UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO

Maestría en Intervención e Innovación de la

DIVISIÓN ACADÉMICA DE EDUCACIÓN Y ARTES
Práctica Educativa

Maestría en
Intervención e
Programa Educativo:
Innovación de la
Práctica Educativa
Innovación
PROGRAMA DE ESTUDIO Línea de Formación:
Pedagógica
Eje de Formación:

Bloque de Formación:
Horas teóricas: 3
Horas prácticas: 0
Total de Horas: 6
Evaluación, Aprendizaje y Contextos Escolares Total de créditos: 6
Clave:
Tipo:
Carácter de la asignatura Obligatoria

Programa elaborado por: Mtra. Rosaura Castillo Guzmán

Mtra. María Teresa Gorrochotegui Salas
Fecha de elaboración: Junio de 2015

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Justificación de la asignatura en relación con el Plan de Estudios

La reforma educativa y la política educativa actual conciben a la evaluación del aprendizaje como un elemento
estrechamente articulado con el currículo que se concretiza en la escuela y en el aula, en ese marco la práctica
pedagógica que realiza el docente debe ir acompañada de una práctica evaluativa encaminada a orientar el aprendizaje
de los estudiantes y mejorar el desempeño de estos, además podría considerarse como una herramienta que permite
mejorar la práctica del docente.
La práctica evaluativa tiene fundamentos teóricos y metodológicos que deben ser revisados y puestos en discusión,
propiciar la reflexionar donde la experiencia de los docentes de los distintos niveles educativos sea el punto de
referencia para contrastar lo que desde los enfoques señalan y lo que se realiza en la práctica; es necesario que el
docente reconozca que la evaluación del aprendizaje está determinada por la noción que tiene al momento de ejercer la
práctica educativa; el paradigma de la enseñanza que sustenta la docencia lleva a seleccionar modelos de evaluación, y
procedimientos metodológicos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
La asignatura “Evaluación, Aprendizaje y Contextos Escolares”, pertenece a la línea de formación Innovación
Pedagógica de la Maestría en Intervención e Innovación de la Práctica Educativa. Este curso es de carácter obligatorio,
se imparte en el primer semestre, su abordaje permitirá reflexionar sobre el valor crucial que tiene en el proceso de
aprendizaje, lo que permitirá tomar decisiones a partir de la experiencia que tiene el docente dependiendo del nivel
educativo, donde lleva a cabo la práctica evaluativa. Las recientes propuestas curriculares de los diferentes niveles
educativos están exigiendo docentes con pleno conocimiento de nuevas alternativas de evaluación del aprendizaje,
donde se considere que el aprendizaje tiene sus particularidades en cada estudiante, y en ese sentido encontrar el
modelo y la metodología pertinente. Así como los instrumentos idóneos para evaluar. Aspecto que será el eje central de
la asignatura optativa 6 perteneciente al eje formación Evaluación, Modelos pedagógicos y procesos escolares, y al
Bloque de formación Modelos de evaluación del aprendizaje y procesos escolares que integra las asignaturas:
Evaluación del Aprendizaje y Evidencias de Desempeño, y Diseño y Aplicación de Estrategias de Evaluación del
Aprendizaje.
La intención de esta asignatura es brindar los elementos teóricos y metodológicos necesarios para identificar y poder
tomar decisiones para ejercer una práctica de evaluación y, distinguir entre las diversas posibilidades las características
que corresponden a los enfoques o modelos de evaluación pretendidos en las propuestas educativas de los diversos
niveles educativos donde se ejerce la práctica.

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Objetivo General

Desarrollar en el estudiante habilidades para el diseño de modelos de evaluación del aprendizaje que respondan al
modelo educativo del contexto institucional en donde ejerce su práctica educativa

Objetivos Específicos

 Analizar las propuestas de evaluación del aprendizaje, en el marco de la política educativa actual, que
determinan la práctica evaluativa que requiere ser aplicada como componente del proceso educativo.
 Comparar los diferentes procesos de evaluación del aprendizaje a partir de los modelos de evaluación que
prevalecen en los diversos niveles educativos.
 Reflexionar sobre la experiencia de evaluación que se ejerce como parte de la práctica educativa.

