1clase PF27

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
LICENCIATURA EN ORIENTACIÓN EDUCACTIVA Y PROFESIONAL
ASIGNATURA:
EVALUACIÓN POR PORTAFOLIO
EVIN 7002
Portafolio Final
Elaborado por:
Ángela Jiménez 8-970-1590
A consideración de:
Aida Esther Pombo
Fecha de entrega: 8 de febrero 2022
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 Introducción…………………………………………………………………………1
 Clase 20 de enero
Prueba diagnóstica
Reflexión…………………………………………………………………………….…2
Reflexión ……………………………………………………………………4
PORTAFOLIO COMO TÉCNICA (modulo)….……………………………………..4
Preguntas de reflexión………………………………………………………….…….5
Reflexión………………………………………………………….….…………………6
Prueba formativa, trabajo individual
Prueba formativa, trabajo grupal
Reflexión
 Clase 03 de febrero
Corrección de la prueba formativa…………………………………………………
Reflexión……………………………………………………………………………….
TECNICAS DE EVALUACION
ítems de completacion, prueba formativa……………………………………………
ítems de completacion, prueba sumativa…………………………………………….
Reflexión………………………………………………………………………………
Taller sobre los ítems, prueba formativa
Taller sobre los ítems, prueba sumativa
Reflexión……………………………………………………………………………….
Técnicas de evaluación cualitativa…………………………..
Reflexión…………………………………………………….
Presentaciones
técnica de casos
Debate
El diario
el Ensayo
el Portafolio
Proyecto
 Clase 17de febrero
Reflexión
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Presentación sobre solución de casos
Reflexión
MAPAS SOBRE TECNICAS DE EVALUACION CUALITATIVA
 Debate
 Diario
 Ensayo
 Portafolio
 Proyecto
 Solución de problemas
 Técnica de casos

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46
Asignación: N°1 Prueba diagnóstica
Instrucciones: Desarrolle los siguientes conceptos, en forma individual, sin
consultar fuentes bibliográficas
1-Evaluación: determinar un valor

2-Evaluación cualitativa, y cuantitativa:
3-Aprendizaje: adquirir conocimientos
4-Competencias: Habilidades, destrezas, capacidades que se obtiene después de
un tema o práctica
5-Evaluación por competencias:
6-Competencias básica: cualidades básicas para realizar algún estudio
7-clasificación: dividir lista o clasificar
8-aprender a aprender: técnicas para aprender de mejor forma y adquirir mejores
habilidades y conocimientos
9-El portafolio: concepto, origen. importancia. ventajas, desventajas y tipos de
portafolio.
REFLEXION
En realidad, al leer nuevamente lo que coloque, tenía un concepto muy muy pero
muy vago de lo que realmente significa esos conceptos, y de no tener idea de lo
que es un portafolio. Estos conceptos para un profesor, orientador son muy
esenciales e importante saber, diferenciar lo que significa cada termino.
Cuando la profesora mando el primer módulo que trata sobre todo estos términos
y yo al leerlo me di cuenta que lo que puse no es tanto lo que verdaderamente
significa y quedé impactada porque no tenía la mínima de todo lo que podemos
saber, hacer con estos términos que son súper interesantes y complejos. Y
debemos de actualizarnos cada vez más para estar anuente de los términos y su
significado para realizar bien nuestro trabajo.
Como, por ejemplo:
Yo no coloque que es evaluación cualitativa y cuantitativa, no tenía idea de lo que
es, como se utiliza nada. Después, de leer el modulo y escuchar la explicación.
Esos términos son muy importantes para evaluar a los estudiantes, tanto por un
valor numérico como por lo que sabe, la formación del estudiante, es la forma de
saber si verdaderamente el estudiante aprendió y lo debe demostrar en la práctica
como en una prueba sumativa y en esta hay muchas maneras aplicar la prueba.
También está la evaluación por competencias que no coloque nada, aprendí que
esta evalúa al estudiante por lo sabe y pueda realizar.
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La competencia básica, son las que aprendemos desde que estamos en
preescolar, las habilidades y capacidades que tenemos. Y, por último, es el
portafolio tenía una idea de lo que podría ser, tiene que ver algo con guardar
documentos en una carpeta, en realidad abarca muchas cosas, y su usa y
aplicación en muy amplio, abarca todo lo que damos en alguna asignatura y hay
muchas maneras de realizar un portafolio, dentro de esta está el portafolio
educativo que es la que nos interesa esta abarca todo lo dado en una clase y es
una manera de evaluar al estudiante porque es la evidencia de lo que ha
aprendido durante las clases. Y allí donde los profesores se dan cuenta de los
conocimientos que adquirió.
Es impresionante lo que puede abarcar estas enseñanzas, súper interesante e
importantes para la realización de un buen trabajo escolar y en todos sus
aspectos.
Esto nos ayudara a aplicar y explicar bien a los estudiantes como hacerlo, que es
y cuáles son sus funciones por ejemplo como realizar un portafolio educativo de la
mejor manera y dinámica.
Tenemos que seguir ampliando estos conocimientos para hacer un buen trabajo
con los estudiantes, y que hay cosas que son muy esenciales para los profesores
saber y por eso debemos de estar leyendo todas las actualizaciones para estar
consciente de lo que pasa y saber tratar la situación.
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Envío por vía correo el primer módulo del curso (portafolio como técnica), no
pudimos realizar la clase debido a que la profesora tenía problemas con el
internet, reportamos asistencia por WhatsApp.
Tema de clase: El Portafolio como Técnica, módulo 1

En la clase abarcamos los temas:
 Evaluación
o Concepto en sentido amplio
 Evaluación educativa
 Evaluación para los Aprendizajes
 Evaluación de los aprendizajes
 Tipos de evaluación
o Cuantitativa
o Cualitativa
Para ello pregúntese:

¿Es óptimo el método de enseñanza aplicado?
¿Hay otro más eficaz? El contenido de la materia y sus secuencias. ¿Han
sido adecuados y suficientes? ¿Las actividades y los recursos didácticos
¿han sido variado y convenientes para el tipo de aprendizaje que desea
alcanzar?
En algunas materias el método utilizado para evaluar a los alumnos es bueno,
siento que los profesores deben de hablar como si fueran familia contando algo
con fluidez, seguridad, con carisma, con diversión para que capte la atención del
estudiante y este pueda prestar toda la atención. Por ejemplo, Historia que este
sumamente complejo y por lo general a muchos no les gusta porque los mandan a
leer bastante, puede dar la clase como si estuviera contando alguna experiencia
de su vida con imagen, un video del tema trató en ese momento. El estudiante
saldrá con la mejor calificación porque estudio y presto atención en clase.
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PARA REFLEXIONAR
1- Ante los nuevos retos y necesidades que se plantean en la sociedad
actual, ¿crees necesario los cambios en los currículos? ¿En qué sentido?
Creo que el currículo escolar debe de ir cambiando para fortalecer la enseñanza

en todos los niveles, estamos en una sociedad que es muy cambiante y los
intereses de los estudiantes van cambiando y se enfocan en otra cosa que no es
el estudio. Siento y veo que se enfocan más en lo que está de tendencia o lo que
es popular, como los juegos en el celular, las redes entre otras cosas. Hay que
animar o hacer más amena, atractiva e interesante que atraiga la atención de los
estudiantes. Tenemos que buscar otros métodos para enseñar divertido que ellos
no sientan que están obligados hacerlo para que no estudien por estudiar, si no
que estudien porque les gusta, les interesa y sobre todo para que sepan de lo que
se trate y tenga la capacidad de mejor y ser mejor en su futuro.
2- El hecho de que el término “competencia” haya surgido inicialmente en el
mundo laboral, ¿qué aspectos positivos puede aportar? ¿Y negativos?
¿Qué otra alternativa podría haberse dado?
Siento que es muy importante que el estudiante se ponga retos en su vida escolar
para adquiera las competencias requeridas en cada actividad, materia. Si ellos,
nosotros nos ponemos pilas tendríamos competencias positivas como el aumento
expresarse de forma más fluida en la sociedad, ser capaces de realizar diferentes
actividades en los diferentes ámbitos, tendrá una formación de excelencia, sabrá
lo que quiere para su vida futura
3- Ante el aumento de la cantidad de contenidos para enseñar y aprender,

¿consideras necesario incidir en lo “básico”, en aquello imprescindible y
que pueda aplicarse en multitud de situaciones?
El profesor debe de explicar todos los temas que debe de tratar y enfocarse un
poco más y profundizar más en los temas que son muy necesarios para estar más
capacitados para enfrentarse a la sociedad.
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REFLEXION
La clase fue dinámica e interesante ya que nos mandó realizar lectura del texto y a
dar nuestra opinión sobre los puntos tratados, nos explicaba cada punto y daba
ejemplos para comprender mejor la clase.
Pudimos apreciar los diferentes conceptos que son esenciales para un orientador
en su labor, para que este pueda realizar mejor su trabajo y debemos de realizar
acciones parte por parte a cada estudiante para que estos se den cuenta de sus
fortalezas individuales y colectivos, y que lo puedan fortalecer su aprendizaje.
En cierta forma no tenía claro que significaba cada concepto, al leer el documento
quede sorprendida por que son mucho más amplio de lo que se, me gusto conocer
más esos conceptos.
Siempre había tenido una confusión de la palabra cualitativita y cuantitativa cada
vez que lo mencionaba no sabía identificarlos. Ahora con la explicación
Sé que cualitativa son las que no toman nota, un valor numérico si no que evalúan
a los estudiantes a través de trabajos en portafolio, preguntas etc.
Y la cuantitativa son las que se evalúan por nota por ejemplos: cierto y falso, pareo
etc.
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La clase de 31 no se pudo realizar debido que la profesora tenía una cita médica. Sin
embargo, nos envió por correo el 30 de enero, para realizar durante la clase una prueba
formativa relacionada con la clase anterior sobre la evolución, soluciones de problema,
etc.
La clase la realizamos vía WhatsApp, reportamos nuestra asistencia.
la prueba formativa debía ser realizada individualmente. Después, de realizarla debíamos
de consultar con el equipo, para enviar el trabajo al correo.
TRABAJO INDIVIDUAL: prueba formativa
Ángela Jiménez 8-970-1590.

INSTRUCCIONES: Lea, comprenda y desarrolle los siguientes estudios de casos
tomando como referencia los principios de la evaluación de los aprendizajes
estudiados en el aula
Caso N°1
1. Luis y Marcos son alumnos de VI Grado. Hoy tuvieron un examen de

matemática. He aquí parte de su conversación a la hora de la salida:
LUIS: ¿Cómo te fue?
MARCOS: No sé, uno nunca está seguro, había ejercicios muy difíciles. ¿A ti
cómo te fue?
LUIS: Creo que bien, estudié mucho, pero no estoy totalmente seguro,
pues muchos ejercicios eran más complejos de los que hicimos en
las prácticas.
MARCOS: Es cierto, y también había muchas preguntas de geometría y

últimamente en clase no practicamos casi nada al respecto. Pienso
que no vale la pena estudiar tanto matemática, pues los exámenes
son una sorpresa: siempre tienen preguntas más difíciles de las que
hemos visto en clase. Creo que yo no estoy hecho para la
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matemática: aunque estudie y haga todas las prácticas, en el
examen nunca me va muy bien.
LUIS: Bueno, la matemática es difícil y hay que estudiarla mucho, pues si
aún estudiando, a veces, no nos va muy bien, imagínate qué sería si
no estudiáramos.
Respuesta: prueba sumativa
Caso N°2
2. Un maestro de II Ciclo propone a sus estudiantes, como evaluación formativa,

la siguiente práctica:
1. Determine tres múltiplos del número 24

2. Encuentre tres divisores del número 36.
3. Encuentre el mínimo común múltiplo de 10 y 35.
Juan Carlos, uno de los alumnos, responde así a la práctica:

