Nombre del Programa:

Proyecto Tecnología en
Educativo del Criminología e
Programa Investigación Forense

Facultad de Derecho y Ciencias Políticas

Ciudad de Medellín
Año 2018
 CONTENIDO
Pág.
1. Presentación del programa ......................................................................................................... 5
1.1 Denominación académica: .................................................................................................. 5
1.2 Título que otorga: ................................................................................................................ 5
1.3 Metodología: ........................................................................................................................ 5
1.4 Número de créditos: .................................................................................................................. 5
2. Historia y direccionamiento estratégico del programa .................................................................... 5
2.1 Reseña histórica del programa: ................................................................................................ 5
2.2 Misión: ....................................................................................................................................... 6
2.3 Visión: ........................................................................................................................................ 7
2.4 Principios: .................................................................................................................................. 7
2.5 Objetivos Generales del programa: .......................................................................................... 9
2.6 Política de calidad: .................................................................................................................. 10
3. Referente de legalidad del programa ............................................................................................ 11
3.1 Acuerdo de creación del programa: ........................................................................................ 11
3.2 Resolución de Registro Calificado: ......................................................................................... 12
3.3 Resolución de Renovación del Registro Calificado: ............................................................... 12
3.4 Resolución de Acreditación de Alta Calidad. .......................................................................... 12
3.5 Resolución del MEN para la estructura del programa y otros que le apliquen ....................... 12
4. Justificación y pertinencia del programa ....................................................................................... 12
4.1 Contexto Local. ....................................................................................................................... 12
4.2 Contexto Regional. .................................................................................................................. 12
4.3 Contexto Nacional. .................................................................................................................. 13
4.4 Contexto Internacional. ........................................................................................................... 14
5. Gestión del currículo ..................................................................................................................... 14
5.1 Fundamentación teórica del programa. .................................................................................. 14
5.2 Propósitos de formación y competencias profesionales y ocupacionales. ............................. 15
5.2.1 Propósitos de formación ................................................................................................... 15

5.2.2. Competencias profesionales y ocupacionales ................................................................ 15

5.3 Criterios de estructuración curricular ...................................................................................... 16

5.4 Plan general de estudios: ........................................................................................................ 18
5.5 Organización de las actividades académicas del programa ................................................... 21
5.6 Lineamientos pedagógicos...................................................................................................... 22
5.7 Medios para el desarrollo de los procesos académicos del programa ................................... 27
 5.8 Lineamientos de evaluación académica de los estudiantes. .................................................. 41
6. Desarrollo de la función de docencia en el programa ................................................................... 46
6.1 Métodos de enseñanza-aprendizaje ....................................................................................... 46
6.2 Estrategias y mecanismos de seguimiento y acompañamiento por parte del docente al
trabajo ............................................................................................................................................ 46
6.1 Adelantos y transformaciones técnicas y tecnológicas, de acuerdo con la naturaleza y
modalidad del programa. ............................................................................................................... 48
6.2 Estrategias didácticas y comunicativas. .................................................................................. 49
6.3 Integración de las tres funciones sustantivas: -docencia, investigación, extensión y
proyección social-. ......................................................................................................................... 54
6.4 Estrategias y mecanismos para la permanencia y retención de estudiantes, de acuerdo con
la metodología de desarrollo del programa. .................................................................................. 57
6.5 Estrategias para garantizar el éxito académico de los estudiantes. ....................................... 58
6.6 Mecanismos de seguimiento y acompañamiento especial a estudiantes. ............................. 59
6.7 Producción y evaluación de material de apoyo para el desarrollo de la docencia. ................ 59
7. Desarrollo de la función de investigación en el programa ............................................................ 65
7.1 Estrategias del programa orientadas a promover la capacidad de indagación búsqueda de
fuentes de investigación y la formación de un espíritu investigativo, creativo e innovador en los
estudiantes. ................................................................................................................................... 65
7.2 Mecanismos utilizados por parte de los docentes para incentivar en los estudiantes la
generación de ideas y problemas de investigación y la identificación de problemas en el ámbito
empresarial, susceptibles de ser resueltos mediante la aplicación del conocimiento y la
innovación. .................................................................................................................................... 66
7.3 Áreas, grupos, líneas y semilleros de investigación en el programa. ..................................... 66
7.4 Espacios académicos del programa y su vinculación con el sector productivo ..................... 67
7.5 Convenios del programa para desarrollar proyectos Universidad-Empresa-Estado. ............. 67
8. Desarrollo de la función de extensión o proyección social en el programa. ................................. 68
8.1 Criterios y políticas del programa, en materia de extensión y proyección social. .................. 68
8.2 Actividades de extensión o de proyección social a la comunidad .......................................... 69
9. Desarrollo de la función de bienestar universitario en el programa. ............................................. 69
9.1 Estrategias del programa académico orientadas al uso de los programas, servicios y
actividades de bienestar universitario, dirigidos a los docentes, estudiantes y personal
administrativo. ............................................................................................................................... 69
9.2 Estrategias del programa para la atención a las poblaciones diversas, en correspondencia
con las políticas institucionales en esta materia. .......................................................................... 73
10. Desarrollo de la función de internacionalización en el programa. .............................................. 73
10.1 Estudios comparativos con otros programas nacionales e internacionales de la misma
naturaleza, en relación con los planes de estudio e indicadores de calidad reconocidos por la
comunidad académica. ................................................................................................................. 73
11. Lineamientos administrativos del programa ................................................................................ 75
 11.1 Estructura administrativa y de gestión del programa que favorecen el desarrollo y la
articulación de las funciones de docencia, investigación, innovación, creación artística y cultural,
extensión o proyección social y la cooperación nacional e internacional del programa............... 75
11.2 Articulación del programa con el Plan de Desarrollo 2012-2022 y el Plan de Acción 2017-
2020. .............................................................................................................................................. 76
11.3 Plan operativo anual del programa. ...................................................................................... 77
11.4 Mecanismos de evaluación de desempeño del personal al servicio del programa. ............. 78
12. Aseguramiento de la calidad en el programa.............................................................................. 78
12.1 Criterios y orientaciones para adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación
del programa, conducentes al diseño y formulación de planes de mejoramiento continuo y a la
gestión de la innovación. ............................................................................................................... 78
 1. Presentación del programa
1.1 Denominación académica:
Tecnología en Criminología e Investigación Forense

1.2 Título que otorga:

Tecnólogo en Criminología e Investigación Forense

1.3 Metodología:
Presencial

1.4 Número de créditos:

80 Créditos Académicos

2. Historia y direccionamiento estratégico del

programa

2.1 Reseña histórica del programa:

Atendiendo a las actuales condiciones en que se desarrolla la actividad judicial en Colombia, la

cual atraviesa por grandes dificultades, entre las que se resalta principalmente la insuficiente
cantidad de funcionarios que integran la Rama Judicial, problema que se evidencia no solo en las
continuas manifestaciones de la sociedad que tiene que aguardar largos periodos de tiempo,
incluso años por una decisión judicial que resuelva de fondo los procesos, sino también en el
estándar internacional de la OECD que determina para los estados que por cada 100.000
habitantes deben contar con 65 jueces, cuando en Colombia solo se cuenta con 10.95 jueces, es
que se considera necesario que desde el ámbito académico se aporten soluciones que contribuyan
con la reducción de los niveles de insatisfacción de la necesidad de impartir justicia; de esta
manera mediante Acuerdo Superior 09 del 10 de noviembre de 2017, se creó el programa bajo la
denominación de Técnica Profesional en Investigación Judicial y Criminalística, y posteriormente
se determinó modificar su denominación mediante Acuerdo 03 del 8 de mayo de 2018,
cambiándose a Tecnología en Criminología e Investigación Forense, para ser ofertado en el
municipio de Medellín con metodología presencial.

Bajo los sistemas procesales por los que actualmente se tramitan los procesos judiciales, en los
que se atiende a un sistema de corte acusatorio oral, los auxiliares de la justicia han recobrado una
gran importancia, pues es a partir de sus contribuciones técnicas y científicas que los operadores
judiciales pueden resolver de la manera más cercana a la realidad, los casos que se ponen a su
consideración.

De otro lado, la Universidad Católica Luis Amigo, en coherencia con su visión humanista y
constante búsqueda por la satisfacción del servicio de educación a los sectores de la población
vulnerables y menos favorecidos, ha identificado en esta especialidad de los auxiliares de la
justicia, un área de desempeño laboral en el que muchas de las personas que desean acceder a la
educación superior pueden desempeñarse, pues la alta demanda que se tiene por los auxiliares de
la justicia hacen de este tipo de labores, un campo de vinculación laboral para un amplio sector de
la población.

Los actuales acuerdos de paz que se han logrado realizar por el Gobierno Nacional con grupos
armados al margen de la Ley, han hecho necesario crear nuevos sistemas de justicia que atiendan
de manera especial a las condiciones particulares en que ocurrieron muchos hechos que requieren
ser investigados para contar la verdad sobre ellos, el mismo sistema de justicia ordinario actual, se
sustenta especialmente en la intervención de técnicos y especialistas en ciencias forenses que
expliquen los diferentes fenómenos que ocurren en una situación determinada, y hasta el sector
privado que se ha ido dinamizando requiere contar con personal especializado en investigación
sobre hechos con connotación ético disciplinaria, laboral y administrativa.

Este amplio escenario ha hecho que la Tecnología en Criminología e Investigación Forense, se haya
logrado establecer como uno de los programas académicos con los que se pretende aportar a la
solución de las necesidades sociales y a la contribución a los sectores productivos públicos y
privados, de tecnólogos capaces de apoyar los complejos procesos que deben resolverse.

2.2 Misión:
El programa de Tecnología en Criminología e Investigación Forense de la Universidad Católica Luis
Amigo tiene como misión la formación de tecnólogos capaces de integrar a su ocupación valores
humanos que sumados a sus conocimientos en criminología y la investigación forense, a la par de
las legislaciones nacional e internacional, con grandes fortalezas científicas y técnicas, les permitan
sobresalir y afianzarse en el horizonte de las expectativas labores, profesionales y académicas.

La formación con aptitud humanista, ética y critica, hará que tanto en el medio laboral, como para
la sociedad en general, los tecnólogos sean reconocidos por su contribución activa a la resolución
y prevención de conflictos, así como también por sus conocimientos y capacidades científicas en
áreas del conocimiento relacionadas con el derecho penal, privado, sancionatorio y disciplinario,
laborales públicos y privados e investigaciones privadas relacionadas con los estudios forenses,
pues a partir del manejo adecuado de sistemas de información y los conocimientos comunes a
otras áreas del conocimiento, se constituye como un apoyo esencial en diferentes tipos de
investigaciones.

Bajo el sistema de Clínica Jurídica, los conocimientos teóricos se integrarán a ejercicios prácticos
en los que el abordaje de casos de actualidad y relevancia social, permitirán que los contenidos
curriculares relacionados con el estudio de la persona del delincuente, el fenómeno de la conducta
y los efectos que se producen en las personas víctimas y las cosas, puedan ser afianzados de
manera más clara y visible con el entorno para el cual se está formando
2.3 Visión:
Para el año 2021 La Tecnología en Criminología e Investigación Forense de la Universidad Católica
Luis Amigo, contará con amplio reconocimiento en los ámbitos nacional e internacional, por ser un
programa que al articular contenidos teóricos y prácticos interdisciplinarios bajo el sistema de
Clínica Jurídica, proveerá tecnólogos dotados con capacidades que les permitirán hacer parte
importante y visible de los organismos de investigación tanto estatales como privados, de manera
que al generar un impacto positivo con la vinculación laboral de un importante sector de la
población y para otros amplios escenarios de la sociedad en general en los sectores públicos y
privados que contaran con investigadores que lideren y coadyuven a la pronta resolución de los
conflictos, la Universidad será un referente de formación académica para las entidades del Estado,
las empresas privadas y la sociedad en general en cuanto a la formación de sus funcionarios y
empleados.

2.4 Principios:
Desarrollo trascendente
De acuerdo con su identidad católica y su misión especial inserta en la tradición, experiencia y
obra de los Terciarios Capuchinos, la Universidad Católica Luis Amigo regirá todas sus acciones
desde la consideración que la promoción y búsqueda del saber debe servir a la persona humana
para dar sentido y significado a su propia vida en el desarrollo de su dignidad y de su libertad y
tener la capacidad de ir más allá de sí mismo para el cumplimiento de su misión transformadora
del mundo y la sociedad, en la realización de la justicia y la equidad y, sobre todo, en el apoyo al
desprotegido.
Humanismo cristiano
No hay más que una cultura: la humana, la del hombre y para el hombre en sus relaciones consigo
mismo, el otro, lo otro y el trascendente. En esa medida el hombre del humanismo cristiano busca
el encuentro con Dios y desde esa relación anhela, quiere y ama real y heroicamente la verdad, la
libertad y la fraternidad. En ese sentido el humanismo cristiano afirma la unidad del género
humano, la solidaridad de destino y la fraternidad como fundamento de una comunidad mundial
formada por comunidades menores que tienen por finalidad la búsqueda del bien común en la
paz, la justicia y la libertad.
Autonomía
En la Universidad Católica Luis Amigó la autonomía se concibe como esencia de su razón de ser
una comunidad académica con la posibilidad de pensarse por sí misma, orientarse por su misión,
visión, principios, objetivos y política de calidad; y gobernarse responsablemente en coherencia
con ese pensamiento para la formación y desarrollo humano integral de sus estudiantes, a partir
de la búsqueda de la verdad, la libertad, la justicia y la fraternidad, con fundamento en el
conocimiento científico y cultural por medio de la docencia, la investigación y la extensión. En este
sentido, se asume como el soporte de la autodeterminación, la elección y la capacidad de asumir
responsabilidades.
Comunidad académica
La Universidad Católica Luis Amigo se constituye en una comunidad académica que crea su propia
dinámica a partir de la investigación, la docencia y la extensión, en cuyo contexto se genera,
difunde y conserva el conocimiento. Esta comunidad, orientada a la búsqueda de altos niveles de
calidad, la integran las instancias académica y administrativa.
La instancia académica se centra en los procesos que se generan y en los sujetos que se nuclean
en torno a la construcción y reconstrucción del conocimiento, en el contexto de la formación
profesional y de la investigación científica. Es una instancia con sujetos activos del conocimiento,
creadores de sus propios procesos, que interactúan desde el ámbito que les define su razón de
ser.
Así, la investigación y la producción intelectual, cobran interés en tanto propenden por el
desarrollo y generación de sociedades del conocimiento, que están sujetas a la coherencia y
consistencia de los programas y la práctica de las mismas, desde lo teórico, lo pedagógico y la
formación de los estudiantes en función de la investigación a través de redes sociales académicas
que potencien el proceso de enseñanza aprendizaje tanto en los docentes como en los futuros
profesionales.
Según la UNESCO, uno de los pilares de la educación superior es educar, formar y realizar
investigación; por lo que desde la comunidad académica se suscitan alianzas estratégicas con
diferentes universidades del país y del exterior, pero a su vez, se posibilita el desarrollo de
competencias y aspectos metodológicos y pedagógicos, en función de propiciar formación y
aprendizaje permanente en sus educandos.
La instancia administrativa debe ser la creadora de condiciones, a todo nivel, para garantizar
desarrollos académicos de Calidad, en razón de que su función es posibilitar la dinámica requerida
por la instancia académica.
Así, la comunidad administrativa ratifica, valida, selecciona y posibilita diferentes espacios y
alianzas que promueven el desarrollo efectivo de proyectos y espacios de conocimiento en
beneficio de la Universidad y su comunidad educativa.
Interdisciplinariedad
El objeto de estudio y el abordaje de las problemáticas humanas, sociales, naturales, sociales y
culturales desde las diferentes disciplinas, obedecen a la compleja naturaleza del conocimiento y
se constituyen en condición necesaria para el acceso a niveles dominantes de la ciencia, la
tecnología y la innovación contemporáneas. Mediante la interdisciplinariedad se establece un
proceso de co reflexión y experimentación permanente que estimula la producción colectiva a
partir de la investigación, la docencia y la extensión; así mismo, desde ella se tiene la capacidad de
transformar cualitativa y cuantitativamente el saber insular para la creación de nuevos puntos de
contacto que configuren, finalmente, una red de conocimientos.
En esta Institución, conscientes del reto que implica dignificar al ser humano en todas sus
dimensiones, el espacio de interacción de los saberes (interdisciplinariedad) da cabida a todas las
formas de creación y recreación del conocimiento; pues al no considerarse una única lectura de
aquel sino por el contrario predicarse su compleja integralidad frente a los retos humanos,
sociales, científicos y tecnológicos, entre otros; se hacen partícipes todas las bondades de los
conocimientos articulados para la construcción de una mejor humanidad, dispuesta a dar
respuestas también acertadas para el cambio y trascendencia de la misma.
Proyecto social
La Universidad Católica Luis Amigo concibe su servicio educativo como la posibilidad que tiene de
responder a las necesidades de desarrollo de las comunidades en el ámbito de su misión,
mediante procesos de formación continua, asesorías y consultorías en las áreas del conocimiento
e investigación de las permanentes de interacción e integración con agentes y sectores sociales e
institucionales, con el fin de dirigir oportunidades y desafíos locales, regionales, nacionales, e
internacionales.

2.5 Objetivos Generales del programa:

 Desarrollar competencias en investigación que permitan a los profesionales el

reconocimiento de métodos, técnicas y estrategias para la recolección, organización,
análisis y lectura crítica de la información sobre pruebas materiales que contribuyan al
esclarecimiento de hechos.
 Indagar en postulados teóricos y prácticos de la criminología y la investigación forense,
que permitan desarrollar habilidades y destrezas frente al sistema judicial colombiano.
 Generar reflexiones éticas a partir de la cuales el Tecnólogo en Criminología e
Investigación Forense realice un adecuado desempeño de su quehacer profesional.
 Contribuir al mejoramiento del país y de la sociedad mediante el estudio e intervención de
los grandes problemas contemporáneos con el abordaje de casos con relevancia social
bajo el modelo de Clínica Jurídica.
 Estimular de manera interdisciplinaria la búsqueda de la verdad por medio de la
recreación y divulgación de los saberes.
 Promover el reconocimiento del bien común, la creación de la comunidad, la libre
expresión de la diversidad cultural, la importancia de la calidad de vida y el sentido de la
participación, la solidaridad y la autogestión.
 Despertar en los estudiantes un espíritu reflexivo orientado al logro de la autonomía
personal, en un marco de libertad de pensamiento y de pluralismo ideológico, que tenga
en cuenta la universalidad de los saberes y la particularidad de las formas culturales, que
aporte al desarrollo individual de las personas, al avance de la sociedad y al progreso del
país.
 Garantizar la calidad académica mediante la articulación de la docencia, la investigación y
la extensión.
 Promover la formación y consolidación de comunidades académicas y su articulación con
sus homólogas internacionales en favor de la construcción de espacios y redes del
conocimiento.
 Desarrollar procesos bilaterales y multilaterales de internacionalización que aporten a la
creación de agendas bilaterales y regionales, a la armonización con otros sistemas de
educación superior, a la participación solidaria en acciones de cooperación internacional
para el desarrollo y a la promoción internacional del sistema educativo colombiano.
 Promover y facilitar la movilidad nacional e internacional del personal docente e
investigativo y de los estudiantes como elemento esencial de la calidad y la pertinencia de
la educación superior.
  Promover la unidad nacional, la descentralización, la integración regional y la cooperación
interinstitucional con miras a que las diversas zonas del país dispongan de los recursos
humanos y de las tecnologías apropiadas que les permitan atender adecuadamente sus
necesidades.
 Promover la preservación de un ambiente sano y fomentar la educación y cultura
ecológica.

2.6 Política de calidad:

La Universidad Católica Luis Amigo ofrece docencia, investigación y extensión para el desarrollo
humano y social, con servicios que cumplen los requisitos aplicables y en mejoramiento continuo,
basado en el PHVA y la gestión de riesgos, en el marco de su identidad amigoniana, y promoviendo
la integridad humana en armonía con sigo mismo, con el otro, con Dios y con el medio ambiente.

Objetivos e indicadores de calidad

Los Objetivos de calidad y los indicadores que le miden están desarrollados desde los objetivos
Misionales que se alinean además con la Política de Calidad y se presentan en la siguiente tabla:

Objetivo Indicador Ponderación

Demostrar eficacia en la índice de empleo de los 25%
formación graduados de la Institución
(meta: superior al 100%, del
índice de (%de
empleabilidad Funlam) / (%
de empleabilidad nacional)
Mantener la comunidad Apreciación de empleadores 25%
investigativa con producción sobre la calidad de la
científica formación y el desempeño
de los graduados de la
Institución.
Dinamizar la interacción de Porcentaje de Facultades 30%
la sociedad con las que mantienen los grupos
funciones sustantivas de investigación en nivel A1,
A o B. (meta el 100%)
Porcentaje de programas 20%
con proyectos y servicios de
extensión en ejecución
como fruto del desarrollo de
la investigación o la docencia

Fuente: PAI 2017-2020

Además, la Universidad Católica Luis Amigo acoge como objetivos de calidad los planteamientos
de la Unesco, producto de las declaraciones mundiales sobre “La educación superior en el siglo
XXI: visión y acción” de 1998 y “La nueva dinámica de la educación superior y la investigación para
el cambio social y el desarrollo” de 2009. Entre otros, resalta los siguientes: igualdad de acceso a la
educación superior sin discriminaciones de ninguna índole; formación y desarrollo humano en
autonomía y plena responsabilidad, con ética, rigor científico y basada en competencias;
actualización permanente de los docentes; calidad y pertinencia de los programas; atención a las
necesidades sociales y fomento de la solidaridad y la igualdad; vinculación de la educación
superior con la empresa y con el campo laboral; preocupación por el empleo de los graduados;
desarrollo de iniciativas empresariales; dimensión internacional, cooperación, movilidad
estudiantil y de docentes, importancia del bilingüismo; fomento y desarrollo de la investigación;
respeto de las culturas y protección del medio ambiente; rendición de cuentas a la sociedad de
manera clara y transparente; educación para la paz y la armonía, y consagración de la educación
superior como un bien público y un derecho fundamental humano.

3. Referente de legalidad del programa

Constitución Política: Artículo 67, Artículo 69, garantiza la autonomía universitaria.

Ley 30 de 1992: Por la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. Artículos 53, 54
y 55. Creación del Sistema Nacional de Acreditación.

Ley 1188 de 2008: Por la cual se regula el registro calificado de programas de educación superior y
se dictan otras disposiciones.

Decreto 2904 de 1994: por el cual se reglamentan los artículos 53 y 54 de la Ley 30 de 1992.

Decreto 1295 de 2010: Por el cual se reglamenta el registro calificado de que trata la Ley 1188 de
2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior.

Para investigar los delitos, el Código de Procedimiento Penal (Ley 906 de 2004) y como
complemento, los protocolos investigaros y de priorización de investigaciones dados por la Policía
Nacional y la Fiscalía General de la Nación en la Directiva 002 de 2015 amplía el concepto de la
directiva 01 de 2002.

3.1 Acuerdo de creación del programa:

Acuerdo Superior 09 del 10 de noviembre de 2017, que creó el programa bajo la denominación de
Técnica Profesional en Investigación Judicial y Criminalística, modificado mediante Acuerdo 03 del
8 de mayo de 2018, cambiándose la denominación a Tecnología en Criminología e Investigación
Forense.
3.2 Resolución de Registro Calificado:
3.3 Resolución de Renovación del Registro Calificado:
3.4 Resolución de Acreditación de Alta Calidad.
3.5 Resolución del MEN para la estructura del programa y otros
que le apliquen

4. Justificación y pertinencia del programa

4.1 Contexto Local.
Desde el Plan Educativo Municipal de Medellín 2016-2027, se plantea en el capítulo 3 “Resultados”
el diseño del direccionamiento estratégico en varias líneas propósitos y programas, entre ellos la
línea 5 relativa a la potenciación del conocimiento como uno de los referentes más importantes
para el desarrollo a nivel de las ciudades; de esta manera se pretende gestionar el conocimiento a
través de su generación, conservación y transferencia para convertir la ciudad en “Medellín ciudad
del conocimiento”.

