Diplomado de historia, sobre

la vida, la obra y
el pensamiento del
Libertador Simón Bolívar
Material didáctico metodológico
– Equipo de sistematización –

República Bolivariana de Venezuela Elaborado por:

Gustavo «Panter» González (diplomante)
– Caracas – Copyleft – Diciembre 2022 Parroquia El Recreo – Municipio Bolivariano
Libertador
 Contenido
●
PRESENTACIÓN / NOTA INTRODUCTORIA
●
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO-METODOLÓGICA
– Descripción del contenido
– Metodología del diplomado
●
OPERACIONALIZACIÓN DE LA METODOLOGÍA
– Características del acompañamiento pedagógico y el
seguimiento programático
– ABC del Plan de autoformación
●
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
– Momentos de las sesiones bolivarianas de orientación pedagógica
– Sesiones bolivarianas de orientación pedagógica
– Calendarización de las Sesiones del Módulo I – Línea Base
●
ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LOS EQUIPOS DE
SISTEMATIZACIÓN Y LOS INFORMES Y PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE
– Equipos de sistematización
– Productos de aprendizaje
– Intercambio, difusión y socialización de los productos
●
ANEXOS: CALENDARIZACIÓN DE LAS SESIONES BOLIVARIANAS DE
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA PARA EL MÓDULO I – LÍNEAS BASE
2 / 28
 Presentación
Esta material expositivo es una síntesis del documento:
“Componente didáctico-metodológico del diplomado sobre la
vida, la obra y el pensamiento del Libertador Simón Bolívar”, que
en lo sucesivo lo referiremos como la fuente originaria.
La fórmula de síntesis es muy simple, consiste en trasladar
porciones de párrafos largos a cuadros de textos cortos,
indizándolos jerárquicamente y distinguiéndolos con fondos de
color pastel; obteniendo así, un material expositivo visualmente
ameno y fresco, por demás, facilitando su lectura y compresión.
Finalmente, vale decir que este material expositivo no es un
documento acabado, ya que pueden haber nuevos aportes
didácticos-metodológicos en la medida que se avance en el
diplomado, por tanto, ellos pueden ser incorporados a este
material expositivo, enriqueciendo y potenciando la propuesta
metodológica que se describe en la fuente originaria.

Equipo de sistematización – Caracas, Copyleft – 2022.

3 / 28
 Nota introductoria
El Centro de Estudios Simón Bolívar, en correspondencia con la actual coyuntura
histórica y con el legado del Libertador, desarrolla el diplomado de historia
“Pensamiento y Obra del Libertador Simón Bolívar”, estructurado en 6 módulos
distribuidos de la siguiente manera:
I: Fundamentación teórico-metodológica
II: Primera y segunda República
III: Proyecto de la República de Colombia
IV: Campaña del Sur
V: Doctrina política del Libertador
VI: Patrimonio material e inmaterial de Simón Bolívar.
Este material expositivo forma parte de los insumos para reforzar
la asimilación y puesta en práctica de los conocimientos y de los procesos
de organización temática relativos al módulo I en el contexto de cumplir
con la práctica pedagógica del sistema de autoformación, y de la
sistematización de los conocimientos empleando las tecnologías de
información y la comunicación (TIC).
4 / 28
 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO-METODOLÓGICA
Descripción del contenido
●
Se expone describiendo dos orientaciones:
T
E
●
como fundamentos de la metodología desarrollada en tres sesiones*
Ó ●
estableciendo la relación entre filosofía de la praxis y la pedagogía crítica
R
I ●
abordando la historia insurgente, desde la investigación como medio de
C
A transformación del mundo y las personas