1. Múltiplos de 24: 2, 3 y 6
2. Divisores de 36: 0, 36 y 72
3. Mínimo común múltiplo de 10 y 35:
10 35 5
mcm (10,35) = 5.
2 7
Con base en la situación descrita, conteste las siguientes preguntas:

a) Identifique los errores en que incurrió este niño en la práctica
R: A la hora de multiplicar, no lo multiplico con los números correcto y en el
MCM no empezó de la forma correcta, con un número menor.
b) Aporte acciones que, a raíz de los resultados de este estudiante, usted
efectuaría para cumplir con el propósito fundamental de la evaluación
formativa.
R: Explicar la clase de una mejor forma que todos puedan entender
c) Aporte acciones que usted efectuaría para cumplir siempre con el propósito
de la evaluación formativa, en el caso en que la mayoría de los niños del
aula incurrirían en los mismos errores de Juan Carlos.
R: Hablar con los estudiantes, reunirnos después de clase para una mejor
explicación y mucha practica
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Caso N°3
Dos maestros discuten acerca de la evaluación del rendimiento en la lectura de

sus estudiantes de cuarto grado. Esto es lo que dicen:
MAESTRO A: En la evaluación de la lectura, creo que lo más importante es
comprobar si los alumnos son diestros en interpretar lo que
leen.
MAETRO B: Bueno, yo comparto esa posición, pero no dejo de considerar
de importancia la evaluación de la capacidad del estudiante
para articular, pronuncia y entonar bien lo que lee.
MAESTRO A: Sí, esos tiene gran valor, pero se requiere mucho tiempo para
su comprobación. Además, poseen mayor peso académico
los aprendizajes relativos a la organización, al análisis y a la
valoración de lo que se lee.
MAESTRO B: Si bien esos aprendizajes son relevantes, distan mucho de ser
los únicos. Además, serían incompletos si no estuvieran
acompañados, por ejemplo, de cierto gusto, placer e interés
por la lectura.
MAESTRO A: Reconozco la importancia de todos esos otros aprendizajes,
pero son muy difíciles de comprobar con pruebas escritas, que
son las que uso para averiguar si mis estudiantes comprenden
e interpretas lo que leen.
Con base en el anterior diálogo, conteste las siguientes preguntas:
A) ¿Cuál de los dos maestros aboga por el principio de la diferencialidad de la
evaluación del aprovechamiento escolar con respecto a las áreas del
aprendizaje? Justifique su respuesta.
B) Refute con argumentos las razones que aduce el maestro A para no efectuar
la medición de aprendizajes que, según sus apreciaciones, no se prestan
para pruebas escritas.
C) Sugiera al maestro A posibles procedimientos e instrumentos de medición
que puedan ser empleadas para comprobar los distintos aprendizajes que
preocupan al maestro B.
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Trabajo grupal: prueba formativa
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DIVERSIFICADA
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
PRUEBA FORMATIVA
Año que cursa: __II AÑO____ Semestre__Verano_1___ Fecha_31/1/2222__
Nombre estudiante: Docente evaluadora: AIDA POMBO

Ángela Jiménez
Darlenys Montero
Valery García
Iván Batista

Caso N°1
Luis y Marcos son alumnos de VI Grado. Hoy tuvieron un examen de matemática.

He aquí parte de su conversación a la hora de la salida:
cómo te fue?
las prácticas.

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que no vale la pena estudiar tanto matemática, pues los exámenes
aún estudiando, a veces, no nos va muy bien, imagínate qué sería si
no estudiáramos.
Desarrollo
1. En el caso de Marcos y Luis se puede ver que su evaluación fue sumativa
ya que los mismo realizaron un examen de matemáticas.
Caso N°2
Un maestro de II Ciclo propone a sus estudiantes, como evaluación formativa, la
siguiente práctica:


10 35 5
mcm (10,35) = 5.
2 7

d) Identifique los errores en que incurrió este niño en la práctica
e) Aporte acciones que, a raíz de los resultados de este estudiante, usted
formativa.
f) Aporte acciones que usted efectuaría para cumplir siempre con el propósito
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Desarrollo:
1. Contestó sin colocar el procedimiento que le permitió, llegar a la respuesta,
La respuesta O y 72 están erradas, El MCM está incorrecto, ya que se debe
hacer desde un número menor.
2. para cumplir con el propósito fundamental de la evaluación formativa.

Colocar el procedimiento como ayuda para posibles errores.
Demostrar que entendió y sabe realizar los problemas matemáticos.
Para la compresión del estudiante sería bueno colocar las indicaciones de
forma clara, realizar una realimentación antes de hacer el ejercicio para
afianzar los conocimientos.
3. Si la mayoría de los estudiantes efectúan estos errores se debe buscar una
mejor metodología de enseñanza para que los estudiantes obtengan la
mayor información que se le pueda brindar en su etapa de crecimiento y
obtengan el éxito escolar.
Caso N°3

leen.
MAESTRO A: Sí, esos tiene gran valor, pero se requiere mucho tiempo para
por la lectura.
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D) ¿Cuál de los dos maestros aboga por el principio de la diferencialidad de la
E) Refute con argumentos las razones que aduce el maestro A para no efectuar
F) Sugiera al maestro A posibles procedimientos e instrumentos de medición
Desarrollo
1. El maestro A tiene un punto muy claro y marcado en su evaluación de

lectura, pero el maestro B es el que aboga para que el estudiante se forme
de la mejor manera y tenga un desarrollo adecuado con las competencias
del nivel.
La compresión de los textos es esencial en niveles más altos de educación,

sin embargo, en educación primaria, cuarto grado se enfatiza en la fluidez
con que el estudiante lea, siguiendo por la rama de grados anteriores donde
se enfoca la pronunciación correcta de las letras del abecedario y palabras
simples. La comprensión del texto se da pasivamente al leerlo, es decir, el
estudiante comprenderá la idea principal y pronunciara su propia opinión
acerca de aquello aún si el maestro no realiza una prueba específica de
ello, por lo que la comprensión de las reglas gramaticales siendo algo que
el estudiante no desarrollará por sí mismo debe tenerse como prioridad, en
el desarrollo cognitivo de los años posteriores la opinión, pensamiento
crítico y constructivo se desarrollará por diferentes causas incluso sin ser
estimulada, es un comportamiento biológicamente normal en todos los
seres humanos saludables.
2. El Maestro aduce que las pruebas escritas no son efectivas para una
evaluación Asia la sugerencia del maestro(B) por lo tanto no las realiza.
3. Evaluación por rúbrica, ayuda a evaluar detalladamente y el estudiante de

igual manera se ve beneficiado.
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Continuamos con la explicación sobre el primer módulo (portafolio como técnica)
Abarcamos los temas faltantes:
 Competencias
o Origen
o Concepto
o Clasificación
 Básicas o claves
 Genéricas
 Específicas
 Orientaciones básicas para la evaluación desde el punto de
vista de las competencias
 Aprender a aprender, que es una competencia básica.
Al finalizar la explicación nos comentó que se había equivocado en el envió de la

prueba formativa, que esa no era y nos habló como se debía de responder
CORRECCIÓN DADA POR LA PROFESORA

