Nombre

Sheny Suceny García Salanic

Grado

4to Bachillerato

Colegio

Escuela De Formación Artística ESFAQ

Nombre de la carrera

Música

Seminario
La prevención de la violencia en contextos escolares

Asesora
Ada Loarca De Paz
 INDICE
Dedicatoria
Agradecimiento
1 Introducción……………………………………………………………………………………………………………….7
2 Diseño de investigación……………………………………………………………………………………………..8
3 Justificación………………………………………………………………………….……………………………………9
4 Planteamiento de problema……………………………………………………………………..……………..10
5 Delimitación……………………………………………………………………………………………………………..13
5.1 Especial………………………………………………………………………………………………………………13
5.2 Temporal…………………………………………………………………………………………………………...13
6 Objetivos Generales………………………………………………………………………………………………….14
7 Objetivos Específicos…………………………………………………………………………………………….….14
8 Tipo de Investigación………………………………………………………………………………………………..15
8.1 Metodológica……………………………………………………………………………………………………..15
8.2 técnica………………………………………………………………………………………………………………..15
9 Marco Teórico…………………………………………………………………………………………………………..15
10 Descripción del Problema……………………………………………………………………………………….16

ANEXO
12 Marco Conceptual…………………………………………………………………………………………………101
13 Marco Referencial………………………………………………………………………………………………….105
14 Marco Legal…………………………………………………………………………………………………………..109
15 Marco Geográfico………………………………………………………………………………………………….113
16 Marco Metodológico…………………………………………………………………………………………….118

ANEXO II
17 Batería de Encuesta………………………………………………………………………………………………124
18 Tabulaciones Generales………………………………………………………………………………………..128
18.1 Padre de Familia…………………………………………………………………………………………….129
18.2 Maestros………………………………………………………………………………………………………..134
18.3 Estudiantes………………………………………………………………………………………………….…139
19 Fotografía………………………………………………………………………………………………………….…144
20 Mapa Geográfico……………………………………………………………………………………………….…147
21 Hallazgo…………………………………………………………………………………………………………......149
22 Conclusión………………………………………………………………………………………………………..…151
23 Bibliografía…………………………………………………………………………………………………….……153
24 E-Grafía………………………………………………………………………………………………………….……159
25 Recomendación…………………………………………………………………………………………………..160
26 Observaciones…………………………………………………………………………………………..………..162
DEDICATORIA
A gradezco a mi familia. Que cantado y soportado contante En cada etapa de mi vida,
como las raíces de un árbol de frutas. A mis amigos y compañeros que de una manera o
otra mean desecado su Valor tiempo y que amos sonreído en todo momento de mi vida.
Mis compañeros gradádselo por sus colaboración y apoyo han sido como Apoyo esenciales
en el proyecto cada uno de ustedes aporto un toque único De cada uno de ustedes. A mis
maestros fue mis guías en este proceso educativo estoy muy agradecida por iluminar mi
camino.

.Y como algo especial, también agradecer a mi mamá. Que hacido una guilla en este mi
proyecto. Con su presenciar hemos Invertido juntas en este proyecto en que el resultado de
un trabajo en equipo Donde cada usted ha sido una pieza muy especial.

Gracias a mi madre por ser parte de mis logros. Y su apoyo incondicional y su

Amor ha sido una gran ayuda y impulso para alcanzar mis metas logradas
Le agradecida con mi mamá por no dejarme y pe a poyo en todo mis proyectos.

Agradezco a mis tíos por sus apoyo incondicional en este proyecto y en cada
Etapa de mi vida por estar allí con migo en todo momento que estuvieron
Allí siempre apoyándome en cada proyecto que tenía.
AGRADECIMIENTO
A Dios.
Gracia a Dios por darme la vida y el conocimiento para llegar hasta acá
Y darme fuerza y valor, entendimiento y lograr mis metas en mis estudios.

A mi mamá.
Por darme todo los valores y la confianza el cariño y apoyo incondicional
Y ser quien soy en hoy en día y guillarme en cada escalón y subir para que
Llegue hasta donde dónde e estado en hoy en día.

A los catedráticos.
Han sido de mucha importancia para tener una preparación a nivel académico
Estoy agradecida con cada uno de los catedrático de colegio.

A mi asesora.
La licencia. Ada Loarca de Paz, por brindarme su apoyo necesario para realización
De este proyecto de trabajo como su conocimiento y participación necesaria en el
Resto de mi vida personal.

Al centro educativo ESFAQ.

Por abrirme las puertas del colegio y brindar su conocimiento brindado brindar
Experiencia muy inolvidable y brindar su integridad desde el primer momento.
INTRODUCCIÓN
Una investigación es un plan en grupo que se diseña para esquematizar en los planes de una
investigación que describe sobre la violencia escolar una investigación que se realiza sobre el tema
de la violencia entre adolescentes en el cambio escolar muchos piensan que es un tema actual y que
repercuta en las
Parte de la escuelas y colegios este tema también se conoce como llamado bullying y se da en la gran
mayoría entre los centros escolares ya sea en unos patios o en las aulas muchos jóvenes que pasan
sobre el bulín como una situación social en la que varios o unos escolares lo toman como objetos de
su actuación
Pero además las personas que si preguntan qué tan malos como los golpes que los afectan a los
jóvenes en muchas cosas es importante abarcar el tema de la violencia entre adolescentes y tener
una cofinancia para contar a los padres lo que le pasa hoy en día muchos jones no tiene esa
capacidad de tener una confianza entre padre
e hijos para que así ponemos ayudar a nuestros hijos de lo que le están pasado considerando dicha
conducta y en general el fenómeno de la violencia como un problema social
Esperamos que este trabajo no solo brinde información valiosa, sino
que también inspire acciones positivas que beneficien a nuestros
Jóvenes y a la comunidad escolar en general. La prevención de la
Violencia en las escuelas es una responsabilidad compartida, y juntos
Podemos marcar la diferencia en la vida de nuestros estudiantes.
 DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
Esto es importante por la cual los estudiantes o hijos y padre de familia no tengan problemas
psicológicos problemas físicos problemas emocionales y que no sea violento el estudiante en la casa
en la calle y en las clases cuando este y en las clases cuando este con sus compañeros y docentes
Cuando los padres de familia están informando de esto pueden hacer a que sus hijos no le afectan
ningún problema de violencia
A que los padres de familia sepan o estén informando de este tema pueden controlar cualquier cosa
que le pase a sus hijos en el establecimiento como también ellos no se preocupan tanto que sus hijos
sufran de violencia estudiantil en sus establecimientos porque ellos lo que ellos saben se lo dice a sus
hijos así el comprender las estudiantes se alejan de eso ambientes y va a saber cómo defenderse y no
quedarse callado
Así les dan protección a sus hijos los padres seria responsables de proteger y garantizar la seguridad
de sus hijos al estar informando sobre la violencia estudiantil los padres ya tendría idea de cómo
prevenir o cómo actuar en esas situaciones ya sabrían en mente que deben hacer con sus hijos
Es portante que los catedráticos o los docentes estén viendo se estén comportando sus estudiantes
en la clase del día a día o semana tras semana solo así ve que actitudes tienen sus estudiantes en las
aulas
Protección de los Estudiantes: La seguridad y el bienestar de los estudiantes son
fundamentales para crear un ambiente de aprendizaje propicio. La investigación de la
violencia escolar permite identificar las amenazas a la seguridad de los estudiantes y
desarrollar estrategias para garantizar un entorno seguro y libre de temores.

Prevención: La investigación en violencia escolar puede proporcionar

Información sobre los factores que contribuyen a la violencia y el acoso en el
Entorno educativo. Con este conocimiento, las escuelas pueden implementar
Programas de prevención efectivos que aborden las causas subyacentes y
Eviten que la violencia ocurra en primer lugar.
JUSTIFICACIÓN
La presente investigación nos permite comprender mejor la elección del tema prevención de la
violencia en el contexto escolar es de vital importancia debido a su relevancia y actualidad en el
ámbito educativo y social a continuación se presenta una justificación para desarrollar una posible
solución sobre este problema

IMPACTO EN LA SOCIENDAD
La violencia escolar es un tema que afecta a toda la sociedad ya que los estudiantes son el futuro de
nuestra comunidad la violencia en las escuelas tiene repercusiones a largo plazo en el desarrollo
emocional social académico de los estudiantes lo que puede influir en su bienestar en su capacidad
para convertirse en ciudadanos responsables productivos
El presente diseño de acción tiene como objetivo implemento un programa integral de prevención de
la violencia escolar que involucre a todos los miembros de la comunidad educativa con el fin de crear
un entorno propicio para el aprendizaje y el desarrollo emocional de los estudiantes
El presente trabajo está basado en las encuestas realizadas en un centro educativo a nivel básicos
sobre la violencia estudiantil encontramos varias respuestas según la pregunta llegamos a la
conclusión de que el estudiante si se ve afectado si están relacionado en un ambiente violento
Sobre todo, la orientación que nos impartieron e investigación que realizamos antes de ir encuestar a
los estudiantes nos ayudaran a tomar medidas para darle una posible solución al problema
Con la solución teorizada ante el problema hallado en el establecimiento el objetivo es brindarle una
mayor seguridad al estudiante y que no tengan el temor de llegar a sufrir de un ambiente violento
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
 Violencia escolar
es la que se manifiesta dentro de la escuela de la comunidad educativa y que se produce dentro de
los espacios físicos que le son propios a la instalación escolar

Violencia social
Abuso del poder y dominio que se ejerce por medio del maltrato físico y verbal con el objetivo de
generar daños psicológicos e general daños psicológicos e inseguridad en la contraparte la cual
moldea a la vez una postura defensiva que manifiesta sentimientos de venganza rencor contra
victimas
Para los estudiantes un abuso estudiantil es caracterizado por zancadillas empujones golpes sin razón
aparente como lo refleja la opinión dada por ellos
La perpetuación de la violencia estudiantil tanto grupal como individual no se siempre corresponde a
un enfrentamiento entre dos personas en ciertos grupos sociales se ve la violencia como una forma
de adaptación de sobre salir o de infundir respeto entre miembros de su grupo siendo que la persona
escogida o victima sea débil antes ellos o se crea débil es por eso que la violencia también representa
ejercicio de poder sobre otros

Violencia psicológica
La violencia psicológica puede expresarse de diferente forma violencia verbal por gritos insultos o
burlas discriminación por actor ofensivos despectivos rechazos p marginación
Un estudiante por ser diferente trato humillante por tratos ofensivos denigrantes o de
desvalorización
Puede consistir en la negligencia abandono descuido reiterado celotipia insultos humillaciones
devaluación marginación indiferencia in deidad comparación destructivas rechazo restricción a la
autodeterminación y amenazas las cuales conllevan a la víctima a la depresión al aislamiento a la
devaluación
Este tipo de maltrato psicológico como cualquier otro caso de la violencia tiene consecuencia como
la pérdida de autoestima e independencia estrés terror sentimientos de sociedad e aislamientos y
que en las muchas ocasiones se traslada a ámbito físico pues las psicológica tiende a comportarse de
otra forma
Es habitual demostrar este tipo de conducta mediante comentarios ofensivos y humillantes
despreciando la opinión de la victima

CIBERBULLIYING
Cibera coso es acoso o intimidación por medio de las tecnologías digitales puede ocurrir en las redes
sociales las plataformas de juegos y los teléfonos móviles es un comportamiento que se repite que
busca atemorizar enfadar o humillar o tras personas, por ejemplo
Difundir mentiras o publicar fotografías o videos vergonzosos de alguien en las redes sociales
Hacerse pasar por otra persona y enviar mensajes agresivos en nombres de dicha persona través de
cuentas falsas el acoso caro y el cibera coso ocurre junto a menudo, pero el cibera coso deja una
huella digital es decir un registro que quede servir de prueba para ayudar a detener abuso
 Violencia verbal entre estudiantes:
Los comentarios despectivos entre estudiantes de 3er grado están creando un ambiente
escolar incómodo y dificultando su participación activa en el aprendizaje. ¿Cómo podemos
enseñarles formas efectivas de comunicarse y promover la empatía para reducir la violencia
verbal en el aula?

Ciberacoso:
El ciberacoso puede afectar emocionalmente a los estudiantes de 3er grado incluso
Fuera del horario escolar, influyendo en su bienestar general y su disposición para
Aprender. ¿Cómo podemos enseñarles a usar la tecnología de manera responsable y cómo
reaccionar ante situaciones de ciberacoso?

Violencia en relaciones de pareja :

Aunque menos común a nivel de tercer grado, la violencia en relaciones de pareja podría
afectar a estos estudiantes y su percepción de relaciones saludables en el futuro. ¿Cómo
podemos promover relaciones amigables y enseñar conceptos de respeto y comunicación
efectiva desde temprana edad?
 Taller.
1. Incorpora actividades interactivas:
Los adolescentes aprenden mejor cuando están involucrados activamente. Incluye
Ejercicios prácticos, debates, dramatizaciones de situaciones hipotéticas, juegos de control y
discusiones en grupos pequeños. Esto fomentará la participación y el pensamiento crítico.
2. Utiliza recursos visuales y multimedia:
Apoya tu presentación con imágenes, videos cortos y otros recursos visuales que
Mantengan el interés de los participantes y les ayuden a comprender mejor los conceptos.
4. Utiliza recursos visuales y multimedia:
Apoya tu presentación con imágenes, videos cortos y otros recursos visuales que
mantengan el interés de los participantes y les ayuden a comprender mejor los
conceptos.
5. Evaluación y retroalimentación:
Al final del taller, realiza una breve evaluación para recopilar opiniones y
retroalimentación de los participantes. Esto te ayudará a mejorar futuros talleres.
DELIMITACIÓN
Espacial
1. Escuela nacional educación básica INED el Rosario

Directora. Sharon López

Dirección 13 calle zona 3 de Quetzaltenango
Numero de tel. 77635504

2. 5.2 Temporal

22-04-2023 26-08-23

Teórico
http://upcv.gob.gt/wp-content/uploads/2018/08/Guia-de-Prevencion-de-la-
Violencia-Escolar.pdf
OBJETIVOS GENERALES
Dar a conocer medidas de prevención a la violencia escolar para así poder dar conocimiento a los
jóvenes sobre el tema y así crear a futuro una comunidad de paz en el sector escolar

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Brindar medidas de prevención de la violencia dirigido a la comunidad educativa dentro y fuera de
centros educativos.
2. Orientar el abordaje de las diversas problemáticas que afectan a la comunidad educativa.
3. Fortalecer la convivencia pacífica en los centros educativos.

CONCEPTO GENERAL:
La violencia se refiere a cualquier tipo de acción, comportamiento o conducta que cause da ño, físico,
psicológico o emocional entre otras, puede manifestarse de diversas formas, como agresión física,
verbal, sexual o emocional. La violencia puede ocurrir tanto a nivel individual como colectivo y puede
tener consecuencias devastadoras para las víctimas y para la sociedad en general. Es importante
trabajar para prevenir y combatir la violencia en todas sus formas promoviendo el dialogo, la
educación y el respeto mutuo.
Este objetivo general destaca la importancia de crear un ambiente seguro y
acogedor en la escuela, donde los estudiantes puedan aprender y crecer sin
temor a la violencia o el acoso. Además, resalta la importancia de inculcar
valores de respeto y habilidades para resolver conflictos de manera pacífica
entre los estudiantes desde una edad temprana.
.
POBLACION A INVESTIGAR:
Grado: Tercero básico.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Aplicada, explicativa-predictiva o formularia.
1. Aplicada: Es aquella que pretende proponer soluciones a los problemas
investigados en la realidad. Aplica aspectos teóricos a una realidad particular.
2. Explicativa-predictiva o formativa: Es aquella que hace una reconstrucción
del objeto de estudio en forma mucha más completa y amplia, se llegan a
conocer cuáles son los factores condicionantes del problema, sus
interrelaciones y predice las consecuencias al futuro
3. GUÍAS DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
DIA 1
Primera charla
Definición y consecuencias de la Violencia Escolar:
La violencia escolar, también conocida como Bullying, se refiere a un patrón
de comportamiento agresivo, intencionado y repetitivo que ocurre en el
entorno escolar entre estudiantes. Este comportamiento puede tomar varias
formas, como agresiones físicas, acoso verbal, bullying, exclusión social,
difamación y manipulación emocional. La violencia escolar no solo implica
acciones físicas, sino también el uso de palabras y acciones destinadas a
causar daño emocional, psicológico o físico a la víctima
Consecuencias de la Violencia Escolar:
La violencia escolar tiene consecuencias graves y duraderas para todas las
personas involucradas: las víctimas, los agresores y los testigos. Algunas de
estas consecuencias incluyen:
Para las Víctimas:
1. Impacto Emocional y Psicológico:
Las víctimas de violencia escolar pueden experimentar ansiedad, depresión,
baja autoestima y trastornos emocionales. El constante temor a los ataques y
la humillación pueden tener un efecto devastador en su bienestar mental.
2. Problemas de Salud Mental:
La violencia prolongada puede llevar a problemas de salud mental, como el
trastorno de estrés postraumático (TEPT), que afecta negativamente la
calidad de vida de la víctima.
3. Rendimiento Académico Deficiente:
La concentración y el rendimiento académico de las víctimas pueden
disminuir debido a la ansiedad y el estrés causados por la violencia escolar.
4. Aislamiento Social: Las víctimas pueden volverse retraídas y evitar las
interacciones sociales para evitar conflictos y ataques.

Para los Agresores:

1. Posibles Sanciones Legales: Dependiendo de la gravedad de las acciones,
los agresores podrían enfrentar consecuencias legales por sus acciones.
 2. Impacto en el Futuro:
3. Las conductas de acoso y agresión pueden afectar las oportunidades
educativas y profesionales de los agresores a medida que crecen.

Para los Testigos y el Entorno Escolar:

1. Clima Escolar Negativo: La presencia de violencia escolar crea un ambiente
de aprendizaje inseguro y hostil que puede afectar a todos los estudiantes,
incluso a aquellos que no son directamente víctimas.
2. Clima Escolar Negativo: La presencia de violencia escolar crea un ambiente
de aprendizaje inseguro y hostil que puede afectar a todos los estudiantes,
incluso a aquellos que no son directamente víctimas.
3. Fomento de la Pasividad: Si no se aborda adecuadamente, la violencia
escolar puede fomentar la idea de que es aceptable ser pasivo ante la
injusticia y el maltrato.
En resumen, la violencia escolar tiene profundas implicaciones emocionales,
psicológicas y sociales en todos los niveles. Abordar este problema de manera
integral es esencial para crear un entorno educativo seguro, respetuoso y propicio
para el desarrollo de todos los estudiantes.

Día 2
El problema encontrado en el ambiente que este el estudiante si afecta a los
estudiantes
Un ambiente escolar violento tiene impactos significativos tanto en el presente
como en el futuro, tanto para los estudiantes como para la comunidad escolar
en general.

Impacto en el Presente:
1. Salud Mental y Emocional: Un entorno escolar violento puede causar
niveles elevados de estrés, ansiedad y depresión en los estudiantes. El temor
constante a ser víctimas de violencia puede afectar negativamente su
bienestar emocional y su capacidad para concentrarse en sus estudios.
2. Rendimiento Académico Deficiente: Los estudiantes que están expuestos a
la violencia escolar a menudo tienen dificultades para concentrarse en sus
tareas académicas. Esto puede llevar a un bajo rendimiento en las clases y a
la falta de participación en actividades escolares.
3. Desarrollo Social Comprometido: Los estudiantes que sufren violencia
escolar pueden experimentar dificultades en la construcción de relaciones
saludables con sus compañeros. El aislamiento y la falta de confianza pueden
dificultar su desarrollo social.

4. Falta de Seguridad: Un ambiente violento crea una sensación de inseguridad

en el campus escolar. Los estudiantes pueden temer por su seguridad y
pueden evitar ciertas áreas o situaciones por miedo a la violencia

Impacto en el Futuro:
1. Secuelas Emocionales a Largo Plazo:
 Las experiencias de violencia en la escuela pueden tener efectos duraderos
en la salud mental y emocional de los estudiantes. Pueden desarrollar
problemas de ansiedad, depresión y estrés postraumático en la vida adulta.
2. Desarrollo de Habilidades Sociales Limitado:
Los estudiantes que crecen en un ambiente violento pueden tener
dificultades para desarrollar habilidades de comunicación efectiva y relaciones
saludables en el futuro.

3. Afectación de Oportunidades Educativas y Laborales:

El bajo rendimiento académico y las secuelas emocionales pueden limitar las
oportunidades educativas y profesionales de los estudiantes a medida que
avanzan en la vida.
4. Ciclo de Violencia:
Algunos estudiantes que son testigos o víctimas de violencia en la escuela
pueden ser más propensos a perpetuar ese comportamiento en sus
interacciones sociales y futuras relaciones.
5. Impacto en la Comunidad:
Un entorno escolar violento puede tener un efecto negativo en la reputación
de la escuela y en la percepción de los padres, lo que podría afectar la
matrícula y la calidad de la educación proporcionada.
En resumen, un ambiente escolar violento tiene consecuencias negativas a
corto y largo plazo para los estudiantes, sus oportunidades futuras y la
comunidad en su conjunto. Abordar la violencia escolar es esencial para
garantizar un entorno de aprendizaje seguro y positivo que permita a los
estudiantes desarrollarse académica y personalmente.

Día 3
Abordar y solucionar el ambiente escolar violento requiere un enfoque integral
que involucre a toda la comunidad educativa, incluyendo estudiantes,
educadores, padres y personal administrativo. Aquí hay algunas estrategias
clave para crear un entorno escolar seguro y respetuoso:
1. Educación y Concientización:
Impartir programas de educación sobre la prevención del acoso y la violencia
en la escuela.
Fomentar la conciencia sobre los efectos negativos de la violencia y la
importancia de crear un ambiente respetuoso.

Desarrollo de Habilidades Socioemocionales:

- Integrar programas de educación socioemocional en el currículo para
enseñar a los estudiantes habilidades de empatía, resolución de conflictos y
comunicación efectiva.

2. Políticas y Protocolos Claros:

Establecer políticas escolares claras contra la violencia, incluyendo protocolos
de denuncia y consecuencias para los agresores.
Asegurarse de que los estudiantes comprendan las consecuencias de la
violencia y el acoso.
3. Participaciones de los Estudiantes:
 Fomentar la participación de los estudiantes en la creación de un ambiente
escolar positivo a través de consejos estudiantiles, clubes y actividades
relacionadas con la prevención de la violencia.
4. Formación para el Personal Escolar:
Capacitar a los educadores y al personal escolar en la identificación y
abordaje de la violencia escolar.
Proporcionar herramientas para manejar situaciones de conflicto y acoso de
manera efectiva.

5. Promoción de la Empatía y la Tolerancia:

Organizar actividades que fomenten la comprensión y la empatía entre los
estudiantes.
Celebrar la diversidad y promover la inclusión como valores fundamentales
6. Apoyos a las Víctimas:
Proporcionar recursos de apoyo emocional y psicológico para las víctimas de
violencia escolar.
Crear un ambiente en el que las víctimas se sientan seguras al denunciar y
recibir ayuda.
6. Intervención Temprana
Identificar y abordar los casos de violencia escolar de manera temprana antes
de que se intensifiquen.
Ofrecer programas de asesoramiento y mediación para resolver conflictos de
manera constructiva.
7. Involucramiento de los Padres:
Fomentar la comunicación abierta entre la escuela y los padres para abordar
preocupaciones y colaborar en la prevención de la violencia.
8. Creación de una Cultura de Respeto:
Fomentar una cultura escolar en la que el respeto mutuo y la tolerancia sean
valores fundamentales.
Reconocer y celebrar los logros positivos de los estudiantes en la
promoción de un entorno seguro.

Es importante recordar que la solución a un ambiente escolar violento es un

esfuerzo continuo y colectivo. Cada miembro de la comunidad educativa tiene un
papel importante que desempeñar para crear un espacio donde todos los
estudiantes puedan aprender y crecer sin miedo a la violencia.
La Unidad para la Prevención Comunitaria de la Violencia en el marco de la
Estrategia Nacional de la Prevención de la Violencia y el Delito ENPVD 2017-
2027 ha diseñado 4 guías sobre prevención de violencia en los 3 ámbitos
prioritarios: Hogar, Establecimiento Y Comunidad, implementando acciones
dirigidas al grupo poblacional en condición y situación de vulnerabilidad como
la niñez y adolescencia, juventud y mujeres.

El Programa Escuelas Seguras, como un aporte fundamental para la

prevención de la violencia en centros educativos elaboró la “Guía de medidas
de prevención de violencia estudiantil.” La guía busca orientar a los
estudiantes en temas de prevención de violencia estudiantil con el propósito
de consolidar a las escuelas públicas de educación primaria y media como
espacios seguros libres de violencia y adicciones propicios para el proceso
educativo.
 Es importante subrayar que la cultura de prevención es un avance para
prevenir, eliminar y sancionar cualquier tipo de violencia contra los
adolescentes y jóvenes en la mejora de la seguridad y del fortalecimiento de
una sociedad pacífica.

Prevención Situacional
Áreas seguras en el centro educativo: Conserve limpio su centro educativo
depositando la basura en su lugar. Apague la luz de su salón de clases
cuando no es necesaria. Cuide las paredes, puertas, ventanas, mobiliario y
equipo de su centro educativo. Cierre la llave del chorro después de usarlo.
Ubique las áreas de evacuación ante cualquier desastre natural o situación de
riesgo. Identifique las instituciones de emergencia cercanas al centro
educativo. Aléjese de depósitos de chatarra y basura. Utilice las áreas
asignadas según las reglas del centro educativo. Cuide y conserve limpios los
baños de su centro educativo.

¿Qué hacer para denunciar?

En caso de detectar violencia en contra de un niño, niña o adolescente dentro o
fuera del centro educativo se debe de proceder de la siguiente manera: El maestro o
maestra que detecta el maltrato o violencia física o psicológica procede a denunciar
en forma inmediata lo pone del conocimiento del director o directora del
establecimiento. La persona que denuncia debe hacerlo en un plazo no mayor de 24
horas. El director o directora del establecimiento remite informe circunstanciado al
área Jurídica
de Dirección Departamental de Educación.

 Teléfono de ayuda PNC:

Protección de los Estudiantes:

La seguridad y el bienestar de los estudiantes son fundamentales para crear un ambiente
de aprendizaje propicio. La investigación de la violencia escolar permite identificar las
amenazas a la seguridad de los estudiantes y desarrollares tratarías para garantizar un
entorno seguro y libre de temores

DESCRIPTIVA:
Como su nombre lo indica solamente realiza una descripción de problema que estudia. Se
acostumbra usar cuando no se tiene ninguna información previa la situación que estudia. Y
se conoce como investigación diagnostica.
METODOLOGICA
.
La violencia escolar es más dando en los centros educativos se dan más de dos
establecimientos en el país décadas un lugar en la que ganó un espacio específico en la. La
violencia escolar es compleja, convergen en ella aspectos de orden organizacional,
administrativo, legal, metodológica, psicológico, cultural, de derechos humanos, entre
otros. Debido a su complejidad, a la gravedad que puede adquirir, a las consecuencias que
puede comportar en términos sociales y culturales, frente a la violencia, los diferentes
actores educativos deben contar con preparación conceptual y metodológica que les
permita enfrentarla adecuadamente, tanto desde el punto de vista de su diagnóstico como
desde el punto de vista de la intervención. Cada actor educativo requiere estrategias
particulares, pensadas a partir del lugar que ocupa y de la función que desempeña en los
centros escolares y en los procesos formativos;

¿Qué estrategias debemos aplicar para prevenir la violencia en las escuelas?

. Conocer a sus amigos, preguntarles sobre la violencia y comprender sus
preocupaciones. Aliente a los adolescentes o jóvenes estudiantes a hacer
lo que aman Las actividades, intereses y pasatiempos especiales pueden estimular la
confianza, ayudar a los jóvenes a hacer amigos y protegerlos de situaciones de acoso
TÉCNICA
 La manera más efectiva para enfrentar la violencia escolar es abordarla de manera integral,
involucrando a los distintos actores, analizando los variados aspectos y motivaciones de la
cultura, la convivencia y el funcionamiento cotidiano del establecimiento, y promoviendo una
secuencia de instancias significativas de
Acompañar a quien ha cometido la agresión u otro acto violento, tratando de identificar y
comprender las razones de su comportamiento. Conocer las razones ayuda a diferenciar los
pasos a seguir y las medidas que se deben adoptar. Es importante abordar la situación con
tranquilidad, sin descalificar o amenazar.
En el caso de este artículo nos centraremos en la violencia interpersonal en el área escolar
tratando de dar con herramientas que logren disminuir las agresiones físicas y / o verbales
entre compañeros. Creemos que es necesario tomar un rol activo frente esta situación que cada
vez aumenta más y genera complicaciones para transitar la edad escolar. Necesitamos abrir el
debate y la reflexión para lograr programas efectivos y sostenibles en el tiempo. Como
trabajadores del campo de la salud y la educación es imposible que no sea esta una
preocupación, hacer de la escuela un entorno seguro es indispensable .
Vemos de evitar las violencias y buscar técnicas que nos puedan ayudar como alumnos y
maestros evitar también las peleas golpes entre los estudiantes y buscar soluciones para que
los alumnos no sigan con la violencia

Ejemplos para evitar la violencia

 Sé ejemplo de la no discriminación.
 Recalca la diferencia entre ser un chivato y proteger su seguridad.
 Cuenta con un programa de mediación y un protocolo de resolución de conflictos.
 Realizar actividades que promuevan las habilidades sociales.
MARCO TÉORICO
Introducción
La violencia en contextos escolares es un problema por varias razones fundamentales. Se
puede describir
como un virus que se propaga silenciosamente a través de la humanidad, y si no se aborda a
tiempo, sus efectos pueden ser fatales. Esta forma insidiosa de violencia tiene el potencial de
afectar múltiples aspectos de la vida de los estudiantes, tanto dentro como fuera del aula.
La violencia en las escuelas puede manifestarse de muchas maneras, siendo el acoso escolar
(Bull ying) uno de los ejemplos más
perniciosos. Los estudiantes que son víctimas de Bull ying a menudo experimentan terror y
ansiedad que afecta
negativamente su bienestar psicológico y emocional. Esta situación no solo tiene un impacto
inmediato en la salud mental de los estudiantes, sino que también genera una creciente demanda
de una
mayor supervisión por parte de los maestros y el personal escolar. Además, la violencia escolar
no se limita únicamente a las consecuencias emocionales para las víctimas. También tiene
repercusiones en el desempeño académico de los estudiantes. La presencia constante de la
violencia en el entorno escolar puede llevar
a una disminución significativa en la concentración de los estudiantes, lo que a su vez afecta
negativamente su capacidad para
aprender y tener un rendimiento escolar óptimo.
ANTECEDENTES (POLÍTICOS Y SOCIALES EN
GUATEMALA QUE RESPALDAN CON LEYES LA
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN
CONTEXTOS ESCOLARES)
Contexto Geográfico y Demográfico
Guatemala, ubicada en América Central, es un país caracterizado por
una diversidad geográfica que va desde montañas y selvas tropicales
hasta llanuras costeras. Su población es multiétnica y multicultural, compuesta por diversas
comunidades indígenas y grupos étnicos, lo que agrega una dimensión única al estudio de la
violencia escolar en
términos de diversidad cultural.

Contexto Histórico y Político

El país ha experimentado una historia marcada por conflictos armados y tensiones políticas que han
influido en su desarrollo. El conflicto armado interno, que duró más de tres décadas hasta 1996,
tuvo un impacto profundo en la sociedad guatemalteca y dejó cicatrices en la estructura social y
política. Este contexto histórico puede influir en la percepción y la prevención de la violencia en las
escuelas, ya que la violencia ha sido un problema arraigado en la sociedad.
Contexto Social y Económico
Guatemala enfrenta desafíos socioeconómicos significativos, incluyendo altos niveles de pobreza y
desigualdad. La falta de oportunidades y recursos económicos en muchas comunidades puede
contribuir a tensiones sociales que a su vez aumentan el riesgo de violencia en el entorno escolar.
Además, la limitada accesibilidad a servicios de salud mental y apoyo psicológico puede agravar los
efectos de la violencia en los estudiantes.
Contexto Cultural
La diversidad cultural es un rasgo distintivo de Guatemala, con más de 20 grupos indígenas que
hablan diferentes lenguas mayas y mantienen tradiciones ancestrales. Esto puede influir en la
dinámica de la violencia escolar, ya que las diferencias culturales y lingüísticas
pueden dar lugar a conflictos y malentendidos entre estudiantes.

Contexto Político y Legal

En el ámbito político y legal, Guatemala ha adoptado medidas para
abordar la violencia en las escuelas. Por ejemplo, la Ley Nacional de
Educación establece el derecho a una educación segura y libre de violencia. Además, existen
políticas y programas gubernamentales dirigidos a prevenir y abordar la violencia escolar, aunque
su implementación efectiva puede ser un desafío debido a limitaciones presupuestarias y logísticas.
Contexto Social y Comunitario
Las comunidades en Guatemala desempeñan un papel importante en la vida de los estudiantes, y
el apoyo de la comunidad puede ser fundamental para la prevención de la violencia escolar. Sin
embargo,
algunas comunidades pueden estar lidiando con problemas propios, como la falta de servicios
básicos o la presencia de pandillas, lo que puede influir en la seguridad escolar.

LEYES QUE FORTALECE LA LUCHA CONTRA EL

ACOSO ESCOLAR

. **Ley Nacional de Educación** (Decreto 12-91 del Congreso de la República): Esta ley establece
las bases del sistema educativo guatemalteco y promueve la calidad de la educación. Aunque no se
refiere específicamente al acoso escolar, establece la responsabilidad del Estado de proporcionar
una educación segura y de calidad.

2. **Ley contra el Maltrato y Abuso Infantil** (Decreto 67-2003 del

Congreso de la República): Esta ley se enfoca en prevenir y sancionar el
maltrato y abuso infantil, lo que podría incluir situaciones
de acoso escolar. Establece la obligación de las autoridades escolares de proteger a los
estudiantes de cualquier forma de maltrato.

3. **Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones

Unidas**: Guatemala es signataria de esta convención que establece
los derechos de los niños, incluyendo el derecho a una educación segura y libre de violencia.
Esto implica la obligación del gobierno guatemalteco de tomar medidas para prevenir y abordar
el acoso escolar.

4. **Plan Nacional de Educación para la Prevención de la Violencia en el

Sistema Educativo** (2011): Aunque no es una ley, es un plan estratégico
que busca prevenir la violencia en las escuelas
guatemaltecas, lo que podría incluir medidas contra el acoso escolar.
Establece políticas y estrategias para promover un ambiente escolar seguro y pacífico.

Seguro escolar - Aprendoencasayenclase (mineduc.gob.gt)

Derechos de los Niños | Unión
Contexto Histórico y Social de la Violencia Escolar en Guatemala: Guatemala ha enfrentado
desafíos significativos en términos de violencia escolar en el contexto histórico y social del país.
Durante décadas, el país ha experimentado altos niveles de violencia en diversas esferas de la
sociedad, incluyendo la violencia armada y la delincuencia juvenil. Estos problemas sociales se han
reflejado en las
escuelas guatemaltecas, donde la violencia entre estudiantes, el acoso escolar y otros
comportamientos agresivos han sido una preocupación persistente.
El contexto histórico de Guatemala, marcado por conflictos armados y tensiones políticas, ha dejado
una huella en la sociedad y en las instituciones educativas. La violencia en las escuelas se ha
convertido en un reflejo de las tensiones y la desigualdad en la sociedad guatemalteca.
Políticas Gubernamentales y Programas Previos:
El Gobierno de Guatemala ha reconocido la importancia de abordar la violencia escolar y ha
implementado políticas y programas destinados a prevenirla y combatirla. Entre las iniciativas
notables se
encuentra la Ley de Convivencia Escolar, que busca promover un ambiente de respeto y
tolerancia en las escuelas y establece mecanismos para prevenir y sancionar el acoso escolar.
Además, el Ministerio de Educación de Guatemala ha lanzado programas de capacitación para
docentes y personal escolar sobre la prevención de la violencia y la promoción de la convivencia
pacífica
en las escuelas. Datos
Estadísticos:
La recopilación de datos precisos sobre la prevalencia de la violencia
escolar en Guatemala es un desafío debido a la su notificación y a la falta de un sistema de
registro unificado. Sin embargo, se han llevado a cabo encuestas y estudios que han arrojado luz
sobre el
alcance del problema. Datos de organizaciones como UNICEF y la Procuraduría de los Derechos
Humanos de Guatemala han proporcionado información sobre la incidencia de la violencia
escolar,
con un enfoque particular en el Bull ying. Experiencias de Otros
Países de la Región:
Guatemala puede aprender de las experiencias de otros países de la
región que han implementado políticas exitosas en la prevención de la violencia escolar. Por
ejemplo, países como Costa Rica han desarrollado programas integrales de convivencia escolar que
incluyen la formación de docentes, la participación de la comunidad educativa y la promoción de
valores de respeto y tolerancia. Estas experiencias pueden servir como modelos para diseñar
estrategias efectivas de prevención de la violencia escolar en Guatemala.

Teorías sobre el Origen y las Causas de la Violencia en

Contextos Escolares:
Teoría del Aprendizaje Social: Esta teoría sugiere que los individuos aprenden comportamientos a
través de la observación y la imitación de los demás. En el contexto escolar, los estudiantes pueden
aprender actitudes y conductas violentas de sus compañeros, familiares o incluso a través de los
medios de comunicación.
Teoría del Estrés y la Frustración: Según esta teoría, la violencia puede surgir cuando los
individuos experimentan altos niveles de estrés o frustración debido a factores como la
discriminación, la exclusión social, la falta de oportunidades o la presión académica excesiva.
Teoría del Desarrollo Psicosocial: Esta teoría se centra en factores individuales, como la
autoestima, la empatía y la resiliencia, como determinantes de la propensión a la violencia. Los
estudiantes con deficiencias en estas áreas pueden ser más propensos a involucrarse
en comportamientos violentos.

Conceptos Clave Relacionados con la Violencia Escolar:

Bull ying o Acoso Escolar: Se refiere a un comportamiento repetitivo y hostil en el que un
estudiante, o un grupo de estudiantes, intimida, hostiga o abusa de otro estudiante de manera
física, verbal o psicológica. El Bull ying puede tener graves consecuencias para la salud mental y
emocional de las víctimas.
Victimización: La victimización se produce cuando un estudiante es el objetivo de actos de
violencia o acoso en la escuela. Puede ser física, verbal, social o cibernética.
Acoso Cibernético (Cyberbullying): Esta forma de acoso ocurre en
línea, a través de plataformas digitales como redes sociales, mensajes de texto o correos
electrónicos. Implica el uso de la tecnología para hostigar, amenazar o difamar a otros
estudiantes. Modelos de Prevención y Enfoques Teóricos para Abordar la Violencia Escolar en
Estudiantes de Tercer Grado de Educación Básica:
Modelo de Prevención Primaria para Tercer Grado: Este modelo se centra en prevenir la
violencia antes de que ocurra, específicamente dirigido a estudiantes de tercer grado. Las
estrategias podrían incluir programas de educación en valores adaptados a la edad, actividades
que promuevan la empatía y la resolución pacífica de conflictos, y la creación de un ambiente
escolar
seguro y positivo.

Modelo de Prevención Secundaria para Tercer Grado: Este

enfoque se concentra en la detección temprana y la intervención cuando se
observan signos de violencia o acoso entre estudiantes de
tercer grado. Incluye la capacitación del personal escolar para reconocer y abordar
comportamientos agresivos, así como la implementación de políticas escolares contra el
acoso y la intimidación específicas para este grupo de edad.

Modelo de Prevención Terciaria para Tercer Grado: Se dirige a la

rehabilitación de los agresores y al apoyo a las víctimas de violencia escolar en tercer grado. Puede
implicar programas de consejería especializada, mediación de conflictos adaptada a la edad y
medidas
disciplinarias adecuadas para esta etapa de desarrollo.

Enfoque Ecológico de Bronfenbrenner para Tercer Grado: Al

considerar la influencia de los múltiples niveles del entorno de los
estudiantes de tercer grado, este enfoque busca identificar y abordar
factores de riesgo y protectores específicos para este grupo de edad.

Esto incluye la interacción entre el microsistema (familia), el meso sistema

(escuela), el ecosistema (comunidad) y el microsistema (sociedad) en la
prevención de la violencia escolar Prevención de la Violencia en
Contextos Escolares en Guatemala: Base Legal
1. Leyes y Regulaciones Nacionales:
Ley de Educación Nacional (Decreto No. 12-91): Esta ley establece
el marco legal para el sistema educativo en Guatemala y reconoce la
necesidad de garantizar un ambiente escolar seguro y propicio para el aprendizaje. En varios
artículos, se aborda la importancia de prevenir la violencia y el acoso escolar.
Ley contra la Violencia Sexual, Explotación y Trata de Personas (Decreto No. 9-2009): Aunque
no específicamente orientada a la violencia escolar, esta ley establece disposiciones para la
protección
de niños y adolescentes contra la violencia sexual y la explotación, que pueden aplicarse en el
ámbito escolar.
Ley de Protección Integral de la Niñez y la Adolescencia (Decreto No.
27-2003): Esta ley garantiza los derechos de los niños y adolescentes
en Guatemala y prohíbe cualquier forma de violencia o maltrato hacia
ellos, incluyendo la violencia escolar. Establece la obligación de las autoridades educativas y los
padres de proteger a los niños y adolescentes de cualquier forma de violencia.

2. Políticas y Directrices Emitidas por el Ministerio de Educación u Otras

Entidades Relevantes:
Política Nacional de Educación Integral para la Primera Infancia y la Adolescencia (2008): Esta
política promueve el respeto y la seguridad de los niños y adolescentes en el ámbito escolar y
establece lineamientos para prevenir la violencia y el acoso en las escuelas.
Plan Nacional de Educación 2016-2021: Este plan estratégico del Ministerio de Educación
incluye objetivos relacionados con la promoción de un ambiente educativo libre de violencia y la
formación
de valores entre los estudiantes.
Directrices para la Prevención y Atención del Bull ying o Acoso Escolar en Guatemala (2013): El
Ministerio de Educación emitió estas directrices para prevenir y abordar el Bull ying en las escuelas,
proporcionando orientación a los educadores y estableciendo procedimientos para la denuncia y la
intervención.
3. Tratados Internacionales y Convenciones:
Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas: Guatemala es signataria de esta
convención, que establece el derecho de los niños a ser protegidos de la violencia y el abuso.
Esto
incluye la protección contra la violencia en el entorno escolar.
Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer
(Convención de Belém do Pará):
Guatemala
ha ratificado esta convención, que incluye disposiciones para prevenir la violencia de
género en el ámbito escolar.
4. Procedimientos Legales:
Denuncia ante la Policía: Si la violencia escolar involucra delitos graves, como agresión física grave
o amenazas con armas, los padres o tutores de la víctima pueden presentar una denuncia ante la
Policía Nacional Civil (PNC). El agresor podría enfrentar cargos penales y un proceso judicial.
Responsabilidad de los Padres: En algunos casos, los padres o tutores legales del agresor pueden
ser responsables legalmente por los actos de violencia de su hijo menor de edad. Esto puede
implicar
sanciones legales o la imposición de medidas correctivas.
Medidas de Rehabilitación: En lugar de enfrentar sanciones legales, algunos agresores pueden ser
referidos a programas de rehabilitación, terapia o servicios sociales para abordar las causas
subyacentes de su comportamiento violento.
5. Leyes Específicas:
Ley de la Niñez y la Adolescencia (Decreto No. 27-2003): Esta ley contiene disposiciones que
protegen los derechos de los niños y adolescentes en Guatemala, incluyendo la prohibición de la
violencia
contra ellos. Establece responsabilidades tanto para los agresores como para las autoridades
escolares y los padres.
Ley contra la Violencia Sexual, Explotación y Trata de Personas (Decreto No. 9-2009): Esta ley
aborda específicamente la violencia sexual y la explotación de menores, y puede aplicarse en
casos de acoso sexual en el contexto escolar.
Seguro escolar - Aprendoencasayenclase (mineduc.gob.gt)
Variables Independientes:
Programas de Intervención: Esta variable representa la implementación de programas específicos
destinados a prevenir la violencia escolar. Puede incluir talleres, charlas, actividades educativas, y
otras estrategias diseñadas para abordar la violencia en el contexto escolar.
Entorno Escolar: Esta variable abarca las características del ambiente escolar, como la cultura
escolar, el clima de convivencia, la
presencia de normas y políticas contra la violencia, la calidad de las relaciones entre estudiantes y
personal escolar, y la seguridad física
en la escuela.
Apoyo de la Comunidad: Representa el grado de apoyo y colaboración de la comunidad en la
prevención de la violencia escolar. Esto incluye la participación de padres de familia, organizaciones
comunitarias y otros actores externos que puedan contribuir a la creación de un entorno escolar
seguro y saludable. Variables Dependientes:
Incidencia de Casos de Bull ying: Esta variable mide la frecuencia y gravedad de los casos de Bull
ying o acoso escolar entre los estudiantes de tercer grado. Puede incluir el número de incidentes
reportados, la severidad de los casos y el impacto en las víctimas.

Rendimiento Académico: Esta variable evalúa el desempeño académico de los estudiantes de

tercer grado y su relación con la prevención de la violencia. Puede incluir calificaciones, tasas de
asistencia a clases y otros indicadores académicos.
Estrategia de Prevención:
La estrategia implementada se basó en la realización de talleres y charlas motivadoras dirigidas a
estudiantes de tercer grado de educación básica en Guatemala. Estos talleres tenían como objetivo
proporcionar a los estudiantes información sobre el tema de la violencia escolar, concienciarlos
sobre sus efectos negativos y fomentar una cultura de respeto y convivencia pacífica en la escuela.
Además, se brindó información sobre las leyes y normativas relacionadas con la violencia escolar
y las consecuencias para los agresores.
La estrategia se centró en la variable independiente "Programas de Intervención", ya que los
talleres y charlas representaron una intervención específica en el ambiente escolar. Las variables
dependientes, como la incidencia de casos de Bull ying, el bienestar emocional de los estudiantes y
el rendimiento académico, se evaluaron antes y después de la implementación de la estrategia
para medir su impacto en la prevención de la violencia escolar
DESCRIPCIÓN DEL
PROBLEMA
Es poder solucionar las violencias en los estudiantes y darles charlas para
prevenir las violencias entre los estudiantes y para que ellos puedan a provechar
el tiempo de enseñarles como manualidades cocina u otras cosas etc. para que
no haiga más violencia entre los estudiantes es poderles ayudar en una manera
u otra para prevenir la violencias

En violencia escolar existen muchos elementos involucrados: individuos, familia,

colegios, sociedad, pobreza, delincuencia, consumo de sustancias, globalización,
Internet, medios de comunicación, etc. Los medios de comunicación no están
exentos de responsabilidad en el fenómeno de la violencia escolar actual.
Ejemplos de ello son, la cantidad de videos sobre el tema que se han captados
en distintos colegios y han circulado en Internet; el caso de una adolescente,
víctima de maltrato psicológico, cuyo suicidio fue motivo de un amplio reportaje
en televisión; y el reciente caso de una adolescente, que más que violencia
escolar se podría considerar como un ejemplo de violencia ejercida por los
medios de comunicación sobre los adolescentes.

El objetivo de esta presentación es crear conciencia y sensibilizar sobre la

violencia escolar, fenómeno que, al igual que la violencia familiar y laboral, se
presenta de distintas formas en el quehacer cotidiano del médico. Sin embargo,
muchas veces el profesional hace el diagnóstico de un trastorno depresivo e
indica medicamentos o psicoterapia, pero evita pronunciarse sobre lo que ocurre
en el colegio, por las dificultades que surgen al tratar de intervenir en ese nivel;
así, muchas veces los médicos nos transformamos en mudos testigos de estos
episodios.
ANEXO
MARCO TEORICO
Introducción
La violencia en contextos escolares es un problema por varias razones fundamentales. Se
puede describir
como un virus que se propaga silenciosamente a través de la humanidad, y si no se aborda a
tiempo, sus efectos pueden ser fatales. Esta forma insidiosa de violencia tiene el potencial de
afectar múltiples aspectos de la vida de los estudiantes, tanto dentro como fuera del aula.
La violencia en las escuelas puede manifestarse de muchas maneras, siendo el acoso escolar
(Bull ying) uno de los ejemplos más
perniciosos. Los estudiantes que son víctimas de Bull ying a menudo experimentan terror y
ansiedad que afecta
negativamente su bienestar psicológico y emocional. Esta situación no solo tiene un impacto
inmediato en la salud mental de los estudiantes, sino que también genera una creciente demanda
de una
mayor supervisión por parte de los maestros y el personal escolar. Además, la violencia escolar
no se limita únicamente a las consecuencias emocionales para las víctimas. También tiene
repercusiones en el desempeño académico de los estudiantes. La presencia constante de la
violencia en el entorno escolar puede llevar
a una disminución significativa en la concentración de los estudiantes, lo que a su vez afecta
negativamente su capacidad para
aprender y tener un rendimiento escolar óptimo.
ANTECEDENTES (POLÍTICOS Y SOCIALES EN
GUATEMALA QUE RESPALDAN CON LEYES LA
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN
CONTEXTOS ESCOLARES)
Contexto Geográfico y Demográfico
Guatemala, ubicada en América Central, es un país caracterizado por
una diversidad geográfica que va desde montañas y selvas tropicales
hasta llanuras costeras. Su población es multiétnica y multicultural, compuesta por diversas
comunidades indígenas y grupos étnicos, lo que agrega una dimensión única al estudio de la
violencia escolar en
términos de diversidad cultural.

Contexto Histórico y Político

El país ha experimentado una historia marcada por conflictos armados y tensiones políticas que han
influido en su desarrollo. El conflicto armado interno, que duró más de tres décadas hasta 1996,
tuvo un impacto profundo en la sociedad guatemalteca y dejó cicatrices en la estructura social y
política. Este contexto histórico puede influir en la percepción y la prevención de la violencia en las
escuelas, ya que la violencia ha sido un problema arraigado en la sociedad.
Contexto Social y Económico
Guatemala enfrenta desafíos socioeconómicos significativos, incluyendo altos niveles de pobreza y
desigualdad. La falta de oportunidades y recursos económicos en muchas comunidades puede
contribuir a tensiones sociales que a su vez aumentan el riesgo de violencia en el entorno escolar.
Además, la limitada accesibilidad a servicios de salud mental y apoyo psicológico puede agravar los
efectos de la violencia en los estudiantes.
Contexto Cultural
La diversidad cultural es un rasgo distintivo de Guatemala, con más de 20 grupos indígenas que
hablan diferentes lenguas mayas y mantienen tradiciones ancestrales. Esto puede influir en la
dinámica de la violencia escolar, ya que las diferencias culturales y lingüísticas
pueden dar lugar a conflictos y malentendidos entre estudiantes.

Contexto Político y Legal

En el ámbito político y legal, Guatemala ha adoptado medidas para
abordar la violencia en las escuelas. Por ejemplo, la Ley Nacional de
Educación establece el derecho a una educación segura y libre de violencia. Además, existen
políticas y programas gubernamentales dirigidos a prevenir y abordar la violencia escolar, aunque
su implementación efectiva puede ser un desafío debido a limitaciones presupuestarias y logísticas.
Contexto Social y Comunitario
Las comunidades en Guatemala desempeñan un papel importante en la vida de los estudiantes, y
el apoyo de la comunidad puede ser fundamental para la prevención de la violencia escolar. Sin
embargo,
algunas comunidades pueden estar lidiando con problemas propios, como la falta de servicios
básicos o la presencia de pandillas, lo que puede influir en la seguridad escolar.

LEYES QUE FORTALECE LA LUCHA CONTRA EL

ACOSO ESCOLAR

. **Ley Nacional de Educación** (Decreto 12-91 del Congreso de la República): Esta ley establece
las bases del sistema educativo guatemalteco y promueve la calidad de la educación. Aunque no se
refiere específicamente al acoso escolar, establece la responsabilidad del Estado de proporcionar
una educación segura y de calidad.

5. **Ley contra el Maltrato y Abuso Infantil** (Decreto 67-2003 del

Congreso de la República): Esta ley se enfoca en prevenir y sancionar el
maltrato y abuso infantil, lo que podría incluir situaciones
de acoso escolar. Establece la obligación de las autoridades escolares de proteger a los
estudiantes de cualquier forma de maltrato.

6. **Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones

Unidas**: Guatemala es signataria de esta convención que establece
los derechos de los niños, incluyendo el derecho a una educación segura y libre de violencia.
Esto implica la obligación del gobierno guatemalteco de tomar medidas para prevenir y abordar
el acoso escolar.

7. **Plan Nacional de Educación para la Prevención de la Violencia en el

Sistema Educativo** (2011): Aunque no es una ley, es un plan estratégico
que busca prevenir la violencia en las escuelas
guatemaltecas, lo que podría incluir medidas contra el acoso escolar.
Establece políticas y estrategias para promover un ambiente escolar seguro y pacífico.

Seguro escolar - Aprendoencasayenclase (mineduc.gob.gt)

Derechos de los Niños | Unión
Contexto Histórico y Social de la Violencia Escolar en Guatemala: Guatemala ha enfrentado
desafíos significativos en términos de violencia escolar en el contexto histórico y social del país.
Durante décadas, el país ha experimentado altos niveles de violencia en diversas esferas de la
sociedad, incluyendo la violencia armada y la delincuencia juvenil. Estos problemas sociales se han
reflejado en las
escuelas guatemaltecas, donde la violencia entre estudiantes, el acoso escolar y otros
comportamientos agresivos han sido una preocupación persistente.
El contexto histórico de Guatemala, marcado por conflictos armados y tensiones políticas, ha dejado
una huella en la sociedad y en las instituciones educativas. La violencia en las escuelas se ha
convertido en un reflejo de las tensiones y la desigualdad en la sociedad guatemalteca.
Políticas Gubernamentales y Programas Previos:
El Gobierno de Guatemala ha reconocido la importancia de abordar la violencia escolar y ha
implementado políticas y programas destinados a prevenirla y combatirla. Entre las iniciativas
notables se
encuentra la Ley de Convivencia Escolar, que busca promover un ambiente de respeto y
tolerancia en las escuelas y establece mecanismos para prevenir y sancionar el acoso escolar.
Además, el Ministerio de Educación de Guatemala ha lanzado programas de capacitación para
docentes y personal escolar sobre la prevención de la violencia y la promoción de la convivencia
pacífica
en las escuelas. Datos
Estadísticos:
La recopilación de datos precisos sobre la prevalencia de la violencia
escolar en Guatemala es un desafío debido a la su notificación y a la falta de un sistema de
registro unificado. Sin embargo, se han llevado a cabo encuestas y estudios que han arrojado luz
sobre el
alcance del problema. Datos de organizaciones como UNICEF y la Procuraduría de los Derechos
Humanos de Guatemala han proporcionado información sobre la incidencia de la violencia
escolar,
con un enfoque particular en el Bull ying. Experiencias de Otros
Países de la Región:
Guatemala puede aprender de las experiencias de otros países de la
región que han implementado políticas exitosas en la prevención de la violencia escolar. Por
ejemplo, países como Costa Rica han desarrollado programas integrales de convivencia escolar que
incluyen la formación de docentes, la participación de la comunidad educativa y la promoción de
valores de respeto y tolerancia. Estas experiencias pueden servir como modelos para diseñar
estrategias efectivas de prevención de la violencia escolar en Guatemala.