Competencias que desarrollará el estudiante en esta asignatura

Conocimientos:
 Sobre los fundamentos teóricos y metodológicos de los diferentes modelos de evaluación del aprendizaje de
acuerdo al nivel educativo y al contexto en el que se desarrolla el aprendizaje y la enseñanza.

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 Sobre teorías, métodos, técnicas y estrategias pedagógicas y de intervención educativa en el niño, adolescente o
adulto en función de su nivel cognitivo, psicosocial y de integración en los diferentes momentos y contextos
socioeducativos.

Habilidades:
 Planificar y desarrollar procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación, atendiendo a las características
del sujeto y su ubicación en contextos disciplinares, curriculares y/o sociales.

 Seleccionar, utilizar y aplicar referentes conceptuales-metodológicos e instrumentales de vanguardia en el ámbito

pedagógico-didáctico.

 Aplicar procesos de enseñanza y de evaluación del aprendizaje, de manera efectiva, colaborativa, creativa e
innovadora en diferentes contextos

Actitudes:

 Reflexiva para discutir sobre problemas de la práctica educativa, desde una perspectiva innovadora e
integradora.

 Favorece el diálogo y la mediación entre los diferentes grupos que interactúan en las situaciones educativas.

 Creativa, propositiva y critica en el ejercicio profesional para atender problemas educativos con responsabilidad
social.

Valores:
 Conciencia ética para optar por decisiones trascendentales y prospectivas en la formación de los ciudadanos.
 Compromiso profesional y personal ante los retos que enfrenta el hombre y la sociedad
 Respeto, atención y aprecio por las diferencias personales y culturales
 Sensibilidad social hacia los problemas del individuo

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Contenido Temático

1 Evaluación del aprendizaje y calidad en las escuelas

Unidad No.

Objetivo particular Analizar las propuestas de evaluación del aprendizaje en el marco de la política educativa
actual que determina la práctica evaluativa que requiere ser aplicada como condición para
lograr la calidad educativa.

Analizar las propuestas de evaluación del aprendizaje, en el marco de la política educativa

actual, que determinan la práctica evaluativa que requiere ser aplicada como componente
del proceso educativo.
Hrs. estimadas 10 hrs

EJES TEMATICOS Sugerencias didácticas Estrategias y criterios de

evaluación
1.1. Sobre el concepto de evaluación Dar a conocer por parte del docente los Evidencias de Enseñanza
desde lo precientífico y lo materiales bibliográficos seleccionados,
científico dará un panorama general de la temática, Reflexiones del docente para
describiendo los aspectos de la fundamentar los ejes temáticos de la
evaluación del aprendizaje. Unidad.

Presentar algunos rasgos de la Retroalimentación continua que

evaluación en el marco de lo precientífico enriquezca los procesos de
y científico. Con la lectura sobre la enseñanza, aprendizaje y evaluación
Evolución del concepto de evaluación propuestos.

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1.2. Fundamentos teóricos de
evaluación del aprendizaje
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educativa de Rodríguez, T. (2006)
Evaluación del aprendizaje. CCS: Cap. II Genera Cuestionamientos con
respecto a los ejes de discusión.
Evidencias de aprendizaje
Para el primer eje temático, fundamentos
teóricos de la evaluación del aprendizaje,  Trabajo colaborativo
se trabajaran: “el examen” en: Díaz, B,  Participación oral
Á. (s/d) “Docente y los programas  Exposiciones de ideas o ejes
escolares, lo institucional y lo didáctico”. de análisis construidos a partir
Ediciones Pomares: cap. VI. de las lecturas y experiencias
 Participación en las
Díaz, B.A. (s/d) El examen. Un problema actividades grupales de
de historia y sociedad, en El Examen. socialización
Textos para su historia y debate.  Cuestionamientos a partir del
abordaje de las lecturas
 Portafolio de evidencias:
Sacristán G. “La evaluación en la integración de los reportes de
enseñanza” en: Comprender y lecturas, ejercicios de equipo,
transformar la enseñanza. Morata: cap. X notas y discusiones
Participación Introductoria por parte del
docente para la ubicación de los
fundamentos teóricos.
Actividades de aprendizaje:
la
Realizar lectura detallada de los textos
así como elaboración de productos de la
misma, de tal manera que les permita
comprender el contexto histórico de la
evaluación, conceptualizarla, así como
sus funciones y el sentido que adquiere
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al integrarse al proceso de enseñanza y