O
P
●
como aplicación de la fundamentación en los territorios comunales
E
R
●
usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como
A herramientas útiles para la sistematización y socialización del conocimiento
T
I
●
investigando y aprendiendo cómo transformar contextos de la vida cotidiana
V interpretando los factores inmediatos y globales que intervienen en ella.
A
* Sesiones bolivarianas de orientación pedagógica 5 / 28
Metodología del diplomado – Fundamentos
Relación de la filosofía de la La praxis : su investigación
praxis y la pedagogía crítica soc como factor de
i aliz
Trabajamos con la autoformación en
sen
tim
ació
n transformación del mundo
i ent
os
pedagogía para la emancipación. y de las personas
Y tiene su soporte conceptual en la la historia insurgente, en cuyo marco
filosofía de la praxis, emerge y se construye la revolución
pen
sam

APRENDIZAJE
bolivariana, como proyecto permanente, si
El método de autoestudio debe formar para ie nto
asim s bien visibiliza a nuestros padres
que se active la reflexión y el análisis crítico ilac
ión libertadores, ellos son asumidos como
líderes alimentados por la fuerza telúrica de
Abordaje de la historia la voluntad colectiva
insurgente en el marco de la el diplomado es una herramienta de
refl
exi
pedagogía crítica ón autoformación para continuar la obra
aná sagrada de todos nuestros antepasados
lisis
la historia no es un fenómeno parcelado, reproductivo y En la praxis, es un aprendizaje para la
que pertenece al pasado, sino es un proyecto ético, político, reflexión y el análisis, como procesos que
cultural e inclusivo, de composición plural, fundada en los nos permitirán adecuarnos a nuevas
principios de igualdad, participación, solidaridad, estructuras de asimilación, pensamiento,
humanismo, y que siempre requiere de la acción colectiva 6 / 28
sentimiento y socialización
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA METODOLOGÍA

Carácter
Características Colectivo
el acompañamiento pedagógico y Aquí el acompañamiento
el seguimiento programático en el pedagógico y el seguimiento
proceso de autoformación tiene programático, se manifiesta en el
un doble carácter: individual y Comuna
tratamiento que se da al
colectivo. informe de aprendizaje

Carácter
Individual

Exige autodisciplina en el acceso a los Actividades de acción

contenidos teóricos, para el estudio, comunitaria formativas
observación, consulta y preparación de encaminadas hacia los
las actividades de acción comunitaria territorios sociales 7 / 28
ABC del Plan de autoformación
Vida, obra y
Autodiagnóstico pensamiento
formativo de S. Bolívar
A1 6 módulos
Proyecto de
acción
comunitaria
B1 B2 Estructura de contenidos

Proyecto de
aprendizaje Sistematización de
los conocimientos
C2 de la práctica
(acción comunitaria)

Informes
Investigación de El diplomante identifica
aprendizaje sus carencias,
sus capacidades,
C1 de contenidos
(acción individual)
A2 sus necesidades y
sus potencialidades 8 / 28
 OPERACIONALIZACIÓN
DE LA METODOLOGÍA
Interpretación,
●
Acceso a los contenidos discernimiento,
reflexión y análisis
●
Sistematización de los Contenidos

aprendizajes ●
TRANSFORMAR
Generar
(cambio de formas)
●
Democratización de saberes ●
TRANSNORMAR
(cambio de normas)
NUEVOS
usando las TIC: ●
TRANSMODAR
(cambio de modas)
CONOCIMIENTOS

– Exposiciones virtuales
Cambiar formas,
(video conferencias), normas y modas

documentales, películas y
otros recursos comunicativos La práctica, La realidad social,
la vida, cultural, política,
las personas económica
9 / 28
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
1. Fundamentación de
la autoformación
Presenta ideas principales
acerca de la relación entre la
filosofía de la praxis y la
pedagogía crítica, y esta,
como marco en la formación
sobre la historia insurgente.
Exposiciones virtuales
2. La praxis, su enfoque de
la investigación como
factor de transformación
Se plantea el problema de cómo
percibir y conocer la realidad para
luego saber decidir o bien, cómo
transformarla, en un acto de
inteligencia colectiva, o estudiar
cómo adaptarse a dicha realidad.
3, Operativización
de la metodología
Da nociones básicas acerca de
la oratoria y redacción,
el método INVEDECOR y
la educación liberadora,
la generación de conocimientos
y la transformación cultural,
entre otros temas.
10 / 28
1er momento
Intercambio
entre los y las diplomantes
individualmente y como
miembros de los equipos de
sistematización, sobre su
acción actual y su desarrollo en
el aprendizaje.
3er momento
Análisis
colectivo de la experiencia y de los contenidos a los
que se hayan tenido acceso, en función de la
construcción de consensos teóricos y programáticos
logrados por los equipos de sistematización en los
informes de aprendizaje de cada diplomante y en
en la acción en cada territorio comunal.

