Enfoque inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
atención a la diversidad. cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente comenta que revisando un libro encontró un texto narrativo muy interesante.
- Preguntamos:
- ¿Les gustaría leerlo?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO

- Recogemos los saberes previos a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué es un texto narrativo?
- ¿Cómo pueden distinguirlo?
- Escribimos sus ideas en la pizarra.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y las niñas leeremos un texto narrativo y localizaremos información relevante en
él.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
ANTES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)
- La docente presenta el texto “El primer miedo”.
- Luego, pedimos que observen las imágenes y el título, y formulamos preguntas acerca del
contenido, por ejemplo:
- ¿Quién o quiénes creen que serán los personajes?
- ¿Dónde creen que se desarrollará la historia?
 - ¿A qué le tendrá miedo el personaje?
- Registramos en la pizarra lo que los estudiantes expresen, siguiendo el orden de las preguntas.
- Indicamos que todos observen el texto y preguntamos:
- ¿Han sentido miedo alguna vez?
- ¿A qué le tienen miedo?
- La docente comenta que: El miedo es una emoción básica. Una dosis pequeña de miedo es
estimulante para la conducta del cuidado de la persona, pero en exceso puede ocasionar
dificultades en su desarrollo emocional.

DURANTE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)

- Solicitamos que realicen una lectura silenciosa del texto.
- Cuando terminen la lectura silenciosa, preguntamos:
- ¿Cuántos personajes hay?, ¿cuáles son?
- Dividimos al grupo clase en dos.
- Cada grupo asumirá la voz de uno de los personajes: de la mitad a la derecha leerán lo que dice
el primer personaje y de la mitad a la izquierda lo que dice el segundo personaje. La docente
hará la voz del narrador.

DESPUÉS DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Pedimos que comparen sus predicciones iniciales con el contenido del texto.
- Preguntamos:
- ¿En qué acertaron?
- ¿Qué cosas nuevas encontraron?
- Dialogamos con los estudiantes y formulamos algunas interrogantes sobre el nombre de los
personajes que intervienen en la historia y las acciones que realizan, por ejemplo:
- ¿Por qué tenía miedo Alfonso?
- ¿Quién lo ayudó?
- ¿De qué manera?, etc.
- Indicamos que para poder responder por qué tenía miedo Alfonso, deben releer el primer
párrafo.
- Dirigimos la atención a las rayas o guiones largos del texto y preguntamos:
- ¿Qué expresan o qué nos indican?
- Escuchamos las respuestas y señalamos que las rayas o guiones largos nos indican que hay un
diálogo entre los personajes de la historia.
- Promovemos una reflexión, también, con relación a los signos de interrogación.
- Preguntamos qué significan y cuándo se usan.
- Hacemos la siguiente consulta:
- ¿De qué trató el texto?
- Escuchamos sus respuestas y las relacionamos con su vida cotidiana pidiéndoles que narren un
momento en que tuvieron miedo: qué sintieron, si cambió el ritmo de su corazón, si su
respiración fue más rápida, cómo lo superaron, quién los ayudó, etc. Cuando terminen de
narrar, mencionamos que el miedo es una emoción básica que tenemos las personas, así como
la alegría, la ternura, la tristeza, la ira, etc.
- Solicitamos que todos escriban en su cuaderno un listado de sus miedos (pueden ser cuatro) y
luego lo compartan en grupo para identificar cuáles son los más comunes. Señalamos que todos
 sentimos miedo en algún momento y no debemos avergonzarnos por ello.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Formulamos algunas preguntas:
- ¿Cómo hicimos para localizar información?
- ¿Nos fue útil identificar a los personajes?
- ¿Resultó importante leer diferenciando a los personajes y al narrador?
- ¿el texto que leímos nos ayudó a conocer cualidades y sentimientos de Alfonso?

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
N° NOMBRES Y APELLIDOS DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA:

Identifica información explícita que se encuentra en

distintas partes del texto. Distingue información de otra
próxima y semejante, en la que selecciona datos
específicos, en diversos tipos de textos de estructura
simple, con algunos elementos complejos, con palabras
conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
 No observado
No lo hace
Siempre

A veces
Comentarios

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

Ficha de Aplicación
Anexo 1
 Responde oralmente:
 ¿Quién es Alfonso?
 ¿Dónde se encuentra?
 ¿Por qué siente miedo?
 ¿Quién lo ayuda?
 ¿De qué manera?
 ¿Has leído un cuento en el que se presentan los diálogos entre los
personajes?
 ¿Para qué sirve la raya (–) en el texto?

 Lee las preguntas y busca las respuestas en el texto a través de la relectura.

Lee la carátula del libro y responde:

a) ¿Cuál es el título del libro del que has leído “El primer miedo”?
b) ¿Quién es el autor?
c) ¿De qué editorial es?

 Lee esta ficha con datos del autor:

 ¿Cómo era Alonso? Colorea.

 Seguro Tímido Preguntón

Temeroso Valiente Distraído

Orgulloso Cuidadoso Inteligente

 ¿Cómo era el oso hormiguero? ¿En qué parte del texto lo dice?

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 Escribe ¿cómo crees que termina la historia de Alfonso?

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 Completa: