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Este documento compara las características de las niñas y los niños según Piaget, Kolberg y Vigotsky. Piaget describe 4 etapas del desarrollo infantil centradas en lo sensorial, preoperacional, concreto y formal. Kolberg se enfoca en el desarrollo moral y emocional desde la perspectiva individualista hasta la social. Vigotsky complementa a Piaget con la zona de desarrollo potencial, que depende de los estímulos sociales.
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CUADRO COMPARATIVO DE LAS ACARACTERISTICAS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS
Este documento compara las características de las niñas y los niños según Piaget, Kolberg y Vigotsky. Piaget describe 4 etapas del desarrollo infantil centradas en lo sensorial, preoperacional, concreto y formal. Kolberg se enfoca en el desarrollo moral y emocional desde la perspectiva individualista hasta la social. Vigotsky complementa a Piaget con la zona de desarrollo potencial, que depende de los estímulos sociales.
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Este documento compara las características de las niñas y los niños según Piaget, Kolberg y Vigotsky. Piaget describe 4 etapas del desarrollo infantil centradas en lo sensorial, preoperacional, concreto y formal. Kolberg se enfoca en el desarrollo moral y emocional desde la perspectiva individualista hasta la social. Vigotsky complementa a Piaget con la zona de desarrollo potencial, que depende de los estímulos sociales.
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CUADRO COMPARATIVO DE LAS ACARACTERISTICAS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS
PIAGET KOLBERG VIGOSTKY
Características que Características que Características que Características que Características que Características que poseen carecen poseen carecen poseen carecen Plantea las siguientes Son las siguientes: Plantea aspectos de Se expresan en lo Características: 1.Carecen de características de los 1..No hay desarrollo moral y siguiente: 1. Impulsividad estabilidad niños en cuatro representación interna afectivo de los niños 1. Las emociones no motriz (0-2 meses) emocional, pues periodos importantes: de los así: son diferenciados responde de manera actúan según la 1. Etapa sensorio- acontecimientos 1. El comportamiento adecuadamente. Por refleja a los estímulos satisfacción de sus motora (0 -24 meses), externos, ni piensa del neonato han eso muchas veces sus interoceptivos y necesidades su inteligencia es mediante conceptos demostrado que, respuestas emotivas exteroceptivos, pasa 2.Carecen d amplitud fundamentalmente 2.egocentrismo desde su nacimiento afecta globalmente a de momentos de en su visión externa, practica, ligada a lo cognitivo, por lo que es capaz de sentir todo el organismo quietud a solo centrada en la sensorial y motora. su mundo es emociones que 2.Sus reacciones no nerviosismos según figura de la madre 2. Etapa pre- comprendido a partir transmite al medio son coordinadas tenga necesidades 3..No tiene una buena operacional (2-7 de la percepción que ambiente que lo frente a estímulos satisfechas o no. opinión de los adultos años), progresivo tiene de las cosas; rodea. Inicialmente diversos y solo Predomina la función por ello se dice que se desarrollo de los 3.insensibilidad a la las emociones traduce en llanto de construcción de caracteriza por el procesos de contradicción, agradables se 3.Solo se familiariza objeto negativismo, se opone simbolización, aun no pensamiento muy expresan a menudo a con la figura materna, 2. Emocional (2-12 a los adultos integrados en ligado a los indicios través del estado de en tanto siente miedo meses) la figura de la 4..Muestran sus estructuras lógicas. perceptivos y calma, mientras que por personas madre se convierte en habilidades en forma Ya desarrollan juegos razonamiento el malestar, la tensión extrañas, es decir un figura que aporta limitada porque imaginativos, y una intuitivo, por lo que y el hambre se centralismo en lo estados de bienestar. básicamente se cierta habilidad para se sitúa todavía en un expresan a través del realidad objetiva Construcción del sustenta en la diferenciar entre las criterio de pre- llanto y la agitación 4.Al desarrollarse objeto imitación hacia los palabras y las cosas