2do momento
Acceso Momentos de las
a los contenidos de cada módulo, sesiones bolivarianas
a través de videos conferencias,
documentales, películas y de orientación
contenidos de la bibliografía y
demás fuentes de información. pedagógica 11 / 28
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Sesiones bolivarianas de orientación pedagógica
1era Sesión
●
1er Momento
– Conformar equipos de trabajo
– Planificar diagnóstico en la comunidad
– Levantar y firmar acta constitutiva
– Refrendar acuerdos programáticos
●
2do Momento
– Compartir acuerdos y decisiones
tomadas en la comunidad donde
operarán los equipos de trabajo
– Abrir ronda de intercambios y compartir
comentarios y reflexiones de la actividad
de los equipos
●
3er Momento
– Exponer contenidos en video conferencia
– Abrir nueva ronda de intercambios de
interpretaciones, reflexiones y análisis
sobre ideas expuestas
2da Sesión
●
1er Momento
– Reunir equipos de sistematización y mostrar
“diarios de incidencias cotidianas”
– Organizar información y compartir en asamblea
– Ofrecer apoyo a otros equipos según fortalezas
– Solicitar apoyo en caso de necesidad o carencias
para saber cómo abordar problemáticas
●
2do Momento
– Realizar intercambio entre equipos de
sistematización
– Establecer acuerdos subsanando vacíos o
deficiencias
– Registrar actividades en “diario de incidencias
cotidianas”
●
3er Momento
– Abrir ronda de interpretación, reflexión y análisis
– Compartir orientaciones para el trabajo individual
– Evidenciar desarrollo de capacidades y destrezas
– Establecer metas del plan de autoformación
3ra Sesión
●
1er Momento
– Realizar intercambio entre equipos de
sistematización
Abrir ronda de comentarios, reflexiones y
–
aportes de apoyo mutuo
●
2do Momento
– Exponer contenidos sobre la operativización
de la metodología
– Analizar, debatir y precisar relación de las
orientaciones metodológicas con filosofía de
praxis, pedagogía crítica, sistematización de
aprendizajes e investigación práctica y teórica.
●
3er Momento
– Seleccionar informes de aprendizaje, que
hayan aprobado todas las evaluaciones
– Convalidar con actas de reunión calidad de
las experiencias de aprendizaje para
presentarlas en seminarios, coloquios,
encuentros y congresos
– Acordar fecha de publicación en blogs y
portafolios electrónicos: informes y proyectos
de aprendizaje y de acción social.
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
1era sesión bolivariana de orientación pedagógica