Bajo este criterio orientador establecido a nivel local, se tiene que desde la visión humanista de la
Universidad Católica Luis Amigo, la Tecnología en Criminología e Investigación Forense, es un
aporte más de la institución a la generación, desarrollo, conservación y transferencia del
conocimiento en el área de las ciencias auxiliares del derecho.

Las diferentes actividades teórico prácticas mediante las cuales se impartirán los cursos, llevan a
que se generé una dinámica de constante interacción entre los docentes y los estudiantes, de
manera que la generación del conocimiento sean el resultado de la directa participación de
ambos.

La formación de los tecnólogos no solo conlleva a la natural aprehensión de los conocimientos

necesarios para el ejercicio de la actividad laboral, sino que igualmente apunta a un continúo
desarrollo y consecuencial aporte a las diferentes ciencias que hacen parte de la criminología y la
investigación forense, pues dada la metodología en la que la participación de estudiantes es
fundamental, las dudas necesarias para la investigación de temas de interés será el punto de
partida para nuevas creaciones.

El concepto de Medellín ciudad del conocimiento, tiene entonces plena coherencia con programa
que se ha propuesto, pues con este aporte a la educación superior, se contribuye al mejoramiento
de la actividad judicial, administrativa y privada.

4.2 Contexto Regional.

Desde el ámbito regional, en la Ordenanza del Plan de Desarrollo “ANTIOQUIA PIENSA EN
GRANDE” 2016-2019 en la Línea Estratégica 3 componente de educación se hace un diagnóstico
de la actual cobertura en educación en el Departamento, encontrando grandes dificultades en el
acceso y permanencia de los jóvenes en la educación para el trabajo, tecnológica, superior y
universitaria.

Bajo este panorama se plantea en la mencionada ordenanza el programa “Modelo Educativo de

Antioquia para la vida, la sociedad y el trabajo”, con el que se propone aumentar la cobertura en
educación para garantizar el derecho a la educación que tiene todo ciudadano al tiempo que se
ofrecen oportunidades a los estudiantes para que adquieran instrumentos que para direccionar
sus vidas.

A la propuesta que se plantea a nivel Departamental, se acoge la tecnología en Criminología e

Investigación Forense, pues la apuesta que se hace para este programa es por un programa que
atiende no solo a las necesidades del sector justicia que requiere de profesionales calificados para
que sean apoyo en la administración de justicia, así como de las autoridades administrativas y el
sector productivo privado, sino que también a ofrecer a la comunidad carente de recursos, a los
sectores vulnerables de la población una posibilidad de acceder a la educación superior y
posteriormente a un sector laboral con amplias posibilidades de vinculación.

La oferta académica para la Criminología e Investigación forense a nivel de tecnología no es muy

amplia en el Departamento, situación por la cual en la Universidad Católica Luis Amigo, se ha
propuesto por ofertarla dada la necesidad y amplia demanda que tiene el sector productivo por
estos tecnólogos y el interés que tiene entre la población joven no solo el acceder a un programa
de educación superior, sino que más aun, formarse en el área de la investigación que tiene gran
acogida social.

4.3 Contexto Nacional.

En el contexto nacional, el Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2026 “El camino hacia la
calidad y la equidad” plantea entre sus diferentes desafíos estratégicos “la construcción de un
sistema educativo articulado, participativo, descentralizado y con mecanismos eficaces de
concertación”; bajo esta óptica, se plantea como uno de los lineamientos estratégicos la garantía
de acceso y permanencia para las diferentes modalidades de formación postsecundaria, con
énfasis en la innovación, la investigación, la ciencia y el desarrollo.

El programa de Tecnología en Criminología e Investigación Forense que ofrece la Universidad

Católica Luis Amigo tiene como uno de sus propósitos principales brindar un programa de
educación superior con calidad y orientado a la contribución de la realidad social, especialmente
de cara a las personas y comunidades más vulnerables.

Este programa, se presenta entonces como una opción de acceso a la modalidad de educación
Tecnología, que conforme a los dificultades que se presentan desde la administración de justicia y
los diferentes escenarios de los trámites administrativos públicos y privados a nivel nacional,
requieren de más personal capacitado que contribuya con el aporte de soluciones y planes
estratégicos que permitan afrontar esas dificultades.
La inclusión hacia la educación superior, se ha convertido en una característica propia de la
Universidad Católica Luis Amigo, que desde su perfil humanista ha venido realizando una gran
apuesta por la educación superior como mecanismo de contribución a la transformación de la
sociedad y mejoramiento de las condiciones de vida de las comunidades menos favorecidas en las
principales ciudades de país.

4.4 Contexto Internacional.

En el ámbito internacional, la Criminología e Investigación Forense se ha consolidado como un
área del saber fundada en la necesidad de fortalecer la capacitación científica de varios sectores
de los estados, pues mediante la profesionalización de los miembros de sus instituciones se ha
logrado que las actividades, trámites, y compromisos sociales encargados para satisfacer las
necesidades de sus habitantes, se ha visto satisfechas con mayor celeridad y eficacia, Así, a nivel
mundial los Estados han visualizado la necesidad de consolidar políticas que permitan fortalecer su
conocimiento criminológico, forense y científico.

En Colombia se evidencian varios factores que al igual que en otros países requieren de la
formación superior de personal que contribuya con sus actividades a brindar un servicio oportuno
y que solucione de manera satisfactoria las necesidades de la población, claro ejemplo de ello es el
actual sistema de justicia, el cual la participación del personal capacitado en investigación forense
ocupa una gran importancia, pues gracias a sus aportes es que se resuelven los litigios ante los
jueces; además, por el continuo crecimiento del sector privado diferentes tipos de empresas y
sociedades deben enfrentar fenómenos de corrupción, de afectaciones por hechos de terceros,
accidentes de sus propios empleados, entre otros muchos que requieren del aporte del tecnólogo
en criminología e investigación forense para resolverlos.

Como característica particular, pero en clara sintonía con la obligación de los estados adquirida a
través de diferentes tratados internacionales, se debe procurar la justicia y mantener la paz, así en
los actuales procesos de paz con las organizaciones al margen de la Ley, se debe procurar
funcionarios que ayuden a resolver los diferentes hechos ocurridos durante el conflicto armado,
para de esa manera llegar a la verdad, a la justicia y a la reparación de las víctimas.

5. Gestión del currículo

5.1 Fundamentación teórica del programa.

La fundamentación teórica contiene bases sólidas de conocimiento, desde las cuales puede
impartirse a los estudiantes de la tecnología, los conocimientos técnicos y científicos necesarios
para realizar las actividades de investigación de los hechos que ocurren en la realidad y que
pueden ocurrir en diferentes escenarios de la sociedad como el judicial, el administrativo, el
laboral público y privado e incluso el empresarial, y que en todos ellos cuenten con el suficiente
fundamento teórico para analizar y explicar las conductas que dieron origen la ocurrencia de esos
hechos.

De esta manera y conforme a la perspectiva humanista de la Universidad Católica Luis Amigo, el

programa se abordará concretamente desde: I) La Criminología, para el estudio de los escenarios
relativos al comportamiento de los sujetos, identificar las razones por las que actúan de una
manera determinada, II) Criminalística e investigación forense como “disciplina auxiliar del
derecho penal que se ocupa del descubrimiento y comprobación científica del delito y el
delincuente” (Gaspar, 1993, p. 28), para entender y adquirir las habilidades, los métodos y las
técnicas de identificación, recolección y custodia de las rastros y evidencias de ocurrencia del
hecho, III) Victimología como “es la rama de la criminología que se ocupa de la víctima directa del
crimen y que designa el conjunto de conocimientos bio-psico-sociológicos y criminológicos
concernientes a la víctima” (Ramírez, 1983, p. 9), para el análisis de los efectos ocasionados con la
ocurrencia del hecho que se investiga y los diferentes sectores sociales que pueden tener interés
por razones disciplinarias, judiciales, económicas, entre otras en el hecho que se investiga. Todo
esto, con la finalidad de contribuir a la transformación de la realidad social y a la protección de los
más vulnerables en todos los contextos sociales donde se requiera la participación del
investigador.

5.2 Propósitos de formación y competencias profesionales y

ocupacionales.

5.2.1 Propósitos de formación

Como propósito de formación del programa los Tecnólogos en Criminología e Investigación

Forense, tendrán una aptitud ética y crítica con la que podrán coadyuvar, a través de sus
conocimientos científicos y prácticos propios de las áreas de competencia del derecho penal,
privado, sancionatorio y disciplinario, a la resolución y esclarecimiento de casos de conductas
punibles, contrarias a los deberes profesionales y de aquellas que generan un impacto negativo en
escenarios laborales públicos y privados, que promuevan competencias investigativas y
contribuyan al acercamiento de problemáticas relacionadas con los estudios forenses.

5.2.2. Competencias profesionales y ocupacionales

Las competencias adquiridas por el Tecnólogo en ejercicio de su actividad profesional, estarán

orientadas a I) tener presente en todo momento, que sus actividades tiene una estrecha relación
con eventos extremadamente sensibles de las personas y la sociedad, por lo que debe desarrollar
su actividad con conciencia ética y responsabilidad social, orientado en todo momento al aporte
de la resolución de los conflictos sociales, II) Adquirir conocimientos desde los cuales pueda utilizar
herramientas de información al igual que técnicas adecuadas para la búsqueda, almacenamiento y
gestión de la información usando diversas herramientas informáticas de manera que pueda
utilizar de manera adecuada sistemas de información y de comunicación para realizar su actividad
laboral; III) Identificar hechos y situaciones desde diferentes puntos de vista, por lo que deberá
adquirir y afianzar sus conocimientos comunes a otras áreas del conocimiento desde los cuales el
tecnólogo brinde un apoyo integral que permita llegar a la realidad de los hechos que se estén
investigando; IV) Contar con los conocimientos y desarrollar las habilidades necesarias para
realizar su aporte operativo a las investigaciones e intervenir en los casos con como soporte sólido
de las estrategias y planes de intervención. Respecto a esta competencia, desde las distintas áreas
de formación forense, el estudiante podrá adquirir los conocimientos necesarios que le permitan
realizar actividades operativas de reconocimiento, identificación, recolección y almacenamiento
de elementos, rastros y en general cualquier clase de evidencia de ocurrencia de un hecho en
particular que se esté investigando, de manera que al ejercer su actividad laboral contará con
habilidades y conocimientos que permitirán participar activamente y aportar insumos prácticos y
teóricos para elaborar estrategias de abordaje de casos de manera eficiente y eficaz.
De otro lado, como profesional se perfila como un experto íntegro, comprometido con el
desarrollo social del país, con amplios conocimientos jurídicos, penales, criminológicos,
criminalistas y forenses, desde una perspectiva intelectual, eficiente, eficaz y humana que puedan
ejercer como expertos asesores en el desarrollo de políticas públicas criminales, así como,
operadores judiciales; adicionalmente y de manera particular los tecnólogos de la Universidad
Católica Luis Amigo desde el ámbito interdisciplinar, cumplen con las expectativas y requisitos
para hacer parte no solo de entidades del sector público y privado, institucional y empresarial
como La Fiscalía General de la Nación, Procuraduría General de la Nación, Rama Judicial,
Defensoría del Pueblo, Policía Nacional, agencias de seguridad, investigadores privados y oficinas
de abogados, sino también de organizaciones y empresas del sector privado como ONG, empresas
del sector productivo, financiero y de la construcción, entre otras.

5.3 Criterios de estructuración curricular

En consonancia con el Proyecto Educativo Institucional, especialmente con la concepción de
currículo (Numeral 5.3. del PEI) y con el Artículo 14 del Reglamento Estudiantil de Pregrado y a su
vez, el Articulo 14 del Reglamento Estudiantil de Posgrados, el Proyecto Curricular es la
estructuración de los componentes de un programa académico. Todo proyecto curricular debe
responder a las demandas de los contextos locales, regionales, nacionales e internacionales; a la
filosofía y proyecto educativo institucional; al cumplimiento de las condiciones para obtener el
registro calificado; a las características de los factores de acreditación de calidad, a las funciones
sustantivas de la educación superior de docencia, investigación, extensión y servicios a la
comunidad, internacionalización y bienestar universitario.

El proyecto curricular deberá responder, además, a los criterios de integralidad, pertinencia,

flexibilidad e interdisciplinariedad, entre otros; a las líneas, áreas temáticas, problemáticas y
categorías de investigación del programa; a los ciclos de formación básica, profesional y de énfasis;
campos, componentes, áreas y cursos académicos y a la distribución por períodos y créditos
académicos.
De acuerdo con lo anterior, la estructura curricular es la red de relaciones –sistema- de todos los
componentes que se deben articular en un proceso educativo. El diseño curricular es la selección,
organización y distribución consciente –planeación- de intencionalidades educativas y de
contenidos de la cultura, que tienen como fin la articulación de las problemáticas del contexto con
los propósitos de formación, las competencias a desarrollar y los perfiles del graduado y éstos con
los contenidos de la cultura (ya sean disciplinas, ciencias, humanidades, filosofía, artes, técnicas o
tecnologías), en torno a un objeto de formación seleccionado y definido a partir de problemas
concretos, socialmente relevantes de la profesión, y de necesidades educativas de los estudiantes,
convertidas en problemas cognitivos para el proceso formativo, mediante la integración de
campos y áreas del conocimiento.

En ese sentido, el plan de estudios está constituido por los campos, componentes, áreas o
disciplinas del conocimiento, seleccionadas y organizadas, lógica y secuencialmente para el
proceso de formación, a partir de principios pedagógicos y estrategias didácticas, que garanticen
el logro de los perfiles tanto profesionales como ocupacionales del graduado.

El Plan General de Estudios de la Universidad Católica Luis Amigó, define cursos y seminarios
académicos basados en procesos de contextualización, fundamentación teórica, metodológica e
investigativa, de prácticas y de profundización, necesarios en la formación de un profesional, que
luego demandan en el proceso pedagógico-didáctico la articulación de las áreas, los componentes
y los ejes de formación que configuran el Programa.

Es así que, el desarrollo de la estructura curricular se sustenta en los conceptos y principios

propuestos por el Programa y se representa en la relación entre el objeto de formación,
(aspiración), los pasos de la metodología que se debe seguir en su desarrollo (método) y la
organización de los contenidos (cultura).

Las áreas de formación constituyen las categorías vertebrales de la estructura curricular, que están
en referencia con la intencionalidad del programa, es decir, con la adquisición de las competencias
integrales necesarias para actuar, comunicar, localizar, extraer y analizar información de
diferentes fuentes, por medio de procesos de comparación, análisis, indagación, síntesis,
deducción, y con criterio profesional. A su vez las áreas están compuestas por componentes y ejes
de formación.

La estructuración del currículo en áreas de formación, es consecuencia de la reflexión que conduce

a la construcción de categorías neurálgicas para la elaboración del plan de estudios, por tanto,
deben estar de acuerdo con la intencionalidad del programa porque su objetivo es lograr en los
estudiantes competencias cognitivas, socio-afectivas, prácticas y comunicativas necesarias para
localizar, extraer y analizar información que proviene de diferentes contextos o realidades,
información que requiere ser analizada en un escenario local, regional, nacional e internacional.
Las diferentes áreas de formación están articuladas con los componentes que pueden compartirse
con una o varias de ellas y éstos a su vez se constituyen por ejes de formación como lo muestra la
siguiente ilustración:
5.4 Plan general de estudios:

Las áreas de formación y los componentes de la estructura curricular presentadas en la imagen

anterior, se describen a continuación:

1. Formación humanista, ética y de cultura ciudadana:

Esta área comprende la formación sociohumanista que acoge los créditos académicos
institucionales de identidad amigoniana que permiten la integración de problemáticas y temáticas
para la formación en la identidad institucional, en el espíritu humanista y en las competencias
ciudadanas de los estudiantes en consonancia con el Proyecto Educativo Institucional.

2. Formación básica

Esta área comprende la formación básica común y la formación básica profesional.

 Formación básica común

La formación básica común para los programas de pregrado, incluye los créditos académicos que
son comunes para todos los programas según su nivel académico y su nivel de formación
orientados a la formación de los estudiantes en competencias genéricas transversales relacionadas
con un segundo idioma, con tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y con la
investigación.

 Formación básica profesional

La formación básica profesional o básica disciplinar para el nivel académico de pregrado en los
niveles de formación Técnica, Tecnológica y Universitaria, incluye los saberes previos al abordaje
de las áreas del conocimiento del programa o disciplina, bien sea de las ciencias naturales o
sociales que también forman a los estudiantes en competencias genéricas transversales pero que
no hacen parte del Componente Común Universitario. En este caso entran en el plan de estudios
de cada Programa los núcleos comunes de las disciplinas apoyados por el Departamento de
Ciencias Básicas y el Departamento de Formación Pedagógica e Innovación Didáctica.

3. Formación profesional o disciplinar

Esta área comprende los conocimientos epistemológicos, metodológicos, de las prácticas y de la

investigación de los objetos de conocimiento propios del programa (competencias específicas:
científicas y laborales). Se articula con los lineamientos curriculares propios de cada disciplina
establecidos por el Ministerio de Educación Nacional.

4. Formación complementaria o de flexibilidad

Esta área comprende los conocimientos que profundizan o complementan un saber disciplinar y a
su vez favorece la interdisciplinariedad al abrir los límites entre las disciplinas como atención a las
demandas de los estudiantes por sus propios intereses y expectativas de formación y como
posibilidad que ofrece el programa y la universidad para su formación integral y la profundización
de los conocimientos disciplinares.

En relación con los componentes, éstos se refieren a un elemento curricular del Plan de Estudios
que se articula con una o varias áreas de formación y que a su vez se constituye por distintos ejes
de formación que orientan los objetivos, los contenidos de los cursos y las competencias que debe
adquirir el estudiante para su profesión en una determinada disciplina. Un curso puede
relacionarse con uno o más ejes de formación, a saber:

1. Componente Común Universitario

Es un elemento constitutivo del área de Formación Humanista, Ética y de Cultura Ciudadana y del
área de Formación Básica Universitaria que contiene los siguientes ejes de formación:

 Eje de Identidad Amigoniana: Incluye los conocimientos que permiten la integración de

problemáticas y temáticas para la formación en la identidad institucional, en el espíritu
humanista y en las competencias ciudadanas de los estudiantes. Está compuesto por los
cursos para pregrado de Contexto amigoniano y humanismo cristiano, Ética y axiología,
Antropología y Cosmovisiones, Desarrollo humano y formación sociopolítica, considerando
solo el curso de Formación Sociohumanística para los programas en el nivel tecnológico.

 Eje de Formación en segundo idioma: Incluye los conocimientos que buscan desarrollar la
competencia en segundo idioma. Está compuesto por los cursos de inglés para el nivel
universitario dependiendo del nivel de competencia en inglés que se requiere alcanzar
 según el perfil profesional de cada programa. Para los programas técnicos y tecnológicos
es opcional según la naturaleza y necesidad del programa.

 Eje de Formación en tecnologías de la información y la comunicación: Incluye los

conocimientos que buscan desarrollar competencias para el uso de las tecnologías de
información y comunicación Tic aplicadas en los procesos de aprendizaje. En los niveles
de formación Técnica, Tecnológica y Universitaria, éste eje comprende un curso de 2
créditos denominado Competencias fundamentales en TIC, exceptuando aquellos
programas en el nivel de formación Técnica y Tecnológica que por su naturaleza tengan las
competencias de este curso integradas en otro u otros cursos afines.

 Eje de Formación en Investigación: Incluye los conocimientos que buscan desarrollar las
competencias básicas para la investigación desde las distintas metodologías
existentes. Para los programas Universitarios este eje está compuesto de varios cursos, a
saber: Generalidades del proceso de investigación y construcción de objetos de
conocimiento, Generalidades metodológicas desde la Investigación
cuantitativa, Generalidades metodológicas desde la Investigación cualitativa. Para los
programas en el nivel técnico y tecnológico este eje se formula de acuerdo con la
necesidad y naturaleza del programa.

2. Componente Específico de las disciplinas

Es un elemento articulado a las áreas de formación básica profesional y formación profesional o

disciplinar que contiene los siguientes ejes:

 Eje de formación Básico Profesional o Básico Disciplinar: Incluye los conocimientos

introductorios al abordaje del área o núcleo básico del conocimiento en el que se inscribe
del programa y que forman a los estudiantes en competencias genéricas transversales. En
este caso entran en el plan de estudios de cada Programa los núcleos comunes de las
disciplinas apoyados por el Departamento de Ciencias Básicas y el Departamento de
Formación Pedagógica e Innovación Didáctica. Este eje se constituye por cursos definidos
desde la disciplina.

 Eje de formación Profesional: Incluye los conocimientos fundamentales y esenciales de la

disciplina. Este eje se constituye por cursos definidos desde la disciplina específica.

 Eje de formación Epistemológico: Incluye los conocimientos teóricos que sustentan la

disciplina. Este eje se constituye por cursos definidos desde la disciplina específica.

 Eje de formación Metodológico: Incluye los conocimientos orientados a generar los

mecanismos o procedimientos racionales, empleados para el logro de un fin. Este eje se
constituye por cursos definidos desde la disciplina específica.

 Eje de formación Práctico: Incluye los conocimientos que ponen especial énfasis en el
proceso de aprendizaje y entrenamiento laboral y su aplicación en actividades que se
realizan en un lugar determinado que requieren de un determinado perfil profesional y
que busca además brindar experiencia en este campo. También hace referencia a los
conocimientos que requieren de una aplicabilidad de lo que se expone teóricamente
 mediante una metodología determinada. Este eje se constituye por cursos definidos desde
la disciplina específica cuando la misma lo contempla.

 Eje de formación Investigativo disciplinar: Incluye los conocimientos de carácter

sistemático y experimental que tienen la intención de incrementar el saber sobre un
determinado asunto. Este componente se diferencia del eje de investigación del
componente común en cuanto se centra en la investigación orientada a la disciplina
específica y no como competencia genérica transversal como es el caso del eje de
investigación común del área de formación básica.

3. Componente de flexibilidad

Es un elemento constitutivo del área de formación complementaria o de flexibilidad que se

articula con todas las estrategias de flexibilidad planteadas en las distintas políticas, lineamientos y
reglamentos Institucionales. Específicamente en el Plan de Estudios se ve reflejado en el menor
número de requisitos y co-requisitos y en el eje de formación electivo.

 Eje de formación electivo

Incluye los conocimientos que facilitan La formación complementaria o de flexibilidad puede ser
desarrollada mediante cursos académicos al interior del mismo programa (complementación o
profundización en los conocimientos de las áreas de formación del programa), en otros programas
de la Universidad Católica Luis Amigó o de otras instituciones de educación superior, nacionales o
internacionales (necesidades, intereses o expectativas de los estudiantes)

Para asegurar la continuidad, avance y la movilidad de los estudiantes en el sistema educativo y en

la universidad, el Reglamento Estudiantil y las Resoluciones Rectorales dan las orientaciones para
el reconocimiento de créditos académicos desarrollados en otras instituciones de educación
superior o con las que se tenga convenio para la homologación de créditos, reconocimiento de
experiencias educativas y laborales previas, equivalencias de títulos, doble titulación,
transferencias y movilidad estudiantil.

