BARRERAS

 PARA  EL  APRENDIZAJE  Y  LA  PARTICIPACIÓN  

 
Barreras  Actitudinales  
• Destaca  la  tendencia  a  la  derivación.  En  efecto,  la  tendencia  a  suponer  que  el  
alumno  con  discapacidad  “no  es  nuestro  alumno”,  sino  que  más  bien  es  el  
alumno  del  “especialista”  
• El  a  priori  de  dicha  suposición  es  que  un  maestro  o  una  maestra  de  primaria  no  
tiene  los  conocimientos  suficientes  como  para  afrontar  la  educación  de  un  
alumno  con  discapacidad  
• Actitud  negativa  del  maestro  hacia  el  alumno.  
• Muy  bajas  o  muy  altas  expectativas  de  los  padres  
• Actitud  sobreprotectora  de  padres,  de  docentes  o  compañeros    
• Rechazo  abierto  o  encubierto  de  personal  de  la  escuela  
• Acoso  o  rechazo  de  compañeros  
 
Barreras  Metodológicas  
• Destaca  la  creencia  de  que  es  imprescindible  en  clase  trabajar  con  niveles  de  
aprendizaje  semejantes  entre  el  alumnado.  
• De  lo  contrario  se  hace  imprescindible  el  trabajo  individualizado.  
• Dicha  forma  de  pensar  dificulta  enormemente  la  atención  del  alumnado  con  
discapacidad,  pero  al  mismo  tiempo  está  muy  alejada  de  la  realidad  de  la  
escuela  en  la  sociedad  de  la  información  
• Currículo  rígido,  poco  o  nada  flexible.  
• Contenido  curricular  poco  relacionado  con  las  experiencias  previas  y  la  vida  
diaria  de  los  alumnos.  
• Exigencias  curriculares  poco  apropiadas  a  las  etapas  de  desarrollo  físico  y  
psicológico  de  los  algunos  niños  (Principio  de  realidad).  
• Poca  o  ninguna  correlación  de  contenidos.  
• Poca  o  ninguna  utilización  de  apoyos  para  el  aprendizaje  
• No  adecuación  del  currículo  según  las  características  de  aprendizaje  del  
alumno  (cognición,  ritmo  y  estilo)  
• No  ampliación  o  creación  de  recursos  que  faciliten  el  acceso  al  currículon  Fallo  
en  motivar  al  alumno  
• Material  de  enseñanza  poco  comprensiblen  Escasa  o  ninguna  coordinación  
metodológica  entre  docentes  
• Falta  de  apoyo  efectivo  del  docente  especializado  hacia  el  de  grado  
• No  reforzamiento  ni  generalización  de  lo  enseñado  
 
Barreras  Organizativas  
• No  coordinación  con  las  entidades  comunitarias  para  la  búsqueda  y  utilización  
de  recursos.  
• Dificultades  en  el  proceso  de  matrícula  de  alumnos  de  la  comunidad.  
• Ausencia  de  un  PEMC  y  un  PTI  que  planifique  y  “orqueste”  todas  las  acciones  
para  la  inclusión.  
 • Poca  o  ninguna  coordinación  y  fluidez  entre  las  diversas  etapas  del  proceso  
educativo  (inicial,  básico,  medio  y  superior  o  técnico)  cuando  se  realizan  en  
centros  escolares  distintos.  
• Falta  de  funcionamiento  del  Consejo  Técnico  Escolar.  
 
 Barreras  Socialesn  
 Poniendo  un  especial  énfasis  en  el  papel  de  las  familias,  especialmente  cuando  
estamos  trabajando  con  “familias  no  académicas”.  
 
• Los  prejuicios  sobre  las  mismas  constituyen  una  de  las  barreras  más  
importantes  para  el  aprendizaje  de  muchas  niñas  y  niños  con  y  sin  
discapacidad.  
• La  lejanía  a  centros  escolares  
• La  pobreza  que  obliga  al  trabajo  de  menores  que  desertan  de  los  centros  
escolares  
• Las  deficientes  condiciones  de  vivienda  
• La  falta  de  recursos  para  el  aprendizaje  
• La  carencia  de  estimulación  en  los  primeros  añosn  Escasa  o  nula  accesibilidad  
a  centros  o  actividades  extraescolares  
• Ambientes  comunitarios  de  riesgon  Prejuiciosn  Sobre  protecciónn  Ignorancian  
Discriminación  
 
Barreras  Físicas  y  Artitectonicas  
• Ausencias  de  vías  de  acceso  adecuadas  para  personas  con  problemas  de  
movilidad.  
• Dificultad  para  el  uso  de  servicios  como  los  higiénicos,  las  fuentes  de  agua,  los  
teléfonos,  la  tienda  de  alimentos,  etc.  
• Ausencia  de  referencias  o  señalizaciones  para  la  orientación  de  personas  con  
pérdida  de  la  visión  o  de  la  audición.  
• Aulas  mal  ventiladas,  mal  iluminadas,  con  poco  espacio  para  el  desarrollo  de  
actividades  y  la  movilización  segura.  
• Bancas  inapropiadas  para  alumnos  con  problemas  motores,  zurdos  o  
hiperactivos.  
• Cercanía  de  la  escuela  a  vías  muy  transitadas  o  fuentes  de  ruido.  
 
LAS  BARRERAS  HUMANAS  
• La  falta  de  sensibilidad  hacia  lo  diferente,  
• La  falta  de  conocimiento  sobre  las  nuevas  tendencias  educativas  y  los  derechos  
inalienables  a  la  educación,  así  como  al  disfrute  de  los  ambientes  regulares.