1er Momento 2do Momento

– Conformar equipos de – Compartir los acuerdos programáticos y la
trabajo decisión sobre la comunidad donde operaría cada
equipo de trabajo
– Planificar diagnóstico en la
comunidad
– Abrir ronda de intercambios para compartir
comentarios y reflexiones acerca de la actividad
●
Levantarinventario del de los equipos de sistematización
patrimonio cultural bolivariano [ ronda no mayor a 25 min. ]
material e inmaterial
●
Levantar historia local y cartografía 3er Momento
social – Exponer contenidos a través de video conferencia
– Levantar y firmar acta – Abrir una nueva ronda de intercambios de las
constitutiva interpretaciones, reflexiones y análisis hechos sobre
– Refrendar acuerdos las ideas expuestas
programáticos [ ronda de 3 a 5 min. / diplomante ]
13 / 28
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
2da sesión bolivariana de orientación pedagógica
1er Momento [30 min.]
– Reunir equipos de
sistematización para mostrar
sus escritos del “diario de
incidencias cotidianas”
– Organizar información que se
va a compartir en la asamblea
de la comunidad de
autoformación
– Ofrecer apoyo a otros equipos
de acuerdo a sus fortalezas
– Solicitar apoyo en caso de
necesidades que no puedan
ser resueltas con el saber y
el conocimiento de los
miembros del equipo
2do Momento [Tiempo = T(intercambio) + T(acuerdos)]
– Realizar intercambio entre equipos de sistematización
– Establecer acuerdos para subsanar vacíos o deficiencias en
aspectos técnicos en:
●
El reforzamiento de destrezas y técnicas de redacción, lectura,
clasificación de ideas, descripción etnográfica, etc.
●
El acceso a la información documental
●
El acompañamiento en la reflexión, el análisis y la interpretación
●
Las prácticas de trabajo comunitario
– Registrar en el “diario de incidencias cotidianas”
3er Momento (parte 1/3)
– Abrir ronda de interpretación, reflexión y análisis
[ 45 min. cada equipo ]
– Compartir las orientaciones para continuar el trabajo individual
dentro de los equipos de sistematización.
14 / 28
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
2da sesión bolivariana de orientación pedagógica
Autodiagnóstico Diagnóstico
3er Momento (parte 2/3) de cada participativo
diplomante comunitario
– Compartir las orientaciones para
continuar el trabajo individual dentro de
los equipos de sistematización Información
acumulada
●
Con la información acumulada, se
recomendará a cada diplomante Metas
establecer sus metas Programáticas
●
Con estas metas, el diplomante elabora su ●
de aprendizaje
plan de autoformación, compuesto por: ●
de promoción
1. El proyecto de aprendizaje del cual es organizativa
responsable cada diplomante y
2. El proyecto de acción social cuya distribuidas en un
responsabilidad es de cada equipo de periodo de 8 meses
sistematización. 15 / 28
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
2da sesión bolivariana de orientación pedagógica
3er Momento (parte 3/3) Metas Informes de
– Los informes de aprendizaje de cada Programáticas aprendizaje
módulo deben corresponderse con las metas
programáticas del plan de autoformación
●
de aprendizaje
Capacidad de: ●
de promoción El plan de
autoformación
●
Observación organizativa debe estar en
●
Descripción correspondencia
con los
●
Registro y síntesis Debe informes
●
Reflexión evidenciar el
de aprendizaje
Plan de
●
Análisis y síntesis desarrollo de autoformación
●
Escucha y empatía un conjunto de
●
Socialización y capacidades y
comunicación destrezas
●
Destrezas como: SISTEMATIZACIÓN DE
ortografía, sintaxis, Aprendizaje LOS CONOCIMIENTOS
diagramación, et 16 / 28
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
3ra sesión bolivariana de orientación pedagógica
1er Momento
– Realizar intercambio entre equipos de
sistematización sobre sus experiencias de
reflexión y análisis
– Abrir ronda de comentarios, reflexiones y
aportes de apoyo mutuo, para el mejoramiento
teórico, metodológico y técnico de los
proyectos individuales de aprendizaje y los
proyectos colectivos de acción social.
2do Momento
– Exponer contenidos sobre la operativización de la
metodología del diplomado
– Abrir ronda de intervenciones, orientada a describir,
analizar, debatir y precisar la relación entre las
orientaciones metodológicas y las ideas de la
filosofía de la praxis, la aplicación de la pedagogía
crítica en el aprendizaje de la historia insurgente,
la sistematización de los aprendizajes y
la investigación de la práctica y de los contenidos
teóricos.