5.5 Organización de las actividades académicas del programa

El contenido de actividades académicas de la Tecnología en Criminología e Investigación Forense,
ofrece la mirada de lo sustancial y lo procesal; sumado a ello abordada desde la criminología
(causas y consecuencias del delincuente y el delito: interior) y desde la criminalística (la escena del
crimen, con el estudio del concepto y abordaje de los elementos materiales probatorios y su
evidencia física e información legalmente obtenida: exterior).

Desde la génesis del programa, se basa en el sistema de clínica jurídica, la teoría debe obedecer a
aspectos teórico prácticos, de relevancia y actualidad en el medio del desempeño profesional en la
práctica forense. Por ello se ha elaborado un plan de estudios que contiene asignaturas de
contenido teórico práctico desde las cuales se pretende integrar el conocimiento con la realización
de actividades de práctica, simulación y análisis forense de talleres y casos.
De esta forma y atendiendo a los diferentes contenidos curriculares se tiene:
Los cursos de Tradiciones Jurídicas, Sociología Jurídica, Derecho Penal General, Derecho Procesal
Penal, Derecho Probatorio, Derecho Penal Especial, Clínica Investigativa y Forense, se impartirán a
través de cátedra magistral, talleres forenses (análisis y simulación de casos) y clínica legal; en
ellos se busca brindar los conocimientos básicos que debe adquirir cualquier persona que
interactúe como funcionario o auxiliar, en los procesos que se adelanten ante las autoridades
judiciales o administrativas.

Los cursos de Comunicación Oral y Escrita - TIC – Inglés-Métodos de la investigación, se impartirán

a través de cátedra magistral y talleres de práctica con los que se busca mejorar sus conocimientos
y capacidad de creación y análisis de textos orales y escritos.

Los cursos de Lofoscopia, Balística forense, Documentología y Grafología, Criminalística I y II,

Criminología I, II, Fotografía Forense, Topografía Forense, Antropología Forense, Morfología y
Anatomía se impartirán a través de cátedra magistral, talleres forenses, clínica legal y salidas de
campo a entidades públicas, privadas, laboratorios y espacios abiertos. Con estos cursos se busca
que el estudiante se aproxime desde el conocimiento teórico y práctico al objeto de estudio de su
área de competencia.

Los cursos de Formación Sociohumanística– Ética y Axiología se impartirán a través de cátedra

magistral y estudios de casos (desarrollados en forma de talleres prácticos). Esta área del saber
pretende fortalecer su formación profesional y personal.

Los cursos de Biología Forense, Química Forense, Matemáticas y Estadística se impartirán a través
de cátedra magistral, talleres prácticos y experimentos en clase. Se busca brindar una formación
básica que sirva de fundamentos para la comprensión de otras áreas especializadas del
conocimiento como la medicina, la psiquiatría, balística forense, entre otras.

Los cursos Criminología I y II, Psicología Forense, Victimología y Justicia Transicional se impartirán
a través de cátedra magistral, talleres forenses, clínica legal y salidas de campo. Se busca brindar
una formación teórica y práctica para el estudiante adquiera herramientas de análisis acerca de los
comportamientos humanos.

Los cursos de Medicina Legal y Toxicología se impartirán a través de cátedra magistral, talleres
forenses, clínica legal y salidas de campo. Se busca brindar una formación teórica y práctica para el
estudiante adquiera herramientas de análisis que le permitan entender y explicar los diferentes
tipos de reacciones físicas, rastros, evidencias y en general las secuelas que puedan quedar en
cuerpo de un ser humano

5.6 Lineamientos pedagógicos.

Basado en los principios del humanismo cristiano y en sintonía con la misión institucional, el
modelo pedagógico definido en el PEI, presenta la concepción de los diferentes referentes que
configuran su propuesta educativa (Capítulo V del PEI). El siguiente esquema representa de modo
gráfico lo que se desarrollará más adelante.
Gráfico 1. Esquema del Modelo Pedagógico de la Universidad Católica Luis Amigó

Los componentes del Modelo Pedagógico se describen a continuación:

Pedagogía

La Universidad Católica Luis Amigó concibe este concepto desde el modelo amigoniano que tiene
en cuenta “el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses de los estudiantes
a partir de sus propias convicciones e implica el cambio conceptual de ideas, valores,
conocimientos y conductas de los estudiantes sobre sí mismos, la historia y el mundo” y tiene sus
fundamentos en la formación integral del ser humano. La acción pedagógica en la Universidad
Católica Luis Amigó, como lo establece el PEI, se apoya en los siguientes principios (Numeral 5.1.
del PEI):

 Reconocimiento del ser humano como ser autónomo, perfectible, trascendente, histórico
y social (Pedagogía Amigoniana).
 El sujeto que aprende es responsable de la construcción de su propio conocimiento
(Piaget, Teoría Constructivista del Conocimiento).
 El saber se construye socialmente en relación dialógica, mediante la reflexión y la práctica
permanente, en un contexto determinado y en relación con otros saberes (Bedoya,
Pedagogía social).
 El saber es histórico y cultural, se construye a partir de los saberes previos, la
contextualización y la intersubjetividad humana (Vygostky, Pedagogía Histórico-Cultural).
  La acción pedagógica es una praxis (reflexión y acción) permanente y liberadora, un
proceso crítico y una acción transformadora de realidades y contextos históricos, sociales
y culturales (Freire, Pedagogía Crítico Social).

Currículo

La concepción de currículo en la Universidad Católica Luis Amigó, resulta cercana a todas aquellas
intencionalidades pedagógicas que propenden por hacer del educando y del maestro, seres cada
vez más humanizados, más íntegros y en procura constante de alcanzar sus más altas calidades
amigonianas. El currículo en la Universidad Católica Luis Amigó, como lo establece el PEI, tienen en
cuenta los siguientes criterios (Numeral 5.3. del PEI):

Integralidad. Entendida, primero, como formación integral de los seres humanos con actitudes y
valores (ser y convivir); como profesionales en una disciplina o profesión específica (saber);
competentes tanto para el desempeño profesional como para seguir aprendiendo y construyendo
conocimientos (hacer). Segundo, como integración de los contenidos de la cultura para el abordaje
interdisciplinario de las problemáticas sociales o culturales convertidas en objetos de estudio e
investigación.

Pertinencia. Se refiere a la coherencia que debe existir entre los contenidos de la cultura,
seleccionados y organizados, y las problemáticas socioculturales tratadas como intencionalidades
educativas.

Flexibilidad. Entendida como apertura a la comprensión de las relaciones existentes entre los
diferentes campos, áreas, unidades de conocimiento o contenidos que configuran la estructura
curricular; como atención a las necesidades, intereses y expectativas de los estudiantes en cuanto
a modalidades, tiempos, espacios y metodologías adecuadas para lograr aprendizajes; y como
oferta de cursos académicos electivos y complementarios, además de los esenciales y obligatorios,
de acuerdo con los intereses o expectativas personales de los estudiantes.

Apertura. Entendida como posibilidad de atender las tendencias del desarrollo social y cultural, las
expectativas de las comunidades de un determinado contexto, y los desarrollos de los campos de
la cultura que demandan atención del quehacer universitario desde sus distintas funciones.

Relatividad de la distancia. El concepto de distancia es relativo. Las tecnologías de la información y

comunicación TIC, incluyendo los equipos de cómputo, las redes, los dispositivos móviles son
elementos que no solo reducen distancias, sino que las eliminan. Pero, además, la distancia tiene
que ver con la actitud de los sujetos frente al aprendizaje. Se puede estar distante aun
permaneciendo sentado en un salón de clase.

Mediatización del aprendizaje. El conocimiento de lo real está mediado, o posibilitado, por otro
objeto, sujeto o por el lenguaje y, en el caso de la educación a distancia, se hace presencia a través
del saber objetivado y mediatizado.

Evaluación

La Universidad Católica Luis Amigó cuenta con una concepción de evaluación coherente con las
demandas de formación integral y de reconocida legitimidad en los contextos local y nacional. Ésta
se explicita en: el PEI, el Reglamento Estudiantil, el PEP y varias Directivas Pedagógicas
Institucionales.

El Proyecto Educativo Institucional considera entre las políticas relacionadas con la docencia, que
la evaluación del estudiante será integral y por competencias ciudadanas, profesionales y
ocupacionales. Define la evaluación como un proceso crítico, intencionado y sistemático de
recolección, análisis, comprensión e interpretación de información que permite a los actores
educativos valorar el estado en que se encuentra la formación integral de los estudiantes
(Numeral 5.4. del PEI). De igual manera, detalla las características, los criterios, las finalidades y los
medios para la evaluación.

La evaluación en la Universidad Católica Luis Amigó, como lo establece el PEI y los reglamentos
estudiantiles de pregrado y posgrado, tienen en cuenta las siguientes características (Numeral 5.4.
del PEI, Capítulo XII del Reglamento Estudiantil de Pregrado, Capítulo XIII del Reglamento
Estudiantil de Posgrado):

Pedagógica: reflexiona, orienta y acompaña el proceso de formación y desarrollo integral del

estudiante, hacia la construcción de su proyecto de vida y desempeño profesional y sociocultural.

Integral: se dirige al ser humano como una totalidad; tiene en cuenta valores, actitudes,
emociones, conocimientos, habilidades y destrezas.

Continua: se realiza permanentemente en todas y cada una de las actividades del proceso de
enseñanza y de aprendizaje de acuerdo con los propósitos de formación de la Institución y de los
programas.

Cooperativa: es un proceso en el que participan docentes y estudiantes y tiene en cuenta la auto-

evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

Perspectiva científica: tiene en cuenta los procesos de construcción, recreación y comunicación del
conocimiento científico, tecnológico y el que se genera en las prácticas sociales comunitarias.

Ética: parte del reconocimiento de las múltiples relaciones que se dan entre los actores
educativos, basadas en el respeto mutuo, la autonomía, la responsabilidad, la equidad y la justicia.

Del mismo modo los aspectos evaluables, tanto del desarrollo integral de la persona como los
académicos y profesionales, así como los medios de evaluación se encuentran claramente
definidos en el PEI y en los reglamentos estudiantiles de pregrado y posgrado (Numeral 5.4.4,
Capítulo XII del Reglamento Estudiantil de Pregrado, Capítulo XIII del Reglamento Estudiantil de
Posgrado).

Los reglamentos estudiantiles de pregrado y posgrado establecen a su vez los Sistemas de

Evaluación (Capítulo XII del Reglamento Estudiantil de Pregrado, Capítulo XIII del Reglamento
Estudiantil de Posgrado) definiendo:

 Conceptos de evaluación, promoción y certificación.

 Finalidades de la evaluación.
  Aspectos evaluables que recogen el desarrollo de la persona (Responsabilidad, creatividad
e iniciativa, autonomía, interacción) y los aspectos académicos de formación profesional.
 Técnicas e instrumentos para la evaluación. (orales, escritos, prácticos, guías, portafolio
personal de desempeño, observación continua).
 Eventos de evaluación y de recuperación (Evaluación de proceso, eventos de validación,
eventos de suficiencia, eventos de aptitud, eventos de recuperación final).
 Seguimiento permanentemente en todas y cada una de las actividades del proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
 Propósitos de formación de la universidad y de los programas.
 Participación activa de los estudiantes.
 Escala valorativa (como representación formal y numérica del proceso) a la que se debe
ceñir el docente para efectos de promoción y certificación.

Didáctica

Para la Universidad católica Luis Amigó la didáctica no se reduce al método, ni a los componentes
relacionados con la posibilidad de llevar a cabo el método, los medios y las formas de organización
de los participantes, sino que está inserta en todo el proceso educativo haciendo posible tanto las
intencionalidades como las relaciones entre la pedagogía y el currículo. El trabajo didáctico en la
Universidad Católica Luis Amigó, como lo establece el PEI gira en torno a las siguientes estrategias
(Numeral 5.2. del PEI):

 Participación permanente de los actores en los procesos educativos, para lo cual cada
persona gozará del ejercicio de su libertad, independencia y capacidad de
autodeterminación.
 Potenciación de interacciones que generen un proceso permanente de diálogo y reflexión
sobre los conocimientos y las prácticas, lo que implica una actitud analítica y crítica
tendiente a la construcción de un nuevo orden social.
 Reconocimiento de la dignidad de las personas fundamentado en el respeto y en una
actitud consecuente con los derechos y deberes. Estudiantes, docentes y directivos
estarán en una continua búsqueda del bien común.
 Reconocimiento de la autoridad del otro y vivencia responsable de los valores humanos,
en coherencia con la filosofía institucional y con los propósitos de formación de los
programas.
 Relación permanente del trabajo en el aula con la cotidianidad del estudiante y con las
problemáticas sociales y culturales.
 El desarrollo de actitudes y competencias investigativas hará parte de los procesos
formativos y orientará la solución de los problemas por intermedio de las prácticas y la
intervención social.
 Metodología de trabajo consciente de las diferencias individuales, de los tipos y ritmos de
aprendizaje y de las experiencias previas como posibilidades para afianzar, construir o
apropiar conocimientos y validarlos socialmente.

El diseño de materiales educativos de los cursos a distancia y virtuales son interactivos e inscritos
dentro de las posibilidades que potencia la Web 2.0, tales como expresión y discusión,
participación e interacción, personalización y publicación junto a la secuenciación del aprendizaje
individual al aprendizaje colaborativo en comunidades de práctica.
5.7 Medios para el desarrollo de los procesos académicos del
programa

Biblioteca.

En consonancia con las políticas institucionales en materia de adquisición y actualización del

material bibliográfico, que se aplica a partir de la ejecución de planes operativos y ejecución de
presupuesto anual de inversión, para la Sede Medellín y los Centros Regionales, se cuenta con el
servicio por la biblioteca en la cual se ofrece acceso real o virtual a los servicios de la biblioteca
para realizar las actividades de apoyo a la docencia y a la investigación, préstamo de materiales,
préstamo Inter-bibliotecario, orientación al usuario para la búsqueda y localización de la
información, elaboración de bibliografías, anuncio de nuevas adquisiciones y consulta en sala de
internet.

Adicionalmente, se brinda el servicio de capacitación de usuarios, el cual consiste en dictar charlas

de inducción sobre el manejo de recursos bibliográficos, bases de datos en línea para la consulta,
referenciación bibliográfica en norma APA e ICONTEC, estrategias de visibilidad científica y charlas
sobre manejo de motores de búsqueda en Internet. En cuanto a las conexiones a redes, se tienen
enlaces a los catálogos públicos de bibliotecas de otras instituciones universitarias y bibliotecas
públicas: así mismo, el Departamento de Biblioteca participa en la construcción de catálogos
colectivos y Bibliotecas Virtuales.

De manera específica para el programa se cuenta con los siguientes recursos bibliógrafos:

Área de conocimiento Área curricular Número de títulos Número de

de apoyo volúmenes de apoyo
Criminalística Profesional 250 318
Procesal Básica 297 467
Medicina Forense Profesional 15 24
Derecho Penal Básica 468 765
Humanidades Básica común- 206 426
humanista

En relación con el acceso a bases de datos en línea, el Departamento de Biblioteca, cuenta con
servicio de consulta en bases de datos en línea, con el fin de brindar sistemas informativos
confiables, de origen académico y científico, que sirven de apoyo a los procesos educativos e
investigativos de la Universidad. Actualmente se tiene suscripción con los siguientes portales y
bases de datos: EBSCO, NOTINET, LEGISCOMEX, MULTILEGIS, VLEX, GESTIÓN HUMANA, DIGITALIA,
E-LIBRO, SICENCE DIRECT, SCOPUS y ARCHITECTURE OPEN LIBRARY.

También tiene acceso a las colecciones digitales de Person, Medica Panamericana (Eduteka),
Editorial Magisterio y libros virtuales de McGraw-Hill y Cengage en plataforma de Digital Content
nombrada comercialmente como E-book 7-24.
La suscripción a bases de datos en línea que mantiene el Departamento de Biblioteca, permite el
acceso a texto completo de artículos de revistas, documentos jurídicos y libros digitales. Las
publicaciones incluidas en estas bases de datos son de rigor académico y científico, reconocidas en
el contexto global.

Característica Proveedor Acceso Idioma Temática Alcance

s
EBSCO EBSCO Acceso por 90% Servicios integrados 11 bases de
Information URL, inglés de información multi datos (24000
Servies concurrenci disciplinaria de artículos,
Group a ilimitada publicación periódica 7000 full tex.)
y seriada
Legiscomex Legis Acceso por españo Herramienta 4 obras,
URL, l especializada para la noticias y
concurrenci gestión del comercio estudios de
a ilimitada internacional. mercado
Notinet Notinet Lda. Acceso por españo Edita información Legislación,
URL, l emanada de las altas Jurisprudenci
concurrenci cortes y de los a minutas
a ilimitada diferentes entes del
gobierno.
Virtual Pearson Acceso por españo Libros electrónicos de 150 a accesos
Pearson Learning URL, l texto académico en a 105 libros
concurrenci diversas áreas del
a ilimitada conocimiento
Digitalia USA Libros Acceso por Base de datos 16000
LLC URL, españo hispánica de e-books y documentos
concurrenci l revistas electrónicas (libros y
a ilimitada de prestigiosas revistas Full
editoriales de España texto
y Latinoamérica
Gestión Legis 20 acceso españo Portal relacionado con Portal con
Humana concurrente l tendencias en Documentos
s por URL liderazgo, gerencia y acerca de
trabajo con el talento Gestión del
humano. Talento
Humano
Multilegis- Legis Acceso por españo Portal que ofrece 25 obras
Legismóvil URL, l información ágil y Legislación,
concurrenci confiable en las más Jurisprudenci
a ilimitada importantes áreas del a minutas
derecho y la
contabilidad.
Característica Proveedor Acceso Idioma Temática Alcance
s
EBooks 77/24 McGraw-Hill; Acceso por españo Libros electrónicos de 150 accesos a
Digital Cengage, URL, l texto académico en 89 libros
Content Manual concurrenci diversas áreas del
Moderno, a ilimitada conocimiento
CIB
Science Ditect Elsevier Acceso URL 90% Servicios integrados Acceso a
referida inglés de información multi 1.800 revistas
disciplinaria de Elsevier, más
publicación periódica de 9 millones
y seriada de artículos
en las áreas
científicas
Architecture Editorial Acceso URL 90% plataforma libros,
Open Libraruy Oceano referida inglés multimedia relacionad conferencias,
a con arquitectura e videos
ingeniería civil
Scopus Elsevier Acceso URL 90% Base de datos 50 millones
referida inglés referencial y de de registros.
análisis estadístico de 21,000
información científica títulos. 5,000
editoriales
Digital Magisterio Acceso URL Españo Acceso a temas 450 libros
Magisterio Editorial referida l relacionados con digitales
3.0 educación y
pedagogía
Médica Médica Acceso URL Españo Libros
Panamericana panamerican referida l
Eduteka a Contenidos
digitalizados y
materiels
complementarios
E-Libro E-libro Acceso URL Españo Contenidos 83000
Colección referida l multidisciplinarios documentos
Cátedra
Vlex Global y Vlex Acceso URL Españo Plataforma con 8.500 libros
Colombia referida l información jurídica de 1.100
editoriales
asociadas

Vlex Digitalia USA Libros Acceso URL Españo Plataforma Películas y Mas de 840
Films Library LLC referida l documentales peliculas
Característica Proveedor Acceso Idioma Temática Alcance
s

Syscomer Syscomer Acceso URL Españo Plataforma de Simuladores

referida l negocios y anális de y bases de
entorno económico datos

Nombre Descripción
CEAAL Consejo En esta biblioteca están disponibles una serie de textos completos y de
de educación de descarga libre sobre diversos temas vinculados a la sistematización
adultos de A. L. proporcionada por el Consejo de Educación de Adultos de América Latina
Scielo Chile SciELO - ScientificElectronic Library Online (Biblioteca Científica Electrónica en
Línea) es un modelo para la publicación electrónica cooperativa de revistas
científicas en Internet. Especialmente desarrollado para responder a las
necesidades de la comunicación científica en los países en desarrollo y
particularmente de América Latina y el Caribe
Biblioteca Es un proyecto creado por el Sistema de Bibliotecas de la Universidad de
Virtual de Antioquia y la Biblioteca Pública Piloto de Medellín. Se inició en febrero de
Antioquia 2002.
Biblioteca Contiene referencias bibliográficas y resúmenes desde 1982, con acceso a 630
Virtual en Salud revistas aproximadamente, Ofrece además de información de publicaciones
seriadas referencias de libros y documentos en español y portugués.
Medline Plus MedlinePlus ha recopilado la información más confiable proveniente de
fuentes autorizadas tales como la Biblioteca Nacional de Medicinade EEUU y
los Institutos Nacionales de la Salud, así como otras agencias gubernamentales
y organizaciones de servicios para la salud. MedlinePlus.
Biblioteca Es una colección adicional a la Cochrane Library, producida por la Red
Cochrane Plus Cochrane Iberoamericana. Incluye las revisiones sistemáticas Cochrane, con
textos completos traducidos al español
Universia Portal informativo de noticias, becas, información y recursos de las
universidades y las instituciones de educación superior de Colombia.

El acceso a las diferentes bases de datos se puede hacer por medio de la plataforma del sistema
académico, una vez el estudiante ingresa el nombre de usuario y contraseña, se ingresa al ítem
“herramientas y bibliotecas en línea”, desde allí podrá consultar las herramientas antes descritas.

Se cuenta igualmente con varios convenios de préstamo interbibliotecarios:

Bibliotecas con Convenios Con Sin carta Con

carta carnet vigente
Bibliotecas con Convenios Con Sin carta Con
carta carnet vigente
Biblioteca EPM Si --
Politécnico Colombiano Jaime Isaza Si --
Cadavid
Universidad Autónoma UNAULA Si --
Universidad de Medellín Si --
Universidad EAFIT Si --
Universidad Pontificia Bolivariana Si --
Universidad de Antioquia : L -- Si
Academia Superior de Artes -- Si
Cesde S.A -- Si
Corporación Universitaria Sabaneta - -- Si
Unisabaneta
Corporación Universitaria Adventista -- Si
Corporación Universitaria Americana -- Si
Corporación Universitaria de Ciencia y -- Si
Tecnología de Colombia - U de Colombia
Corporación Universitaria de Colombia -- Si
Ideas
Corporación Universitaria Lasallista -- Si
Corporación Universitaria Minuto de Dios -- Si
Corporación Universitaria Remintong -- Si
Escuela de Tecnologías de Antioquia -- Si
Escuela Superior de Administración Pública -- Si
ESAP
Fundación Universitaria Autónoma de las -- Si
Américas
Fundación Universitaria Católica del Norte -- Si
Fundación Universitaria Ceipa -- Si
Fundación Universitaria Claretiana -- Si
Fundación universitaria María Cano -- Si
Fundación Universitaria San Martín -- Si
Fundación Universitaria Seminario Bíblico -- Si
Bibliotecas con Convenios Con Sin carta Con
carta carnet vigente
de Colombia
Instituto Tecnológico Metropolitano ITM -- Si
Institución Universitaria Colegio Mayor de -- Si
Antioquia
Institución Universitaria de Envigado -- Si
Institución Universitaria Escolme -- Si
Institución Universitaria Esumer -- Si
Institución Universitaria Salazar y Herrera -- Si
Tecnológico de Antioquia -- Si
Tecnológico Pascual Bravo -- Si
Universidad Autónoma Latinoamericana -- Si
Universidad Católica de Oriente -- Si
Universidad Cooperativa de Colombia -- Si
Universidad de San Buenaventura -- Si
Universidad Nacional de Colombia -- Si
Universidad Santo Tomás -- Si

Recursos Informáticos

La Universidad cuenta con varias salas de informática y laboratorios para atender la demanda de
los cursos y las prácticas de los estudiantes y una sala de internet en la biblioteca central para uso
exclusivo de consulta de estudiantes.