Caso N°1
3. Luis y Marcos son alumnos de VI Grado. Hoy tuvieron un examen de

matemática. He aquí parte de su conversación a la hora de la salida:
cómo te fue?
las prácticas.
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que no vale la pena estudiar tanto matemático, pues los exámenes
aun estudiando, a veces, no nos va muy bien, imagínate qué sería si
no estudiáramos.
Respuesta: Los estudiantes al salir de realizar su prueba sumativa se sienten

desmotivados ya que, durante la explicación de la clase, explicaron
diferente a lo puesto en la prueba y esto lleva a que el estudiante no
le guste la materia y no querer estudiar para las siguientes pruebas
sumativas.
Caso N°2
4. Un maestro de II Ciclo propone a sus estudiantes, como evaluación formativa,
la siguiente práctica:


10 35 5
mcm (10,35) = 5.
2 7

g) Identifique los errores en que incurrió este niño en la práctica
R: los errores que incurrió el niño fueron en los divisores de 36: 0,36 y 72
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Ya que este número se puede dividir en 1,3, 36
Y también cometió el error en el mínimo común múltiplo
h) Aporte acciones que, a raíz de los resultados de este estudiante, usted
formativa.
R: debemos tener en cuenta si los errores que cometió el estudiante, son
errores de él solo o la mayoría del salón, para buscar una solución o
cambiar la forma de impartir las clases.
i) Aporte acciones que usted efectuaría para cumplir siempre con el propósito
R: buscar otra alternativa de practica ya sea colectiva o individual para que
pueden entender mejor como realizar las operaciones matemáticas o de
otro materias.
Caso N°3
leen.
MAESTRO A: Sí, ese tiene gran valor, pero se requiere mucho tiempo para
por la lectura.
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G) ¿Cuál de los dos maestros aboga por el principio de la diferencialidad de la
H) Refute con argumentos las razones que aduce el maestro A para no efectuar
I) Sugiera al maestro A posibles procedimientos e instrumentos de medición

REFLEXION
Es lo más difícil que sentí del curso, no sabía cómo realizar, solucionar los casos. Me
puse a investigar un poco sobre el tema, pero siempre he quedado confundida que es y
como tengo que solucionar.
Después de las correcciones quede más clara, de lo que debo de hacer cuando me toca
ejercer, buscar la solución da cada situación ya sea individual o colectiva, las mejores
alternativas para todos los estudiantes puedan sacar el mayor provecho de las clases y
que todos puedan adquirir esos conocimientos y demostrarlos en la prueba sumativa.
Para buscar la mejor solución debemos tener en cuenta la opinión de todo el salón, la
forma de enseñar del profesor si es bueno, regular o malo. Para solucionar el problema de
la mejor forma.
Continuamos la clase con el siguiente tema
Clase: Técnicas de evaluación cuantitativa

Abarcamos el tema técnico de medición cuantitativa
 ítems de completación (llena espacio)
 ítems de doble alternativa (cierto y falso)
 ítems de opción múltiple (escoger la mejor respuesta)
 ítems de correspondencia, pareo o doble alternativa (pareo)
 ítems de ensayo:
o Ítems de respuestas breves
o Ítems de desarrollo o de respuestas extensas
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Taller en Clase, ítems de completación
Actividad: Agruparse en equipó de 4 y realizar ítems de completacion
Fecha: jueves 3 de febrero
Integrantes: Batista Iván, Jiménez Ángela, García Valery y
Montero Darlenys
PRUEBA FORMATIVA
Instrucciones:
1. ¿Cuáles son las tres áreas de la Orientación? __________________________,
_____________________ y ___________________________.
RESPUESTA: Orientación Educativa, Orientación Personal-Social y Orientación
Vocacional-Profesional.
2. Los colores primarios: ________________, _____________ y ___________

RESPUESTA: Amarillo, rojo y azul.
3. ¿Quién es considerado el padre de la orientación? ________________.

RESPUESTA: Frank Parsons.
PRUEBA SUMATIVA
Instrucciones:
4. ¿Cuáles son las tres áreas de la Orientación? __________________________,
_____________________ y ___________________________.
RESPUESTA: Orientación Educativa, Orientación Personal-Social y Orientación
Vocacional-Profesional.
5. Los colores primarios: ________________, _____________ y ___________

RESPUESTA: Amarillo, rojo y azul.
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6. ¿Quién es considerado el padre de la orientación? ________________.
RESPUESTA: Frank Parsons.
REFLEXION
Durante la clase leímos que es cada ítem, sus característica, ventaja y
desventajas, recomendaciones y ejemplos. Además de la explicación dada por la
profesora.
Conocimos su función y como se aplica, muy interesante e importante realizarlo de
forma correcta.
Realizamos un taller en equipo durante la clase sobre el ítem de competición.
Estuvo interesante y pudimos observar nuestros errores para lograr realizarlo
mejor.
Cabe destacar que no tenía idea que los diferentes ítems y que se toman en
cuenta por una prueba sumativa en el colegio, ya que esa permite observar los
conocimientos de los alumnos.
Realizamos una prueba formativa sobre los ítems y debíamos de presentárselo a

la profesora y pudimos observar las fallas, errores en la actividad de cada equipo y
lo que estuvo bien.
Durante la prueba formativa lo que trabajamos en equipo estuvo bien todo.
PRUEBA FORMATIVA
Taller en equipo
Integrantes: Darlenys Montero, Valery García, Ángela Jiménez y José Iván
Batista
Fecha: lunes, 7 de febrero
Materia: Geografía de Panamá

Nivel: IV año
Tema: Geografía
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Indicaciones: coloque “C” para el concepto cierto y la “F” para el falso.
C Geografía significa descripción de la tierra.
C El crecimiento de población se da cuando el número de nacimiento es mayor
que las defunciones en un tiempo determinado.
F La zoología estudia la relación geográfica propia de los vegetales.
Respuesta La zoología estudia la relación geográfica propia de los Animales
Materia: Geografía
Nivel: III año
Tema:
Indicaciones: Encierre en un círculo la letra de la respuesta que usted

considere correcta.
 La Geografía que se interesa en localizar y conservar los sitios de interés para
los visitantes.
A) Historica B) Turismo C) Rural D) Marina
Respuesta correcta B (Geografía del turismo)

 Fenómenos cuantitativos, directamente ligados a la procreación de niños:
A) Fecundidad B) Mortalidad C) Natalidad D) Lactancia
Respuesta correcta A (Fecundidad)