3er Momento
– Revisar los informes de aprendizaje, seleccionando aquellos que hayan pasado por la evaluación,
autoevaluación y coevaluación en las reuniones de los equipos de aprendizaje
– Cotejar con las actas de reuniones la calidad humana y técnica de las experiencias de aprendizaje y
sus evaluaciones, para presentarlas en seminarios, coloquios, encuentros y congresos
– Acordar fechas definitivas de entrega y de colocación en los blogs y los portafolios electrónicos: el
informe de aprendizaje de cada diplomante, el proyecto de aprendizaje y el proyecto de acción
social. 17 / 28
 Calendarización General de las
Sesiones Bolivarianas de Orientación Pedagógica

Este diagrama solo presenta los tres momentos de cada sesión de orientación pedagógica;
para visualizar el calendario de las actividades de cada momento, ver sección de anexos.

18 / 28
 Equipos de sistematización
Intercambio oral

Establecer acuerdos
●
del contenido del diario de Miembros del equipo
programáticos y
incidencias cotidianas
de ayuda mutua
●
de la experiencia en la actividad
del territorio comunal ●
Para superar debilidades en:
●
de los informes de aprendizaje – la apropiación del conocimiento
– la investigación y los
●
la experiencia en el diplomado contenidos del diplomado
– el uso del diario de incidencias – el trabajo territorial comunal
cotidianas las técnicas de lectura y
las actividades y
reflexión –
– escritura
procesos en el Evaluar,
territorio comunitario auto-evaluar consensos – el acceso a la información
– los contenidos teóricos y co-evaluar: – la socialización y publicación
(incluye bibliografía y de los aprendizajes
status de los informes análisis
de aprendizaje)

Frecuencia de los encuentros: Mínimamente 3 encuentros a la semana 19 / 28

Productos de aprendizaje
●
Proyecto de Acción Social Territorial
se formula con un propósito de promoción organizativa
alrededor de actividades culturales y educativas
(festivales de canto y teatro, círculos de lectura y
tertulias, relatos y otras manifestaciones)
●
Proyecto de Aprendizaje
(investigación teórica-práctica de la acción) para
desarrollar todo el diplomado, establecido en el
Plan de Autoformación
●
Iniciativa organizativa bolivariana en el territorio
comunal elegido por el equipo de sistematización, en
el marco de la defensa, preservación y revitalización
del patrimonio cultural bolivariano tangible e
intangible
●
Informes de aprendizaje con la estructura
anteriormente descrita.
20 / 28
 Intercambio, difusión y socialización de los productos
Productos Informe de
escritos Publicación aprendizaje
evaluados y Análisis /
en ‘blog’
aprobados revisión de
Asamblea de la
Relato de experiencias
Comunidad de
experiencia
autoformación
Experiencia escogida
Integración para su difusión en
Comunidad de Informes de coloquios, seminarios,
del informe
autoformación aprendizaje encuentros, etc.
con su relato

Relatos de CENTRO DE
experiencias ESTUDIOS
Equipo de SIMÓN BOLÍVAR
sistematización