causalidad motora ulteriormente la 3. Sensoriomotor mayores que no están 4.Rigides del 2.Con el paso del función perceptiva y (12-36 meses) niño presentes. Su pensamiento porque tiempo y con la motora, integrada con manipula y pensamiento y todavía no son maduración de las datos de la experimenta con lenguaje están muy capaces de realizar estructuras experiencia real el objetos que se reducidos al momento operaciones mentales neurofisiológicas, las niño es lenta encuentra. (ya presente, a los reversibles emociones empiezan camina), en esta etapa sucesos concretos caracterizándose en: a adquirir comienza la actividad 3. Etapa de las -Incapacidad de características mas simbólica, empieza a operaciones concretas apreciar dos aspectos selectivas, hablar. Construcción (7-11 años) o cualidades al condensándose en del objeto Superación del mismo tiempo de los una especie de código 4. Personalismo (3-6 egocentrismo, objetos que puede ser años) se va a formar aparición de un (centralización) y comprendido por una imagen de sí pensamiento lógico y -Interpretación de quien se acerca al mismo. El niño nos reversible. Por otro todo lo que le rodea niño, permitiendo por va a mostrar sus lado es capaz de estrictamente en base tanto intervenir con habilidades efectuar asociaciones a su percepción (sus modalidades mas imitándonos y que le permiten sentidos y experiencia adecuadas representando distinguir su punto de personal 3. La sonrisa y el diferentes papeles vista respecto de otros (egocentrismo) balbuceo festivo sociales. y de poner en relación 5.las operaciones dirigido a la madre en Construcción del la causa de un lógicas son todavía los dos o tres objeto acontecimiento con concretas, solo primeros meses de 5. Categorial (6-11- su efecto posible frente a vida es la primera años) el pensamiento 4. Etapa de las situaciones respuesta al tono del niño es más operaciones formales particulares , si se afectivo, índice de un organizado, (11 años en adelante) enfrenta con primitivo integrando la Aparece una contenidos abstractos, acercamiento. Este información que le verdadera capacidad sus posibilidades proceso se llega del exterior. lógico-formal, la disminuyen complementara Tiene un capacidad de operar 6.La lógica alcanza cuando el niño sea conocimiento de la lógicamente con una extensión simple capaz de reconocer la realidad más entidades de la realidad, esta al figura materna y de significativa y con lingüísticas, utiliza nivel concreto reaccionar con el mayor sentido. elaboraciones realista. Se construye dolor cuando esta se Construcción del hipotéticas que le en base a símbolos, aleja del niño y con el objeto. permiten acceder al ideas y conceptos miedo cuando se le *Vigotski mundo de los posible vinculados a la acercan personas complementa lo y su pensamiento es percepción, por ende extrañas planteado por Piaget capaz de operaciones alcanza no más que Por eso Khlberg y uno de sus aportes deductivas de un concepto de los plantea tres niveles importantes, esta exhaustividad lógica que es posible 1.Nivel pre relacionado con los y de análisis teórico. convencional: procesos cognitivos Maneja ideas perspectiva que se dan desde la: abstractas y individualista Zona de desarrollo pensamientos concreta del propio real (ZDR): expresa simbólicos. interés el conjunto de Desarrolla 2.Nivel actividades que el sentimientos Convencional: alumno puede realizar idealistas y se logra la perspectiva como por sí mismo sin formación continua miembro de la ayuda del mediador de la personalidad, sociedad, Zona de desarrollo hay un mayor 3.Nivel Pos potencial (ZDPot) es desarrollo de los convencional: producto del conceptos morales continuación de la desarrollo social y es perspectiva social debido a los estímulos relativo al sociales del medio razonamiento moral ambiente en que vive de principios el niño Zona de desarrollo próximo (ZDProx), es la distancia entre la zona de desarrollo real y la zona de desarrollo potencial. Existe, pues según Vigotski, la inteligencia potencial. del aprendiz e inteligencia real. El aprendizaje correcto produce el desarrollo y la maduración y, el aprendizaje no adecuado bloquea a ambos
PROFESORA: IRENE LAURA ÑAUPARI SOLIS INSTITUCION EDUCATIVA Nº 2090 “VIRGEN DE LA PUERTA” LOS OLIVOS
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