Teorías sobre el Origen y las Causas de la Violencia en

Contextos Escolares:
Teoría del Aprendizaje Social: Esta teoría sugiere que los individuos aprenden comportamientos a
través de la observación y la imitación de los demás. En el contexto escolar, los estudiantes pueden
aprender actitudes y conductas violentas de sus compañeros, familiares o incluso a través de los
medios de comunicación.
Teoría del Estrés y la Frustración: Según esta teoría, la violencia puede surgir cuando los
individuos experimentan altos niveles de estrés o frustración debido a factores como la
discriminación, la exclusión social, la falta de oportunidades o la presión académica excesiva.
Teoría del Desarrollo Psicosocial: Esta teoría se centra en factores individuales, como la
autoestima, la empatía y la resiliencia, como determinantes de la propensión a la violencia. Los
estudiantes con deficiencias en estas áreas pueden ser más propensos a involucrarse
en comportamientos violentos.

Conceptos Clave Relacionados con la Violencia Escolar:

Bull ying o Acoso Escolar: Se refiere a un comportamiento repetitivo y hostil en el que un
estudiante, o un grupo de estudiantes, intimida, hostiga o abusa de otro estudiante de manera
física, verbal o psicológica. El Bull ying puede tener graves consecuencias para la salud mental y
emocional de las víctimas.
Victimización: La victimización se produce cuando un estudiante es el objetivo de actos de
violencia o acoso en la escuela. Puede ser física, verbal, social o cibernética.
Acoso Cibernético (Cyberbullying): Esta forma de acoso ocurre en
línea, a través de plataformas digitales como redes sociales, mensajes de texto o correos
electrónicos. Implica el uso de la tecnología para hostigar, amenazar o difamar a otros
estudiantes. Modelos de Prevención y Enfoques Teóricos para Abordar la Violencia Escolar en
Estudiantes de Tercer Grado de Educación Básica:
Modelo de Prevención Primaria para Tercer Grado: Este modelo se centra en prevenir la
violencia antes de que ocurra, específicamente dirigido a estudiantes de tercer grado. Las
estrategias podrían incluir programas de educación en valores adaptados a la edad, actividades
que promuevan la empatía y la resolución pacífica de conflictos, y la creación de un ambiente
escolar
seguro y positivo.

Modelo de Prevención Secundaria para Tercer Grado: Este

enfoque se concentra en la detección temprana y la intervención cuando se
observan signos de violencia o acoso entre estudiantes de
tercer grado. Incluye la capacitación del personal escolar para reconocer y abordar
comportamientos agresivos, así como la implementación de políticas escolares contra el
acoso y la intimidación específicas para este grupo de edad.

Modelo de Prevención Terciaria para Tercer Grado: Se dirige a la

rehabilitación de los agresores y al apoyo a las víctimas de violencia escolar en tercer grado. Puede
implicar programas de consejería especializada, mediación de conflictos adaptada a la edad y
medidas
disciplinarias adecuadas para esta etapa de desarrollo.

Enfoque Ecológico de Bronfenbrenner para Tercer Grado: Al

considerar la influencia de los múltiples niveles del entorno de los
estudiantes de tercer grado, este enfoque busca identificar y abordar
factores de riesgo y protectores específicos para este grupo de edad.

Esto incluye la interacción entre el microsistema (familia), el meso sistema

(escuela), el ecosistema (comunidad) y el microsistema (sociedad) en la
prevención de la violencia escolar Prevención de la Violencia en
Contextos Escolares en Guatemala: Base Legal
6. Leyes y Regulaciones Nacionales:
Ley de Educación Nacional (Decreto No. 12-91): Esta ley establece
el marco legal para el sistema educativo en Guatemala y reconoce la
necesidad de garantizar un ambiente escolar seguro y propicio para el aprendizaje. En varios
artículos, se aborda la importancia de prevenir la violencia y el acoso escolar.
Ley contra la Violencia Sexual, Explotación y Trata de Personas (Decreto No. 9-2009): Aunque
no específicamente orientada a la violencia escolar, esta ley establece disposiciones para la
protección
de niños y adolescentes contra la violencia sexual y la explotación, que pueden aplicarse en el
ámbito escolar.
Ley de Protección Integral de la Niñez y la Adolescencia (Decreto No.
27-2003): Esta ley garantiza los derechos de los niños y adolescentes
en Guatemala y prohíbe cualquier forma de violencia o maltrato hacia
ellos, incluyendo la violencia escolar. Establece la obligación de las autoridades educativas y los
padres de proteger a los niños y adolescentes de cualquier forma de violencia.

7. Políticas y Directrices Emitidas por el Ministerio de Educación u Otras

Entidades Relevantes:
Política Nacional de Educación Integral para la Primera Infancia y la Adolescencia (2008): Esta
política promueve el respeto y la seguridad de los niños y adolescentes en el ámbito escolar y
establece lineamientos para prevenir la violencia y el acoso en las escuelas.
Plan Nacional de Educación 2016-2021: Este plan estratégico del Ministerio de Educación
incluye objetivos relacionados con la promoción de un ambiente educativo libre de violencia y la
formación
de valores entre los estudiantes.
Directrices para la Prevención y Atención del Bull ying o Acoso Escolar en Guatemala (2013): El
Ministerio de Educación emitió estas directrices para prevenir y abordar el Bull ying en las escuelas,
proporcionando orientación a los educadores y estableciendo procedimientos para la denuncia y la
intervención.
8. Tratados Internacionales y Convenciones:
Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas: Guatemala es signataria de esta
convención, que establece el derecho de los niños a ser protegidos de la violencia y el abuso.
Esto
incluye la protección contra la violencia en el entorno escolar.
Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer
(Convención de Belém do Pará):
Guatemala
ha ratificado esta convención, que incluye disposiciones para prevenir la violencia de
género en el ámbito escolar.
9. Procedimientos Legales:
Denuncia ante la Policía: Si la violencia escolar involucra delitos graves, como agresión física grave
o amenazas con armas, los padres o tutores de la víctima pueden presentar una denuncia ante la
Policía Nacional Civil (PNC). El agresor podría enfrentar cargos penales y un proceso judicial.
Responsabilidad de los Padres: En algunos casos, los padres o tutores legales del agresor pueden
ser responsables legalmente por los actos de violencia de su hijo menor de edad. Esto puede
implicar
sanciones legales o la imposición de medidas correctivas.
Medidas de Rehabilitación: En lugar de enfrentar sanciones legales, algunos agresores pueden ser
referidos a programas de rehabilitación, terapia o servicios sociales para abordar las causas
subyacentes de su comportamiento violento.
10. Leyes Específicas:
Ley de la Niñez y la Adolescencia (Decreto No. 27-2003): Esta ley contiene disposiciones que
protegen los derechos de los niños y adolescentes en Guatemala, incluyendo la prohibición de la
violencia
contra ellos. Establece responsabilidades tanto para los agresores como para las autoridades
escolares y los padres.
Ley contra la Violencia Sexual, Explotación y Trata de Personas (Decreto No. 9-2009): Esta ley
aborda específicamente la violencia sexual y la explotación de menores, y puede aplicarse en
casos de acoso sexual en el contexto escolar.
Seguro escolar - Aprendoencasayenclase (mineduc.gob.gt)
Variables Independientes:
Programas de Intervención: Esta variable representa la implementación de programas específicos
destinados a prevenir la violencia escolar. Puede incluir talleres, charlas, actividades educativas, y
otras estrategias diseñadas para abordar la violencia en el contexto escolar.
Entorno Escolar: Esta variable abarca las características del ambiente escolar, como la cultura
escolar, el clima de convivencia, la
presencia de normas y políticas contra la violencia, la calidad de las relaciones entre estudiantes y
personal escolar, y la seguridad física
en la escuela.
Apoyo de la Comunidad: Representa el grado de apoyo y colaboración de la comunidad en la
prevención de la violencia escolar. Esto incluye la participación de padres de familia, organizaciones
comunitarias y otros actores externos que puedan contribuir a la creación de un entorno escolar
seguro y saludable. Variables Dependientes:
Incidencia de Casos de Bull ying: Esta variable mide la frecuencia y gravedad de los casos de Bull ying
o acoso escolar entre los estudiantes de tercer grado. Puede incluir el número de incidentes
reportados, la severidad de los casos y el impacto en las víctimas.
Rendimiento Académico: Esta variable evalúa el desempeño académico de los estudiantes de tercer
grado y su relación con la prevención de la violencia. Puede incluir calificaciones, tasas de asistencia
a clases y otros indicadores académicos.
Estrategia de Prevención:
La estrategia implementada se basó en la realización de talleres y charlas motivadoras dirigidas a
estudiantes de tercer grado de educación básica en Guatemala. Estos talleres tenían como objetivo
proporcionar a los estudiantes información sobre el tema de la violencia escolar, concienciarlos sobre
sus efectos negativos y fomentar una cultura de respeto y convivencia pacífica en la escuela.
Además, se brindó información sobre las leyes y normativas relacionadas con la violencia escolar y
las consecuencias para los agresores.
La estrategia se centró en la variable independiente "Programas de Intervención", ya que los talleres y
charlas representaron una intervención específica en el ambiente escolar. Las variables dependientes,
como la incidencia de casos de Bull ying, el bienestar emocional de los estudiantes y el rendimiento
académico, se evaluaron antes y después de la implementación de la estrategia para medir su impacto
en la prevención de la violencia escolar
MARCO CONCEPTUAL
BULLING el bulliying se refiere a una situación social en la que uno o varios escolares toman como
objetivo de sus actuación injustamente agresiva a otro compañeros y lo someten por tiempos
prolongado a agresión físicas burlas hostigamientos amenazas aislamientos social o exclusión social
Victimas el que sometido al agresor y que el que sufren la violencia
Agresor el que domina y somete por la fuerza a su víctima pueden ser un o varios
Espectador el que observa las agresiones
Suicidio todo caso de muerte que resulte directa o indirecta de un acto positivo o negativo realizado por
la victima misma sabiendo ella que debía producir este resultado

Definición de la violencia escolar

La violencia escolar se refiere a cualquier de agresión física verbal psicología o sexual que se produce en
el ámbito escolar ya sea entre alumnos entre alumnos profesores o entre los profesores mismos esta
violencia puede manifestarse en diferentes formas como el bulliying el acoso escolar la violencia de
genero de la discriminación entre otras

Causas de la violencia
El autor señala que la violencia en la escuela es un fenómeno complejo y multifactorial por lo que su
prevención requiere de un abordaje integral entre las causas que pueden estar en el origen de la
violencia escolar borgianos destaca la desigualdad social la exclusión la discriminación la falta de
oportunidad la ausencia de valores la influencia de los medios de comunicación y el mal uso de las
nuevas tecnologías

Consecuencias de la violencia
Borgiano destaca la que la violencia escolar puede tener consecuencias graves tanto para la victimas
como para los agresores y para el conjunto de la comunidad educativa entre las consecuencias más
destacadas se encuentran el deterioro de la convivencia el aumento del absentismo escolar la
disminución de los rendimientos académicos la aparición de trastorno emocional la desmotivación y el
desinterés por el aprendizaje entre otros

Estrategia de prevención
El autor propone un conjunto de medida que deben ser abordados desde una perspectiva integral e
inclusiva para prevenir la violencia en la escuela entre estar medidas se encuentran la promoción de
valores como el respeto la tolerancia y la empatía la mejor de la convivencia y el fomento de la
participación y el diálogo la formación y capacitación de profesorado y la sensibilización de la comunidad
educativa sobre la importancia de prevenir la violencia escolar
Importancia de la participación de todos los actores de la comunidad educativa
El autor destaca la importancia de que todos los actores de la comunidad educativa se involucren en la
prevención de la violencia escolar de este modo se promueve una cultura de paz y convivencia pacífica
en el ámbito escolar
Abordaje desde una perspectiva de derecho humano
Por último, borgiano destaca la importancia de abordar la violencia escolar desde una perspectiva de
derecho humanos, garantizados de derechos de todos los estudiantes a una educación libre de violencia
y discriminación, y promoviendo valores como la igualdad la justificación y la libertad
Algunas de la estrategia que propone el autor para prevenir la violencia en la escuela

2. mejora del clima escolar

borgiano señal que es necesario crear un ambiente de convivencia positiva de respetar mutuo, donde se
fomente el dialogo y la participación activa de los estudiantes en la vida escolar de este modo se prevenir
la aparición de conflictos y conductas violentos

3. Implicacionativa de los estudiantes

el autor destaca la importancia de involucrar a los estudiantes en la prevención de la violencia escolar
fermentando su capacidad para resolver conflictos de manera pacifica