aprendizaje. Elaborar un reporte.
Docente y los programas escolares, lo
institucional y lo didáctico. Ediciones
Pomares: cap. VI. Díaz, B, Á. (s/d)
1.2.1. Examen como espacio de Leer el documento El examen. Un
inversión problema de historia y sociedad, en El
Examen. Textos para su historia y
debate. Díaz, B.A. (s/d). Identificar en el
marco de las inversiones cual es la
situación de saber y poder del Examen,
elabora un mapa conceptual.

Se requiere la puesta en común de los

trabajos realizados en forma colaborativa
y responsable. Construir ejes de análisis
alrededor de las subcategorías que se
desprenden de la categoría Evaluación,
elabora un esquema. Sacristán G. “La
evaluación en la enseñanza” en:
Comprender y transformar la enseñanza.
Morata: cap. X

1.3. Evaluación del aprendizaje y Leer con atención el apartado Principios

calidad para evaluar la calidad del aprendizaje,
en Calidad del aprendizaje universitario,
Biggs.J. (2010). ANUIES; Cap. VIII.
Elaborar un análisis de lo expuesto por
Biggs.
Realiza la lectura sobre Evaluación del
aprendizaje una vía para el mejoramiento
de la calidad en la escuela, de Saul, A.M.

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en Evaluación Fundamento y Práctica

Educativa (2004). Siglo XXI

2 Modelos de evaluación del aprendizaje

Unidad No.

Objetivo particular Comparar los diferentes procesos de evaluación del aprendizaje a partir de los modelos
de evaluación que prevalecen en los diversos niveles educativos.
Hrs. estimadas 10 hrs

Temas Sugerencias didácticas Estrategias y criterios de

evaluación
2.1. Algunos enfoques de la evaluación Actividades Docentes  Trabajo colaborativo
Presentación de los fundamentos sobre  Participación oral.
los enfoques y las dimensiones de la  Portafolio de evidencias.
evaluación del aprendizaje, exposición de  Exposiciones
los argumentos sobre los aspectos  Participación en las
metodológicos. actividades grupales de
socialización
Generar preguntas detonadoras para
propiciar la discusión sobre los ejes
centrales.

Actividades de aprendizaje:
2.2. Enfoques metodológicos y
dimensiones de la evaluación del Realizar lectura detallada de los textos
aprendizaje así como elaboración de productos de la

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misma, de tal manera que les permita

comprender el propósito de la evaluación
desde la perspectiva del enfoque
formativo y el de competencias. Elaborar
breves escritos de discusión sobre la
pertinencia y relevancia de estos
modelos.
Lee con atención y elabora un cuadro
comparativo que de cuentas la
metodología que refiere los enfoques de
la evaluación. En House. E.R (2000)
Evaluación. Ética y poder. Morata: Cap. II

2.2.1. Modelo Formativo de la Leer con detalle y reflexiona sobre

Evaluación asuntos como:
 Algunos rasgos característico del
enfoque por competencias
 La evaluación como fuente de
aprendizaje
 Aprender con y de la evaluación

2.2.2. Modelo de Evaluación del Elabora un texto sobre las reflexiones

aprendizaje por Competencias realizadas. De la lectura: Álvarez, M.J.M
“Evaluar el aprendizaje en una
enseñanza centrada en competencias”,
en Sacristán, G (2009) Educar por
competencias ¿qué hay de nuevo?
Morata: Cap. VIII

Elabora algunos argumentos alrededor

de la Evaluación de desempeño en el
marco de las competencias, lee con
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detalle a Díaz Barriga, A.F. (2010). La

evaluación autentica centrada en el
desempeño: Una alternativa para evaluar
el aprendizaje y la enseñanza. Mc Graw
Hill: Cap. V

Evaluación del Aprendizaje: Contextos educativos

Unidad No. 3

Reflexionar sobre la experiencia de lo que implica evaluar el aprendizaje en los diferentes