Adicionalmente, como mecanismo de seguridad para la red y la información se cuenta con un

FIREWALL suministrado por la empresa que provee el servicio de Internet. En este equipo se
permite, se limita, o se niega el tráfico entre las diferentes redes, así como un sistema de control
de acceso - NAC - en la red LAN ligado al controlador de dominio que permite o deniega a los
usuarios los recursos de la red bajo el cumplimiento de reglas establecidas como: versión de
antivirus que se tiene instalado en los PC, cumplimiento en los protocolos de
comunicación, control del tráfico de dispositivos huéspedes en la red, acción de remediación ante
eventos de suplantación y ataques, generación de Vlan de cuarentena, generación de reportes de
incidentes, inventario, monitoreo y estatus de dispositivos, clasificación de dispositivos según su
desempeño, entre otros.
En relación con el sistema de interconectividad en la Universidad, en la sede Medellín se tiene una
conexión de acceso a Internet dedicado, con un ancho de banda de 314MB distribuido entre dos
proveedores de acceso, así: 254MB mediante conexión con la empresa LEVEL 3 y 60MB con la
empresa GTD Colombia.

Todos los computadores de la Universidad Católica Luis Amigó, tienen acceso a Internet a través
de la red cableada o de la red WIFI. La red inalámbrica actual está soportada en tecnología
RUCKUS, para cubrir todos los espacios de la universidad se instalaron 44 Access Point y se asignó
un ancho de banda exclusivo de 100MB; el servicio de conexión inalámbrico cubre el 100% de los
espacios de la universidad.

El canal de Internet se tiene dividido en un esquema administrativo y otro académico con el fin de
optimizar este servicio y tener un control de seguridad adecuado para su óptimo funcionamiento.

Los servicios ofrecidos a través de la red Corporativa son Acceso a Internet, correo electrónico,
acceso a bases de datos, sistemas de información académicos y administrativos, sistema de
gestión documental, intranetcorporativa, cursos virtuales, además el permiso para compartir
recursos de impresión y archivos.

Para el registro de la información académica, la universidad cuenta con el Sistema de Información

de Gestión Académica, sistema de información con interfaz web. Con el objetivo de contar con
una arquitectura tecnológica robusta, para mejorar el rendimiento de los aplicativos, crecer en
volumen de información y contar con una plataforma de alta disponibilidad y contingencia, se
adquirieron dos servidores ORACLE SPARC T5-2, cada uno con 2 procesadores de 16 Core, 256GB
de memoria y discos en estado sólido; estos equipos se encuentran en collocation en el
Datacenter de la empresa GTD-Flywan.

Las distintas salas de profesores cuentan con equipos de cómputo para el desarrollo de diversas
actividades académicas, la siguiente tabla muestra algunos de los equipos informáticos disponibles
para uso de los docentes.

Sede Computadores en puestos de salas para profesores Tecnología para la educación

Medellín 137 117

La siguiente tabla muestra los distintos equipos informáticos y software de apoyo para la gestión
de las unidades administrativas.

Nombre Aplicación Unidad Herramienta

de desarrollo
y/o base de
datos
Sistema de Software de Gestión Administrativa, que soporta A nivel ORACLE
Información los procesos que se realizan en los nacional
Empresarial SIESA- Departamentos de Contabilidad, Costos y
ENTERPRISE Presupuestos, Almacén y Proveeduría,
Nombre Aplicación Unidad Herramienta
de desarrollo
y/o base de
datos
Tesorería, además de permitir el manejo de los
activos de la universidad
Sistema Nómina NM-UNO. Sistemas Uno. Permite la liquidación Relaciones COBOL
NM-UNO 8.5 de nóminas, liquidación de contratos, generación laborales
de autoliquidación de aportes e interfaz con la
contabilidad a través de comprobantes contables
de causación.
Sistema de Gestión El sistema de gestión Académica U-EN-LINEA, es A nivel JAVA EE
Académica un sistema desarrollado por el Centro de nacional /ORACLE
Sistemas y Tecnologías de la Información de la
Universidad Católica Luis Amigó, actualmente
cubre los procesos misionales de docencia y
extensión, otorgando accesos a estudiantes,
graduados, docentes, decanos, directores de
programas y demás usuarios de la planta
administrativa de la universidad que apoyan los
procesos de la academia.
Es un sistema con acceso 100% web desplegado
sobre la red internet, soportado sobre tecnologías
Oracle DataBase 11G, Oracle WebLogic 11G.

Sistema de gestión La información documental de los archivos A nivel MYSQL

documental y institucionales. nacional
almacentamiento
electrónico -
DOCUWARE
Intranet Redentor La intranet posibilita el acceso a través de links a A nivel MYSQL
cada una de las unidades académicas y nacional
administrativas de la Universidad Católica Luis
Amigó.

Software de apoyo a la biblioteca.

Nombre Aplicación Unidad Herramienta de

desarrollo y/o
base de datos
ABCD. Administración de Software libre con cinco módulos: el Biblioteca PHP
Bibliotecas y Centros de módulo de préstamos, el módulo de
Documentación catalogación, el módulo de adquisiciones,
el módulo de reportes y el de
transacciones.
DSPACE adaptada a la Repositorio Digital para el almacenamiento Biblioteca MYSQL
interfaz Manakin utilizando de la producción académica institucional
modelo de metadatos Dublin en formato digital
core
QUIMBAYA Control de inventarios con tecnología FreKuency ®
RFID el cual está integrado al sistema de Inventory
préstamos ABCD Desktop10,
Nombre Aplicación Unidad Herramienta de
desarrollo y/o
base de datos
MYSQL

Software de apoyo a gestión humana.

Nombre Aplicación Unidad Herramienta de

desarrollo y/o
base de datos
Capacitación Inventario y costos de las capacitaciones Gestión FoxDOS
otorgadas a los empleados – Consulta Humana
Convocatorias Software que permite la administración de las Gestión JAVA EE/
Universidad Católica hojas de vida de los candidatos a ocupar cargos Humana ORACLE
Luis Amigó en la Universidad Católica Luis Amigó, los cuales
son ofertados en las convocatorias públicas que
hace la universidad.

En conclusión, los recursos existentes en la infraestructura de hardware y software para

servidores, redes, computadores, portátiles, impresoras y multimedia, son tecnologías de
generaciones recientes.

Como complemento a la dotación de computadores, se colocaron en servicio 200 escritorios

virtuales para los docentes; con este servicio pueden disfrutar de una experiencia de PC desde 150
terminales livianas thinclient instaladas en salas de profesores dotadas con esta tecnología en
Medellín y acceso mediante clave a sus escritorios y aplicaciones, en cualquier momento y desde
cualquier dispositivo. La virtualización de escritorios se realizó sobre una plataforma de servidores,
almacenamiento, thinclient HP y como software de virtualización se utilizó VMWARE. Ésta
tecnología, adicionalmente proporciona flexibilidad para acceder a los escritorios remotos desde
dispositivos móviles y tabletas posibilitando acceder desde cualquier lugar a la información.

De manera concreta para la Tecnología en Criminología e Investigación Forense, se utiliza el

sofware.

Nombre
del Proveedor Tipo Función Apoyo al programa
software
Área profesional con
Reconocimiento e identificación
los cursos de:
de personas, a través de la
FACES IQ antropología forense,
Licenciado reconstrucción de rostros y
4.0 EDU Biometrix morfología y
elaboración de retratos
anatomía y derecho
hablados
probatorio
 Cuentas de correo institucionales
Este servicio permite proveer un medio de comunicación oficial e institucional para los estudiantes
y docentes, a quienes se les asigna una cuenta de correo institucional en el dominio
@amigo.edu.co con buzones de 7GB respectivamente.
  Bienestar Virtual

Espacio para que toda la comunidad académica pueda hacer uso de los servicios profesionales que
ofrece la Dirección de Bienestar Universitario (Consulte aquí) mediante vínculos y medios de
consultoría, los cuales buscan ofrecer los servicios de:
 Atención médica básica

 Atención psicológica básica

 Asesoría espiritual
 Asesoría en trabajo social
 Asesoría en permanencia académica
 Asesoría en prevención de adicciones
 Asesoría e información sobre las actividades culturales, recreativas y deportivas.
Se accede al sitio con el usuario institucional en (Consulte aquí).Allí un grupo de profesionales
atienden las solicitudes que les presentan. Ésta atención básica representa un apoyo inicial y
alternativo para las personas con dificultades de tiempo y ubicación geográfica, de ninguna forma
corresponde a una cita o consulta formal, sólo se desarrolla consultoría.
 Centro de Soporte

Desde el Departamento de Educación Virtual y a Distancia se ha creado el espacio virtual llamado

Centro de Soporte, con el fin de ofrecer un servicio ágil y centralizado para el soporte de los
sistemas informáticos institucionales: Red Inalámbrica, Plataforma Educativa DICOM, Intranet
Redentor, Correo Electrónico, Sistema Académico y Bienestar Virtual. Mediante un sistema basado
en solicitudes de soporte se atienden las inquietudes de la comunidad universitaria. A cada
solicitud de soporte se le asigna un único número o código que el usuario puede utilizar para
rastrear el progreso y respuestas en línea. (Consulte aquí)
 Tecnología para la educación
La Universidad cuenta con herramientas tecnológicas que se emplean para la educación, como
video beam instalados de forma permanente en aulas, auditorios, salas de computadores para
estudiantes, salas de reuniones y móviles para instalar en distintos espacios con sus respectivas
pantallas de proyección, portátiles para préstamo a los docentes, webcam para trasmisiones,
speakerphones para pequeñas conferencias, tableros interactivos entre otros, así:

Descripción Cantidad Especificaciones técnicas Ubicación

Cámara de video 1 Cámara de video semiprofesional Educación Virtual y a
semiprofesional para la elaboración de los videos Distancia
educativos
Luces 1 Luz de reportería para las Educación Virtual y a
transmisiones Distancia
Sistema de Iluminación 1 Kit de luces para la grabación de Educación Virtual y a
tipo Fresnel videos educativos Distancia
Consola de sonido 1 Consola de sonido con amplificador y Educación Virtual y a
Descripción Cantidad Especificaciones técnicas Ubicación
dos torres con capacidad para 9 Distancia
salidas
Micrófonos 3 De mesa y boom Educación Virtual y a
Distancia
Tableros digitales 4 Tableros digitales interactivos - Tecnología para la
Mimios Educación
Portátiles 107 Portátiles para préstamos a docentes Tecnología para la
Educación
Videobeams 157 121 empotrados en las aulas de clase, Aulas, auditorios y salas de
laboratorio de Psicologia y Estudio de reuniones
T.V.

9 empotrados en las aulas de

posgrados

12 empotrados en salas de
informática

6 móviles

9 empotrados en auditorios y salas de

reuniones
Televisores 2 SHARP de 70” Sala de Videoconferencia y
aula 11A-100
Cámaras de Video 6 1 Cámara Logitech BCC950 Educación Virtual y a
para transmisiones 2 Cámara Logitech C3000E Distancia
3 Cámaras Logitech Conference
Group Con Microfonos Expandibles
Speakerphones para 2 Jabra Communicator CI00S Educación virtual y a
pequeñas conferencias Distancia y Tecnología para
la Educación
Micrófonos 14 Micrófonos inalámbricos y de solapa Tecnología para la
Educación
Amplificador de sonido 1 Amplificador de Sonido con 4 Tecnología para la
entradas y 2 salidas Educación
Amplificadores de 2 Amplificadores de Sonido con 6 Tecnología para la
Sonido entradas y 4 salidas cada uno Educación

Para garantizar el adecuado desarrollo institucional, en sus funciones sustantivas, la Universidad

Católica Luis Amigó, cuenta con una planta física apropiada y contempla la implementación de la
normatividad vigente aplicable, desde su construcción, mantenimiento, seguridad y confort.

En aras de conservar y mantener la planta física, la Universidad Católica Luis Amigó ejecuta cada
año planes orientados al mantenimiento de las instalaciones. Esta planificación, permite tener en
óptimas condiciones la planta física; en particular, las condiciones de seguridad y de aseo. Además,
para cubrir las necesidades en lo que concierne a los servicios de portería, vigilancia, recepción,
aseo, cafetería, mantenimiento, reparaciones, dotaciones e inventario, la universidad cuenta con
el Departamento de Servicios Generales.
Descripción general de la infraestructura física de la Universidad.

Sede o
Centro Elementos Descripción
Regional
Cuenta con una planta física de 7 bloques, de los cuales el de
mayor extensión es un edificio de 11 pisos. En este encontramos
aulas y en los pisos superiores unidades administrativas.
Los restantes, se tienen dispuestos en su mayoría para aulas de
clases, salas para docentes y oficinas administrativas y
parqueaderos.
El terreno ocupado por estos bloques es de 15.648,74 m2 el cual es
en su totalidad de la Universidad Católica Luis Amigó.
Cuenta además con un terreno de 170.72 m2 y casa de habitación
de tres niveles, ubicado en la carrera 67ª, N° 51-14. El cual es
utilizado para llevar a cabo los procesos de extensión y servicios a
la comunidad que desarrolla la universidad, así como las
actividades del Laboratorio de Psicología y Fondo Editorial.
En el 2013, adquiere una propiedad colindante con el campus
principal con un área de 9.893,38 metros cuadros, ubicada en la
calle 55 N° 67B 63. Dicha propiedad está englobada al terreno
actual de la universidad, y se pretende con éste responder a los
nuevos retos de crecimiento que la universidad se ha planteado.
Planta física
Dicho espacio comenzará a hacer usado en el año 2017. Se hace la
construcción de 14 aulas, con una capacidad promedio de treinta
sillas; adicional a elllo se acondiciona espacio para parqueaderos.
Sede En el 2014, se adquieren un predio en el Municipio de Copacabana
Medellín en la parcelación Villa Roca, la parcela 13, la cual contempla un
área de 8.526 metros cuadrados, la infraestructura física cumple las
normas de uso del suelo autorizado de conformidad con las
disposiciones del municipio de Medellín. El lugar es utilizado para
los eventos lúdicos con el personal de la universidad.
En el 2015, se adquirió una propiedad, (terreno y casa de
habitación) ubicada en la calle 51 N° 65-240. El terreno en mención
cuenta con un área aproxima de 182.97 metros cuadrados. En este
lugar funcionará el Consultorio Jurídico de la universidad.
Así mismo, en el 2015 se registra el inventario de espacios físicos
bajo la norma NTC 4595 de ambientes escolares (Anexo 17,
inventario de espacios físicos).
La Universidad Católica Luis Amigó sede Medellín, está ubicada en
Localización
la Transversal 51A #67B 90, sector Estadio.
Se cuenta con un área total de 201.207,90 metros cuadrados
Área
contando todos los terrenos que tiene la sede en Medellín.
Para el campus principal están definidos de la siguiente manera:
Linderos Frente: Transversal 51A
Sede o
Centro Elementos Descripción
Regional
Atrás: Calle 55 con carrera 67B
Izquierda: Urbanización Villa Colombia. Trasversal 51A 43
Derecha: Parqueadero los colores. Secretaría de Transportes y
Tránsito de Medellín. Calle 53 N° 73-20
La sede Medellín, tiene como vías principales de acceso la vía
vehicular: trasversal 51A y la vía peatonal: carrera 69. Como rutas
Acceso
de acceso a la planta física están los parqueaderos y la puerta
principal.

Infraestructura física del programa.

Área
Código Dotación
Inmueble total Bloque Nivel Red Mobiliario Observación
de uso Tecnológica
(m²)

4-103 y Audio y Sillas Cámara

6 114,46 4y6 1y4 WIFI
6-404 Sonido universitarias Gesell

Sillas
Audio y WIFI y universitarias Sala de
6 1-222 105,9 1 2
Sonido Cableado y mobiliario audiencias
de sala

Accesibilidad para personas en condición de discapacidad.

La Universidad Católica Luis Amigó, busca generar acciones administrativas y pedagógicas que
garanticen la educación inclusiva, en específico garantizar adecuadas condiciones para el ingreso,
la permanencia y la promoción de las personas con alguna condición de discapacidad, en
condiciones de equidad.

En Medellín se tienen 70 aulas con acceso a personas con capacidades diversas, lo que representa
el 56% del total de las aulas; así mismo, en la sede Medellín, se cuenta con: rampa de acceso,
teléfonos públicos bajos, baños acondicionados, y bahías de estacionamiento especiales en el
parqueadero.

Frente al uso de medios educativos que se encuentran en lugares de difícil acceso, para estos
usuarios, se usan medios educativos móviles como los de producción de televisión y conexiones
remotas. Así mismo, la Dirección de Bienestar Universitario, ha creado el “Programa de
Permanencia con Calidad y Prevención de la Deserción Estudiantil”. Con este programa, Bienestar
Universitario trabaja en el diseño y ejecución de estrategias y acciones para el fomento de la
permanencia y graduación de los estudiantes que ingresan a la educación superior y adelanta
procesos de educación inclusiva y establece mecanismos de apoyo para la disminución o
eliminación de barreras de participación y acceso, que puedan afectar a los estudiantes con
discapacidad, aportando al desarrollo de su proyecto de vida.

Estas acciones parten del reconocimiento de las necesidades de los estudiantes con discapacidad
en contextos de aprendizaje y enseñanza, haciendo éstos accesibles y con los ajustes razonables
para facilitar de manera integral todos los apoyos requeridos para participar de manera equitativa
en todas las actividades académicas, de investigación de extensión y de bienestar. Es por ello, que
a partir del reconocimiento de las capacidades humanas y fundamentados en los diseños
universales de aprendizajes, se proponen acciones de sensibilización, visibilización,
caracterización, seguimiento y acompañamiento, a través de los siguientes servicios:

a) Encuesta de Caracterización Institucional: permite identificar a los estudiantes con discapacidad

a través del sistema de información institucional U enlinea.
b) Orientación y Apoyo a la familia: Este componente permite el acercamiento de la familia a las
procesos desarrollados por la universidad, busca que las familias de los estudiantes con alguna
condición de discapacidad, puedan acercarse a la dinámica universitaria.
c) Acompañamiento a estudiantes con discapacidad: consiste en realizar asesorías personalizadas
con el fin de identificar necesidades generales y específicas en los estudiantes, que permitan la
gestión o el ajuste razonable de las condiciones curriculares, de infraestructura, sociales y de
inserción a la vida laboral, que garanticen la participación activa del estudiante durante su proceso
formativo y permita, el establecimiento de planes o apuestas diferenciales desde el diseño
universal para el aprendizaje, en los casos en los que sea requerido.
d) Cursos nivelatorios: Desde la Universidad Católica Luis Amigó, se ofrecen dos cursos
nivelatorios, dirigidos a estudiantes nuevos, uno en Comprensión Lectora y otro en Fundamentos
Matemáticos, con el propósito de fortalecer competencias básicas. Dichos cursos no tienen costo y
su metodología es virtual a través de la plataforma DICOM.
e) Recursos tecnológicos: En el proceso de matrícula, a través del sistema de información
institucional Uenlinea, el estudiante en condición de discapacidad motora puede visualizar las
aulas accesibles de los cursos a matricular. Estas, se encuentran señalizadas con el icono de
discapacidad. Asimismo, quienes hayan realizado la caracterización y la prematrícula el sistema les
prioriza cupos de cursos en aulas de fácil acceso.
f) Campañas de sensibilización: Ejecución de actividades dirigidas a la comunidad universitaria con
el propósito de fomentar la cultura del respeto por la diferencia y el compromiso por la equidad
de oportunidades.
g) Formación para servidores amigonianos: Espacios institucionales de formación sobre
discapacidad, para el personal administrativo y docente.

Atención a situaciones de emergencia.

En el marco del Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo y del Plan de Emergencias
Institucional, la Universidad asume la responsabilidad de generar y mantener las condiciones de
seguridad humana de todos las personas que permanecen e ingresan a sus instalaciones,
implementando un plan de gestión de emergencias, con el fin de prevenir, mitigar y controlar
situaciones que amenacen y pongan en riesgo la integridad de los que allí se encuentran; así como
facilitar la continuidad del normal desarrollo de las actividades de la universidad. Para ello, se
proveen los recursos necesarios que permitan intervenir adecuadamente situaciones de
emergencia, las cuales se encuentran tipificadas en el análisis de vulnerabilidad institucional. Para
enfrentar las diversas situaciones de emergencia, la Universidad en Medellín y Centros Regionales
cuenta con los siguientes recursos:

•Grupos de apoyo interno: el Comité para la Prevención y preparación para la atención de

emergencias, es el encargado de coordinar la ejecución de las actividades antes, durante y
después de una emergencia o desastre y la Brigada de emergencias está compuesta por
empleados administrativos y docentes motivados, entrenados y capacitados en primeros auxilios,
control del fuego y evacuación, quienes asumen la ejecución de procedimientos administrativos u
operativos necesarios para controlar la emergencia, hasta que el apoyo especializado haga
presencia.
•Red contra incendios, Sistema de alerta y alarma acústico y visual.
•Camillas para transporte de lesionados, extintores, lámparas de emergencia, gabinetes contra
incendios.
•Demarcación de rutas de evacuación y puntos de encuentro.

Adicionalmente en la sede Medellín se cuenta con el Consultorio médico, Área protegida

(Emermédica) y Botón de pánico que comunica directamente con la línea de emergencia 123.

5.8 Lineamientos de evaluación académica de los estudiantes.

La Universidad Católica Luis Amigó cuenta con una concepción de evaluación coherente con las
demandas de formación integral y de reconocida legitimidad en los contextos local y nacional. Ésta
se explicita en: el PEI, el Reglamento Estudiantil, el PEP y varias Directivas Pedagógicas
Institucionales.

El Proyecto Educativo Institucional considera entre las políticas relacionadas con la docencia, que
la evaluación del estudiante será integral y por competencias ciudadanas, profesionales y
ocupacionales. Define la evaluación como un proceso crítico, intencionado y sistemático de
recolección, análisis, comprensión e interpretación de información que permite a los actores
educativos valorar el estado en que se encuentra la formación integral de los estudiantes
(Numeral 5.4. del PEI). De igual manera, detalla las características, los criterios, las finalidades y los
medios para la evaluación.

La evaluación en la Universidad Católica Luis Amigó, como lo establece el PEI y los reglamentos
estudiantiles de pregrado y posgrado, tienen en cuenta las siguientes características (Numeral 5.4.
del PEI, Capítulo XII del Reglamento Estudiantil de Pregrado, Capítulo XIII del Reglamento
Estudiantil de Posgrado):
Pedagógica: reflexiona, orienta y acompaña el proceso de formación y desarrollo integral del
estudiante, hacia la construcción de su proyecto de vida y desempeño profesional y sociocultural.

Integral: se dirige al ser humano como una totalidad; tiene en cuenta valores, actitudes,
emociones, conocimientos, habilidades y destrezas.

Continua: se realiza permanentemente en todas y cada una de las actividades del proceso de
enseñanza y de aprendizaje de acuerdo con los propósitos de formación de la Institución y de los
programas.

Cooperativa: es un proceso en el que participan docentes y estudiantes y tiene en cuenta la auto-

evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

Perspectiva científica: tiene en cuenta los procesos de construcción, recreación y comunicación del
conocimiento científico, tecnológico y el que se genera en las prácticas sociales comunitarias.

Ética: parte del reconocimiento de las múltiples relaciones que se dan entre los actores
educativos, basadas en el respeto mutuo, la autonomía, la responsabilidad, la equidad y la justicia.