 Se le denomina ciencia aplicada:
A) Biología B) tecnología C) Geología D)
astronomía
Respuesta correcta B (Tecnología)

materia: Cívica
nivel: IV año
Tema: Las entidades públicas de la republica de Panamá
Relacione las respuestas de la Columna A sobre las entidades públicas en

La República de Panamá con su acrónimo en la Columna B.
Coloca en el espacio en blanco el número de la Columna A que corresponde
a la Columna B.
46
COLUMNA A COLUMNA B
1) Instituto panameño de Turismo ATTT
2) Autoridad de tránsito y transporte terrestre MOP
3) Autoridad del Canal de Panamá IPT
4) Caja de Seguro social MEF
5) Ministerio de Economía y Finanzas ACP
6) Ministerio de obras públicas CSS
______ UPT
RESPUESTA:
COLUMNA A COLUMNA B
1) Instituto panameño de Turismo 2 ATTT
2) Autoridad de tránsito y transporte terrestre 6 MOP
3) Autoridad del Canal de Panamá 1 IPT
4) Caja de Seguro social 5 MEF
5) Ministerio de Economía y Finanzas 3 ACP
6) Ministerio de obras públicas 4 CSS
______ UPT
 ítems de ensayo: Ítems de respuestas breves

Materia: Ciencias Integradas
Año: IV año
Tema: ciclo del agua
Responda a las siguientes interrogantes con un escrito breve según lo

comprendido del material sobre el Ciclo del agua estudiado en clase.
1) ¿Qué es el ciclo del agua?
Respuesta: Es un proceso continuo que sigue del agua al pasar de la tierra a
la atmosfera y de la atmosfera a la tierra.
2) ¿Qué es un estado sólido del agua?
Respuesta: El agua se compacta o se une entre sí formando una contextura
firme la cual es hielo.
 ítems de ensayo: Ítems de desarrollo o de respuestas extensas

materia:
nivel: IV año
46
Tema: Ciencia y Tecnología
Desarrolle con un escrito de no más siete (7) líneas en donde explique

con su propio criterio las siguientes preguntas.
1) ¿Qué diferencia existe entre ciencia y tecnología?
Explique la diferencia que existe entre ciencia y tecnología
Respuesta: La diferencia que existe es que la ciencia se ocupa de profundizar un

primer acercamiento y ampliar el conocimiento de la realidad y en cambio la
tecnología se ocupa de ofrecer medios y procedimiento para facilitar algún
proceso para transformar o cambiar algo ya existente y satisfacer las necesidades
esenciales de las personas.
2) ¿La tecnología más avanzada nos produce felicidad? Argumente su

respuesta al respecto sea a favor o en contra.
Respuesta: No, la tecnología más avanzada nos ofrecerá comodidad, pero no

necesariamente felicidad. Si la felicidad depende de un objeto tecnológico
entonces no es realmente felicidad.
Debemos considerar, además, que no existe un estado de felicidad pleno y
perpetúo, realmente existen momentos de felicidad asociados a diferentes
situaciones.
REFLEXION
Durante la clase los diferentes equipos presentaron sus ejemplos de ítems y en

cada uno de ellos aprendimos de los errores cometidos para poder realizar
mejores.
Tenemos que tener en cuenta que para poder que entiendan los estudiantes
debemos formular bien las preguntas y también dejar bien en claro las
indicaciones de la prueba.
Comprendimos a fondo las diferentes técnicas de evaluación
PRUEBA SUMATIVA
Taller en equipo
Integrantes: Darlenys Montero, Valery García, Ángela Jiménez y José Iván
Batista
Fecha: lunes, 7 de febrero
46
Materia: Geografía de Panamá

Nivel: IV año
Tema: Geografía
Indicaciones: coloque “C” para el concepto cierto y la “F” para el falso.
C Geografía significa descripción de la tierra.
C El crecimiento de población se da cuando el número de nacimiento es mayor
que las defunciones en un tiempo determinado.
F La zoología estudia la relación geográfica propia de los vegetales.
Respuesta La zoología estudia la relación geográfica propia de los Animales
Materia: Geografía
Nivel: III año
Tema: Geografía
Indicaciones: Encierre en un círculo la letra de la respuesta que usted

considere correcta.
 La Geografía que se interesa en localizar y conservar los sitios de interés para
los visitantes.
B) Historica B) Turismo C) Rural D) Marina
Respuesta correcta B (Geografía del turismo)

 Fenómenos cuantitativos, directamente ligados a la procreación de niños:
B) Fecundidad B) Mortalidad C) Natalidad D) Lactancia
Respuesta correcta A (Fecundidad)

 Se le denomina ciencia aplicada:
A) Biología B) tecnología C) Geología D)
astronomía
Respuesta correcta B (Tecnología)

materia: Cívica
nivel: IV año
46
Tema: Las entidades públicas de la república de Panamá
Relacione las respuestas de la Columna A sobre las entidades públicas en

La República de Panamá con su acrónimo en la Columna B.
Coloca en el espacio en blanco el número de la Columna A que corresponde
a la Columna B.
COLUMNA A COLUMNA B
7) Instituto panameño de Turismo ATTT
8) Autoridad de tránsito y transporte terrestre MOP
9) Autoridad del Canal de Panamá IPT
10)Caja de Seguro social MEF
11)Ministerio de Economía y Finanzas ACP
12)Ministerio de obras públicas CSS
______ UPT
RESPUESTA:
COLUMNA A COLUMNA B
7) Instituto panameño de Turismo 2 ATTT
8) Autoridad de tránsito y transporte terrestre 6 MOP
9) Autoridad del Canal de Panamá 1 IPT
10)Caja de Seguro social 5 MEF
11)Ministerio de Economía y Finanzas 3 ACP
12)Ministerio de obras públicas 4 CSS
______ UPT
 ítems de ensayo: Ítems de respuestas breves