4. Formación y capacitación del profesorado

Borgiano señala que es fundamental de involucrar a los estudiantes en la prevención de la violencia
MARCO REFERENCIAL
Con respecto a lo que dice la investigación realizada en el instituto INEB para ver si ay caso de la violencia
entre estudiantes de la segundaria son todavía un tema a los malos tratos entre compañeros bullying se
presenta como algo normal que ocurre entre adolescentes como parte de un proceso de socialización
Los apodos ofensivos, las burlas, los golpes y abuso en general son tolerantes como parte de las
relaciones habituales entre estudiantes de secundaria los profesores y las autoridades escolares
frecuentemente se desentiende de este tipo de circunstancias y es porque hoy en día hay un alto índice
de bullying y hasta ahora el país empieza a ver la problemática de la situación
Las autoridades de este articulo iniciaron esta investigar debido a que México carece la investigación de
este tipo de bullying pero un investigación de apellido Gómez en el 2005 realizo una investigación del
bullying en las escuelas públicos en la capital de en nuestro país este autor considera la violencia no
únicamente como un acto relación entre individuos sino desde la lógica normativa de las institución
donde se lleva a cabo en este sentido forma parte de las mismas relaciones que se dan en la familia, la
sociedad, la cultura, y lo que les sucede ni los padres ni los maestros ni las autoridades escolares están
dispuestos a ofrecer alguna solución a la violencia que ocurre entre compañeros esto conduce al
muchacho a un estado de desesperanza que, en el mejor de los casos puede abandonar la escuela
Los primeros estudios sobre el abuso entre iguales se realizaron en los países escandinavos en los años
setenta del siglo pasado y una década después comenzado a desarrollarse en el reino unido para
prevenir la violencia escolar y comenzar las acciones concreta para prevenir el abuso entre igualdad y
otros
La víctima no puede quedar indefensa y vulnerables la víctima no está sola nos debe tener a toda la
sociedad y el agresor está solo y el algunos cosas cuenta unos testigos pasivos que silencian cobardías y
acoso y con su familia que puede ser le apoye erróneamente en lugar de ayudas hacia conductas menos
antisociales y que favorezcan su futuro como personas dignas instituciones escuelas e institución padres
y familias creemos que estas tratados de entender una situación tan difícil como el bulliying en todas sus
formas pero creemos que es necesaria una impedirlo mejorando la intervención y forma urgente
No referenciamos estadísticas un solo casa ya nos sitúa en la necesidad de ser más eficaces antes este
problema prevención e intervención que evite el acoso escolar a la víctima y también una actuación
recuperativa y de reincorporación social del agresor
Complementas con actividades cultural a esto contribuyen las ayudas reciben los padres para la
concitación de la vida laboral y familiar para que dispongan de más tiempos con sus hijos por ultimo
diremos que no es nuestra intención crear desanimo sino más bien promover decisiones positivas en los
niveles políticos y social para que mejore nuestro sistema educativos se descargue a los alumnos de
cargas duras y posiblemente innecesarios se favorezca la labor de los profesores se forma hacia la
sociedad registran casos desde 3 años hasta la adolescencia Cualquier pretexto es suficiente para
convertir a un menor en victimas
De entrada, todos los centros escolares dan la misma repuesta aquí no hay acoso en relación a cómo
detectarlo
Las situaciones de acoso suelen mantenerse ocultas especialmente a partir de los 10 a 12 años es
importante estar atentos a cambiar notables en el comportamiento por ejemplo si antes hablaba de sus
cosas ahora ya no entonces ya son víctimas de bulliying

MEJORAR EL SISTEMA EDUCATIVOS

Como una por un sistema educativo mejor que aparte de sus objetivos más naturales ofrezca capacidad
de control de cualquier problema o conducta antisocial y teniendo en cuentas la altas valoración
internacional del teniendo educación finlandesa
Los docentes son profesionales valorando la educación es una profesión con prestigio y los profesores
tiene gran autoridad en la escuela y en la sociedad el equivale a magisterio en Finlandia es una titulación
complicada por lo que muestro son profesionales muy bien preparados y vocacionales
MARCO LEGAL
 introducción
La violencia en los contextos escolares es un problema grave que afecta a niños, niñas y adolescentes en
Guatemala. Para abordar esta situación, es fundamental contar con un marco legal sólido que promueva
la prevención y sancione los actos de violencia dentro de las instituciones educativas. En este sentido,
existen diversas leyes y normativas en Guatemala que abordan esta problemática y buscan garantizar la
protección de los estudiantes en el entorno escolar. A continuación, se presenta un marco legal sobre la
prevención de la violencia en contextos escolares en Guatemala, respaldado por fuentes oficiales y
legales

Constitución Política de la República de Guatemala:

La Constitución Política de la República de Guatemala establece en su artículo 82 que toda persona tiene
derecho a la educación. Además, en el artículo 19 se reconoce el derecho a la integridad personal y se
prohíbe cualquier forma de violencia. Estos principios constitucionales sientan las bases para la
prevención de la violencia en los contextos escolares.
Fuente: Constitución Política de la República de Guatemala (1985)
 Ley Nacional de la Educación
La Ley Nacional de Educación, Decreto Número 12-91 del Congreso de la República de Guatemala, en su
artículo 13 establece que el sistema educativo debe promover una cultura de paz, respeto a los derechos
humanos y no violencia. Asimismo, en el artículo 72 se enfatiza la importancia de garantizar la seguridad
de los estudiantes dentro de las instituciones educativas.
Fuente: Ley Nacional de Educación (Decreto Número 12-91)
Ley contra la Violencia Sexual, Explotación y Trata de Personas:
La Ley contra la Violencia Sexual, Explotación y Trata de Personas, Decreto Número 92009 del Congreso
de la República de Guatemala, establece en su artículo 8 que toda persona tiene derecho a vivir una vida
libre de violencia y a recibir una educación que promueva relaciones equitativas y respetuosas. Esta ley
se aplica en el contexto escolar para prevenir y sancionar la violencia sexual y la explotación de niños,
niñas y adolescentes.
Fuente: Ley contra la Violencia Sexual, Explotación y Trata de Personas (Decreto Número 9-2009)
Ley para la Prevención, Sanción y Erradicación de la Violencia Intrafamiliar:
La Ley para la Prevención, Sanción y Erradicación de la Violencia Intrafamiliar, Decreto Número 97-96 del
Congreso de la República de Guatemala, tiene relevancia en la prevención de la violencia en contextos
escolares, ya que promueve la protección de los niños, niñas y adolescentes ante situaciones de violencia
en el ámbito familiar, que pueden afectar su desarrollo integral y su desempeño académico.
Fuente: Ley para la Prevención, Sanción y Erradicación de la Violencia Intrafamiliar (Decreto Número 97-
96)
Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia:
La Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia, Decreto Número 27-2003

Ley contra Maestro y Abuso Infantil

La Ley contra el Maltrato y Abuso Infantil, Decreto Número 27-2003 del Congreso de la República de
Guatemala, tiene como objetivo prevenir, sancionar y erradicar el maltrato y abuso infantil en todas sus
formas. Esta ley es relevante en el contexto escolar, ya que busca proteger a los niños, niñas y
adolescentes de cualquier forma de violencia, incluido el maltrato dentro de las instituciones educativas.
Fuente: Ley contra el Maltrato y Abuso Infantil (Decreto Número 27-2003)
Política Nacional de Convivencia y Seguridad Escolar
La Política Nacional de Convivencia y Seguridad Escolar es una política integral que busca promover la
convivencia pacífica, la seguridad y la prevención de la violencia en los centros educativos de Guatemala.
Aunque no se trata de una ley propiamente dicha, es una guía y un marco de referencia para las
instituciones educativas en la implementación de medidas preventivas y de intervención en casos de
violencia escolar.

Plan Nacional de Prevención de la V

Violencia en el Sistema Educativo:
El Plan Nacional de Prevención de la Violencia en el Sistema Educativo es una estrategia del Ministerio de
Educación de Guatemala para prevenir y abordar la violencia en los contextos escolares. Este plan
incluye acciones concretas, programas y capacitaciones dirigidas a docentes, estudiantes, padres y
madres de familia, con el objetivo de fomentar la cultura de paz, el respeto y la convivencia pacífica en
los centros educativos.

Fuente: Ministerio de Educación de Guatemala

Es importante destacar que estos son algunos ejemplos del marco legal relacionado con la prevención de
la violencia en contextos escolares en Guatemala. Te sugiero consultar fuentes actualizadas, como los
sitios web oficiales mencionados anteriormente, para obtener información detallada y precisa sobre las
leyes y políticas vigentes en el país.
MARCO GEOGRAFICO
Cerezo (2006), se entiende como agresiones físicas, verbales o relacionales que recibe en forma repetida
y por un tiempo prolongado un estudiante o una estudiante de otro o de otros compañeros y convierte
en victima a la persona afectada que es siempre la más débil, y en la cual se genera angustia previa asistir
al centro educativo al cual asiste. Ortega & Merchán (l997), la violencia se expresa a través de conductas
llevadas a cabo en forma premeditada por una o varias personas y que provocan perjuicios físicos,
psicológicos o sociales en otra u otras personas, comúnmente denominadas víctimas. Puede
manifestarse en forma física o emocional, adoptando formas de amenaza, burla o acoso. Existen diversos
tipos de violencia, por ejemplo, maltrato físico o psicológico, abuso sexual o abuso económico. Cerezo
(2006), las causas de este tipo de actos violentos pueden variar, sin embargo, el resultado es siempre el
mismo: daño, muchas veces irreparable, en un niño o niña que adopta un rol de víctima que nunca pidió
o deseo
Olweus (1986), fue el primero en emplear la palabra bullyng en el sentido de acoso escolar, él fue quien
implantó en la década de los años setenta en Suecia un estudio que daría con un programa anti acosó
para las escuelas de Noruega en virtud de que los escolares han vivido siempre situaciones
desgarradoras que atentan contra su autoestima y su aprovechamiento dentro de las aulas. El acoso está
presente en todos los ámbitos de la sociedad y aqueja tanto a hombres
como a mujeres; aunque la agresividad predominante en este problema atañe muchas veces a los
varones. Farrington (1993), manifiesta que la opresión es el elemento central en el bullying o acoso
escolar. Es una repetida opresión física o psicológica sentida por una persona menos poderosa ante uno
más poderoso.
2.1 Características del Acoso Escolar Rugby (2002), comprenden el deseo inicial de hacer daño; dicho
deseo se lleva a su realización en virtud de que siempre hay una persona que sufre ese daño, también
existe una persona o grupo con mayor poder para hacer daño a otro con menor poder, aunque no
exista provocación por parte de la víctima, que la conducta dañina generalmente se repite y que el
agresor disfruta del hecho de hacer daño a la víctima que es más débil.
MARCO METODOLOGICO
4.2 Instrumento El instrumento que se aplicó en el estudio fue la Escala Acoso y Violencia Escolar (AVE),
de los autores Iñaki piñuelo y Aracely Oñate, (2006). Dicho instrumento tiene como objetivo establecer la
existencia de acoso y violencia escolar dentro de un establecimiento educativo. Estandarizado con
poblaciones de primaria, básico y diversificad. Este cuestionario de auto informé cuenta con 94 ítems, se
obtienen 22 indicadores: 2 índices globales (Índice global de acosos e Intensidad del acoso, 8 indicadores
del acoso y la violencia escolar, 4 factores globales de acoso (Hostigamiento, Intimidación, exclusión y
Agresiones) y 8 escalas clínicas (Ansiedad, estrés Postraumático, Distermia, Somatización, etc.), 1 escala
de contradicciones que mide la tendencia del sujeto contradecirse en las preguntas
El instrumento que se aplicó en el estudio fue la Escala Acoso y Violencia Escolar (AVE), de los autores
Iñaki Pañuelo y Aracely Oñate, (2006). Dicho instrumento tiene como objetivo establecer la existencia de
acoso y violencia escolar dentro de un establecimiento educativo. Estandarizado con poblaciones de
primaria, básico y diversificado. Estos cuestionarios de auto informe cuentan con 94 ítems, se obtienen
22 indicadores: 2 índices globales (Índice global de acosos e Intensidad del acoso, 8 indicadores del acoso
y la violencia escolar, 4 factores globales de acoso (Hostigamiento, Intimidación, exclusión y Agresiones)
y 8 escalas clínicas (Ansiedad, estrés Postraumático, Distermia, Somatización contradecirse en las
preguntas la autoestima en niños y niñas. Recomendó a los alumnos denunciar los actos de maltrato y
buscar ayuda en el Departamento de Orientación para identificar en forma temprana el Bullying.
Morales (2010), establece
La violencia escolar ocupa desde hace más de dos décadas un lugar central en la agenda del debate
público internacional en materia de educación y políticas públicas, pero fue hasta ya entrada la primera
década del siglo XXI que ganó un espacio específico en la agenda académica y política de México. La
violencia escolar es compleja, convergen en ella aspectos de orden organizacional, administrativo, legal,
pedagógico, psicológico, cultural, de derechos humanos, entre otros. Debido a su complejidad, a la
gravedad que puede adquirir, a las consecuencias que puede comportar en términos sociales y
culturales, frente a la violencia, los diferentes actores educativos deben contar con preparación
conceptual y metodológica que les permita enfrentarla adecuadamente, tanto desde el punto de vista de
su diagnóstico como desde el punto de vista de la intervención. Cada actor educativo requiere
estrategias particulares, pensadas a partir del lugar que ocupa y de la función que desempeña en los
centros escolares y en los procesos formativos; las necesidades del profesor frente a grupo son
convergentes, pero también diferentes de las de un director o de las de un prefecto u orientador. En este
sentido, uno de los grandes desafíos para los especialistas y las autoridades, tanto en el ámbito federal
como en las entidades estatales radica, precisamente, en contar con información de calidad para
detectar las necesidades y tomar decisiones, para ampliar la comprensión y direccionar la actuación de
los diferentes actores. Este libro se inserta en este marco de reflexión y acción pues se ha producido en
el contexto de una investigación conducida por especialistas en el campo de las ciencias socialización.
 8 les y las humanidades interesados en estudiar el problema de la violencia escolar para construir un
diagnóstico situado que permita dimensionar tal fenómeno e informar estrategias de atención. La
investigación a que se hace referencia lleva por título La gestión escolar e institucional de la Violencia en
las Escuelas de Educación Básica de Veracruz y ha sido desarrollada por especialistas de la Universidad
Veracruzana y otras instituciones con el financiero del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología
(CONACYT). Esta obra en particular es el resultado de un foro especializado organizado por iniciativa de
los responsables de la investigación en el año 2012. En dicho encuentro dialogaron diversos especialistas
en temas de violencia y meses después las ponencias del evento fueron actualizadas para ser compiladas
como capítulos aquí. Los detalles del libro y su alcance se presentan en la sección de introducción, por
ahora diremos que este material busca constituirse en una herramienta de referencia que permita al
personal escolar y a otros actores sociales y educativos hacerse de referentes conceptuales y
metodológicos útiles para enfrentar la VE. Mientras concluimos esta obra y los otros productos de la
investigación, en México experimentamos una transición gubernamental con una fuerte agenda
reformista, en ella varios de los programas que durante los últimos años han regulado la vida de los
centros escolares, incluidos los enfocados en atender la violencia están siendo reorientados. En este
marco, esperamos que nuestro trabajo sirva en algún grado para informar tan importante y urgente
tarea.
ANEXOS II
BATERIA DE
ENCUESTAS
 PADRES
1. ¿Ha notado algún cambio en el comportamiento de su hijo después de regresar de la escuela?
a) Sí, ha mostrado signos de agresión.
b) Sí, ha mostrado cambios emocionales.
c) No, su comportamiento se mantiene estable.
2. ¿Ha tenido alguna conversación con su hijo sobre cómo resolver conflictos pacíficamente?
a) Sí, en varias ocasiones
. b) Sí, pero solo ocasionalmente.
c) No, no hemos hablado de eso.
3. ¿Conoce las políticas y procedimientos establecidos por la escuela para abordar casos de acoso o
violencia entre los estudiantes?
a) Sí, estoy bien informado/a
. b) Tengo una idea general, pero no conozco todos los detalles.
c) No, no estoy al tanto de las políticas y procedimientos.
4. ¿Considera que la comunicación entre los padres y la escuela es efectiva para abordar problemas de
violencia escolar?
a) Sí, me siento escuchado/a y valorado/a.
b) A veces, siento que mis preocupaciones no son tomadas en cuenta.
c)No, la comunicación es deficiente.
5. ¿Ha observado señales de intimidación o acoso entre los estudiantes en la escuela de su hijo/a?
a) Sí, en varias ocasiones.
b) Sí, en casos aislados.
c)No he presenciado ninguna situación de intimidación o acoso
6. ¿Ha hablado con otros padres sobre la importancia de promover un ambiente escolar seguro y libre
de violencia?
a) Sí, hemos tenido conversaciones al respecto.
b) En ocasiones, hemos mencionado el tema.
c)No, no he hablado con otros padres sobre eso.
7. ¿Cree que la escuela proporciona suficiente orientación y apoyo emocional a los estudiantes para
prevenir la violencia?
a) Sí, considero que se brinda un buen apoyo emocional.
b) A veces, siento que podría mejorarse.
c) No, creo que se necesita una mayor atención en este aspecto
8. ¿Has notado cambios significativos en el comportamiento de tu hijo/a últimamente?
a) Sí, ha mostrado signos de agresión o violencia.
b Sí, ha presentado cambios emocionales o de actitud.
c) No, su comportamiento se mantiene estable
 9. ¿Consideras que es importante fomentar la educación emocional y el
desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes para prevenir situaciones
de violencia?
a) Sí, ha mostrado signos de agresión o violencia.
b) Sí, ha presentado cambios emocionales o de actitud.
c) No, su comportamiento se mantiene estable