Del mismo modo los aspectos evaluables, tanto del desarrollo integral de la persona como los
académicos y profesionales, así como los medios de evaluación se encuentran claramente
definidos en el PEI y en los reglamentos estudiantiles de pregrado y posgrado (Numeral 5.4.4,
Capítulo XII del Reglamento Estudiantil de Pregrado, Capítulo XIII del Reglamento Estudiantil de
Posgrado).

Los reglamentos estudiantiles de pregrado y posgrado establecen a su vez los Sistemas de

Evaluación (Capítulo XII del Reglamento Estudiantil de Pregrado, Capítulo XIII del Reglamento
Estudiantil de Posgrado) definiendo:

 Conceptos de evaluación, promoción y certificación.

 Finalidades de la evaluación.
 Aspectos evaluables que recogen el desarrollo de la persona (Responsabilidad, creatividad
e iniciativa, autonomía, interacción) y los aspectos académicos de formación profesional.
 Técnicas e instrumentos para la evaluación. (orales, escritos, prácticos, guías, portafolio
personal de desempeño, observación continua).
 Eventos de evaluación y de recuperación (Evaluación de proceso, eventos de validación,
eventos de suficiencia, eventos de aptitud, eventos de recuperación final).
 Seguimiento permanentemente en todas y cada una de las actividades del proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
 Propósitos de formación de la universidad y de los programas.
 Participación activa de los estudiantes.
 Escala valorativa (como representación formal y numérica del proceso) a la que se debe
ceñir el docente para efectos de promoción y certificación.

Didáctica
Para la Universidad católica Luis Amigó la didáctica no se reduce al método, ni a los componentes
relacionados con la posibilidad de llevar a cabo el método, los medios y las formas de organización
de los participantes, sino que está inserta en todo el proceso educativo haciendo posible tanto las
intencionalidades como las relaciones entre la pedagogía y el currículo. El trabajo didáctico en la
Universidad Católica Luis Amigó, como lo establece el PEI gira en torno a las siguientes estrategias
(Numeral 5.2. del PEI):

 Participación permanente de los actores en los procesos educativos, para lo cual cada
persona gozará del ejercicio de su libertad, independencia y capacidad de
autodeterminación.
 Potenciación de interacciones que generen un proceso permanente de diálogo y reflexión
sobre los conocimientos y las prácticas, lo que implica una actitud analítica y crítica
tendiente a la construcción de un nuevo orden social.
 Reconocimiento de la dignidad de las personas fundamentado en el respeto y en una
actitud consecuente con los derechos y deberes. Estudiantes, docentes y directivos
estarán en una continua búsqueda del bien común.
 Reconocimiento de la autoridad del otro y vivencia responsable de los valores humanos,
en coherencia con la filosofía institucional y con los propósitos de formación de los
programas.
 Relación permanente del trabajo en el aula con la cotidianidad del estudiante y con las
problemáticas sociales y culturales.
 El desarrollo de actitudes y competencias investigativas hará parte de los procesos
formativos y orientará la solución de los problemas por intermedio de las prácticas y la
intervención social.
 Metodología de trabajo consciente de las diferencias individuales, de los tipos y ritmos de
aprendizaje y de las experiencias previas como posibilidades para afianzar, construir o
apropiar conocimientos y validarlos socialmente.

El diseño de materiales educativos de los cursos a distancia y virtuales son interactivos e inscritos
dentro de las posibilidades que potencia la Web 2.0, tales como expresión y discusión,
participación e interacción, personalización y publicación junto a la secuenciación del aprendizaje
individual al aprendizaje colaborativo en comunidades de práctica.
Para el programa los aspectos evaluables, tanto del desarrollo integral de la persona como los
académicos y profesionales, así como los medios de evaluación se encuentran claramente
definidos en el PEI y en los reglamentos estudiantiles de pregrado y posgrado (Numeral 5.4.4,
Capítulo XII del Reglamento Estudiantil de Pregrado, Capítulo XIII del Reglamento Estudiantil de
Posgrado).

De otro lado, los medios de evaluación son todas aquellas acciones, técnicas e instrumentos de
recolección, análisis y procesamiento de información que permiten acompañar, valorar,
comprender e interpretar el estado en que se encuentra el proceso de formación y del desarrollo
integral del estudiante.

Los mecanismos, técnicas e instrumentos de evaluación, pueden ser:

Orales: grupos de discusión, exposiciones y sustentaciones verbales, entre otras.

Escritas: mapas conceptuales, ensayos, pruebas académicas de conocimiento individual (PACI),
sistematizaciones, protocolos, informes, relatorías, entre otras.

Prácticas: entrevistas, puestas en escena, demostraciones, experimentos, laboratorios, talleres de

análisis y discusión, conversatorios tutoriales, proyectos de aula, observación sistemática, entre
otras.

Guías de evaluación: son los criterios establecidos para evaluar el proceso de formación y
desarrollo del estudiante acorde con los propósitos de formación del programa.

Portafolio personal de desempeño: es el registro y compendio de las diferentes actividades

evaluativas y de reflexión permanente que realiza cada estudiante sobre su proceso de formación
y desarrollo humano integral.
La implementación de estos medios dependerá de la naturaleza, objetivos y competencias de los
cursos académicos formulados en la carta descriptiva y en el proyecto docente.

El Reglamento Estudiantil plantea los eventos de evaluación de la siguiente forma:

Evaluación de proceso: son todas las acciones de evaluación que se realizan de manera continua a
lo largo del período académico hasta consolidar una valoración definitiva. Esta evaluación deberá
realizarse atendiendo al logro de los objetivos (aprendizajes) y desempeños (competencias)
esenciales y complementarias del curso; lo cual implica que el docente podrá realizar eventos de
refuerzo, recuperación y profundización, atendiendo al ritmo personal de aprendizaje de los
estudiantes.

Eventos de validación: estos eventos operan en casos de transferencias externas cuando se

encuentra que los objetivos, competencias, contenidos, el número de créditos o la certificación de
un curso presentado para su reconocimiento, no cumple con las exigencias establecidas por la
Universidad Católica Luis Amigó. Estos eventos se presentan ante un jurado compuesto por tres
docentes del área a la que corresponde el curso y la certificación deberá ser igual o superior a 4,0.

Eventos de suficiencia: solo aplicarán para el nivel de pregrado. Son las pruebas que presenta el
estudiante debidamente matriculado cuando estima que posee los conocimientos y competencias
para aprobar un curso sin necesidad de cursarlo regularmente. Estos eventos corresponden a dos
pruebas, una escrita y otra verbal presentadas ante dos docentes del área de formación
correspondiente de acuerdo con los criterios del Comité Curricular y la certificación no podrá ser
inferior a 4,0.

Eventos de aptitud: prueba que presenta el estudiante por una sola vez, para validar los
conocimientos que posee sobre los contenidos de los cursos de las áreas de idiomas extranjeros o
de informática adquiridos en otros espacios, escenarios, instituciones educativas o procesos de
autoformación. La certificación no podrá ser inferior a 4,0.

Así mismo, el Sistema de evaluación académica de la Universidad Católica Luis Amigó considera la
evaluación como proceso crítico, intencionado y sistemático, por tanto en los artículos 82º y 83º
del Reglamento Estudiantil se plantean los procesos de cualificación continua y de recuperación
final, así:
Proceso de cualificación continua. Es el conjunto de procesos académicos y evaluativos que se
ponen en funcionamiento por parte del docente y del estudiante con el propósito de consolidar
los logros de los objetivos esenciales y complementarios de aprendizaje, en relación con las
competencias estipuladas en un determinado curso académico.

Proceso de recuperación final. Es la posibilidad que ofrece la universidad para los estudiantes que
al terminar el período académico no hayan alcanzado los objetivos esenciales de uno o más
cursos. Se permite solicitarlo siempre y cuando la certificación final de los mismos no sea inferior a
2,0 y el estudiante haya asistido al menos al 80% de las horas de clase previstas para el curso en
los programas presenciales o participado al menos al 80% de las actividades de acompañamiento
pedagógico y tutorial previstas para los programas a distancia y virtuales. Esta recuperación
deberá ser realizada dentro de los 10 días calendarios siguientes a la terminación del curso y en
cuanto sea aprobado con una certificación de tres cero (3,0). En los postgrados no habrá eventos
de recuperación.

Por su parte, en el Programa académico, la evaluación deberá ser coherente con la filosofía
institucional y acorde con las competencias profesionales y ocupacionales del perfil que se espera
alcanzar. En tal sentido, el Proyecto Educativo del Programa define en materia de evaluación
académica de los estudiantes, la aplicación del Reglamento Estudiantil y exige a los docentes
incluir en la carta descriptiva y el proyecto docente del curso las evidencias y criterios para la
evaluación de los estudiantes, de acuerdo con la metodología del programa. Así mismo, concreta
como tipos de evaluación los siguientes: autoevaluación, co-evaluación, hetero evaluación.

Los criterios, políticas y reglamentaciones institucionales y del Programa en materia de evaluación

se difunden en las jornadas semestrales de inducción de estudiantes y a través del sitio web. De
igual manera, al inicio de cada curso, el docente explica la propuesta evaluativa que le es
inherente al desarrollo del curso y que se implementa a partir de las directrices institucionales y
del Programa.

Para aprobar un curso, el estudiante debe obtener una certificación numérica mínima de (3.0)
Aceptable. Los cursos que no son cancelados según los trámites establecidos, se certifican con
Cero Cero (0.0). Los cursos cancelados voluntariamente, se informan como tal y no tienen ninguna
certificación.

Criterios de valoración para la promoción Certificación

Cuando el estudiante logra los objetivos, tanto esenciales como complementarios y,
además, los enriquece con sus aportes; se valorará como excelente. 4.6 – 5.0
Cuando logra los objetivos esenciales y complementarios satisfactoriamente; se valorará
como sobresaliente 4.0 – 4.5
Cuando logra los objetivos esenciales y algunos de los complementarios; se valorará como
bueno. 3.5 – 3.9
Cuando solo logra los objetivos esenciales; se valorará como aceptable. 3.0 – 3.4
Cuando no logra los objetivos esenciales aunque demuestra esfuerzo e interés; se valorará
como insuficiente. 2.5 – 2.9
Criterios de valoración para la promoción Certificación
Cuando no logra los objetivos esenciales y, además, no demuestra interés ni motivación en
el proceso, se valorará como deficiente. 2.0 – 2.4
Cuando no logra los objetivos esenciales ni los complementarios y no demuestra interés
ni motivación; se valorará como muy deficiente. 1.0 – 1.9
Cuando el estudiante no cancele un curso según los procedimientos institucionales, su
certificación será cero, cero (0.0). 0.0

6. Desarrollo de la función de docencia en el

programa

6.1 Métodos de enseñanza-aprendizaje

Coherente con el Enfoque-Modelo Pedagógico Amigoniano y sus principios, la integración de
conocimiento que se facilita desde la interdisciplinariedad, el trabajo en equipo, la reflexión de las
realidades sociales, requiere provocar procesos de indagación y discusiones colectivas, desde los
aportes individuales. Por lo anterior, las estrategias metodológicas a desarrollar son las siguientes:

 Aprendizaje basado en problemas: partiendo de situaciones que generen en el estudiante

la indagación, el análisis y la reflexión de su quehacer profesional y la puesta en marcha de
alternativas de solución.
 Aprendizaje basado en conceptos: donde se desarrolla el análisis, la crítica, competencias
argumentativas y propositivas, que permitan generar en el estudiante un cuerpo teórico
sólido.
 Coloquios: donde se exponen y debaten conocimientos ante un grupo que se compone
por expertos en la temática y por los estudiantes.
 Pasantías: mediante las cuales, los estudiantes, podrán poner en práctica los
conocimientos teóricos y aplicarlos en los contextos reales de los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
 Aplicación de instrumentos de evaluación: test, pruebas, inventarios y observaciones
sistematizadas del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Clase magistral: donde se desarrollarán los contenidos teóricos de cada una de las áreas de
formación, relacionadas con el Programa.

6.2 Estrategias y mecanismos de seguimiento y acompañamiento

por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes

En coherencia con el Enfoque-Modelo Pedagógico Amigoniano y sus principios, la integración de

conocimiento que se facilita desde la interdisciplinariedad, el trabajo en equipo, la reflexión de las
realidades sociales, requiere provocar procesos de indagación y discusiones colectivas, desde los
aportes individuales. Por lo anterior, las estrategias metodológicas a desarrollar son las siguientes:

 Aprendizaje basado en problemas: partiendo de situaciones que generen en el estudiante

la indagación, el análisis y la reflexión de su quehacer profesional y la puesta en marcha de
alternativas de solución.
 Aprendizaje basado en conceptos: donde se desarrolla el análisis, la crítica, competencias
argumentativas y propositivas, que permitan generar en el estudiante un cuerpo teórico
sólido.
 Coloquios: donde se exponen y debaten conocimientos ante un grupo que se compone
por expertos en la temática y por los estudiantes.
 Pasantías: mediante las cuales, los estudiantes, podrán poner en práctica los
conocimientos teóricos y aplicarlos en los contextos reales de los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
 Aplicación de instrumentos de evaluación: test, pruebas, inventarios y observaciones
sistematizadas del proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Clase magistral: donde se desarrollarán los contenidos teóricos de cada una de las áreas
de formación, relacionadas con el Programa.

El contenido de actividades académicas del programa, ofrecen una mirada de lo sustancial y lo

procesal; sumado a ello abordada desde la criminología (causas y consecuencias del delincuente y
el delito: interior) y desde la criminalística (la escena del crimen, con el estudio del concepto y
abordaje de los elementos materiales probatorios y su evidencia física e información legalmente
obtenida: exterior).

La formación del Tecnólogo en Criminología e Investigación Forense requiere utilizar estrategias

en las que se integren clases de tipo teórico-práctico, pues no solo en cuanto a los cursos de
carácter práctico será necesario realizar ejercicios y actividades en campo y/o en laboratorios, sino
que también habrá un continuo intercambio académico con la empresa y/o instituciones con la
cuales se suscriban los convenios de formación profesional.

La cantidad de créditos dispuesta para cada curso, permite que para una adecuada interacción
docente - estudiante - empresa y/o institución, pueda disponerse en proporción al tiempo de
dedicación que se requiere, de una tercera parte del total de créditos para que el estudiante
reciba los clases presenciales bien sea en aula, laboratorio o en campo, y que la restante
proporción del tiempo, es decir las dos terceras partes de los créditos desarrolle actividades de
investigación y estudio por su cuenta. Así las cosas, la distribución de horas presenciales e
independientes es de 16 y 32 horas respectivamente para un total de 48 horas por crédito
académico.

Cada una de las sesiones de clase en cualquiera de sus modalidades -aula, laboratorio y/o campo-
requerirá que previamente el estudiante se prepare con lecturas, investigación, análisis de videos,
entre otros, que le permitan comprender y aprehender las actividades realizadas en clase

Desde la génesis del programa, se basa en el sistema de clínica jurídica, la teoría debe obedecer a
aspectos teórico prácticos, de relevancia y actualidad en el medio del desempeño profesional en la
práctica forense. Por ello se ha elaborado un plan de estudios que contiene asignaturas de
contenido teórico práctico desde las cuales se pretende integrar el conocimiento con la realización
de actividades de práctica, simulación y análisis forense de talleres y casos.

6.1 Adelantos y transformaciones técnicas y tecnológicas, de

acuerdo con la naturaleza y modalidad del programa.
Los sistemas de justicia en el mundo entero, han tenido la necesidad de presentar y llevar hasta el
despacho o lugar donde se adelantan los juicios, los medios por los cuales es posible demostrar la
realidad de cómo ocurrieron los acontecimientos que interesan. No obstante, en el caso particular
de Colombia, desde la implementación del nuevo sistema de procesamiento penal de corte
adversarial -Modelo Acusatorio-, impuesto a partir del año 2005, los requerimientos acerca de la
presentación de los medios de prueba ante las partes y los jueces ha cobrado una gran relevancia,
igualmente, conforme a esta continua necesidad de uso se perfeccionan las técnicas de acceso,
recolección y custodia de esos medios de prueba, pues en la medida en que estos no interfieran o
contaminen los elementos a los que se pretende acceder, mucho más cercana a la verdad podrán
ser las decisiones de los administradores de justicia.

En el ámbito internacional, la Criminología e Investigación Forense se ha consolidado como un

área del saber fundada en la necesidad de fortalecer la capacitación científica, tendiente a
jerarquizar la profesión policial y la técnica de sus actores en los niveles de pregrado y posgrado.
En este sentido, los Estados han visualizado la necesidad de consolidar políticas que permitan
fortalecer su conocimiento criminológico, forense y científico. Esta área del conocimiento en el
campo internacional ha sido abordada de acuerdo a la necesidad de cada país. Argentina, por su
parte, desde el año 1974, en el Instituto Universitario de la Policía Federal Argentina (IUPFA),
prepara investigadores en función de las demandas del sistema judicial capacitados para asesorar
al poder judicial, servir como peritos oficiales o de parte, desempeñándose en Instituciones
Educativas y de Investigación, aportando nuevos conocimientos en las diferentes ramas que
integran la Criminalística (IUPFA, 2018).

En el caso de México, se identifica la Universidad de Xochicalco, que prepara licenciados en

Investigación Criminalísticas con competencias específicas que permiten investigar, demostrar,
reconstruir y explicar un presunto hecho o fenómeno delictuoso con base al análisis de indicios y
escenarios, para identificar víctimas, autores y grado de participación de los mismos para auxiliar
los órganos que administran y procuran justicia, siguiendo el método científico a través de
informes o dictámenes escritos y orales, con apego a la ética profesional, compromiso social,
resaltando los valores institucionales (Universidad de Xochiclaco, 2018).

Costa Rica a su vez, en la Clínica Universitaria Ulicori (2018), plantea un perfil de sus licenciados
fundado en una disciplina tendiente a ofrecer al profesional un conocimiento teórico-filosófico de
la criminología como ciencia, su importancia, rol y relación con otras ciencias y disciplinas que
permitan instruir al estudiantado en las principales técnicas de investigación social y judicial, para
que coadyuven en el diseño y ejecución de investigaciones y diagnósticos tendientes a la
prevención del delito.
Por su parte, en la Universidad Interamericana de Panamá (2018), se busca que el egresado de
licenciatura en Criminología con su formación académica, práctica de investigación y nivel de
formación, sea competente para la interpretación y resolución de problemas mediante el empleo
de metodologías de sistemas y tecnologías de procesamiento de información que le permita
identificar y trabajar con los comportamientos que representan un riesgo, identificando y
evaluando las situaciones y circunstancias que configuran dicho comportamiento elaborando
estrategias de modificación de los mismos. De igual forma, se basa en la formación de saberes
orientados a las soluciones de problemáticas de carácter criminológico tanto a un público
especializado como no especializado, reconociendo las técnicas adecuadas para el manejo de
elementos materiales probatorios de origen biológico relacionados con una conducta punible. Y,
por último, esta formación pretende desarrollar programas dirigidos a la rehabilitación de los
internos penitenciarios

6.2 Estrategias didácticas y comunicativas.

Las Oficinas de Comunicaciones y Relaciones Públicas y de Mercadeo y Publicidad de la

Universidad Católica Luis Amigó se orientan con el propósito de conducir las acciones
comunicativas y promocionales, de tal forma que se conviertan en una ruta que optimice los
recursos de la triada Comunicación-Mercadeo-Publicidad, a partir de la concepción de esta como
un proceso trasversal de apoyo a toda la dinámica institucional. Es una guía que se fundamenta en
la promoción de los servicios, en la socialización de los hechos y acontecimientos de la
universidad, y en la implementación de canales y medios de participación, de manera que permita
la circulación de la información, el fortalecimiento de nuestra imagen, la divulgación de nuestra
oferta educativa y la integración de los públicos internos y externos de la organización.

La Universidad cuenta con un Plan de medios que se resume en la siguiente tabla:

Estrate Objetivo estrategia Proyectos Produ Objetivo productos

gia ctos
Comun Difundir los eventos, Comunica Amigo Informar al púbico que ingresa por
icación hechos y actividades que ción niano primera vez a la universidad sobre los
Eficaz se llevan a cabo en la Impresa de productos, servicios y dependencias
Universidad Católica Luis Induc que componen la Universidad
Amigó., facilitando el ción Católica Luis Amigó.
sentido de pertenencia,
Boletí Informar a los públicos internos y
la visibilidad de la
n externos sobre los eventos, proyectos
universidad, el
Amigo y personajes que inciden e impactan
posicionamiento de
niano en el acontecer
marca y el
universitario. Consulte aquí
reconocimiento de la
universidad en los Boleti Informar a los medios de
ámbitos regional y nes de comunicación regional y nacional
nacional. Prens sobre los hechos y acontecimientos
a más relevantes de la Universidad
Estrate Objetivo estrategia Proyectos Produ Objetivo productos
gia ctos
Católica Luis Amigó.; de tal forma,
que potencialice la marca,
incremente la recordación y genere
freepress. Consulte aquí
Comun Soportados en los Formato Intern Disponer de un lugar en la red virtual,
icación medios virtuales, Web et que les permita a los públicos
Virtual pretende sistematizar la internos y externos conocer los
información; crear servicios educativos que ofrece la
vínculos y sentido de Universidad Católica Luis Amigó..
pertinencia, destacando Dentro de la plataforma se crearon
historias de vida, y la los micros-sitios, como una manera
interacción y servicio al de descentralizar la información y
cliente, fortaleciendo la darle exclusividad a las unidades
pedagogía universitaria y corporativas de la
fomentando el Universidad. Consulte aquí
conocimiento de la
Intran Disponer de un lugar en la red virtual,
Universidad en sus
et que les permita a los empleados
públicos.
acceder de forma rápida y oportuna a
información institucional que facilite
su rol al interior de la Universidad
Católica Luis Amigó..
Comunida Redes Crear comunidad con el fin de
des Social fortalecer la imagen, dinamizar el
es sistema informativo y posibilitar la
interacción con los diferentes
públicos institucionales. Las hay
corporativas e internas. De forma
oficial la Universidad Católica Luis
Amigó. cuenta con cuatro redes
sociales:
Facebook -
https://www.facebook.com/funlamof
icial
Twitter - https://twitter.com/funlam
YouTube -
https://www.youtube.com/user/funl
amsitiooficial
Flickr -
https://www.flickr.com/photos/funla
m
News Lo Informar sobre los hechos positivos
Leather bueno que acontecen en la Universidad
de mi Católica Luis Amigó.. El formato está
Estrate Objetivo estrategia Proyectos Produ Objetivo productos
gia ctos
U: divido en las siguientes secciones:
nota principal, destacado,
recomendado y eventos. Consulte
aquí
SI Informar a la comunidad sobre
“Siste asuntos que tienen que ver con la
ma vida institucional. Consulte aquí
Infor
mativ
o”
Agend Difundir de manera oportuna los
a eventos que realizan las unidades
Sema académicas y administrativas.
nal Consulte aquí
Nuest Fortalecer los vínculos con cada uno
ra de los empleados de la Universidad
Gente Católica Luis Amigó.; con el ánimo de
que contribuya a mejorar el clima
organizacional. Consulte aquí
Entre- Resaltar el trabajo que viene
Líneas desarrollando laUniversidad Católica
Luis Amigó. en los diferentes ámbitos
de formación, cultura ciudadana,
recreación, deporte, entre
otros. Consulte aquí
CRM- Papel Posicionar y crear sentido de
Electrónic Tapiz pertenencia, incentivando la cultura
o organizacional.
Flash Mantener debidamente informada a
infor los públicos internos sobre el
mativ acontecer institucional.
o
Últim Generar impacto y lectura inmediata
o con aquellos hechos que requieren
Minut ser vistos de forma ágil y al instante.
o:
E- Permitir que todos los públicos de la
Comu organización estén enterados de lo
nicad que pasa en su entorno. Tres medios
os lo componen: Desde afuera (noticias
de foráneas de relevancia
Estrate Objetivo estrategia Proyectos Produ Objetivo productos
gia ctos
institucional); Desde Medellín
(noticias que son importantes para las
demás sedes); Desde las Sedes
(noticias que generan las sedes).
Visual Difundir, apoyados en Sistema Entrev Dar a conocer el acontecer académico
y los medios tradicionales, Interno de istas y social de la Universidad Católica Luis
sonora historias de vida, Televisión: “U”: Amigó., resaltando los personajes,
reportajes, entrevistas y Zona “U” eventos y más, que impactan
crónicas, teniendo como https://w positivamente el día a día
base la vida académica y ww.youtu universitario. Logrando así, proyectar
cultural de la be.com/us la Universidad como una universidad
Universidad. er/funlam competente en todos los ámbitos que
sitiooficial le conciernen.
Perfile Indagar y exponer aspectos de la vida
s “U” profesional y personal de quienes
componen la comunidad académica y
administrativa de la universidad, con
el fin de acercar a los estudiantes al
personal que labora en la Universidad
Católica Luis Amigó., creando
adherencia y sentido de pertenencia.
Conve Destacar las historias que se tejen en
rsand el acontecer universitario teniendo
o con como base la vida académica y
la cultural del Luis Amigó; logrando así
Acade cercanía y sentido de pertenencia, a
mia través del reconocimiento de la
universidad en el público objetivo de
la Universidad Católica Luis Amigó..
Cómo Informar de manera clara y sencilla
se cómo se realizan trámites cotidianos
hace en la universidad, haciendo de la
reglamentación una información más
cercana al estudiante. Generando así,
de una forma dinámica, conocimiento
de las directrices institucionales y la
utilidad de las mismas.
Voces Realizar entrevistas a través de
“U” cápsulas de radio, que permitan
difundir la información en diversos
formatos, garantizando el
cubrimiento de las audiencias
Estrate Objetivo estrategia Proyectos Produ Objetivo productos
gia ctos
involucradas en los procesos de la
Universidad.
Video Disponer de un elemento visual que
Corpo permita mostrar de forma clara,
rativo dinámica y concisa, diferentes
aspectos de la organización.
Red De Fortalecer los canales informativos
Cartelera con la implementación de nuevos
(Física – sistemas de comunicación digital.
Digital)
Sistema Archiv preservar la historia fotográfica de la
de o Universidad Católica Luis Amigó.
registro fotogr
gráfico áfico
Sistema Centr Ofrecer un servicio oportuno y
de voz o De eficiente al público que se comunica
Conta por vía telefónica o por medios
cto digitales. El sistema se ofrece a través
del Call y Contact Center.
Relacio Incentivar en la _______ Ecofu Crear conciencia sobre el medio
nes comunidad universitaria nlam ambiente e incentivar en la
corpor sentido de pertenencia, comunidad hábitos relacionados con
ativas influyendo en la cultura el cuidado que debemos tener con los
organizacional y en las recursos naturales y el entorno
buenas relaciones. Así social. Consulte aquí
mismo ayuda a crear
Buena Fortalecer las normas relacionadas
conciencias frente a
s con el protocolo, la etiqueta y el
temas de interés
Mane servicio, en donde la amabilidad, el
organizacional: como el
ra respeto y el buen servicio son claves,
protocolo, el medio
para establecer relaciones armónicas
ambiente, el
con el entorno y con el público que
conocimientos de la
nos rodea.
normatividad, las buenas
maneras, la éticas, la Vierne Favorecer el buen uso del idioma; de
moral y el uso asertivo s de tal forma que la comunidad
de nuestro idioma. gazap universitaria no incurra en errores
os frecuentes de escritura o dicción.
Consulte aquí
Efemé Destacar las fechas importantes de
rides las diferentes profesiones y fechas
especiales, de tal forma, que
contribuya a homenajear y resaltar
Estrate Objetivo estrategia Proyectos Produ Objetivo productos
gia ctos
los oficios y los momentos
memorables. Consulte aquí
Camp Incentivar en la comunidad
añas universitaria buenos
“Nues comportamientos que contribuyan a
tro la sana convivencia y a la apropiación
Comp de una cultura institucional. Consulte
romis aquí
o”
Mis Motivar en la comunidad docente su
Reglas compromiso como maestro, teniendo
como punto de partida y de apoyo el
Reglamento Docente. Consulte aquí

6.3 Integración de las tres funciones sustantivas: -docencia,

investigación, extensión y proyección social-.

En consonancia con el Proyecto Educativo Institucional, especialmente con la concepción de

currículo (Numeral 5.3. del PEI) y con el Artículo 14 del Reglamento Estudiantil de Pregrado y a su
vez, el Articulo 14 del Reglamento Estudiantil de Posgrados, el Proyecto Curricular es la
estructuración de los componentes de un programa académico. Todo proyecto curricular debe
responder a las demandas de los contextos locales, regionales, nacionales e internacionales; a la
filosofía y proyecto educativo institucional; al cumplimiento de las condiciones para obtener el
registro calificado; a las características de los factores de acreditación de calidad, a las funciones
sustantivas de la educación superior de docencia, investigación, extensión y servicios a la
comunidad, internacionalización y bienestar universitario.

El proyecto curricular deberá responder, además, a los criterios de integralidad, pertinencia,

flexibilidad e interdisciplinariedad, entre otros; a las líneas, áreas temáticas, problemáticas y
categorías de investigación del programa; a los ciclos de formación básica, profesional y de énfasis;
campos, componentes, áreas y cursos académicos y a la distribución por períodos y créditos
académicos.

De acuerdo con lo anterior, la estructura curricular es la red de relaciones –sistema- de todos los
componentes que se deben articular en un proceso educativo. El diseño curricular es la selección,
organización y distribución consciente –planeación- de intencionalidades educativas y de
contenidos de la cultura, que tienen como fin la articulación de las problemáticas del contexto con
los propósitos de formación, las competencias a desarrollar y los perfiles del graduado y éstos con
los contenidos de la cultura (ya sean disciplinas, ciencias, humanidades, filosofía, artes, técnicas o
tecnologías), en torno a un objeto de formación seleccionado y definido a partir de problemas
concretos, socialmente relevantes de la profesión, y de necesidades educativas de los estudiantes,
convertidas en problemas cognitivos para el proceso formativo, mediante la integración de
campos y áreas del conocimiento.

En ese sentido, el plan de estudios está constituido por los campos, componentes, áreas o
disciplinas del conocimiento, seleccionadas y organizadas, lógica y secuencialmente para el
proceso de formación, a partir de principios pedagógicos y estrategias didácticas, que garanticen
el logro de los perfiles tanto profesionales como ocupacionales del graduado.

El Plan General de Estudios de la Universidad Católica Luis Amigó, define cursos y seminarios
académicos basados en procesos de contextualización, fundamentación teórica, metodológica e
investigativa, de prácticas y de profundización, necesarios en la formación de un profesional, que
luego demandan en el proceso pedagógico-didáctico la articulación de las áreas, los componentes
y los ejes de formación que configuran el Programa.

Es así que, el desarrollo de la estructura curricular se sustenta en los conceptos y principios

propuestos por el Programa y se representa en la relación entre el objeto de formación,
(aspiración), los pasos de la metodología que se debe seguir en su desarrollo (método) y la
organización de los contenidos (cultura).

Las áreas de formación constituyen las categorías vertebrales de la estructura curricular, que están
en referencia con la intencionalidad del programa, es decir, con la adquisición de las competencias
integrales necesarias para actuar, comunicar, localizar, extraer y analizar información de
diferentes fuentes, por medio de procesos de comparación, análisis, indagación, síntesis,
deducción, y con criterio profesional. A su vez las áreas están compuestas por componentes y ejes
de formación.

La estructuración del currículo en áreas de formación, es consecuencia de la reflexión que conduce

a la construcción de categorías neurálgicas para la elaboración del plan de estudios, por tanto,
deben estar de acuerdo con la intencionalidad del programa porque su objetivo es lograr en los
estudiantes competencias cognitivas, socio-afectivas, prácticas y comunicativas necesarias para
localizar, extraer y analizar información que proviene de diferentes contextos o realidades,
información que requiere ser analizada en un escenario local, regional, nacional e internacional.
Las diferentes áreas de formación están articuladas con los componentes que pueden compartirse
con una o varias de ellas y éstos a su vez se constituyen por ejes de:

En concordancia con los propósitos de formación, competencias y perfiles definidos en la

Tecnología en Criminología e Investigación Forense, se establece que la investigación es un eje
transversal dentro de la malla curricular, toda vez que su intención recae en el proceso de
reconstrucción de hechos y eventos que requieren de capacidades teóricas y prácticas para la
solución de problemáticas relacionadas con el sistema judicial colombiano, lo cual podría
garantizar espacios más democráticos y justos para la ciudadanía.
En este sentido, como su nombre lo dice, la investigación en el área de la criminología y las
ciencias forenses, busca por un lado que el estudiante curse materias que le permitan
fundamentarse teóricamente haciendo énfasis en los métodos y estrategias de investigación que
deberá aplicar en determinados casos y, de otro lado, aprender de diferentes áreas que le
permitan apropiarse de las técnicas y procedimientos que se deberán emplear para recolectar
pruebas materiales que conduzcan al esclarecimiento de la verdad.

Así las cosas, en respuesta a los lineamientos promovidos por la Vicerrectoría de Investigaciones,
desde la Facultado de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Católica Luis Amigó, se han
dirigido sus esfuerzos en la promoción de la investigación formativa de los estudiantes, a través
del desarrollo de actividades como: proyectos de aula, jornadas de la facultad, semilleros, visitas al
laboratorio, grupos de estudio, trabajos de grado y vinculación a proyectos de investigación.

Así mismo, el colectivo académico se ha preocupado por fortalecer las estrategias metodológicas
de sus cursos, promoviendo un aprendizaje basado en problemas, el desarrollo de estudios de
caso y la formulación y ejecución de proyectos de aula; dichos proyectos de aula se definen como
pequeños proyectos de investigación que se realizan en algunos de los cursos como: Métodos de
la investigación, Sociología jurídica, Criminología, Medicina Legal, Victimología y justicia
transicional, las cuales tienen como objetivo afianzar las habilidades de investigación formativa, a
través del logro de las siguientes competencias esenciales:

1. Capacidad de análisis para reconocer el contexto social, político y judicial

2. Habilidad para la aplicación de diferentes técnicas de recolección, organización y análisis del
material probatorio
3. Conocimiento teóricos relacionados con el área de formación
4. Conocimiento en la normatividad colombiana
5. Agudeza para plantear procedimientos y estrategias ante problemáticas que requieren solución
6. Sensibilidad social y posturas éticas definidas

La Extensión es el campo fecundo para la construcción de la pertinencia social de la Universidad, al

posibilitar la articulación de la docencia y la investigación y así darle un verdadero sentido a la
Proyección social. En otras palabras, y en consonancia con la Docencia y la Investigación, la
Extensión debe ser el vehículo de comunicación más consolidado entre la Universidad y su
entorno, generando un constructo teórico donde se tengan los nuevos modelos de oferta y
demanda y, así, dar el salto cualitativo de lo local a lo universal, soportado en unas características
que le den pertinencia, flexibilidad, prospectiva, efectividad, trascendencia e impacto,
desarrollada con un eficiente proceso de planeación.

Estrategias de proyección social aplicadas a la Tecnología:

• Organización de foros, seminarios y eventos, por medio de los cuales se impacte el

medio y se establezca una relación del programa con el entorno social, académico y
judicial. Permitiendo la actualización, el análisis y la discusión en torno a las problemáticas
que se originan en el ejercicio de la Criminología y la Investigación Forense.
 • Desarrollar las estrategias de proyección social teniendo en cuenta comunidades
académicas y científicas del orden nacional e internacional que se preocupan por las
prácticas en el ejercicio de la investigación forense y de la criminología contemporáneos,
pues no se trata solo de superar cuestiones relacionadas con el conocimiento teórico, sino
además de identificar cómo en la práctica se presenta y se configura el ejercicio laboral. Al
igual que la interacción de los grupos de investigación en la búsqueda de soluciones de
problemas relacionados con la práctica y la concepción hoy en día de los sistemas
judiciales.
• Aprovechar los convenios vigentes y que estén activos, con instituciones del orden
regional, nacional e internacional, proponiendo la vinculación de los estudiantes mediante
los trabajos de investigación, discusiones académicas, entre otras como medio de
proyección social.

De la responsabilidad Social

La reflexión en torno al papel de las universidades en el desarrollo de la Extensión y/o de

la Proyección Universitaria, es relativamente reciente. La Universidad Católica Luis Amigo
como institución de educación superior, en todo su acontecer histórico, ha estado siempre
trabajando en esta importante función como una forma de responder a las demandas de
la comunidad interna y externa a ella, con un marcado énfasis en la función social.

La responsabilidad social de la Universidad Católica Luis Amigo en el campo de la extensión está

representada en su participación en el mejoramiento de las comunidades, incluida la propia
comunidad académica, y en su aporte a la solución de los problemas sociales, combinando el
máximo de calidad académica e investigativa, con el máximo de compromiso social. De allí, que
este compromiso y la generación de conocimiento e innovaciones que se construyen en la
Docencia y la Investigación, la Extensión en función del papel proactivo de la Universidad y en su
relación con los agentes comunitarios, proyecta, difunde y socializa el conocimiento construido o
transformado en ella, para promover la realización de los individuos en sus múltiples dimensiones.

6.4 Estrategias y mecanismos para la permanencia y retención de

estudiantes, de acuerdo con la metodología de desarrollo del
programa.

Para desarrollar estas estrategias en la universidad existe el Programa de Permanencia con Calidad
y Prevención de la Deserción Estudiantil de la Universidad Católica Luis Amigó, TE QUEDAS EN LA
U, perteneciente a Bienestar Universitario, el cual trabaja articuladamente con las unidades
académicas y administrativas para acompañar, en su proceso formativo, desde su ingreso hasta la
culminación de sus carreras, a los estudiantes de los programas de pregrado y también a quienes
cursan sus estudios de posgrado, en las distintas modalidades del proceso de enseñanza -
aprendizaje, para lograr la permanencia manteniendo niveles de calidad y excelencia. Para ello,
ofrece una variedad de servicios académicos, psicopedagógicos, entre otros, orientados a prestar
una atención integral al estudiante.
  Los servicios académicos consisten en asesorías académicas individuales y talleres,
orientados ambos métodos a la adquisición de competencias básicas para un buen
desempeño en las asignaturas de cada una de las carreras que ofrece la Universidad
Católica Luis Amigó, es así que se ven temas relacionados con lectoescritura, matemáticas,
inglés y hábitos de estudio.
 Los talleres de fortalecimiento personal buscan una adecuada adaptación al ámbito
universitario y apuntan a resolver inquietudes de los estudiantes acerca de qué harán al
graduarse; es por eso que algunas de sus temáticas se centran en la asertividad, trabajo en
equipo, resolución de conflictos interpersonales, cómo presentarse a una entrevista
laboral, inteligencia financiera, entre otros aspectos.
 El apoyo psicopedagógico se centra en aquellos aspectos de tipo emocional que de alguna
manera obstaculizan el buen desempeño académico; así como en la orientación
vocacional y profesional para aquellos estudiantes que tengan dudas con respecto a su
elección de carrera.
 El apoyo financiero consiste en brindar a los estudiantes información de los trámites que
deben realizar para acceder a los apoyos de entidades municipales y departamentales, así
como a créditos educativos. Esta gestión se hace en articulación con el Departamento de
Tesorería.
 Consejeria estudiantil es un sistema de orientación al estudiante universitario mediante el
cual se establece una relación entre consejero (profesional de permanencia) y estudiante
para identificar y poner en práctica acciones que favorezcan su desarrollo integral y la
consolidación de una actitud de compromiso con el proceso formativo.
 Se acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes que se encuentren en condición
de discapacidad, favoreciendo su adaptación al ámbito universitario y apoyándolos en el
fortalecimiento de sus capacidades individuales desde el ingreso hasta la culminación de
sus programas académicos.
 Se vincula a las familias en el proceso formativo de los estudiantes a través de los
encuentros de padres de familia.
 Se realiza seguimiento a las variables asociadas al fenómeno de la deserción a nivel
institucional y por programa.

El Programa de Permanencia está articulado con las estrategias de las distintas unidades de la
universidad, y en consonancia con ello, el acompañamiento del que son objeto los estudiantes
parte de dos puntos fundamentales. El primero de ellos son las necesidades que manifiestan los
propios estudiantes, y el segundo es la observación que hacen los docentes y en general el
personal que labora en la universidad del desempeño académico y la adaptación al ámbito de la
universidad por parte de los educandos.

6.5 Estrategias para garantizar el éxito académico de los estudiantes.

Como estrategias tendientes a lograr el éxito académico de los estudiantes se tiene en los
reglamentos estudiantiles de pregrado y posgrado de la Universidad Católica Luis Amigo,
establecen estímulos académicos para los estudiantes entre los que se encuentran becas y
descuentos, monitorias, publicaciones de trabajos de grado, grados honoríficos y menciones de
honor. (Capítulo X del Reglamento estudiantil Pregrados y Capítulo XI del Reglamento estudiantil
de Posgrados. (Consulte aquí)
Bajo el modelo de formación de Clínica Jurídica los conocimientos teóricos serán articulados a la
práctica, mediante la realización de talleres forenses, estudio y recreación de casos de relevancia y
actualidad en el medio profesional de la práctica forense, los estudiantes de manera directa
participaran en el desarrollo de las clases y alcanzaran de una manera mucho más accesible los
objetivos y competencias de cada curso; en coherencia con ello, el plan de estudios contiene
asignaturas de contenido teórico práctico desde las cuales se pretende integrar el conocimiento
con la realización de actividades de práctica mediante las cuales se dará aplicación de lo
aprehendido a casos reales.

6.6 Mecanismos de seguimiento y acompañamiento especial a

estudiantes.

Con el fin de garantizar la permanencia de los estudiantes en los programas académicos,

cualquiera sea su metodología (presencial, virtual o a distancia), la universidad adopta las
estrategias de seguimiento y acompañamientos definidos en el Artículo VIII de la Resolución
Rectoral No. 08 de 2011 (Consulte aquí) De ella se destacan las siguientes:

 Consejería estudiantil
 Tutorías académicas en comprensión lectora y fundamentos matemáticos
 Oferta de talleres sobre competencias comunicativas (lectura, escritura, redacción y
ortografía) y de razonamiento lógico matemático
 Asesorías psicopedagógicas y para el uso del tiempo libre
 Asesorías para la financiación y el crédito externo en articulación con el departamemento
de tesorería
 Programas de inducción - reinducción de estudiantes
 Estudios de deserción y sus principales causas a nivel institucional
 Encuentro de padres de familia

6.7 Producción y evaluación de material de apoyo para el desarrollo

de la docencia.

La Universidad tiene políticas institucionales en materia de adquisición y actualización del material

bibliográfico, aplicadas a partir de la ejecución de planes operativos y ejecución de presupuesto
anual de inversión, para la Sede Medellín y los Centros Regionales.

Igualmente, cuenta con un reglamento de biblioteca establecido en el Acuerdo No. 14 de 2011,

Acta 07 del 6 de Septiembre de 2011 (Consulte aquí), en el cual se especifican aspectos
reglamentarios de los servicios ofrecidos, garantizando la utilización racional de recursos de
información, existencia, conservación y preservación de los materiales bibliográficos de la
Universidad, en función de todos sus programas académicos. Es importante además, considerar
que en dicho acuerdo del artículo 19 al 27, se exponen los criterios de desarrollo de colecciones
que permiten evidenciar los criterios de legalidad, pertinencia y actualización de las mismas.
Entre los servicios ofrecidos por la biblioteca se encuentran: Acceso real o virtual a los servicios de
la biblioteca para realizar las actividades de apoyo a la docencia y a la investigación, préstamo de
materiales, préstamo Inter-bibliotecario, orientación al usuario para la búsqueda y localización de
la información, elaboración de bibliografías, anuncio de nuevas adquisiciones y consulta en sala de
internet

Adicionalmente, se brinda el servicio de capacitación de usuarios, el cual consiste en dictar charlas

de inducción sobre el manejo de recursos bibliográficos, bases de datos en línea para la consulta,
referenciación bibliográfica en norma APA e ICONTEC, estrategias de visibilidad científica y charlas
sobre manejo de motores de búsqueda en Internet. En cuanto a las conexiones a redes, se tienen
enlaces a los catálogos públicos de bibliotecas de otras instituciones universitarias y bibliotecas
públicas: así mismo, el Departamento de Biblioteca participa en la construcción de catálogos
colectivos y Bibliotecas Virtuales.

Por otra parte, el programa cuenta con los recursos bibliográficos suficientes para el desarrollo de
sus cursos, a saber:

Recursos Bibliográficos de apoyo y específicos del programa

Área de conocimiento Área curricular Número de títulos de Número de volúmenes

apoyo de apoyo
Criminalística Profesional 250 318
Procesal Básica 297 467
Medicina Forense Profesional 15 24
Derecho Penal Básica 468 765
Humanidades Básica común- 206 426
humanista

Para visualizar la proyección de inversión en recursos bibliográficos para el Programa consulte

(Anexo 13, Viabilidad financiera y plan de inversión), (Anexo 14, Recursos bibliográficos en
medios impresos y en medio digital).

En relación con el acceso a bases de datos en línea, el Departamento de Biblioteca, cuenta con
servicio de consulta en bases de datos en línea, con el fin de brindar sistemas informativos
confiables, de origen académico y científico, que sirven de apoyo a los procesos educativos e
investigativos de la Universidad. Actualmente se tiene suscripción con los siguientes portales y
bases de datos: EBSCO, NOTINET, LEGISCOMEX, MULTILEGIS, VLEX, GESTIÓN HUMANA, DIGITALIA,
E-LIBRO, SICENCE DIRECT, SCOPUS y ARCHITECTURE OPEN LIBRARY.

También tiene acceso a las colecciones digitales de Person, Medica Panamericana (Eduteka),
Editorial Magisterio y libros virtuales de McGraw-Hill y Cengage en plataforma de Digital Content
nombrada comercialmente como E-book 7-24.

La suscripción a bases de datos en línea que mantiene el Departamento de Biblioteca, permite el

acceso a texto completo de artículos de revistas, documentos jurídicos y libros digitales. Las
publicaciones incluidas en estas bases de datos son de rigor académico y científico, reconocidas en
el contexto global.

Características de las bases de datos

Característica Proveedor Acceso Idioma Temática Alcance

s

EBSCO EBSCO Acceso por 90% Servicios integrados 11 bases de

Information URL, inglés de información multi datos (24000
Servies concurrenci disciplinaria de artículos,
Group a ilimitada publicación periódica 7000 full tex.)
y seriada

Legiscomex Legis Acceso por españo Herramienta 4 obras,

URL, l especializada para la noticias y
concurrenci gestión del comercio estudios de
a ilimitada internacional. mercado

Notinet Notinet Lda. Acceso por españo Edita información Legislación,

URL, l emanada de las altas Jurisprudenci
concurrenci cortes y de los a minutas
a ilimitada diferentes entes del
gobierno.

Virtual Pearson Acceso por españo Libros electrónicos de 150 a

Pearson Learning URL, l texto académico en accesos a
concurrenci diversas áreas del 105 libros
a ilimitada conocimiento

Digitalia USA Libros Acceso por Base de datos 16000

LLC URL, españo hispánica de e-books documentos
concurrenci l y revistas (libros y
a ilimitada electrónicas de revistas Full
prestigiosas texto
editoriales de España
y Latinoamérica

Gestión Legis 20 acceso españo Portal relacionado Portal con

Humana concurrente l con tendencias en Documentos
s por URL liderazgo, gerencia y acerca de
Característica Proveedor Acceso Idioma Temática Alcance
s

trabajo con el talento Gestión del

humano. Talento
Humano

Multilegis- Legis Acceso por españo Portal que ofrece 25 obras

Legismóvil URL, l información ágil y Legislación,
concurrenci confiable en las más Jurisprudenci
a ilimitada importantes áreas del a minutas
derecho y la
contabilidad.