Materia: Ciencias Integradas
Año: IV año
Tema: ciclo del agua
Responda a las siguientes interrogantes con un escrito breve según lo

comprendido del material sobre el Ciclo del agua estudiado en clase.
3) ¿Qué es el ciclo del agua?
Respuesta: Es un proceso continuo que sigue del agua al pasar de la tierra a
la atmosfera y de la atmosfera a la tierra.
4) ¿Qué es un estado sólido del agua?
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Respuesta: El agua se compacta o se une entre sí formando una contextura
firme la cual es hielo.
 ítems de ensayo: Ítems de desarrollo o de respuestas extensas

materia:
nivel: IV año
Tema: Ciencia y Tecnología
Desarrolle con un escrito en donde explique con su propio criterio las

siguientes preguntas.
1) Explique la diferencia que existe entre ciencia y tecnología
Respuesta: La diferencia que existe es que la ciencia se ocupa de profundizar un

primer acercamiento y ampliar el conocimiento de la realidad y en cambio la
tecnología se ocupa de ofrecer medios y procedimiento para facilitar algún
proceso para transformar o cambiar algo ya existente y satisfacer las necesidades
esenciales de las personas.
2) ¿La tecnología más avanzada nos produce felicidad? Argumente su

respuesta al respecto sea a favor o en contra.
Respuesta: No, la tecnología más avanzada nos ofrecerá comodidad, pero no

necesariamente felicidad. Si la felicidad depende de un objeto tecnológico
entonces no es realmente felicidad.
Debemos considerar, además, que no existe un estado de felicidad pleno y
perpetúo, realmente existen momentos de felicidad asociados a diferentes
situaciones.
Analizar la taxonomía de los objetivos de la educación de Bloom para mayor

comprensión de las operaciones mentales por medio de las pruebas
objetivas.
La taxonomía de Bloom, sirve para evaluar el nivel de conocimiento adquirido en
una materia o área. En el momento de la evaluación pretende comprobar si el
estudiante ha adquirido durante el proceso de aprendizaje, nuevas habilidades y
conocimientos.
A través dela Taxonomía es posible cuantificar ese proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
46
La taxonomía de Bloon no busca sólo la
memorización o, incluso, la comprensión del
contenido, va más allá: pretende que los alumnos
lleguen a desarrollar habilidades que les permitan
utilizar el conocimiento adquirido como una
herramienta para resolver problemas y crear
conocimiento.
Desde edades muy tempranas el cerebro humano
tiene la capacidad de realizar procesos cognitivos de
orden superior como por ejemplo transferir lo que
conoce para interpretar una situación nueva,
comparar, establecer relaciones de causa-efecto,
deducir, argumentar, incluso generar ideas propias.
Profundizamos los temas para las charlas del lunes.

 Debate
 Diario
 Ensayo
 Portafolio
 Proyecto
 Solución de problemas
 Técnica de casos
REFLEXION
 Debate: Es una evaluación cualitativa, que permite observar las

capacidades de los alumnos al momento de argumentar o discutir un tema.
Los alumnos se agrupan para formar equipo, una de las desventajas es
que este equipo podría salirse de control.
 Diario: Aquí se plasma las experiencias personales de cada estudiante, las

actividades que realiza en un tiempo determinado, es una técnica para
autoevaluarse y también se puede utilizar como una técnica auxiliar, en el
diario el estudiante puede observar su progreso académico, se puede
realizar de forma individual, grupal, debate, proyectos, etc. Y por tanto para
evaluarlo le toma mucho tiempo al profesor.
46
 Ensayo: textos o exámenes escritos en donde el alumno desarrolla un
tema en un término determinado, es útil para todas las materias de
contenido teórico, aumenta la capacidad creativa, se obtiene mucha
información y se evalúa la capacidad del alumno para transmitir su
mensaje.
 Portafolio: Es la colección de documentos del trabajo del estudiante en

donde percibe sus avances, logros y esfuerzos. Es una forma de recopilar
la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes,
cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo
interactúa.
 Proyecto: Se pretende realizar un producto durante un período largo de

tiempo. Aparte de demostrar sus conocimientos sobre asignaturas
específicas, se pueden evaluar las habilidades comunicativas, la capacidad
para asumir responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer intereses
individuales.
 Solución de problemas: es el proceso de solucionar problemas conflictos,

soluciones aceptables de acuerdo al contexto El proceso de solucionar
problemas implica una serie de capacidades y habilidades del pensamiento
que es importante desarrollar y evaluar en la preparación académica.
 Técnica de casos: La técnica de casos apoya a la técnica de solución de

problemas, apoyar en la formación de sus estudiantes. Esto prepara a los
alumnos para la práctica profesional, debe combinar principios aprendidos
en el aula y su aplicación
46
Iniciamos las presentaciones
 PRESENTACIÓN SOBRE LA TÉCNICA DE CASOS
Presentado por Kathllen Carranza, Katherine Ortega, Yurisbeth García
y Raichell Cortes
46
46
REFLEXION
La técnica de casos nos ayudara en los diferentes casos, problemática ya sea en

el ámbito educativo como también en lo profesional, personal para analizar,
estudiar la situación y de esta manera solucionar la problemática.
En el ámbito educativo los estudiantes deben de analizar y dialogar con otros
alumnos que los prepara para el futuro tomar la mejor decisión estratégica
 PRESENTACIÓN SOBRE DEBATE
Presentado por: Zenaida acebedo, Jaramillo Lisbeth, Gómez Yaruski y Núñez

Gabriela
46
REFLEXIÓN: Para mi es una forma de dialogar y dar nuestra opinión e ideas para
los restantes de un salón, un público en el que debemos de defender nuestra
posición y criterios del tema en cuestión.
 Presentación sobre El diario
Presentado por Kimberly Mendoza, Alejandro Rosas y Yosselin Gálvez
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REFLEXION: Es el documento de forma escrita o digital en donde se presenta
información de forma cronológica lo que vive, aprende también comenta los
sucesos, experiencias de un periodo determinado.
 PRESENTACIÓN SOBRE EL ENSAYO
Presentado por Edissa González, Ana Gutiérrez, Raydelio López y Johnny

Barrigón.
46
REFLEXION: El ensayo es un escrito breve en donde uno expone una opinión de
alguna materia, tema donde analiza, interpreta y evalúa un tema para mi es una
mejor forma de aprender de mejor manera.
 Presentación sobre el Portafolio
Presentado por Ángel Rodríguez, Kathiana Beltrán, Idalvis González y
Richard Newman
46
REFLEXION: es muy amplio que al igual que el diario también se documenta
información y un método de aprendizaje para los estudiantes y de evaluación
dentro de este portafolio se recoge evidencia de su proceso de aprendizaje, sus
tareas, sus actividades de una terminada materia.
 Presentación sobre Proyecto
Presentado por Darlenys Montero, Jose Ivan Batista, Ángela Jiménez y