10. ¿Qué acciones le gustaría ver implementadas en la escuela para fortalecer la

prevención de la violencia?
(a)Mayor presencia de personal de apoyo psicológico
(b)Implementación de programas de educación en valores y respeto
(c)Mejora en la comunicación entre padres, docentes y directivos escolares
ALUMNOS
¿Cuáles son las posibles consecuencias emocional que puede experimentar como resultado la violencia
en tu instituto?
a) Tristeza y desprecian
b) Miedo y ansiedad
c) Felicidad y alegría
¿Qué estrategia crees que podrían implementar para prevenir la violencia en tu instituto?
a)programas de capacitación en habilidades de resolución de conflictos
b)mayor supervisión por parte de los docentes
c)incrementos de las sanciones disciplinarios
¿Cómo crees que la violencia en el en entorno escolar afecta tus rendimientos académicos?
a) Disminución de la concentración y dificultad para aprender
b) Mayor supervisión por parte de los de resultados de conflictos
c) Incremento de las sanciones disciplinarias

¿Qué recursos o servicios consideras necesarios para ayudar a las víctimas de la violencia en tu
instituto?
a) Consejos escolares especializados en violencia escolar
b) Espacios de diálogos y apoyos emocional para las victima
c) Talleres de prevención de la violencia y bullying
¿Has experimentado acoso o violencia parte de tus compañeros en tu institución?
a) Si he sido víctima de acoso o violencia
b) No nunca he sido víctima de acoso o violencia
c) Otros
 ¿Qué consecuencia crees que puedes tener el acoso y la violencia en la salud emocional de las
personas que sufren?
a) Pueden llevar a la depresión la ansiedad y otros problemas emocionales
b) No creo que el acoso y la violencia tenga un impacto significado en la salud emociona
c) Otros
¿Crees que es importante que los estudiantes se unan y trabajen juntos para prevenir el acoso y
violencia en la escuela ¿por qué?
a)Si es importante porque los estudiantes tienen un papel fundamental en crear un
ambiente seguro y respetosos
b) No creo que prevenir el acoso y la violencia es responsabilidades exclusivas de
los adultos
c) Otros
¿Has presentado o conoces a alguien que haya sido víctimas de acoso o violencia en tu instituto como
crees que esto afecta a las personas que lo sufren?
a) Si he presenciado o conozco a alguien que ha sido víctima de acoso o violencia y creo que
puede afectar su autoestima y confianza
b) No he presenciado ni conozco a nadie que haya sido víctima de acoso o violencia en la escuela
c) Otros
¿Qué consecuencia crees que puedes tener el acoso o la violencia en la vida personal y emocional de
las personas ¿que sufren?
a) Creo que puedo afectar la salud emocional causar estrés y general sentimientos de tristeza y
ansiedad
b) No creo que el en acoso o la violencia tengan un impacto significado en la vida personal que
sufren
c) Otros
¿Has presentado situaciones de la violencia física o verbal entre tus compañeros en la escuela como te
hizo sentir presencia esa situación?
a) Si he presentado situaciones de violencia física o verbal y me hizo sentir incomodos y
preocupada
b) No nunca he presentado situaciones de violencia físicas o verbal entre mis compañeros en la
escuela
c) Otros

Maestros
¿Qué acciones toma en su salón de clases para fomentar un ambiente de conveniencia pacificado
entre los estudiantes?
A) Implementar actividades de cooperación y resolución de problema en grupo de la solución
B) Promoviendo la empatía y el respeto mutuo entre los estudiantes es la solución
C) No tiene estrategias específicas para fomentar un ambiente pacifico

¿Cómo abordar usted casos en los que uno de sus alumnos muestra comportamientos agresivos hacia
sus compañeros?
a) Realizando intervenciones individuales para comprender las causas y brindar apoyo al alumno
es la solución
b) Organizando dinámicas y juegos que fomenten la comunicación y el trabajo en equipo es la
solución.
c) Ignorando el comportamiento esperando que se solucione por si solo es la solución
¿Qué medidas implementas cuando identifica a un alumno como víctimas de violencia por parte de sus
compañeros?
a) Establecer un espacio seguro para que el alumno pueda expresar sus preocupaciones y buscar
soluciones es la solución
b) Informar a los padres de alumnos y al personal de apoyo escolar para buscar soluciones
conjuntas es la solución
c) No tiene medidas específicos es estos casos
¿Cómo fomentar la comunicación efectiva y el respeto entre los estudiantes en su salón de clases?
a) Organizar debates y discusiones respetuosas sobre tema relevantes es la solución
b) Enseñando estrategia de resolución de conflictos y promoviendo el dialogo abierto es la
solución
c) No pongo énfasis en la comunicación y el respeto entre los estudiantes

¿Ha recibido capacitación sobre cómo abordar la violencia escolar durante su formación como
docente?
a) Si has recibido capacitación No he recibido capacitación sobre cómo abordar la violencia
escolar
b) específica sobre el tema
c) Has recibido capacitación relacionada, aunque no especifica
¿Qué recursos adicionales o apoyos le gustaría recibir para fortalecer sus habilidades en la prevención
de la violencia escolar?
a) tener materiales didácticos que aborden la prevención de la violencia escolar de manera
creativa y practica es la solución
b) capacitación adicional sobre las estrategias efectivas para prevenir y manejar situaciones de
violencia es la solución
c) no necesito recursos adicionales apoyos para abordar la violencia escolar
¿Cómo involucrar a los padres de un ambiente escolar segura y pacifico?
a) realización reuniones y talleres informativos sobre el tema es la solución
b) manteniendo una comunicación contante con los padres para abordar situaciones de violencia
es la solución
c) no tiene un enfoque específico para involucrar a los padres en el fomento de un ambiente
seguro
 ¿Considera que la prevención de la violencia escolar es responsabilidad exclusiva del docente?
a) no es una responsabilidad compartida entre docentes, padres y comunidad educativa
b) si el docente tiene un papel fundamental en la prevención de la violencia escolar
c) no consideras que sea responsabilidad del docente únicamente
¿Qué estrategias utilizas para formar un clima escolar positiva y segura en su salón de clases?
a) reconoces y reformen el comportamiento respetuoso y solidario entre los estuantes es la
solución
b) implementar actividades extracurriculares que promueve la convivencia pacífica es la solución
c) no ponen énfasis en fomentar un clima escolar positiva y segura

¿Qué cambio o mejorar le gustaría ver implemento a nivel institucional para prevenir la violencia
escolar?
a) mayor capacitación para los docentes en la detención y prevención de la violencia
b) implementación de programa de resolución de conflictos y mediación en toda la escuela es la
solución
c) no es consideran necesario realizar cambios o mejoras a nivel institución
TABULACIONES GENERALES
 ¿Cuáles son las posibles consecuencias emocional que puede experimentar como resultado la violencia
en tu instituto?
a) El 35% de los estudiantes respondieron Tristeza y desprecian
b) El 50% de los estuantes respondieron Miedo y ansiedad
c) El 15% de los estuantes respondieron Felicidad y alegría
¿Qué estrategia crees que podrían implementar para prevenir la violencia en tu instituto?
a) El 16% de los estudiantes respondieron que el programa de la capacitación en habilidad de
resultado de conflictos
b) El 59% de estudiantes respondieron que la mayoría supervisión por parte de los docentes
c) El 25% de los estudiantes respondieron que incrementos de las sanciones disciplinarías
¿Cómo crees que la violencia en el en entorno escolar afecta tus rendimientos académicos?
a El 25% de los estudiantes respondieron Disminución de la concentración y dificultad para
aprender
a) El 65% de los estudiantes respondieron Mejora el en rendimiento supervisión por parte de los
de resultados de conflictos
b) El 5% de los estudiantes respondieron Incremento de las sanciones disciplinarias
¿Qué recursos o servicios consideras necesarios para ayudar a las víctimas de la violencia en tu
instituto?
a) El 15% de los estudiantes respondieron Consejos escolares especializados en violencia escolar
b)El 20% de los estudiantes respondieron Espacios de diálogos y apoyos emocional para las victimas
c) El 65% de los estudiantes respondieron Talleres de prevención de la violencia y bullying
¿Has experimentado acoso o violencia parte de tus compañeros en tu institución?
a) El 59% de Si he sido víctima de acoso o violencia
b)El 16% No nunca he sido víctima de acoso o violencia
c)El 25% Otros

¿Qué consecuencia crees que puedes tener el acoso y la violencia en la salud emocional de las
personas que sufren?
a) El 80% Pueden llevar a la depresión la ansiedad y otros problemas
emocionales
b) El 16% No creo que el acoso y la violencia tenga un impacto significado en la salud
emocional
c) El 4% Otros
 ¿Crees que es importante que los estudiantes se unan y trabajen juntos para
prevenir el acoso y violencia en la escuela ¿por qué?
a)El 30% de los estudiantes respondieron Si es importante porque los estudiantes tienen un papel
fundamental en crear un ambiente seguro y respetosos
b) El 36% de los estudiantes respondieron No creo que prevenir el acoso y la violencia es responsabilidades
exclusivas de los adultos
c) 34% Otros
¿Has presentado o conoces a alguien que haya sido víctimas de acoso o violencia en tu instituto como
crees que esto afecta a las personas que lo sufren?
a) El 60% de los estudiantes respondieron Si he presenciado o conozco a alguien que ha sido víctima de
acoso o violencia y creo que puede afectar su autoestima y confianza
b)El 23% de los estudiantes respondieron No he presenciado ni conozco a nadie que haya sido víctima de
acoso o violencia en la escuela
c) 34% Otros
¿Qué consecuencia crees que puedes tener el acoso o la violencia en la vida personal y emocional de
las personas ¿que sufren?
a)El 60% de los estudiantes respondieron Creo que puedo afectar la salud emocional causar estrés y
general sentimientos de tristeza y ansiedad
b)El 23% de los estudiantes respondieron No creo que el en acoso o la violencia tengan un impacto
significado en la vida personal que sufren
c)17% Otros
¿Has presentado situaciones de la violencia física o verbal entre tus compañeros en la escuela como te
hizo sentir presencia esa situación?
a)El 42% de los estudiantes respondieron Si he presentado situaciones de violencia física o verbal y me hizo
sentir incomodos y preocupada
b)El 36% de los estudiantes No nunca he presentado situaciones de violencia físicas o verbal entre mis
compañeros en la escuela
c) 22% Otros