EBooks 77/24 McGraw-Hill; Acceso por españo Libros electrónicos de 150 accesos
Digital Cengage, URL, l texto académico en a 89 libros
Content Manual concurrenci diversas áreas del
Moderno, a ilimitada conocimiento
CIB

Science Ditect Elsevier Acceso 90% Servicios integrados Acceso a

URL inglés de información multi 1.800
referida disciplinaria de revistas
publicación periódica Elsevier, más
y seriada de 9 millones
de artículos
en las áreas
científicas

Architecture Editorial Acceso 90% plataforma libros,

Open Libraruy Oceano URL inglés multimedia relacionad conferencias,
referida a con arquitectura e videos
ingeniería civil

Scopus Elsevier Acceso 90% Base de datos 50 millones

URL inglés referencial y de de registros.
referida análisis estadístico de 21,000
información científica títulos. 5,000
editoriales

Digital Magisterio Acceso Españo Acceso a temas 450 libros

Característica Proveedor Acceso Idioma Temática Alcance
s

Magisterio 3.0 Editorial URL l relacionados con digitales

referida educación y
pedagogía
Médica Médica Acceso Españo Libros
Panamericana panamerican URL l
a referida Contenidos
Eduteka
digitalizados y
materiels
complementarios
E-Libro E-libro Acceso Españo Contenidos 83000
Colección URL l multidisciplinarios documentos
referida
Cátedra

Vlex Global y Vlex Acceso URL Español Plataforma con 8.500 libros de
Colombia referida información jurídica 1.100
editoriales
asociadas

Vlex Digitalia USA Libros LLC Acceso URL Español Plataforma Películas y Mas de 840
Films Library referida documentales peliculas

Syscomer Syscomer Acceso URL Español Plataforma de negocios Simuladores y

referida y anális de entorno bases de datos
económico

Descripción de las bases de datos de libre acceso y las bibliotecas digitales

Nombre Descripción

CEAAL Consejo En esta biblioteca están disponibles una serie de textos completos y de descarga libre
de educación de sobre diversos temas vinculados a la sistematización proporcionada por el Consejo de
adultos de A. L. Educación de Adultos de América Latina

Scielo Chile SciELO - ScientificElectronic Library Online (Biblioteca Científica Electrónica en Línea)
es un modelo para la publicación electrónica cooperativa de revistas científicas en
Internet. Especialmente desarrollado para responder a las necesidades de la
comunicación científica en los países en desarrollo y particularmente de América Latina
y el Caribe
Nombre Descripción

Biblioteca Virtual Es un proyecto creado por el Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia y la

de Antioquia Biblioteca Pública Piloto de Medellín. Se inició en febrero de 2002.

Biblioteca Virtual Contiene referencias bibliográficas y resúmenes desde 1982, con acceso a 630 revistas
en Salud aproximadamente, Ofrece además de información de publicaciones seriadas referencias
de libros y documentos en español y portugués.

Medline Plus MedlinePlus ha recopilado la información más confiable proveniente de fuentes

autorizadas tales como la Biblioteca Nacional de Medicinade EEUU y los Institutos
Nacionales de la Salud, así como otras agencias gubernamentales y organizaciones de
servicios para la salud. MedlinePlus.

Biblioteca Es una colección adicional a la Cochrane Library, producida por la Red Cochrane
Cochrane Plus Iberoamericana. Incluye las revisiones sistemáticas Cochrane, con textos completos
traducidos al español

Universia Portal informativo de noticias, becas, información y recursos de las universidades y las
instituciones de educación superior de Colombia.

El acceso a las diferentes bases de datos se puede hacer por medio de la plataforma del sistema
académico, una vez el estudiante ingresa el nombre de usuario y contraseña, se ingresa al ítem
“herramientas y bibliotecas en línea”, desde allí podrá consultar las herramientas antes descritas.
7. Desarrollo de la función de investigación en el
programa
7.1 Estrategias del programa orientadas a promover la capacidad de
indagación búsqueda de fuentes de investigación y la formación de
un espíritu investigativo, creativo e innovador en los estudiantes.
La investigación en el área de la criminología y las ciencias forenses, busca por un lado que el
estudiante curse materias que le permitan fundamentarse teóricamente haciendo énfasis en los
métodos y estrategias de investigación que deberá aplicar en determinados casos y, de otro lado,
aprender de diferentes áreas que le permitan apropiarse de las técnicas y procedimientos que se
deberán emplear para recolectar pruebas materiales que conduzcan al esclarecimiento de la
verdad.

Así las cosas, en respuesta a los lineamientos promovidos por la Vicerrectoría de Investigaciones,
desde la Facultado de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Católica Luis Amigó, se han
dirigido sus esfuerzos en la promoción de la investigación formativa de los estudiantes, a través
del desarrollo de actividades como: proyectos de aula, jornadas de la facultad, semilleros, visitas al
laboratorio, grupos de estudio, trabajos de grado y vinculación a proyectos de investigación.

Así mismo, el colectivo académico se ha preocupado por fortalecer las estrategias metodológicas
de sus cursos, promoviendo un aprendizaje basado en problemas, el desarrollo de estudios de
caso y la formulación y ejecución de proyectos de aula; dichos proyectos de aula se definen como
pequeños proyectos de investigación que se realizan en algunos de los cursos como: Métodos de
la investigación, Sociología jurídica, Criminología, Medicina Legal, Victimología y justicia
transicional, las cuales tienen como objetivo afianzar las habilidades de investigación formativa, a
través del logro de las siguientes competencias esenciales:

1. Capacidad de análisis para reconocer el contexto social, político y judicial.

2. Habilidad para la aplicación de diferentes técnicas de recolección, organización y análisis del
material probatorio.
3. Conocimiento teóricos relacionados con el área de formación.
4. Conocimiento en la normatividad colombiana.
5. Agudeza para plantear procedimientos y estrategias ante problemáticas que requieren solución.
6. Sensibilidad social y posturas éticas definidas.
7.2 Mecanismos utilizados por parte de los docentes para incentivar
en los estudiantes la generación de ideas y problemas de
investigación y la identificación de problemas en el ámbito
empresarial, susceptibles de ser resueltos mediante la aplicación del
conocimiento y la innovación.

Desde los semilleros se conciben actividades críticas, creativas y pedagógicas acordes con lo
establecido por la visión, misión, valores y planes estratégicos institucionales y operativos de los
grupos, e igualmente, por la ética de la investigación, tal como se evidencia en el Manual de
Semilleros de Investigación (Consulte aquí).

Su propósito es que estudiantes de pregrado y posgrado adquirieran competencias académico-

investigativas, y contribuyan a conservar y divulgar el conocimiento científico, tecnológico y
cultural, con una conciencia crítica, ética y social, mediante la realización de actividades formativas
en investigación como son la escritura de textos (artículos de divulgación), el planteamiento de
proyectos, el estudio de temas de interés del área de conocimiento del semillero y el intercambio
de experiencias académicas con otros grupos y personas interesadas en la investigación
para favorecer el desarrollo integral de la sociedad.

7.3 Áreas, grupos, líneas y semilleros de investigación en el

programa.

Actualmente, la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas cuenta con dos grupos de investigación
reconocidos y clasificados en la Convocatoria de Colciencias año 2017. En la siguiente tabla se
observan los grupos y líneas de investigación vigentes a la fecha:

Facultad Grupo (Clasificación Colciencias) Líneas

Facultad de Laboratorio Univeristario de Estudios Calidad de vida
Derecho y Sociales (LUES) (C) GrupLAC-LUES
Sujeto, desarrollo y contextos de
Ciencias Políticas
exclusión
Grupo de Investigaciones Jurídicas y Calidad de vida
Sociales (C) GrupLAC-Jurisol
Derecho y Sociedad
Comunicación y ciberculturas
7.4 Espacios académicos del programa y su vinculación con el sector
productivo
La Tecnología tiene un gran compromiso social, toda vez que deberá centrarse en la formación
científica y práctica de los estudiantes, pero también en la construcción de posturas críticas y
éticas que le permitan desempeñar un rol profesional en el sector público y privado acorde con las
necesidades y demandas de la sociedad colombiana.

Así las cosas, el tecnólogo que se propone formar en el programa estará en capacidad de vigilar y
controlar no solo los procedimientos de entidades relacionadas con la administración de justicia,
revisando la confiabilidad de las pruebas, introduciendo métodos y estrategias actuales que
permitan mayor rigurosidad en las actividades investigativas del área judicial, criminal y forense,
sino que también podrá acompañar y/o liderar procesos de investigación técnica sobre
acontecimientos ocurridos en las empresas y entidades del sector privado.

Estos espacios de práctica, les permitirán a los estudiantes y docentes aprender a reconocer los
procesos que se llevan a cabo en las entidades, identificando los aciertos y dificultades que deben
afrontar a diario los funcionarios públicos. Es decir, que a través de la experiencia los estudiantes
construirán conocimiento sobre las áreas en las cuales en un futuro se desempeñarán como
profesionales.

De esta manera, las visitas guiadas, la observación, la entrevista con expertos y los grupos focales
serán algunas de las estrategias que le permitirán acercase a esas realidades colombianas desde
posturas más críticas y éticas. De igual forma, la participación en los foros, congresos, seminarios y
demás actividades de formación y actualización contribuirán a la generación de competencias en
investigación.

Se espera entonces que por medio de la interacción que se establezca con las entidades públicas y
privadas, los estudiantes recibirán una formación integral que permita hacer parte activa de los
procedimientos administrativos y judiciales, verificando que se estén cumpliendo los requisitos
necesarios para que los funcionarios encargados emitan conceptos y veredictos.

7.5 Convenios del programa para desarrollar proyectos Universidad-

Empresa-Estado.
El programa tendrá convenios con las siguientes entidades:

 Policía Nacional - Dirección de Investigación Criminal

 Consultorio Jurídico de la Universidad
 Fiscalía General de la Nación
 8. Desarrollo de la función de extensión o
proyección social en el programa.
8.1 Criterios y políticas del programa, en materia de extensión y
proyección social.

La Extensión como función sustantiva en la Universidad Católica Luis Amigó, se concibe como un
ejercicio que procura transformaciones sociales a partir de la interacción entre el conocimiento
sistemático de la academia y los saberes y necesidades de la sociedad. Esta relación entre la
Universidad y el entorno, permite cualificar la formación profesional desde la ciencia y la
tecnología con miras a lograr un mayor impacto en la transformación social.

La Extensión comprende todas las acciones, eventos y proyectos destinados a la actualización,

profundización, capacitación y acompañamiento profesional, orientado al desarrollo profesional,
del sector productivo y al fortalecimiento de las capacidades del Estado. Por su parte, la
proyección social se concibe como aquellas acciones que propician y establecen procesos
permanentes de interacción e integración con agentes y sectores sociales e institucionales, con el
fin de llevar el carisma amigoniano al entorno social del país, contribuyendo con la comprensión y
resolución de sus principales problemáticas.

En los lineamientos generales definidos por la Universidad, conforme a lo establecido en el

Estatuto General y en la Resolución 06 de febrero 6 de 2012, (Consulte aquí) se define la Extensión
de tal manera que coincida con el concepto de sociedad y sus características: democrática,
participativa, pluralista, crítica y transformable. La lectura de contextos, el análisis de los
diferentes diagnósticos, las visiones globales, los planes de desarrollo, las políticas públicas y los
enfoques del desarrollo, son soportes para planificar la Extensión y darle forma a las propuestas
de proyectos, actividades y programas que sean pertinentes y viables.

Así mismo, en la Resolución Rectoral N° 06 del 2012, el en Capítulo III se definen las modalidades
de extensión en la Institución para materializar las acciones en este eje misional: educación
permanente, servicios académicos, gestión tecnológica, prácticas y pasantías universitarias.

Como unidad que lidera los procesos a nivel institucional se encuentra la Dirección de Extensión y
Servicios a la Comunidad, quien se encarga de fomentar y apoyar el desarrollo de la Extensión y
Proyección Social a nivel de los programas académicos. También se encarga a nivel general de
desarrollar y dinamizar otros frentes como prácticas, emprendimiento, innovación y transferencia,
educación permanente y proyectos especiales. Para ello cuenta con unidades adscritas como:
Departamento de Prácticas Institucionales, Oficina de Trasnferencia de Resultados de Invetigación
y Coordinación de Educación Permanente y Servicios no Docentes.
En la Resolución Rectoral N° 06 del 2012, en los artículos 9° y 10° del Capítulo IV, se establecen los
lineamientos específicos para que los programas académicos, facultades y centros regionales,
materialicen la labor de extensión y proyección social, y establece en el Capítulo V, el régimen
presupuestal y financiero.

8.2 Actividades de extensión o de proyección social a la comunidad

Se plantean actividades de práctica, seminarios, foros, coloquios, conversatorios con participación

académica de los estudiantes de la tecnología con las diferentes facultades de la universidad, otras
instituciones educativas de la ciudad y entidades públicas y privadas locales y nacionales, se
proyecta realizar eventos de extensión y proyección que permitan el intercambio de los procesos
de formación con las necesidades sociales y del medio laboral.

De la misma manera, como se realizan eventos de proyección y extensión en la Facultad de

Derecho, se pretende realizar otros similares en la tecnología; además convenios interfacultades y
participación en semilleros de investigación.

9. Desarrollo de la función de bienestar

universitario en el programa.
9.1 Estrategias del programa académico orientadas al uso de los
programas, servicios y actividades de bienestar universitario,
dirigidos a los docentes, estudiantes y personal administrativo.

De acuerdo a los lineamientos institucionales mencionados y a la estructura organizacional de la

Universidad Católica Luis Amigó, la Dirección de Bienestar Universitario asume el modelo,
permitiendo la ejecución de programas y actividades que facilite la satisfacción de las necesidades
de los diferentes estamentos universitarios, de acuerdo a los lineamientos legales e institucionales

De acuerdo a lo establecido en el actual Reglamento de Bienestar, (Consulte aquí) las áreas son
las siguientes:

Tabla. Áreas de Bienestar Universitario

Área Alcance Dimensiones
Área de Se define a partir de la consideración Salud física: El área médica se enfoca
Salud holista del ser humano, individuo en las actividades curativas,
Área Alcance
Integral biopsicosocial. La imprescindible
articulación de la salud física, mental y
social en el abordaje de la condición
humana, como garante de un óptimo
desarrollo, mejoramiento de la calidad de
vida y consecuente adaptación en lo
social.
Área de Propicia, fomenta, estimula y fortalece la
cultura participación colectiva en torno al
reconocimiento cultural integral y el
desarrollo de aptitudes artísticas,
facilitando su expresión y divulgación.
Área de Está orientada en apoyar acciones que
Desarrollo procuren mejorar la calidad de vida y el
Humano desarrollo social y económico de los
estudiantes.
Área de Es la encargada de fomentar, programar,
deportes y planear, ejecutar y evaluar las diferentes
recreación acciones, que permitan el adecuado uso
del tiempo libre de la comunidad
universitaria, a través de las diferentes
propuestas deportivas, lúdicas, recreativas
y de acondicionamiento físico.
Trabaja en el fortalecimiento de la
Universidad, para ser reconocida como
una universidad saludable que promueve
entre toda la comunidad universitaria los
valores y principios institucionales para la
Dimensiones
preventivas y de promoción de la
salud.
Dimensión mental: A partir de la
atención psicológica individual, se
brinda una atención a diferentes
grupos poblacionales (estudiante,
graduado, administrativo y docente).
Dimensión social: Generación de
propuestas de intervención grupal y
de impacto para la comunidad
educativa con proyectos como
Talleres reflexivos (De intervención
grupal).
Grupo coreográfico “Furor Latino”
Grupo de teatro “La Cuarta Pared”
Coro “Vox Et Cantus”
Grupo “Ensamble Shapplin”
“Ministerio Musical”
Descuentos para cursar estudios de
pregrado y posgrado para
los empleados y su grupo familiar y
todos los empleados vinculados con
contrato laboral en cualquiera de las
obras dirigidas por los Religiosos
Terciarios Capuchinos en el país.
Ciudad amigó Iniciativa de la unidad,
que pretende fomentar la cultura
ciudadana como tejido social
institucional que enmarca
convivencias armónicas, el respeto
por la diversidad, la diferencia,
reconocimiento del otro.
El deporte competitivo o
representativo.
Ejercicio físico formativo.
Actividades lúdicas y recreativas.
Área Alcance Dimensiones
formación integral del ser humano,
posibilitando el uso del tiempo libre,
personas responsables del cuidado de su
salud física y promotores de un estilo de
vida saludable en su entorno.
Capellanía y Promueve el conocimiento y vivencia del La celebración sacramental.
Pastoral evangelio en todos los miembros de la El anuncio del evangelio.
Universitaria comunidad educativa, a partir de líneas de La oración.
acción centradas en la misericordia, el Los retiros espirituales.
anuncio kerigmático, la enseñanza de la La preparación para los
fe, el servicio y la fraternidad, sacramentos.
fundamentadas en las enseñanzas de Las ayudas solidarias y
Cristo y el profundo amor a la Virgen acompañamiento a los más
María, bajo la advocación de la Madre necesitados.
Dolorosa, para impulsar el crecimiento La atención espiritual.
espiritual de las personas, posibilitar el Organización de comunidades
diálogo entre Fe-Razón y Cultura y cristianas.
contribuir al desarrollo y transformación Estrategia virtual de "buenos días
de una sociedad más justa, solidaria, amigoniano" que posibilita
reconciliada y en paz. reflexionar y evangeliza.

Las actividades de bienestar universitario pueden evidenciarse en el portafolio de servicios de la

Dirección de Bienestar Universitario (Consulte aquí). Así mismo, la Dirección de Bienestar
Universitario, a través de sus dos coordinaciones ejecuta los programas de:

 Programa de Permanencia Académica con Calidad y Prevención de la Deserción Estudiantil

El objetivo general del programa es determinar las acciones que faciliten la adaptación del
estudiante a la universidad y estructurar e implementar las estrategias que permitan
realizar un seguimiento a los estudiantes en riesgo de deserción de los programas
académicos de pregrado y posgrado que ofrece la universidad, con el fin de lograr su
permanencia y graduación.

Las estrategias del programa se agrupan en cinco áreas, descritas en la siguiente tabla:

Tabla. Estrategias del programa de Permanencia Académica con Calidad y Prevención de la

Deserción Estudiantil
Estrategia Objetivo Acciones
Sensibilización y Incentivar el uso de los Saloneo: visitas a las aulas, para informar a la
motivación recursos que se tienen a comunidad estudiantil los servicios ofertados
disposición en la por el Programa de Permanencia con Calidad
Universidad Católica Luis y Prevención de la Deserción Estudiantil, y la
Amigó manera como pueden acceder a cada uno de
ellos.
Estrategia Objetivo Acciones
Correos con información de los servicios
Inducciones: se realizan una semana antes
del inicio del semestre académico.
Reunión con padres de familia: con el
convencimiento del rol primordial que juegan
los padres de familia en la permanencia y
persistencia de sus hijos en el proceso de
formación profesional se adelantan
reuniones periódicas con los padres de
familia de los estudiantes de primer semestre
de los diferentes programas académicos de la
Universidad.
Fortalecimiento Potenciar las destrezas en Comprende ciclos de talleres y tutorías en
personal y los estudiantes y lectoescritura, matemáticas básicas e inglés.
académico fortalecerlos en los Cursos nivelatorios en comprensión lectora y
aspectos que presentan en fundamentos matemáticos para
falencias. estudiantes nuevos, con el propósito de
fortalecer competencias básicas. La
metodología del curso es virtual a través de la
plataforma DICOM.
Asesoría en hábitos de estudio.
Socioafectiva Apoyar al estudiante para Esta área incluye asesorías psicopedagógicas,
que, su adaptación al orientación vocacional y profesional, apoyo a
ámbito universitario y su los estudiantes en condición de discapacidad.
desenvolvimiento en el
contexto social, se den de la
mejor manera posible.
Apoyo para la Brindar información Gestión de recursos: se brinda información y
obtención de oportuna a los estudiantes asesoría a los estudiantes para que se
recursos acerca de los recursos a los postulen para las convocatorias del Fondo
que pueden acceder. EPM y el tiquete estudiantil.
Asesoría para trámites administrativos:
consiste en brindar asesoría en financiación,
matrícula, planeación del semestre; entre
otros.
Caracterización de Conocer las características Encuesta aplicada a los estudiantes por
la población de los educandos, para la medio del sistema académico U en Línea
estudiantil y creación de estrategias
seguimiento a la concretas en contra de la
deserción deserción, dirigidas a tipos
de estudiantes específicos.
9.2 Estrategias del programa para la atención a las poblaciones
diversas, en correspondencia con las políticas institucionales en esta
materia.

Programa Prevención de las Adicciones

El Programa “TOMA el control de tu vida” surge por la necesidad de prevención de las prácticas
adictivas (alcohol, drogas) realidad presente en los diferentes escenarios de la vida social,
incluyendo las universidades. La Universidad Católica Luis Amigó no es ajena a dicha problemática,
como fenómeno que afecta las dimensiones vitales de la comunidad universitaria.
La operacionalidad del programa se desarrolla a través de actividades lúdicas, culturales y
formativas que promocionan hábitos para una vida saludable y estrategias para el cuidado de sí,
entre las cuales están:

 Actividades orientadas hacia la toma de conciencia del límite, decisiones y el manejo de la

autonomía.
 Talleres para afrontar los riesgos asociados al consumo, alcohol, drogas y otras sustancias
adictivas, y promover el cuidado mutuo como factor protector.
 Zona de Escucha: espacio de encuentro que se da, entre la persona con la necesidad de ser
escuchada y un profesional del área, con miras a mitigar y contener el malestar que puede
derivarse del enfrentamiento con las exigencias de la vida universitaria, con servicios como
atención en crisis, asesoría psicológica y especializada a casos asociados a las adicciones.
 Asesoría psicológica y atención especializada
 Encuentros de padres de familia en los que se desarrollan actividades para fortalecer a los
familiares en habilidades y actitudes en el acompañamiento a sus hijos en la vida
universitaria.
 A Tomar Café, propuesta lúdica-cultural en la que se fomentan factores protectores en el
marco de la vida universitaria.

Bazar literario: estrategia en alianza con la biblioteca, donde se promueve la lectura, el arte, la
cultura, el uso del tiempo libre; apostándole a mejorar la calidad de vida universitaria del
estudiante.

10. Desarrollo de la función de

internacionalización en el programa.
10.1 Estudios comparativos con otros programas nacionales e
internacionales de la misma naturaleza, en relación con los planes
de estudio e indicadores de calidad reconocidos por la comunidad
académica.
En el ámbito internacional, la Criminología e Investigación Forense se ha consolidado como un
área del saber fundada en la necesidad de fortalecer la capacitación científica, tendiente a
jerarquizar la profesión policial y la técnica de sus actores en los niveles de pregrado y posgrado.
En este sentido, los Estados han visualizado la necesidad de consolidar políticas que permitan
fortalecer su conocimiento criminológico, forense y científico. Esta área del conocimiento en el
campo internacional ha sido abordada de acuerdo a la necesidad de cada país. Argentina, por su
parte, desde el año 1974, en el Instituto Universitario de la Policía Federal Argentina (IUPFA),
prepara investigadores en función de las demandas del sistema judicial capacitados para asesorar
al poder judicial, servir como peritos oficiales o de parte, desempeñándose en Instituciones
Educativas y de Investigación, aportando nuevos conocimientos en las diferentes ramas que
integran la Criminalística (IUPFA, 2018).