Publicación
en revista “Ocho
estrellas de Bolívar”
21 / 28

Para reforzar el aprendizaje se sugiere la siguiente bibliografía:
●
Exposición uno:
Fundamentación de la autoformación
●
Karel Kosik “Dialéctica de lo concreto”,
sobre todo en los temas: la reproducción
racional y espiritual de la realidad y la
totalidad concreta.
●
Georg Lukács “Historia y conciencia de
clase”, capítulo: La cosificación y la
conciencia del proletariado y capítulo:
Observaciones del método acerca de los
problemas de la organización.
●
Ediciones de la Facultad de Humanidades y
Educación de la UCV “Entre dialéctica e
historicidad: reflexiones sobre Georg Lukács”.
●
Antonio Gramsci “Cuadernos de la cárcel:
El Materialismo Histórico y la Filosofía de
Benito Croce”, capítulo I: Introducción al
Estudio de la Filosofía y del Materialismo
Histórico.
●
Mao Se Tung “Cinco tesis filosóficas”, en
especial la Tesis I sobre la práctica.
●
Ángel Custodio Velásquez “Aportes para la
construcción de la historia insurgente en
Venezuela”.
Exposiciones virtuales
Exposición dos: La praxis, su
enfoque de la investigación como
factor de transformación del
mundo y de las personas.
●
Fals Borda, Orlando “El problema
de como investigar la realidad para
transformarla: por la praxis”
●
Goetz , Judith P. y Lecompte,
Margaret D. “Etnografía y diseño
cualitativo en educación”
●
Rosekrans, Kristin y Bogino,
Norberto “Investigación Acción.
Reflexión Crítica Sobre la Práctica
Educativa”
●
Stenhause, Laurencie
“Investigación como base de la
enseñanza”
●
Tonucci, Francesco “La
investigación como alternativa a la
enseñanza. ¿Enseñar o aprender?”.
Exposición tres: Operativización de
la metodología del diplomado
●
Brown, Fortunato “Oratoria al alcance de
todos”
●
Cassany, Daniel “Describir el escribir”
●
Jara, Oscar “Sistematización de experiencias”.
●
Kaplun, Mario “El comunicador Popular”
●
Lanz Rodríguez, Carlos “El método
INVEDECOR y la Educación Liberadora”
(en Internet)
●
Ministerio del Poder Popular para la Cultura,
Universidad Nacional Experimental Simón
Rodríguez (UNESR), Fundación Misión
Cultura. “Manual de diagnóstico participativo
comunitario”
●
Peralta, Hernán. “¿Cómo hacer para saber
qué hacer?”
●
Rodríguez Torcatt, Yuleima “Método
INVEDECOR. Producción de conocimientos
que impugnan la jerarquía del saber”
(en Internet)
●
UNESR. Centro Experimental para el
Aprendizaje Permanente (CEPAP)
“Una propuesta de formación para la
transformación cultural”
●
Vivaldi, Martín “Curso de redacción: teoría y
práctica de la composición y del estilo”
22 / 28
 Fuente originaria

“
Componente didáctico-
metodológico del
diplomado sobre la vida,
la obra y el pensamiento
del Libertador Simón Bolívar
Centro de Estudios Simón Bolívar
”
Herramientas de
diseño expositivo:
y calendarización:
Producciones G.P. - Caracas – Copyleft 2022 / imaginacion360@gmail.com
“
Anexos:
Calendarización de las
Sesiones Bolivarianas
de Orientación
Pedagógica
– Módulo I – ”
 Sesiones bolivarianas de orientación pedagógica
Calendarización de las Sesiones del Módulo I
– Líneas Base –
●
Es importante resaltar que las láminas ●
De otra parte, también es importante
siguientes fueron diseñadas con aclarar que la calendarización de las
ProjectLibre, un software de aplicación actividades de los tres momentos de cada
para gestión de proyectos que facilitará sesión bolivariana, se realiza usando
el seguimiento, evaluación y control del fechas estimadas, lo que significa –en el
desarrollo de todos los módulos que lenguaje de gestión de proyectos–
constituyen el diplomado. Por ahora, se emplear líneas base, las cuales, al
exponen solo los tres momentos que se registrar las fechas reales, y contrastarlas
desarrollan en cada una de las tres con las fechas estimadas, es posible
sesiones bolivarianas de orientación determinar cuál es la eficacia del
pedagógica del módulo I cumplimiento de las metas establecidas en
(Fundamentación Metodológica del las sesiones bolivarianas de orientación
diplomado). pedagógica.

25 / 28
Sesiones bolivarianas de orientación pedagógica
Calendarización (línea base) de la 1era Sesión
Módulo I
Sesiones bolivarianas de orientación pedagógica
Calendarización (línea base) de la 2da Sesión
Módulo I
Sesiones bolivarianas de orientación pedagógica
Calendarización (línea base) de la 3ra Sesión
Módulo I