Valery García
46
46
REFLEXION: El proyecto educativo se puede realizar de diferentes formas, ya sea
de alguna materia en específico o para beneficio del centro escolar, la idea de una
cosa que se piensa hacer que se va a desarrollo por un tiempo largo determinado
que necesita de planificación.
No dimos clase sincrónica debido a que la profesora tuvo un compromiso en la

universidad, un seminario. Sin embargo, teníamos asignación y dimos clase a
través del WhatsApp y mandamos los mapas sobre los temas de las exposiciones .
 Presento el ultimo equipo sobre solución de casos, los integrantes

son Keila Martínez y Jareth Ávila
46
REFLEXION:
Es un método de aprendizaje debido a las diferentes situaciones, problemática que se
presenta nos ayudara a establecer un orden, identificar el problema y tomar decisiones y
medidas para encontrar solución.
46
10 ideas claves para aprender a evaluar Neus Sanmarti i Puig
Neus Sanmarti i Puig (Barcelona,1943) es química y profesora española,

catedrática emérita del departamento de Didáctica de las Matemáticas y de las
Ciencias Experimentales de la Facultad de Ciencias de la Educación de
la Universidad Autónoma de Barcelona.
En la obra se mencionan 10 preguntas sobre la evaluación y 10 ideas clave, que

son las que dan cuerpo a dicha obra:
10 preguntas sobre la evaluación y 10 ideas clave para responderlas:
1. ¿Por qué creer que el principal objetivo de la evaluación es solo conocer los
resultados del aprendizaje y, en cambio, no pensar en la evaluación como la
actividad que lo impulsa y favorece que sea de más calidad?
Idea clave 1: «La evaluación es el motor del aprendizaje», ya que de ella

depende tanto qué y cómo se enseña, como el qué y el cómo se aprende.
2. ¿Por qué creer que evaluar es poner una nota a cada estudiante y, en cambio,
no pensar que es conocer la estrategia utilizada por la alumna o el alumno en la
ejecución de una determinada tarea, comprender las causas de sus dificultades y
ayudarle a tomar decisiones sobre cómo superarlas?
Idea clave 2: «La finalidad principal de la educación es la regulación» tanto

de las dificultades y errores del alumnado, como del proceso de enseñanza.
46
3. ¿Por qué no dejar de transmitir al alumnado que los errores son algo malo que
se debe esconder y, en cambio pensar que aprender es superarlos y que es
bueno expresarlos?
Idea clave 3: «El error es útil», conviene estimular su expresión para que se
pueda detectar, comprender y favorecer su regulación.
4. ¿Por qué no pensar que la evaluación es útil para aprender cuando favorece
que el alumnado vaya aprendiendo a autorregularse autónomamente, y dejar de
creer que solo sirve para que el profesorado detecte errores y éxitos?
Idea clave 4: «Lo más importante: aprender a autoevaluarse» Para ello es

necesario que los alumnos se apropien: de los objetivos de aprendizaje, de las
estrategias de pensamiento y de acción aplicables para dar respuesta a las tareas
planteadas; y de los criterios de evaluación.
5. ¿Por qué pensar que siempre es el docente quien ha de detectar los éxitos y los
errores de los que aprenden y proponer qué han de hacer para mejorar y, en
cambio, por qué no dejar que sea el propio alumno o alumna quien reconozca sus
aciertos y sus dificultades? o ¿por qué no animar a sus compañeros a ayudarle en
este proceso evaluativo?
Idea clave 5: «En el aula todos evalúan y regulan», el profesorado y los

compañeros, pero la evaluación más importante es la que realiza el propio
alumno.
6. ¿Por qué no pensar que todos (o la mayoría) de los estudiantes pueden

demostrar que han llegado a buenos resultados finales como consecuencia del
trabajo promovido para que aprendieran, y dejar de pensar que siempre
encontraremos en el aula una distribución del alumnado que siga la curva de
Gauss, con el 5 en el punto de inflexión?
Idea clave 6: «La función calificadora y seleccionadora de la evaluación

también es importante», y sus resultados dependen en buena parte de la calidad
de la evaluación-regulación realizada a lo largo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
7. ¿Por qué no pensar que la evaluación estimula el aprendizaje cuando pone de

manifiesto que se ha aprendido, y dejar de creer que los suspensos motivan al
estudiante a esforzarse más en aprender?
Idea clave 7: «La evaluación solo calificadora no motiva». En general, ni la

evaluación en sí misma ni la repetición de curso, si se suspende, motivan al
estudiante a esforzarse más en aprender, a no ser que le proporcionen criterios e
instrumentos tanto para comprender sus errores y superarlos, como para
reconocer sus éxitos.
46
8. ¿Por qué confundir evaluación con examen y evaluación continua con
exámenes continuos y, en cambio, no pensar en actividades de evaluación
integradas totalmente en el proceso de aprendizaje? ¿Por qué no dejar de creer
que las pruebas con preguntas de respuesta cerrada nos dan una información
más objetiva del aprendizaje del alumnado, que las preguntas de respuesta
abierta?
Idea clave 8: «Es necesario diversificar los instrumentos de

evaluación» Dado que cualquier aprendizaje contempla diversos tipos de
objetivos, es preciso que los instrumentos de recogida de información sean
múltiples y variados. Y las estrategias para analizar los datos, y promover la
regulación deben favorecer la autonomía del alumnado.
9. ¿Por qué no pensar en que las pruebas de evaluación externa pueden ser
buenos instrumentos para orientar nuestro trabajo en el aula, y dejar de creer que
son solo instrumentos de centros que no tienen ninguna utilidad?
Idea clave 9: «La evaluación externa de los aprendizajes de los alumnos

puede ser útil para orientar la enseñanza» Pero para ello es importante que los
instrumentos y métodos de evaluación aplicados promuevan prácticas de aula
innovadoras.
10. ¿Por qué pensar que no sirve para nada evaluar nuestro trabajo como
enseñantes, y no creer que es el punto de partida necesario para innovar y ser
más competentes en el ejercicio de nuestra profesión?
Idea clave 10: «Evaluar es una condición necesaria para mejorar la

enseñanza» La evaluación debe proporcionar información que permita juzgar la
calidad del currículo aplicado, con la finalidad de mejorar la práctica docente y la
teoría que la sustenta.
46
CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO
Estimados estudiantes, a continuación, les presento los criterios de evaluación
del portafolio elaborado durante el curso de “Evaluación por portafolio”. Usted
debe autoevaluarse en casilla que considere pertinente de acuerdo a su
desempeño y colocar el puntaje en la casilla que muestra el total
NOBRE DEL ESTUDIANTE: Ángela Jiménez _______