Objetivo particular contextos de la educación, como parte de la práctica educativa que se concretiza en el
aula.
Hrs. estimadas 10 hrs

Temas Sugerencias didácticas Estrategias y criterios de

evaluación
3.1. Evaluación del aprendizaje, contexto Actividades Docentes
y perspectiva Presentación de los fundamentos sobre  Reporte de lecturas
3.1.1. Contexto de la educación Básica los enfoques y las dimensiones de la  Participación activa durante
3.1.2. Contexto de la Educación Media evaluación del aprendizaje desde el las sesiones
Superior contexto escolar  Instrumentos diseñados,
3.1.3. Contexto de la Educación Superior logros alcanzados
Dirige algunos planteamientos con  Documento donde argumente
respecto a las experiencias sobre o valore los instrumentos de
evaluación del aprendizaje que se llevan evaluación aplicados
a cabo en el contexto escolar donde
ejerce la práctica pedagógica.

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Recuperar experiencias sobre Cómo se

evalúa y que instrumentos utiliza para
evaluar el aprendizaje.
Revisar las lecturas sugeridas por nivel
educativo al que pertenece
Exposición de las experiencias y
evidencias de procesos de evaluación.

Elaborar por escrito algunas reflexiones y

contrastar estas con lo expuesto en los
documentos normativo de evaluación del
aprendizaje que se dan en el contexto de
intervención.
Lecturas:
SEP (2012). El enfoque formativo de la
evaluación.
SEP (2012). Las estrategias y los
instrumentos de evaluación desde el
enfoque formativo.
SEP (2011). Lineamientos de evaluación
del aprendizaje. DGB
Fernández, M.A. (2010). La evaluación
orientada al aprendizaje en un modelo de
formación por competencias en la
educación universitaria. RED-U

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Bibliografía Básica:
Biggs, J. (2010). Calidad del aprendizaje universitario. ANUIES-SEP-Narcea. México.
Cappelletti, I.F.Saul, A.M., Abramowicz (2004). Evaluación Educativa. Fundamentos y prácticas. Siglo XXI editores.
México.
Díaz, B, Á. (s/d). Docente y los programas escolares, lo institucional y lo didáctico”. Ediciones Pomares
Díaz, B.A. (s/d) El Examen. Textos para su historia y debate.
DGB (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México
House, E.H. Evaluación, ética y poder (2000). Ediciones Morata: Madrid, España
Monedero, M. J.J. (1998). Bases Teóricas de la evaluación educativa. Aljibe, España.
Rodríguez, T., Álvarez, L., González, C.P. (2006). La evaluación de Aprendizajes. CCS. Madrid, España.
Sacristán G. (s/d). Comprender y transformar la enseñanza. Morata
SEP (2012). El enfoque formativo de la evaluación. México.
SEP (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. México

Bibliografía Complementaria:
Andere, M. Eduardo. (2011). La Cultura del Aprendizaje: Hogar y Escuela del Siglo XXI. México.
Santos, G.M. (1995). La evaluación: Un proceso de Diálogo, compresión y mejora. Aljibe. España.

Otros Recursos
Gómez. F.T (2015). Evaluación con rúbricas. Para la mejora del Aprendizaje. Gaceta-INEE
http://rubiStar.4teachers.org/
http://evalcomix.uca.es/
García. M., INEE (2015). Herramientas para mejorar las prácticas de evaluación formativa en la asignatura de Español.
INEE, México.

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Criterios de Evaluación sugeridos

INDICADORES CRITERIOS PUNTAJE

Portafolio de evidencias Reporte de lecturas, evidencias de aprendizaje e 20%
instrumentos de evaluación (evaluar el proceso de
evaluación)
Participación y exposiciones Contenido, claridad de las ideas, creatividad, presentación. 20%

Actividades de socialización y trabajo Diseño y aplicación de instrumentos de evaluación, 20%

colaborativo análisis, reflexión e intercambio de ideas.

Diseño de instrumentos de evaluación (reporte Articulación de la teoría con la práctica, innovación, 40%
de aplicación) análisis, compromisos y construcción de conocimiento.
Diseño de instrumentos de evaluación

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