En el caso de México, se identifica la Universidad de Xochicalco, que prepara licenciados en

Investigación Criminalísticas con competencias específicas que permiten investigar, demostrar,
reconstruir y explicar un presunto hecho o fenómeno delictuoso con base al análisis de indicios y
escenarios, para identificar víctimas, autores y grado de participación de los mismos para auxiliar
los órganos que administran y procuran justicia, siguiendo el método científico a través de
informes o dictámenes escritos y orales, con apego a la ética profesional, compromiso social,
resaltando los valores institucionales (Universidad de Xochiclaco, 2018).

Costa Rica a su vez, en la Clínica Universitaria Ulicori (2018), plantea un perfil de sus licenciados
fundado en una disciplina tendiente a ofrecer al profesional un conocimiento teórico-filosófico de
la criminología como ciencia, su importancia, rol y relación con otras ciencias y disciplinas que
permitan instruir al estudiantado en las principales técnicas de investigación social y judicial, para
que coadyuven en el diseño y ejecución de investigaciones y diagnósticos tendientes a la
prevención del delito.

Por su parte, en la Universidad Interamericana de Panamá (2018), se busca que el egresado de

licenciatura en Criminología con su formación académica, práctica de investigación y nivel de
formación, sea competente para la interpretación y resolución de problemas mediante el empleo
de metodologías de sistemas y tecnologías de procesamiento de información que le permita
identificar y trabajar con los comportamientos que representan un riesgo, identificando y
evaluando las situaciones y circunstancias que configuran dicho comportamiento elaborando
estrategias de modificación de los mismos. De igual forma, se basa en la formación de saberes
orientados a las soluciones de problemáticas de carácter criminológico tanto a un público
especializado como no especializado, reconociendo las técnicas adecuadas para el manejo de
elementos materiales probatorios de origen biológico relacionados con una conducta punible. Y,
por último, esta formación pretende desarrollar programas dirigidos a la rehabilitación de los
internos penitenciarios
 11. Lineamientos administrativos del programa
11.1 Estructura administrativa y de gestión del programa que
favorecen el desarrollo y la articulación de las funciones de
docencia, investigación, innovación, creación artística y cultural,
extensión o proyección social y la cooperación nacional e
internacional del programa.

Las siguientes enunciaciones y aspectos, aclaran las relaciones e interrelaciones de dirección y

gestión del Programa dentro de la Facultad.

En la estructura orgánica de la Universidad (2018) se sustenta como la Facultad tiene a cargo los
programas de pregrado y posgrados y desde allí se gestan proyectos de investigación, de
extensión, bienestar e internacionalización. La máxima autoridad de una Facultad es el Decano,
inmediato colaborador de los vicerrectores en la realización de los proyectos académicos y
administrativos que la Institución se traza periódicamente a través de sus máximos organismos
colegiados; encargado de ejecutar las funciones establecidas en el artículo 48º del Estatuto
General, procura que se den todas las condiciones requeridas para que la Institución logre realizar
su misión con calidad.

Dirección de Programa: Los Directores de Programas administran, gerencian, gestionan y

proyectan los programas de pregrado adscritos a la Facultad.

Consejo de Facultad.

En cada Facultad existe un Consejo de Facultad, con capacidad decisoria en los asuntos
académicos; su carácter será el de asesor del Decano en los asuntos de la unidad. Estará integrado
por el Decano, quien lo presidirá, los Directores de los programas de Pregrado, un Graduado de la
facultad, uno de los Docentes de la respectiva facultad, un representante de los estudiantes. Estos
tres últimos serán elegidos por los respectivos estamentos para periodos de un año.

Comité Curricular.

En cada programa de pregrado existen los Comités Curriculares que asesoran y acompañan la
gestión de los directores y coordinadores. Está conformado por el director del programa, quien lo
presidirá y convocará, los coordinadores de área, un docente, un graduado y un estudiante. Estos
tres últimos serán elegidos democráticamente.

De otro lado, las decisiones que atañen desarrollos importantes en relación con la investigación, la
docencia, la extensión y la internacionalización del Programa y de la Facultad, se orientan desde el
Consejo Académico, la Vicerrectoría de Investigaciones, la Dirección de Extensión y Servicios a la
Comunidad y para ser discutidas y tenidas en cuenta en el Comité Curricular y el Consejo de
Facultad.
11.2 Articulación del programa con el Plan de Desarrollo 2012-
2022 y el Plan de Acción 2017-2020.

La Tecnología en Criminología e Investigación Forense tiene apropiados aspectos que conforman

este programa los lineamientos institucionales establecidos desde el Plan de Desarrollo 2012-2022
y el Plan de Acción 2017-2022, que se hacen efectivos mediante la realización de los Planes
Operativos Anuales. Éstos entendidos como planes de gestión de las unidades Académicas o
Administrativas, que planifican por año los indicadores del Plan de Desarrollo, Plan de Acción y los
que se establecen en el “Plan de Mantenimiento, Mejoramiento y Capacidad Innovadora”
derivado de los procesos de Autoevaluación. Así de manera puntual para el programa se tienen
entre otros:

1. Determinación del perfil de los aspirantes a cursar el programa: conforme a los lineamientos
institucionales planteados en el Plan de Desarrollo 2012-2022, es necesario que el aspirante
cuente también con habilidades que le permitan realizar un manejo de los hechos que serán
de su conocimiento, bajo la óptica de un investigador con visión humanista, capaz de aportar
a la transformación de la realidad social; de esta manera, esas capacidades innatas del
aspirante podrán ser potencializadas durante el curso de la tecnología.

2. Dinámica investigativa: Dentro de las metas de la visión institucional, que se alcanzarán con la
implementación del Plan de Desarrollo Institucional (consulte aquí), se pretende tener una
formalización de la gestión administrativa y académica de la investigación, la cual se articula
con los diferentes dinamizadores estratégicos, que orientan la calidad y el reconocimiento
institucional. Entre los objetivos se encuentran: 1) desarrollar la transversalidad de la
investigación; 2) mantener la dinámica investigativa y 3) desarrollar indicadores de
productividad académica que den cuenta de altos estándares de la labor investigativa. Para
lograrlos, la Vicerrectoría de Investigaciones cumple con la normatividad institucional
mediante la caracterización, sistematización y gestión de todo el proceso de investigación con
lo cual apoya el posicionamiento de la investigación en el Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnología, y en la Educación Superior en Colombia, con criterios de calidad, pertinencia,
compromiso y responsabilidad por parte de toda la comunidad universitaria.

Así las cosas, en respuesta a los lineamientos promovidos por la Vicerrectoría de

Investigaciones, desde la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Católica
Luis Amigó, se han dirigido sus esfuerzos en la promoción de la investigación formativa de los
estudiantes, a través del desarrollo de actividades como: proyectos de aula, jornadas de la
facultad, semilleros, visitas al laboratorio, grupos de estudio, trabajos de grado y vinculación a
proyectos de investigación.

3. La autoevaluación está soportada por frecuentes espacios de sensibilización, capacitación y

entrenamiento metodológico, dirigidos por la Coordinación del Sistema de Acreditación en
Alta Calidad, basados en la revisión y análisis de los Factores de calidad y el diseño y ejecución
de “Planes de Mantenimiento, Mejoramiento y Capacidad Innovadora”, que están articulados
 con las metas institucionales definidas en el Plan de Desarrollo 2012-2022, el Plan de Acción
Institucional y la Misión y Visión de la Universidad Católica Luis Amigó. Su ejecución se hace a
través de “Planes Operativos Anuales -POA” de los programas y de las unidades
administrativas de la Universidad Católica Luis Amigó, que proyectan de manera estratégica la
calidad de los programas, no sólo desde las demandas del mejoramiento continuo y la
acreditación de alta calidad, sino también desde la prospectiva del desarrollo Institucional.

En relación con el Plan de Acción 2017-2020 se tiene los siguientes:

1. Políticas Institucionales: establece entre los proyectos para el desarrollo de la “Política 1. Universidad
de Excelencia”, la “Acreditación de Programas e Institucional” (PAI, p. 15), que tiene como objetivo:
“Hacer de la evaluación y del mejoramiento continuo, la base para el desarrollo Institucional y la
acreditación de programas e Institucional” (PAI, p. 15).

2. Autoevaluación: soportada por frecuentes espacios de sensibilización, capacitación y

entrenamiento metodológico, dirigidos por la Coordinación del Sistema de Acreditación en
Alta Calidad, basados en la revisión y análisis de los Factores de calidad y el diseño y ejecución
de “Planes de Mantenimiento, Mejoramiento y Capacidad Innovadora”, que están articulados
con las metas institucionales definidas en el Plan de Desarrollo 2012-2022, el Plan de Acción
Institucional y la Misión y Visión de la Universidad Católica Luis Amigó. Su ejecución se hace a
través de “Planes Operativos Anuales -POA” de los programas y de las unidades
administrativas de la Universidad Católica Luis Amigó, que proyectan de manera estratégica la
calidad de los programas, no sólo desde las demandas del mejoramiento continuo y la
acreditación de alta calidad, sino también desde la prospectiva del desarrollo Institucional.

11.3 Plan operativo anual del programa.

El Plan Operativo Anual se realiza como eje del direccionamiento estratégico para el desarrollo de
las funciones sustantivas y del plan de mantenimiento, mejoramiento y capacidad innovadora.
Está estructurado con base en los indicadores que hacen observable el cumplimiento de la Misión,
Visión, Plan de Acción Institucional y Plan de Desarrollo de la Universidad Católica Luis Amigó.

De igual forma, incluye los indicadores que requiere el programa según su naturaleza y
especificidad y que hacen objetivo el desarrollo de sus funciones sustantivas. Todos los
indicadores del POA están articulados a los factores de calidad reconocidos por el CNA en sus
lineamientos para la acreditación de programas.
11.4 Mecanismos de evaluación de desempeño del personal al
servicio del programa.

Este proceso se realiza teniendo en cuenta los objetivos, contenidos, aspectos evaluables y actores
de la evaluación del desempeño docente en la Universidad Católica Luis Amigó, de acuerdo con la
reglamentación Institucional, en especial con el Reglamento Docente (Consulte aquí). El manual de
evaluación docente contempla los principios, objetivos, funciones, el marco legal de su aplicación,
los actores, los contenidos, los aspectos evaluables, las opciones de valoración, los instrumentos
por cada actor que realiza la evaluación (directivos, estudiantes, autoevaluación, jefes de unidades
académicas y Departamento de Gestión Humana), los efectos de la evaluación docente y los
procedimientos para las solicitudes de aclaración, recurso de reposición y planes de
mejoramiento.

Los actores de la evaluación son los estudiantes, los docentes, estos dos últimos evaluados al
finalizar cada período académico; finalmente, los directivos los cuales son evaluados al finalizar el
año académico con una validez de dos periodos semestrales.

El compromiso para la mejora, se realiza por el docente cuando obtiene una valoración no
satisfactoria (aceptable, insuficiente o deficiente). El formato dispuesto para ello, se encuentra en
la intranet, una vez diligenciado y firmado por el evaluado y su directivo académico, cada
programa entrega al Departamento de Gestión Humana una copia de los planes de mejoramiento
realizados.

12. Aseguramiento de la calidad en el programa

12.1 Criterios y orientaciones para adelantar los procesos de

autoevaluación y autorregulación del programa, conducentes al
diseño y formulación de planes de mejoramiento continuo y a la
gestión de la innovación.

Como base del modelo de autoevaluación, la Universidad Católica Luis Amigó adopta una
aproximación integral al concepto de alta calidad consecuente con los objetivos de calidad de la
universidad, establecidos en el “Manual de Gestión de Procesos”. Asume la autoevaluación, en los
términos del CNA, como: “el ejercicio permanente de revisión, reconocimiento, reflexión e
intervención que lleva a cabo la comunidad académica de la universidad con el objetivo de valorar
el desarrollo de sus funciones sustantivas en una búsqueda permanente de la excelencia en todos
sus procesos” (CNA, 2013, p. 13).

En su desarrollo, evalúa la calidad de los programas y de la universidad en términos de

características de calidad agrupadas por factores, sobre la base conceptual de los mismos, definida
por el CNA en los Lineamientos para la Acreditación. Los juicios de calidad sobre las características
y factores son realizados observando los criterios que inspiran el Sistema Nacional de
Acreditación. Ellos son: universalidad, integridad, idoneidad, equidad, pertinencia, transparencia,
eficacia, eficiencia, coherencia, sostenibilidad y responsabilidad. En consonancia con el CNA,
“evalúa la coherencia entre lo que la universidad plantea como la realización de sus procesos de
valor y la confirmación de si dichos procesos se ejecutan en los términos planteados, o en qué
medida se acercan a ello y, de paso, a un propósito explícitamente declarado” (MEN, 2013, p. 59).

El modelo de autoevaluación de la Universidad Católica Luis Amigó, es un modelo analítico,

cualitativo e interpretativo que abstrae de los datos las significaciones relevantes para el estudio
integral de las características y los factores que permiten observar las condiciones de desarrollo de
las funciones sustantivas del programa académico y posibilitan el razonamiento objetivo del
impacto en la calidad; en congruencia con los propósitos declarados en la Misión, Visión, Principios
y Objetivos Institucionales, contenidos en el Proyecto Educativo de la Universidad Católica Luis
Amigó y del programa y los indicadores establecidos para el cumplimiento del desarrollo
institucional -según la planeación estratégica- gestionables a través de los POA. El modelo se basa
en la comprensión de datos cualitativos y/o cuantitativos mediante la búsqueda de relaciones que
hacen visible el modo en que los diferentes aspectos, dimensiones y significados inciden sobre la
calidad de la universidad o de los programas académicos.

Para tal fin, acoge la metodología del CNA, explícita en los Lineamientos para la Acreditación de
Alta Calidad, consistente en: 1) "Diga lo que hace"; 2) "Haga lo que dice"; 3) "Pruébelo"; y 4)
"Mejórelo" (CNA, 2013, 2015), que hace objetivo el "ciclo de calidad" en la dinámica del PHVA –
planear, hacer, verificar y actuar-.

La autoevaluación está soportada por frecuentes espacios de sensibilización, capacitación y

entrenamiento metodológico, dirigidos por la Coordinación del Sistema de Acreditación en Alta
Calidad, basados en la revisión y análisis de los Factores de calidad y el diseño y ejecución de
“Planes de Mantenimiento, Mejoramiento y Capacidad Innovadora”, que están articulados con las
metas institucionales definidas en el Plan de Desarrollo 2012-2022, el Plan de Acción Institucional
y la Misión y Visión de la Universidad Católica Luis Amigó. Su ejecución se hace a través de “Planes
Operativos Anuales -POA” de los programas y de las unidades administrativas de la Universidad
Católica Luis Amigó, que proyectan de manera estratégica la calidad de los programas, no sólo
desde las demandas del mejoramiento continuo y la acreditación de alta calidad, sino también
desde la prospectiva del desarrollo Institucional.

De ahí que, los informes de autoevaluación con fines de mejoramiento continuo de los
programas, están soportados en los resultados de la planeación del programa contenida en el
POA, que corresponde al nivel operativo y es dependiente de los niveles táctico y estratégico en la
planeación de la universidad. El POA, está estructurado con base en los indicadores que hacen
observable el cumplimiento de la Misión, Visión, Plan de Acción Institucional y Plan de Desarrollo
de la Universidad Católica Luis Amigó. De igual forma, incluye los indicadores que requiere el
programa según su naturaleza y especificidad y que hacen objetivo el desarrollo de sus funciones
sustantivas. Todos los indicadores del POA están articulados a los factores de calidad reconocidos
por el CNA en sus lineamientos para la acreditación de programas.
Fases Responsables Participantes
Sensibilización, capacitación y • Coordinación del Sistema de • Director del programa
entrenamiento metodológico. Acreditación en Alta • Equipo de autoevaluación
Calidad. del programa
• Directivos del Programa
Recolección y procesamiento de • Directivos del Programa • Director del programa
información Estadística y Documental del • Equipo de autoevaluación
Programa del programa
Estudios de percepción de la calidad del • Coordinación del Sistema de • Directivos del programa
programa. Acreditación en Alta • Docentes
Calidad. • Estudiantes
• Directivos del Programa • Graduados
Elaboración del Informe de • Coordinación del Sistema de • Director del programa
Autoevaluación. Acreditación en Alta • Equipo de
Calidad. autoevaluaci
• Directivos del Programa ón del
programa
Diseño, ejecución y evaluación de planes • Dirección de Planeación • Decano de Facultad
operativos anuales • Coordinación del Sistema de • Director del programa
Acreditación en Alta Calidad.
• Directivos del Programa
Socialización de resultados • Directivos del Programa • Decano de Facultad
• Instancias Institucionales • Director del programa
• Docentes
• Estudiantes

La Coordinación del Sistema de Acreditación en Alta Calidad, orienta el proceso de autoevaluación

de los programas en los Centros Regionales, para tal fin:

 Define y actualiza los lineamientos para la autoevaluación.

 Aporta la información institucional de carácter documental y estadístico, como insumo
para la autoevaluación de los programas en los Centros Regionales.
 Diseña herramientas metodológicas para la gestión y levantamiento de la información
específica de los programas en los Centros Regionales.
 Diseña los estudios pertinentes para el conocimiento de la percepción de los estudiantes,
docentes, directivos, administrativos y empleadores, sobre los aspectos de calidad de los
programas académicos, en sus tres etapas: planeación, ejecución y análisis técnico.
 Establece y desarrolla los programas de capacitación para los integrantes de los equipos
de Autoevaluación en los Centros Regionales.

Es importante también, comprender que para la Universidad Católica Luis Amigó, la ponderación
aplica sólo para los programas que adelantan procesos de autoevaluación con fines de
acreditación de alta calidad. Esta se realiza antes de iniciar la autoevaluación, y responde al "deber
ser" en el óptimo de calidad que identifica el programa. Este ejercicio, sigue el procedimiento
indicado por la Coordinación del Sistema de Acreditación en Alta Calidad de la Funlam, que acoge
las recomendaciones del CNA en esta materia, con el objetivo de hacer visible la incidencia relativa
de cada factor y característica, como elementos que se utilizan para evaluar la calidad, la
especificidad del programa y el modo como la universidad lo orienta. Esta importancia relativa,
tiene como base un análisis cualitativo, que por razones objetivas, se traduce en equivalentes
numéricos, en términos de porcentajes, permitiendo parámetros cuantitativos para las
apreciaciones subjetivas del deseable de calidad del programa, con pretensiones de excelencia.

El programa con fines de acreditación, hace lectura diferenciada de las características y Factores
de calidad, partiendo de su naturaleza, especificidad, proyección interna y las demandas
nacionales e internacionales y atendiendo la Misión de la Funlam, el Plan de Desarrollo
Institucional 2012-2022, el Plan de Acción Institucional 2017-2020 y el Proyecto Educativo del
programa con sus prospectivas de desarrollo, en el marco de los procesos y dinámicas
institucionales. El procedimiento para la ponderación, por cada miembro del Equipo de
Autoevaluación, parte de lo simple para llegar a lo complejo, adoptando la orientación del CNA, de
la siguiente forma:

1. Ubica las características en orden de importancia dentro del conjunto del Factor. Esta
ubicación se hace asignando a cada característica una importancia relativa respecto al
total en una escala de 1 a 10. La referencia para la asignación del valor puede ser el
conjunto al que pertenecen o la calidad globalmente considerada, basada además, en el
reconocimiento de la importancia crítica de determinados elementos, decisivos para
juzgar la calidad total del programa.
2. Hace la sumatoria de los valores asignados a las características en el conjunto de cada
Factor. Este ejercicio se realiza hasta hallar los valores totales de cada Factor del modelo, a
partir de la sumatoria de las valoraciones del conjunto de las características asociadas a
cada uno.
3. Efectúa la sumatoria de los valores de los Factores para hallar el total de los mismos. El
resultado constituye el 100% a partir del cual se determinan los porcentajes de
ponderación que le corresponden al total particular de cada Factor, alcanzado por la
sumatoria de los valores de las características del mismo.
4. Los porcentajes de ponderación de cada característica, se determinan en relación con el
valor asignado a cada una, sobre el total del Factor que constituye el 100% del conjunto.
5. Al obtener por cada miembro del Equipo de Autoevaluación, los porcentajes de
ponderación para todos los elementos, se promedian los resultados alcanzados. Los
promedios obtenidos se analizan y ajustan, hasta que el Equipo llegue al consenso de las
valoraciones finales.
6. Finalmente, elabora la justificación cualitativa de las decisiones en materia de
ponderación, resultado del análisis académico y objetivo del Equipo de Autoevaluación del
programa. Esta justificación debe dar cuenta de la importancia crítica de los elementos
ponderados y su impacto para juzgar la calidad total del programa con pretensiones de
acreditación.

La valoración de la calidad aplica para los programas que adelantan procesos de autoevaluación
con fines de acreditación y también para los que realizan la autoevaluación con fines de
mejoramiento continuo. Esta valoración, se hace con base en la "realidad que presenta el
programa".Al concluir la autoevaluación, el programa analiza su desarrollo y valora su calidad,
partiendo de lo simple para llegar a lo complejo. Emite juicios de valor sobre los aspectos
evaluados -que constituyen el nivel más simple del modelo-, y que están agrupados en
características, que componen el segundo nivel. Sobre el estado de estas características, se emite
un juicio cualitativo. A su vez, las características están asociadas a diez (10) factores que forman el
nivel general. Al evaluar las características de cada factor, se emite un juicio cualitativo general
sobre el mismo.

El enfoque sistémico y articulado, con base en la evaluación realizada a cada Factor, permite la
valoración global de la calidad del programa. De esta manera, las decisiones finales están basadas
en síntesis sucesivas de juicios sobre conjuntos de elementos de complejidad creciente -aspectos,
características y factores- El referente principal para la emisión de juicios valorativos de la calidad,
es la integralidad de los criterios contenidos en los Lineamientos del CNA para la acreditación de
programas de pregrado, en la edición 2013, que a su vez inspiran el Sistema Nacional de
Acreditación. Estos criterios son: universalidad, integridad, idoneidad, equidad, pertinencia,
transparencia, eficacia, eficiencia, coherencia, sostenibilidad y responsabilidad.

Aunque la emisión de juicios valorativos de la calidad es netamente cualitativa, con base en la

información documental, estadística y de percepción recopilada, que permite observar el
desarrollo de las funciones sustantivas del programa; la calificación del grado de cumplimiento se
traduce, por razones prácticas, en equivalentes numéricos o gradación en el juicio. Esta gradación
emplea la siguiente escala de razón entre "0 y 5".

Para la valoración de los resultados de las encuestas de apreciación sobre diferentes aspectos de
calidad de los programas, esta escala de medición permite la aplicación de medidas de tendencia
central diferentes a la moda, y calcular la media ponderada; para esto,se recogen los resultados de
cada ítem de valoración, que representa la columna “participación” y por otro lado, se tienen
intervalos de cuantificación numérica, que facilita hallar la “Clase Xi”, medida importante para
determinar un valor medio de cada intervalo, entonces, se asocian estos dos valores y se obtiene
esta medida que es más precisa y adecuada para la valoración general de las variables de
estudio.También, permite realizar equivalencias con otros criterios de valoración.

Al terminar la elaboración de los juicios sobre el cumplimiento de las características y los factores
de calidad, estos se socializan con los diferentes estamentos del programa y de la universidad,
para validar las fortalezas y debilidades, verificar su calidad y generar los respectivos compromisos
del programa y de la universidad para el mejoramiento continuo.