Maestros
¿Qué acciones toma en su salón de clases para fomentar un ambiente de conveniencia pacificado
entre los estudiantes?
a) El 50% de los docentes contestaron que Implementar actividades de cooperación y resolución de
problema en grupo de la solución
b) El 15% de los docentes contestaron que Promoviendo la empatía y el respeto mutuo entre los
estudiantes es la solución
c) El 35% de los docentes dice No tiene estrategias específicas para fomentar un ambiente pacifico
¿Cómo abordar usted casos en los que uno de sus alumnos muestra
¿Comportamientos agresivos hacia sus compañeros?
a)El 25% de los docentes respondieron que Realizando intervenciones individuales para comprender las
causas y brindar apoyo al alumno es la solución
b) El 10% de los docentes respondieron que Organizando dinámicas y juegos que fomenten la
comunicación y el trabajo en equipo es la solución.
c) El 65% de los docentes respondieron que Ignorando el comportamiento esperando que se solucione por
si solo es la solución
 ¿Qué medidas implementas cuando identifica a un alumno como víctimas de violencia por parte de sus
compañeros?
a)El 20% de los docentes respondieron que Establecer un espacio seguro para que el alumno pueda
expresar sus preocupaciones y buscar soluciones es la solución
b)El 65% de los docentes respondieron que Informar a los padres de alumnos y al personal de apoyo
escolar para buscar soluciones conjuntas es la solución
c) El 15% de los docentes respondieron que No tiene medidas específicos es estos casos
¿Cómo fomentar la comunicación efectiva y el respeto entre los estudiantes en su salón de clases?
a) El 16% de los docentes respondieron que Organizar debates y discusiones respetuosas sobre tema
relevantes es la solución
b) El 80% de los docentes respondieron que Enseñando estrategia de resolución de conflictos y
promoviendo el dialogo abierto es la solución
c) El 4% de los docentes respondieron que No pongo énfasis en la comunicación y el respeto entre los
estudiantes
¿Ha recibido capacitación sobre cómo abordar la violencia escolar durante su formación como
docente?
a) El 25% de los docentes respondieron que Si has recibido capacitación específica sobre el tema
b) El 16% de los docentes respondieron que Has recibido capacitación relacionada, aunque no especifica
c) El 59% de los docentes respondieron que No he recibido capacitación sobre cómo abordar la violencia
escolar
¿Qué recursos adicionales o apoyos le gustaría recibir para fortalecer sus habilidades en la prevención
de la violencia escolar?
a) El 34% de los docentes respondieron que tener materiales didácticos que aborden la prevención de la
violencia escolar de manera creativa y practica es la solución
b) El 36% de los docentes respondieron que capacitación adicional sobre las estrategias efectivas para
prevenir y manejar situaciones de violencia es la solución
c) El 30% de los docentes respondieron que no necesito recursos adicionales apoyos para abordar la
violencia escolar
¿Cómo involucrar a los padres de un ambiente escolar segura y pacifico?
a) El 60% de los docentes respondieron que realización reuniones y talleres informativos sobre el tema es
la solución
b) El 23% de los docentes respondieron que manteniendo una comunicación contante con los padres para
abordar situaciones de violencia es la solución
c) Él 17% de los docentes respondieron que no tiene un enfoque específico para involucrar a los padres en
el fomento de un ambiente seguro
 ¿Considera que la prevención de la violencia escolar es responsabilidad exclusiva del docente?
a) El 17% de los docentes respondieron que no es una responsabilidad compartida entre docentes, padres
y comunidad educativa
b) El 60% de los docentes respondieron que si el docente tiene un papel fundamental en la prevención de
la violencia escolar
c) El 23% de los docentes respondieron que no consideras que sea responsabilidad del docente
únicamente
¿Qué estrategias utilizas para formar un clima escolar positiva y segura en su salón de clases?
a) El 32% de los docentes respondieron que reconoces y reformen el comportamiento respetuoso y
solidario entre los estuantes es la solución
b) El 6% de los docentes respondieron que implementar actividades extracurriculares que promueve la
convivencia pacífica es la solución
c) El 62% de los docentes respondieron que no ponen énfasis en fomentar un clima escolar positiva y
segura
¿Qué cambio o mejorar le gustaría ver implemento a nivel institucional para prevenir la violencia
escolar?
a) El 22% de los docentes respondieron que mayor capacitación para los docentes en la detención y
prevención de la violencia
b) El 36% de los docentes respondieron que implementación de programa de resolución de conflictos y
mediación en toda la escuela es la solución
c) El 42% de los docentes respondieron que no es consideran necesario realizar cambios o mejoras a nivel
institución
FOTOGRAFIA
MAPA GEOGRAFICO
 7 como involucra los padres en el fomento de un ambiente
escolar seguro y pacifico A EL 60 que realizando reuniones y
talleres informativa sobre el tema
B EL 23 constante con los padres para abordar situaciones de
violencia
C EL 17 involucrar a los padres en el fomento de un ambiente
seguro

Chart Title

C
17%
Consideras
A
B que la
C prevención
B de la
23% A
60% violencia
escolar es

responsabilidad exclusiva de docentes

A NO es una responsabilidad entre el padre y el alumno

B Si el docente tiene un papel fundamental en la prevención escolar

C No consideran que sea responsable del docente únicamente
 23%

Solocion
C
60%
17% B
A

A SI es importante porque los estudiantes tienen un papel fundamental en creer un

ambiente seguro y respetoso
B No creer que prevenir el acoso y la violencia es responsabilidad exclusiva de los
adultos
C Otros
 23%

Solocion
C
60%
17% B
A
Has presenciado o conoces a alguien que haya sido víctimas de acoso o violencia en tu
institución como crees que eso afecta a las personas que lo sufren
A Si he presenciado o conozco a alguien que ha sido víctima de acoso o
violencia
B No, no presenciado ni conozco a nadie que haya sido víctima de acoso o
violencia en la escuela
C Entre otros

C A
34% 30%

B
36%

por que A B C
Has presenciado o conoces a alguien que haya sido víctima de acoso o violencia en tu institución como
crees que eso afecta a las personas que lo sufren
A Si he presenciado o conozco a alguien que ha sido víctima de acoso o
violencia
B No, no presenciado ni conozco a nadie que haya sido víctima de acoso o
violencia en la escuela
C Entre otros

A
C 30%
34%

por que
A
B
C

B
36%
3 ¿Qué medidas implementa identifica cuando identifica a un alumno como víctima de violencia por parte
de sus compañeros?
65% si informan a los padres 20% si apoyan a los alumnos

15% no

profesores

15%

20%

65%
 80 % de los docentes
16 % de los docentes organizando
4 %de los docentes no poden
organizando debate
debate
y y discusiones respetuosas
educación en loes estudiantes
discusiones respetuosas
temas
temas
relevantes y en la solución
relevantes y en la solución

profesores

3el tren.
2º tren. 4%
16%

1el tren.
80%
¿Cómo crees que la violencia en el entorno escolar afecta tu rendimiento académico?

10%

25%

65%
¿Que cursos o servicios considera para ayudar a las víctimas de violencia en tu instituto?
 Ventas

15%

20%

65%
HALLAZGOS
 Prevención
La prevención se refiere a la acción de anticiparse, preparar y tomar medidas para evitar o reducir los
riesgos, peligros o problemas antes de que prevengan. Se trata de un enfoque proactivo que busca evitar
situaciones indeseables o negativas, ya sean relacionadas con la salud, la seguridad, los desastres
naturales, los delitos, entre otros aspectos también se dice que la prevención implica identificar posibles
amenazas o riesgos, evaluar su probabilidad de ocurrencias y el impacto que podrían tener, y luego
implementar estrategias y medidas para mitigarlos o evitarlos por completo. Estas estrategias pueden
incluir educación, capacitación, cambios en el comportamiento, políticas y regulaciones, uso de
tecnologías, sistemas alerta temprana, entre otros enfoques.

Violencia Escolar
La prevención escolar se refiere a las medidas y estrategias diseñadas para prevenir y abordar una
variedad de problemas y desafíos que pueden afectar a los estudiantes dentro del entorno escolar. Estos
problemas pueden incluir el acoso escolar, el consumo de drogas, la violencia, el abuso, el deterioro de la
salud mental, el bajo rendimiento adámico y otros comportamientos perjudiciales o situaciones de
riesgo. La prevención escolar también implica tanto la promoción de hábitos y entornos saludables

Adolescencia
La adolescencia es una etapa del desarrollo humano que se sitúa entre la infancia y la edad adulta. Es un
período de transición caracterizado por cambios físicos, emocionales, cognitivos

Algunas características clave de la adolescencia incluyen:

Cambio Físico: Durante la adolescencia, se producen cambios notables en la altura, el peso y la forma del
cuerpo debido al desarrollo puberal. Esto incluye el crecimiento de órganos sexuales secundarios y la
maduración de características sexuales primarias

Desarrollo Cognitivos:
Los adolescentes experimentan cambios en sus habilidades de pensamiento abstracto, razonamiento
lógico y toma de decisiones. Su capacidad para planificar a largo plazo y considerar las consecuencias de
sus acciones también evolución

Identidad y Auto concepto:

Los adolescentes buscan entender quiénes son y dónde encajan en el mundo. Desarrollan una identidad
personal y social, explorando diferentes roles, valores y creencias

Relación Social:
Las amistades y las relaciones sociales adquieren una importancia significativa en la vida de los
adolescentes. Pueden alejarse de sus padres y familiares para establecer conexiones más estrechas con
amigos y compañeros.
 Emociones y Estados de Ánimo:
La adolescencia puede ser un período emocionalmente intenso, marcado por fluctuaciones en el estado
de ánimo, la autoestima y la autoimagen. Los adolescentes también comienzan a experimentar y
comprender una gama más amplia de emociones

Medidas para la prevención de la violencia

en los centros educativos Prevenir la violencia en centros educativos es fundamental para crear un
ambiente seguro y propicio para el aprendizaje. Aquí hay algunas medidas que pueden ayudar a prevenir
y abordar la violencia en las escuelas:

Promotor de las conciencias y educación sobre la violencia:

 Implementar programas de educación que aborden temas como el respeto, la empatía, la resolución de
conflictos y la tolerancia desde temprana edad.
 Ofrecer sesiones de capacitación para estudiantes, personal docente y administrativo sobre la
importancia de prevenir la violencia y cómo
MAPA GEOGRAFICO
CONCLUSIÓN
No existe una diferencia estadísticamente significativa al nivel de 0.05 en las escalas de
ansiedad, estrés postraumático, distermia, disminución de autoestima, flashbacks,
somatización, autoimagen negativa y auto desprecio según género. - Según el instrumento
aplicado en la muestra no presencia de acoso escolar en el centro
educativo - Existe sintomatología en ambos grupos, sintomatología que no alcanzó punteos
para determinar que existe presencia de acoso escolar en ambos grupos.
BIBLIOGRAFIA
http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.la.latina.carabanchel/convivir/aport.html Página del Centro de
Profesores (Madrid), desde el que se está coordinando el proyecto transnacional para la prevención de la
violencia en la escuela “Convivir es Vivir”. La página está abierta al intercambio de conocimientos, con el
objetivo de crear un cuerpo de informaciones amplio sobre la seguridad en los centros educativos.

http://www.civila.com/educacion/articulos/violencia.html
http://www.civila.com/educacion/articulos/violencia-2.html PAQUI MARCOS y JOSE JUAN DE
LA CRUZ; España. Violencia infantil y juvenil. El espacio de la Escuela Virtual ofrece una serie
del espacio de la Escuela Virtual ofrece una serie de dos artículos en los que se analiza la
violencia infantil y juvenil y se presentan datos relacionados con el tema.

http://www.pntic.mec.es/98/enero/violen1.htm
Dentro de la sección Aula Abierta, la revista virtual Telémaco ofrece una artículo de
FERNANDO LLUCH sobre La violencia en la escuela. La página ofrece la posibilidad de
comentar el artículo enviando un correo electrónico al autor.

http://www.gold.ac.uk/euconf/spanish/
Página en español de la Conferencia europea sobre iniciativas para combatir la intimidación en
las escuelas. En la dirección de internet se puede encontrar el informe de la conferencia, que
consta del programa original, la recopilación de las ponencias principales, los posters y los
resúmenes de seminarios. La conferencia fue patrocinada por la Comisión Europea (DG XXII)
bajo su iniciativa de Violencia en la Escuela, y el Departamento para Educación y Empleo,
Londres, RU. Fue organizado desde el Colegio de Goldsmiths, de la Universidad de Londres,
RU. Con coordinadores del PMVO (Proyecto de Escuela Segura), Den Haga, Holanda y Te
Anti-Bullying Centre (El centro contra la intimidación), Dublín, Irlanda.

http://www.auyantepui.com/cecodap/encuest/voces2.html
Con el título “Cómo se hace presente la violencia en nuestras vidas”, esta página presenta una
serie de encuestas realización destaca la que se presenta bajo el título “¿Cómo se hace
presente la violencia
E-GRAFÍA
 https://concepto.de/valores-morales/
 https://www.mundodeportivo.com/uncomo/educacion/articulo/cual-es-mi-nahual-maya-
segun-mi-fecha-de-nacimiento-47975.html#:~:text=Los%20nacidos%20entre%20el
%2027,como%20nahual%20maya%20la%20tortuga.https://mcd.gob.gt/calcular-nawal/
 https://es.wiktionary.org/wiki/Daisy#:~:text=Etimolog%C3%ADa,las%20compuestas
%20con%20flores%20blancas.
 https://www.parabebes.com/significado-del-nombre-daisy-2162.html
 https://www.mundodeportivo.com/uncomo/educacion/articulo/cual-es-mi-nahual-maya-
segun-mi-fecha-de-nacimiento
 47975.html#: ~:text=Nahual%20maya%20tortuga, Los%20nacidos%20entre&text=Por
%20norma%20general%2C%20ª%20las, que%20quiebre%20su%20paz%20interior.
 RECOMENDACIÓN

Es necesario que los centros educativos en que haya programas anti acoso, logren que exista
una coordinación de la Administración de dichos centros, debiendo entrenar formalmente y
continuamente al personal docente y administrativo para identificar el acoso escolar.
Es importante enseñar a los alumnos habilidades sociales, fortalecer su autoestima y sentido de
autoeficacia para protegerse y apoyarse de manera adecuada, que busquen el apoyo de adultos
y de los compañeros, usar y ejercer positivamente la presión de grupo, esto con el objetivo de
evitar se desarrolle la dinámica del acoso escolar
 OBSERVACIONES

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