CÉDULA: 8-970-1590____________
PROFESORA: AIDA ESTHER POMBO ESCOBAR
Criterio / 10 8 6 4 Total
Puntuación
PORTADA Incluye: Falta Falta dos Carece de

nombre de algún elementos en tres o más
institución, elemento la elementos
curso , en la presentación
nombre del presenta
autor, del, ción
profesor,
fecha
ÍNDICE Contiene el Presenta Se evidencia Se observa

orden en el ausencia ausencia de ausencia
46
índice con de algún dos o tres de cuatro o
el número elemento elementos en más
de página en el el índice elementos
correspond índice
iente y
todos los
temas
tratados
INTRODUCCI Incluye el Se Excluyó de Presenta

ÓN propósito, evidencia dos o tres ausencia
el objetivo, ausencia elementos en de cuatro o
la de algún la más
pertinencia elemento introducción elementos
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inclusión introducci
de todos ón
los temas
tratados y
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proyección
EVIDENCIAS El El portafolio
contenido cumple con
cumple con El portafolio Se observa menos de la
todos los cumple con ausencia de la mitad de los
temas los temas de dos a tres productos
tratados en tratados , elementos de tratados
clase, el pero se los solicitados
día, evidencia
objetivo y ausencia
se algún
presenta elemento
en forma de los
organizada solicitados
REFLEXIONE Todos los Se Se observa Las

S temas evidencia reflexiones evidencia de
tratados reflexione con poca las
muestran s con información reflexiones
las alguna de no destacan
reflexiones ausencia aprendizaje aprendizaje
acerca de de significativo significativo
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en forma aprendizaj
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da, significativ
46
consideran o y
do el funcional
aprendizaje
significativo
y funcional
c Muestra Muestra Muestra No muestra

muy buena buena poca creatividad
creatividad creativida creatividad
d
O El Presenta Presenta de Muestra más

R portafolio de dos a cinco a de 10 errores
T está cuatro nueve ortográficos
O elaborado errores errores
G sin errores ortográfico ortográficos
R ortográfico s
A s
F
Í
A
46
46

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UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Ángela Jiménez 8-970-1590

Fecha de entrega: 8 de febrero 2022

1-Evaluación: determinar un valor

Tema de clase: El Portafolio como Técnica, módulo 1

Para ello pregúntese:

Creo que el currículo escolar debe de ir cambiando para fortalecer la enseñanza

3- Ante el aumento de la cantidad de contenidos para enseñar y aprender,

TRABAJO INDIVIDUAL: prueba formativa

Ángela Jiménez 8-970-1590.

1. Luis y Marcos son alumnos de VI Grado. Hoy tuvieron un examen de

LUIS: ¿Cómo te fue?

MARCOS: Es cierto, y también había muchas preguntas de geometría y

2. Un maestro de II Ciclo propone a sus estudiantes, como evaluación formativa,

1. Determine tres múltiplos del número 24

Juan Carlos, uno de los alumnos, responde así a la práctica:

Con base en la situación descrita, conteste las siguientes preguntas:

Dos maestros discuten acerca de la evaluación del rendimiento en la lectura de

Año que cursa: __II AÑO____ Semestre__Verano_1___ Fecha_31/1/2222__

Nombre estudiante: Docente evaluadora: AIDA POMBO

INSTRUCCIONES: Lea, comprenda y desarrolle los siguientes estudios de casos

Luis y Marcos son alumnos de VI Grado. Hoy tuvieron un examen de matemática.

LUIS: ¿Cómo te fue?

MARCOS: Es cierto, y también había muchas preguntas de geometría y

4. Determine tres múltiplos del número 24

Juan Carlos, uno de los alumnos, responde así a la práctica:

Con base en la situación descrita, conteste las siguientes preguntas:

2. para cumplir con el propósito fundamental de la evaluación formativa.

Dos maestros discuten acerca de la evaluación del rendimiento en la lectura de

1. El maestro A tiene un punto muy claro y marcado en su evaluación de

La compresión de los textos es esencial en niveles más altos de educación,

3. Evaluación por rúbrica, ayuda a evaluar detalladamente y el estudiante de

Al finalizar la explicación nos comentó que se había equivocado en el envió de la

CORRECCIÓN DADA POR LA PROFESORA

3. Luis y Marcos son alumnos de VI Grado. Hoy tuvieron un examen de

LUIS: ¿Cómo te fue?

Respuesta: Los estudiantes al salir de realizar su prueba sumativa se sienten

7. Determine tres múltiplos del número 24

Juan Carlos, uno de los alumnos, responde así a la práctica:

Con base en la situación descrita, conteste las siguientes preguntas:

I) Sugiera al maestro A posibles procedimientos e instrumentos de medición

Clase: Técnicas de evaluación cuantitativa

2. Los colores primarios: ________________, _____________ y ___________

3. ¿Quién es considerado el padre de la orientación? ________________.

5. Los colores primarios: ________________, _____________ y ___________

Realizamos una prueba formativa sobre los ítems y debíamos de presentárselo a

Materia: Geografía de Panamá

Indicaciones: Encierre en un círculo la letra de la respuesta que usted

Respuesta correcta B (Geografía del turismo)

Respuesta correcta A (Fecundidad)

Respuesta correcta B (Tecnología)

 ítems de correspondencia, pareo o doble alternativa (pareo)

Relacione las respuestas de la Columna A sobre las entidades públicas en

 ítems de ensayo: Ítems de respuestas breves

Responda a las siguientes interrogantes con un escrito breve según lo

 ítems de ensayo: Ítems de desarrollo o de respuestas extensas

Desarrolle con un escrito de no más siete (7) líneas en donde explique

Respuesta: La diferencia que existe es que la ciencia se ocupa de profundizar un

2) ¿La tecnología más avanzada nos produce felicidad? Argumente su

Respuesta: No, la tecnología más avanzada nos ofrecerá comodidad, pero no

Durante la clase los diferentes equipos presentaron sus ejemplos de ítems y en

Materia: Geografía de Panamá

Indicaciones: Encierre en un círculo la letra de la respuesta que usted

Año que cursa: II AÑO SemestreVerano_1___ Fecha_31/1/2222__

2. Los colores primarios: __________, _ y _____

5. Los colores primarios: __________, _ y _____