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CUADRO COMPARATIVO DE LAS ACARACTERISTICAS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS

CUADRO COMPARATIVO DE LAS ACARACTERISTICAS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS

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CUADRO COMPARATIVO DE LAS ACARACTERISTICAS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS PIAGET

Características que poseen Plantea las siguientes características de los niños en cuatro periodos importantes: 1. Etapa sensoriomotora (0 -24 meses), su inteligencia es fundamentalmente practica, ligada a lo sensorial y motora. 2. Etapa preoperacional (2-7 años), progresivo desarrollo de los procesos de simbolización, aun no integrados en estructuras lógicas. Ya desarrollan juegos imaginativos, y una cierta habilidad para diferenciar entre las palabras y las cosas que no están presentes. Su Características que carecen Son las siguientes: 1..No hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos 2.egocentrismo cognitivo, por lo que su mundo es comprendido a partir de la percepción que tiene de las cosas; 3.insensibilidad a la contradicción, pensamiento muy ligado a los indicios perceptivos y razonamiento intuitivo, por lo que se sitúa todavía en un criterio de precausalidad 4.Rigides del pensamiento porque

KOLBERG
Características que poseen Plantea aspectos de desarrollo moral y afectivo de los niños así: 1. El comportamiento del neonato han demostrado que, desde su nacimiento es capaz de sentir emociones que transmite al medio ambiente que lo rodea. Inicialmente las emociones agradables se expresan a menudo a través del estado de calma, mientras que el malestar, la tensión y el hambre se expresan a través del llanto y la agitación motora 2.Con el paso del tiempo y con la Características que carecen Se expresan en lo siguiente: 1. Las emociones no son diferenciados adecuadamente. Por eso muchas veces sus respuestas emotivas afecta globalmente a todo el organismo 2.Sus reacciones no son coordinadas frente a estímulos diversos y solo traduce en llanto 3.Solo se familiariza con la figura materna, en tanto siente miedo por personas extrañas, es decir un centralismo en lo realidad objetiva 4.Al desarrollarse ulteriormente la función perceptiva y motora, integrada con

VIGOSTKY
Características que poseen Características: 1. Impulsividad motriz (0-2 meses) responde de manera refleja a los estímulos interoceptivos y exteroceptivos, pasa de momentos de quietud a nerviosismos según tenga necesidades satisfechas o no. Predomina la función de construcción de objeto 2. Emocional (2-12 meses) la figura de la madre se convierte en figura que aporta estados de bienestar. Construcción del objeto 3. Sensoriomotor (12-36 meses) niño manipula y Características que carecen 1.Carecen de estabilidad emocional, pues actúan según la satisfacción de sus necesidades 2.Carecen d amplitud en su visión externa, solo centrada en la figura de la madre 3..No tiene una buena opinión de los adultos por ello se dice que se caracteriza por el negativismo, se opone a los adultos 4..Muestran sus habilidades en forma limitada porque básicamente se sustenta en la imitación hacia los mayores

La sonrisa y el balbuceo festivo dirigido a la madre en los dos o tres primeros meses de vida es la primera respuesta al tono afectivo.La lógica alcanza una extensión simple de la realidad. Personalismo (3-6 años) se va a formar una imagen de sí mismo. integrando la información que le llega del exterior. Etapa de las operaciones formales (11 años en adelante) Aparece una verdadera capacidad lógico-formal.pensamiento y lenguaje están muy reducidos al momento presente. Por otro lado es capaz de efectuar asociaciones que le permiten distinguir su punto de vista respecto de otros y de poner en relación la causa de un acontecimiento con su efecto 4. solo posible frente a situaciones particulares . Etapa de las operaciones concretas (7-11 años) Superación del egocentrismo. empieza a hablar. Construcción del objeto 4. (ya camina). en esta etapa comienza la actividad simbólica. aparición de un pensamiento lógico y reversible. sus posibilidades disminuyen 6. Tiene un conocimiento de la realidad más . condensándose en una especie de código que puede ser comprendido por quien se acerca al niño. a los sucesos concretos 3. Este proceso se complementara cuando el niño sea capaz de reconocer la datos de la experiencia real el niño es lenta experimenta con objetos que se encuentra. la capacidad de operar lógicamente con todavía no son capaces de realizar operaciones mentales reversibles caracterizándose en: -Incapacidad de apreciar dos aspectos o cualidades al mismo tiempo de los objetos (centralización) y -Interpretación de todo lo que le rodea estrictamente en base a su percepción (sus sentidos y experiencia personal (egocentrismo) 5. Categorial (6-11años) el pensamiento del niño es más organizado. índice de un primitivo acercamiento.las operaciones lógicas son todavía concretas. si se enfrenta con contenidos abstractos. permitiendo por tanto intervenir con modalidades mas adecuadas 3. El niño nos va a mostrar sus habilidades imitándonos y representando diferentes papeles sociales. Construcción del objeto 5. esta al maduración de las estructuras neurofisiológicas. las emociones empiezan a adquirir características mas selectivas.

ideas y conceptos vinculados a la percepción. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra la formación continua de la personalidad. Se construye en base a símbolos. Construcción del objeto. 3.Nivel Convencional: perspectiva como miembro de la sociedad.Nivel pre convencional: perspectiva individualista concreta del propio interés 2. hay un mayor desarrollo de los conceptos morales nivel concreto realista. por ende alcanza no más que un concepto de los que es posible figura materna y de reaccionar con el dolor cuando esta se aleja del niño y con el miedo cuando se le acercan personas extrañas Por eso Khlberg plantea tres niveles 1. *Vigotski complementa lo planteado por Piaget y uno de sus aportes importantes.Nivel Pos convencional: continuación de la perspectiva social relativo al razonamiento moral de principios significativa y con mayor sentido. Maneja ideas abstractas y pensamientos simbólicos. esta relacionado con los procesos cognitivos que se dan desde la: Zona de desarrollo real (ZDR): expresa el conjunto de actividades que el alumno puede realizar por sí mismo sin ayuda del mediador Zona de desarrollo potencial (ZDPot) es producto del desarrollo social y es debido a los estímulos sociales del medio ambiente en que vive el niño Zona de desarrollo próximo (ZDProx).entidades lingüísticas. es la distancia entre la . utiliza elaboraciones hipotéticas que le permiten acceder al mundo de los posible y su pensamiento es capaz de operaciones deductivas de exhaustividad lógica y de análisis teórico.

la inteligencia potencial.zona de desarrollo real y la zona de desarrollo potencial. el aprendizaje no adecuado bloquea a ambos PROFESORA: IRENE LAURA ÑAUPARI SOLIS INSTITUCION EDUCATIVA Nº 2090 ³VIRGEN DE LA PUERTA´ LOS OLIVOS . El aprendizaje correcto produce el desarrollo y la maduración y. pues según Vigotski. Existe. del aprendiz e inteligencia real.

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